14.植树的牧羊人

14植树的牧羊人

教材来源：初中七年级语文上册

内容来源：初中七年级语文上册第四单元第二课

课题：《植树的牧羊人》

课时：2课时

授课对象：七年级学生

教学设计：张艳丽（巩义市第四初级中学）

一．目标确定的依据

《语文新课程标准》对小说教学的要求:

1.新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

2．小说在教材中占有的分量比较大，师生通过小说课的教与学，帮助学生学习描写、记叙、议论、抒情、说明等各种表达方式，通过引导学生对小说的艺术形象的分析，达到使学生认识生活、陶冶情操、培养健康的审美情趣的目的。

二、教材分析

本课是七年级上册第四单元第二篇课文，是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，突出人物品质，表达了对老人的赞美和敬佩之情。全文以叙事为主，展示牧羊人改造荒原的努力，最后以议论点题。这种议论与叙述的有机结合，使文章生动感人，值得悉心体会。

三、学情分析

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，阅读方法和阅读技巧欠缺，生活阅历较浅，对于散文的阅读也比较生疏，因此，教师要结合学生的阅读实际，调动学生自身的生活体验，有针对性地创设教学情境，培养学生欣赏文学作品的兴趣，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

【学习目标】

一.能准确地说出本文的作者及题材。

二.会读会写课后“读一读，写一写”中的生字词。

三.快速阅读课文，理清小说的思路。

四．结合文中的语句，分析人物形象

五．划出精美语句，品味语言

【重点难点】

一.快速阅读课文，理清小说的思路。

二．结合文中的语句，分析人物形象

三．划出精美语句，品味语言

【评价任务】

针对目标一：让学生课前搜集资料，做导学案上“作者简介”填空题。（课堂检测）

针对目标二：学生结合课后“读一读，写一写”，通过查字典，做导学案第2 题。（课堂检测）针对目标三：结合课后练习题，完成表格。

针对目标四：通过文中典型的语句具体分析，小组展示。

针对目标五：教师先讲赏析语言的方法和技巧，然后让学生画出自己认为的好词、好句，先在小组中展示，然后在班级展示，依据展示情况打分。

【教法指导】

1．自主学习

(1)学生围绕学习目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成导学案上的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1－2名代表展示答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

【背景链接】

《植树的牧羊人》是法国作家让?乔诺用23年时间为我们写的震撼心灵的环保主题的故事，当这本书送到出版商手里时，仅仅有7页是打字机打出来的，其余全部是作家一笔一笔手写的。画家弗瑞德里克?拜克花费了5年时间以熏瞎一只眼睛为代价来完成这部作品的绘

画。让?乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。《植树的牧羊人》是让?乔诺晚期的作品，是虚构的小说世界。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。

【教学过程】

导入：曾经在古罗马时代流水淙淙，人们可以垂钓的地方，后来变成了狂风呼啸的荒漠，这大概是大自然对人类破坏自然的不端行为的严惩。现在牧羊人通过一己之力又把不毛之地变成富裕的村庄。作为一个普通的人，他是怎样和神对抗，创造了伟大的事业？让咱们一起走近《植树的牧羊人》吧

一．自主学习(评价任务一、二)

1．生字

慷慨(kāng kǎi) 薰衣草(xūn) 干涸(hé) 废墟(xū) 坍塌(tān) 戳(chuō) 山毛榉(jǔ) 帐篷(péng) 酬劳(chóu) 呼啸(xiào) 刨根问底(páo)

2.生词

琢磨：①(zuó m o)思考；考虑。本课用此义；②(zhuó mó)雕刻和打磨(玉石)。

溜达：散步；闲走。

不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。

刨根问底：追究底细；寻根究底。

造就：培养使有成就。

硬朗：(老人)身体健壮。

3．作者介绍

让?乔诺(1895－1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。他的作品风格多样，很难被人归类，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。

二．整体感知（评价任务三）

1．速读课文填空

本文以时间为顺序，写了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化，赞扬了牧羊人无私奉献的精神。

2．理清课文思路，完成下表：

时间顺序人物概况环境

初遇牧羊人(1－12) 自信、安静、忠厚、养羊种树荒地废墟，没有水

再见牧羊人(13－18) 身体硬朗、沉默寡言、养蜂种树有三块树林

最后一次相见(19－完) 87岁绿洲，一万多人居住

三．精读课文，分析人物形象。（评价任务四）

1．分析下列语句，概括牧羊人的性格特征。

(1)牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。

【交流点拨】牧羊人乐于助人，对人热心。

(2)地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。

【交流点拨】牧羊人讲卫生，爱干净，会料理。

(3)他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。

【交流点拨】牧羊人穿着朴素，生活节俭。

(4)他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。

【交流点拨】牧羊人爱劳动，乐于奉献。

2．总结归纳

牧羊人始终默默无闻，无私和给予，不求名利和回报，心怀谦卑、感激，心中充满着喜悦和希望。在事业成功时悄然离世，人们享受到了他的赐予却没有感觉到他的存在。他的奉献精神和坚持不懈，乐观向上的生活观念相对于众生喧哗，唯利是图的现代社会，更具有现实意义。

四．品析语言，感受魅力。（评价任务五）

1．我才明白，人类除了毁灭，还可以创造。这句话有什么深层含义？

【交流点拨】“毁灭”是指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指牧羊人植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表达了作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。2．在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。(品析句子)

【交流点拨】运用比喻，把“牧羊人”比作“不毛之地涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在喝到了水后对牧羊人的感激赞美之情。

3．他停下来，用铁棍在地上戳了一个坑，然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细地埋上土。(品析句子)

【交流点拨】运用动作描写，一连串的动词生动形象地描写出牧羊人种橡子的细心认真，表达了“我”对他的赞美之情。

4．狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。(品析句子)

【交流点拨】这句运用比喻的修辞手法，形象地写出高原的荒凉，甚至令人恐怖的气氛。5．房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。(品析句子) 【交流点拨】环境描写。第一句烘托牧羊人严谨、勤劳的性格，为下文写牧羊人种树作了铺垫。第二句渲染了高原荒凉的气氛。与原文高原的变化形成了对比。

6．他拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。(品析句子)

五．总结课文

《植树的牧羊人》通过讲述者“我”一段跨越四十年的回忆，讲述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活而默默无闻种树的故事，表达了牧羊人执着地坚持着自己的信念——上帝如果赋予我生命，我就应该去种树，而最终人定胜天的思想，赞扬了他无私和给予的奉献精神，探寻了人类幸福的根源以及什么才是生命中真正重要的东西的问题。六．拓展延伸

读下面的材料，补全对联。

有这样八位老人，他们在海拔2000米以上的喀斯特山区，植树护林31年，建成了7400亩林场，累计承包荒山植树造林13.6万亩；又用20年时间守护着这片繁茂的森林。他们种下的13.6万亩树林已全部无偿捐献给当地政府。他们，就是云南省曲靖市陆良县龙海乡8位年逾古稀的老者，当地人亲切地称呼他们“陆良八老”。在咯斯特山区石漠化严重的“渣子山”、“石头山”上，“八老”坚持了31年。今天，当年的壮汉已全部白发苍苍。3月29日，曲靖市委、市政府决定奖励“陆良八老”每人6万元，共计48万元；并决定授予“八老”带头人王小苗“当代愚公”荣誉称号。4月6日，云南省委书记秦光荣驱车3个多小时来到陆良县花木山林场，专程看望慰问并重奖8位坚持造林护林31年的老人，秦光荣代表云南省委向“陆良八老”每人颁发8万元现金奖励，并盛赞：陆良八老，当代愚公，高原情怀，大山品质。

为下面的对联补出下联。

陆良八老，当代愚公，三十余载矢志坚守。

高原情怀，大山品质，________________。

七．板书设计

初遇牧羊人（1－12）自信安静忠厚养羊种树荒地废墟没有水

第14课《植树的牧羊人》

第14课植树的牧羊人 1.了解作者笔下多彩的童年生活,理解作者表达的思想感情。 2.学习本文独特的写景的方法,理解对比和过渡的作用。 3.热爱大自然,保护大自然,学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。 “路遥知马力,日久见人心。”假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察:看看他的行为是否无私,动机是否慷慨。今天我们就一起走进法国著名作家让·乔诺的名作《植树的牧羊人》,认识一位伟大的“种树的男人”。 一、初读课文——整体感知 默读提示及要求: 1.给重点字词注音,读准字音,辨清字形。 2.本文运用了什么顺序?以什么为线索? 3.请用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确:1.帐篷．(penɡ) 微薄．(bó) 坍．塌(tān) 呼啸．(xiào) 琢．磨(zuó) 干涸．(hé) 缝隙．(xì) 沉默寡．言(ɡuǎ) 刨．根问底(páo) 水qú(渠) 废xū(墟) chóu(酬)劳 xūn(薰)衣草浇guàn(灌) 流tǎnɡ(淌)

2.运用了时间顺序。以荒原到绿洲的变化为线索。 3.文章叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲,使万人享受幸福生活的故事。 二、深入探究——理解内容 1.默读课文,依据“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化,勾画出标志故事情节发展的语句,填写下表。 明确: 2.“我”在文中起什么作用? 明确:用第一人称叙事,“我”作为一个见证人,使故事显得真实可信,又通过“我”的所想所感,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

3.作者在行文过程中善于前后对比、照应,请写出与下面的句子相照应的句子。 (1)我确实找到了一个泉眼,可惜已经干涸了。 (2)我走了三天,终于来到一个废弃的村庄前。 明确:(1)干涸已久的地里又冒出了泉水。 (2)在我1913年见到的废墟上,建起了干净的农舍。 4.课文第2段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,有何作用? 明确:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 三、研读课文——人物形象 (一)找出文中描写牧羊人的语句,及“我”议论他的语句,体会 牧羊人的性格特点。 示例:1.他拿出一个袋子,从里面倒出了一堆橡子。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。 明确:这句话运用动作描写,表现牧羊人挑选橡子认认真真,心无旁骛的态度。 2.房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿 灰尘,猎枪也上过了油。……补丁的针脚也很细,几乎看不出来。

植树的牧羊人解析

植树的牧羊人 让?乔诺 张赛瑶 2020.11.22 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图

我假装随便溜达，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一个山窝里。牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。(“我”随牧羊人一起去山上牧羊) 我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（通过“停”“戳”“放”“盖”等动词，生动形象的写出了牧羊人种橡子动作的娴熟和认真的态度。“轻轻地”写出了牧羊人的小心翼翼，展现了牧羊人的专注和用心，表达了“我”对牧羊人的敬佩之情）他是在种橡树!我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意，(表现出牧羊人一心种树，毫无私心的状态)他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。 吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树，他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而在这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。(运用了对比手法，将种下的十万颗橡子与仅有的一万颗能够存活进行鲜明对比，突出了牧羊人在荒原种树的困难，表现了牧羊人的坚定意志和执着)听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也

2016年秋人教版七年级语文上册植树的牧羊人原文

《植树的牧羊人》让·乔诺 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 那是在1913年，我走进法国普洛旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。 继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个人影。开始，我以为是一棵枯树。但没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围还有三十来只羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。 牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，装着简单的吊绳。这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。屋顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。 我们一起喝了热汤。饭后，我要把烟袋递给他，可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主人一样，安静、忠厚、不张扬。 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第14课《植树的牧羊人》

第14 课植树的牧羊人 1. 了解作者笔下多彩的童年生活, 理解作者表达的思想感情。 2. 学习本文独特的写景的方法, 理解对比和过渡的作用。 3. 热爱大自然,保护大自然, 学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。 “路遥知马力, 日久见人心。”假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察: 看看他的行为是否无私,动机是否慷慨。今天我们就一起走进法国著名作家让· 乔诺的名作《植树的牧羊人》认识一位伟大的“种树的男人”。 一、初读课文——整体感知 默读提示及要求: 1. 给重点字词注音,读准字音, 辨清字形。 2. 本文运用了什么顺序?以什么为线索? 3. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确:1. 帐篷．(pen ɡ) 微薄．(b ó) 坍．塌(t ān) 呼啸．(xi ào) 琢．磨(zu ó) 干涸．(h é) 缝隙．(x ì) 沉默寡．言( ɡuǎ) 刨．根问底(páo) 水qú(渠) 废xū(墟) chóu(酬) 劳 xūn(薰)衣草浇guàn(灌) 流t ǎnɡ(淌) 2. 运用了时间顺序。以荒原到绿洲的变化为线索。 3. 文章叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲, 使万人享受幸福生活的故事。

二、深入探究——理解内容 1. 默读课文,依据“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化,勾画出标志故事情节发展的语句, 填写下表。 明确: 2. “我”在文中起什么作用? 明确:用第一人称叙事, “我”作为一个见证人,使故事显得真实 可信,又通过“我”的所想所感, 对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。 3. 作者在行文过程中善于前后对比、照应, 请写出与下面的句子相照应的句子。 (1) 我确实找到了一个泉眼, 可惜已经干涸了。 (2) 我走了三天, 终于来到一个废弃的村庄前。

《植树的牧羊人》复习巩固练习附问题详解版

植树的牧羊人（小说） 一、作家作品 节选自绘本《》。作者：，国作家、电影编剧。二、音、形、义 慷无私稀稀拉拉光秃秃薰衣草（）干涸（）烤焦呼啸（）晴（lǎng）硬（lǎng）润（lǎng）微薄夜（láng）中（láng）隙（fèng）结实（）水渠溜达（）根问底沉默言帐（peng）记（zhàng）不之地磨（zhuó）劳（chóu）山毛榉（）绿（zhōu）滚（tàng）塌（tān） 坍塌： 干涸： 不毛之地： 溜达： 三、文章结构 第一部分——议论——开宗明义，提挈全篇 第二部分——记叙、描写——三次相遇，高原情况变化 第三部分——议论——总结全文，揭示主题 四、中心主旨 《植树的牧羊人》通过讲述一个孤独的牧羊人凭借自己的双手和几十年的坚持，将荒漠变成绿洲的故事，抒发了作者对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情，同时也表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建美好家园的愿望。 五、人物形象 牧羊人： 六、课探究 1.第一段“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定的说，这是一个难得的好人。”运用了哪种表达方式？有什么作用？

2.请赏析“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫”的表达效果。 3.“不是我想要休息，而是我很好奇，想知道牧羊人更多的事”一句话在文中有何作用？ 4.请赏析“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。”的表达效果。 5.“他五十多岁，叫艾丽泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场……他决定，既然没有重要的事情做，那就动手种树吧”一部分在文中属于哪种记叙顺序？有何作用？ 6.“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造”中“毁灭”和“创造”各指什么？ 7.“以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声”一句是从哪些角度写景的？有何作用？

新版语文14,《植树的牧羊人》优秀教案

2017新版语文14,《植树的牧羊人》优秀教案(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

14，植树的牧羊人 教学目标： 知识与技能目标： 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法目标： 运用对比的写法，突出主题。 情感、态度、价值观目标： 培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点：首尾呼应，结构严谨。 教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。 教学方法：朗读法、启发式教法、合作探究学习法 课时安排：2课时 备课教师：备课时间：授课时间：2016-11-21 第1课时 教学过程： 情景激趣： 让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 探究生趣 第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音，积累词语： 坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zuó)磨沉 干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

2018年七年级语文练习卷 13.植树的牧羊人

2019年七年级语文练习卷 班级姓名 13.植树的牧羊人 让·乔诺(1895—1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时当过步兵，在目睹战争的惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等类。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 《植树的牧羊人》描述了“一战”至“二战”时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚忍的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 本文通过艾力泽·布菲植树的故事，让人相信，人类除了毁灭，还可以不断创造——只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。阅读时，应注意使用略读法，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节；着重阅读中间的叙述部分，把握牧羊人的形象特征，感受人物精神和人格魅力；注意分析文中的议论性语句及描摹细腻的语句，品味其表达效果；结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。 1．下列词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是(C) A．干涸．(gù)坍．塌(tān)酬劳滴水不露 B．戳．破(chuō) 缝．隙(fènɡ) 干躁源源不断 C．白桦．(huà) 薄．荷(bò) 琢磨刨根问底 D．废墟．(xū) 结．实(jiē) 富饶沉墨寡言 【解析】A项，干涸．(hé)；B项，干燥；D项，沉默寡言。 2．请从括号中选择恰当的词语填在句子横线上。 (1)战争并没有__扰乱__(扰乱干扰)他的生活。他一直在种树。 (2)我们就这样静静地，在他种的树林里，__转悠__(游荡转悠)了一整天。 (3)以前那种__猛烈__(猛烈剧烈)而干燥的风，变成了飘着香气的微风。 (4)一直住在这里的老一辈人，已经被__舒适__(舒服舒适)的新生活改变了。 3．下列句子中加点的词语运用有误的一项是(D) A．迷人的春天慷慨 ．．地散布着芳香的气息，带来了生活的欢乐和幸福。 B．撒哈拉沙漠并不像人们想象的那样是不毛之地 ．．．．，沙漠中的绿洲生机勃勃。 C．我们平时应注意多观察多积累，这样写作时灵感才会源源不断 ．．．．地涌出来。 D．这方面我实在沉默寡言 ．．．．得很，不敢妄加评论，以免闹出笑话来。 【解析】D项，沉默寡言：形容性情沉静，不声不响，很少说话。此处应为“孤陋寡闻”。 4．下列句子中没有语病的一项是(B)

13《植树的牧羊人》课后习题参考答案

13 《植树的牧羊人》课后习题参考答案 一、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。 二、参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对 牧羊人 的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。 示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。 示例：他是一个十分无私、执着的人。虽然“风吹在瓦上，发出海浪拍打 沙滩的声音”，而当“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是”。从“他拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来”，几年以后，“那一大片橡树也长得很茂盛……像笔直站立的少年一样”可 以看出，植树老人为了改变高原的荒漠局面而无私奉献、勤恳执着的劳动情景。三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别牧羊人的情况 高原的情况初遇牧羊人自信、平和“爬” “戳”“放”“盖” 游人稀少、干旱无比再见牧羊人、一直在种树 湿润、鲜嫩、挺拔最后一次相见年事已高，却依然不停 地种树飘着香气 幸福

人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈，慷慨无私地为荒漠 种树创造绿荫的故事。赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老 人的无限敬佩之情。 四、我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤 耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段文字， 记录他的事迹，并写出你的评价和感受。 一个人、一匹马、一条路和一颗温暖的心。 在绵延数百里的木里县雪域高原上，一个人牵着一匹马驮着邮包默默行走 的场景，成为了当地老百姓心中最温暖的形象。 20年中，他一个人跋山涉水、风餐露宿，按班准时地把一封封信件、一本 本杂志、一张张报纸准确无误地送到每个用户手中；20年，他一路奔波不喊累不叫苦，战胜孤独和寂寞，将党和政府的温暖传送到雪域高原的村村寨寨，把 党和各族群众的心紧紧地连在了一起…… 这个人，就是木里藏族自治县××局的一个普通的苗族乡邮员；一个20年来每年都有330天以上独自行走在马班邮路上的邮递员；一个在雪域高原跋涉了26万公里、相当于走了21趟二万五千里长征、绕地球赤道6圈的共产党员——王顺友。

最新部编人教版七年级语文上册第14课植树的牧羊人

植树的牧羊人教学通案 年级初一学科语文课题植树的牧羊人课型新授课 课时 1 总课时 2 主备 人 审核人 教学目标知识与技能 目标 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法 目标 运用对比的写法，突出主题。 情感、态度、 价值观目标 培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点首尾呼应，结构严谨。 教学难点独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。 教学方法 教学通案个案教师活动 【检】一、音形识记。 戳（） tān( )塌山毛榉（）废xū( ) Chóu( )劳水qú( ) 缝隙（）干涸（） Kāngkǎi( ) 二、词语解释。 1、坍塌： 2、废墟： 3、干涸： 4、刨根问底： 5、不毛之地： 三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者（），（）国著名作家、电影编剧。 代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国

王》。 四、一句话概括文章内容。 【导】 【读、思、议、展、评】 一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点 明了故事的主人公。同时又让人产生一系列：牧羊人为何要植树呢？他的成 果如何呢？ 题目的作用：设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。 （选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。） 作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？ 作者运用以时间先后为序的顺叙方法。作者与牧羊人第一次见面的情形，第 一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化，最后一次见面的感受写得详细。1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。 三、文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中 哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的 树？ 文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感 动，这些照应了那句话。共种了35年。从1910年到1945年。 四、第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有 什么作用？ 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的 人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽 幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 “那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹 得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。” 属于什么描写？有什么作用？ 渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的恶劣。暗示了种树的艰难，烘托了牧羊 人坚韧、顽强的品质。与下文改变后的环境形成鲜明的对比。

部编人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优质教案

植树的牧羊人 教学目的： 1．了解作者，积累语言。 2．理解牧羊人的品格。 3．理解牧羊人奇迹的意义。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 探究生趣 第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音，积累词语：

植树的牧羊人

14、植树的牧羊人 让.乔诺 教学目标： 1、运用第一人称，增加了故事的真实性。 2、运用对比的写法来突出主题。 3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 重点：首尾呼应，结构严谨 难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。 知识链接： 描写人物角度:正面描写、侧面描写。 环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。②衬托人物心理，表现人物性格。 ③深化主题。④交代背景，渲染气氛。⑤感染读者。⑥推动故事情节的发展。⑦交代故事发生的时间、地点。 描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。教学过程： 【检查预习】 一、音形识记。戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( ) Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( ) 干涸( ) Kāngkǎi( ) 二、词语解释。 1、坍塌： 2、废墟： 3、干涸： 4、刨根问底： 5、不毛之地： 三、作者作品。《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。 【初读课文】 1、标段序，画词句。 2、一句话概括文章内容。 【研读课文】 一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处? 二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。 1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写? 2、对比的写法 在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。 3、人物描写 在文中找出描写种树人动作的典型细节，看看表现了种树人什么性格? 【质疑探究】 你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习? 温馨提示：结合文中关键词语

人教版(部编版)七年级上册第14课《植树的牧羊人》教学实录

植树的牧羊人》教学实录 周婷婷湖北省宜昌市东山中学 【教学目标】 1、继续采用默读的方法||，通过勾画、批注感受种树带来的变化||，探寻变化的原因||。 2、借助关键语句||，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱||，对幸福与希望的追寻||，明白幸福的真谛||。 【教学重难点】 牧羊人种下的是树||，更种下着希望与幸福||，收获着希望与幸福||。 【教学过程】 一、创设情境||，引出种树之题 一个静谧的深夜||， 一本享誉世界的绘本||， 一个简单的故事||， 一幅幅行云般的画面 一句句质朴如诗般的语言||， 瞬间震颤着我的心灵||， 让我不禁鼻头一酸||，泪光涟涟?? 这就是《植树的牧羊人》||，被誉为童话版的《圣经》||。今天我愿借着这个课堂||，与大家分享这个故事||，分享我的感动||。让我们翻开课文 ||。 二、默读勾画||，知晓种树之事师：前面我们已经学习了默读的方法||，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求||，即：400字/分钟||。这篇文章共2800 多字||，完成默读大概需要7 分钟左右||。今天请同学们继续采用这一方法默读课文||，但要求默读的同时要勾画关键||，大家可参看老师课件提示的信息勾画||，试着概括课文内容||，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师||，下面开始计时||。

师：同学们读得很快||，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下? 课件展示：课文讲述了一个（主要人物）||，为了（事件的起因）用年时间||，在（地点）（事件的经过）||，最终（事件的结局）的故事||。 生一：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命||，用32 年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地（地点）||，一直种树（事件）||，最终让荒地变成沃土（结果）的故事||。 师：你填得很快||，看来对课文内容已基本了解||。但好像有一个空||，我觉得不太准确||，有没有同学和老师的想法一致? 生二：我觉得时间不是32 年||，应是35年||。从1913年到1945 年的确是32 年时间||，可1913年时||，牧羊人已种树三年了||。从第11段“三年来||，他一直这样||，一个人种着树||。”可以看出来||。 师：不断章取义||，善于从细节处比较! 你读书很细致! 师：全班同学||，让我们一起将这段文字齐读一遍||，知晓牧羊人35 年前植树的故事||。生成展示：课文讲述了一个牧羊人||，为了让荒地重获生命 ||，用35 年时间||，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地（地点）||，一直种树||，最终让荒地变成沃土（结果）的故事||。 三、走进文本||，发现种树之变 师：种树前||，这里荒芜一片||，种树后||，这里生机勃勃||，土地发生着变化||。可发生变化的只有土地吗?还有什么也悄然发生着变化?下面请同学们默默跳读课文||，勾画关键语段||，找到你们所发现的变化||，然后以小组合作的方式展开研讨||。大家讨论的时候注意以下两点： 1、先讨论什么发生了变化?再结合文中勾画的具体语段有感情地朗读并分析||。 2、请各小组派代表发言||。 学生小组合作||，展开研讨||。 师：大家讨论得如何?哪个小组先来说一说||，读一读||，展示本组的研讨成果||。 小组一：我们小组认为这里的空气、水、植被等发生着变化||。课文第 2 段说“我确实找到了一个泉眼||，可惜已经干涸了” ||。这里还交代“光秃秃的山上||，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草||。”第 3 段说“继续向前走五

七年级语文上册第14课植树的牧羊人教学设计2新人教版

《植树的牧羊人》2 课题《植树的牧羊人》2 课型新课 教学目标知识 技能 运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程 方法 运用对比的写法，突出主题。 情感 态度 价值 观 培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学 重点 首尾呼应，结构严谨。 教学 难点 独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。 教学内容及师生活动第二轮修改复习检查： 一、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 二、叙述的顺序：顺序、倒叙、插叙。 三、叙述的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。 四、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。 五、描写人物角度:正面描写、侧面描写。 六、环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。 ②衬托人物心理，表现人物性格。③深化主题。④交代背景，渲染气氛。⑤感染 读者。⑥推动故事情节的发展。⑦交代故事发生的时间、地点。 七、描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由 远及近。 学习课文 【导】牧羊人的坚韧、顽强震撼着我们每一个人，也希望在以后的生活中，我们 也能尽自己的力量多做保护环境的事。今天我们一起来学习作者写法上的精妙。

【读、思、议、展、评】 一、用字的精妙。 第三段中“原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。”“卧”字生动地写出了羊群懒散、毫无生气的样子，侧面突出了环境的恶劣。 二、第19段中的最后一句运用了什么写法，有什么作用？完成下列表格。 对比的写法，突出种树带来巨大的环境变化，侧面赞美了牧羊人改变环境的高贵品质和精神。 牧羊人的情况高原的情况 初遇牧羊人孤身住在石屋，放牧羊群，生活简单充 实，沉默寡言，干净整洁，种橡树。 一片荒凉，村庄废弃，狂风 肆虐，没有水源。 再见牧羊人身体硬朗，不放羊，改养蜜蜂，坚持种 各种树木。 成片的树林，有了溪流，各 种树木生长得旺盛。 最后一次相见老人87岁，仍然坚持种树，双手创造 幸福。 到处都是绿色，充满生气富 饶，人们生活幸福。 三、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意？ 这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。 四、文中哪些地方表达了对牧羊人的赞叹，用直线画出来，表现了作者怎样的感情？（2）作者说“是我见过的最了不起的奇迹”，你认为第几段中的描述最能印证“最了不起的奇迹”，请在原文中画出来。 （1）这些热情洋溢的赞美表现了作者的无比敬佩之情。 （2）第⑨段中“树林留住了雨水和雪水，干涸已久的泉水又冒了出来，河水汩汩地流入池塘，池塘边还种了菩提树。原先的废墟上已修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。这里重新充满了生机，变得富饶了。现在这里的人们生活的幸福、舒适。一路上，我见到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在乡村聚会上飘荡。整个高地焕然一新，散发出健康富裕的光芒。”

部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》教学设计

部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，了解课文内容。 2．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3．理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。 教学重难点： 1．默读课文，圈点评注的方法。 2．领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。 学情分析： 学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给予肯定。如发现学生有创新思维，师应及时表扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。学生已经具备了一定的自学能力，教师要大胆退出课堂。 课时分配 2课时 一、新课导入 出示一幅如诗如画的山林图。 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？今天就让我们走进法国作家让·乔诺的文章《植树的牧羊人》，看看他是一位怎样的老人。 二、走近作者 学生介绍 让·乔诺，法国著名小说家。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒，16岁辍学到当地一家小银行谋生。20～24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定了和平信念。作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。 三、初读课文，整体感知 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 教师出示重点词，学生进行练习。

最新植树的牧羊人语句赏析 植树的牧羊人好句赏析

①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 ②那是在1913年，我的一次旅行。长途跋涉走进法国普洛旺斯高原，来到阿尔卑斯山地，这里海拔一千二三百米，放眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，一棵树也没有。无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我原本以为村子里应该有水井，找到时才发现，它早已干涸。继续向前走了五个小时，到处是干旱的土地和杂草，心想：要找到水，恐怕是没指望了。 ③就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，开始还以为是棵枯树，但我还是走了过去。原来是一个牧羊人，他周围的一群绵羊，懒懒的卧在滚烫的山地上。牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里汲水给我，井水甜丝丝的。他很少说话，但我感觉他是一个充满自信、意志坚强的人，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。他不住帐篷，而是住在一座结实的石头房子里。看得出，这是他一点一点在这个荒凉的高地砌起来的，屋顶很严实，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛浪花冲到岸边拍打海岸的声音。房间里收拾得很整洁，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，**刚上过油，炉子上还煮着一锅热汤。他的胡子刚刚刮过，衣服也一针一线地仔细缝过，补丁针脚细密，几乎看不出来。我们一起喝了热汤，饭后，我递上烟草袋，他说他不抽烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。我好奇地问：“你在做什么?”他回答：“我要选一百颗种子，明天种。”他极其认真地把饱满、无裂缝、个头大的橡树种子挑拣出来，十颗一堆地放好，全部弄好后，我们就去睡了。 ④第二天清早，我请求他让我在这里再住一个晚上，其实再待一天并非必要，只是受了好奇心的驱使，想要了解他更多一点儿，他痛快地答应了。我感觉没有什么事能够扰乱他的生活，他要赶着羊儿去吃草了。出发前，他把昨夜精挑细选的橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子。他带了一根铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长。我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，拿起铁棒向下戳一个坑，轻轻放入一颗橡实，再仔细覆盖上泥土。就这样一颗一颗耐心地种下橡实。我好奇地问：“这个山坡是你的吗” “不是。”“那么这是谁的土地呢” “不晓得，可能是公有地吧!”他一心一意把一百颗橡实都种了下去。吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样一个人种着树，已经种下了十万颗橡实。这其中只有两万颗发了芽，长成树苗;而在这两万棵树苗之中，又只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来。他今年五十五岁，名叫艾尔则阿?布非耶，以前在平地有一个自己的农庄，不幸的是他先失去儿子，接着妻子也去世了，他决定搬到高地。“为什么要辛辛苦苦地种树呢?”我问。他说，这块高原因为没有树，就显得没有生机。反正他没重要的事情做，那就种树吧，好给大地上带来些生气。第三天，我和牧羊人道了别。

植树的牧羊人 课文原文

植树的牧羊人 让﹒乔诺 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的熏衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧!我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。 继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一棵枯树。但没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，慵懒地卧在滚烫的山地上。 牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，装着简单的吊绳。这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 他不住帐篷，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。屋顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。 我们一起喝了热汤。饭后，我要把烟袋递给他，可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。

七年级语文上册《植树的牧羊人》知识点及语文课文学习方法

七年级语文上册《植树的牧羊人》知识点及语文课文学习方法 一、作品梗概 本文选自绘本《植树的男人》，是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院不曾存在过一位名叫布菲的人，稿件便被退了回去。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。 二、作者简介 让·乔诺（1895一1970），法国作家、电影编剧。其作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章。 知识重点 一、字音词义 慷慨kāng kǎi：①充满正气，情绪激昂；②不吝惜。 废墟xū：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 坍tān塌：建筑物或堆积物倒下来。 呼啸xiào：发出高而长的声音。 张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。 溜达：散步，闲走。 琢磨zuó mo：思索，考虑。 微薄bó：微小单薄。 流淌tǎng：液体流动。

不毛之地：原指不生长庄稼的土地，后泛指荒凉贫瘠的土地。 刨páo根问底：比喻追究底细。 沉默寡guǎ言：不声不响，很少说话。 二、主题概述 课文叙述了一位牧羊人数十年如一日地坚持种树，使一个荒凉之地变成了适宜人类居住的美好家园的故事，赞颂了这位牧羊人执着的人生追求和勤劳善良、忠厚淳朴的高尚品格。 三、文章结构 第一部分（1）：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，点明题旨。 第二部分（2~20）：记叙了牧羊人艾力泽·布菲通过植树，使废墟变绿洲的伟大壮举。 第三部分（21）：通过议论，揭示主题，表达对老人的赞美之情。 四、鉴赏品读 1.课文第①段运用哪种表达方式？有什么作用？ 议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的“牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。 2.“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”这句话运用了怎样的修辞？有什么作用？ 比喻。把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点，体现了当地生存环境的恶劣。 3.作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了细致的描写？ 这里细致的景物描写，交代了故事发生的时间和地点，突出地展示了故事

部编人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课文讲解

《植树的牧羊人》课文讲解 这是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。作者采用纪实笔法来写，曾让人误以为写的是真实的人，甚至有人去普罗旺斯地区寻访这位老人。作为一篇教读课文，本文与《纪念白求恩》有着不同的风格，承担着完成单元学习任务的重要功能。其教学价值有如下几个： 其一，课文篇幅较长，适合训练默读。默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，最好一气呵成读完全文。这样做，可将注意力集中在语句的层面，而不是单个字、单个词，有利于形成完整的印象，保持语感的连续性，从而更容易把握文章的意蕴。可采取多遍默读的方式，初读整体把握课文大意，第二遍读，重在梳理故事情节，把握人物形象，再读圈点勾画出关键语句和精彩之处。 其二，把握课文的思路，理解一般记叙文的写作思路。课文是一篇以叙事为主的文章，采取先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，最后又以议论升华主题。一般记叙文，往往采取这样的写作思路。而文章主体部分的叙事，则采取时间顺序，写牧羊人二十年来的工作，写高原由荒凉逐渐变为繁荣的经过；同时采用第一人称的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观性。“我”只是长期地观察，牧羊人几十年如一日地孤独工作着，一点点积累，最终形成惊人的质变。这前后的对比，这不图回报的行事，客观写来，比任何激情洋溢的抒情，效果都更好。 其三，文章中有一些议论性语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细腻，生动形象的语句。可让学生将其勾画出来，认真揣摩。前者如：“这地方没有树；没有树，就不会有生命”“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”等。后者如：“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫”“当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上”等。 习题设计：