一年级语文 《小蜗牛》
14、小蜗牛
课题：小蜗牛课型：新授课
设计意图：《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
课前准备：1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。 2.制作多媒体课件。
课时安排：2课时
学习目标：1.认识12个生字。会写4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：认识“住、孩”等12个生字
学习难点：会写“对、全”等4个字。
课前准备：1.多媒体课件2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。
教学过程：一、激趣导入新课。（用时：5分钟）
1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？
3.板书课文题目。(1).学生认真倾听，猜一猜。(2).学生自由回答。(3).学生齐读课文题目。（4）.说说小蜗牛是怎么样爬行的。
二、探究新知。教师指导，读通课文，感知内容。（用时：23分钟）
1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？
4.分角色朗读，读后评议。（1）.听教师范读课
文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。（2）.学生自由读文，画出生字词语。1.选择自己喜欢的方式识记生字。2.小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？ 3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。 4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。
三、巩固提高。1.读一读，连一连。
wōniúyǐjīnɡxiǎo cǎo 小草蜗牛已经2.说说自己是怎样记住这些生字的？对妈全回3.按课文内容填空。一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美.
四、指导写字。（用时：８分钟）
1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）
2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。（1）.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（2）.课件演示字的笔顺，学生书空。（3）.看教师范写。（4）.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。（5）.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。
五、课外延伸，激发想象。（用时：4分钟）
鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用笔画一画。
小学一年级语文《小蜗牛》教学设计
王菲
券桥镇第一中心小学
一年级语文上册《小蜗牛》教学设计
一年级语文上册《小蜗牛》教学设计【教材分析】 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的'情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 【教学目标】 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
【教学难点】正确、流利地朗读课文。 【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。 【教学准备】 1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。 2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。
新人教部编版小学语文一年级上册小蜗牛教案
14. 小蜗牛 教教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个 偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么动物吗？谁来介绍一下它。 2.看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景色呢。 教学目标 1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字， 认识王字旁1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。 3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。 重点难点重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。难点：正确、流利地朗读课文。教学课时 两课时 【设计意图：出示图片，认识本课相关的小动
让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小蜗牛 3.全班齐读课文题目。 二、初读课文，识记生字 1.朗读课文我能行。 学生自读课文，提出要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查识字情况。 课件出示带拼音词语：（课件出示3） zhùhái quán duìbiàn huífā yá 住在孩子全对变回发芽 jiǔwán bɑpá yɑ pá mā ma 好久玩吧爬呀爬妈妈 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌 音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中 读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的 音。 4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 三、学习生字，规范书写 1.出示生字。（课件出示4） 对妈全回 自己读一读，指名读，读准音。 2.指导书写“对妈全回”。 （课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。 3.教师范写，相机指导。 “对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。 “妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。【设计意图：能正确地书写生字，养成良好的写字习惯，是部编版教材规定的小学语文的重点学习内容。】
《小蜗牛》一年级语文教案五篇
《小蜗牛》一年级语文教案五篇 《小蜗牛》一年级语文教案1 【活动目标】 1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。 2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。 3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。 【活动准备】 大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。 【活动过程】 一、谜语导入，引起兴趣。 1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。(蜗牛) 2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的?你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应?为什么要把头缩进去? 二、观察图片，进行讲述。 1、出示挂图，引导幼儿进行观察： 你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。) 2、鼓励幼儿大胆的讲述。 三、发散思维。 1、通过观察图片，提问：
小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服……) 蜗牛是怎么想的?会怎么做? (爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……) 2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么? 3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。) 4、通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡，是好朋友。) 四、引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。 1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。 2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。 3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。 五、教师小结。 通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。 【活动延伸】 搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。 附故事：懒懒的小蜗牛 一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急急忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒服地睡着了。
【一年级】上册【练】一年级上册14 小蜗牛 同步练习(含答案)
人教新课标版 14.小蜗牛同步练习 一、填空。 1.对：部首为（），（）结构，组词（）。 2.妈：共（）画，笔顺是（）。 3.回：共（）画，第二笔是（），组词（）。 二、比一比，再组词。 对（）妈（）全（）回（） 村（）吗（）金（）田（） 三、在括号里填上合适的量词。 一（）蜗牛 一（）草莓 一（）蘑菇 一（）树叶 四、选一选，填一填。 春夏秋冬 1.树叶碧绿碧绿的，这是（）天。 2.树叶全变黄了，这是（）天。 3.蘑菇没了，地上盖着雪，这是（）天。 4.小树发芽了，这是（）天。 五、照样子，写句子。 蜗牛一家住在小树旁边。 1.我们一家住在____________ _______。 2.___________住在___________________。 六、课内阅读。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
1.请从短文中找出多和慢的反义词。它们是（）和（） 2.照样子填空。 碧绿（碧绿碧绿） 火红（）雪白（）笔直（） 3.我会说。 ________________的时候，小树长满了叶子。 ________________的时候，小树的叶子全部变黄了。 七、阅读文章，完成1-3题。 小蜗牛 我是快乐的小蜗牛， 背着房子去旅游， 伸出两只小犄角， 一边看来一边走， 我从来不回头。 我是快乐的小蜗牛， 天南地北去旅游， 刮风下雨都不怕， 躲进小屋乐悠悠， 天晴了我再走。 1.填空。 （）南（）北 （）的小蜗牛 2.词语搭配。（连线） 背着小屋 伸出房子 躲进犄角 3.根据儿歌内容，选择正确的答案。 “躲进小屋乐悠悠”中的“小屋”是指：（） A.小蜗牛在旅行路上见到的房子。 B.小蜗牛自己背上的壳。
一年级语文上《小蜗牛》教学设计
一年级语文上《小蜗牛》教学设计 14.小蜗牛 课题小蜗牛课型新授课 设计说明《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学前准备1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.认识12个生字。会写4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 学前准备1.多媒体课件。(教师) 2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(学生)
环节导案学案达标检测 一、巧用谜语，导入新课。 (用时：5分钟) 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样? 3.板书课文题目。1.学生认真倾听，猜一猜。 2.学生自由回答。 3.学生齐读课文题目。1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。 二、教师指导，读通课文，感知内容。 (用时：23分钟) 1.教师范读课文，讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点? 4.分角色朗读，读后评议。1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。 2.学生自由读文，画出生字词语。(1)选择自己喜欢的方式识记生字。 (2)小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的? 3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。
部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计
部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计设计说明 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 课前准备 1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写"牛"字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以"故事讲的是小蜗牛的什么事呢"为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写"牛"字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhùzài hái zi wán quán biàn huífāyá 住在孩子完全变回发芽 hǎo jiǔwōniúwán bɑpáyɑpá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音："子"是平舌音，在"孩子"一词中读轻声；"住、树"是翘舌音；"吧、呀"是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首" "。 5．整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
一年级小蜗牛教案
一年级小蜗牛教案 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 课前准备 1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 设计意图:低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。 课件出示带拼音词语:
部编一年级语文上册《小蜗牛》
《小蜗牛》 教材分析: 这就是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛与它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总就是错过原来的季节,瞧到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点就是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作与蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。 这就是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有 4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生瞧图学文、自主识字、独立阅读的能力。 学情分析: 课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的就是让学生借助图画或其她手段自主识字、自主阅读。学生可以观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字与阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 教学目标: 1、认识“住、孩”等12个生字与王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。 2、借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点:借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。 教学难点:正确、流利地朗读课文。 课前准备 1、制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片与小蜗牛与蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。(教师) 2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)
小蜗牛一年级语文教案
小蜗牛 【教学目标】 1．说的能力：大胆说出自己的想法，说的声音响亮，让在场的每一个人都能听清，培养学生表达的能力。 2．听的习惯和能力：通过小组合作的能力，培养学生间合作与倾听的能力。 3．通过讨论，培养学生积极动脑、合作解决问题的能力。 【教学重难点】 1．说的能力：大胆说出自己的想法，说的声音响亮，让在场的每一个人都能听清楚。培养学生表达的能力。 2．听的习惯和能力：通过小组合作的能力，培养学生间合作与倾听的能力。 【教学过程】 一、歌曲导入，激发兴趣 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhùzài hái zi wán quán biàn huífāyá
住在孩子完全变回发芽 hǎo jiǔwōniúwán bɑpáyɑpá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首“”。 5．整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 （1）学生大声自由读课文，标出自然段。 （2）指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 （3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ （4）学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。 三、图文结合，朗读感悟 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2．3自然段，教师相机正音。 3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ （1）指名读第2自然段。 （2）交流、汇报教师提出的问题。 （3）学写“妈”字。
部编版一年级上册《小蜗牛》语文教案
部编版一年级上册《小蜗牛》语文教案教学目标： 1. 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 2. 借助汉语拼音有感情的朗读课文。 3. 理解课文内容，了解四季的特点。 教学重点： 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 教学难点： 1.借助汉语拼音有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，了解四季的特点。 教学准备： 1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。 2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。 3.电教器材：投影仪。 教学时数：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗
牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？ 二、认识课题 （一）谁认识黑板上的三个字？ （二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。 （三）有谁见过蜗牛？长什么样子？ 提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。 （软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活） （四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。 （螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活） （五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？ （构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。） 三、理解课文 （一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？ （二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？ 相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。
一年级语文《 小蜗牛 》教案
14 、小蜗牛 第一课时 教学目标 1、认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点 1、认识“住、孩”等 12 个生字和偏旁王字旁。 2、会写“对、妈”等 4 个字。 教学难点正确、流利地朗读课文。 教学准备多媒体课件；歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》、生字词卡片。 预习要求 1、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段。 2、圈画生字，拼读生字，记忆生字。 教学过程 一、歌曲导入，激发兴趣 播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 二、整体感知，扫清障碍 1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2、学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3、检查识字情况。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 三、图文结合，朗读感悟 1、小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2、你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。 3、这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ 4、从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 5、图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要 慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 四、课堂总结 小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 第二课时 教学目标 1、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重点 学习课文，借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点正确、流利地朗读课文。 教学准备多媒体课件，小蜗牛和蜗牛妈妈头饰。 预习要求
部编一年级语文上册《小蜗牛》
《小蜗牛》 教材分析： 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。 课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 学情分析： 课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。学生可以观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。 教学目标： 1. 认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2. 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3. 正确、流利地朗读课文。 教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点：正确、流利地朗读课文。 课前准备 1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)
小学一年级语文《小蜗牛》原文及教案
小学一年级语文《小蜗牛》原文及教案 【原文】 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶儿全掉了。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！唉，你就待在家里过冬吧。” 【教案】 教学目标： 1、认识12个生字。会写4个生字。认识新的偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学重点： 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 教学过程： 第一课时 一、巧用谜语，导入新课 1、教师利用谜语引入新课。 2、出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？ 3、板书课文题目。 二、读通课文，感知内容 1、教师范读课文，讲清要求。 2、引导同学自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3、指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？ 4、分角色朗读，读后评议。 三、指导写字 1、同学观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示） 2、利用演示字和笔顺，同学书空。 3、教师范写。 4、同学练习，教师巡视，纠正写字姿势。 四、课外延伸，激发想象 鼓励同学说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。
部编人教版一年级语文上册第14课《小蜗牛》精品教案
小蜗牛教学设计 课题：14.小蜗牛 执教：上课时间：第周课时划分：两课时 教学目标： 1.认识12个生字。会写4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识新的偏旁。 4.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。 5.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。 教学重点： 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 教学难点： 理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。 教学过程 第一课时 一、歌曲导入，激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3.学写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、整体感知，扫清障碍
1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhù zài hái zi wán quán biàn huífāyá 住在孩子完全变回发芽 hǎo jiǔwō niúwán bɑpáyɑpá 好久蜗牛玩吧爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4.学习新部首。 5.整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
2017新版一年级上册语文《小蜗牛》教案
14.小蜗牛 教学目标： 1.认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。 2.借助汉语拼音有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，了解四季的特点。 教学重点： 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。教学难点： 1.借助汉语拼音有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，了解四季的特点。 教学准备： 1.观察蜗牛的外形特征，了解蜗牛的生活习性。 2.蜗牛图片，蜗牛生活背景，幼儿观察记录。 3.电教器材：投影仪。 教学时数：两课时。 教学过程: 第一课时 一、导入 同学们，你们都见过蜗牛吗？蜗牛啊非常可爱，今天我们就和蜗牛来交朋友，好不好？蜗牛啊也有爸爸妈妈，蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢？ 二、认识课题 （一）谁认识黑板上的三个字？ （二）今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。 （三）有谁见过蜗牛？长什么样子？ 提出质疑，引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。 （软体动物，吃植物叶子，会伤害庄稼和花草，在潮湿的环境下生活）（四）观察蜗牛的爬行动态，想想它们一家在干什么呢？引发情感。 （螺旋形的外壳，半透明的柔软身体上还有花纹，两只触角非常灵活）（五）你能想象出蜗牛一家它们在干什么？ （构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画，相互交流自己的故事。） 三、理解课文 （一）蜗牛我们已经很了解了，想不想到课文里去看看，讲的是什么故事？ （二）哪位同学想读一读课文？那就让几位同学一人读一段吧？ 相机指导：蜗牛妈妈的话要读得亲切，充满鼓励。小蜗牛的动作很慢，读小蜗
牛的动作时，要读出蜗牛慢行的状态。 （三）学习课文之前啊，老师想看看你们预习的怎么样？ 出示屏幕：哪位同学认识屏幕上的字？来读一读 相机指导读得不标准的同学的发音等。 （四）接下来咱们做个游戏吧？看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语，谁就是最棒的。 （五）同学们可真棒，看来同学们预习的都很充分。 （六）出示背景图。 师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，咱们看看小蜗牛去哪玩了？哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？（师幼共同想象描述情景。） （七）今天呀，我们已经认识了蜗牛的一家，和他们成为了好朋友，那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下，去了哪些地方呢？ 第二课时 一、复习导入 蜗牛的一家我们还记得吗？我看看你们还记得多少？ 出示词语，指名读。 这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友，看看小蜗牛都去哪里玩儿了？ 二、新课 （一）首先请同学们打开语文书，大声的读一读这篇课文，看谁读得认真。 （二）表扬已经读完还能做好的同学，现在请你们拿起笔，画一画小蜗牛一共去了几次树林？ 小蜗牛每次都是什么季节去的？又是什么时候回来的？ 指名回答：一共去了三次树林。第一次是春天去，夏天回来；第二次是夏天时去，秋天时回来；第三次是秋天时去，冬天时回来。 原来小蜗牛每个季节都去了树林，那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点？ 春天：树发芽。 夏天：叶子多、密、绿，草莓成熟。 秋天：地上长满蘑菇，树叶变黄。
一年级语文 《小蜗牛》
14、小蜗牛 课题：小蜗牛课型：新授课 设计意图：《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 课前准备：1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。 2.制作多媒体课件。 课时安排：2课时 学习目标：1.认识12个生字。会写4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点：认识“住、孩”等12个生字 学习难点：会写“对、全”等4个字。 课前准备：1.多媒体课件2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。 教学过程：一、激趣导入新课。（用时：5分钟） 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？ 3.板书课文题目。(1).学生认真倾听，猜一猜。(2).学生自由回答。(3).学生齐读课文题目。（4）.说说小蜗牛是怎么样爬行的。 二、探究新知。教师指导，读通课文，感知内容。（用时：23分钟） 1.教师范读课文，讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？ 4.分角色朗读，读后评议。（1）.听教师范读课
文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。（2）.学生自由读文，画出生字词语。1.选择自己喜欢的方式识记生字。2.小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？ 3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。 4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。 三、巩固提高。1.读一读，连一连。 wōniúyǐjīnɡxiǎo cǎo 小草蜗牛已经2.说说自己是怎样记住这些生字的？对妈全回3.按课文内容填空。一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美. 四、指导写字。（用时：８分钟） 1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件） 2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。（1）.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（2）.课件演示字的笔顺，学生书空。（3）.看教师范写。（4）.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。（5）.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。 五、课外延伸，激发想象。（用时：4分钟） 鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用笔画一画。