任务驱动教学方法在数控加工技术应用课程中的应用

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任务驱动教学方法在数控加工技术应用课程中的应用

作者：钟永锋任工昌

来源：《求知导刊》2016年第33期

摘要：任务驱动式教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，它强调学生要在教学

目标的驱动下完成教学任务，该教学法适合专业课程或操作类技能教学，尤其适合数控加工技术应用专业课程的教学。

关键词：数控技术；任务驱动；自主协作；分层评价

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、精心设计任务

1.兴趣性与成就感的统一

任务的设计要以激发学生的学习兴趣为出发点，以引导学生乐于学习知识，完成教学任务为最终目标，所以其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的统一体，任何一个环节出错，都会使课堂教学失败。做好任务驱动式教学方法的课前准备工作，要从整体把握好教材，设计好教学任务，要为学生创设好自主学习和合作学习的环境。

如在讲解车削圆弧面时，教师可用加不加圆弧补偿G41、G42来观察工件外形尺寸的变化，从而引导学生对这个知识点产生探究欲望。首先，教师要使学生有较强烈的兴趣和探究的愿望，然后让学生自己看书理解“圆弧补偿”知识点，最后让学生通过修改刀尖圆弧R值，并通过量具测量得到补偿后的尺寸的变化和没补偿之前两者数值的区别，从而使学生理解并掌握该任务的作用及使用方法，改被动学习为主动探究，提高学习积极性，在有趣的试验中完成教学任务。

2.引导与探究的结合

数控加工技术课是一门动手能力很强的专业课，只有通过课堂的动手操作练习，才能学好这门课程。但由于学生在操作机床时有一个由不熟悉到熟悉的过程，操作中难免会出现失误操作，难免对机床造成不同程度的损坏，危及操作者的安全。教师要让学生认真学习机床安全操作规程和仔细观察指导老师的示范操作，然后让学生放开手脚去实践，不怕失败。虽然期间会给机床造成不同程度的损伤，但教师也不能因小失大。教师应鼓励学生大胆尝试，出现问题时也不要一味地批评，应多加以引导并给予鼓励，不要因怕出现问题而责怪学生，使学生失去探究的欲望。