汉语言文学中语言的应用解析

汉语言文学中语言的应用解析

摘要：本文主要论述了汉语言文学的语言应用及语言意境解析应用，并阐述了汉语言文学发展中存在的问题，针对这些问题提出了解决对策。

关键词：汉语言文学;语言;意境解析

我国拥有五千年绚烂的历史文化，在这五千年的历史文明中，语言文化一直是其中的精髓，从甲骨文到文言文，从文言文到白话文，我国的语言文化一直在发展，在国际上也有很大的影响力。人与人之间的交流要依靠语言，因此，对语言的运用和意境的揣摩十分重要。本文主要论述了汉语言文学的语言应用，并阐述了汉语言文学发展中存在的问题，针对这些问题提出了解决对策，以促进我国汉语言文学的发展和传承。

一、汉语言文学中语言的意境解析及语言的应用

（一）人际交往

现代社会是一个复杂的讲人际关系的社会，在社会关系中，交往能力是不可或缺的能力。由于世界经济一体化的发展，促进了各国之间的文化交流，不同国家不同种族之间的文化交流也日益增多。然而，我国现代社会对于汉语言文学的培养，主要采用应试化教育的方式，重视学习书本上的语言知识，忽视了语言知识在生活中的应用，不利于学生人际交往能力的培养。因此，必须增强学生语言运用能力的培养力度，注重锻炼学生人际交往能力，提高学生语言表达水平，既有利

于学生学习汉语言文学，又丰富了学生的见识。

（二）阅读理解

在现代人的生活和工作学习中，理解能力有很重要的作用，文学的理解能力取决于人们对语言的掌握程度，有利于学生的学习能力和阅读能力的提高，并可以培养学生的阅读兴趣，进而研究文学作品中的语言文字。汉语言文学在阅读理解中的应用并不只是理解文学内容，需要更深层次地理解文学文字，培养学生的独立分析能力，对于学生以后的生活和工作有很大的帮助，并能提升学生的综合素质。

（三）写作

应用汉语言文学进行写作，是一种静态的文学语言应用，应用汉语言文学进行写作的能力并不只是表现在人们的口头上，而是体现在文章中的文字所表达的情感上，培养学生这样的能力，对学生在现代社会的发展非常重要。在工作中，可以提高学生工作经验的总结能力和工作管理中的沟通能力，在学习中也可以很准确地了解所学的知识，取得更好的成绩。［１］

二、汉语言文学中发展存在的问题

（一）缺乏学习意识

由于我国经济的飞速发展，大幅度地提高了我国人民的生活水平。然而，经济的飞速发展却给我国人文文化的发展带来了阻碍。由于社会上的一些人只重经济利益不重文化修养，造成“重钱轻文”的不良社会风气。人们将时间和精力放在了生活、经济利益方面，对于自身的文化修养过于漠视，很大程度上阻碍了我国汉语言文学的发展与传承，

人们对汉语言文学失去学习的兴趣，将不利于我国汉语言文学的发展。（二）对汉语言文学缺乏了解

在现代社会，由于经济的飞速发展，很多人只注重汉语言文学给自己带来的经济利益，却并不注重汉语言文学的应用和研究。另外，汉语言文学的应用研究非常枯燥乏味，在当今社会的浮躁风气中，很难会有人沉下心来研究汉语言文学的应用，从而使得汉语言文学没有得到进一步的传播与发展。［２］

三、汉语言应用和意境分析能力的提高途径

（一）培养人们学习汉语言文学的意识

要提高人们对汉语言文学应用和意境解析的能力，必须要培养人们对汉语言文学的语言学习意识，通过开展汉语言文学辅导班，举办汉语言文学作品大赛，举办汉语言文学的语言交流活动，开办汉语言文学的语言角等活动，来培养人们学习汉语言文学的意识，使人们意识到汉语言文学的重要性。另外，学校也要加强对学生的汉语言文学教学，加强学生汉语言文学的基础知识训练，增加学生的阅读量，提高学生阅读能力，从而提高学生的汉语言文学语言应用和意境解析能力。除此之外，学校应注重培养学生的汉语言文学的语言写作能力，加深学生对汉语言文学的语言认知，培养学生汉语言文学的语言组织能力。（二）增加背诵、朗读、阅读量

阅读、背诵、朗读永远是学习语言最好的途径，增加学生汉语言文学的阅读量，通过反复大量地阅读汉语言文学作品，加深学生对汉语言文学作品的印象。另外，可以通过重复朗读汉语言文学作品，培养学

生汉语言文学的语言语感，提高学生汉语言文学的语言运用能力；而背诵可以拓展学生汉语言文学的知识量，使学生在不知不觉中掌握汉语言文学的知识。比如每天的早读课可以用来朗读汉语言文学作品。

四、结语

本文阐述了汉语言文学中语言的应用，并分析了汉语言文学发展中存在的问题，针对这些问题，笔者提出了几点建议，期望能促进我国汉语言文学的发展。

参考文献：

［１］邱金．汉语言文学中语言的应用与意境分析［Ｊ］．文学教育（中），２０１４（４）．

［２］任云霞．汉语言文学中语言的应用与意境分析［Ｊ］．科学咨询（科技管理），２０１４（１２）.

作者:刘丹柏单位:陕西省财经职业技术学院

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浅谈汉语言文学毕业论文 【摘要】本文在分析汉语言文学课程教育与大学生人文素质教育培养关系的基础上， 探讨了目前大学生人文素质教育过程中存在的问题，提出了在汉语言文学教学中优化人文 素质教育的策略：加强教学内容的筛选;积极开展教学实践活动，培养学生健全人格;创建 良好的人文环境。 【关键词】高校;汉语言文学;大学生;人文素质教育;优化策略 汉语言文学教学不仅仅是文学知识点的学习与掌握，更多的是对民族文化精髓的感悟。有利于提升大学生的内涵与修养，树立正确的人生观与价值观，提升综合素质致力于建设 中国特色的经济建设、文化繁荣。本文就以汉语言文学与大学生人文素质教育为基础展开 了讨论。 一、重视高校汉语言文学中的人文素质教育的意义 1、有利于综合素质的提升 高校汉语言文学课程的开设，一方面是为了培养大学生系统的汉语言文学知识体系， 扎实的理论基础，而更重要的是为了培养新时期大学生文学素养与人文情怀。在大学生日 益增多，毕业生就业形势与压力日益严峻的情况下，用人单位需求人才的标准已不仅仅是 要求理论知识的掌握，文学知识点的熟悉，而更多地是综合素质的要求，尤其是实际操作 能力，既分析问题、解决问题的能力。在汉语文学的课堂上，积极发言、表达自己内心的 思考与意见，培养自己良好的口才与人文素养;撰写优秀的文章予以发表，锻炼自己坚实 的文字功底;在参与辩论赛、模拟招聘会的过程中，积极参与、充分准备，不断培养自己 的思辨能力。为将来走向社会奠定基础，做好充分的准备。 2、有利于人文情怀的培养，情操的陶冶 较高的审美能力、高尚的道德与人文情怀，是一个人高雅情操、优质生活品质的重要 体现。阅读优秀的文学作品，可以感受到历史的更替与兴衰，在滚滚历史长河中诸多英雄 人物为了民族的兴旺、国家的强盛死而后已，在灿烂的文化里永垂不朽。还有一些感人的 文学作品，作者通过描述自己的人生经历，反映了当时社会的政治、经济、文化的发展情况。高尚的人文情怀有利于培养人们对生活的热爱之情，鼓励人们用爱、用心、用热情去 生活与工作。尤其在一些理工院校，更应该在汉语言文学教育过程中，注重理工院校大学 生人文素养的提升。因为理工科学生的专业往往偏重于技术性与专业性，具有容易枯燥、 难度大等特点。除了汉语言文学课堂的时间，课外很少去了解、阅读文学作品。导致了部 分理工院校学生的情商较低，在与人交往过程中，往往只顾自己的感受，不能换位思考去 理解他人的心情与想法。 二、汉语言文学教育中人文素质培养存在的问题 1、部分大学生缺乏健全人格，理想信念迷茫

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浅谈汉语言文学的发展 摘要 汉语言文学专业可以展示出我国悠久的历史和文化底蕴,它是伴随着历史的车轮不断与时俱进的传统专业。汉语言文学专业不仅可以提升个人的审美能力和人格魅力,还能够为社会创造价值。长久以来,汉语言专业想要培养的是善于创造美、发现美和有高审美能力的专业型人才。对于为我国文化的传承和发展来说,汉语言文学专业有着举足轻重的作用。 关键字：汉语言文学专业、作用

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一、引言 汉语言文学专业是一门研究汉语言文学现象和文学发展规律的学科，在我国高等教育中历史悠久，地位突出，肩负着传承民族文化、启蒙民众思想、提高大学生人文素养的重任。多年来从事语言文学的人也是不计其数，各专业基础扎实，办师资力量雄厚的公、民办院校培养的毕业生在各行各业中发挥着重要作用，尤其是在行政管理部门、各层次中文教学及新闻传媒等领域扮演着重要角色。全球各地都相继办立起了“孔子学院”(目前全世界通过各种方式学习汉语的人数已超过3000万人，并且估计于2011年学习汉语的人数将超过一亿人口。据估计，全球100多个国家的2500多所大学正在教授汉语。);各大院校，低到中小学都开设汉语课程等等，无一不显示着汉语在当今社会的重要性，它所展现出来的魅力也是让我们所震惊的。但在看到专业辉煌的同时，我们也应该清醒地正视目前汉语言文学专业所面临的挑战以及要正确的把握其发展的方向。 一、汉语言文学专业毕业生就业领域及能力要求 随着市场经济进一步的发展和深化，社会分工越来越精细，新的职业岗位对相关职业人群提出了更高的能力要求，地方高校汉语言文学专业的毕业生由于不能满足新的职业岗位提出的能力要求，因而就业遇到了很大困难。面对汉语言文学专业当前的处境，地方高校的汉语言文学专业应该积极关注学生就业市场变化，主动适应社会需求，寻求应用型专业发展之路，培养学生的应用能力是地方高校汉语言文学专业发展方向的上佳选择。目前地方高校汉语言文学专业的毕业生就职领域主要有以下三个方向：中小学语文教师；媒体从业人员；企事业管理

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汉语言文学教育与语文教育的对接性思考 教育制度改革热潮在我国掀起之后，引起了教育观念及教育模式的改变，我国各大院校的语文教育工作也越来越被重视，语文教学在随后几年发生了较大的变化，但是在语文教育与汉语言文学教育的对接上，还存在一定差距。应该看到，汉语言文学教育与语文教育实现对接不仅是提高语文教育水平的发展需求，也是适应新时期，新文化的发展需求。 汉语言文学应该说，它本身就属于语文教学内容的一部分，但是，我国的教育制度，应试教育模式下的语文教学并没有重点把握对汉语言文学的学习，反而更多的是为考试而学习而不是为文学而学习。加上我国语文教育的师资水平整体来说还没有满足新时代汉语言文学的教育要求，因此，语文教育和汉语言文学教育应该实现更多方面的共通和交流，应实现语言教育和汉语言文学的对接性教育，这样才能够重建我国现代语文教育的高素质和高质量，也才能更好地弘扬我国的汉语言文学精髓。现代语文教育和汉语言文学教育其实不会存在什么不良的冲突，语文教育与汉语言文学教育的对接需要综合考虑多个方面，比如在语文知识的运用上，教学方式或者计算机信息技术等的运用上，都要进行对接性思考，这样才能够把汉语言文学的一些信息反馈到语文课堂教育中去。另外，我们应该抱着开放的心态来看待汉语言文学与语文教育的对接，特别是现在教学理念越来越宽容，开放的情况下，我们更应该以乐观，积极的心态来正确理解语文教育和汉

语言文学的对接问题。 第一，关于汉语言文学与语文教育的对接，在实践能力方面的思考。 不管是语文教育还是汉语言文学教育，其根本目的都是为提高学生的综合素养和实践能力，二者都能够对学生的精神面貌或者认识观念等产生一定的影响，都能够丰富人的见识，并重塑自我。汉语言文学和语文教育要实现很好的对接，要能够形成结合性发展模式，首先要实现二者在实践能力方面的对接。汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点，虽然语文和汉语言文学在本质上有区别，但是语言教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的，因此，二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的，在实践方面，应该抓住这些共通的东西，培养学生的实践能力。教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才，要积极地探索提高实践能力的方法，挖掘学生的实践能力。另外，对汉语言文学中，诗词歌赋的品读和学习也是要重视的，汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。而在语文教育中，也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向，对学生的写作能力，以及创作诗词歌赋的能力进行培养。比如开设一些实践性课程就能够很好地培养学生的实践能力，在汉语言文学教育中，实践课程相对语文教育来说是比较少的，因此，应该加大汉语言文学教育实践课堂的创设和开展。汉语言文学实践课堂的开展形式可以参考语文教育的实践课程，比如通过开展一些汉语言文学实践讲座，或者让学生做一些相关知识的社会调查等，

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浅谈小学语文教学中的文本解读 踏上教师岗位一年，在三尺讲台上经历了不少考验，尝到过一些甜头，收获了不少经验，同时也对教师这一平凡却被赋予伟大使命的职业有了一些自己的见解。刚开始授课，由于缺乏经验，难以把握教学重难点，我习惯于借助《鼎尖教案》等参考书，对其中的教学流程亦步亦趋，很少在教学中注入“自己的东西”。但著名的特级教师孙双金老师说过：“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。”如果教师自己都没有“思想的火种”，又怎能“点燃学生思想的火花”呢？我想，“思想的火种”必得从文本解读中来。 解读文本，应该有一个基本的来回——走进去，再走出来。所谓走进去，就是要理解文本的原始本意，结合历史背景，走进文字背后，感悟价值；然后又要能够走出来，结合时代特点，联系现实生活，感悟文本的跨时代价值。走进去，就要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”，而走出来就是要思考“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”、“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”。 首先，我们要将自己视为一个平凡的读者，沉下心来反复细读文本，要想方设法让自己读出时代轮廓、读出人物形象，通过品词析句，让文章荡涤我们的心灵。任何文学作品都是情境的产物，作者在文章字里行间透露出来的心境和态度不容忽视，我们一定依据教材选编意图，再联系作者为文的处境潜心研读，这样才能正确把握价值取向，品味文本主旨。“作者究竟想告诉我们什么”这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出的究问。答案在哪里？一定在文本的本身。我们要让学生喜欢文本，就要先问问自己喜不喜欢，我们一定要用语文教师的敏感捕捉课文中的语言魅力。 其次，我们在进入教学之前，必须以教师的视角充分、细致地阅读教材文本，每个教师的个性都成为解读文本的一种别样体悟。教师对教材文本其实在进行着再创造，这种创造基于新课标之上，在这个意义上，“超越教材”不仅是可能的，而且是必要的。但教师的解读规定，一定只能由文本所包含的意蕴生成，而不是胡思乱想、胡言乱语。以教师的视角解读文本时我们要做的就是： 一、正确把握文章脉络结构，品味精妙构思。 文本细读，脉络结构和语言组织结构是不容小觑的，我们要善于从文本脉络

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浅谈汉语言文学专业应用性 汉语言文学专业应用性改造的理论依据。 对一个传统专业进行改造是一个复杂的系统工程,并不是增减几门课程就可以从根本上解决问题的。专业改造牵涉到观念的转变、教法的改良、课程的改设、实践体系的建构、教师角色的改变和能力的提升等。笔者认为首先必须改变传统观念,在教育理论指导下实现自觉,否则只能是小打小闹的局部改良而已。 马克思实践观为应用性改造提供了本体论基础;社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西, 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。学生需要通过实践,不断积累个人经验,扩大自己的认知范围,不断提高自己的能力。在全部教学活动过程中,学生以内在体验的方式参与教学过程,在过程中理解自己,理解人生,理解社会,使人的精神世界受到启迪,人的生活方式得到建构,有效地促进人的发展,从而实现人的价值。马克思指出,人的劳动实践使“生产者也改变着,炼出新的品质,通过生产而发展和改造着自身,造成新的力量和新的观念,造成新的交往方式,新的需要和新的语言”。 新知识观为教学实践活动提供了认识论基础;传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论,其隐含的假设是:所有的知识都是有用的;职业能力即知识的运用,所以知识的传授要先行,知识要有系统性、完整性,实践课是理论课的演绎和附庸。人才培养方案一般按文化基础

课、专业基础课、专业课(含实习)分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中,先学枯燥、抽象的理论,然后开展具体的实践,对实践的理论思考在前,作为思考对象的实践在后,这脱离了职业活动的过程。 杜威强调“知行统一”和“行”的重要性,认为“如果实验科学的进步有所表明,那就是除非作为…做?的产物,否则就没有所谓真正的知识和有效的理解”。即通俗的理解:“做中学”,使我们找到了理论与实践结合的基本取向。 英国科学家、思想家波兰尼提出,人的知识有两种类型:显性知识和缄默知识。显性知识是指那些通常意义上可以运用语言、文字或符号来表达的知识,而缄默知识则是指那些平时为我们所意识不到、但却深刻影响我们行为的知识。与显性知识相比,缄默知识不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明,往往只可意会而不能言传,不能以正规的形式传递,它是一种连知识的拥有者和使用者也不能清晰地表达的知识,通过身体的感官或理性的直觉而获得,因而也不能加以批判性反思,具有明显的情景性和个体性。它的获得主要不是靠读书或听课,而是需要亲身参与体验。这一新的知识观为教学实践活动提供了认识论基础,促使我们重新评价专业实践教学的价值。没有个体缄默知识的参与,没有实践,学生难以真正掌握理论知识,理解其真谛。 在先进理念指导下的专业应用性改造。 一个专业的改造不能仅仅是修修补补,如果这个专业还有存在的价值和必要,那就应该根据社会对该专业的需求,在先进理念的指导下进行重新定位,在新定位的指导下对人才培养方案以及教育教学的各

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浅谈汉语言文学专业在当代的发展方向 摘要：由于社会发展的需要，汉语言文学专业在建设过程中，必须贯彻落实“将知识转化为能力”的办学理念。调整课程体系，将原有汉语言文学专业以培养知识型人才为主的教学模式，调整为以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式，从而提高汉语言文学专业的应用性。 关键词：审美能力；语言交流能力；写作能力；应用性 Abstract: Because of the requirement of the social development, the conception of transferring knowledge into capability should be carried out in the process of specialist characteristic construction of Chinese language and literature program. To adjust curriculum system is to transfer the original teaching model of Chinese language and culture, which is paying attention to cultivating knowledgeable wits into focusing on the capabilities of literary appreciation, language communication and writing. So as to improve the applicability of Chinese language and literature program. Key Words: the capability of appreciation; the capability of language communication; the capability of writing; applicability 汉语言文学专业在中国的发展历史十分悠久，但是随着中国市场经济的飞速发展，特别是21世纪以来中国社会经济、文化、教育和科技的快速发展，对应用型和复合型人才需求不断增大，对传统汉语言文学专业提出了新的挑战。一．汉语言文学的传统模式 2O世纪8O年代中期以前，汉语言文学专业的培养目标主要是按照适应计划经济时代对汉语人才的需要制定的，比较切合当时的社会、经济、文化、教育、科技、发展、人才配置方式和市场的实际需求。 汉语言文学专业国家人才培养基地开设课程有：文学概论、写作、文学作品导读、现代汉语、古代汉语、逻辑学、语言学概论、现当代文学、古代文学、世界文学与比较文学、美学、中国古典文献学、中国学术思想通史、西方哲学概论、高等数学、英美文选、科学概论、史学专题、科研论文阅读与写作，共19门。 课程的设置基于培养目标。高校汉语言文学专业是培养目标极不明确的专业，它培养的学生所从事的职业，涉及新闻、广告、出版、广播、影视、戏剧、

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中央广播电视大学2009-2018学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 中学语文教案研究试卷 2018年1月 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每题10分，共50分） 1．语文教案方法选择的依据是什么？ 2．如何全面理解语文知识教案的综合实践原则？ 3．合作学习具有哪些特征？ 4．根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程可分为几个阶段？ 5．简述形成性评价的目的。 二、论述题（结合实际进行具体论述。每题16分，共32分） 1．联系自身实际谈谈你对语文教师教案能力结构的认识。 2．联系教案实际，谈谈怎样培养学生修改文章的能力。 三、分析题（18分） 分析教案个案，回答问题： 1．教师是怎样引导学生处理整体感知与局部切入分析的？（12分） 2．举例说明教师如何引导学生品味语言。（6分） 《在马克思墓前的讲话》教案实录 师：（简单导入后）同学们，今天让我们带着知难而上的精神来学习恩格斯的《在、马克思墓前的讲话》。1844年8月恩格斯与马克思在布鲁塞尔会面，从此这两位历史巨人结成挚友，为全世界无产阶级的解放事业并肩奋斗了近四十年。对于马克思的了解，最清楚的莫过于恩格斯；对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于思格斯；对于马克思逝世所造成的巨大损失的洞察，最深刻的也莫过于思格斯。那么，读完恩格斯<在马克思墓前的讲话》，你看到了什么，想到了什么，悟到了什么？ （学生开始思考。） 生1：读完本文我认为恩格斯没有表达自己的哀痛，甚至从表面上根本读不出他的哀痛，他重点写了马克思的伟大精神和贡献。恩格斯表达出自己的深深悼念和赞美。 师：你认为恩格斯没有宣泄自己的哀痛，而是将哀痛隐于字里行间，对吗7．生1：是的。 师：那大家能找到恩格斯表达对马克思赞美的句子吗？ 生2：“他的英名和事业将永垂不朽”说明马克思的精神是伟大的，流传千古。师：你能带着这种崇敬将这句话再读一遍吗？ （学生读） 师：很好。哪位同学对这句话还有自己的理解？ 生3：这句话说明恩格斯对马克思伟大贡献的肯定。师：带着这种赞美我们一起再将

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浅谈小学语文教学中的感恩教育 感恩乃为人之本，是提高学生品德修养，帮助他们逐 步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。学会感恩是培 植善良品性的第一站，而如今的小孩子身在福中不知福，不 懂得知恩图报，把父母的呵护、同学的帮助、老师的关心视 作为理所当然地给予，他们的字典中没有“感恩”这个字眼。语文学科是工具性和人文性统一的学科，有着进行感恩教育 得天独厚的优势。在小学语文教学中，应充分发掘教科书中 感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。在具体的教学 过程中，我尝试着从以下三个方面进行了感恩教育。 一、知恩感恩，进行感恩教育 感恩是一曲传诵千古的佳音，它涵盖在生活的每一个细 节中。生而为人，要懂得感恩万事万物，如此方能拥有快乐 的人生。小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的， 有自然之恩、父母之恩、社会之恩等。进行感恩教育，首先 要让学生知恩。 1.自然之恩 大自然不但赐予我们壮丽秀美的山川，让我们获得愉悦 的感受，而且给予我们丰富的资源，为我们提供赖以生存的 物质保证。如，《只有一个地球》告诉我们地球是人类赖以

生存的地方，要从小培养环保意识。表现大自然之恩的课文，要引导学生抓住景物的特点，通过朗读、感悟，体会大自然 给予我们的美的享受，从而培养学生热爱大自然的情感。学 生通过课文了解自然、亲近自然，从而才会感激大自然赋予 我们的一切。 2.父母之恩 鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。感恩是人行善的表现， 是一种生活态度，忘恩负义必遭唾弃。天大地大不如父母的 恩情大。语文课本中不同的文章从各个角度表达父母之恩。 课文《月光启蒙》中母亲给我唱歌谣、讲故事、说谜语，丰 富了我的想象，启迪了我的智慧，为我以后成为一个诗人奠 定了坚实的基础，从中感受了浓郁的母子亲情，体会到作者 对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 3.社会之恩 古人有“知恩不报非君子”“滴水之恩涌泉相报”的古训，感恩是做人应有的最起码的道德准则。我们不仅要把学 生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，教育学生 要爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。 二、捕捉时机，实施感恩教育 1.在感情朗读中体验 没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们只有通过情感 体验，才能让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。蕴含感

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浅谈小学语文阅读教学文本解读的有效途径与方法 崇德小学崔伟成 课改春风又绿校园大地，无数专家和一线老师们不懈探索实践，使我们语文教学不断地纠偏反正，推陈出新，取得了累累硕果。欣喜之余我们不禁高呼：阅读教学离不开文本解读。而如何有效地进行文本解读是我们一直以来的追求，经过多年的实践，笔者认为使其有效可从以下四个方面入手。 一、初读尝味，走近文本 把文章读通读顺是阅读教学的基本要求，但在通顺的基础上进一步入情、入理则是我们阅读教学的落脚点。因为读书的方法与策略是多样化的，朗读、默读，诵读、精读、略读、浏览，边读边思考、边读边做记号等等。正如王崧舟所说“语文是一种感性的存在，语文不用概念和命题说话，这就有别于数学，它用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。”因此，在初读时，要从整体上入手，把握文本内容，感知文本，使学生初入文章情境之中，尝尝字词的意蕴之“味”，尝尝段落的安排之“味”尝尝作者的构思之“味”。 二、再读入味，走进文本 尝味之时已进文本。当学生有了个性化体验后，引导学生分析解读文本的过程，才能使学生学得更入味。建构主义认为，学生的认知结构是阅读文本的起点，理解总是从已有的认知结构开始。由于学生在解读文本时，认知结构的差异很大，所以教师要善于帮助学生从他

们自己的经验出发去实现与文本的视界融合，读得入味。要允许学生对文本作出多种解读，甚至是相互矛盾的解读，读出真滋味。 三、细读品味，深入文本 “故书不嫌百回读，熟读深思子自知”。品味语言是语文老师的教学基本功，作为学习的引导者，老师更要品味、体悟文章中的重点词句，在咬文嚼字中揣摩作者的语言，把握作者的思路，感悟作者的情感。从而丰富学生的内心世界和情感世界。还要在对语言文字进行揣摩、推敲、咀嚼、鉴赏中获得美感、培养与语感。同时，引导学生品味语言的过程，也是学生学习语言的过程，规范学生语言表达，内化文本语言的过程。可见“品”的动态过程，是细腻的入微的，对学生来讲是刻骨铭心的，学生感悟到难以用语言叙述的愉悦感，这就是文本解读有效性的最好见证。王崧舟老师在教学《一夜的工作》时，对学生说了这么一段话：“感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品位它们、咀嚼它们，不要放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。”与其说是在教导学生，还不如说在告诫老师怎样解读文本。 四、读后回味，走出文本 “阅读教学要带领学生在课文里走一个来回。”“来”指通过语言文字理解课文的思想内容，“回”是指从思想内容又回到语言文字上来，了解课文是怎样表达思想内容的。这个“来”的过程就是“语言——思想”，而“回”的过程就是“思想——语言”。因而在新课程理念下，我们的课堂中引导学生解读文本时就需回味语言，从而摸

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浅谈汉语言文学专业就业方向与前景工资待遇：截止到 XX年12月24日，36074位汉语言文学专业毕业生的平均薪资为3397元，其中学优工资3749元，0-2年工资3880元，8-10年工资4999元，3-5年工资6832元。 招聘要求：针对汉语言文学专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比75%;不限工作经验要求的最多，占比43%;本科学历要求的最多，占比50%。 就业方向：汉语言文学专业学生毕业后可到新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作。 就业岗位：文案策划、平面设计、文员、文秘、文案、前台文员、行政助理、平面设计师、前台接待总机接待生、行政前台、市场专员、策划经理等。 城市就业指数：汉语言文学专业就业岗位最多的地区是北京。 薪酬最高的地区是成都。 就业岗位比较多的城市有：北京、上海、广州、深圳、武汉、杭州、朝阳、成都、厦门、南京等。 就业薪酬比较高的城市有：成都、惠州、徐州、长沙、舟山、广州、青岛、牡丹江、上海、深圳、南京等汉语言文

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汉语言文学在小学语文教学中的应用

汉语言文学在小学语文教学中的应用 摘要 在课程改革新形势下，对小学语文教学提出了新的要求，汉语言文学特有的艺术体征和美学品格，已然成为小学语文教育中不可或缺的教学内容。汉语言文学作品符合汉语言的语文认知水平，符合汉语言的内心发展特征。小学语文教材中汉语言文学与其他教材的教学要求不同，需要教师教出童真的感觉，让小学生感受文学作品特有的美感。然而，在小学语文课堂中仍然存在着很多不足的地方，需要改进。结合教材和教学实践，谈谈如何在小学语文教学中应用汉语言文学。关键词：小学语文汉语言文学教材应用研究

一、汉语言文学符合小学生的语言思维发展特点 下面是武汉映辉教育网小编搜集整理的小学阶段是语言发展的关键时期，小学生的语言词汇通过模仿和交流不断得到积累，并开始在语境中使用这些词语。这个阶段的汉语言处于前运算阶段，他们的思维依靠具体形象的事物，呈现出间断性和记忆的简短性，他们在学习生活规范和记忆时，采用单事件学习和记忆法。他们的思维呈现习得事物的累积学习。这个思维特点，要求语言的表达要短小精干，学生只有在简单句的语言表达中才能体会情感，习得知识。 汉语言文学是语言表达的基本形式之一，它以小学生为主要对象，通过富有情趣、短小生动、贴近生活的语言表达贴近学生生活的内容。具体包括: 1．听过一些故事，解释一些事物的基本特征，例如《狼和小羊》一文，通过狼和小羊抢水的故事，告诉学生狼这种动物的基本特征。 2．通过故事传递做人的基本道德要求，例如《孟母三迁》传递母爱的问答，《爱你本来的样子》一文教育学生要喜欢自己、爱护自己等。从上述的文章中可以看出，汉语言文学的内容比较简短，语言比较通俗，基本没有理解和阅读的难点，这个表现形式是与学生的语言和思维发展特点相适应的，因此学生容易接受。汉语言文学的表现形式十分丰富，包括童话、寓言、小说、散文、诗歌等，学生在汉语言文学的学习中感受着语言的优美，学生在模仿中慢慢掌握词汇和语言。因此，通过这种文学形式来进行语文教学，是有效开展语文教学的重要途径。 二、汉语言文学在小学语文教学中的应用现状 （一）教师缺乏汉语言文学素养 就现阶段来看，我国小学语文教材的课文大多出于汉语言文学作品，因此，教师的汉语言文学素养会直接影响教学成效，但是，很多小学语文教师都缺乏汉语言文学素养，他们没有接受过系统的培训。很多教师的教学观念依然还停留在几年甚至十几年前的思想中，没有储备完善的汉语言文学理论，也不了解汉语言文学的美学内涵、功能价值与体裁特征，难以进行深层次的教学活动。 （二）未抓住汉语言文学的特征 对于小学语文中汉语言文学的教学，很多教师都抓不住汉语言文学的特征，这表现在以下几个方面： 第一，汉语言文学工具化关于汉语言文学的教学，很多教师还采用“字词句段”教学法，仍然将汉语言文学作为学生的认知工具进行讲解，没有意识到汉语言文学的审美价值。 第二，汉语言文学教学成人化一些教师对于汉语言文学作品与成人文学作品采用相同的教学模式，过于强调汉语言文学的内涵与主题，导致本应该生动有趣的汉语言文学教学变得晦涩难懂。 第三，未注意到汉语言文学的文体特征很多教师没有深刻地把握好汉语言文学的文体特征，使用与成人文学相同的处理方式进行处理，例如，很多教师在讲解诗歌与儿歌时，就没有注意到儿歌的趣味性与押韵性，严重影响了教学活动的趣味性。 三、汉语言文学在小学语文教学中的应用价值

语文教学中渗透感恩教育

中职学生正处在道德观和价值观形成的重要时期，在这一时期，教师如能加以适当地引导，可以帮助学生形成正确的道德观和价值观。语文是一门集工具性、人文性于一身的基础学科，是情感教育的主阵地，在语文教学中渗透感恩教育，能收到以情动人的良好效果，培养学生的感恩之心。本文探索在中职语文教学中渗透感恩教育的方式。一、从教材内容入手，引导学生感恩当前的学生心理都成熟得比较早，也懂得感恩的道理，但是往往没能落实到行动中，有些学生对于同学给予的帮助不予理睬，或是认为理所当然，没有感恩之心。面对这种情况，笔者从引起学生的感情共鸣入手，开展感恩教育。教材内容就是一个很好的切入点。例如，在讲授老舍的《我的母亲》这篇课文时，在讲解完课文内容后，笔者把课文的教学内容延伸到现实生活中，让学生也讲述自己的母亲在生活中的艰辛与付出。老舍的《我的母亲》讲述了我在童年和少年时代如何在母亲的管教和关爱呵护下成长的几件事，表现了母亲大爱无疆的爱子深情和高尚的性情品质。其中有些事情琐碎而又细腻，展现了母亲对孩子的温暖而又深刻的影响。比如母亲在父亲去世后，为了养活自己的三个孩子，日夜辛勤劳作，不仅把家里打扫得一尘不染，还给别人洗衣服、缝补衣服贴补家用，在动荡的社会中，母亲坚强地撑起了一个家，保护着自己的孩子。而我在长大后拒绝了母亲让我结婚的想法，离开母亲去留学甚至是在抗战中辗转到西南，没有一刻让母亲省心，母亲仍然理解并体谅着自己的儿子，没有强迫过我。天下的母亲的心都是一样的，在学习了课文之后，

笔者留出充足的时间，让学生来讲讲自己的母亲，讲述自己的母亲对生活、对自己的付出的事迹。在同学的讲述和交流中，学生对母亲和母爱会有一个更深刻的理解。而老舍提到母亲，是这样说的人，纵使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，从此却失去了根。结合学生自己讲述的关于自己母亲的事迹，他们会对这样有深刻含义的句子有更深刻的理解，对自己的母亲也会产生感恩之心，感恩母亲对自己无微不至的照顾和无私的付出。课后笔者给学生留了一个实践作业如果母亲不在身边，学生就给母亲打个电话问候，母亲在身边的，帮母亲做些力所能及的事。学生对这个作业都完成得特别好。老舍的这篇文章中关于亲情、友情的句子辞藻唯美、富有感染力，笔者便要求学生熟读成诵，并注意适时引导学生去鉴赏文章语句，让学生明白，自己便是父母深切关爱、不可替代的一切，是亲情不可或缺的承载；自己便是挚友无法填补的感情空间，是友情不可多言的温馨。帮助学生明白生命价值的可贵，让他们亲近生命、热爱生命、感恩生命，学会感恩父母、珍爱他人，这样的教学方式也收到了良好的效果。二、排演以感恩为主题的舞台剧以情动人让学生正确认识了感恩，但是学生对感恩的体验还不深刻。面对一年一度的学校会演，笔者提议学生排练一个以感恩为主题的舞台剧——《纸飞机》，这个剧本讲述了一个成绩优异的女学生突然身患白血病，并且因为化疗导致头发掉光，只能戴帽子来遮丑。她的心情越来越难过，越来越消极，以为自己将不久于人世，于是她拒

浅谈如何提高汉语言文学的教学质量

浅谈如何提高汉语言文学的教学质量 摘要：汉语言文学是我国传统文化和民族意识的学术载体，其对于培养高素质 综合性人才的培养起着重要的作用。本文就初中语文汉语言文学教学展开了探讨。 关键词：初中语文汉语言文学教学 作为东方文化的代表，汉语言文学是我国传统文化的精髓。其在培养中国未 来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是中学语文教师 应该具有前瞻性，要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划 的同时，需要构建相对完整的教学体系，培养学生良好的文学素养和语言使用能力。 一、汉语言文学教学的重要性 作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体， 代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统 的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全 学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在 于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说，我们也不能强化用实用理性 与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特 定期待。 二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题 1、重在尊重、协助与促进 尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师 的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。 2、重在积累、互动与熏陶 语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种 语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文 学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展 语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在 中学语文教学应强化三点：第一，积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教 学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰 富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语 言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样，我们的学生，思 维就有了凭借，表达就有了材料。第二，互动。掌握语言是为了更好的交际，而 交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课 堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。第三，熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法， 而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。 3、重在拓展、选择与凝结 现代中小学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的 世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例

论语文教学中文本解读的重要性

论语文教学中文本解读的重要性-中学语文论文 论语文教学中文本解读的重要性 王玉华刘信彤 教育不是作秀，教师不是演员，教参不是台本，教法须由教师选择，适合学生的就是最好的。费力去背别人的教案，可以把自己培养成演员，却永远也感受不到文本自身的魅力，也很难把她传达给学生。 当前某些语文老师，自己不去真正读作品，不去进行文本解读，而是从网上搜四、五个教案，拼拼凑凑就进教室。这样就把自己的工作做成了“体力活”，也不能真正体会到语文教学的乐趣，才会发出“上辈子杀人，这辈子教语文”的感慨。傅修延在他的《文本学》这本书中写道：“文本是文学的载体，一切文学活动本来都是围绕文本来进行的，作家创作文本，读者阅读文本，批评家研究文本。”同理，语文的教学更离不开对文本的解读。文本解读理应成为语文教学的主要手段。 从提高学生的阅读能力看，教师在教学过程中带领学生进行文本解读具有非常重要的作用。曹明海说：“语文教学中的文学作品解读就是对文本的理解、解释和建构。”学生文本解读的过程就是对文本的理解、建构过程，经过了这样的理解、建构训练，学生的阅读能力自然得到提高。回忆高中的语文课，我为什么会在上课时一丝不苟，并且培养了浓厚的语文学习兴趣，正是因为语文课上，语文老师并不是直接把答案塞给我们，而是能把我们带入到情境中。那些语文课，文本给我带来的情感是真切的。老师讲到“倩何人唤取，红巾翠袖，韫英雄泪？”我会幻想着自己就是那位美丽、温柔、多情、窈窕的女子，去擦拭英雄眼角的泪水。正是这种对文本的主动理解、建构，让我可以跟文本达到共鸣。个别大量参

考别人教案的教师总是抱怨学生上课不积极配合，对语文学习缺乏兴趣，殊不知，教师并没有让学生真正参与文本解读，学生也无法体会到文本的魅力，又何谈兴趣呢？相反，如果学生具备了自己分析课文的能力，阅读能力不也自然而然得到了提升？ 从培养学生写作能力看，教师进行文本解读，进而带领学生进行文本解读也是非常重要的。提到写作能力，我不禁想到了人教版高中语文课本第一单元的导学内容。这里明确提出一句话：诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不防动动笔，学习写写新诗。如果学生在诗的学习过程中，不能真正走入文本，不能体味这些诗歌传达出的情怀思想，学生又怎会情不自禁地想去写些东西呢？于是，语文教师又开始努力了。学生写作能力不行，那就让学生写作文，一周写一篇，自己熬夜批改，改完常规评价一下，学生照样还是那样写。一学期下来，学生的作文水平没有任何实质提高，老师却教得特别累。到底应该怎样提高学生的写作能力呢？笔者认为应该注重在平时课文教学中对学生的引导，这又回到了文本解读上来。如果在课文教学中，教师就引导学生进行文本解读，学生真正参与到解读过程，真正有体会，情感有共鸣，感受到作品的魅力之后，教师就算不让学生写，学生恐怕也会情不自禁想写几句话，宣泄一下内心的情感。在一堂课讲完后，教师就可以直接让学生结合这节课的内容，随意写感想，想写什么就写什么，字数不限。我相信这样不仅可以加深学生对文本的理解，也能使老师掌握学生是否真正理解这篇课文。 窦桂梅说：“要努力给学生打下两个底子，学习的底子，精神的底子。”教师应切实引导学生进行文本解读并在学生的灵魂上留下痕迹。之前也听过有的语文老师熬夜到晚上12点，一字一句地进行文本解读，上网查资料，只为给学生

汉语言文学教育学

1、未来语文能力具有哪些特点？ （1）开放的空间。①从空间看，是全方位、多渠道、多形式向外开放，包括家庭教育、学校教育等方面。从家庭到社会，从学校到工作单位，不断接受语文教育；②从内容看，以信息社会的高节奏高效率工作需要为目的，以社会需要和实践为出发点。 （2）全面发展的。①否定传统教育中只重视书面能力的教育观，强调听说读写全面发展。②重视复合人才的培养，重视自学能力的养成等。（案18） 2、文言文教学如何与现代生活相结合？ 用现代人的故事去理解文言文，让学生对古文有更深入透彻的理解；用现代人的意识去诠释文言文，使学生感悟人生，影响于行；用现代生活实例领悟文言文，培养学生关心时事，关注社会生活的自觉性，对树立正确的人生观起到良好的导向作用。 3、谈谈你文言文教学要求的认识与困惑？ 关于文言文的教学要求，一般有两种看法：一是认为文言文教学只要求读懂浅显文言文就行了，现实社会中不要求用文言文写作，既然如此，为什么要求学生背那么多的篇目呢，达到一定篇目就行了，既可减轻学生负担又可减少教学盲目性。二是认为把文言文教学目标定位在基本的阅读上是不够的，单纯以实用为取舍原则，会造成文化根基越来越浅。所以文言文教学应多背诵，以培养中华文化情结。4、关于新课标“写作取向”方面的认识。 （1）淡化写作的功利倾向。以往强调文章的思想性，新课标只从语言的角度，提出“表达自己思想”的要求，不再作思想性方面的硬性规定。因为中学生还是少年，人生体验，喜怒哀乐等情感非常丰富，但很难用一个标准来衡量。实践证明，过于追求写作的功利倾向，规定表现伟大理想、积极意义等反而会扭曲表情达意的功能，容易造成学生说假话、大话的现象。 （2）关注学生写作态度。例如“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”；“能与他人交流心得，互相评价作文，沟通见解”。（案64）5、听说读写相互促进这条原则具有什么意义？ （1）听、说、读、写是一个人最基本的语文能力，是人类交流活动中的不同方式，四者相互影响，互为促进。（2）这是培养全面的语文能力是现代社会发展的需要。（3）随着现代生活节奏越来越快，听说的使用频率加快，听说的功能交际范围越来越大，如果还像传统那样不重视听说训练，培养出来的人才将会遭到淘汰。 6、“整体感知”在阅读教学层面的含义。 汉语不同于西欧语系,具有整体性特点,从词到句子,意义要在一定的语言环境中决定,因此,阅读教学提倡整体性感知就是要求从汉语文特点出发来把握文章部分与整体,部分与部分之间的联系,不能就句子讲句子,就段落讲段落,反对单一的肢解式的分析阅读。从目的而言，整体感知要求从整体上把握文本内容，包括理清思路，概括要点，理解文本的思想观点和感情，根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等。 7、课标关于“语文素养”的界说： “语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格，促进德、智、体、美、德和谐发展。” 8、关于语文课程工具性与人文性统一的理解。 首先从语文教育的内容来看。语言教育、文学教育、文化熏陶涵盖了语文课程所承载的全部教育内容。这三个方面不是独立的分裂的，而是相辅相成融合统一的。语言教育不仅仅是工具教育，还包含丰富的人文教育；文学教育与文化熏陶的人文教育内容也必须以工具层面的语言教育为前提，这就从课程内容方面说明了语文课程工具性与人文性的统一。 其次，从时代对语文教育的要求来看。在语文课程中，要使工具性与人文性达到统一，必须从教育“立人”

小学语文教学中的感恩教育

小学语文教学中的感恩教育 题记：仅以此文献给所有帮助过我的人！ 感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。在小学语文教学中，应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育。 一、感恩教育的内容 小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。 （一）自然之恩。大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如，《只有一个地球》告诉我们生我养我人类的是地球母亲；《黄河魂》能让我们心潮澎湃，壮怀激烈，《桂林山水》《西湖的“绿”》能让我们心灵小憩。 （二）父母之恩。“哀哀父母,生我够劳”，天大地大不如父母之恩大。教科书中多角度表达父母之恩，有《春蚕》中年年辛劳无怨无悔的母亲，有《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲，有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲等。有感天动地的地震中的父与子等。

（三）祖国之恩。祖国是具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的几十首古代诗歌，《长城》《赵州桥》《芦沟桥的狮子》《颐和园》等课文能让我们感受到祖国的灿烂文化；《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等课文能让我们感知英烈的祖国心、民族义，《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等课文让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。 （四）社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。我们要引导学生，从《画杨桃》等课文感受师恩，从《她是我的朋友》等课文感受友恩，从《尊严》等课文感受陌生人之恩。 二、感恩教育的价值取向 语文课中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生感恩的价值观。 感恩——珍惜生命 珍惜自己的生命，对大自然、对父母，对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。每个人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然的最好的回报；父母茹苦含辛养育我们，