第2节生物的进化

《生物进化的历程》教(学)案

第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学容】 （一）复习旧课，导入新课 教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？ 学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 （二）研究生物进化的方法。 教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻

开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？ (学生阅读，教师出示挂图或标本。) 教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。 教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题： (1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等； (2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂； (3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。 教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ (学生讨论) 学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，

八年级生物下册第23章第4节《人类的起源和进化》教学设计(新版)苏科版

《第4节人类的起源和进化》 教学目标： 1.知识目标： 1）能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2）知道人类是由于环境的变化，在于自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 3）概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 2.能力目标： 1）通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。 2）对人类的起源和进化的探究，打开学生的思路，培养和发展他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。 3.情感态度与价值观目标： 1）培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 2）培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园一一生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。 教学重点、难点： 1.教学重点：人类的起源和进化。 2.教学难点：人类的起源和进化。 教学设计思想： 《人类的起源和进化》是第22章的最后一节，前面已学习了生命的起源、生物的进化历程和生物进化的原因，这节课在教学上要注意对前后知识的衔接和应用，在教学中要引导学生 理清森林古猿、类人猿和人类三者之间的关系，要强调类人猿和人类都是由森林古猿进化来的，类人猿和人类在进化上是一种近亲的关系。这节课的教学不能只局限在人类的起源 和进化这两个问题上，要强调人类应与自然界和谐发展，要树立爱护环境、尊重自然的意识和观点。教师准备：1.查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。 2.CAI 课件

学生准备：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。 一?导入新课 教师：在所有的生物中，只有人是直立行走的。“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的 人。那么，人类是如何进化来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 二?讲授新课 1.人类的起源 教师：虽然历史上关于人类的起源问题有不同的观点，但通过现在的科学研究证明，人类和类人猿有着共同的原始祖先一一森林古猿。那么，什么是类人猿？森林古猿又是怎样的生物呢？ 学生：分组交流 (1)类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿与人类的形态、结构最相似，与人类的血缘关系 也很近，所以被叫做类人猿。猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。大猩 猩生活在非洲西部和东部的赤道地区。黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中。长臂猿生活在 南亚和东南亚地区以及我国的云南省。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存(2)森林古猿：大约在距今1200多万年前，森林古猿最初生活在茂密森林的树上，后来由于 部分地区气候发生变化，森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的森林古猿被迫下 地，后来经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝 灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。 教师：自然选择的核心思想是通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰。请你分析为什么“经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了， 有的逐渐进化成现代的类人猿”。 2.人类的进化 思考：在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？ 学生：直立行走：直立行走把古猿的前肢从支撑和行走中解放出来。前肢的解放，使前肢可以能够使用和制造工具等来获取食物、防御敌害。通过前肢使用和制造工具，又促进了大脑的发达。

生物进化的历程教学设计 ()

生物的进化历程教学设计 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标

1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。 能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、课时安排：1课时 八、教学设计过程

16[1]第一编 第三章 第五节 生命起源、生物进化与环境

第五节生命起源、生物进化与环境 一、知识结构 这部分包括生命起源、生物进化论、生物与环境的关系、生态学的基本概念和基础知识四个方面的内容。 1.联系生物的组成物质和生命活动的基本特征理解生命起源的化学进化过程和生物进化的证据。 2.掌握达尔文的生物进化理论、生物进化规律，并能应用正确的理论去解释说明生物进化的现象。 3.掌握有关生物与环境统一的理论、生态学的基本概念及基础知识，并能据此对一些环保的图表和数据进行分析，归纳和描述。 二、例题解析 例1 分析内蒙草原上生物与环境之间的关系。 (1)草原上大量的蝗虫与羊的关系是 ( ) (2)狼与羊的关系是 ( ) (3)无计划繁殖羊群反而减产，其原因是 ( ) (4)羊瘤胃中的微生物和羊的关系是 ( ) A.种内竞争 B.寄生 C.共生 D.种间斗争 E.捕食 F.防御 【解析】要解答本题需理解生物与环境，生物与生物之间关系中的有关概念，再联系实际通过分析，即可推导出答案为(1)D (2)E (3)A (4)C 例2 预测某地人口未来发展趋势的主要依据是 ( ) A.人口数量 B.人口密度 C.性别比例 D.年龄结构 【解析】这是一道密切联系现实的题目，以人口问题为切入点考查对种群知识的掌握情况。 答案：D 例3 右图是以1900～1970年世界人口，粮食资源、污染变化 量为依据绘制的曲线，请回答： （1）导致自然资源迅速趋于枯竭的主要的原因 是。 （2）造成环境污染日趋严重的主要原因 是。 （3）导致一定时间内人均粮食迅速减少的原因是。 （4）人口到一定时间也会减少，是由于。 【解析】本题要求根据环保的图表，运用生态学的知识对环境问题进行分析判断。旨在考查学生的归纳综合能力。 答案：(1)人类对自然资源不合理的开发和利用 (2)工业和城市建设的布局不合理，对自然资源的利用不合理 (3)人口剧增，耕地减少，环境恶化 (4)生态环境恶化，粮食不足。

(江苏)高考生物总复习 第24讲 生物的进化练习(含解析)

第24讲生物的进化 一、单项选择题 1.(2018江苏盐城期中)下列有关生物进化的叙述,错误 ．．的是( ) A.新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节 B.蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是它们长期共同进化的结果 C.青霉素的使用导致细菌产生抗药性的突变体,并使抗药性不断增强 D.自然选择能定向改变种群的基因频率,决定了生物进化的方向 答案 C 突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成的三个基本环节,A正确;蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是它们长期共同进化形成的相互适应特征,B正确;细菌的抗药性在接触青霉素之前就已经产生,青霉素只能对细菌的抗药性进行选择,C错误;自然选择能定向改变种群的基因频率,决定生物进化的方向,D正确。 2.(2018江苏南京期中)下列有关现代生物进化理论的叙述,正确的是( ) A.变异都可以为生物进化提供原材料 B.生物进化的实质是种群基因型频率的改变 C.物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的 D.由同一物种进化形成不同物种的外因有自然选择和地理隔离等 答案 D 生物的变异包括可遗传变异和不可遗传变异,其中可遗传变异能够为生物进化提供原材料,A 错误;生物进化的实质是种群基因频率的改变,B错误;物种之间的共同进化是通过物种之间的生存斗争、互助以及生物与无机环境之间的生存斗争实现的,C错误;自然选择和地理隔离等是生物进化的外因,D正确。 3.(2018江苏淮安、宿迁期中)下列有关现代生物进化理论的叙述中,错误 ．．的是( ) A.新物种的形成使种群不能进行基因交流,与种群基因频率的改变有关

B.长期地理隔离可能造成不同种群基因库组成上发生显著差异 C.突变和基因重组是随机的,提供进化的原材料 D.不同物种之间通过相互影响实现了共同进化 答案 D 生物进化的实质是种群基因频率的改变,生殖隔离是新物种形成的标志,它使种群不能进行基因交流,A正确;长期的地理隔离导致种群间不能进行基因交流,因此可能造成不同种群基因库组成上发生显著差异,B正确;突变包括基因突变和染色体变异,基因突变、基因重组和染色体变异均是由遗传物质的改变引起的,故均是可遗传变异的来源,均可为生物的进化提供原材料,这三种变异均是随机发生的, 具有不定向性,C正确;共同进化指生物与无机环境之间、生物与生物之间相互影响、不断进化,D错误。 4.(2018江苏镇江一模)下列叙述与现代生物进化理论相符的是( ) A.种群基因频率的变化趋势,决定了群落演替的方向 B.细菌在接触青霉素后才产生抗药性突变个体,青霉素的选择作用使其生存 C.长期的地理隔离一定可以产生生殖隔离,从而形成新物种 D.蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是长期共同进化形成的相互适应特征 答案 D 种群基因频率的变化趋势反映了种群的进化方向,决定群落演替的方向的是自然选择,A错误;细菌中抗药性的变异是在接触青霉素之前产生的,青霉素只能对细菌的抗药性进行选择,B错误;长期的地理隔离不一定导致生殖隔离,C错误;共同进化是指不同物种之间,生物与无机环境之间,在相互影响中不断进化和发展,蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是长期共同进化形成的相互适应的特征,D正确。 5.(2018江苏南京九中等三校联考)1979年科学家对野生大象的种群进行调查统计发现,地球上大概有1 300 000只大象。但到了1999年,大象只剩下700 000只。另一项调查统计表明,现有50%的非洲雄象不 再长有长牙。下列分析错误 ．．的是( ) A.上述现象是自然选择的结果 B.非洲象群中控制长出长牙的基因频率下降 C.采取就地保护措施可使大象的数量回增 D.野生大象一旦灭绝,人类将丧失部分宝贵的基因资源

生物人教版八年级下册第五节生物的变异

《生物的变异》教学设计 亳州市第四中学嘉福山 一、教学设计概述 （一）设计思路概述 《生物的变异》是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。 本节内容有两大部分，在第一部分中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。而探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力.要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，必须在之前将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。 本课课题虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。让学生通过学习体会到，变异是在遗传过程中变，遗传又在变异的过程中传，二者不可分离。而且，不能遗传的变异对于生物来说也是没有什么意义的。 （二）教学目标与重点 知识和技能目标： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所 学知识解释调查结果的能力； 4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 过程和方法目标： 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 情感、态度和价值观： 1、关注高科技给人类社会带来的影响； 2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。

生物进化的历程

22-2生物进化的历程（2） 教学目标： （一）知识目标： 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 （二）能力目标： 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标： 结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点难点： 重点：生物进化的历程和规律 难点：生物进化的历程和规律 教学设计思想： 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教师准备：1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件 学生准备：查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 一．导入新课： 教师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。 二.新授： 教师：原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生

命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。 以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。 学生：结合已有的动植物的知识，自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程 思考题：（1）总结出植物进化的历程。 （2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。 （3）总结植物进化过程中有什么规律。 学生：（1）植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 （2）促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大，部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。 （3）植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 2.动物进化的历程 教师：引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因作出分析。 思考题：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？ （2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？ （3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。 学生：（1）动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。 （2）无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 （3）动物进化过程中的规律和植物一样，也是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。如在

生物的进化历程

课程名称：生物的进化历程 授课教师：李京伟（人大附中朝阳学校） 【教学设计】 一、教学背景分析 1. 本课时教学内容的功能和地位 “生物进化历程”是北京版《生物学》第 4 册第十五章“生命的起源与生物的进化”的内容。在本节课的学习任务中：“化石”是研究生物进化的重要证据；“生物的进化历程”由动物和植物的进化历程组成，包括借助化石研究生物进化的方法以及生物进化的主要趋势两部分。在课标中位于第八主题，属于理解层次。对学生理解多样性生物之间的关系，形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 2. 学生情况分析 本校学生主要通过推荐组成，学习习惯较好。通过近 2 年的生物学习，学生已积累了大量的感性和理性材料，具备一定的实验操作、描述、表达等能力，形成了“结构与功能相统一”的生物学基本观点；特别是通过“米勒实验”“模拟血型鉴定”、“模拟练习人工呼吸或止血包扎”，学生对于模型和模拟实验已有了一定的体验和认识，能够认同科学的模拟实验结果能够概括分析得出科学结论。 综上来看，学生已掌握了一定的生物科学概念和科学研究方法。但是生物进化的历程过程漫长而复杂，生物进化的趋势内容抽象并且概括性强，学生理解仍有一定困难。 二、教学目标制定 （一）知识目标 1 、说明化石是研究生物进化历程的重要证据 2 、概述生物进化的主要历程以及生物进化的趋势 （二）能力目标 1. 通过对图片和实物材料的观察与分析，提高处理科学信息的能力；

2. 通过小组合作制作、分析“进化树”模型，提高交流与合作能力以及分析解决问题的能力。 （三）情感态度价值观目标 1. 确立化石是研究生物进化重要证据的观点； 2. 认同地球上的物种多样性是逐渐进化形成的，物种之间存在着或近或远的亲缘关系。 （四）教学重点 1. 化石是研究生物进化历程的重要证据； 2. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。 （五）教学难点 1. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。 三、教学方法策略 （一）教学策略 认知信息加工理论认为：人类的某些观念可以用符号来代表，而且这些符号可以通过确定的符号运算过程进行有意义的转换。根据此理论，生物进化的历程和趋势这一抽象内容可以转化为形象的符号来代表并能发挥同样的意义。为实现教学目标，突出重点突破难点，设计了模拟实验。用“观察 - 分析 - 归纳”的方法帮助学生深入思考。 （二）教学资源 认知信息加工理论也提到学习者的动机起着重要作用。而白板的互动性能够有效建立师生、生生和谐的关系，并将文字、声音、图片于一体，激发了学生主动学习的兴趣，提高课堂有效性。因此选用白板为主要媒介进行信息的构建。 1. 实物：鱼的遗迹化石；剪刀、胶棒。 2. 图像：现存生物的进化树；猛犸象、恐龙等动物。 四、教学过程

浙教版-科学-九年级下册-九年级科学下册第1章演化的自然第4节生物的进化(第2课时)作业

第4节生物的进化(第2课时) 1.下列变化过程属于生物进化的是() A.海洋变成陆地 B.蝌蚪变成青蛙 C.南方古猿变成人 D.恐龙蛋变成恐龙 2.鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器，按照达尔文进化论的观点，现代雄鹿鹿角发达的原因是() A.保卫自己的结果 B.自然选择的结果 C.代代经常使用的结果 D.繁衍后代的结果 3.如图表示脊椎动物的进化关系，下列叙述正确的是() A.甲类和乙类都只生活在水中 B.丙类体温恒定，是两栖动物 C.丁类是由古代丙类进化来的 D.鸟类最高等，因为可以飞行 4.下列观点属于进化论的是() ①生物是神创造的②地球上的生物是同时出现的③生物不是神创造的④生物是由共同的祖先逐渐演变而来的⑤各种生物之间无任何亲缘关系⑥各种生物间有或近或远的亲缘关系 A.③④⑥ B.①②⑤ C.①②⑥ D.②③⑤ 5.据表分析：两栖动物在生物圈中经历了由盛到衰的发展过程，其主要的自身原因是() B.两栖动物的繁殖能力差 C.两栖动物产生了巨大变异 D.两栖动物神经系统不发达 6.达尔文认为生物进化是缓慢的过程，在一种生物向另一种生物进化的过程中，应当存在过渡类型，支持这一观点的证据有() ①中华龙鸟化石②恐龙化石③始祖鸟化石④苍蝇被滴落的松脂凝成琥珀 A.①② B.①③ C.①④ D.③④ 7.针对如图所示的动物化石，下列叙述错误 ．．的是()

A.该化石为始祖鸟化石 B.该化石所示动物是爬行类和鸟类间的一种过渡类型 C.该化石是自然选择学说的有力证据 D.该化石所示动物是爬行类和哺乳类间的一种过渡类型 8.如图表示几类哺乳动物的起源情况，下列选项对此图的分析正确的是() A.原始哺乳动物为适应不同的环境而进化为现存各类哺乳动物 B.现存各类哺乳动物的出现是自然选择的结果 C.原始哺乳动物为了避免相互之间竞争而进化为各类哺乳动物 D.在现存条件下，原始哺乳动物也可进化为现代哺乳动物 9.如图甲、乙所示反映了对物种起源的两种看法。A.B.C.D和A.B.C.d分别代表各种生物群，据图分析： (1)甲图代表观点，认为地球上各种生物是由经过漫长的时间逐渐演变而来，各种生物间有着或近或远的关系。 (2)乙图代表观点。 10.生活于内蒙古等地草原上的一种羚羊，四肢细长有力，奔跑极快，这一特征的形成，根据达尔文的生物进化观点，下列解释正确的是() A.偶然形成的 B.为逃避敌害经常奔跑的结果 C.由定向变异产生，跑不快的被淘汰 D.在长期的避敌生存斗争中，经漫长的年代自然选择的结果

【浙教版】九年级科学下册---第1章-第4节-生物的进化-教案

第4节生物的进化 教学目标 1.知识与技能（1）区分神创论与进化论，列举生物进化现象。（2）比较拉马克和达尔文 进化观点的异同。（3）了解达尔文进化论的主要观点及自然选择学说的核心内容。 2.过程与方法（1）运用自然选择理论解释自然界中一些生物进化现象。（2）领悟“假说、演绎、比较”等科学方法及其在科学研究中的应用。（3）通过探究活动，进一步提高建立 假设、实验数据处理和分析、读图识图等方面的能力。 3.态度、情感与价值观（1）建立的生物进化的思想。（2）树立唯物主义辩证和统一的自然观。（3）逐步形成良好的科学 态度和科学精神。 学情分析 九年级的学生已具备一定的逻辑推理能力，能较好理解本节中具有较强的逻辑思辨性内容， 但在运用所学理论解释自然现象的能力比较缺乏；对科学史的学习也较感兴趣，但往往停留表面认知，缺乏对蕴含其中的科学观、科学态度和科学精神的领悟。本节课要帮助学生自主 构建生物进化的原因，形成用自然选择学说解释一些自然现象的能力，建立正确的自然观、 科学观，体会“科学发展史不能简单的归结为正确与错误的斗争，新旧理论的替代也并不绝 对代表正确的取代错误的；有时一种新的观点，即便是正确的，要被认同也是十分不容易的。”重点难点 教学重点：进化论的演变；自然选择学说。 教学难点：拉马克和达尔文进化论观点的比较分析；运用自然选择理论解释自然界中生物进 化现象。 教学过程 教学活动 活动1【活动】课前自学 （一）课前自学课前下发介绍布丰、拉马克、达尔文三位科学家的生平和其对生物进化的 研究材料，学生通过自学，大概了解进化论的演变，并注意比较三种观点的异同。通过给学生提供较为丰富的科学史资料，使学生对进化论不同观点的了解更加充分，对相关科学家的 认识更加立体，能较深刻体悟科学家在研究领域所付出艰苦卓绝的努力和科学发展的不易， 提升学生对科学以及科学发展的敬仰度，进一步端正学习科学的态度。同时学案为学生自学 提供支持，培养学生独立学习、思考能力。

2021版浙江新高考选考生物一轮复习第20讲 生物的进化

1．(2020·诸暨模拟)生物在发生进化时() A．总是适应环境的B．基因频率总是变化的 C．自然选择总是正向的D．生物的变异总是有利的 解析：选B。生物进化的实质是种群基因频率的改变。 2．在生物界，雌雄个体之间往往存在很大的差异，如雌、雄蜂的不同以及鸟类雄鸟羽毛华丽等。对此现象理解有误的是() A．遗传物质不同B．自然选择的结果 C．不利于物种的发展D．能体现生物多样性 解析：选C。雌、雄性分化有遗传基础，雌、雄的差异是自然选择的结果，有利于物种的发展，同时体现了生物的多样性。 3．(2020·义乌模拟)下列有关生物进化理论的叙述，错误的是() A．选择是生物进化的动力 B．地理障碍可能导致新物种的形成 C．生物的变异都有利个体的存活 D．动物和植物有共同的原始祖先 解析：选C。选择是生物进化的动力，A正确；地理障碍会导致同一种群不同个体朝着不同方向进化，可能会产生生殖隔离，从而形成新的物种，B正确；生物的变异对于个体来说往往是害大于利，C错误；动物和植物都由共同的原始祖先进化而来，D正确。 4．(2020·浙江宁波模拟)西双版纳热带植物园中林下(封闭)生境的蝴蝶体色显著深于开阔生境的蝴蝶。通过“假蝴蝶实验”，发现封闭生境里深色翅膀蝴蝶被捕食率显著低于亮色翅膀蝴蝶。这种现象体现了()

A．种群是生物进化的基本单位 B．自然选择主导着进化的方向 C．变异为进化提供原材料 D．隔离是物种形成的必要条件 解析：选B。热带植物园中林下(封闭)生境较开阔生境暗，封闭生境里的深色翅膀蝴蝶的体色与环境色彩相似，不易被天敌捕获，在生存斗争中生存的机会多，而亮色翅膀蝴蝶的体色与环境色彩反差大，易被天敌捕获，这说明自然选择主导着进化的方向，B正确。 5．(2020·浙江嘉兴模拟)下图为太平洋岛屿鸟类的分布情况，甲岛分布着S、L两种鸟，乙岛的鸟类是S鸟的迁移后代，下列相关叙述错误的是() A．甲岛所有的鸟类称为一个种群 B．可遗传变异为乙岛鸟类进化提供了可能 C．乙岛的鸟类与S鸟可能具有生殖隔离 D．甲、乙岛的自然条件决定了鸟类的进化方向 解析：选A。种群是一定自然区域内同种生物的全部个体，甲岛分布着S、L两种鸟，甲岛所有的鸟类不能称为一个种群，A错误；可遗传变异包括基因突变、基因重组和染色体畸变，可为生物进化提供原材料，B正确；乙岛的鸟类是S鸟的迁移后代，由于两个岛的环境不同，乙岛的鸟类可能与甲岛的S鸟存在生殖隔离，C正确；自然选择决定生物进化的方向，D正确。 6．(2020·金华质检)如图，某种群自由交配，获得F1，F1自由交配获得F2，整个过程中没有自然选择以及基因突变等使基因频率改变的因素，下列说法正确的是()

第五节生物的变异教学设计

第五节《生物的变异》教学设计 一、教材地位 本节是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节的内容。是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》的学习打下基础。教材安排了三部分内容:①通过生活中常见的变异现象,说明生物性状的变异是普遍存在的；②探究花生果实大小的变异，提高学生处理调查数据和分析数据的能力；③通过实例介绍人类应用遗传变异原理培育新品种。 二、学情分析 八年级的学生活泼好动,思想活跃,好奇心强,有强烈的求知欲，且已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解,但对生物变异方面还了解得不多,因此,教师应从生活实际出发引导学生去发现变异的存在,并进一步探究变异的原因。 三、教学目标： 知识目标： 1、认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。 3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 能力目标： 1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。 情感目标： 1、关注高科技给人类社会带来的影响。 2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。 四、教学重点、难点： 重点： 1、对花生果实大小的变异的探究 2、人类应用遗传变异原理培育新品种。 难点： 人类应用遗传变异原理培育新品种 五、教学方法：实验探究法、讨论分析等相结合 六、教学准备： 1、多媒体课件 2、大小品种的花生、测量用具

济南版生物初二下册《生物进化的历程》word教案1

济南版生物初二下册《生物进化的历程》word教案 1 【教学目标】 1.知识与技能 （1）举例说出生物进化的总趋势。 （2）概述生物进化的要紧历程。 （3）说出研究生物进化的一些差不多方法。 2.过程与方法 依照各种生物的要紧特点，排列出生物进化的顺序，进一步锤炼学生运用比较法解决问题的能力。 3.情感态度和价值观 通过对生物进化历程的学习，培养唯物主义思想观和爱护生命、热爱生命的人一辈子态度。 【教学重点】 举例说出生物进化的总体趋势。 【教学难点】 概述生物进化的要紧历程，形成生物进化的观点。 【教学方法】 激趣、自主学习、合作探究 【课前预备】 教师：多媒体课件 学生：复习动植物的特点 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 课件展现：恐龙复原图 在距今2亿～6500万年前，恐龙曾经是地球上最繁盛的陆生脊椎动物。随着年代的更替和环境的变迁，许多种生物像恐龙一样永久地消逝了。然而，还有许多生物类群坚强地存活下来，繁育生息，不断地进化和进展。地球上的原始生命是如何样进化成今天如此丰富多彩

的生物的呢？今天就让我们走进《生物进化的历程》去探个怎么说吧！ 二、问题引导，探究质疑 （一）生物进化的总体趋势 （过渡）生物进化是一个漫长的过程，无法直截了当用观看和实验的方法再现。科学家通过比较不同生物类群的要紧特点，能够间接地概括出生物进化的趋势。 1.观看课文P14图5.1-11，回忆讨论： 比较四类常见植物的生活环境和形状结构特点，你能得出什么结论？ 课件展现：四类植物 学生回忆、讨论、反馈、总结： 2.观看课文P14图5.1—12，完成表格内容： 课件展现：脊椎动物心脏结构示意图比较 学生回忆、讨论、反馈，总结： 质疑： （1）依照各类动物心脏的结构特点，估量哪类动物的血液输送氧气的能力最强？ （2）分析填写的表格，你能从中估量出动物的进化趋势吗？ 学生依照已有知识摸索，归纳： （1）鸟类和哺乳类的血液输送氧气的能力最强。 （2）从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等。

中考生物总复习 第24讲 生物的进化(基础讲练+锁定考试目标+导学必备知识+探究重难方法)(解析版)

第24讲生物的进化 考纲要求备考指津 1.描述生命起源过程，关注生命起源的不同 观点。 2．了解生物进化的研究方法。 3．描述生物进化的主要历程，并理解生物 进化的总体规律。 4．阐明生物进化的原因，描述达尔文自然 选择学说，形成生物进化的观点。 1.考查方式以选择题和简答题为多，常联系 一些有关生命起源、生物进化证据的材料进 行命题。 2．利用自然选择学说解释生物适应环境的 原因是命题的热点。如病菌抗药性的形成、 狼的奔跑速度的进化、动物保护色的形成 等。 考点梳理 一、地球上生命的起源 1．米勒的化学起源学说：原始地球上不能形成生命，但能形成构成生物体的________。 2．科学家推测： （1）原始大气成分：有水蒸气、______、氨、______、二氧化碳和硫化氢等。原始大气中没有______。 （2）自然条件：______、紫外线以及______等。 （3）原始生命的形成过程：原始大气在自然条件的长期作用下，形成许多简单的________。地球温度降低，原始大气中的水蒸气形成降雨，汇集到______________中，其中的________不断地相互作用，经过漫长的岁月，形成原始生命。 二、生物进化的历程 1．研究方法：主要运用______法。 2．证据：在研究生物进化的过程中，______是最直接最可靠的证据。 3．进化的总体趋势：由______到______；由________到______；由______到______。 4．植物进化的大致历程是： 藻类植物____植物____植物→______植物 ?? ? ??植物 被子植物 5．无脊椎动物进化的大致历程是： 原始单细胞动物→______动物→扁形动物→______动物→环节动物→______动物。 6．脊椎动物的进化历程是： 原始的鱼类→古代的______→古代的爬行类鸟类______ 三、生物进化的原因 关于生物进化的原因，人们普遍接受的是__________的__________学说。 1．自然选择学说的概念：指自然界中的生物，通过激烈的__________，适应者__________，不适应者被______的过程。 2．自然选择学说的内容 （1）过度繁殖：各种生物普遍具有很强的______能力，能够产生大量的后代。 （2）生存斗争：生物为争夺足够的______和______而进行生存斗争。 （3）遗传变异：生物在繁殖过程中都有__________的特性，通过遗传变异产生具有不同性状的个体。 （4）自然选择：在自然选择中，只有那些具有__________的个体，适应环境而______下来，那些具有__________的个体则被______。

九年级科学下册第1章演化的自然第4节生物的进化(第3课时)作业设计(新版)浙教版

九年级科学下册第1章演化的自然第4节生物的进化（第3课时） 作业设计（新版）浙教版 1.下列有关生物进化的叙述中，不正确 ．．．的是() A.原始大气中有氢、甲烷等气体，不含有氧气 B.始祖鸟可以证明鸟类与爬行类之间存在一定亲缘关系 C.现代人类是由黑猩猩经过长期自然选择进化而来的 D.生物进化的总趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生 2.在动物的进化历程中，最早成为真正陆生脊椎动物的是() A.鱼类 B.爬行类 C.两栖类 D.哺乳类 3.如图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确 ．．．的是() A.最先出现植物类群是甲 B.乙和丙都是由甲进化来的 C.戊最有可能是水生的 D.丁的结构比丙的复杂 4.目前的科学研究认为人类的祖先是() A.现代类人猿 B.南方古猿 C.北京猿人 D.山顶洞人 5.生物的发展和进化中的相关事件，常涉及事实和观点的区分，观点无确凿证据可以证明。下列叙述中，属于观点的是() A.化石证据显示，在绝灭之前一段时期的恐龙，蛋壳变得很薄 B.恐龙是逐渐消亡的，绝灭原因是不能适应当时的环境变化 C.鱼类的化石在较古老的地层中就出现，爬行类在更晚的地层中出现 D.有人发现，某一批70个恐龙蛋的化石中只有1个胚胎

6.下列叙述符合达尔文自然选择学说的是() A.野兔的保护色和鹰锐利的视觉是自然选择的结果 B.伦敦桦尺蠖黑化现象是煤烟熏黑的结果 C.青霉素的效果越来越差是细菌对青霉素选择的结果 D.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃高处的树叶，因而颈和前肢都很长 7.如图所示，有关研究表明，人和黑猩猩的骨骼在结构上几乎完全相同，盲肠也相似，都有蚓突，胚胎在五个月以前也是完全一样的……这些事实说明() A.人是由黑猩猩进化来的 B.人和黑猩猩有共同的原始祖先 C.人比黑猩猩高等 D.现代的黑猩猩也能进化成人 8.达尔文环球航行到达加拉帕戈斯群岛时，发现这里仙人掌非常丰富，地雀的喙也与其他岛屿地雀的喙不同，大多为尖而长。对这一现象最合理的解释是() A.喙尖而长的地雀比其他形状喙的地雀繁殖能力强

高考生物总复习第24讲生物的进化训练(含解析)新人教版

高考生物总复习第24讲生物的进化训练（含解析）新人教版 第24讲生物的进化 知识点题号 1.现代生物进化理论的主要内容1,2,4,5,11 2.生物进化与生物多样性的形成3,6 3.基因(型)频率及相关计算7,9,12,15 4.综合考查8,10,13,14 一、选择题 1.下列叙述与现代生物进化理论相符的是( D ) A.种群基因频率的变化趋势,决定了群落演替的方向 B.细菌在接触青霉素后才产生抗药性突变个体,青霉素的选择作用使其生存 C.长期的地理隔离一定可以产生生殖隔离,从而形成新物种 D.蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是长期共同进化形成的相互适应特征 解析:种群基因频率的变化趋势,决定了生物进化的方向,不决定群落演替的方向;细菌在接触青霉素前就产生抗药性的突变个体,只是青霉素对其起了选择作用;长期的地理隔离不一定产生生殖隔离。 2.(2018·山东日照高三一模)随着抗生素的使用,细菌耐药性不断增强。研究人员合成的新型万古霉素,能以新方式阻止细菌细胞壁的构建,还能导致细胞膜渗漏,让致病细菌死亡。该药物进行耐药性细菌测试时,50轮后也没有耐药性个体产生,这表明新型万古霉素可能比目前的抗生素更耐用。下列叙述正确的是( A ) A.新型万古霉素不会诱导细菌发生基因突变 B.新型万古霉素可能抑制细菌高尔基体的活动 C.新型万古霉素使用后细菌将不再发生进化 D.若出现抗新型万古霉素的个体,说明产生了新物种 解析:细菌无高尔基体;新型万古霉素的选择会使细菌发生进化;只有产生了生殖隔离,才会形成新物种。 3.(2019·山西大同月考)下列有关生物进化和生物多样性形成的相关叙述,正确的是( C ) A.共同进化是通过生物之间的生存斗争实现的 B.基因突变不会导致生物多样性的增加 C.现代生物进化理论的核心是自然选择学说 D.种群是生物进化的基本单位,也是自然选择的对象 解析:共同进化是通过生物与生物之间、生物与环境之间相互选择实现的。生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,基因发生突变会导致生物多样性的增加;自然选择的对象是个体即个体的表现型。 4.下列有关生物进化的叙述正确的是( D ) A.母虎和雄狮交配产下了“狮虎兽”,说明并不是所有物种间都存在生殖隔离现象 B.在自然选择过程中,黑色与灰色桦尺蠖的比例发生了改变,表现为共同进化 C.基因型为Dd的高茎豌豆逐代自交的过程中,纯种高茎的基因型频率在增加,表明豌豆正在进化

《生物进化的历程》优质课教案

《生物进化的历程》优质课教 案(2)(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

初中生物优质课评比活动教案学设计

生物进化优质课说课稿 说教材：北师大版八年级下册第7单元第21章第2节第一学时生物进化的主要历程，北师大版的书，在我县已经应用多年，该书编排比较便于学习，活动的安排及彩色插图能很好地激起学生的学习兴趣，知识主要以陈述句的方式呈现给学生，便于学生接受，这是北师大教材的一大亮点，这也是我对北师大教材的认识。 说学情：八年级的学生，经过一年半的生物课学习，爱学习的已经有一定的生物基础，而不爱学习的学生，基础知识还很欠缺，这就需要我们教师在教学的过程中合理的给予教学，既要关注学困生，也要注重培养优等生，让大家能共同完成学习。 说课题：第21章生命的发生和发展第2节生物的进化 说教学目标： 一、知识与技能 1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。 二、过程与方法 1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟的比较，认识研究生物进化的方法。 2、学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想。 三、情感态度与价值观 1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成 生物圈是一个大家庭的观点。 说教学重点、难点 1、重点：（1）、认识生物学研究的常用方法——比较法。 （2）、通过化石资料的分析，概述生物进化的主要历程。 2、难点：通过完成化石资料分析，概述生物进化的主要历程。 说教法通过分析、讨论、比较多种方法进行教学 说教学资源准备： （1）生物化石课本图片和课件相结合进行教学 （2）动植物化石及始祖鸟化石课件复原模型 说课时本节教学内容安排3课时，这节课为第一课时 说教学过程设计 1.通过谈话导入课题 活动1：认真观察图片资料，分析什么是化石？