捅马蜂窝(冯骥才)·课文全解
捅马蜂窝(冯骥才)·课文全解
、捅马蜂窝（冯骥才）·课文全解
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【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
嬉戏：游戏；玩耍。
蜇zh…：蜂、蝎子等用毒刺刺人。
难以抑制：难经控制某种情绪。
捣毁：砸坏，击垮。
摇撼：摇动。
剧烈：猛烈。
复愈：又好了，恢复原来状态。
仰面朝天：脸朝向天空。
视死如归：把死看做像回家一样。形容不怕死。
罪孽ni?：迷信的人认为应当受到报应的罪恶。
开颜：脸上现出高兴的样子。
二、相关背景：
1、关于作者：
冯骥才（1942～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音
乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义
和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇
小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文
学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及
《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已
被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史
故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
2、相关知识：
苇岸的《我的邻居胡蜂》
胡蜂即我们通常所称的马蜂，也称黄蜂。
它们是在我搬人新居三个月后出现的。六月上旬的一天，我在书房意外地发现了它们。它们的巢筑在我的书房窗外右扇窗框上端的一角，隔着玻璃，我能清楚地看到它们的建设
工作。它们的工程刚刚开始，巢还很小，尚未成形，安静的工地上仅有三两个建设者。
它们没有去别的地方，没有选择四层或六层，而把巢筑在了我的窗下。我对它们的信赖，深为感动。我愿意相信这是一种纯粹的不具任何含义的偶然，但又隐隐觉得这里似乎
存在着某种可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列随笔中，我曾指责过那种无端
焚烧胡蜂蜂房的强盗行径。
我的新来的邻居，受到了诚挚的欢迎。它们是我远方的客人。为了避免以后打扰它们，我做了一点微不足道的牺牲。我把这扇窗户彻底封上，在已经来临的夏季里，我的书房将
只开另一扇窗。尽管这会有诸多不便，但我依然感激它们。我的给予，远远不及它们为我
带来的东西。
胡蜂是昆虫世界不多的具备防卫武器的个体。它们的大名鼎鼎的武器，为卑微的昆虫
赢得了外界应有的敬畏与肯定，但也因此给它们自身招致许多莫名的厄运。很早的时候，
我曾试图写一篇关于昆虫的童话，这样开始：“在昆虫的美丽国度里，大家恪尽职守，一
切井然有序。雄蜂是街头巡视的警察，职蜂是边境护卫的土兵，它们装备精良，但从不主动……”的确，在它们与我们的敌对历史上，可以断定，不会有任何一次冲突真正起因于
它们。
我的邻居的工程，正有条不紊地进行着。坐在书房里，每天我都感受到它们带来的新
鲜的原野气息。它们的巢在渐渐扩大，工地上的建设者不断增加。它们将生命中的两件大
事非凡地结合起来，建设与繁殖和谐地同步推进。它们每建成一个巢间，即注进一卵。幼
蜂破巢而出后，立刻便会投人工作，为新的生命继续诞生而加紧建设。这一感人的过程，
构成了它们完美的一生。
即使像胡蜂这样拥有锐利自卫武器的强悍生命，亦仍需依靠它们庞大的数量，才能在
布满死亡陷阱的世上不灭地延续下去。我的邻居的建设、繁殖一直持续到九月，方悄然终止。此时，它们的巢，已碗口大小；它们的数量，浩浩荡荡。
进入十月，气温便完全主宰了它们。它们密集地覆盖在巢上，抵御着寒冷的步步进逼。它们已不再觅食，甚至很少蠕动。它们对未来似乎早有预感，安然等待那神秘时刻的降临。
十月下旬的一个早晨，我终于发现，它们已全部无影无踪。我不知它们何时离去的，不知它们去了哪里。它们仿佛是一群候鸟，无声地告别了自己的生息之地。
一年过去了，它们一去不返，没有再次出现。它们怎样过冬，怎样进行生命的新陈更替，是它们自己的秘密。它们遗下的巢，依然悬挂在那里，成为我的书房不可缺少的一部分。它让我想像一段稍纵即逝的历史，一个家族盛衰或王朝兴亡的故事。它孕育的生命，我知道已散布四方，正继续做着它们未竟的大事。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
二、文章脉络
全文共20自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－8），写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
原因：奶奶的叨念和好奇心。
经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。
结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。
第二部分（9－19），写“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。
第三部分（20），写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。
三、写作方法
1、景物描写，烘托背景。
文章开篇就为我们描绘了一个花木从生，鸟虫嬉戏的乐园，这就是爷爷的后院。这后院“很少人去”，“里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。这略显荒芜却又不乏生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽
撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。可见，这段描写既为壮观的马
蜂窝提供了生存的背景，又在写景的同时巧妙地凸现了人物的性格特点，为故事情节的展
开作了有力的铺垫。
2．对话描写，推动情节。
文章中的对话描写虽仅有两处，但都恰到好处地推动了故事情节的发展。
第一处，是爷爷奶奶的对话。奶奶的抱怨是激起“我”捅马蜂窝的原因，爷爷“会蜇
死人”的警告则撩拨了“我”的好奇心：马蜂真的有那么厉害吗?更何况还有“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”的“方法指导”，“我”心里当然会“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，于是就发生了“我”捅马蜂窝的故事。
第二处，是爷爷与“我”的对话。惊恐稍定后的“我”对马蜂为什么愿意付出死的代
价来蜇人感到疑惑不解时，“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的”的话在“我”心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它
们生活的人拼个一死”，也让“我”带着一种罪孽感等待马蜂的归来。
3、心理描写，凸现人物。
文章最精彩的当属“我”的心理活动的描写了。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理
和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表
现了“我”的成熟和长大。
纵观全文，“我”经历了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变化过程。听了爷爷
奶奶的对话，“我”心里“涌出一种捅马蜂窝的渴望”，心想，那多么有趣呀!那颗本就
极富好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动出一种极强的渴望。虽然，“我”曾因胆怯而迟疑过，最后，“还是好奇战胜了胆怯”，终于不顾一切地断然行
动了。可是，当“我”看到了马蜂拼死的气势时，“我”“惊呆了”。被蜇之后，“我”
再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等我”；听了爷爷的
一番话，“我”先是暗暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄”，最后“似乎有种罪孽感沉
重地压在我心头”。带着这份愧疚与“罪孽感”，“我”为马蜂的无家可归而担心，更期
待它们回来重建家园。三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开颜大笑之余，不由得
暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事情。”至此，故事画上了完美的句号，文章的
主旨也由“我”的心理活动揭示出来，可谓自然贴切，水到渠成。如果说，从好奇渴望到
胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子幼稚好奇的
心理，那么，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话以后的吃惊、赞叹，进而产
生懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理流程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善良的心地。
四、重难点导析
最精彩的当属“我”的心理活动的描写了。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情
感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了
“我”的成熟和长大。综观全文，“我”经历了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理变
化过程。不是吗?听了爷爷奶奶的对话，“我”心里“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，心想，那多么有趣呀!那颗本就极富好奇的心，在爷爷“捅不得”的劝阻声中，越发鼓动出一种
极强的渴望。虽然，“我”曾因胆怯而迟疑，最后，“还是好奇战胜了胆怯”，终于不顾
一切地断然行动了。可是，当“我”看到马蜂拼死的气势时，“我”“惊呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我”；听了爷爷的一番话，“我”先是暗暗吃惊，后又赞叹它“真像一个英雄”，最后“似乎有
种罪孽感沉重地压在我心头”。带着这份愧疚与“罪孽感”，“我”为马蜂的无家可归而
担心，更期待它们能回来重建家园。三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开颜大笑
之余，不由得暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事。”至此，故事画上了完满的句号，文章的主旨也由“我”的心理活动揭示出来，可谓自然贴切、水到渠成。如果说，从
好奇渴望到胆怯迟疑，由胆怯迟疑到浑然不顾，这段心理活动真实地再现了一个顽皮孩子
幼稚好奇的心理，那么，由遭到马蜂反击后的心悸害怕，到听了爷爷的话以后的吃惊、赞叹，进而产生的懊悔、自责和盼望马蜂归来的心理流程，则表现出孩子单纯可爱、真诚善
良的心地。
【练习解答】
第一题：教师可从以下的几种复述方法中任选一种，让学生复述；也可根据学生对课
文内容的逐步理解，慢慢加大难度。
①概括式复述。即用比较精练的语言概括事件，简洁复述事件过程。
②生动复述。即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件经过。
③创造性复述。即对原文进行创造性的改编，在合理的基础上适当“添枝加叶”，复
述事件经过。
第二题：表明“我”心理活动的语句，详见“特色赏析”部分。
捅了马蜂窝之后，“我”对马蜂新的看法是：马蜂不再只是一只令我好奇的小昆虫，
而是会“与毁坏它们生活的人拼出一死”的英雄；马蜂虽然是一只小虫，但“竟有这样的
激情和勇气”；为了捍卫自己的家园，它能够视死如归，直至壮烈牺牲。“我”敬重它，
也为自己的冒失行为而后悔、内疚，希望马蜂能重回家园，弥补自己的过失。
“我”产生这样的看法，有两个方面的原因。一方面是“我”自己切身的感受，在捅
了马蜂窝之后，一只“不顾一切而拼死的”的马蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爷爷的讲述。爷爷告诉“我”，那仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因蜇“我”而死的。爷爷说的
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的”那句话，让“我”对小小马蜂有了新的
认识。
第三题：第一句话将马蜂窝比作“倒垂的一只莲蓬”是抓住了它们形似的特点，比喻
贴切。从“无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去……”等描写中可看出“马蜂窝”这个
家与马蜂的生活紧密联系，关照了后文中“捅马蜂窝就是毁坏了马蜂们的生活”的感悟。
第二句话，比喻生动、形象、新奇。1．写出了马蜂与战斗机的相似点，二者都有翅膀，都能快速飞行，都有嗡嗡的响声，都能进行凶猛的进攻。2．用“战斗机”来比喻
“马蜂”，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛，那种拼死一搏、决不
后退的气势。
第四题：可发动学生自由探讨。言之有理即可。
参考答案：听了爷爷的话，“我”明白马蜂不是害虫，你不惹它，它也不会蜇你，但
是一旦你毁了它的家，它会不惜生命与毁坏它们生活的人拼个一死的。现在“我”毁了它
们的生活，使它们成了一群无家可归的小生灵，所以“我”就有了一种沉重的“罪孽感”。
【类文品读】
少年与镜子
渐渐地少年开始接近那个老人。
站在门口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木横卧在阴暗的角落。少年是个很贪玩
的孩子，他走进老人的房间不过是想找点好玩的东西，结果他很失望。老人几乎一无所有。就连那个惟一的儿子也是偶尔来看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。
他轻轻把它捧起来。这一切老人当时居然毫无察觉。
少年把大镜子捧到自家的阳台上开始搞他的恶作剧。他用镜子把刺眼的阳光反射到楼
下行人的脸上。行人的眼睛被刺花了，开始愤怒地责骂干这事的坏蛋。少年嘻嘻一笑收了
镜子藏起来……这个漂亮玩法搞了很多次，直至玩腻为止。
现在少年又开始寻找新的游戏对象了。下楼，又得经过老人的房间。门依旧开着。还
没走近他就听见了一阵撕心裂肺的咳嗽声。少年缩了缩身子。走到门口时咳嗽声告一段落，只听老人含混地说了点什么。
阳?光?少年产生了好奇心，倚在门口，不走了。老人感觉到了，尽力提高声音说：
“阳光……”其实声音依旧含混，但少年总算听清了——“阳——光”。少年走进房间。这是二楼，太阳光被对面那幢小楼挡住了，阳光恰好照不进室内。
“孩子，我要……”老人一双千瘪无神的眼睛裂开一道细细的缝隙。
“要阳光，是吗?”少年接下老人的话。
老人点点头。当然这个动作很细微。
“可是，太阳光照不进来啊!”少年为难了，他真想走开，何必讨这个麻烦呢。可是
少年还是奇怪地落入了对话的“圈套”。
“镜子。我的镜子没有了。”老人此时说话声音比刚才大些。说完这段很“长”的话
后开始剧烈地咳嗽。
说到镜子，少年明白了。他飞快地跑回家把那块镜子从墙角捡起来。他明白老人这块
镜子的用途了。
少年调好角度，阳光立即反射进来，照在老人身上，老人竟停止了咳嗽，脸上泛起笑容，堆满皱褶。这样，少年重新产生了摆弄这块镜子的兴趣。太阳不断西移，少年不断挪
动镜子的位置和角度。于是阳光一直“照”在老人身上，直到老人安静地睡去。少年很是
高兴，可立刻又陷入困顿——这样一会挪动一下终究不是高招啊!
少年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如可以叫“人造太阳”。
第二天太阳升起时他想出了办法。他找来了家中所有的镜子，新的旧的，方的圆的……幸好那个爱照镜子爱买镜子的姐姐没有扔掉它们。
那大半天时间里，少年把那些镜子都立在了相应的地方，一直排到阳台上。这期间老
人面对阳光始终微笑着。这也许是老人患病以来笑得最多的一次了。
这下好了，老人也有“白天”过了。少年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。
少年再走进老人的房间时，才知道出事了——所有的镜子都不见了。地上是一块块玻
璃碎片。少年这时记起方才走下去的那个人，是老人的儿子吧?
少年发怒了。要不是那人已经不见了，少年对他是绝对不会客气的。现在家中肯定找
不到一块镜子了。
少年走进商店，想买一块大镜子，却没有足够的钱。少年在大镜子前徘徊。大约与此
同时，在一幢楼内一个老人已经辞世。令老人的儿子及所有人不解的是，那个染上病痛多
日的老人居然是微笑着离开人间的。
1．本文题为“少年与镜子”，镜子其实是本文的写作线索。请在下面五句话的空格
上各填一个字，使之成为本文完整的写作提纲。
①少年镜子
②少年镜子
③少年镜子
④少年镜子
⑤少年镜子
2．请指出下面各句中引号的不同作用。
A、特定含义
B、特定称为
C、讽刺
D、否定
①最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。( )
②可是少年还是奇怪地落人了对话的“圈套”。( )
③说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。( )
④于是阳光一直“照”在老人身上。( )
⑤少年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如可以叫“人造太阳”。( )
⑥这下好了，老人也有“白天”过了。( )
3．“少年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。”这句话
使用了什么修辞手法，有什么表达作用?
4．“令老人的儿子及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开
人间的。”老人为什么是微笑着离开人间的?老人的儿子及所有人为什么不解?
5．本文多处使用了对比手法，请试举一例。
6．作者笔法细腻地刻画了少年的“这一个”形象。文中少年的性格并不是一成不变的，请简要概括少年性格变化的轨迹，并分析产生变化的原因。
（参考答案：1．偷，玩，还，排，买2．①讽刺②特定含义③否定④特定含义⑤称
殊称谓⑥特定含义3．比喻。形象地写出了镜子给老人带来了光明与温暖，也写出了少
年因帮助老人而产生的快乐。4．因为少年用镜子给老人带来了阳光，使老人在临终前
感到了光明与温暖，所以老人是微笑着离开人间的。而老人的儿子及旁人并没有关心过临
终前的老人，当然会不解其中原因。5．一组对比是老人的“枯朽”与少年的“贪玩”、“好奇”、“嬉皮笑脸”的对比；一组对比是少年前边沉溺于恶作剧的愉快，后来为想发
明“人造小太阳”一夜不眠，乃至在商店焦急“徘徊”；一组对比是少年为老人调镜子，
排镜子，而老人的儿子打碎了镜子。6．少年性格变化的轨迹是由贪玩、好奇、嬉皮笑
脸变得富有爱心，产生变化的原因是他逐渐理解了老人对镜子的依赖，于是调整了镜子的
照射角度，并调整了自己的行为方向。）
冯骥才《苦夏》阅读训练及答案
阅读下面的文字，完成14～17题。(22分) 苦夏 冯骥才 四季是来自于宇宙的最大的节拍。在每一个节拍里，大地的景观便全然变换与更新。四季还赋予地球以诗，故而悟性极强的中国人，在绝句中确立的法则是：起，承，转，合。这四个字恰恰就是四季的本质。起始如春，承续似夏，转变若秋，合拢为冬。合在一起，不正是地球生命完整的一轮？为此，天地间一切生命全都依从着这一节拍，无论岁岁枯荣与生死的花草百虫，还是长命百岁的漫漫人生。而在这生命的四季里，最壮美和最热烈的不正是那长长的夏么？ 女人们孩提时的记忆散布在四季，男人们的童年往事大多是在夏天里。这由于，我们儿时的伴侣总是各种各样的昆虫。蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、蝉、蚂蚁、蚯蚓，此外还有青蛙和鱼儿，它们都是夏日生活的主角，每种昆虫都给我们带来无穷的快乐。甚至我对家人和朋友们记忆最深刻的细节，也都与昆虫有关。比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖的尖叫，比如邻家那个斜眼的男孩子专门捕捉蜻蜓，比如同班一个最好看的女生头上花形的发卡，总招来蝴蝶落在上边；再比如，父亲睡在铺了凉席的地板上，夜里翻身居然压死了一只蝎子——这不可思议的事使我感到父亲的无比强大。后来父亲挨斗，挨整，写检查；我劝慰和宽解他，怕他自杀，替他写检查——那是我最初写作的内容之一；这时候父亲那种强大感便不复存在。生活中的一切事物，包括夏天的意味全都发生了变化。 在快乐的童年里，根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。唯有在此后艰难的人生里，才体会到苦夏的滋味。快乐把时光缩短，苦难把岁月拉长，一如这长长的仿佛没有尽头的苦夏。但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺。相反，我却从中领悟到“苦”字的分量。苦，原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在这沉甸甸的苦字的下边，然而一半的苦字下边又是一无所有。你用尽平生的力气，最终所获与初始时的愿望竟然去之千里。你该怎么想？ 于是我懂得了这苦夏——它不是无尽头的暑热的折磨，而是我们顶着毒日头默默又坚忍的苦斗的本身。人生的力量全是对手给的，那就是要把对手的压力吸入自己的骨头里。强者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中才会感到自己属于强者。也许为此，我的写作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而惬意的秋天里开花结果？我却每每进入炎热的夏季，反而写作力加倍地旺盛。我想，这一定是那些沉重的人生的苦夏，锻造出我这个反常的性格习惯。我太熟悉那种写作久了，汗湿的胳膊粘在书桌玻璃上的美妙无比的感觉。 在维瓦尔第的《四季》中，我常常只听“夏”的一章。它使我激动，胜过春之蓬发、秋之灿烂、冬之静穆。友人说“夏”的一章，极尽华丽之美。我说我从中感受到的，却是夏的苦涩与艰辛，甚至还有一点儿悲壮。友人说，我在这音乐情境里已经放进去太多自己的故事。我点点头。 年年夏日，我都会这样体验一次夏的意义，从而激情迸发，心境昂然。一手撑着滚烫的酷暑，一手写下许多文字来。 今年我还发现，这伏夏不是被秋风吹去的，更不是给我们的扇子轰走的——夏天是被它自己融化掉的。因为，夏天的最后一刻，总是它酷热的极致。我明白了，它是耗尽自己的一切，才显示出夏的无边的威力。生命的快乐是能量淋漓尽致地发挥。但谁能像它这样，用一种自焚的形式，创造出这火一样辉煌的顶点？ 于是，我充满了夏之崇拜！我要一连跨过眼前的辽阔的秋，悠长的冬和遥远的春，再一次邂逅你，我精神的无上境界——苦夏！ 14．第一段中的画线句在文中有什么作用？（6分） 15．结合原文，完成（1）（2）题。（6分）
冀教版五年级下册课文内容
课文重点知识 1、五月，是槐乡孩子的季节。八月，是槐乡孩子的季节。这两句话出自课文《》。课文可分为两大部分：，。前一部分围绕 来展开，后一部分围绕来展开。 2、《捅马蜂窝》这篇课文的作者是，这篇课文主要写了（）。你还读过他的哪些文章？简单介绍一下（ ）。 3、《颤抖的羽毛》的作者是，课文是按照“( )→( )→( )→( )→( )”来写的，从课文中我知道了（）。 4、《少年闰土》选自的《》，你认为闰土是个怎样的孩子？( ) 5、“黄果树瀑布之所以雄伟壮观，其实就是一条普通的小河在其前进到路上的伟大献身”这句话出自课文《》，你是怎样理解这句话的？把这句话改写成“因为…… 所以……”的格式： 6、《记金华的双龙洞》作者是，作者按照顺序，依次写了、、、，表现了作者的感情。 7、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 这句话出自课文，这篇课文的作者是，课文主要讲了 ， 表现了，歌
颂。 这篇课文是按照 顺序写的。 8、这学期我们我们学了一篇寓言故事《》，作者是，课文主要讲的是 ，通过这个故事告诉我们。你还知道哪些寓言故事？介绍一两个。 9、“是刀在？是火？是？？——的一幕。”（按原文把句子补充完整）这句话出自课文《》，课文主要讲的是 ，从课文中我感悟到的道理是，一方面 ；另一方面 。 10、我从《四个人和一个箱子》这篇课文中懂得了， 在故事中是灵魂，是线索。 11、《白杨》这篇课文的作者是，这篇课文的主要写法是，借 喻 。我还知
道、、 这些文章也用到了这种写法。 12《灯祭》这篇课文的题材是，课题的含义是。 13、《捐赠天堂》是一篇揭示的感人文章，“真正的天堂”指： 。 14、《天涯情思》是一片抒发 的感人文章。 这句诗也抒发了这种感情。 15、本学期我们学习了一篇关于我国宋代著名书画家的课文《》，从这篇课文中你受到了什么样的启示？ ？ 16、《诺曼底号遇难记》的作者是国作家。你积累了作者的哪些名言？ 。 17、《勇者的面对》全文以为明线，以为暗线，记述了 ，表现了 。文章的题目为什么叫《勇者的面对》？ ，你认为勇者是谁？
第三课 捅马蜂窝初中汉语九年级
第三课捅马蜂窝 一、教学目标： （一）知识与能力 1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏、冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得、中止、搜寻、同归于尽”等。 2、结合具体语境，学习掌握本课句型。 （二）过程与方法 1、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 2、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 3、理解课文最后一段的含义。 （三）情感态度与价值观 通过课文学习，感受到“我”捅马蜂窝的童真童趣。 二、教学重点、难点： 1、掌握本课词语、句型。 2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。 3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。 难点： 1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 2、体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 三、教学准备：多媒体课件生字卡片 四、教学方法：在教师指导下学生自主、合作、探究。
五、教学时间：六课时 第一课时初读课文检查、学习词语 教学目标： 1、初步朗读课文，感知课文大意。 2、学习掌握新词语，学会重点词语。 教学过程： 一、导入 1、同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？板书课题：捅马蜂窝学生齐读课题。 2、绕题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？（预设：为什么捅马蜂窝？怎样捅马蜂窝？结果怎么样？） 3、交流课前收集的有关冯骥才和马蜂的资料。 二、新授 （一）检测词语，学习重点词语。 1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。 2、小组内交流学习、理解词语，并交流学习方法。对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。 3、根据语境选择下列恰当的词语填在括号内： 毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险、欲望、嬉戏 冒失鬼、视死如归、堆放、疯、抑制、饶、顾不得生1：你捅过马蜂窝吗？ 生2：当然捅过。那是两年前，爷爷家的后院里（）了杂物，
苦夏阅读题答案
苦夏阅读题答案 导读：苦夏 冯骥才 ①四季是来自于宇宙的最大的节拍。在每一个节拍里，大地的景观便全然变换与更新。然而在这生命的四季里，最壮美和最热烈的不是这长长的夏么？ ②女人们孩提时的记忆散布在四季；男人们的童年往事大多是在夏天里。这由于我们儿时的伴侣总是各种各样的昆虫：蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、蝉、蚂蚁、蚯蚓，此外还有青蛙和鱼儿，它们都是夏日生活的主角。每种昆虫都给我们带来无穷的快乐，甚至我对家人和朋友们记忆最深刻的细节，也都与昆虫有关。比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖的尖叫，比如邻家那个斜眼的男孩子专门残害蜻蜓，比如同班一个最好看的女生头上花形的发卡，总招来蝴蝶落在上边；再比如，父亲睡在铺了凉席的地板上，夜里翻身居然压死了一只蝎子。这不可思议的事使我感到父亲的无比强大。 ③在快乐的童年里，根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。惟有在此后艰难的人生里，才体会到苦夏的滋味。 ④快乐把时光缩短，苦难把岁月拉长，一如这长长的仿佛没有尽头的苦夏。但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺。相反，我却从中领悟到“苦”字的分量：苦，原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在这沉甸甸的苦字的下边。
⑤于是我懂得了这苦夏——它不是无尽头的暑热的折磨，而是我们顶着毒日头默默又坚忍的苦斗的本身。人生的力量全是对手给的，我们要把对手的压力吸入自己的骨头里。强者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中，才会感到自己属于强者，也许为此，我的写作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而惬意的秋天里开花结果？我却每每进入炎热的夏季，创作力反而加倍的.旺盛。我想，这一定是那些沉重的人生的苦夏，锻造出我这个反常的性格习惯。我太熟悉那种写作久了，汗湿的胳膊粘在书桌玻璃上的美妙无比的感觉。 ⑥在维瓦尔第的《四季》中，我常常只听“夏”这一章。它使我激动，胜过春之蓬发、秋之灿烂、冬之静穆。友人说“夏”的一章，极尽华丽之美。我说我从中感受到的，却是夏的苦涩与艰辛，甚至还有一点儿悲壮。友人说，我在这音乐情境里已经放进去太多自己的故事。我点点头，并告诉他我的音乐体验。音乐的最高境界是超越听觉；不只是它给你，更是你给它。 ⑦年年夏日，我都会这样体验一次夏的意义，从而激情迸发，心境昂然。一手撑着滚烫的酷暑，一手写下许多文字来。 问题： 1.联系全文看，题目“苦夏”包含哪几层意思? 2. 第①段中划横线的句子改为陈述句后与原句相比哪一个好？ 为什么?
七年级语文一起长大的玩具
七年级语文《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》 鄂教版 【本讲教育信息】 一.教学内容： 《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》 《一起长大的玩具》O教学目标 1. 能在理解文中抒情、议论语句的基础上，解读文章的主旨。 2. 认识玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。 3. 品味语言情味，体会作者情感。 O教学重点 1. 理解文章丰富的思想内涵。 2. 了解金波的文学常识。 3. 识记和理解文章的生字生词。 O学习内容 整体感悟 1. 读了课文后，你能告诉我作者都写了些什么吗？ 2. 你能理解作者的写作意图吗？ 研读与赏析 1. 作者感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”，你认为原因是什么？ 2. 朗读课文，找岀表达“我”对儿时玩具喜爱的句子，说说我喜爱的原因。 3. 文章写法上有什么特色？ 学法指导 1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。“猪蹄儿灯”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔儿爷”在 “玩赏”，喜欢的原因各有不同。 2、阅读时要注意文章的儿童情趣，作者以儿童的眼光去观察描述事物。 3、建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具，并从中发现一些有价值的话题。 4、作者时代离我们比较远，建议查找资料辅助理解。 全文依据玩具类别自然分成了三部分。每部分既可独立成文，又有着密不可分的联系。这些玩具，都 能体现童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己创造的。做着玩着，我们就慢慢长大了。它们身上都凝聚 着创造者的创造和才华。这些玩具反映着民俗民情。在这些玩具上都打上了时代的烙印，那个年代的物质 水平、文化水平决定了玩具的特征。 体验反思 1. 试着评价不同时代的孩子、不同时代的玩具。 2. 那些现在看起来非常土气的玩具引发对童年时光的美好回忆、思考。 拓展延伸 调查一下你的爷爷、奶奶、父亲、母亲他们在童年时候的玩具是什么样子的，再调查一下现在的小朋 友们玩的是一些什么玩具，看看玩具对人的成长有什么帮助。 《捅马蜂窝》O教学目标 1. 有感情地诵读课文，理解内容。 2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。 3. 认识环境描写对情节发展的作用。 O教学重点 1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。
捅马蜂窝教学设计
2 捅马蜂窝 教材分析： 本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。 “捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。 教学目标： 1. 正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。 2. 利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。 3. 体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。 4. 朗读课文。练习概括课文主要内容。在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。 重难点分析： ● 本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。 ● 了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感是本课教学难点。阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。因此力图围绕学生
黄金指冯骥才阅读答案
篇一：黄金指冯骥才阅读答案 篇二：黄金指冯骥才阅读答案 篇三：黄金指冯骥才阅读答案 冯骥才黄金指这人有能耐，可是小肚鸡肠，容不得别人更强。你要比他强他就想法儿治你，而且想尽法子把你弄败弄死。这种人在旁的地方兴许能成，可是到了天津码头上就得栽跟头了。码头藏龙卧虎，能人如林，能人背后有能人，你知道自己能碰上什么人？黄金指是白将军家的清客。先不说黄金指，先说白将军白将军是武夫，官至少将。解甲之后，选中天津的租界作为安身之处。白将军手里钱多，却酒色赌一样不沾，只好一样书画。那年头，人要有钱有势，就一准有人捧。你唱几嗓子戏，他们说你是余叔岩；你写几笔烂字儿，他们称你是华世奎，甚至说华世奎未必如你。于是白将军就扎进字画退不出身来。经人介绍，结识了一位岭南画家黄金指。黄金指大名没人问，人家盯着的是他的手指头。因为他作画不用毛笔，用手指头。那时天津还没人用手指头画画。手指头像个肉棍儿，没毛，怎么画？人家照样画山、画水、画花、画叶、画鸟、画马、画人、画脸、画眼、画眉、画樱桃小口一点点。这种指头画，看画画比看画更好看，白将军叫他在府中住下来，他就做了有吃有喝、悠闲享福的清客，还赐给他一个绰号叫金指。这绰号令他得意，他姓黄，连起来就更中听：黄金指。从此，你不叫他黄金指，他不理你。一天，白将军说：听说天津画画的，有奇人。黄金指说：我听说天津人画寿桃，是脱下裤子，用屁股蘸色坐的。白将军只当笑话而已。可是码头上耳朵连着嘴，嘴连着耳朵。三天内这话传遍津门画坛。不久，有人就把话带到白将军这边，说天津画家要跟这位使爪子画画的黄金指会会。白府以文会友这天，请来好大一帮宾客，个个有头有脸。大厅中央放一张奇大画案，足有两丈长，文房四宝，件件讲究。待唐、钱二位到，先坐下来饮茶闲说一阵，便起身来到案前准备作画。画案已铺好一张丈二匹的夹宣，这次画画预备家伙材料的事，都由黄金指一手操办。看这阵势，明明白白是想先叫钱、唐两人露丑，自己再上场一显身手。钱二爷一看丈二匹，就明白叫自己开笔，也不客气，走到案前。钱二爷人瘦臂长，先张开细白手掌把纸从左到右轻轻抚摸一遍，画他这种细线就怕桌不平纸不平。钱二爷一摸，心里就咯噔一下，知道黄金指做了手脚。一丈多长的纸至少三处放了绿豆大小的石子儿。他嘴没吭声，面无表情，却都记在心里，只是不叫黄金指知道他已摸出埋伏。只见钱二爷从笔筒中抽出支长锋羊毫，在砚台里浸足墨，长吸一口气，存在丹田，然后笔落之上，只见画面上先在孩子手里的风车上绕几圈，跟着吐出线条，线随笔走，笔随人走，每到纸下边埋伏石子儿的地方，则再提气提笔，顺顺当当不出半点磕绊，不露一丝痕迹，直把手里这根细线送到风筝上，才收住笔，换一口气说：献丑了。立即赢得满堂彩。钱二爷拱手答谢，却没忘了扭头对黄金指说：待会儿，您使您那根金指头也给大伙儿画根线怎样？黄金指没答话，好似已经输了一半，只说：等着唐四爷画完再说。他心里对弄垮使舌头画画的唐四爷更有底。黄金指叫人把钱二爷的《春风得意》撤下，换上一张八尺生宣。胖胖的唐四爷脸皮亮脑门亮眼睛更亮，他把小半碗淡墨像喝汤一样喝进嘴里，伸出红红的舌头一舔砚心的浓墨，俯下身子，整张脸像贴在纸上，吐舌一舔纸面，一个圆圆的梅花辩留在纸上，有浓有淡，鲜活滋润，舔五下，一朵小梅花绽放于纸上；只见他小红舌尖一闪一闪，朵朵梅花在纸上到处开放。唐四爷画得来劲，可愈画愈觉得墨汁里的味道不对，正想着，又觉味道不在嘴里，在鼻子里。刚一直身，鼻子眼里奇痒，像一堆小虫在爬，跟着一个喷嚏打出来，刹那间，喷出不少墨点子，哗地落下来，糟蹋了一张纸一幅画。眼瞧着这是一场败局和闹剧，黄金指的心里乐开花。众人惊呆。可是只有唐四爷一人旁若无事，他端起一碗清水，把嘴里的墨漱干净吐了，再饮一口清水，像雾一样喷出口中，细细淋在纸上，跟着满纸的墨点渐渐变浅，慢慢洇开，好像满纸的花儿在一点点张开。唐四爷又在碟中慢慢调了一些半浓半淡的墨，伸舌蘸墨，在纸上画出错落有致的树干，一株繁花满树的老梅跃然纸上。白将军欣喜若狂地说：刚才你这喷嚏吓死我了。没想到这张画就是用喷嚏打出来的。唐四爷
冯骥才《时光》《苦夏》阅读练习及答案
冯骥才《时光》阅读练习及答案 时光 冯骥才 （1）今晚突然停电，摸黑点起蜡烛。烛光如同光明的花苞，宁静地浮在漆黑的空间里;室内无风，这光之花苞便分外优雅与美丽;些许的光散布开来，朦胧依稀地勾勒出周边的事物。没有电就没有音乐相伴，但我有比音乐更好的伴侣——思考。 （2）可是对于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大众。比如大众俗语中，把临近年终这几天称做“年根儿”，多么真切和形象!它叫我们顿时发觉，一棵本来是绿意盈盈的岁月之树，已被我们消耗殆尽，只剩下一点点根底。时光竟然这样的紧迫、拮据与深浓……（3）一下子，一年里经历过的种种事物的影像全都重叠地堆在眼前。不管这些事情怎样庞杂与艰辛，无奈与突兀，我更想从中找到自己的足痕。从春天落英缤纷的京都小院到冬日小雨中的雅典德尔菲遗址;从重庆荒芜的红卫兵墓到津南那条神奇的蛤蜊堤;从一个会场到另一个会场，一个活动到另一个活动中，究竟哪一些足迹至今清晰犹在，哪一些足迹杂沓模糊甚至早被时光干干净净一抹而去? （4）我瞪着眼前的重重黑影，使劲看去。就在烛光散布的尽头，忽然看到一双眼睛正直对着我。目光冷峻锐利，逼视而来。这原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光却变得分外有力。他何以穿过夜的浓雾，穿过漫长的八百年，锐不可当、拷问似的直视着任何敢于朝他瞧上一眼的人?显然，是由于八百年前那位不知
名的民间雕刻工传神的本领、非凡的才气;他还把一种阳刚正气和直逼邪恶的精神注入其中。如今那位无名雕工早已了无踪影，然而他那令人震撼的生命精神却保存下来。 （5）在这里，时光不是分毫不曾消逝么? （6）植物死了，把它的生命留在种子里;诗人离去，把他的生命留在诗句里。 （7）时光对于人，其实就是生命的过程。当生命走到终点，不一定消失得没有痕迹，有时它还会转化为另一种形态存在或再生。母与子的生命的转换，不就在延续着整个人类吗?再造生命，才是最伟大的生命奇迹。而此中，艺术家们应是最幸福的一种。惟有他们能用自己的生命去再造一个新的生命。小说家再造的是代代相传的人物;作曲家再造的是他们那个可以听到的迷人而永在的灵魂。 （8）此刻，我的眸子闪闪发亮，视野开阔，房间里的一切艺术珍品都一点点地呈现。它们不是被烛光照亮，而是被我陡然觉醒的心智召唤出来的。 （9）其实我最清晰和最深刻的足迹，应是书桌下边，水泥的地面上那两个被自己的双足磨成的浅坑。我的时光只有被安顿在这里，它才不会消失，而被我转化成一个个独异又鲜活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里把多少时光抛入尘嚣，或是支付给种种一闪即逝的虚幻的社会场景，甚至有时属于自己的时光反成了别人的恩赐。检阅一下自己创造的人物吧，掂量他们的寿命有多长。艺术家
鄂教版语文七上捅马蜂窝word教案及练习
《捅马蜂窝》课文全解 【基础知识及相关背景】 一、字音及词义： 嬉戏：游戏；玩耍。 蜇zh…：蜂、蝎子等用毒刺刺人。 难以抑制：难经控制某种情绪。 捣毁：砸坏，击垮。 摇撼：摇动。 剧烈：猛烈。 复愈：又好了，恢复原来状态。 仰面朝天：脸朝向天空。 视死如归：把死看做像回家一样。形容不怕死。 罪孽ni?：迷信的人认为应当受到报应的罪恶。 开颜：脸上现出高兴的样子。 二、相关背景： 1、关于作者： 冯骥才（1942～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 2、相关知识： 苇岸的《我的邻居胡蜂》 胡蜂即我们通常所称的马蜂，也称黄蜂。 它们是在我搬人新居三个月后出现的。六月上旬的一天，我在书房意外地发现了它们。它们的巢筑在我的书房窗外右扇窗框上端的一角，隔着玻璃，我能清楚地看到它们的建设工作。它们的工程刚刚开始，巢还很小，尚未成形，安静的工地上仅有三两个建设者。 它们没有去别的地方，没有选择四层或六层，而把巢筑在了我的窗下。我对它们的信赖，深为感动。我愿意相信这是一种纯粹的不具任何含义的偶然，但又隐隐觉得这里似乎存在着某种可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列随笔中，我曾指责过那种无端焚烧胡蜂蜂房的强盗行径。 我的新来的邻居，受到了诚挚的欢迎。它们是我远方的客人。为了避免以后打扰它们，我做了一点微不足道的牺牲。我把这扇窗户彻底封上，在已经来临的夏季里，我的书房将只开另一扇窗。尽管这会有诸多不便，但我依然感激它们。我的给予，远远不及它们为我带来的东西。 胡蜂是昆虫世界不多的具备防卫武器的个体。它们的大名鼎鼎的武器，为卑微的昆虫赢得了外界应有的敬畏与肯定，但也因此给它们自身招致许多莫名的厄运。很早的时候，我曾试图
冯骥才《冯五爷》阅读练习及答案
冯五爷 冯骥才 冯五爷是浙江宁波人。冯家出两种人，一经商，一念书。冯家人聪明，脑袋瓜赛粤人翁伍章雕刻的象牙球，一层套一层，每层一花样。所以冯家人经商的成巨富，念书的当文豪做大官。冯五爷这一辈五男二女，他排行末尾。几位兄长远在上海天津开厂经商，早早的成家立业，站住脚跟。惟独冯五爷在家啃书本。他人长得赛条江鲫，骨细如鱼刺，肉嫩如鱼肚，不是赚钱发财的长相，倒是舞文弄墨的材料。凡他念过的书，你读上句，他背下句，这能耐据说只有宋朝的王安石才有。至于他出口成章，落笔生花，无人不服。都说这一辈冯家的出息都在这五爷身上了。 冯五爷二十五，父母入土，他卖房地、携家带口来到天津卫，为的是投兄靠友，谋一条通天路。他心气高，可天津卫是商埠，毛笔是用来记账的，没人看书，自然也没人瞧得起念书的。比方说，地上有黄金也有书本，您捡哪样？别人发财，冯五爷眼热，脑筋一歪，决意下海做买卖。但此道他一窍不通，干哪行呢？ 中国人想赚钱，第一个念头便是开饭馆。民以食为天，民为食花钱；一天三顿饭，不吃腿就软，钱都给了饭馆老板。天津的钱又都在商人手里，商界的往来大半在饭桌上。再说，天津产盐，吃菜口重，宁波菜咸，正合口味。于冯五爷拿定主意，开个宁波风味的馆子，便在马家口的闹市里，选址盖房，取名“状元楼”。择个吉日，升匾挂彩，燃鞭放炮，饭馆开张了。冯五爷身穿藏蓝暗花大褂，胸前晃着一条纯金表链，中印分头，满头抹油，地道的老板打扮，站在大厅迎宾迎客，应付八方。念书的人，讲究礼节，谈吐又好，很得人缘。再说，状元楼是天津卫独一家宁波馆，海鱼河虾都是天津人解馋的食品，在宁波厨子手里一做，比活鱼活虾还鲜。故此开张以来，天天坐满堂，晚上一顿还得“翻台”，然而赚钱并不多。冯五爷纳闷，天天一把把银钱，赛一群群鸟飞进来，都落到哪儿去了？往后再瞧账，哟，反倒出了赤字！ 一日，一个打宁波帮工来的小伙计，抖着胆子告诉他，厨房里的鸡鸭鱼肉，进到客人嘴里的有限，大多给厨子伙计们截墙扔出去，外边有人接应。状元楼有多少钱经得住天天往外扔？冯五爷盛怒之后，心想自己嘛脑袋，《二十四史》背得滚瓜烂熟，能拿这帮端盘子炒菜的没辙？这就开刀了。除去那个打宁波老家带来的胖厨子没动，其余伙计全轰走，斩草除根换一拨人，还在后院墙头安装电网，以为从此相安无事，可账上仍是赤字，怎么回事？ 又一日，住在状元楼邻近一位婆子，咬耳朵对他说，每天后晌，垃圾车一到，一摇铃铛，打状元楼里抬出的七八个土箱子，只有上边薄薄一层是垃圾，下边全是铁皮罐头、整袋咸鱼、
冯骥才《认牙》高考文学类文本阅读练习及答案
(二)文学类文本阅读(本题共3小题，15分) 阅读下面的文字，完成4~6题。 认牙 冯骥才 治牙的华大夫，医术可谓顶天了。您朝他一张嘴，不用说哪个牙疼、哪个牙酸、哪个牙活动，他往里瞅一眼全知道。他能把真牙修理得赛假牙一样漂亮，也能把假牙做得赛真牙一样得用。他哪来的这么大的能耐，费猜！ 华大夫人善、正派、规矩，可有个毛病，便是记性差，记不住人，见过就忘，忘得干干净净。您昨天刚去他的诊所瞧虫子牙，今儿在街头碰上，一打招呼，他不认得您了，您恼不恼?要说他眼神差，他从不戴镜子，可为嘛记性这么差？也是费猜！ 后来，华大夫出了一件事，把这两个费猜的问题全解开了。 一天下晌，巡捕房来了两位便衣侦探，进门就问，今儿上午有没有一个黑脸汉子到诊所来？长相是络腮胡子，肿眼泡儿，挨着右嘴角一颗大黑痣。华大夫摇摇头说：“记不得了。”侦探问：“您一上午看几号？” 华大夫回答：“半天只看六号。” 侦探说：“这就奇了！总共一上午才六个人，怎么会记不住？再说这人的长相，就是在大街上扫一眼，保管也会记一年。告明白你吧，这人上个月在估衣街持枪抢了一家首饰店，是通缉的要犯，您不说，难道跟他有瓜葛？” 华大夫平时没脾气，一听这话登时火起，“啪！”一拍桌子，拔牙的钳子在桌面上蹦得老高。他说：“我华家三代行医，治病救人，从不做违背良心的事。记不得就是记不得！我也明白告诉你们，那祸害人的家伙要给我瞧见，甭你们来找我，我找你们去！” 两位侦探见牙医动怒，龇着白牙，露着牙花，不像装假。他们迟疑片刻，扭身走了。 天冷了的一天，华大夫真的急慌慌跑到巡捕房来。跑得太急，大褂都裂了。他说那抢首饰店的家伙正在开封道上的“一壶春酒楼”喝酒呢！巡捕闻知马上赶去，居然把这黑脸巨匪捉拿归案了。 侦探说：“华大夫，您怎么认出他来的?” 华大夫说：“当时我也在‘一壶春’吃饭，看见这家伙正跟人喝酒。我先认出他嘴角那颗黑痣，这长相是你们告诉我的，可我还不敢断定就是他，天下不会只有一个嘴角长痣的，万万不能弄错！但等到他咧嘴一笑，露出那颗虎牙，这牙我给他看过，记得，没错！我便赶紧报信来了！” 侦探说：“我还是不明白，怎么一看牙就认出来了呢？” 华大夫哈哈大笑，说：“我是治牙的呀，我不认识人，可认识牙呀！” 侦探听罢，惊奇不已。 4．下列对文章相关内容和艺术特色的分析监赏，不正确的一项是(3分)( ) A．文章开始两段，写了华大夫两方面令人“费猜”的事，一是医术高超，一是不记人。使人物形象带上传奇色彩，也为后面故事情节的开展作好铺垫。 B．华大夫对两个侦探大动肝火，甚至拍桌子，把拔牙的钳子拍得蹦起老高，可见他是个脾气暴躁的人。 C．华大夫平时不记人，却牢牢记住了抢首饰罪犯的长相特征，可见他对犯罪分子的愤恨，体现了他的正义感。 D．文章在塑造华大夫这个人物形象时，主要是用了对话描写、动作描写和细节描写，同时运用了对比手法，使人物形象更加鲜明突出。 5．试概括华大夫形象特点并作简要分析。(6分)
上海小学语文五年级上学期课文内容提要
1、快乐的杉树林 以快乐的杉树林作为题目，包含坐作者对杉树林的喜爱之情，和对童年快乐生活的留恋。 2、捅马蜂窝 《捅马蜂窝》是作者冯骥才的作品节选，是作者对童年生活的回忆。课文记叙淘气的“我”冒失捅了马蜂窝而被马蜂蜇伤的一段经历，生动真实的展现了一个充满好奇心、敢冒险的少年形象。 3、瑞恩的井 这是一个令人感动的故事：6岁的加拿大男孩瑞恩在班上得知非洲儿童由于没有足够的食物和饮用水而饱受饥饿、疾病的折磨后，凭自己的努力挣得70美元，捐助乌干达北部一所小学的孩子们。瑞恩的爱心也影响了身边的人，人们纷纷解囊，捐助非洲贫困儿童。 4、坐在最后一排 乔小叶是课文的主人公，因为性格孤僻而自卑，不被同学喜欢，因而坐在教室的最后一排。充满爱心，富有责任心的青年女教师白明的出现，让乔小叶重拾了自信，正式了缺点，并且爱上学习，终于取得好成绩，赢得同学的称赞。在白老师的教育下，班级所有同学都明白了一个道理：这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。 5、寻找幸运花瓣 文章通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣花瓣，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，源于新的
过程，幸运也许只是一种心灵的感受的哲理。五瓣丁香真能给人带来幸运吗？我们不得而知，但专心致志寻找的过程，确实让人感到幸运而快乐。 6、一个中国孩子的呼声 《一个中国孩子的呼声》是中国的一位中学生雷利写给当时的联合国秘书长加利的一封信。信中悼念了在联合国维和行动中不幸牺牲的爸爸，同时，发生了一个中国孩子的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！让每一个家庭都不再因战争失去亲人，让世界成为充满阳光、鲜花和爱的人类共同的家园 7、妈妈，我们要活下去 这篇课文主要讲了洛迪在洪水袭来时候保护妈妈的故事。这既是一曲生命的凯歌，也是自强不息和热爱亲人的凯歌。 8、跨越海峡的生命桥 这是一篇通讯，记叙了一件特殊的有关骨髓移植手术的故事。之所以说特殊，首先是骨髓配型成功的概率极小，而且文中介绍的事例，骨髓捐赠者在台湾，接受移植者在大陆，这是一次跨越海峡的手术；其次，这次骨髓移植手术是在台湾大地震的时候进行的，医生和骨髓捐赠者不顾余震的危险，坚持手术。读读课文，体现医生和骨髓捐赠者为拯救他人生命表现出来的牺牲精神，感受两岸骨肉同胞的血肉亲情。 9、一颗小豌豆 一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五颗豆粒飞到广大的世界里
苦夏冯骥才阅读答案
苦夏冯骥才阅读答案 冯骥才《苦夏》阅读阅读下面的文字，完成14～17题。 (22分)苦夏冯骥才四季是来自于宇宙的最大的节拍。 在每一个节拍里，大地的景观便全然变换与更新。 四季还赋予地球以诗，故而悟性极强的中国人，在绝句中确立的法则是：起，承，转，合。 这四个字恰恰就是四季的本质。 起始如春，承续似夏，转变若秋，合拢为冬。 合在一起，不正是地球生命完整的一轮？为此，天地间一切生命全都依从着这一节拍，无论岁岁枯荣与生死的花草百虫，还是长命百岁的漫漫人生。 而在这生命的四季里，最壮美和最热烈的不正是那长长的夏么？女人们孩提时的记忆散布在四季，男人们的童年往事大多是在夏天里。 这由于，我们儿时的伴侣总是各种各样的昆虫。 蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、蝉、蚂蚁、蚯蚓，此外还有青蛙和鱼儿，它们都是夏日生活的主角，每种昆虫都给我们带来无穷的快乐。 甚至我对家人和朋友们记忆最深刻的细节，也都与昆虫有关。 比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖的尖叫，比如邻家那个斜眼的男孩子专门捕捉蜻蜓，比如同班一个最好看的女生头上花形的发卡，总招来蝴蝶落在上边；再比如，父亲睡在铺了凉席的地板上，
夜里翻身居然压死了一只蝎子——这不可思议的事使我感到父亲的无比强大。 后来父亲挨斗，挨整，写检查；我劝慰和宽解他，怕他自杀，替他写检查——那是我最初写作的内容之一；这时候父亲那种强大感便不复存在。 生活中的一切事物，包括夏天的意味全都发生了变化。 在快乐的童年里，根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。 唯有在此后艰难的人生里，才体会到苦夏的滋味。 快乐把时光缩短，苦难把岁月拉长，一如这长长的仿佛没有尽头的苦夏。 但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺。 相反，我却从中领悟到苦字的分量。 苦，原是生活中的蜜。 人生的一切收获都压在这沉甸甸的苦字的下边，然而一半的苦字下边又是一无所有。 你用尽平生的力气，最终所获与初始时的愿望竟然去之千里。 你该怎么想？于是我懂得了这苦夏——它不是无尽头的暑热的折磨，而是我们顶着毒日头默默又坚忍的苦斗的本身。 人生的力量全是对手给的，那就是要把对手的压力吸入自己的骨头里。 强者之力最主要的是承受力。
第三课 捅马蜂窝 九年级双语版汉语全册
第一课时捅马蜂窝 课时内容：检查课文一《捅马蜂窝》的词语学习 课时目标： 知识目标：1、学会本课“剪、篷、毁、怯、捣、嬉、抑、饶”8个生字。正确读写下列词语：修剪、毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险。掌握“嬉戏、堆放、疯j抑制、饶、顾不得”等词语的用法，理解并能够模仿课文中“最…要数…”“不……不．．．"、要是…也就…’’等句式造句 能力目标：2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。 德育目标：3、能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。 课时重点：学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。 课时难点：获得新的词语学习方式。 【教学方法】启发式、讨论法，练习法， 【教学工具】黑板，录音机 教学过程： 一、导入； 同学们知道马蜂窝吗？它有什么威力？如果捅了马蜂窝会怎么样？ 同学们有谁捅过马蜂窝的经历，能给我们大家介绍一下吗？ 读了课题，你有些什么想法？ 下面我们就带着这些问题来学习课文。 二、检查词语预习 本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解 1、每个人在小组中汇报词语预习情况。 ①、读准每一个词语。 ②、能弄清每一个词语的意思。 ③、运用重点词语造句。 2、清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。 3、小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。 1）注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。 4、提出需要全班解决的疑难词语。 5、词语学习方式提示。 三、学习方法，学习词语 （1）有些词语的解释： 燃料—能产生热能活动力的可燃物质。燃，燃烧；可燃的。料，材料；物质。 非凡——不寻常。非；不。凡；平常 捣毁——砸毁；击垮。捣，用棍子等的一端撞击。毁，破坏。 冒险—不顾危险地进行某种活动。冒，不顾。险，危险。 犯罪——做出犯法的，应受处罚的事。犯，违反；抵触。罪，罪行；作恶或犯法的行为。（2）通过所学过的词语来学习词语 欲望——用于人的生理或心理方面。“愿望”表示人的某种良好心愿和美好希望，汉堡义。迟疑—表示在应该拿主意的时候拿不定主意。’“犹豫”多用于内心活动，也指行为。 反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。“反对”强调不赞成，不同意。 鼓动—侧重激发，促使，可用于好事，也可用于坏事。“煽动”只用于坏事
2019-苦夏(冯骥才)阅读答案-推荐word版 (3页)
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捅马蜂窝阅读练习及答案
捅马蜂窝阅读练习及答案 篇一：捅马蜂窝正文+阅读答案 捅马蜂窝正文 故事起因 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 ”真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的!”爷爷说。 ”怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 ”捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，
用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。如果这个勾当没干过，哎！只能说你下时候太尿了。胆小如鼠这个词都不能给你用。哈哈。没有被蛰过的对于80后的男人来说童年也是不完整的。树上、房檐下??如果发现了马蜂窝如果不和小哥们把它拿下，几天回睡不好觉的。[1] 故事发展 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂“轰”地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听”嗵”一声，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心冲撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。瞬间只觉眉心像被针扎似的剧烈一疼，挨蛰了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋里。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾拔毒，也没能使我那肿包迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
5捅马蜂窝 教案
5 捅马蜂窝 教学目标 1.学会本课10个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2.能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4.理解课文最末一段的含义。 教学重点及难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 课时安排 两课时。 教学方法 情感朗读法启发法自主探究法 教具准备 1.生字卡片。 2.搜集有关马蜂的图片及文字资料。 第一课时 课时目标 1.初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。 2.掌握本课生字新词，并积累。 教学重点及难点 1.体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 2.学习与掌握生字新词。 教学过程 一、激趣导入，质疑课题 （一）了解马蜂 1.板书“马蜂”二字，学生齐读。 2.教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛……） 3.教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在
请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料） 4.教师小结：马蜂简介。 （二）导入新课 1.继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。 2.教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流） 二、初步读文，整体感知 1.自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式） 2.检查预习，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导） 3.小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。 4.集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏、击垮。 冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。 5.同桌合作，细读课文，了解文章大意。 思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。） 三、默读课文，理清脉络 1.学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。 2.集体反馈。（只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘泥于一种形式。） 四、学习巩固，生字新词 1.自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。） 2.集体学习，重点引导：“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。 五、课堂小结 教师小结：我们知道捅马蜂很可怕，弄不好会蜇死人的。课文又是怎么叙述捅马蜂窝一事呢？下节课，我们再一起来学习这篇课文。 六、作业布置 1.熟读课文。 2.按下列方法完成本课生字。