1.3三位数除以一位数商末尾或中间有0的除法练习题

2019-2020学年度第二学期三年级数学课时练习

1.3三位数除以一位数商末尾或中间有0的除法班级姓名

一、直接写得数

60 × 70 = 330 × 3 = 450 ÷ 9 = 320 ÷ 8 =

39 ÷ 3 = 0 × 99 = 124 ÷ 4 = 246 ÷ 6 =

二、列竖式计算，带*的要验算

203÷7= *380÷5= 840÷8= *628÷4=

380÷5= *760÷4= 612 ÷ 6= *832 ÷ 9=

三、填空。

1. 125是5的（）倍，125的5倍是（）。

2. 有145个人去春游，每8个人坐一辆车，共需要（）辆车。

3. 406÷4的商是（）位数，406÷7的商是（）位数。

4. 在里填上“>”、“<”或“=”。

428÷7428÷7 602÷3200 112÷4108÷3

5. 8□4÷4的中间有0，□里面最大是（）

6. 269÷7的商（）位数，估计值是（），准确值是（）

7.在算式□÷△=19……6中，除数最小是（），这时被除数是（）。

8. 125×8的积的末尾有（）个0。

四、解决问题

1．丽丽整理照片，她一共有624张照片，相册每页可以放6张。

（1）一共能放多少页？（2）如果一本相册有8页，需要几本相册才能放完？

商中间或末尾有0的除法教学案例及反思

《商中间或末尾有0的除法》教学案例与反思 （一）学生分析： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。 （二）教材分析： 《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。 我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间为什么要写0”这一点学生根本不知道，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。所以，在教学时我准备采取以下策略： 1、创设现实情境，重视有意义的计算 [片断1] 师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下。小朋友们，如果让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？ 思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，并且各有各的理由。此时，我装做一种很无助的样子说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好办法呢？” 生1：我可以根据他们跳绳的总个数来看。 生2：不行，因为他们用的时间不一样。我们可以算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比较。 生3：你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁1分钟跳的多，我们就可以选谁，这样比较公平。 师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式计算。 [反思]

6.3 商是一位数的除法(2)

第3课时商是一位数的除法（2） 教学目标1.学会用“四舍”法试商，并能熟练地应用这种方法进行有关计算。 2.掌握并归纳试商的方法。 3.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。 重点难点重点：掌握“四舍”法试商、调商的方法。 难点：能够正确地计算除数是两位数的除法。 教学内容对应教材第76页例3、“做一做”和第78页“练习十四”的第1~2题。教学准备教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节教案设计幻灯片示例 回顾旧知引入新课（6分钟）1.引导学生回顾除数是整十数，商是一位数的除法的计算方法及求一个数的近似数的方法。（1）计算下面各题。 89÷20= 124÷30= 352÷50= （2）括号里最大能填几？ 20×（）<82 32×（）<150 59×（）<304 （3）说出下面各数的近似数： 31 79 28 17 52 83 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 前面我们学习了除数是整十数，商是一位数的笔算除法，如果除数不是整十数，而是任意两位数该怎么计算呢？今天我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法。 创设情境自主探究（22分钟）1.课件出示例3（1）及情境图。 （1）引导学生理解题意，并列式：84÷21。（2）引导学生探究84÷21的试商方法。 组织学生独立试算，交流算法，展示算法： 方法一因为84和21这两个数都比较小，直接想到21×4=84，所以商4。 方法二把除数看作与它接近的整十数，即用“四舍”法把21看作20试商。 教师强调两点：其一，把除数21看成20试商的意思是把84÷20的商作为84÷21的商进行计

创设情境自主探究（22分钟）算；其二，商4必须和除数21相乘，不能和20相乘。 2.课件出示例3（2）及情景图。 （1）引导学生读题，列出算式430÷62，用上面的方法尝试做，汇报试商过程。 （2）引导学生探究430÷62的笔算方法。 指名汇报计算过程，在汇报交流的过程中，教师要重点让学生说一说试商的过程，使学生明白：在试商时，是先把62看作60，430里面最多有7个60，因此先用7进行试商，但在具体计算时，会发现”7×62”的积比被除数大，这就说明商7太大了，要进行“改商”，也就是把商改成6再进行计算。 提问：刚才在计算除数是两位数的笔算除法时，你遇到什么新问题?你又是怎么解决的? 师生交流后明确：试商过程中，发现开始试的商和除数的乘积比被除数大了，这时我们就要把商改成比原来的商小1的数。 小结：在除数是两位数的除法中，如果除数是一个接近但比它略大的整十数的两位数，就用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数试商，直接口算出商几。用“四舍”法试商，商易偏大，需调小。 课堂练习巩固提高（8分钟）1.完成教材第76页“做一做”第1题。 2.完成教材第76页“做一做”第2题。 3.完成教材第78页“练习十四”第1题。 4.完成教材第78页“练习十四”第2题。 课堂小结课后作业（4分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书

人教版数学四年级上商是一位数的除法(2)

第6单元除数是两位数的除法 第3课时商是一位数的除法（2） 【教学内容】：教材第76页例3。 【教学目标】： 使学生学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数，商是一位数的除法，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。 【重点难点】： 重点：掌握“四舍”的试商方法。 难点：运用“四舍”的试商方法正确地进行笔算。 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课 1.（）里最大能填几？ 20×（）＜85 30×（）＜160 70×（）＜300 60×（）＜450 2.说说商是几，再计算。 教师指名板演，其余学生在练习本上计算，然后集体订正。 3.三位数除以整十数（商是一位数）同学们都能很快地说出商是几，如果三位数除以一个不是整十的数你能很快说出商是几吗？会笔算吗？ 二、自主探究，学习新知 出示例3。

1.教学例3第（1）题。 （1）要求84元可以买多少个笔袋，怎样列式？ 84÷21= （板书） （2）怎样笔算呢？ 组织学生独立试算，并在小组中互相交流试商的方法。引导学生口述，除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该试商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 （3）在学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3第（1）题的计算过程。 2.教材第76页“做一做”第1题。 教师指名板演，余者练习，再集体订正。 3.教学例3第（2）题。 （1）指名读题，列式。 430÷62= （板书） （2）把62看作多少来试商？商几？你会算吗？算算看。出现了什么问题？怎么解决呢？

商是一位数的除法(2)

第6单元除数是两位数的除法 第4课时商是一位数的除法（2） 【教学内容】：教材第76页例3 【教学目标】： 使学生学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数，商是一位数的除法， 【重点难点】： 【教学过程】： 1.（ 20×（）＜85 30×（）＜160 70×（）＜300 60×（）＜450 2. 3.三位数除以整十数（商是一位数）同学们都能很快地说出商是几，如果三位数 出示例3 1.教学例3第（1 （1）要求84 84÷21= （2 组织学生独立试算，并在小组中互相交流试商的方法。引导学生口述，除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该试商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4 （3）在学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3第（1）题的计算 2.教材第76页“做一做”第1 3.教学例3第（2） （1

430÷62= （2）把62看作多少来试商？商几？你会算吗？算算看。出现了什么问题？怎么 （3 4.教材第76页“做一做”第2 5. 师：请同学们仔细观察除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作接近除数的整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果商大了，就要改商小一点的再算。 1.教材“练习十四”第1 2.教材“练习十四”第2 3.教材“练习十四”第3 4.教材“练习十四”第4 读懂题意，找出隐含的条件“一年是12个月”，学生独立列式计算，集体订正。 【教学反思】： 1.从学生实际出发。数学和学生实际生活紧密结合，从学生实际已有的认知结构出发，来设计课堂教学。学生已经学习了除数是整十数的除法，在此基础上 2.重视学生主动学习。学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得了解决问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。

《商中间或末尾有0的除法》教学设计

《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容:新课标人教版实验教材三年级下册第31-32页的例题7及相应练习。 教学目标: 1.使学生掌握商中间有零的除法的计算方法,能正确计算商中间有零的除法; 2.培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯; 3.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点、难点:商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。 教学准备:小黑板、投影仪、展示台、主题图。 教学过程: 一、复习准备 1.判断下面各题的商各是几位数。 (小黑板出示) 师:请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上,商是几位数。 2.笔算(选择你喜欢的一道题进行笔算,两题都算也行)。 505÷5 804÷4 指名演算,其余的学生做在作业本上。 完成后,师问:为什么商中间有0?(学生回答)

师:这两题是我们昨天学的商中间有0的除法,同学们掌握的很好,今天我们继续学习商中间有0的除法,它比昨天的还难,但只要大家用心思考、积极动脑,一样能学得很好。(板书出示课题:商中间有0的除法) 二、探究新知 1.电脑出示例7:(1)星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人? 师:全班一起把题目读一遍。(学生读题) (1)找找这题的条件和问题是什么?(指名回答) (2)根据条件和问题你想怎么计算。 师:为什么用除法,有没有别的想法? 生:没有用除法计算最正确。 师:他说的很好,陈老师也这么认为。接下来我们就试着独立笔算这道题。 (3)学生试算,教师巡视,发现不同的笔算过程,并展示在黑板上。 (4)师:这几种算法中,你认为哪种算法最好,为什么?和你的同桌交流一下。 (5)评价:班级交流哪种算法最好,对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。 (6)归纳小结:这就是我们今天学习的商中间有0的除法,它和804÷4这题都是商中间有0的除法,为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢?

《商中间或末尾有0的除法》案例分析

《商中间或末尾有0的除法》案例分析 （一）学生分析： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。 （二）教材分析： 《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。 我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间为什么要写0”这一点学生根本不知道，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。所以，在教学时我准备采取以下策略： 1、创设现实情境，重视有意义的计算 [片断1] 师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下。小朋友们，如果让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？ 思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，并且各有各的理由。此时，我装做一种很无助的样子说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好办法呢？” 生1：我可以根据他们跳绳的总个数来看。 生2：不行，因为他们用的时间不一样。我们可以算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比较。生3：你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁1分钟跳的多，我们就可以选谁，这样比较公平。 师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式计算。 [反思] 新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。 （二）巧设问题情境，使学生知道不学不行 [片段2] 在学生试算的过程中，当算到十位上的0除以3时，很多学生遇到了困难。这时，我问学生：“0除以3究竟等于多少呢为什么？” 生1：0除以3等于0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0 除以3。 生2：等于0，因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。 师：你们真会动脑筋。说到这儿，老师想到了一个故事（师边出示课件，边讲述课本28页

商是一位数的笔算除法教案 (2)

商是一位数的笔算除法(一)。(教材第73页) 教学目标： 1.掌握除数是整十数除法的方法,学会除法竖式的书写格式。 2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。 3.培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点难点： 重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确 掌握笔算的书写格式,能正确笔算。 难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入谈话，激情鼓劲。 同学们，以前，我们学过除数是一位数的笔算除法，今天我们要挑战自己，提高难度，学会除数是二位数的笔算除法，老师设置了五个关卡，希望同学们能过五关斩六将，大家有没有信心？（出示课题） 二、复习旧知。 1、我们先来几个简单的题目，做一做热身运动。 （出示复习导入第一题） 你是怎么想的？（20×4=80,20×5=100，这里是要小于81，所以填4）本题需要解决的问题：除数是二位数的简单试商问题。 2、接下来我们来做热身运动的第二节。（出示复习导入第二题） 你是怎么想的？（60里面有2个30，所以60÷30=2） 需要解决的问题：商是一位数，为竖式里商的书写位置打埋伏。 2、最后，我们来做热身运动的第三节。（出示复习导入第三题） 指名到小黑板那里做题，其他同学做在自己的本子上。集体订正。指名学生说步骤。 小结：怎样笔算除数是一位数的除法？ （逐步出示计算过程，再齐读除数是一位数除法的笔算方法） 三、初步探究 出示例题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 问：同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？（指名答）为什么用除法？

商中间或末尾有0的除法

商中间或末尾有0的除法》教学设计 设计意图：：《商中间或末尾有0的除法》这一课时教材先通过创设”猪八戒吃西瓜“的情境为素材教学例5，使学生知道”0除以任何不是0的数都得0“的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。我通过阅读教材之后，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有0的除法，至于”商中间为什么要写0“这一点学生根本不知道，很有可能只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。其实从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于”0除以任何不是0的数都得0“规律应该有一定的感性认识，但理解得不够深入。所以在教学时我适当的改变教学、努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。 教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第31－32页的例题5、例题6及相应练习。教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。 教学目标： 1．使学生掌握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法； 2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯； 3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点：商中间有0的除法计算方法。 教学难点：培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯； 教学准备：小黑板、投影仪、主题图。 教学流程： 一、情境创设：同学们，喜欢看西游记吗？那么孙悟空的三个徒弟都有谁呢？看，（出示主题图）他们都叫什么啊？他们师徒四人在去西天取经的路上发生了许多 有趣的故事，谁能结合图把这个故事绘声绘色的讲给大家听。（生讲故事） （反思：俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对所学的知识感兴趣了，自然就会积极主动地投入到其中。苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此本节课课始，围绕《西游记》中的四个人物设计了猪八戒分西瓜的故事情境，使学生积极的去寻求问题的答案，主动地参与到问题情境之中。）

三年级数学《商的末尾有0的除法》教学设计

三年级数学《商的末尾有0的除法》教学设计 教学内容：例11、例12，练一练，练习十四第1－3题。 教学目标：进一步认识求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。 教学重、难点： 掌握商的末尾有0的除法的笔算方法，能正确地计算商的末尾有0的除法。 教学具准备：小黑板。 教学过程： 一、复习引新 1．口算。 0÷50÷30÷70÷8 60÷2540÷93200÷8300÷5 提问：第二行的题里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除数300末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？（3不够除以5，要用30个十去除以5） 2．笔算4012÷2 指名1人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。让板演学生说一说除的过程。 追问：为什么商的百位和十位上都是0？

3．引入新题。 在除法计算里，求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在这一位上面商0。今天这节课，就按照这样的方法，学习商的末尾有0的除法。（板书课题） 二、教学新课 1．教学例11。 出示例11。 提问：这道题的商应该是几位数？用笔算你会算吗？ 2．学生练习。 （1）说出下列每题商是几位数，商是多少？ 630÷3800÷41200÷6 （2）做“练一练”第一行。 先让学生说一说每道题的商各是几位数，再让学生笔算。指名2人板演，其余学生分为三组，每组一题。 集体订正。重点让学生说一说后两题计算过程。 提问：7500除以5的商末尾为什么有两个0？为什么有两个0？为什么2800÷8里，被除数末尾有两个0，商的末尾只有一个0？ 3．教学例12。 （1）出示例12。 提问：商的个位上为什么写0？除法竖式里可以省略哪一部分？为什么可以省略？（横式写得数）

商是一位数的笔算除法(2)

课题《商是一位数的笔算除法(2)》课时1课时 分层教学目标下限目标： 知识与技能： 1、学会“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法。 2、知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 上限目标： 过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点掌握把除数看作和它接近的整十数进行试商的方法。 教学难点学会调商的方法。 教学过程二度备课教师活动 学生活动 整体性教学个别化教学 一、情景导入 1．全班学生在练习本上计算，师巡视。 2．口答：在里填上“＞”或“＜”。 35×4138 51×6310 3．( )里最大能填几？ 20×( )＜84 30×( )＜160 4．导入。通过刚才的练习，同学们经历了除数接近整十数的笔算除法的 试商过程。今天我们继续来学习商是一位数的笔算除法。(板书课题：商是一 位数的笔算除法(2)) 二、探究新知 1．教学例3(1)小题。 ①出示例3(1)小题：一个笔袋21元，84元可以买多少个？

师：怎样列式？和上节课学习的除法题有什么不同？ 生：84÷21＝ 师：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。 生：21×4＝84 84÷21＝4 生：80÷20＝4 84÷20≈4 ②探讨如何进行试商。 引导学生口述：除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 ③在学生汇报过程中完成板书竖式让学生完整地叙述例3(1)的计算过程。 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 2．教学例3(2)小题：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？) 师：怎样列式？ 生：430÷62＝ 师：你是怎样计算的？ 生：把除数62看作60来试商。 师：商几？ 生：7 师：商7合适吗？请同学们自己检验一下。 生：7×62＝434，434>430，说明商7大了，不合适。 师：为什么会出现这种商偏大的现象？(分小组讨论) 生：因为除数是62，不是60。

商末尾有0的除法练习题(20210116170201)

（1） 、 小兰 他们谁打字快? 我4分钟打了480个 三位数除以一位数（商末尾有0的除法）练习题1. 填一填? （1）、650 —5的商是（）位数，最咼位是（）位。 （2）、563 —4的商是（），余数是（）。 （3）、480 是 4 的（）倍。 （4）、（）的 5 倍是950. （5）、一位数除三位数商最多是（2. 竖式计算. 320 - 2= 560 - 4= 3.投篮比赛. 3 312 2 280 4 412 3 720 4 408 3 360 8 832 5 520 4.生活中的数学 ）位数，最少是（）位数。754 - 5= 846 870 - 3= 805 - 5= 630 - 3= 480 - 3= 我5分钟打 了650个 字。花花

2）、小明家离学校约960 米，他从家到学校要走8 分钟，小明每分钟大约走多少米？ 3）、同学们将175 千克苹果分装在8 个箱子里，平均每箱装多少千克？还剩多少千克？ 参考答案 1.填一填. 1 ）、3百 2）、140 3 120 3）、 4）、190 5）、3 2 2.竖式计算. 160 140 150 4 120 (6) 290 161 210 160

3.投篮比赛. 4.生活中的数学. （1） 、小兰：650 - 5= 130 （个） 花花：480十4= 120 （个） 答：小兰打字快. （2） 、960 - 8= 120 （米） 答：小明每分钟大约走 120米. （3） 、175- 8=21……7 （个） 答：平均每箱装21千克，还剩7千克. 3 312 4 412 2 280 3 720 4_408 5 520 8 832 3 360

商中间 末尾有0的除法

《商中间、末尾有0的除法》 教学内容：青岛版小学数学三年级下册6——9页，信息窗 2 第4课时。 教学目标： 1.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，掌握稍复杂的三位数除以一位数的商中间、末尾有0的除法的笔算方法。 2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，进一步理解三位数除以一位数的算理并体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 3.经历自己提出问题、解决问题的过程，感受数学在解决问题过程中的作用，发展应用意识，培养学习兴趣。 教学重难点： 教学重点：掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法。 教学难点：理解除到被除数的哪一位不够商1（首位除外）就在这一位商“0”，也就是“0”，也就是“0”在数位中的占位作用。 教具、学具： 教师准备：课件、多媒体。学生准备：练习本。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.创设情境、激发兴趣。 师：上节课我们一起到果蔬博览会的现场进行了参观，这节课我们将走进各生产厂家，去看一看他们的生产情况，好吗？ （课件：出示情境图，教师引导学生进行观察。） 2.观察情境、搜集信息。 师：通过观察，你了解哪些厂家的生产情况？并具体的谈一谈每一个厂家

的生产情况。（学生交流，教师板书。） 根据情境图，学生可能有下列发现：（指导学生按照一定顺序进行观察。 （1）东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶。 （2）果脯厂2小时生产果脯204千克。 （3）滨海葡萄酒厂3分钟可生产420瓶干红葡萄酒。6分钟生产662瓶干白葡萄酒。 3．结合信息，提出问题。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 学生可能会提出以下问题： （1）平均每分钟生产多少瓶果汁？ （2）平均每小时生产多少千克果脯？ （3）平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？ （4）平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？ …… 师：这节课只解决第一个和第三、四个问题，剩下的问题我们放进问题口袋里到下节课解决。 二、自主学习，小组探究 （一）商中间有0的除法。 下面我们先来解决“平均每分钟生产果汁多少瓶？” 1．信息问题整合，理解问题。 要解决这个问题，我们需要哪些数学信息？（学生汇报，师点评） 请你将题目完整的读一读，理解题意。 2．独立思考，探寻方法。 平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？ 学生列出算式后，教师板书：428÷4 428÷4的结果是多少？你能估算一下吗？（引导学生利用估算对计算结果作出判断，培养估算的习惯。） 生1：428÷4≈100 生2：428÷4≈105……

四年级数学上册--商是一位数的除法(2)教案

四年级数学上册--商是一位数的除法（2）教案 【教学内容】 教科书第74页练习十三的练习。 【教学目标】 1.通过练习使学生进一步掌握用整十数除整十数，商是一位数的笔算除法。 2.让学生正确确定商的书写位置。 3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 【重点难点】 1.使学生进一步掌握用整十数除整十数，商是一位数的笔算除法。 2.让学生正确确定商的书写位置。 【教学准备】 练习卡。 【复习导入】 1.括号里最大能填几？ 20×（） < 170 30×（） < 140 80×（） < 360 90×（） <637 40×（） < 83 60×（） < 430 先让学生独立完成，再组织学生交流思考过程。 本题练习对培养学生的估算能力，提高除法计算能力中的试商能力有很大的帮助，可经常进行此类训练。 2.补充练习。 计算下面各题: 421÷70≈102÷40≈390÷60≈ 78÷40≈187÷60≈365÷50≈ 先让学生独立完成，再组织学生交流思考过程。让学生进行自我检查和互相检查。 对于全对的同学要给予表扬，培养学生认真计算的良好习惯，对于有错误的学生应引导他找出错因，并启发他们改正自己的错误。

【课堂作业】 1.课本第74页练习十三中的第3、7题。 先让学生独立解决问题，再组织交流。 2.课本第75页练习十三中的第8题。 【课堂小结】 提问：今天有什么收获？ 小结：掌握了笔算除法的方法。 【课后作业】 1.找一找生活中需要用整十数除整十数的笔算除法的例子，并加以解决。 2.完成《创优作业100分》本课时的练习。 第2课时商是一位数的除法（2） 1.8 4 4 7 2 7 2.6 2 3 2 3 7 重视学生主动学习，让他们合作交流，拓宽学生的思维，同时给予学生表达自我见解的机会。

《商中间或末尾有0的除法》教案

第5课时商中间或末尾有0的除法（2） 【教学内容】 商中间或末尾有0的除法（教材第25例7和“做一做”，第27页练习五第5~6题）。 【教学目标】 1.使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。 2.培养和提高学生的计算能力。 3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。 【重点难点】 能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法计算。 【复习导入】 1.课件出示： 306÷3= 816÷4= 组织学生独立算一算，并用乘法进行验算，小组中相互交流计算方法和过程。 师：当除到被除数的某一位上是0时，怎么办？为什么？ 2.教师揭示课题。 板书课题：商中间或末尾有0的除法（2） 【新课讲授】 教学新知： （1）课件出示教材第25页例7 （1）情景画面和应用题。 ①教师引导学生列出算式并板书：650÷5= ②组织学生试算，遇到什么问题，在小组中交流、讨论。 让学生提出在试算过程中遇到的问题，并谈一谈解决的办法。 教师根据学生的发言分别把计算过程板书在黑板上，可能会出现以下几种情况：

③用计数器帮助理解算理。 请一名同学在计数器上把650平均分成5份，并说一说分的过程。 学生试拨，在百位上拨一颗珠，还余1，与十位上的5一起组成15个一，所以十位上拨了就正好除尽，个位上的0怎么办？ 学生讨论商个位不写0行不行？ ④对照刚才的拨珠子的过程想一想，黑板上的几种算法中，哪些是正确的？哪些方法简便些？ ⑤教师边板书计算过程，边讲计算方法。 当被除数的个位上是0时，就在它个位上占位。 （2）完成教材第25页“做一做”前两小题。 做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。然后师生共同订正。 （3）课件出示教材第25页例7第（2）题。 ①组织学生在小组中解答计算，共同讨论计算过程中的问题。 ②教师指名到黑板上板演。 245÷8=（根）……（元） 个位还余5，为什么商的个位上写0？ 生：被除数的个位上不够商1，就商0。 ③完成教材第25页“做一做”后两小题。 做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。然后师生共同订正。 【课堂作业】 教材第27页练习五第5~6题。先独立完成后集体订正。 【课堂小结】

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》经典教案模板

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》经典教案模板 探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》经典教案模板，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》经典教案模板一 教学目标： (一)知识技能： 1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。 2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。 (二)过程方法： 1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。 2、在对比中发现竖式的简便写法。 (三)情感态度价值观 1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 2、渗透学会关心他人的思想教育。 教学重点： 理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

教学难点： 1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。 2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习铺垫，引入课题 1、口算： 48+00﹢2532-00×93×0 2、出示：0÷5=?设置悬念 3、引入课题板书：有0的除法 二、合作交流，探究新知 (一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义 1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图 小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗? 唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气

【数学】小学三年级数学教案——商末尾有零的除法的笔算除法_0

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学三年级数学教案——商末尾有零的除法的笔算 除法 教学内容 教科书第53～54页的例11、例12． 教学目的 1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法． 2．培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力． 3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神． 1 / 7

教学重点 掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法． 教学难点 学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率． 教学过程 一、复习铺垫： 1．口算下面各题． 90÷3 160÷8 3000÷8 80÷2 210÷7 6300÷3 2．说一说口算中横线上的题怎样想？

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 二、创设问题情境 1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多． 2．依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11． 三、自主探索 1．出示例11： 480÷3 （1）学生独立试算，指名板书竖式。 （2）学生质疑，提出计算中遇到的问题 （3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）． （4）教师强调简便写法的格式． （5）练习与反思： 3 / 7

浙教版四年级上册数学一课一练-1.2商是一位数的除法(一) (含答案)

四年级上册数学一课一练-1.2商是一位数的除法（一） 一、单选题 1.用竖式计算 335÷67=（） A. 7 B. 8 C. 5 D. 6 2.三位数除以一位数的商（　） A. 一定是两位数 B. 可能是三位数也可能是两位数 C. 可能是两位数也可能是一位数 3.一万天大约相当于（） A. 17年 B. 27年 C. 37年 4.452÷（），商是两位数，（）里最小填（） A. 0 B. 4 C. 5 二、判断题 5.被除数是1575，除数是21，商是75 6.6009÷69，商的最高位是百位． 7.0和任何数进行任何运算的结果都是0．（判断对错） 8.小红和小丽比赛跳绳，小红3分钟跳了180下，小丽4分钟跳了200下，小红跳的快。 三、填空题 9.697÷17一般会把17看作________来试商，商到十位时，商会过________，要调________． 10.直接写得数。200+4000=________ 3000－1800=________ 78×0=________ 36÷4=________ 27÷9=________ 700×6=________ 56÷7=________ 132×3=________ 11.明明看一本68页的故事书，4天看完，平均每天看________页。 12.“结对帮扶，关爱失学儿童”活动中，阳光小学接受了三个老板的捐赠． （1）三个老板一共捐款________元？

（2）如果平均每个学生资助300元，这些钱可以资助________名学生？ 13.一条路长1千米，少先队员要在路旁植树，每4米划一段．算一算，这条路要划分成________段． 四、解答题 14.果园里收获了560千克橘子，工人叔叔要把它们全部分装在箱子里，每个箱子里最多能装30千克，至少需要准备多少个这样的箱子？ 15.芳芳看一本名著，已经看了12天，共看了300页。照这样的速度，再看16天就能全部看完。还剩多少页没有看？ 五、应用题 16.三班小朋友做玩具。一共做了48个，送给幼儿园21个，其余的平均分给一年级3个班，每班可以分得几个？ 17.一只小老虎3天吃90千克肉，那么它7天吃多少千克肉？

商中间或末尾有0的除法

商中间或末尾有0的除法 执教：卢婉宜 教学目标： 1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。 2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。 3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学难点：商中间有0的两种情况。 教学过程 一、创设情境 我们来看一幅画，老师给大家来讲一个故事。 孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？ 二.新课 （一）西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？ 0÷3＝说说你是怎样想的。 启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？…… 由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。 （二）出示例题6 1、309÷3＝ （1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。 （2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。 （3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。 （4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用） （5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演） （6）巩固算理做一做：402÷2= 609÷3= 讨论：为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？汇报、交流 2、420÷3＝ （1）先由学生独立试做。 汇报、交流 明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。 （2）试一试750÷5980÷7 对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？ 三、练习七的第3题。判断下面的计算对吗？把不对的改正过来。 （1）集体判断，说明错在哪里。 （2）学生自己独立改正。

商末尾有零的除法

商末尾有零的除法 教学内容：教材第25页例7. 教学目标： 1、知识与技能目标 （1）掌握三位数除以一位数，末尾有0的除法的笔算方法； （2）能正确计算商末尾有0的笔算除法。 2、过程与方法目标 通过自主探究和小组合作让学生理解三位数除以一位数，商末尾有0的笔算的算理并记牢规律。 3、情感态度与价值观目标 培养学生仔细计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握三位数除以一位数，商末尾有0的笔算方法。 教学难点：理解商0的道理。 教法与学法：教法：启发引导和迁移类推。 学法：独立思考及小组合作。 教学过程： 一、复习巩固 课件出示：1、看谁算得又对又快。 0÷9 ＝402 ÷2 ＝306 ÷3 ＝ 318 ÷3＝3600 ÷4 ＝ 2、（1）650里面有（）个十。 （2）360里面有（）个百和（）个十。

3、0除以任何不是0的数，都得（）。 教师回顾并情调：0除以任何不是0的数，都得0 。在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就商0占位。 上节课我们学过商中间有0的除法，今天我们来学习商末尾有-0的除法。 （板书课题：商末尾有0的除法） 二、探究新知 1、教学教材第25页例7第（1）题。 课件出示教材第25页例7的情境图，通过情境图你能得到什么信息？根据信息你能提出问题吗？应该怎样计算？ 教师根据学生的回答板书：650÷5=（）根 板演：650÷5= 的竖式过程。 教师提问：被除数个位上的0除以5的几？（0）写在什么数位上？（个位）商末尾上的0可以不写吗？（不可以） 教师强调：与商中间有0的除法一样，在这里，商末尾的0也不可以不写，因为0在这里仍然起到占位的作用，如果不写，商就是13，结果是不正确的。 学生根据回家预习情况，找出简便算法：教师板书简便算法。教师讲解：百位上6除以5，在百位上商1；被除数百位上余下的1和十位上的5合起来是15个十，15个十除以5，在十位上商3，这时正好除尽；个位上是0÷5=0，可以直接在商的个位上写0，这一步不必再写竖式的计算过程。

最新人教版四年级上册数学《商是一位数的除法》教学设计

第6单元除数是两位数的除法 第6课时商是一位数的除法（4）【教学内容】：教材第81页例5。 【教学目标】： 1.掌握把除数看作15、25的特殊数进行试商的方法。 2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 【重点难点】： 重点：掌握把除数看作15、25进行试商的方法。 难点：灵活选择试商方法正确计算。 【教学过程】： 一、创设情境 1.口算。 15×4= 15×6= 25×4= 24×5= 15×8= 25×8= 2.笔算。 188÷24= 245÷49= 学生独立完成，指名板演，集体订正，后小结：在试商中当商大了或小了时，要用调商的方法，找到合适的商。 3.这节课我们继续学习笔算除法。 二、自主探究 1.教学例5。 240÷26= ，怎么计算？

先让学生独立计算，然后小组交流，看看有没有不同的试商方法，再汇报算法。 2.学生汇报试商方法和计算过程，教师将三种不同的试商方法和竖式 板书出来： 3.这几种方法都对，哪种方法比较简便？ 4.教材第81页“做一做”。 把你试商的过程说给同学听听。 5.小结。 在计算除法时，可以把除数14、15、16和24、25、26分别看作15和25来试商比较简便。 三、实践应用 1.教材“练习十五”第2题。 小组内说一说、议一议，再集体订正。 2.教材“练习十五”第3题。 小组内分工完成，每人做4道，做完后互相交流、检查，同时指名学生板演，集体订正。 3.教材“练习十五”第4题。 小组内议一议，说说自己的发现。小组代表汇报，教师概括：被除数的前两位是除数的一半时，这些题的商都是5。 4.教材“练习十五”第6题。 引导学生理解题意，想想该怎么解答，说说你是怎么想的。小组讨论