小学语文阅读教学研究综述

小学语文拓展阅读教学研究综述

摘要：阅读是语文教学中最重要的组成部分，阅读能力的培养与提高关系着小

学生语文素养的提高，以及语文能力的提升。阅读是小学生语文综合能力的具体体现。但是小学语文阅读教学存在着许许多多的问题，针对小学语文拓展阅读的教学研究是十分必要的，只有充分研究如何进行拓展阅读的教学才能真正地丰富小学生的语言积累，才能有效地提高小学生的写作水平，进而进一步提高学生的语文素养。

关键字：小学语文、拓展阅读、语文教学

“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”[1]阅读不受时间和空间的限制，它让孩子们用自己的眼睛去“经历”生活、想象世界。阅读是一种学习和认识世界的手段，他们在阅读中获得全新的知识，感受作者的真情实感，体会文章的思想意义，最终转变为自己的理解、自己的思想，建构对学习和生活的认知。在语文教学过程中，阅读是中心环节，也是精神成长、文化传承的重要途径，所以培养孩子们良好的阅读习惯，拓宽他们的阅读范围，可以有效地促进孩子们的全面发展。在小学阶段，要促进小学生拓展性阅读，不能只局限于课内阅读，教师要引导学生进行有效的课内阅读延伸，不断提高学生的阅读范围，促进学生的全面发展。

一、小学语文拓展阅读教学的概念

“拓展”在《牛津现代高级英汉双解词典》中的秀文注释是“extendmake longer(in space or time)，enlarge"即时空的延伸。“拓”在汉语词典上意为开辟、扩充，“展”为展幵，舒张开之意，“拓展”一次合意为开拓、扩展。拓展阅读就是指以所阅读的某一素材内容为中心点，拓展到阅读与之相关的一系列的作品，具体来说，我们在阅读中要先找准切入点，如可以是该阅读材料的社会背景，又或者是内容的主题，甚至是某一描述的人物等等，围绕该切入点拓展各种各样相关联的读物，在不断的对比、感悟和思辨中，加深对阅读素材内容的理解，从而形成自己的认识的过程。拓展阅读的意义在于扩大了我们的阅读范围，开拓了我们的思路。

袁江平认为拓展阅读就是在课堂教学的过程中，引进课外的资源，即把课堂的学习引向课堂外。[2]课内阅读与课外阅读都是阅读，在课堂内的阅读不能满足学生对知识、生活、世界的理解和认识。所以需要与课内内容相关的课外阅读，不仅巩固理解了课内的知识，并且使课外内容拓展了学生们对这一问题的认识。

张弘认为阅读就是信息加工过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。[3]培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。所以他努力构建课内外知识的联系，进行拓展阅读训练。首先他让学生们进行课前信息搜集，了解、感知课文。教师设计资料卡，学生回家通过查阅词典、网上搜索等方式搜集作者、作者的其他作品、自然现象、地名等信息。其次在课堂中进行信息整合，理解课文。以课内材料为主，课外材料为辅，课内课外互相渗透,，互相借鉴，不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。最后，课后延伸信息，课内带到课外。比如教《草船借箭》，把学生带向《三国》。这样使学生阅读的范

围更宽、更广。

小学语文拓展阅读要立足教材，根据学生的心理发展特点，教师引导学生从课内阅读延伸到课外的阅读。小学语文拓展阅读教学是指在九年义务教育阶段小学1-6年级第一到第三学段的语文学习过程中，根据小学生的年龄、心理特点以及教学的实际情况，教师适当地引导同学们以语文教材为中心，向周边辖射进行拓展阅读，从而使孩子们对所学课文内容的内涵和外延有更深刻的理解，使课内教学成为拓展阅读的凭借和依托，拓展阅读成为课内教学的扩展和补充，以利为孩子们构建一个更为广阔的知识网络。小学语文拓展阅读教学真正让孩子们懂得如何去读书，而不仅仅是阅读简单的课文，它能带领孩子们广泛阅读各种脍炎人口的经典名著，欣赏各类文质兼美的优秀文学作品，使他们热爱阅读、快乐阅读，广泛阅读，从而促进他们全面发展。

二、小学语文拓展阅读内容的综述

三、小学语文拓展阅读教学的文献综述

参考文献：

[1]中国大百科全书总编辑委员会《教育》编辑委员会.中国大百科全书教育[M].北京:中国大百科全书出版社,1985: 505.

[2]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究新课程学习2013年10月8日

[3]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索时代教育2008年