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压强,教案

压强,教案
压强,教案

压强,教案

篇一:压强优秀

教案

9.1压强

湖北省大冶市还地桥镇中学刘顺才

【教材版本】人教版八年级物理

【课标解读】1.通过实验,理解压强。课标将该知识点定位在“理解”层次,要求学生通过实验,理解压强。对于压强知识,学生几

乎是一无所知,虽然压强的概念学生非常陌生,但压强的实例在生

活中却很广泛,素材非常丰富。从学生的认知水平和认知特点来看,只要把两者有机地结合起来,应用和理解压强都将变得容易。也为

后面液体﹑气体压强和流速与压强的学习打下基础。

2.知道日常生活中增大和减小压强的方法。属于“了解”层次,是

巩固压强概念和深入学习的需要,同时更是为了让学生能把知识应

用于日常生活。【教学内容】

其主要内容包括认识压力、会用控制变量法通过探究知道压力作用

效果跟什么因素有关,会运用压强公式和相关影响因素进行运用实际、解决生活中的问题和计算。【教材分析】

《压强》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级

下册第九章《压强与浮力》的第一节。

本节教材的主要内容有:什么是压力,探究压力的作用效果与哪些

思想因素有关,什么是压强,怎样增大和减小压强。“探究压力的

作用效果跟哪此因素有关”,是学生培养能力、提高素质的主要载体,“什么叫压强”是本节的主要知识点,“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念,了解压强的应用。本节教材从生

活场景走进物理学习,又从物理学习走进社会应用,体现了物理与

生活、社会的密切联系。【学情分析】

在本节学习之前,学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个

重要的力:重力和摩擦力,这些知识都是本节学习的认知基础;控

制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法,在以前的学习中已有

所涉及,这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外,初中学生

有一定的观察能力,也具备了较强的独立思维能力,但抽象思维能

力尚未成熟,对于本节内容所学习的压力,已有了压力大作用效果

明显的思维定势和压力总等于重力的误区,这也是本节课要解决的

难点所在。【教学目标】

知识与技能:1.理解什么是压力,了解压力与重力的区别。

2.理解压力作用效果的大小跟哪些因素有关。

3.了解压强的概念,会运用压强公式进行简单的计算。 4.知道增

大或减小压强的方法。

过程与方法: 1.通过科学探究,归纳得出压力作用效果跟哪些因

素有关。

2.通过参与科学探究,初步学习使用控制变量,具有一定的实验能力.

情感态度价值观:1.通过实验探究,激发学生学习物理的兴趣,使学生认识科学方法的重要性;

2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释,培养学生勇于探索日常

用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。【教学重点】建立并理解压强概念。【教学难点】1.理解压力和压强的概念。

2.比值定义法定义压强。

【设计理念】

1.从生活走向物理,从物理走向社会。

2.注重科学探究,注重学生的亲身体验,过程与知识并重。【教具准备】

教师演示实验器材:多媒体

课件

、鸡蛋、缝衣针、砝码、磁条等。学生分组实验器材:气球、短铅笔、海绵、橡皮泥、小桌、钩码等。

【板书

设计

篇二:压强教学设计

《压强》

——教学设计

吉林师范大学

物理学院刘馨

【教学设计思想】

1.从生活走向物理,从物理走向社会

自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生。本节课

让学生从身边熟悉的生活现象出发,去探究并认识物理规律,这样

将会大大增加学生学习物理的乐趣和积极性。运用多媒体播放留在

沙滩上的脚印和趣味实验的不同现象将学生带进了压强的学习之中。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后,让学生

在课堂上尝试进行趣味比赛,使学生对生活中增大压强和减小压强

的意义有了深刻的感知。利用课件展现学生倍感亲切的生活场景,

这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的生机勃勃、

趣味盎然。在课后,又引导学生收集相关信息,运用本学所学知识

解决实际生活中遇到的困难,这培养了学生热爱科学、能正确处理

问题的能力。

2.自由开放,自主探究

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课,在设计

实验验证猜想的环节中,打破传统实验教学“照单抓药”的模式,

充分发挥学生的创新思维,给学生提供广阔的自由探索发现的空间。

其表现在:一是鼓励学生自主选择器材,二是对同一探究问题,探

讨出多种实验方案,摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是

暴露学生各种疑问、困难和矛盾的过程,又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中,解放学生的双眼去观察,解放学生的双手去实验,将诶放学生的大脑去思考,解放学生

的嘴巴去交流,使他们可以无拘无束地尽情发挥,充分感受科学探

究的乐趣,领略探究过程的美好和和谐,体验探究问题成功时的喜悦,呈现出一种开放的、自主的学习格局,学生的主体地位得到了

充分的体现。

3.授之以渔,终身受用

古人云:“授人以鱼,供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷。”本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、

分析论证”这一比较完整的探究过程,弄清了原来未知的知识-----

-压力的作用效果跟哪些因素有关,这与科学家的创新发明在本质上

没有什么两样。在引导学生体验探究过程的同时,还对学生渗透求

知方法的

教育

,正是控制变量、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉

“拐杖”,主动地参与到知识获取过程中去,这些方法将成为学生

终身受用的宝贵财富。

【教材分析】

压强是自然科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到。这

一节内容着重学习的是固体的压强,它是在学习了力学及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的,是初中物理教

学中有关力学知识的一次比较大的综合。在本节教学内容中,“探

究压力的作用效果和哪些因素有关”,是学生培养能力、提高素质的主要载体,“什么是压强”是本节的主要知识点,“怎么样增大和减小压强”是帮助学生进一步的理解压强的概念,了解压强的应用。此外。压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,又从物理学习走进了社会的应用,体现了物理与生活、社会的密切联系。

在本节学习之前,学生已经学习了力学的基础知识,并学习了两个重要的力,即重力和摩擦力,这些知识都是本节学习的认知基础:控制变量、对比、归纳等学习方法,在以前的学习中已有所涉及,这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外,初中生有一定的观察能力,也具备了较强的独立思考能力,但是抽象思维能力尚未成熟,对本节内容所学习的压力,已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区,这也是本节课要解决的问题所在。

【教学目标】一、知识与技能

1.理解什么是压力,了解压力与重力的区别。

2.理解压强的大小与哪些因素有关。

3.掌握压强的概念及公式中各个物理量的名称、符号及单位,知道压强单位的物理意义及由来。

4.了解增大和减小压强的方法。二、过程与方法

1.观察生活中各种跟压强有关的现象,了解对比是提高物理思维的基本方法。 2.探究压力的作用效果与哪些因素有关,经历探究的主要环节,通过探讨实验,观察实验现象,获得对压强比较深入的了解。初步学习使用控制变量法使学生具有一定的实验能力。

3.了解改变压强的实际意义和基本方法,具备运用压强知识解释生活现象的能力。三、情感态度与价值观

1.经历了观察、实验及探究学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度。 2.通过探究性物理学习,初步掌握控制变量法,使学生获得成功的喜悦感,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。

3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性,培养学生勇于探索日常生活中的物理原理精神,认识科学对人类生活的重要性,有将科学服务于人类的意识。

【重点难点】

重点:1.压强大小的决定因素

2.压强公式的意义和压强在实际生活中的应用。

难点:压强大小的决定性因素和生活中的应用。

1.探究法 2.比较归纳法 3.控制变量法【教学资源】

带钉子腿的小桌、玻璃缸、小米、砝码、铅笔、钉板、水汽球、多媒体

【教学设计图示】

课后反思

提出问题假设猜想

设计实验进行实验分析论证

视频播放

提出问题得出结论趣味实验【教学过程】

篇三:北师大版压强教案

第八章压强和浮力

第1节:压强

汉中市陕飞二中陈力陈定

教学设计图示:

第一节压强:

课后反思:

《压强,教案》出自:干货资源社

(名师整理)物理八年级下册第九章第2节《液体的压强》省优质课一等奖教案

《液体的压强》教学设计 设计思路:本节教材是压强在液体物态中的体现。因为该节知识比较抽象,学生已有的感性认识少,并且还用到了密度和力的平衡的知识,所以对学生来说这是难点节。《课程标准》中本节没做具体的要求,但由于压强在不同物态中表现的特点不同,其计算和测量也有区别,另外,液体压强密切联系固体压强和气体压强,起到承前启后的作用。为帮助学生形成系统完整的压强知识,一定要重视本节内容的教学。 教学目标 一、知识与技能 1.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向; 2.了解液体压强的大小跟什么因素有关,知道计算公式; 3.认识液体压强的实际应用-----连通器,了解生活和生产中形形色色的连通器。 二、过程与方法 1.通过对演示实验的观察,了解液体内部存在压强的事实; 2.体验和感悟游泳或泡澡时身体身体受到水产生的压强; 3.通过连通器经历物理模型于生活又实践于生活的过程。 三、情感态度与价值观 1.在观察实验过程中,接受到科学态度的培养; 2.密切联系实际,提高自身将科学技术应用于日常生活和社会的

意识; 3.通过船闸的学习,进行爱国主义教育 教学重难点 一、教学重点:通过实验认识液体压强的特点及影响因素,利用物理模型推导公式。 二、教学难点:液体压强与深度的关系 课时安排:1课时 课前准备:教师:光盘、微小压强计、连通器、水槽、水; 学生:关于带鱼的调查资料。 教学设计 一、导入新课 创设情境 1.课前要求学生到水产市场上观察带鱼。查阅资料,调查带鱼的生活环境。课堂上描述观察调查结果:市场上没有获得带鱼。带鱼生活在深海中。 2. 展示穿着抗压服的深水潜水员 问题:1).为什么没有活的带鱼呢? 2).深水潜水员为什么要穿抗压服? 学生:交流讨论 结论:那是因为液体中有压强。 (教学说明:新课导入环节的目的之一是激发学生的求知欲,将学生的好奇心、生活经验与教学内容相结合,为学习新知识做好充分

初中物理_初中八年级物理压强教学设计学情分析教材分析课后反思

第九章第1节教学设计课题第九章第1节压强 教学目标(一)知识与技能 1.通过探究实验,知道压力的作用效果与哪些因素有关; 2.理解压强的概念、公式和单位,能应用压强知识进行有关的计算。 (二)过程与方法 1.通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程; 2.通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。 (三)情感·态度·价值观 1.通过实验探究,激发学生学习物理的兴趣,使学生认识科学方法的重要性;2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释,培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 重点难点教学重点:理解压强概念。 教学难点:比值定义法定义压强。 教学 方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 教具 学具 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、钩码两个 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 引入课题教师引导学生实验 用手用相同的力把气球按压在 钉子和钉床上,观察效果参与实验 思考回答 让学生亲身感受,提 高学生分析问题的 兴趣。

提出问题 两个手指的受力有什么不同? 两个手指的感受有什么不同? 观察两个手指的凹陷有什么不 同? 和这个实验类似的情况生活中 还有很多,我们再看一个图片。 两个人对雪地的压力是差不多 的,但压力的效果相同吗? 你觉得压力的作用效果与什么 因素有关呢? 带领学生分析 引导 上面这些现象都与我们今天要 学习的内容有关。 板书 第九章压强 第一节压强 根据力的平衡,两个手指 受力相同。 尖的一端手指觉得更疼。 尖的一端手指凹陷的更 多。 不相同。 与压力作用面积、压力大 小有关。 聆听 进一步展示现象,说 明这种现象的普遍 性。锻炼学生的分析 能力。 引出课题。 引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响 压力作用效果的因素。 根据刚才的分析,你觉得影响压 学生思考,并回答: 压力的大小; 锻炼分析能力。

压强公开课

§9.1 压强教学设计 课题 §9.1 压强课型新授教学目标(1)理解压力,会画出压力的示意图; (2)能通过实验探究得出影响压力作用效果的因素; (3)理解压强的概念,并会进行相关的计算。 教学重点压强的概念,压力的作用效果与哪些因素有关。 教学难点得出压强的概念,能应用压强公式进行相关计算。 教学方法启发式探究式教学用 具压力小桌砝码盒海绵木块铅笔 教学过程 教学内容及 环节 教师活动设计学生活动设计 一、情境引入演示实验:同样的气球分别放在三 个钉子的钉板,和多个钉子的钉板上, 前后两次压力一样,但作用效果却不 同,这是为什么呢?我们今天就来认识 一个新的物理量那就是压力的作用效 果——压强 学生观察思考 二、探究新知(一)、压力 演示:压力我们之前已经认识过了, 请大家观察以下几个物体对接触面有 没有作用力,方向是怎样的? PPT给出压力的定义、方向。 提问:压力都是由重力产生的吗? 压力的大小和方向总是跟重力 一样吗? 画一画:请大家在学案上画出以下几个 物块对接触面的压力。 找同学上台画,PPT展示压力与重力的 示意图,分析得出结论。 压力与重力的区别(1)压力方向垂直学生观察总结出“压力是垂直作用在物体表面的力” 思考压力与重力的区别 学生在学案上完成,部分同学上台完成,比较压力的大小,体会压力与重力的区别。 由初步体会到具体认识压力不等于重力 学生分析,画图进行讨论,通过对比得出压力与重力有什么不同

B C. P′=P D. P′=P / 2 4.下列事例中,能够增大压强的是( ) A.在铁路的钢轨下铺设枕木 B.房基做得宽些 C.在坦克的轮子上安装履带 D.刀的刃磨得锋利些 5.从物理知识的角度来看,刀刃磨得很薄是为 6.如图2所示,A 、B 、C 三个实心物体的体积、密度均相同,它们对水平桌面的压力分别为F A 、F B 、F C ,它们对桌面的压强分别为p A 、p B 、p C 。则三个压力的大小关系是 ,压强自小 到大的顺序是 。 四、总结提高 通过这节课,你有什么收获? 学生思考、回答回顾本节知识点 五、拓展思维 如图甲所示,边长20cm ,重20N 的正方体B 放在水平地面上,重12N 的正方体A 叠放在B 上.求: (1)正方体B 对地面的压强.(画出正方体B 所受力的示意图) (2)如图乙,将正方体A 取下,用8N 的力向上提正方体B ,此时B 对地面的压强有多大? 学生动手计算,感悟到压强计算 公式、压强单位的推导过程 六、作业布置 练习册《压强》 七、板书设计 一、压强 一、压力:(F ) 垂直作用在物体表面上的力叫做压力. 二、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关 三、压强:(p ) ⒈定义:作用在物体上的压力与受力面积之比叫作压强 2. 公式: p= F/ S 3.单位:帕(pa ) 四、增大或减小压强的方法 1.减小压强可以减小压力或增大受力面积; 2.增大压强可以增大压力或者减小受力面积。 图2

最新大气压强教案公开课

教案设计 新人教版八年级物理下册 第九章压强 第3节大气压强 装 订 姓名:杨洪群 单位:比西巴格中学 2018年 03 月 26日 新人教版八年级物理下册

第九章压强 第3节大气压强 【教学目标】 (一)知识与技能 1、了解大气压强的存在 2、了解大气压强的测量方法及标准大气压的值 (二)过程与方法 1、观察与实践,体验大气压的存在。 2、体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。 3、通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。 (三)情感态度与价值观 1、经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。 2、通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。 【教学重点】 1、认识大气压强的存在,用多种方法证明大气压的存在 2、大气压强的测量 【教学难点】 大气压的测量 【教学方法】

演示实验、任务驱动法、自主探究法、实验法、问题讨论法。 【实验器材】 教具、展台、多媒体课件、吸盘、饮料、一次性纸杯、马桶抽、0.1米,0.3米0.6米水杯,矿泉水瓶、气球、等. 【教学过程】 一、魔术导入 覆杯实验:提问:1、水为什么没有漏出来?2、为什么喊了123水漏出来了?板书:第3节大气压强 二、合作学习与探究 (一)大气压的存在 活动1:把吸盘压在桌子上,用手提起,你能轻易地提起来吗?活动2:我们一起吸饮料

活动3:游戏—拔河比赛 解释:1、把吸盘压在桌子上,可以排出吸盘内的空气,使吸盘内的气压变小,而吸盘外大气压强比较大,从而将吸盘压在桌子 上。此时我们就可以在这个挂钩上挂日常物品了 结论:实验证明了大气压强的存在。 【视频】:马德堡半球实验

初中物理压强复习教案

中考物理一轮复习学案(09) 课题:固体压强、液体压强、大气压强 一、固体的压力和压强: (一)压力: ⑴定义:垂直压在物体表面上的力叫压力。 ⑵压力并不都是由重力引起的,通常把物体放在桌面上时,如果物体不受其他力,则压力 F = 物体的重力G ⑶固体可以大小方向不变地传递压力。 ⑷重为G 的物体在承面上静止不动。指出下列各种情况下所受压力的大小。 ⑸重力与压力的区别:(二)、研究影响压力作用效果因素_____、________ (三)、压强: ⑴定义:物体单位面积上受到的压力叫压强。 ⑵ 物理意义:压强是表示压力作用效果的物理量⑶公式 p=F/ S 其中各量的单位分别是:p :帕斯卡(Pa );F :牛顿(N )S : 米2(m 2 )。A 、使用该公式计算压强时,关键是找出压力 F (一般F=G=mg )和受力面积S (受力面积要注意两物体的接触部分)。F F F F F

B、特例:对于放在桌子上的直柱体(如:圆柱体、正方体、长放体等)对 桌面的压强p=ρgh ⑷压强单位Pa的认识:一张报纸平放时对桌子的压力约0.5Pa 。成人站立 时对地面的压强约为:1.5×104Pa 。它表示:人站立时,其脚下每平方米面积上,受到脚的压力为:1.5×104N (四)、增大和减小压强的方法 (五)、一容器盛有液体放在水平桌面上,求压力压强问题: 处理时:把盛放液体的容器看成一个整体,先确定压力(水平面受的压力F=G 容+G液),后确定压强(一般常用公式 p= F/S )。 例1:三个质量均为2千克的物体,如图放置,处于平衡状态,试分析它们对接 触面的压力和重力的关系?(实物投影,请同学们作出物体对接触面的压力) 例2、海淀区图1中,采用减小受力面积的方法增大压强的事列是()

初中物理压强教学设计

《认识压强》教学设计 吉隆中学吕伟新 【设计思想】 本设计在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念,让“研究性学习”走进课堂,增强课堂教学的开放性、民主性,发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生理解压强的概念、公式、单位,并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上采用了观察法、探讨法、演示实验法、训练法,使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教课书.物理》八年级下册第八章第一节压力和压强 【教学目标】 1、知识与技能:知道压力的概念和方向,理解压强的概念、公式、单位,并能应用压强知识进行有关计算,知道增大或减小压强的方法。 2、过程与方法:培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力,培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。 3、情感、态度与价值观:让学生在探究实验中,体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律,培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。 【学情与教材分析】 1.学情分析 对于初中二年级的农村学生在知识和能力等方面都不相同,这年龄段的学生具有好奇好动好胜心理特点,且大多思维活跃,可塑性强,学习积极性高,平时由于注意激发学生的认识需要,使学生对物理有兴趣,学习有信心,且课堂气氛好,师生配合融洽。 2.教材分析 压强的概念是贯穿本章的核心概念,是本章后三节的基础,教材的编写采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路. 压力和压强的概念及培养学生研究问题和应用物理知识解决实际问题的能力是本节的教学重点, 用压强知识解释和解决问题和制定计划、设计实验、分析、论证、交流、评估、最后概括出规律的方法的掌握, 是本节的教学难点. 【教学准备】 钢直尺、小凳子盒、砝码盒、棉花、气球、小桌等。

第3节大气压强优秀公开课教案

2016年春季学期公开课教案 第3节大气压强公开课教案 陆孔森 1.教学目标: (一)知识与技能 (1).通过观察、实验,检验大气压的存在。 (2).能简单描述托里拆利实验,能说出标准大气压的数值,能说出大气压随高度变化的规律。 (二)过程与方法 (1).通过实验和生活中的例子,证明大气压强的存在。 (2).了解托里拆利实验的测量原理,掌握大气压的测量方法。 2.教学重难点: 重点:通过实验和生活实例让学生体验到大气压强的存在 难点:大气压的测量 3.教学过程: 演示实验1:取一个饮料瓶,向里面倒一些热水,然后把热水全部倒出去,迅速把瓶盖拧紧。让学生观察瓶子会发生什么变化? 活动2【导入】导入新课 进一步让学生思考:是谁把饮料瓶压瘪的呢? 演示实验2:取一个装满水的饮料瓶,把瓶盖拧紧,然后在饮料瓶的侧壁上扎一个小孔。 活动3【导入】导入新课 让学生观察瓶子里面的水会怎么样?指出上述发生的不可思议的现象,都与大气压强有关。 活动4【讲授】新课教学

老师:请大家回忆一下1.液体压强是怎样产生的?2.液体压强的计算公式是什么?思考:大气是否受重力?大气是否具有流动性?大气对浸入其中的物体是否也有压强? 指出大气对浸入其中的物体具有压强,这个压强就叫大气压强,简称大气压。与液体压强一样,大气内部向各个方向都有压强。 活动5【活动】小实验 “被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,你看到的现象是什么?想一想为什么?把瓶子朝向各个方向,你又看到了什么? 活动6【活动】课件展示 多媒体课件展示──马德堡半球实验。让学生感受大气压之大,简单分析其中的道理:向外抽气的目的是使球内部气体压强减小,球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起,很难分开。让球内部进气,不费吹灰之力就可以把半球分开。这有力证明了大气压的存在。 活动7【讲授】大气压的测量 演示:将装满水的试管倒置放入水中,学生观察水是否会流出,解释原因? 提出问题:大气压能支撑起多高的水柱呢?是不是无限高呢? 这就给我们提供了一个测量大气压的思路:可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太长,所以,人们就选择了密度大的液体──水银,这就是著名的托里拆利实验。 投影托里拆利实验的过程,让学生思考:开始时,水银为什么会下降?什么时候停止下降?如何计算大气压的值? 活动8【活动】引导学生讨论 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关? 如果玻璃管上端敲破一个洞,管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽? 活动9【活动】课堂小结 通过今天的学习,同学们有哪些收获?在实验探究中又存在哪些问题?还有什么想探究的问题? 活动10【作业】课后作业 1.动手动脑学物理第4题。

高中物理第4章气体第1节气体实验定律教学案鲁科版3

第1节气体实验定律 第1课时玻意耳定律 对应学生用书 P30 气体的状态 [自读教材·抓基础] 1.状态参量:物理学中研究气体的性质时,通常用气体的压强、温度和体积这三个物理量来描述气体的状态。 2.研究方法:控制一个参量不变,研究另外两个变量之间关系,这种方法叫做控制变量法。 [跟随名师·解疑难] 1.温度:热力学温度的单位是开尔文,与摄氏温度的关系:T=t+273。 2.如何确定封闭气体的压强? (1)液体封闭气体模型: ①直玻璃管中液体封闭气体的压强:设气体压强为p,大气压强为p0,液体产生的压强为p h,则 图4-1-1 ②“U形管”中封闭气体的压强: 1.物理学中研究气体的性质时,常用气体的压强、温度、 体积来描述,这三个量叫气体的状态参量。 2.玻意耳定律(等温变化):一定质量的气体,在温度不 变的条件下,压强与体积成反比,即p∝ 1 V 。

图4-1-2 (2)气缸活塞模型:设活塞质量为m ,重力加速度为g ,活塞面积为S ,气缸质量为M ,则 图4-1-3 ③气缸在光滑水平面上 图4-1-4 ????? F =M +m a F -p ·S =ma p = MF M +m S [学后自检]┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(小试身手) 在标准大气压(相当于76 cm 水银柱产生的压强)下做托里拆利实验时,由于管中混有少量空气,水银柱上方有一段空气柱,如图4-1-5所示。这时管中稀薄气体的压强相当于下列哪个高度的水银柱产生的压强( ) 图4-1-5 A .0 B .60 cm C .30 cm D .16 cm 解析:选D 气体压强p =p 0-p h =76 cmHg -60 cmHg =16 cmHg 。 玻意耳定律

人教版初中物理《大气压强》优质课教案、教学设计

《第 3 节大气压强》教学设计 【设计理念】 新课程下的课堂教学就是把课堂还给学生,把讲台还给学生,创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间。气体压强与前面所学的固体和液体压强相比,具有较强的抽象性,虽然没有复杂的计算,但学生在理解气体的压强知识时仍有一定的困难。所以本节课以证明体验大气压强的存在,测量大气压的大小和大气压的应用三个板块为主线展开教学,让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。 1 、本节设计的主要思想:重视实验探索,发挥“主体教学”的作用,让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。我在设计本节课的教学环节过程中,力争做到让学生多动手、多观察。让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。例如要求学生设计实验验证大气压的客观存在,设计估测大气压的数值等。通过学生自主创造性地学习,在积极的探索过程中形成创新意识,创造性的解决问题,从而培养和发展了学生的创造能力。 2 、创设教学情境调动学生的学习激情,激发探究欲望。例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来点燃学生的思维火焰,激发学生的学习兴趣和探究欲望;并通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛,

再次调动学生的积极性和学习热情;通过演示实验和录像,培养学生的观察能力和分析问题的能力。 3、采用多媒体组合辅助教学法,增大教学容量,增强教学效果,营造了直观、形象、的情景,学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响,从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。 4、立足于“从生活走向物理,从物理走向社会” 本节内容与生活现象密切相关,贴近学生生活。课堂开始用实验激发学生兴趣,通过探究生活中与大气压强有关的物理现象,感受物理就在身边。再用所学知识来解释身边的现象,服务于社会生活。 【教学目标】 1. 知识与技能 (1)知道大气压强的存在。 (2)了解大气压强产生的原因。 (3)知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。 (4)能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 2. 过程与方法 (1)通过实验,观察与大气压强有关的现象,感知大气压强是客观存在的。(2)通过实验探究测定大气压强,使学生感受到等效替代的科学方法。 (3)体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。

(完整)初中物理、液体的压强教案

《液体的压强》教学案 【教学目标】: 1.知识与技能 ◎ 了解液体内部存在压强,以及液体内部压强的方向。 ◎ 了解液体压强大小跟什么因素有关。 ◎ 认识压强的实际应用----连通器,了解生活和生产形形色色的连通器。 2.过程与方法 ◎ 通过对演示实验的观察,了解液体内部存在压强的事实,知道液体内部不同深度处压强 的大小和方向。 ◎ 尝试采用不同实验方法探究问题,增强创新意识和相互合作的团队精神。 3.情感、态度与价值观 ◎ 在观察实验过程中,培养学生的科学态度。 ◎ 能联系生活、社会实际,解释相关现象,提高科学技应用于日常生活和社会的意识。鼓 励学生积极参与探究活动。 【教学重、难点】: 1.重点:探究影响液体内部压强大小的因素。 2.难点:正确理解液体的深度,能从题设条件中分析出隐含条件。 【课时安排】:1课时 【课前准备】: 准备好实验器材:薄塑料袋、盛水的容器、、矿泉水瓶两个(一个瓶身扎竖直方向扎三个小孔,各异底部挖空、侧壁扎一小孔、瓶底瓶盖包上橡皮膜的各一只)。 【教学过程】 一.引入新课 通过展示有关图片,引导学生思考,(为什么水坝上窄下宽,为什么潜水需要不同的装备,还有海洋馆的潜水员,被压扁的深海带鱼,看起来非常厚重的潜水艇,是不是在水里面存在一双无形的打手对这些东西有压力作用呢?是不是就可以说明液体内部存在压强呢?)引出本节课的课题-----------§13.2 液体的压强 二.新课教学 ( 上节课我们学过固体的压强,一物体由于对另一物体表面有压力作用,单位面积上所受的压力大小我们把它叫做压强,满足公式S F P ,那液体的压强有什么特点呢?接下来,老师将和同学们一起做几个实验,探究液体压强的特点。) (一)探究液体压强的特点 演示实验(做实验前可想让学生猜想实验现象,明确观察目的,做好观察的思想准备。) 1.用封膜的矿泉水瓶做实验: ①竖直放置,装入水,发现下端的橡皮膜向下突出,说明液体由于重力作用,对容器下方有压强。 ②水平放置,装入水,发现两端的橡皮膜向外突出,说明液体由于流动作用,对容器侧面有压强。 ③用塑料袋装水时,它会胀起来,让学生感知液体会产生压强,且向各个方向都有压强。 2. 用扎了孔的矿泉水瓶做实验 ①矿泉水瓶装有水,让学生观察到水从小孔流出来,且处于不同位置的小孔流出来的的射程

(名师整理)物理八年级下册第九章第一节《压强》省优质课一等奖教案

《9.1压强》教学设计 一、教材分析 通过第七章“力”的学习,学生已经知道,力的两种作用效果:力可以使物体产生形变、力能改变物体的运动状态。就压力而言,它使物体产生形变的作用效果,不仅跟压力大小有关,而且还跟物体所受压力的受力面积有关。为了描述压力的作用效果,在物理学中引入了压强这个物理量。 压强是力学中的一个重要概念,是对压力的作用效果的进一步描述,它会成为后续认识浮力产生的原因等知识的基础,更是初中物理课程的重要教学内容。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标,分别是“探究影响压力作用效果的因素”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。本节课是压强的第一课时,所以本节课的教学目标主要是达成前两个段标。 “探究影响压力作用效果的因素”作为一个较为完整的探究过程,让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法,获取相关的知识。在探究活动中,为学生提供实验器材,让学生根据实验器材的特点,设计实验,观察并记录实验现象,得出实验结论。实验结论是压强概念引入的前提,所以,做好该实验探究,是本节课的重点。 “什么叫压强”是本节的主要知识点,教材根据实验结论,直接给出压强的概念。紧接着给出简单的计算例题,让学生及时学以致用,根据学到的压强公式,解答问题,进一步加深对压强公式的理解,同

时,教材给出解答过程,进一步培养学生规范答题的习惯,明确压强公式中每个物理量的意义。 二、教学目标 1.知识与技能目标: (1)了解压力的作用效果不仅跟压力大小有关,而且跟受力面积有关。 (2)能设计并完成实验,分别探究压力的作用效果跟压力大小和受力面积的关系。 (3)掌握压强的概念,能写出压强的公式、单位,并能用压强公式进行简单计算。 2.过程与方法目标: (1)通过观察和体验,了解压力的作用效果不仅跟压力大小有关,而且跟受力面积有关。 (2)通过实验,用控制变量法,分别探究压力的作用效果跟压力大小的关系,压力作用效果跟受力面积的关系,获得对压强概念的深入理解。 (3)通过对压强概念的理解,写出压强公式、单位,并运用压强公式进行简单计算,体会知识之间的联系 3.情感态度和价值观目标: 经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实,善于观察生活等科学素养 三、学情分析

高中物理人教版选修3-3教案 《气体的等温变化》

气体的等温变化 一、教学目标 1.在物理知识方面要求: (1)知道什么是等温变化; (2)知道玻意耳定律是实验定律;掌握玻意耳定律的内容和公式;知道定律的适用条件。 (3)理解气体等温变化的 p-V 图象的物理意义; (4)知道用分子动理论对玻意耳定律的定性解释; (5)会用玻意耳定律计算有关的问题。 2.通过对演示实验的研究,培养学生的观察、分析能力和从实验得出物理规律的能力。 3.渗透物理学研究方法的教育:当需要研究两个以上物理量间的关系时,先保持某个或某几个物理量不变,从最简单的情况开始研究,得出某些规律,然后再进一步研究所涉及的各个物理量间的关系。 二、重点、难点分析 1.重点是通过实验使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系,理解 p-V 图象的物理意义,知道玻意耳定律的适用条件。 2.学生往往由于“状态”和“过程”分不清,造成抓不住头绪,不同过程间混淆不清的毛病,这是难点。在目前这个阶段,有相当多学生尚不能正确确定密闭气体的压强。 三、教具 1.定性演示一定质量的气体在温度保持不变时压强与体积的关系 橡皮膜(或气球皮)、直径为5cm左右两端开口的透明塑料筒(长约25cm左右)、与筒径匹配的自制活塞、20cm×6cm薄木板一块,组装如图。 2.较精确地演示一定质量的气体在温度保持不变时压强与体积的关系实验仪器如下页图示。

或使用玻意耳定律演示器。 四、主要教学过程 (一)引入新课 对照牛顿第二定律的研究过程先m一定,a∝F;再F一定,a∝ 现在我们利用这种控制条件的研究方法,研究气体状态参量之间的关系。(二)教学过程设计 1.一定质量的气体保持温度不变,压强与体积的关系

初中物理压强教案

压强教案 知识目标 1.了解压强的概念.理解什么是压力,什么是物体的受力面积. 2.理解压力的作用效果跟哪些因素有关. 3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位的物理意义和由来. 4.了解压强的增大和减小的主要方法. 能力目标 1.观察生活中各种跟压强有关的现象.了解对比是提高物理思维的基本方法. 教学过程: 一、引入新课 1.知识回顾:力的作用效果有哪些? 2.播放视频《踩气球》 从同学们看到的、感觉到的这些现象中,大家会想到什么问题吗? 二、进行新课 (一)压力: 让学生观察3幅图片,总结出压力的定义 2.投影] a.粉笔盒对桌面的压力.b.物体对斜面的压力.c.按图钉时图钉对墙的压力. 结合3道组图题,强化学生对压力的定义理解 3.通过分析,学生应明确,有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不一定都等于重力,只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.在很多情况下压力和重力无关,压力不是重力 (二)压强: 1.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手,体验有什么不同的感觉. 2.观察图片雪地里的两个孩子 学生讨论:笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?体重差不多的两个人为什么一个,深陷雪地,一个没有呢?

生]压力的作用效果跟什么因素有关呢? 探究]压力的作用效果和什么因素有关? 师]同学们可以大胆猜想.[生]力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.生]用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉, 说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关.生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.[师]研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否正确.大家可以通过实验来验证,请同学们根据老师提供的器材自己选择,设计并进行实验.同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动.最后进行交流) [师]大家利用“练习三”中的数据,计算两种情况下每平方米面积上所受的压力;根据实验现象说明每平方米上受的压力和压力作用效果的关系. (学生计算,一名同学板演) 生]也可以说压力的作用效果跟物体压力与受力面积大小的比值有关系。 师]物体所受压力与受力面积之比叫做压强 生]可以说压强越大,压力的作用效果越明显. 投影] 压强的计算公式:符号的意义及单位: 教师说明,在国际单位制中,力的单位是牛顿(N),面积的单位是平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2).人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡,简称帕(Pa),这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献. [师]帕斯卡是一个很小的单位,实际中还常用千帕(kPa),兆帕(MPa) .一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa .一颗西瓜子平放在桌面上,对桌面压强约20Pa 成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa (三)压强的应用: 投影在大屏幕上让学生分析. 练习1.一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上,与桌面的接触面积为4.7×10-2m2。试计算书对桌面的压强 练习2.芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5cm2,一只大象体重60000 N.每只脚掌面积600 cm2,比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大. (学生练习,两名同学板演,教师讲评) 强调:(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小.(3)还要注意题中压力的大小等于重力的大小.但不是任何情况下,压力的大小都等于重力。 [师]同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释本节课开头照片中看到的现象呢? [师]任何物体能够承受的压强都有一定的限度,超过这个限度,物体就会被损坏.因此生产、生活中,有时需要增大压强,有时又需要减小压强.如何改变压强的大小呢? [师]观察几幅图片,讨论人们是要增大压强还是减小压强,用的是什么办法? 师]同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子.大家可以互相讨论.

《压 强 第1课时》示范公开课教学设计【初中物理苏科版八年级下册】

《压强》教学设计 教学目标 (1)理解压力与重力的区别。 (2)理解压强的定义; (3)经历探究影响压力作用效果的过程; (4)能对生活中的相关实例提出增大与减小压强的方法。 (5)深度体会控制变量法、比值定义法的应用。 (6)在解释生活中压强的应用或设计增大或减小压强方案的过程中,体会物理与生活的联系。 教学重难点 教学重点:探究影响压力作用效果的因素,压强的定义 教学难点:探究影响压力作用效果的因素,压强的定义 教学方法 讲授法、演示法、谈话法 课的类型 新授课 教学准备 模型小方桌、海绵、砝码 教学过程 引入新课 教师活动:播放视频《滑雪》。 教师活动:播放视频《坦克》。 教师设问:滑雪时为什么要穿上滑雪板,坦克为什么要加装履带?这回答这些问题,需要从压力的作用效果谈起。下面我们就先来讨论什么是压力、压力的作用效果与哪些因素有关。

讲授新课 一、压强 (一)压力 教师活动:展示茶杯静止在水平桌面上、物块在斜面传送带上的图片。 教师活动:描述两种情境下的压力。 茶杯压桌面的力,方向垂直于桌面,使桌面发生微小弯曲;重物压在传送皮带上的力,方向垂直于皮带,使皮带发生弯曲。 物理学中,把垂直作用在物体表面上的力叫做压力。 教师设问:重力与压力的区别。 学生活动:小组讨论老师所提问的问题。 教师活动:理答。 压力是效果力,重力是性质力。压力从性质上说属于弹力。 重力的方向竖直向下,压力的方向垂直地接触面。 压力可以是由重力产生,也可以由其他性质的力产生。 (二)探究影响压力作用效果的因素 教师设问:在生活和生产中,人们有时希望物体在压力的作用下能发生较大的形变,有时又希望形变小一些。影响压力作用效果的因素有哪些?下面我们就来探究这个问题。 教师活动:演示探究压力作用效果的因素。 (1)如图甲所示,将小方桌放到海绵上,注意观察海绵的形变并用手机拍下海绵的图片; (2)如图乙所示,在小方桌上放一个砝码,注意观察海绵的形变并用手机拍下海绵的图片;

大气压强【公开课教案】

大气压强 教学目标: 知识与技能: 1、了解大气压是客观存在的,了解大气压强产生的原因; 2、知道托里拆利实验的原理,过程和结论; 3、了解生活中利用大气压的实例,知道活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程; 4、了解气体的压强跟高度的关系,知道大气压强值可用气压计来测量; 5、培养学生的观察能力和分析能力,培养学生的思维能力. 过程与方法: 1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在. 2、通过一些实验感知大气压强的值很大. 3、通过实验探究,体会科学探究的过程. 4、感知人类对大气压强的利用. 情感态度与价值观: 1、培养实事求是的科学态度. 2、通过对大气压应用的了解,使学生认识到科学技术对人类生活的影响. 3、通过对大气压强的认识,使学生领略大自然的神奇和美妙. 教学重难点: 1、大气压强的存在和大气压的测定; 2、理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程. 教学方法: 提问法、分析法、讲解法、实验法、归纳法等. 教学过程: (一)导入新课 1、提出问题:我们生活在地球周围的大气层中,气体也像液体一样没有一定的形状,具有流动性,同时也受到重力的作用,同学们猜想一下大气是否也像液体一样在它内部存在压强呢? 学生讨论并猜想 2、实验演示 ①将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来,放手后,会看到什么现象?

②将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来,放手后,会看到什么现象? ③在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上,浇上冷水,看到了什么现象? 提出问题:为什么硬纸片第一次掉下来而第二次不会掉下来呢?塑料瓶怎么会被压扁? (学生讨论、回答:①硬纸片受到一个向上的力;②空气对塑料瓶有压力.) 3、师生共同得出结论:大气对浸在它里面的物体向各个方向都有压强----------引入大气压强. 4、大气压强产生的原因. 学生分析,教师总结 [多媒体展示] 由于空气也受重力的作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强. (二)实验探究,体会科学探究的过程; 1、大气压强很大 1)生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢? (学生思考,可能的回答:①塑料挂钩被大气压压在墙上;②用吸管吸汽水;③墨水被吸到钢笔里……) 2)介绍马德堡半球实验 提出问题:大气压强究竟有多大? 2、大气压强的测定 1)教师演示作铺垫,学生观察思考. (1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不离开水面,下同),观察杯中水是否充满?接着换细长试管,重复上述过程. (2)学生讨论:你观察到了什么现象?为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢? (经过讨论之后,使学生认识到:水充满的原因是由于大气压大于管中的水压,只有管内水压等于外界大气压时,把管子再加长的话,管内水面就不再上升充满整个管子了,这时它的上方成了真空.) 师:这就给我们提供了一个测量大气压的思路:可以利用液体压强间接测量大气压.但是由于水的密度太小,要求玻璃管太长,所以,人们就选择了密度大的液体汞(水银),这就是著名的托里拆利实验.

苏科版八年级物理下册10.3《气体的压强》教案

三、气体的压强 教学目标: 1、知道大气存在压强,并能举出生活中大气存在压强的实例; 2、了解估测大气压的值的方法; 3、知道大气压的变化,并知道流涕压强与流速的关系; 4、通过实验,让学生重新体验科学探究的乐趣,和感悟合作的重要性。 教学重点、难点: 重点:1、有关大气存在压强的现象解释; 2、大气压值的估测; 3、有关流体压强与流速之间关系的现象解释。 难点:1、大气存在压强的现象解释; 2、流体压强与流速之间关系的应用。 教具准备: 铁架台、酒精灯、石棉网、易拉罐、橡皮泥,马德保半球,弹簧测力计和 针筒 教学过程: 一、大气压强 同学们,我们都知道,液体对处于其中的物体有压强,那我们生活在气体中,气体对我们是否也存在压强呢? (请同学们回忆检验液体存在压强的实验,液体可以底端、侧面、内部的橡皮膜发生形变,那气体是否也有类似的现象?) 我们首先来看大屏幕上老师为你们准备的易拉罐,想一想,不用工具能不能把它压扁? (组装实验器材,并点燃酒精灯,待罐口出现白气时,撤去酒精灯并用橡皮泥堵住罐口) 请问:实验中你注意到什么现象? →大气对处于其中的物体存在压强,这种压强叫作大气压强,简称大气压。 想一想:在生活中还有哪些实例能说明大气存在压强呢? (覆杯实验、吸盘、马德堡半球实验、喝饮料时为什么能吸上来、钢笔吸墨水、离心式抽水泵等) →解释:1、大气也受到重力的作用,所以对其中的物体有压强作用; 2、大气具有流动性,所以在各个方向上均有压强。 注:最早用实验验证大气存在压强的是:马德堡半球实验(P85) 二、估测大气压的值 大气既然存在压强,那其大小时多少?我们如何测量? 1、首先请同学们阅读P86第一段话:

初中物理教学案例之压强教案

初中物理教学案例之压强教案 比较三块橡皮泥的形变情况.和第一组的结论相同. 师]两组同学选择了不同的材料进行实验.两组实验有没有相同的地方呢? 生]他们研究问题的方法相同,都用了控制变量法. 师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗:生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码;一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容.发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深,形变较大,说明压力的作用效果更明显. [师]大家利用“猜一猜”中的数据,计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力;根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系. (学生计算,一名同学板演) 生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。师]物体在单位面积上受到的力叫做压强生]可以说压强越大,压力的作用效果越明显. 投影] 压强的计算公式:符号的意义及单位: 教师说明,在国际单位制中,力的单位是牛顿(N),面积的单位是平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2).人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡,简称帕(Pa),这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献. [师]帕斯卡是一个很小的单位,实际中还常用千帕(kPa),兆帕(MPa) .一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa .一颗西瓜子平放在

桌面上,对桌面压强约20Pa 成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa 三、小结: 1.压力:是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力。 2.压强:是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的压力叫压强.单位是Pa. 四、活动与探究: 第2课时 一、教学过程: [例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析. 练习1.一个质量是40 kg的中学生,他每只脚着地的面积为120 cm2,他走路时对地的压强是多少帕?(g=10 N/kg) 练习2.芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9.5cm2,一只大象体重60000 N.每只脚掌面积600 cm2,比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大. (学生练习,两名同学板演,教师讲评) 强调:(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2) 要弄清受力面积的大小.例1中学生行走时始终有一只脚着地.故受 力面积为一只脚的着地面积.而大象四只脚站立时,受力面积则考虑

八年级物理 《压强》公开课教案 沪科版

《压强》公开课教案 一、教学目标: (1)知识与技能 ①了解压力不同一于重力 ②理解压强的概念 ③理解压力作用效果跟压力大小和受力面积大小有关 ④能用压强公式进行简单的计算 ⑤了解增大和减少压强的主要方法 (2)过程与方法 ①观察生活中各种跟压强有关的现象,了解对比是提高物理思维的基本方法。 ②通过探索压力作用效果的影响因素,经历探究的主要环节,通过探究实验,观察实验现象,获得对压强比较深入的了解,学习使用控制变量法,加强实验能力。 ③了解改变压强的基本方法,通过实际动手,实践如何改变压强提高运用物理知识解决简单问题能力,使物理走向生活。 (3)情感态度与价值观 ①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。 ②通过亲身体验和感悟,使学生获得成功愉悦,培养学生对参与物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。 二、教学的重、难点: (1)教学重点:压强概念 (2)教学难点:概括实验结论引出压强概念 三、教法与学法 1、教法:探究式教学、对比法 教学中注意学生学法的指导,联系学生的实际,对实验现象的观察,把各知识点涉及的内容、问题展示给学生,以学生讨论、分析解决问题为主。通过学生探究活动,引导学生如何去观察实验,并由学生总结和以现规律,同时注意学生的非智力因素(自信心、毅力、兴趣、动机等)培养,通过手势、眼神、表情等肢体语言来激发学生积极性。 2、学法: (1)学会实验探究的方法,用控制变量法设计和动手实验,激发学生兴趣培养学生的合作精神和探索能力。 (2)从实验现象的分析讨论中,归纳得出结论。 (3)通过对比分析讨论得出结论,培养学生分析、概括能力。 (4)联系其它学科,学会学科联系、聚合,培养学生综合能力。 (5)把探索到的知识加以应用,解决相关问题。让学生初步建立应用科学知识的意识。 四、教学过程设计 第一课时 (一)复习及引入新课(2分钟) 1、复习:力的作用效果及三要素。 2、引入新课: 学生随堂实验:用拇指和中指按住一端已削的铅笔,让学生感受两手指的感觉,并观察手指凹陷程度。

_苏科版八年级物理下册10.3《气体的压强》教案

三、气体的压强 主备人:14号 教学目标: 1、知道大气存在压强,并能举出生活中大气存在压强的实例; 2、了解估测大气压的值的方法; 3、知道大气压的变化,并知道流涕压强与流速的关系; 4、通过实验,让学生重新体验科学探究的乐趣,和感悟合作的重要性。 教学重点、难点: 重点:1、有关大气存在压强的现象解释; 2、大气压值的估测; 3、有关流体压强与流速之间关系的现象解释。 难点:1、大气存在压强的现象解释; 2、流体压强与流速之间关系的应用。 教具准备: 铁架台、酒精灯、石棉网、易拉罐、橡皮泥,马德保半球,弹簧测力计和 针筒 教学过程: 一、大气压强 同学们,我们都知道,液体对处于其中的物体有压强,那我们生活在气体中,气体对我们是否也存在压强呢? (请同学们回忆检验液体存在压强的实验,液体可以底端、侧面、内部的橡皮膜发生形变,那气体是否也有类似的现象?) 我们首先来看大屏幕上老师为你们准备的易拉罐,想一想,不用工具能不能把它压扁? (组装实验器材,并点燃酒精灯,待罐口出现白气时,撤去酒精灯并用橡皮泥堵住罐口)

请问:实验中你注意到什么现象? →大气对处于其中的物体存在压强,这种压强叫作大气压强,简称大气压。 想一想:在生活中还有哪些实例能说明大气存在压强呢? (覆杯实验、吸盘、马德堡半球实验、喝饮料时为什么能吸上来、钢笔吸墨水、离心式抽水泵等) →解释:1、大气也受到重力的作用,所以对其中的物体有压强作用; 2、大气具有流动性,所以在各个方向上均有压强。 注:最早用实验验证大气存在压强的是:马德堡半球实验(P85) 二、估测大气压的值 大气既然存在压强,那其大小时多少?我们如何测量? 1、首先请同学们阅读P86第一段话: 最早完成大气压的实验时由意大利科学家托里拆利完成的,他测出的大气压值相当于76cm高的水银柱产生的压强,约等于1.0×105pa。 人们通常把这个大小的大气压叫作标准大气压。 2、请同学们阅读P86的“活动”并试着完成相关实验 a、将注射器的活塞推至底端,排尽空气,并封住小孔

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