基于图式理论的高中英语阅读课课堂教学模式研究

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基于图式理论的高中英语阅读课课堂教学模式研究

作者：樊清华

来源：《读写算》2013年第22期

【摘要】在研究高中英语阅读课堂教学的基础上，本文将介绍英语阅读的阅读心理、现代阅读理论等，把高中英语阅读教学的理论与中国教学实际相结合，以发现对中国学生来说最好的英语阅读课程教学方法，这对于引导高中英语阅读教学是十分必要的。本文分析了现行高中英语阅读课教学中存在的问题，对阅读理论、图式理论等进行了整体的阐述，进而开创一种高效的基于图式理论的高中英语阅读课课堂教学模式——注重阅读过程中听、说、读、写综合训练的阅读课课堂教学模式。

【关键词】高中英语英语教学英语阅读图式理论阅读教学模式

阅读活动强调的是意义的获得，即阅读过程就是读者通过他们已经具有的概念去构建新的意义的过程，是向篇章（text）抛出疑问，并通过阅读理解使这些问题得到答案。随着对阅读认识的深化，人们渐渐意识到读者的文化背景知识在阅读过程中也起到了至关重要的作用，即“图式理论”（the Schema Theory）。简单地说，阅读就是一个人看懂和理解书面文字，无论我们采取什么样的方式，出于什么样的阅读目的，我们的最终目标就是要了解阅读的文字材料。阅读最终就是读者在作品中和作者的交流，双方的沟通体现在读者能够正确地了解作品意味中，所以我们可以说：阅读的本质就是理解。

根据20世纪以来各种阅读理论流派的研究，一般来说，影响阅读理解的因素大致包含以下这些：语词知识，即掌握和运用语言词汇的能力；策略知识，即阅读过程中所使用的阅读方法，如精读、略读等；背景知识，指除了语言知识之外的社会知识、专业知识、图式知识等。

1目前高中英语阅读课课堂教学模式分析

在我们目前的高中英语阅读课程教学中，不少的教育工作者不断改进教学方法，大胆突破，取得了很好的效果，其中应用比较广泛的教学模式有：“导、读、练阅读教学模式；“阅读整体教学五阶段”教学模式；“课文整体教学四步法”教学模式等，这些教学模式在教师的引领基础上不断开导学生，加深学生对英语的应用能力和对文章的理解深度。但是，不可忽视这样一个问题，这些教学模式都遵循着一个共同的思路：教师带读生词——教师讲解课文——切合原意的课文翻译——课文句子结构分析——语法项目练习——翻译练习——学生背诵课文。这种思路是受明显的“翻译法”的影响，是“自下而上”的阅读方式，学生对于课文都是从字句入手，但缺少整体的把握，即所谓的缺少图式性的理解，对于更好的参透文章有比较大的障碍。从老师的教学层面讲，这种思路以教师的讲述为中心，无法调动学生的积极性，忽视了教学过