《万事通》教案

课题：《万事通》

主备：戴海霞第1 课时总第课时【教学目标】

1、了解英国著名作家毛姆。

2、把握小说跌宕起伏的故事情节。

【教学重点】

小说跌宕起伏的故事情节

【明确】：麦克斯·柯拉达先生。

2、【提问】：他为什么被称为“万事通”？

【明确】：无所不知无所不通

无事不在无时不在

3、【提问】：他都通晓些什么？

【明确】：通酒水通纸牌

通交际通珍珠

4、【提问】：在认识柯拉达之前，“我”先入为主，对他印象如何？【明确】：讨厌。

①听其名字：凉了半截，憋闷，扫兴。

②见其行李：不顺眼，没有一点好感。

5、【提问】：初识柯拉达，相处过程中“我”对他印象又如何？为什么？【明确】：不喜欢。（细节描写）

①长相古怪，说话没有一点英国味（肖像描写）

②喝酒：健谈，爱国，热情，不客套（语言描写、心理描写）

③玩牌：指手画脚，没有眼色，厚脸皮（语言描写、心理描写）

④订座用餐：自作主张，谈笑风生，喋喋不休，

喜欢争辩，固执己见，自以为是。（心理描写）

⑤主办一切：万事通，善交际，自负（心理描写）

6、【提问】：我对柯拉达先生的感情发生了怎样的变化？为什么？【明确】：由“讨厌”到“不喜欢”到“不完全讨厌”，因为“珍珠门事件”。

7、【提问】：柯拉达先生和兰赛先生在什么问题上发生了激烈的争辩？【明确】：珍珠的真假。柯拉达先生认为项链是真的，至少值一万五千美元；兰赛先生认为项链是假的，只值十八块钱。

8、【讨论】：兰赛太太的珍珠项链到底是真的还是假的？你从哪里看出？（文章中有多处暗示和伏笔）

【明确】：是真的。

①兰赛太太不好意思地微微红了红脸，把项链塞进衣服里面。（神态描写、动作描写）

②“哎呦，爱尔默，你明明知道是怎么回事，怎么能打赌呢？”兰赛太太说。她唇边微带笑意，语调温柔而有愠意。（语言描写、神态描写）

③兰赛太太犹疑一下，两只手伸到了项链的扣襻上。“我解不开，”她说。“柯拉达先生只好以我的话为准了。”（语言描写、神态描写）

④柯拉达先生从衣袋里摸出一个放大镜，仔细查看起来。他的刮得干干净净的浅黑色脸上，漾出了胜利的笑容。（语言描写、神态描写）⑤她脸色煞白，似乎眼看就要晕倒的样子。她眼睛睁得大大的瞪着他，露出恐惧的神色。她的眼神送出来的是一个绝望的哀求。（神态描写）

课堂小结：

评论家把小说人物分为“扁平人物”和“圆形人物”。“扁平人物”呈现出的是单一性格，简单化，概念化，缺少生气（如《祝福》中的

【教学后记】

课题：《万事通》

主备：戴海霞第2 课时总第课时【教学目标】

1、分析主人公的人物形象。

2、学习作者塑造人物的方法。

【教学重点】

探讨柯拉达的人物形象

【教学难点】

小说的艺术手法

【教学过程】

【二次备课】

一、复习导入

1、复习毛姆的文学常识。

2、复习“扁平人物”和“圆形人物”的常识。

二、文本探究

1、【讨论】：为什么柯拉达先生改口说珍珠项链是假的？

【明确】：这串项链中藏着一个惊人的秘密，它来历不明，价值不菲，

是兰赛太太不忠的证据。如果柯拉达先生不改口，兰赛先生知道了真

相，可能会导致家庭的毁灭，兰赛太太也会丧失贞节和名誉。所以，

柯拉达先生经过激烈的思想斗争，帮兰赛太太掩饰。

2、【提问】：柯拉达先生是个怎样的人？

【明确】：他是一个喜欢炫耀，特爱显摆；自作主张，固执己见；指手

画脚，没有眼色；自以为是，不识高低；喜欢争辩，脸皮颇厚的人。

【讨厌（缺点）】

然而，他又很热情，健谈；见闻广博，善于交际，有组织能力；

他最大的优点就是善解人意，懂得替他人着想。当他发现兰赛太太有

难言之隐时，毅然放弃了自己的名誉，主动认输。这个“万事通”不

仅通万事，更通人情。【喜欢（优点）】

3、【思考】：作者塑造“万事通”这个人物形象的社会意义何在？

【明确】：毛姆经常在作品中描写英国人在海外的表现，这里也不例外。

英国人有英国的民族性格，在绝大多数人的作品中，他们更偏向于表

现出绅士的翩翩风度、注重礼节、严谨体面。很明显，本文中的柯拉

达先生偏离了那种民族特点，这种性格的塑造可能更加符合离开英国

本土之后人物的情况，柯拉达先生连投过来的微笑都带有“东方式”了。

当然，作者在这里刻画主人公形象的作用不仅仅在此，更关键的是，

作者强调了柯拉达先生是“健谈的”，这里的健谈既表明他乐于到处与

人交谈，又表明他善于寻找话题与人交流，甚至不考虑别人是不是愿

意与他交谈；他可以在三天之内认识船上的每一个人；他安排船上的

每一个活动；他无处不在并且无时不在。他给“我”和大家都带来了许

多问题。“我不喜欢柯拉达先生。”“他肯定是全船最招人嫌的人。”

所有这一切，其实都是主人公身上的美德，作者要告诉人们：一

战后人情冷漠，而柯拉达先生对人如一股春风，他的热情，他的多事，

他的善良，无不是整个社会所缺失的，这正是“万事通”这个人物最大

的意义所在。（战争给人造成了生命、财产的损失，人的内心更因亲人

的逝去、朋友的背叛而产生了巨大的阴影。）

4、【提问】：小说中的“我”是怎样的一个人？小说塑造“我”有什么

意义（小说中“我”的作用）？

【明确】：小说中的“我”是一个先入为主、自以为是（把自己的“观

感”强加于他人，自己讨厌柯拉达，就认为“他是全船最招人嫌的人”）

的英国人，有强烈的民族优越感和民族至上的观念，对东方人随意产

生厌恶的种族歧视者。小说中“我”的作用：

①通过“我”的叙述展开故事情节，增强故事的真实性。

【作业布置】

查字典整理本课需要积累的字词【教学后记】

六年级上册科学教案-第1单元 1我们需要食物

《我们需要食物》教案 一、教学目标： 1.知识与技能 （1）说出人体需要的主要营养成分及来源并将其按照营养成分进行分类；（2）说出食物中的营养成分的主要作用。 2.过程与方法 （1）尝试用分类的方法对各食物进行分类； （2）尝试用检测的方法辨别食物中的脂肪和淀粉； （3）通过查阅资料分析常见食物中的主要的营养成分。 3.情感态度价值观 意识到饮食也是有科学规律的 二、教学重难点： 1.说出人体需要的主要营养成分及来源并将其按照营养成分进行分类； 2.尝试用检测的方法辨别食物中的脂肪和淀粉； 三、教学难点： 尝试用检测的方法辨别食物中的脂肪和淀粉； 四、教学准备： 米饭、馒头、葡萄、西红柿、柠檬、蔬菜、芝麻、瓜子、碘酊 五、教学过程： （一）导入 师：民以食为天，我们每天都要吃饭，我们吃什么呢？ 生：讨论 师：这节课我们一起来学习我们需要食物。 （设计意图：民以食为天，饮食也是有科学规律的，但是很多孩子并没有科学饮食的意识，从生活情境引入，激发学生学习兴趣） （二）活动一：食物中有哪些营养成分 师：（出示各种食物的图片）观察各种各样的食物，将其进行分类 预测：学生会有二分法（荤素）、三分法（主食、菜类、水果类）、四分法（水果、蔬菜、肉类、粮食类） 总结：按照营养成分分类可分为：蛋白质类、糖类、脂肪类、维生素类 师：食物中所含的营养成分有什么作用呢？ 生：讨论 总结：蛋白质是构成人体的主要成分，脂肪和糖类是人体能量的主要来源，维生素、无机盐有调节人体机能及维持人体的正常生长发育，水是人体细胞组成的重要成分之一，体内的养分必须溶解在水里才能运输到身体各处。也就是蛋白质——长身体，碳水化合物——有力量，脂肪——有热量，维生素和矿物质——保持身体健康，水——含量最多。 （设计意图：本活动主要让学生通过观察比较对各种食物进行比较、分类）（三）活的二：辨别食物中营养成分 师：不同的食物中所含的营养成分不一样，有的食物有淀粉，有的含有脂肪，有的含有蛋白质，我们如何区分不同的食物所含的营养成分呢？ 生：讨论 师：我们可以通过实验来辨别食物中的营养成分

2019学年高中语文选修短篇小说选读教学案：专题二第3课万事通含答案

小说创作，人物形象是占着中心位置的。人物形象描写得是否成功，决定着小说创作的成败。许多小说巨匠，都把智慧和心血倾注到塑造人物形象上，让自己的全部感情在人物形象中燃烧。甚至可以说，人物形象的艺术生命有多长，作家的艺术生命就有多长。 本专题安排了毛姆的《万事通》和舒克申的《秋天》两篇小说阅读。毛姆有着丰富的人生经历，写过小说，创作过戏剧，做过医生，当过间谍，接触过形形色色的人。他作品中的大部分人物能在现实生活中找到原型。“万事通”麦克斯·柯拉达是“我”坐船到日本横滨时的同房旅伴，这是一个喜欢炫耀、自以为是、多嘴多舌、令人讨厌的人。但他在鉴别兰赛太太珍珠项链真伪的时候，却表现出了英国绅士那种沉稳内敛、善解人意的特质。在现实生活中，人往往是多角色、多侧面的，毛姆以其高超的艺术手法刻画出了一个丰满的人物形象。 舒克申是作家，也是演员和导演，他长期生活在乡村，其作品也有着浓郁的乡土气息。《秋天》中的菲利浦是个热衷政治的乡下人，年轻时曾为此牺牲了珍贵的爱情。作者通过精巧的构思，情景交融的叙述，描写了一个普通轮渡工曲折不幸的爱情故事。从主人公菲利浦的人生沧桑里，折射出时代的片片阴影，引起读者的感叹和思考。 这两篇小说中的人物都有让人可触可摸、可见可闻的质感。之所以有这种感觉，一方面是因为作者有高超的写作水平，另一方面，也是更重要的一点是，这样的人物就真实地生活在我们的周围，作者写出了我们常见常闻的人和事。一篇成功的小说，就应该让读者从作品中看到一个个 活生生的人。 第3课万事通

《万事通》这篇小说犹如一出扣人心弦的戏，波澜曲折，引人入胜。作者毛姆自己说，在短篇小说的创作中，他反对“随意开头、结尾无尾”，认为作家应当给读者一个完整的、紧凑的、戏剧性的结尾，使整篇作品既曲折又合情合理，既在意料之外又在情理之中，达到一种和谐的统一，而不露斧凿之痕。我们可以从这篇短篇小说略窥毛姆短篇小说创作的艺术风格和艺术成就。 (沈建华《世界短篇小说名著鉴赏辞典》) 对应学生用书P10 一、字音识记 (一)单音字 1．邋遢．．(l ā)(t ā) 2.扣襻．(p àn ) 3.愚昧． (m èi ) 4．踌躇．．(ch óu )(ch ú) 5.愠．怒(y ùn ) 6.薪俸． (f èn ɡ) 7．魁．梧(ku í) 8.煞．白(sh à) 9.戛． 然(ji á) 10．窸窣．．(x ī)(s ū) 11.癖．好(p ǐ) 12.镶． 嵌(xi ān ɡ) (二)多音字 1．琢????? 琢．磨问题(zu ó)琢．磨玉石(zhu ó) 2.尽????? 尽．管(j ǐn )穷尽．(j ìn ) 3．绷????? 绷． 带(b ēn ɡ)绷．脸(b ěn ɡ)绷． 瓷(b èn ɡ) 4.落????? 落．后(lu ò)一字不落．(l à)落．枕(l ào ) 5．塞????? 木塞． (s āi )堵塞．(s è)边塞． (s ài ) 6.结????? 张口结．舌(ji é)开花结． 果(ji ē) 二、字形辨识

小学科学四年级上册《我们的食物》教案 (2)

青岛版小学科学四年级上册《我们的食物》教案 一、教学目标： 1．知识与技能。 能调动多种感官认识食物，并用语言和图画描述食物特征；能通过对多种食品的比较，找出原料的不同。 2．过程与方法。 知道食物是丰富多样的，能按不同标准给食物分类；知道食物是从哪里来的，理解人与自然的密切关系。 3．情感、态度与价值观。 意识到大自然给人们提供了食物，我们也应该关心环境、保护大自然，与野生动物和谐相处。 二、重难点分析： 学会按不同标准给食物分类，知道爱护保护大自然。 三、教学准备： 师生共同准备常见的食物图片、影片，有关地方风味名吃的资料网站。学生每4人一台联网微机、学生自我搜集的资料。 四、教学过程： 1．激情导入， （1）教师激发学生兴趣，引导学生进行游戏“猜猜看“。（课件出示游戏）（2）揭示课题：今天，我们就来研究“我们的食物”。板书课题。 [设计意图]激发学生学习兴趣，培养学生的联想能力。 2．开心钥匙 （1）老师这儿有许多食物，你们喜欢吗？将你常吃的食物选择出来。 （学生在电脑上进行图片拖拽选择） 学生选择：馒头、米饭、面条…… 芹菜、白菜、萝卜…… 鸡、鱼、肉、蛋…… 香菇、木耳……

（2）研究来源 再想一想，这么多的食物。你最喜欢吃哪些食物？（学生再次进行选择）你们能不能说说，你为什么喜欢吃这些食物啊？ 学生说各种食物的营养（奖励金钥匙） 我们的食物丰富多彩，我们的生活充满幸福。可你知道制作它们的原料都来自于哪里吗？结合学生的回答板书：植物：动物：微生物：小结谈话：我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接的来自于大自然（板书：大自然）。我们和大自然息息相关。因此我们要合理开发和利用大自然。 想一想：我们能这样吃吗？（课件）：在现实生活中，我们常会看到少数人为了满足自己的食欲，大量捕杀国家保护的动物，使它们成为自己餐桌上的美食佳肴。我们能这样吃吗？请你说说自己的看法。（出示国家保护动物被扑杀的图片。让学生产生震撼。） 出示明星成龙公益广告：“没有买卖就没有伤害” 学生讨论谈感受。 [设计意图]意识到大自然给人们提供了食物，我们也应该关心环境、保护大自然，反对把野生动物作为食物。 （3）寻宝过关 丰富的食物分类 小组活动。学生将食物图片进行分类，教师巡视。 试试你能不能按这样来分类呢？（学生按电脑出题来进行分类，累计分数获得金钥匙）来源、肉和素、主和副、生和熟…… 3．魔力比拼 （设计情景）2012年美食小导游。（学生浏览查找美食资料网站） 学生争当美食小导游，介绍他们的美食，其它同学当裁判，选出最佳的美食小导游。（学生进行电脑展示美食一条街，其他学生进行电脑投票）[设计意图]利用轻松愉快的游戏形式，引起学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，增强学生的分类能力。 4．拓展课堂，延伸探究。 1.提问：关于食物你还知道些什么？不同民族、不同地区的饮食习俗有什

组织行为学教案[精编版]

组织行为学教案[精编版] 组织行为学教案(精品课程) 第一章概述 ★目的和要求 本章概括介绍了组织行为学的研究对象、内容以及研究方法，作为全课程的引论与向导。 通过本章的教学使学生对组织行为学有一个大概的了解和认识，并了解组织行为学的研究对象及研究方法，为将来进一步学习和研究打下基础。 ★重点和难点

重点是理解有关概念，术语；组织行为学研究的对象；组织行为学的发展。 难点是学生刚刚接触这门学科，因此在了解学科术语时，应结合实际生活事例，在感性认识的基础上增强理性认识。同时逐步掌握研究这门学科的方法。 ★教学内容 学习一门课程，首先要了解这门课是研究什么的，是怎样的一个学科。因此我们首先要了解组织行为学的一些基本概念。 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员对人的行为的预测和引导能力，以便更有效的实现组织目标的一门科学。 一、组织与组织行为的基本概念 （一）组织行为学的研究对象 组织行为学是研究一定组织中人的心理和行为规律性的科学。 组织行为学既研究人的心理活动的规律性，又研究人的行为活动的规律性。 （二）组织行为学研究的内容 组织行为学的研究对象规定了组织行为学的研究内容为以下四个方面： 1、个体心理与行为 2、群体心理与行为 3、领导心理与行为 4、组织心理与行为 二、组织行为学的学科特征 1．多学科的交叉性。 组织行为学是一门综合运用心理学、社会学、人类学、政治学、生物学、伦理学等学科的知识，在组织管理的实践中来解释组织中人的行为的学科。 也就是说组织行为学具有以上这些学科的一些特点，由于组织行为学是多种学科相融的产物，因此它同时具有原有学科所不具备的一些新的特点。 2．情景性 强调的是权变的方法，即不存在那种对任何组织在任何情况下都适用的最佳管理模式。 3．系统性 组织是一个大系统，研究组织行为必须从整体出发，既反映人的行为一般规律的自然属性，又反映人的社会生活规律的社会属性。 4．实用性 组织行为学属于应用性的学科。组织行为学研究的核心问题是如何调动人的积极性和创造性，将组织行为学的理论应用于管理实践，提高我们的管理水平和能力才是我们学习组织行为学的目的。那么如何提高我们的能力和水平呢，我认为学习组织行为学为我们在纷繁的管理活动中提供了一个新的视角，以前我们可能是这样考虑问题，学了组织行为学之后，对于管理中人的行为我们就有一些理性的知识，它会帮助我们正确的处理管理中的问题。因此同学们一定要勤于思考，这样才会有真正的收获。 5．科学性 力求严格的科学调查和实验，用客观事实进行论证。 多层次性

2020高考英语总复习实用精品学案 SBIB Unit 15 The necklace 新人教版 精品

SBIB Unit 15 The necklace 项链 素材新挖掘 考点1. recognize vt.识别；认出 Sorry, I didn’t recognise you. I couldn't recognise myself in the mirror. 我认不出镜中的自己。 recognize vt. 识别；认出 recognize …(as) vt. 认出 recognize vt. 承认；认可 recognise vt. 生僻义：表扬 (1)I don't ___________(认识) this word ---- what does it mean? (2)I ___________(认出)Peter although I hadn't seen him for 10 years. (3)I ___________(认得)him, but I couldn’t remember his name. (4)I recognize that some of my ideas are not practical. (替换)__________ (5)The USA refused to ___________________________(承认新政府). (6)我一听就知道是你的声音。(写作小练笔：主谓宾；voice) ______________________________________ recognize recognized recognized admit recognize the new government I recognized your voice right away. 考点2. explain vt. 解释；说明 My necklace? I don’t understand. Could you please explain? I don't understand your argument. Could you explain yourself a bit more? 我不明白你的论点，你能把意思再说清楚些吗？

青岛版小学二年级科学上册教案我们的食物

我们的食物 【教学目标】 1．知识与技能： （1）观察并记录生活中的食物来源，初步认识植物与人类生活的关系。 （2）了解人类需要的主要营养及其来源。 2．过程与方法： （1）利用感官观察、记录生活中的食物。 （2）创设情景教学，引导学生主动参与到教学中。 （3）小组自主合作互助学习。 3．情感、态度与价值观： （1）愿意在观察生活中的食物来源过程中合作交流，体会到合作交流的乐趣。 （2）懂得要珍惜动植物资源，热爱大自然。 【教学重点】 了解人类需要的主要营养及其来源。 【教学难点】 培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 【教学准备】 1．教师准备：制作相关课件，准备图片素材/视频，教学道具。 2．学生准备：课本。 【教学过程】 一、导入新课。 同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？（学生答） 看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，我们就来研究“我们的食物”，师板书课题。 板书课题：我们的食物 二、新课学习。 1．我们的食物有哪些？

同学们，老师让你们记录了前一天自己所吃的食物，现在谁能说说你吃了些什么？ （学生简单汇报） 教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书： 馒头米饭面条……（面食） 白菜豆角西红柿……（蔬菜） 鸡肉鱼肉猪肉……（肉类）等。 从同学们的汇报中，老师看出大家很喜欢美食。是啊，因为我们的食物丰富多彩。那么，我们的食物是从哪里来的呢？ 2．我们的食物从哪里来？ 同学们，当你在尽情地品尝美味的时候，可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。 （1）小组讨论交流、汇报：馒头和面条来自小麦，米饭来自水稻。白菜，豆角和西红柿都是蔬菜。鸡肉，鱼肉，猪肉来自鸡，鱼和猪等动物。 （2）简单评价学生的讨论交流情况。师总结：我们饭桌上的食物一部分来自植物，一部分来自动物，一部分来自微生物。 师板书： 植物动物微生物 是的，我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。 3．了解身边的食物怎么来的。 师：小麦种子经过种植，慢慢变大，收割之后，碾压成淀粉，淀粉再做成馒头。鸡从孵化到成为我们的食物，要经过鸡蛋孵化成小鸡进行饲养，当长大到一定程度就可以杀鸡烹饪了，做成美味佳肴。 4．法治在线。 师强调：国家厉力行节约，反对浪费。 5．我们来给食物分类。 同学们，来自大自然的食物如此丰富，大家能把这丰富的食物分类吗？（学生根据想法简单汇报） 师：食物分类的方法很多很多，接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧！ 小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类，教师巡视，及时指导。

我们的食物教案1

教学目标： 1．能调动多种感官观察食物，并用语言和图画描述所观察的食物特征；能通过对多种食物的比较，尝试用不同的方法给食物分类；能利用调查访问、查阅书刊等手段获取有关食物的知识；能反思自己的探究过程，并对他人做出正确评价。 2．想知道有关食物的更多知识，保持旺盛的求知欲；愿意把自己的材料介绍给同学，并尊重同学的劳动成果；了解到大自然给人们提供了丰富的食物，树立保护环境、保护大自然的意识。 3．知道食物的丰富多样；知道食物主要来源于自然界；懂得营养全面合理的重要性。 教学过程描述： 一、交流、认识丰富多彩的食物 1．提出问题。 平常你是不是只吃你喜欢吃的食物？为什么？ （学生说各自的看法） 看来，最喜欢吃的食物也不能天天吃，顿顿吃。除了最喜欢吃的食物，你还吃哪些食物？它是用什么材料做的？材料从哪儿来？味道如何？请同学们把它填在统计表中。 出示统计表： 食物名称材料材料来源味道 哪位同学先来展示你的记录表，介绍你平常吃的食物？ 教师适当板书：有代表性的食物名称。 我们的食物可真是丰富多彩，在以上的统计表中你发现了什么共同点？ （学生发现并汇报） 3．小结。

大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料，人们又把它们加工成了各种各样的美食。我们应该感谢大自然。 【让学生对平常所吃食物进行统计、展示、交流，达到资源共享，丰富学生的知识；在交流中发现共同特点：食物都直接或间接来自大自然；有许多食物是同一类的，并产生给食物分类的愿望。】 二、探究给食物分类的方法 1．提出问题。 刚才我们一起说了这么多的食物，如果让我们都记录下来，会怎样？ （学生回答） 我们该怎样记录比较简单？ （学生汇报想法） 【在以上的统计、交流中，学生已经对其中的同类食物有了初步的感受，学生能有自己的发现：同学们所说的食物很多是同一类的；这么多的食物是说不完的、记不完的……，给食物分类是水到渠成的事。】 2．讨论分类的方法。 怎样给食物分类？给食物分类，要注意什么？ （学生汇报） 小结：要确定分类的标准，对于同一类的食物只写两、三种就可以，并用省略号代替。 3．学生自由给食物分类。 你是按什么标准分的？把食物分成了几类？ （学生自由汇报、展示。） 【学生的分类结果是各种各样的，学生可能按食物的来源分：动物类、植物类、动植物加工类；也可能按营养分：肉类、蛋类、鱼类、奶类、蔬菜类、水果类、谷类；……只要是合理的，都应该加以肯定。】 同样是给我们的食物分类，为什么大家分的结果不同？ （学生汇报） 【认识分类的标准不同，分类的结果也不一样。】 4．引导学生保护大自然。 我们的食物是从哪里来的？

科学饮食健康你我他 牛向荣12

体育卫生健康教育教案 科学“饮食”“健康”你我他 年级：三年级 单位：利津街道中心学校 执教人：牛向荣

科学“饮食”“健康”你我他 课题：科学“饮食”“健康”你我他 教学目标： 1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。 2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。 3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。 4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，引导学生科学饮食，健康成长。教学准备： 课件、收集饮食与健康的方面资料。 教学过程： 课前交流： 一、激趣导入新课： 同学们，早饭你们吃了哪些食物？谁想告诉大家？ 学生个别回答： 你们吃的早餐食品中含有哪些营养？怎样饮食才会更合理、更科学、更健康呢？通过今天的学习研究咱们就会从中找到答案。 板书课题：科学饮食健康你我他 齐读课题： 二、学习新知、集思导行： 1、食品多样，营养全面 （1）同学们，今天我给大家带来了许多食物，想看吗？ 播放课件：学生观看 教师：看后你想说什么？ 学生回答： 二、学习新知、集思导行： 1、食品多样，营养全面 （1）同学们，今天我给大家带来了许多“食物”朋友，想见他们吗？ 学生回答： 食物朋友有话要跟大家说！说什么呢？“小朋友们，你们知道我们食物家族共分哪几大类吗？看到我们后可要回答哟！ 播放课件：学生观看

学生回答： 教师：食物朋友们还说什么呢？ 你们知道我们食物这些食物中的营养成分到底有哪些吗？请看课件。 点击课件： 教师：这五大类营养成分主要分别含在哪类食物中呢？ 点击课件： 我们吃的食物到底在人体中起到多大作用？请大家利用资料1中的资料读一读后，小组交流，个别汇报。看看哪组同学声音最响亮？ 小组活动后小组代表汇报。 汇报： 集体评价： 老师：同学们，要使我们的身体长得快、长得壮，我们吃的食品应该怎样？个别回答： 只有食品多样化，那么所吸收的营养就更加怎样了？ 生回答： 板书：食品多样，营养全面 2、荤素搭配营养均衡 我们每天吃饭，食物怎样搭配才算是科学呢？ 大家请看课件：出示：中国居民饮食宝塔 看了这幅饮食宝塔图，你最想说什么？ 学生自由发言：师生集体评价 教师小结：这幅图可以看出我们吃食物要怎样？ 板书：均衡营养荤素搭配 3、一日三餐，定时定量 教师：同学们，你知道一日三餐该怎样进行食物分配吗？ 请看课件：我们每天吃的食物如果分成10份，其中米、面食应占4份左右，蔬菜、水果4份左右，牛奶、肉、蛋、油应占2份左右。 教师：同学们，有的同学没吃找饭就来上学好不好？不好在哪里？一日三餐哪一餐更重要？一日三餐从时间上怎么样分配呢？，请大家看资料2中的资料小组内读一读，小组内讨论，个别汇报。 个别讨论交流，个别回答：集体评价： 通过讨论我们知道一日三餐应该怎样？ 板书：一日三餐，定时定量 4、小小饮食调配师：

大班食物教案范文

大班食物教案范文 大班健康教案：萝卜旅行记 活动目标： 1、引导幼儿了解各消化器官的功能和食物在人体内消化吸收过程 2、学习简单的自我保护方法 3、培养幼儿良好的饮食和卫生习惯 活动准备：各种萝卜、课件、消化系统拼图 活动过程： 一、导入活动： 师：：小朋友，你们吃过萝卜吗？能说一说吃过什么样的萝卜吗？今天我也带来了几种萝卜，谁来帮我拿出来？ （出示胡萝卜、青萝卜、白萝卜、水萝卜、红心萝卜）

二、通过欣赏故事，初步了解消化器官的功能 1、请幼儿品尝萝卜。 2、猜一猜萝卜到哪去了？ 萝卜呀去旅行了，我们一起看看萝卜是怎样旅行的 3、教师讲述故事《萝卜旅行记》 老师出示消化器官图，边演示萝卜经过的线路，边讲述故事。 三、通过课件认识消化器官，了解食物的旅行途径。 ⑴萝卜从哪里进去，哪里滑下？ ⑵胃像一个什么，萝卜在里面变成了什么？ ⑶小肠是什么样子的，它的作用是什么？ 小朋友我们一起带着思考问题仔细的看一个动画，看一看哪个消化器官是用来消化食物的、谁负责吸收营养、哪里是粪便的仓库？小朋友们坐好仔细看！（PPT动画）

师：小朋友们，哪个消化器官是用来消化食物的？（胃） 谁负责吸收营养呢？（小肠） 哪里是粪便的仓库呢？（大肠） ⑷萝卜等食物进入大肠后变成了什么？能不能让残渣长时间在体内 呢？（不能） 小结：所以，小朋友们想上厕所的时候不能因为好看的动画片而不及时 去，我们小朋友要定时排便 四、通过找顺序排图，讨论如何保护各消化器官 1、找顺序排图

师：我们知道了每个消化器官的用处，现在，请一个小朋友到前面吃萝卜，谁能帮助他按萝卜旅行的顺序排列出来。 2、在观察图片基础上讨论如何保护各消化器官 （1）如何保护牙齿，保持牙齿的锋利。 （2）吃东西时可以说话吗？ 小结：食管旁边有一把小锁，平时是关闭。如边吃饭边讲话，就会把食 物呛入气管。 （3）找到胃、小肠、大肠。 （4）我们怎样来保护我们的胃呢？ 有一个小朋友一次吃了三个冰淇淋，五个炸鸡腿，我们看看他的胃怎么样了？遇到自己喜欢吃的食物时能不能吃得太饱？

组织行为学完整教案.doc

组织行为学教案 第一章概述 ★ 目的和要求本章概括介绍了组织行为学的研究对象、内容以及研究方法，作为全课程的引论与向导。通过本章的教学使学生 对组织行为学有一个大概的了解和认识，并了解组织行为学的研究对象及研究方法，为将来进一步学习和研究打下基础。 ★ 学习目的与目标 一、定义组织行为学 二、明确组织行为学中的基本行为准则 三、描述组织行为学的三个目标 四、列举管理者使用组织行为学概念所面临的主要挑战和机会 五、列举与组织行为学领域相关的学科 六、描述组织行为学的发展 ★ 重点和难点 重点是理解有关概念，术语；组织行为学研究的对象；组织行为学的发展。难点是学生刚刚接触这门学科，因此在了解学科 术语时，应结合实际生活事例，在感性认识的基础上增强理性认识。同时逐步掌握研究这门学科的方法。 ★ 教学内容学习一门课程，首先要了解这门课是研究什么的，是怎样的一个学科。因此我们首先要了解组织行为学的一些基本概念。 组织行为学是综合运用与人有关的各种知识，采用系统分析的方法，研究一定组织中人的行为规律，从而提高各级主管人员 对人的行为的预测和引导能力，以便更有效的实现组织目标的一门科学。 案例导入 你对人的心理了解多少？ 弗洛伊德 本我：是内心深处最本质的想法，是潜意识，表现为情绪；自我：是心灵的检察官和思想工作者，表现为理智、文化与修养； 超我：是心灵的“外部环境”，表现为法律、道德与习俗，即中国传统文化中“慎独”的境界。 讨论：组织行为学的核心问题是什么？ 一、个体行为：核心问题是沟通与文化“其实，我同意你的想法，但我很不喜欢你讲话的口气和态度” 。这体现了理性的逻辑思维和感性的心理状态之间的距离，表现为心灵之间的距离。 二、群体行为：核心问题是领导与团队 三、组织行为：核心问题是系统和规律

七年级英语下册第四单元第四课时导学案

初中英语（Go for it）七年级下册第四单元导学案 第四课时Section B(3a～Self Check) 【学习目标】 1. 复习情态动词can表示许可的用法； 2. 复习练习运用祈使句以及情态动词have to及must来表达一些规则。 3. 谈论表达自己对规则的想法或看法。 4．通过对规章制度的复习，规范自己的行为，以便自己和他人更好地遵守规章制度，为形成良好的社会意识打下基础。 【课时重点】 会运用情态动词can，can’t，have to，must来介绍自己家中的规定。 【预习导学】 一、填一填 阅读教材上的3a，用情态动词have to，must，can或can’t填空，完成3a。 二、选一选 选词填空，完成教材上Self Check中的第一部分。 三、想一想 1．本单元学到的句型中常用词汇有哪些? 2．用以上词汇写句子，完成教材上self check 中的第二部分 ① ② ③ ④ 【合作探究】 活动一: Presentation and practice. 1. Present some new words on the big screen. hair, learn, keep + 名词+ 形容词 2. Ss learn the new words and expressions. 3. Review the how to use have to and must; can and can't. 4. Review the letters.

5.T: Zhao Pei has many rules at home and at school. She's unhappy, too. She wants some help from Dr. Know. Read her letter below and fill in the blanks with have to /must, can /can't. 6. 指导：首先，认真阅读整篇短文，理解短文的大意。然后，认真阅读每个句 子，理解作者对这些规则的看法；同时，推敲每个句子深处的意思，确定是用have to/must还是can/can't。 最后，应再通读一遍短文，看自己所填写的词组是否通顺正确。 7. Check the answers. 活动二: Before Writing 1. Let's work on 3b: We have many rules at home and at our school. Think what things you have to do and what things you can't do. Complete the chart with rules in your home and school. You can discuss with your partners in your group. 2. Ss discuss their rules in groups. Then fill in the blanks. Then check the rules you think are unfair. For example: You must wear a school uniform at school. You must keep your hair short at school. 3. Let some groups say their answers. Write some of the rules on the blackboard. 4.想一想你在家里或学校里要遵守哪些规则，完成下面的表格，并在你认为不公平的规则旁边画上“×”。 活动三:While Writing 1. Now write a letter to Dr Know. Tell her about all the rules and how you feel about them.

《我们的食物》教案

《我们的食物》教案 教学目标 一、知识与技能 1.了解食物的多样化及其主要来源。 2.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 二、过程与方法 1.创设情景教学，引导学生主动参与到教学中。 2.小组自主合作互助学习 三、情感态度和价值观 愿意把自己搜集到的材料介绍给其他同学，并尊重其他同学的劳动成果。关心环境、保护大自然，反对把野生动物作为食物。 教学重点 了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点 培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学方法 引导学生主动参与小组合作学习 课前准备 多媒体课件、常见食物的图片等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？（生答） 看来，同学们对食物都很感兴趣，那关于食物，还有哪些知识呢？这节课，我们就来研究“我们的食物”师并随机板书课题。 板书课题：我们的食物

二、新课学习 1.我们的食物有哪些？ 同学们，老师让你们记录了前一天自己所吃的食物，现在谁能说说你吃了些什么？（生答） 教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书： 馒头米饭面条……（面食） 白菜豆角西红柿……（蔬菜） 鸡肉鱼肉猪肉……（肉类）等。 大家（学生简单汇报） 从同学们的汇报中，老师看出大家很喜欢美食。是啊，因为我们的食物丰富多彩。那么，我们的食物是从哪里来的呢？ 2．我们的食物从哪里来？ 同学们，当你在尽情地品尝美味的时候，可曾想过制作它们的原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。 （小组讨论交流、汇报） （简单评价学生的讨论交流情况） 师结合学生回答板书： 植物动物微生物 是的，我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接地来自于大自然。是大自然给我们提供了食物。 3．我们来给食物分类。添加学生“导学”作业中的典型成果。 同学们，来自大自然的食物如此丰富，大家能把这丰富的食物分类吗？ （学生根据想法简单汇报） 师：食物分类的方法很多很多，接下来每个小组就按照自己喜欢的方法给食物分类吧！ 小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进行分类，教师巡视，及时指导。 师：现在各小组来汇报一下你们的交流成果，让大家一起来分享。同学们要注意倾听其他小组发言的要点，以便与自己的交流结果相对照。 师总：通过小组交流，同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源

万事通学案、答案

《万事通》学案 一、作者简介 毛姆（1874-1965）是英国着名的小说家和戏剧家。毛姆主要的成就在小说创作上，他一生共创作了长篇小说4部、短篇小说150多篇、剧本30多部。毛姆擅长于写作短篇小说，是英国二十世纪写实主义短篇小说的代表。他的短篇小说集有：《叶的震颤》、《卡里纳树》与《阿金》等。毛姆主客观冷静地描写，他的小说题材广泛，形象鲜明，风格朴实，情节曲折，颇具吸引力。 二、人物形象鉴赏 （一）近年来，全国各地高考语文试题，小说类文本阅读受到重视。而赏析人物形象又成了小说阅读的重要题型，因此，熟练掌握一些赏析人物形象的答题技法就显得尤为重要。 （二）归纳方法 1、借助故事情节分析人物形象 2、借助描写方法分析人物形象 3、借助环境描写分析人物形象 4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）（三）解题思路分四步走： 1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。 3、看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。 4、选择恰当的词句表述出来。 （四）答题模式 ①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型 如：（2009年高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。 答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特点） ②单句下定义型如：（2007年、卷《林冲见差拨》） 差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分） 答案：⑴差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。（2分） （2）对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。（4分） ③分点概括型（答案尽量使用概括性短语） （2011全国卷）“外省郎”先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任； ②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。 课堂探究 一、概述本文的故事情节。

《 我们的食物》教案

【课题】我们的食物 【教学内容】青岛版四年级科学上册第一单元第一课 教学目标： 1．能调动自己感官观察食物，并用语言和图画描述所观察的食物特征；能对多种食物的比较，尝试设法给食物分类；能利用调查访问、查阅书刊等手段获取有关食物的知识；能反思自己的探究过程，并对他人做出正确评价。 2．愿意把自己的材料介绍给同学，并尊重同学的劳动成果；了解到大自然给人们提供了丰富的食物，树立环保意识，从关爱自己周围的大自然做起。3．知道食物的丰富多样；知道食物主要来源于自然界。想知道有关食物的更多 知识，保持旺盛的求知欲；简要了解我国各民族食物异同与家乡的美食。 教学重点：了解食物的多样化及其来源。 教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学准备： 学生准备：将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。 教师准备：实物投影仪、一天食物情况统计表格教学过程，或相关录像资料。 教材分析：本课是第一单元的第1课以图片和食物统计表的形式，让学生认识食物种类的多样性，引导学生给食物分类，思考食物的来源。让学生意识到大自然给人类提供了丰富的食物，我们应该关心环境、保护大自然，反对把野生动物作为食物。以情境图“我是美食小导游”的活动，来引导学生了解地方名吃，体验食物的多样性。让学生用观察、搜集资料的方法来认识一些食物，调查当地的饮食习惯，为后面的学习奠基，本课也是从食物的角度进行生命的教育，并在合作探究中学会分享、欣赏、尊重他人的劳动成果。 学情分析：学生已经有了三年级科学探究一定的经历，对科学的学习有了一定的基础知识，也积累了一些简单的科学探究的方法。不过，对平时所吃的 食物没有经过细致地观察、研究，本课就是从学生司空见惯的饮食入手，科学的探究食物中的科学。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：放食物课件或展示食物的实物投影给学生看，引起学生的思考 同学们，平时你们都常吃些什么食物呢？

《组织行为学》教案设计

《组织行为学》教案 第1章组织行为导论 现场阅读“信息系统”案例，思考和讨论《组织行为学》是一门怎样的学问？ 只要组织行为能力强，即使不是某一职能领域的行或专家，也可能成为一名有效的领导者。 ——作者剑锋 第1节组织行为核心概念 什么是组织？ 组织是一群人的集合，为了完成共同的使命和目标，组织成员按照一定的方式相互合作结成有机整体，从而形成单独的个人力量简单加总所不能比拟的整体力量。 组织构成要素： 目标（财务指标、非财务指标） 资源（有形资源、无形资源） 管理（高层管理、职位管理） 环境（微观环境、宏观环境） 什么是组织行为？ 组织行为是指各类组织的每位成员在工作过程中表现出的所有行为。 组织行为的种类： 一、根据分析水平的不同，可分为： 1、微观组织行为：包括个体行为（态度、能力、人格等）和群体行为（沟通、领导、 冲突等）。 2、宏观组织行为：指所有组织成员作为一个整体活动时表现出的行为，如组织结构、 组织文化、组织变革等。 二、根据组织目标的关系，可分为： 1、正向组织行为：指组织成员表现出的一切有利于组织目标实现的行为，如尽职尽责、 遵守规章、组织公民行为等。 2、反向组织行为：指组织成员表现出的所有阻碍组织目标实现的行为，如迟到、缺勤、 偷窃欺骗等。 组织行为技能举例：（看短片） 一、如何表扬员工？ 1、表扬要及时 2、表扬要具体 3、表扬要讨论相关事件 4、表扬要公布于众 5、表扬要转达相关表扬信息

6、表扬要善始善终 7、要寻找机会表扬员工 8、要存入员工档案，为什么事而被表扬 二、如何批评员工？ 1、态度要平和、客观、严肃 2、具体指明问题 3、不针对具体人 4、允许员工述自己的看法 5、保持对讨论的控制 6、对今后如何防错误达成共识 7、逐步选择惩戒程序，考虑环境因素的影响 第2节组织行为研究与管理 什么是组织行为学？ 组织行为学是研究组织中人的心理和行为表现及其规律，提高管理人员预测、引导和控制人的行为的能力，以实现组织既定目标的科学。 组织行为的相关学科： 心理学：能力、动机、态度、认知、学习、压力、情绪 社会学：群体动力、权利、冲突、组织理论、组织变革 社会心理学：态度、沟通、人际关系、群体动力、社会知觉 人类学：价值观、组织文化、跨文化分析 政治学：冲突、组织政治活动、权利 管理学：领导、激励、控制、组织设计、国际管理 组织行为管理模式：

安徽省高三英语一轮复习 M2 Unit 4 Cyberspace精品学案 北师大版

Unit4 Cyberspace Module2 课堂点拨 likely, probable与possible ① 三者均表可能性，但意思上有一点点区别。possible指客观上有可能性，但往往含有希望很小的意思；probable比possible可能性大，表“很有可能，大概”，指有实际依据或逻辑上的合情合理；likely是从外表迹象进行判断有可能发生的事。 1、 It is possible, though not probable, that he will come tomorrow. 他明天可能来，但也不一定准会来。 The probable cause of his failure was that he had been too tired. 他失败大概是太累了的原因。 She's very likely to ring me tonight. 今晚她很可能给我来电话。 ② 句型结构上的异同 It is possible/probable/likely that S. ＋V It is possible for sb. to do sth. sb./sth. is likely to do sth. It is possible for me to do it. 我可能做那件事。 (不能说I'm possible to do it.) It is most likely that he will come this afternoon.＝He is most likely to come this afternoon.今天下午他很有可能会来。 ①名词前有all, every, the only, the best或其他形容词最高级修饰时，possible宜置于名词之后，作后置定语。 This is the only way possible. 这是唯一可能的方法。 ②可以说I'll study as hard as possible(＝as I can). 不能说I'll study hard as possible as I can. ③probable也不能用人作主语或构成复合宾语，表示某人做某事，只能用It is probable that…句型。 It is probable that the cost will be greater than we think. 花费很可能比我们料想的要大。

最新小学科学四年级上册《我们的食物》教案 (2)精编版

2020年小学科学四年级上册《我们的食物》教案(2)精编版

青岛版小学科学四年级上册《我们的食物》教案 一、教学目标： 1．知识与技能。 能调动多种感官认识食物，并用语言和图画描述食物特征；能通过对多种食品的比较，找出原料的不同。 2．过程与方法。 知道食物是丰富多样的，能按不同标准给食物分类；知道食物是从哪里来的，理解人与自然的密切关系。 3．情感、态度与价值观。 意识到大自然给人们提供了食物，我们也应该关心环境、保护大自然，与野生动物和谐相处。 二、重难点分析： 学会按不同标准给食物分类，知道爱护保护大自然。 三、教学准备： 师生共同准备常见的食物图片、影片，有关地方风味名吃的资料网站。学生每4人一台联网微机、学生自我搜集的资料。 四、教学过程： 1．激情导入， （1）教师激发学生兴趣，引导学生进行游戏“猜猜看“。（课件出示游戏）（2）揭示课题：今天，我们就来研究“我们的食物”。板书课题。 [设计意图]激发学生学习兴趣，培养学生的联想能力。 2．开心钥匙 （1）老师这儿有许多食物，你们喜欢吗？将你常吃的食物选择出来。 （学生在电脑上进行图片拖拽选择） 学生选择：馒头、米饭、面条……

芹菜、白菜、萝卜…… 鸡、鱼、肉、蛋…… 香菇、木耳…… （2）研究来源 再想一想，这么多的食物。你最喜欢吃哪些食物？（学生再次进行选择）你们能不能说说，你为什么喜欢吃这些食物啊？ 学生说各种食物的营养（奖励金钥匙） 我们的食物丰富多彩，我们的生活充满幸福。可你知道制作它们的原料都来自于哪里吗？结合学生的回答板书：植物：动物：微生物：小结谈话：我们的食物，不论是肉食、素食，还是一些新型食品，都直接或间接的来自于大自然（板书：大自然）。我们和大自然息息相关。因此我们要合理开发和利用大自然。 想一想：我们能这样吃吗？（课件）：在现实生活中，我们常会看到少数人为了满足自己的食欲，大量捕杀国家保护的动物，使它们成为自己餐桌上的美食佳肴。我们能这样吃吗？请你说说自己的看法。（出示国家保护动物被扑杀的图片。让学生产生震撼。） 出示明星成龙公益广告：“没有买卖就没有伤害” 学生讨论谈感受。 [设计意图]意识到大自然给人们提供了食物，我们也应该关心环境、保护大自然，反对把野生动物作为食物。 （3）寻宝过关 丰富的食物分类 小组活动。学生将食物图片进行分类，教师巡视。 试试你能不能按这样来分类呢？（学生按电脑出题来进行分类，累计分数获得金钥匙）来源、肉和素、主和副、生和熟…… 3．魔力比拼 （设计情景）2012年美食小导游。（学生浏览查找美食资料网站） 学生争当美食小导游，介绍他们的美食，其它同学当裁判，选出最佳的美食小导游。（学生进行电脑展示美食一条街，其他学生进行电脑投票）