高中英语全部知识结构思维导图

高中英语全部知识结构思维导图

思维导图在高中英语教学中的应用

思维导图在高中英语教学中的应用 英语是世界上使用最广泛的语言之一。据1986年统计，全世界以英語为母语的人近四亿，其中包括英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家，另外还有一些国家将英语作为官方语言或第二语言使用，约有八亿人之多。随着经济的快速发展，我国渐渐走向国际，使用英语的范围也越来越广泛，对英语的要求也越来越高。如何应用思维导图在英语教学中提高教学质量，提升学生的学习效率是重点解析的问题。 标签：思维导图；高中英语；英语教学 doi：10.19311/https://www.wendangku.net/doc/fc12247168.html,ki.16723198.2017.11.083 随着教育的改革发展，国际交流的不断升温，英语的教学得到改革创新，教学内容在不断的扩大，对于英语教学的要求也在不断的提高。尽管如此，我国在高中英语教学中仍存在一些问题，老师教学方式的枯燥，对学生来说，学习英语是一件乏味的事情，而老师枯燥的教学方式更是让学生提不起兴趣，背单词，分析句子，讲解语法，造成了学生对于学习过于系统化，导致学生对英语的学习产生烦躁的情绪。教学模式的单一也是造成学生学习质量不高的重要原因，老师可以通过和学生的交流沟通找到学生关注的时事新闻，结合英语知识，引起学生的共鸣，提升学生的学习兴趣，从而提高学习质量。 1思维导图 思维导图的创始人是东尼·巴赞，他也因此以大脑先生闻名国际。思维导图于上世纪八十年代传入中国内地，被广泛的用在学校、工商界。 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效图形思维工具，就是将各级主题的关系运用图文并重的技巧表现出来。思维导图能充分的调用左右脑的机能，锻炼人的记忆、阅读和思维能力，从而开启人类大脑的无限可能，被称之为打开大脑无限可能的黄金钥匙。 2高中英语教学现状 随着我国渐渐走向国际，英语也受到很多学校老师、学生家长的极大重视。但部分人群对于英语的重视并不全面，将英语和应试教育牢牢的绑在一起，促使学生盲目的追求高分数，局限的学习英语课本上的知识，从而导致学生对学习英语的总质量无法得到提升。部分学校将学与用分割开来，只注重于理论教学，忽视了实践教学带给学生的帮助。有人说，学英语，退步是因为没有维护。如今的学生，每天刻苦的学习英语却害怕说，害怕用英语和人交流，将学和用系统的分离开来，学习的目的在于应用，而学生只关注了学，却忽视了用，在应试教育的背景下，这与学校老师和家长的影响有直接的关系。高分数是学生努力学习的最终目的，只会写不会说成了时下最大的问题。老师应当多鼓励学生大声说，在说

高中英语基础知识试题

高中英语基础知识试题 一、单选题（10×1’） 1.It is known to all that _______ are _______ useful invention in our daily life. A. watchs ; a B. watches ; a C. watchs ; an D. watches ; an 2.We had ______ the two solutions and we ______ the first one. A. tryed ; prefered B. tried ; prefered C. tried ; preferred D. tryed ; preferred 3. A library with five thousand books ______ to the nation as a gift. A. have offered B. has offered C. are offered D. is offered 4.She got a lot of birthday presents, and one of _______ was from her grandpa. A. them B. whom C. which D. that 5.Your bike requires ________. A. repair B. repairing C. to repair D. being repaired 6.---Guess what, we’re leaving for the Europe this time next summer. ---How nice! You _______ a different culture then. A. will be experiencing B. have experienced C. have been experiencing D. will have experienced 7.It was his words _______ disappointed me. A. what B. which C. as D. that 8.He was listened ________ an English song just now. A. sing B. to sing C. to to sing D. singing 9.She was so angry at ______ he was doing ________ she walked out. A. that ; that B. what ; that C. what ; as D. that ; which 10.You didn’t let me drive. If we ______ in turn, you _____ so tired. A. drove;didn’t get B. drove;wouldn’t get C. were driving;wouldn’t get D. had driven;wouldn’t have got 二、阅读理解（10×2’） A Mr. Brown was going away for a week. Before he left, he said to his son, “If anyone asks for me, you can tell him that your father has been out for doing something, and will be back in a week, then be sure to ask him to sit down for a cup of tea.” “Ok, dad”, said his son. But he was afraid his son couldn’t remember this, so he wrote these words down on a piece of paper and gave it to him. His son put it into his small pocket, took it out and looked at it now and then. Four days passed, but no one came to see his father. The boy thought that there was no man to come and that the piece of paper was of no use for him, so he burnt it that evening. The next afternoon, someone knocked at the door. The boy opened it. A man was standing at the door and said, “Where is your father?” The boy put his hand into his pocket at once and looked for the piece of paper. He couldn’t find it. He suddenly remembered he had burnt it, so he shouted, “no more.” The man was very surprised. He asked, “No more? I met your father last week. When did it happen?” “Burnt yesterday evening.” 1.Mr. Brown told his son that ____________. A. he would be away from home for four days B. he would be back in seven days C. he would be back in a month D. he liked a cup of tea 2. A man came to visit the boy’s father on ___________. A. the second day B. the third day C. the fourth day D. the fifth day 3.What was burnt? _________. A. The piece of paper B. Mr. Brown C. The visitor D. The boy B A famous doctor once received a little child who was badly ill. Thanks to his skill and care, his young patient got well and was soon able to get up and run about again. The child’s mother was very grateful to the doctor, and she called on him to thank him for what he had done for her child. “Doctor,” she said, “You’ve saved my little son. I don’t know how to thank you enough. I feel that money alone cannot repay you, so I have made this little purse with my own hands, as a sign of my gratitude. I hope you

(完整版)高中英语语法知识思维导图

什么是语法？ +表语 +宾语 +间接宾语+直接宾语 +宾语+宾语补足语 to/-ing s not

一般现在时vs.一般过去时

一般将来时 将来时表示将来某个时间要发生的 动作或存在的状态，也表示将来经 常或者重复发生的动作，常与表示 将来的时间副词连用，例如：soon, next week, this afternoon, tomorrow We will graduate next year. 我们明年毕业。

进行时(1) (V+ing) 现在分词(V+ing) 现在分词(V+ing)?

进行时(2)

完成时(1) Part1 完成时的句型构成 1-1 陈述句型：S+has/have+过去分词(p.p.) I have already finished my homework.(我已经完成了我的作业) 1-2 否定句型：S+has/have+not+过去分词(p.p.) Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years.(珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。) 1-3 疑问句型：Has/Have+s+过去分词(p.p.)? Have you ever seen Peter in past 3 months?(过去3个月内，你看见过彼吗？) 2-1 陈述句型：S+had+过去分词(p.p.) This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it. (这个计划在艾伦完成以前，伊娃就已经提交出去了) 2-2 否定句型：S+had+not+过去分词(p.p.) I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前，我还没有完成工作。) 2-3 疑问句型：Had+s+过去分词(p.p.)? Had you ever been to a blind date before you married?(你结婚以前曾经参加相亲吗？) 3-1 陈述句型：S+shall/will+have+过去分词(p.p.) They wll have finished the meeting by now. (他们现在应该已经开完会了) 3-2 否定句型：S+shall/will+have+not+过去分词(p.p.) We will have not made 10 apple pies by the end of today.(我们在今天结束之前不能做完10个苹果派。) 3-3 疑问句型： Shall/Will+ s+have+过去分词(p.p.)? Will they have already left by the time we get there?(我们到的时候，他们会不会已经离开了？ )

高级中学英语虚拟语气思维导图

高中英语虚拟语气思维导图知识总表

Ⅰ 例句： 1、表示与现在事实相反的情况： 1．If I were you,I would take an umbrella. 如果我是你，我会带把伞。（事实：我不可能是你） 2．If I knew his telephone number,I would tell you. 如果我知道他的电话号码，我就会告诉你。（事实：不知道） 3．If there were no air or water,there would be no living things on the earth. 如果没有水和空气，地球上就不会有生物。(事实：地球上既有空气也有水) 4．If I had any money with me,I could lend you some. 如果我带钱了，我就会借给你些。（事实：没带钱） 2.表示与过去事实相反的情况 1. If I had got there earlier, I should/could have met her. 如果我早到那儿，我就会见到她。（事实：去晚了） 2．If he had taken my advice,he would not have made such a mistake. 如果他听我的劝告的话，就不会犯这样的错误了。（事实：没有听我的话）3、表示对将来情况的主观推测 1.If he should come here tomorrow,I would talk to him.

如果他明天来这儿的话，我就跟他谈谈。（事实：来的可能性很小） 2．If there were a heavy snow next Sunday,we would not go skating. 如果下周日下大雪，我们就不能去滑冰了。（事实：不知能否下雪） 3．If she were to be here next Monday,I would tell her about the matter. 如果她下周一来这儿的话，我就会告诉她这件事的始末。 【典型例题】 1） If I had seen the movie, I ______________ you all about it now. A. would tell B. will tell C. have told D. would have told 2）If he _______ my advice, he wouldn't have lost his job. (2010年湖南卷) A. followed B. should follow C. had followed D. would follow 3）John went to the hospital alone. If he ______ me about it, I would have gone with him. (2010年天津卷) A. should tell B. tells C. told D. had told 4） If we _______ the other road, we might have arrived here in time for the meeting. (2010年陕西卷) A. take B. had taken C. took D. have taken 5）—The weather has been very hot and dry. —Yes. If it had rained even a drop, things would be much better now! And my vegetables ______. (2010年北京卷) A. wouldn't die B. didn't die C. hadn't died D. wouldn't have died Ⅱ

教师资格证高中英语学科知识点总结

第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派：

学习策略 " 简答题： 一．简述高中英语课程基本理念 1.重视共同基础，构建发展平台 2.提供多种选择，适应个性需求 3.优化学习方式，提高自主学习 4.关注学生情感，提高人文素养 二．… 三．简述教师如何提高专业水平，与新课程同步发展 1）转变教学观念，不仅看学习，整体素质也发展，把全面发展作为教学基本出发点 2）改变教学角色，不仅是（知识）传授者，还是（学习）促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。 3）能开发课程资源，创造性教学。 4）开放的工作方式，教师间合作研究，共同反思，相互支持，提高素质。

5）终身学习 语音教学 高中生应掌握的英语基础知识：语音、词汇。语法、功能、话题 } 教学原则： 1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 共同基础--持续的学习动机，初步的自主学习能力，综合的语言运用能力 2.鼓励学生选修，加强选修课的指导 1）提供多样化选择，发展个性 2）设计以课程目标和学生需求为依据，充分调查学生学习兴趣、水平、需求3）教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性 & 3.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 4.加强对学生学习策略的指导，形成自主学习 5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 英语教学中的任务设计原则： 1）明确目的 2）) 3）真实意义

4）涉及接收、处理、传递等过程 5）过程中使用英语 6）通过做事情完成任务 7）任务结束有具体成果 6.利用现代教育技术，拓宽和运用英语的渠道 7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 , 教学活动类型： 1.调查和采访活动 2.探究活动 3.合作学习 4.即兴发言与讨论 5.反思活动 6.思维训练活动： ~ 2）》 3）网络关系，表达主次从属关系 4）分析异同 5）流程图 6）树形图 （对学生）评价原则 1.体现学生在评价中的主体地位 2.建立多元化和多样性的评价体系 1）% 2）开放宽松的氛围，鼓励学生、同伴、教师、家长共同参与，实现多元化 3）形成性评价（主）与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程；定性（主）、定量评价相结合；他评自评相结合；综合性（主）、单项评价相结合 3.主张形成性评价对学生发展的作用 1）评价符合学生年龄和认知水平 2）综合评价，而不是单方面评价 4.终结性评价要注重考察学生综合语言运用能力 5.注重评价结果对教学效果的反馈 6.评价应体现必修课和选修课的不同特点 7.* 8.注重实效，合理评价

高中英语知识点总结

高中英语知识点总结 1.able 用法：be able to do Note: 反义词unable表示不能，而disabled表示残疾的。 be able to do可以表示经过艰难困苦才能做到的事。 2.abroad 用法：表示到(在)国外，是一个副词，前面不加介词。 Note: 可以说from abroad, 表示从国外回来。 3.admit 用法：表示承认的时候后面要加上动名词形式。 Note: 表示允许进入的时候与介词to搭配。 4.advise 用法：advise sb. to do; advise doing Note: 后面的宾语从句要用虚拟语气。即：advise that sb. (should) do的形式。 5.afford 用法：通常与动词不定式搭配使用。 Note: 前面需要有be able to或can等词。 6.after 用法：表示在时间、空间之后;be after表示追寻。 Note: 用在将来时的时候后面接一时间点，而in接一个时间段，如：after 3 o’clock; in 3 days. 7.agree 用法：与介词on, to, with及动词不定式搭配。 Note: agree on表示达成一致;agree to表示批准;agree with表示同意某人说的话。 8.alive 用法：表语性形容词，在句中只能作表语，不能作定语。 Note: 可以作状语使用，表示活活地，如：bury sb. alive. 9.allow 用法：allow doing; allow sb. to do Note: 可以表示允许进入，如：Please allow me in. 10.among 用法：用在三者或三者以上的群体中。 Note: 还可以表示其中之一，如：He is among the best. 11.and 用法：用于连接两个词、短语、句子或其他相同结构。

高中英语知识框架

必修二单元标题语法 1 Cultural relics 1. 限定性和非限定性定语从句 2 The Olympic Games 1. 一般将来时的被动语态 3 Computers 1. 现在完成时的被动语态 4 Wildlife protection 1. 现在进行时的被动语态 5 Music 1. 定语从句（介词+which/whom）人教版高中英语知识点框架 必修一单元标题语法 1 Friendship 1. 直接引语和间接引语（I） 2 English around the world 1. 直接引语和间接引语（II） 3 Travel journal 1. 现在进行时表将来 4 Earthquakes 1. 定语从句（I）（that, which, who, whose） 5 Nelson Mandela- a modern hero 1. 定语从句（II）（where, when, why, prep. + which/whom）

必修三单元标题语法 1 Festivals around the world 1. 情态动词：may/might, can/could, will/would, shall/should, must/can't 2 Healthy eating 1. 情态动词：ought to/ought not to/have to/don't have to/mustn't/needn't 3 The Million Pound Bank Note 1. 名词性从句：宾语从句、表语从 句 4 Astronomy: the science of the stars 1. 名词性从句：主语从句 5 Canada - "the True North" 1. 名词性从句：同位语从句 必修四单元标题语法 1 Women of achievement 1. 主谓一致 2 Working the land 1. 动词的ing形式做主语、宾语3 A taste of English humour 1. 动词的ing形式做标语、定语和 宾语补足语 4 Body language 1. 动词的ing形式做定语和状语 5 Theme parks 1. 构词法

(完整版)高中英语语法知识思维导图

什么是语法？ 1-1名词 1-2代名词 3-1 主语+不及物动词1-3形容词 3-2 主语+系动词+表语1-4动词 3-3 主语+及物动词+宾语 1-5副词 3-4 主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语1-6介词 3-5 主语+使役动词+宾语+宾语补足语 1-7连词1-8 感叹词 2-1 名词短语 4-1 动词不能连用 2-2 形容词短语 4-2 两个动词用to/-ing 2-3 副词短语 4-3 第三人称动司加s 2-4 动词短语 4-4 否定句不可直接加not 2-5 介词短语 4-5 to+ 动词 4-6 助动词 4-7 问句要用助动词4-8 动词随主语变化形式 1.单词 2.短语 3.句型 4.语法 英语语法概论

一般现在时vs.一般过去时 1-1现在时刻发生的动作或状态 1-2经常性或习惯性的动作 1-3主语具备的性格、能力和本质特征等 1-4 客观事实、普遍真理、名言、警句或谚语等1-5按规定、时刻表、计划或安排要发生的动作1-6与时间副词连用表将来式 1-7以here 、there 引导之倒装句表正在发生之事 2-1表示过去特定时间发生的事件、动作 2-2 表示过去某个时间发生的动作或存在的状态2-3表示过去经常或反复发生的动作 1.现在时使用时机 一般现在时vs. 一般过去时 2.过去时使用时机

一般将来时 1-1陈述句：S+will/shall+V原形 1-2否定句：S+will/shall+not+V原形 1-3疑问句：Will/Shall+s+V原形 ? 1.句型构成 将来时 2.使用时机 2-1表示将来某个时间点要发生的事 2-2表示不以人的意志为转移的自然发展的事 2-3征询对方意图或愿望时 2-4 表示即将要做的动作或决定 将来时表示将来某个时间要发生的 动作或存在的状态，也表示将来经 常或者重复发生的动作，常与表示 将来的时间副词连用，例如：soon, next week, this afternoon, tomorrow We will graduate next year. 我们明年毕业。

高中英语语法框架

词类英语名称作用例词 名词Nouns（n.）表示人或事物的名称boy,flower 冠词Articles（art.）用在名词前帮助说明其词义a,the 代词Pronouns（pron.）用来代替名词或数词等they,some 形容词Adjectives(a./adj.)用来修饰名词或代词pretty,useful 动词Verbs(v.)表示动作或状态等work,know 副词Adverbs(ad./adv.)用来修饰动词、形容词或副词slowly,very 介词Prepositions(prep.)用在名词、代词等前面， for,from 表示与别的词的关系 数词Numerals(num.)表示数目或顺序two,third 连词Conjunctions(conj.)用来连接词与词或句语句but,if 感叹词Interjections(interj.)表示说话时的感情或语气oh,ah 2.从句大全 主语从句 表语从句 名词性从句宾语从句 同位语从句 定语从句 状语从句 3.时态语态 主动语态 语态被动语态 一般现在时 一般过去时 一般将来时 时态过去将来时 （16种，现在进行时 常用8种）过去进行时 现在完成时 过去完成时 4.非谓语动词 动词不定式 动名词 分词现在分词 过去分词

纯情态动词can,could,may,might,must,ought 半情态动词need,dare,beableto,have(got)to,hadbetter,usedto 注意情态动词的各种功能（表推测和不表推测时的各种功能） 6.虚拟语气 6.1.与现在相反 6.2.与过去相反 6.3.对将来情况的主观推测 a.if+主语+weretodo 从 b.if+主语+did/were主句:主语+should/would/could/might+do 句 c.主语+should+do 6.4.交错虚拟 6.5.省略倒装 6.6.含蓄条件句 6.7.其他各类用法 7.倒装(6+1) 7.1.全倒装 a.否定词位于句首 b.虚拟语气的省略倒装 c.such和so 7.2.部分倒装d.only位于句首 e.neither,nor,so(同一个人不倒装，不同的人要到装) f.假倒装“状语/表语+as/though+主谓，句子”

(完整版)高中英语知识点全面总结整理版

t 高中英语总结目录：一、重点单词二、重点词组三、高级词汇而介词。 Note:可以说fromabroad,表示 从国外回来。 3.admit 用法：表示承认的时候后面要加上动名词形式。 的形5.afford 用法：通常与动词不 定式搭配使用。 Note:前面需要有beableto 或 can 等词。 6.after 用法：表示在时间、空

间之后；beafter表示追寻。Note:用在将来时的时候后面接一时间点，而in接一个时间段，如：after3o’clock;in3days. 7.agree用法：与介词 Pleaseallowmein. 10.among用法：用在三者或三 者以上的群体中。 Note:还可以表示其中之一，如： Heisamongthebest. 11.and用法：用于连接两个词、短语、句子或其他相同结构。Note:与祈使句搭配时往往可以 表示条件。如： 搭配。 beanxiousfor/about/todo Note:beanxiousabout表示担心；beanxiousfor表示盼望得到。15.appear用法：不及物动词，

没有宾语，没有被动语态。Note:还可以作为系动词，与seem同义，表示看起来……。 16.arrive用法：arriveat表示到一个小地方；arrivein表 配；soundasleep表示熟睡。 19.attend用法：表示参加，后 面经常加上meeting,lecture,conference,class,school,wedding,funera l等词；也可以表示照顾，照料。 Note:attendto可以表示处理、 照料等。 因此只有用它才可以回答why 的特殊疑问句及用在强调句中。 23.become用法：系动词，表示

史上最全高中英语知识框架

词的用法 词的发展理论和分类理论 词和语的 对应关系 主语从句 宾语从句 表语从句 同位语从句 让步状语从句 语言——句子 时间状语从句 地点状语从句 原因状语从句 目的状语从句 结果状语从句 方式状语从句 条件状语从句 比较状语从句 倒装 部分倒装 完全倒装 强调句型 特殊句式 一般句式 法：句式结构 词：单词 音标、音节的划分、音标对应的字母组合 其他 并列连词 表顺承、递进 When 的特殊用法 并列句 名词性从句 定语从句 状语从句 提供服务 复合句——主从句 主句 从句 主语：动作的发起者 谓语：动作 宾语：动作的承受者 宾补：对宾语的状况进行补充说明 表语：表明主语的状态 同位语：一个句子中指代同一事物的两个词或短句互为同位关系，后一个为前一个的同位语 状语：表状态（动作、情况、程度等） 定语：修饰限定主语或宾语 语：句子成分 构词法 转化 合成 省略与替代 感叹句 祈使句 There be 句型 表选择 表转折 表因果 简单句 主谓 主谓宾 主谓宾宾补 主谓间接宾语直接宾语 主系表 概念：由两个或两个以上相互独立的简单句连接而成 派生 动词的时态 动词的语态 虚拟语气 情态动词 主谓一致 连词：参看并列句 后缀 前缀 其他 冠词 冠词短语 定冠词、不定冠词 动词的变形 非谓语动词 名词 名词的单复数、名词的构词法代词 代词的用法 概念：替代已经提到的内容介词 方位介词、介词短语 动词 动词短语/固定搭配谓语动词 形容词/副词 形容词/副词的相互转化 形容词/副词的比较等级 形容词的构词法 不定式、现在分词、过去分词 作状语、定语、宾语、宾语补足语、主语、表语

浅谈思维导图在高中英语教学中的应用

浅谈思维导图在高中英语语法教学中的应用 摘要: 笔者认为农村高中生英语底子普遍较弱，英语语法对他们而言更是望而生畏。那么有什么方法既可以激发学生学习语法的兴趣，又可以让他们很好掌握高中语法体系呢？文章从问题的提出、目前高中生学习英语语法现状、思维导图在高中英语语法教学中运用的必要性以及思维导图在语法复习中的具体课堂实例运用等四个方面展开论述。关键词:思维导图、高中英语、英语语法教学 一、问题的提出 除过英语音标、词汇，也是英语学习的基础之一，离开了语法而单纯地去谈语言能力显然是苍白无力的。2014年高考英语全国卷新增加的语法填空题目，为高中英语语法学习的重要性做了一个必要的说明。除此之外，阅读、完型填空、短文改错、写作等也考查学生的语法综合运用能力。但高中英语语法学习本身枯燥乏味，语法细则杂乱繁琐、抽象、难以理解，许多学生想要提高往往又茫然无措。久而久之，一提到要上英语语法课就提不起劲。学生想要在英语语法方面有质的提高，除了自身下决心克服抵触心理系统性地学习外，更重要的还需要有科学有效的方法指导，才能取得事半功倍的成效。思维导图就是绝佳的一个解决方案。 思维导图(The Mind Map)，又叫心智导图,产生于20世纪60年代，

是由英国心理学家Tony Buzan发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它使用一个中央关键词或想法，引起形象化的构造和分类的想法。其最突出的特点就是摆脱了传统直线记忆方法的束缚，以线条、符号或者图像把思维具体化、可视化，可以加强大脑思维的扩散度，对于提升人的记忆和理解有重要意义。人通过思维导图法获取的知识将会以立体的结构储存在大脑的记忆库中，可以加强人对知识的记忆程度，使人更加难以遗忘。思维导图作为一种肉眼可视的工具，可以大大减小记忆成本和理解成本，帮助学习者摆脱机械式记忆，更积极地发挥大脑记忆潜力。 二、目前高中英语语法教学现状 随着新课程改革的不断深入，新的英语教材在教学中应用时间比较短，很多英语语法教学在教学中仍然是以传统的应试教育为主，而不是以学生为主体，进行互动教学。所以，很多学校的高中英语老师进行课堂教学，还是以传统的教学方法为主，主要有演绎法和归纳法两种形式进行讲授，教学方法单一，无法激发学生学习的兴趣。课堂教学中，老师们仍然以满堂灌、机械教学为主，学生的学习也停留在死记硬背的掌握程度。这种教学状态既不符合新课标要求，甚至还会影响到高中英语语法教学的水平与质量。 三、思维导图在高中英语语法教学中运用的必要性 据相关调查数据显示，即便是学生掌握了大量词汇，依然会出现搞不懂阅读题中的长难句，影响整体阅读理解；或者在写作当中不会应用主从复合句等高级句型。其原因就在于学生语法知识不够扎实，

高中英语2019版必修一知识框架及思维导图

2019-2020学年第一学期英语期末复习 知识框架及思维导图 一、知识框架： 1.词汇篇 Welcome Unit 核心词汇:exchange, design, anxious,annoyed, frightened, senior, impression, concentrate, confident,curious等 常考短语: at last, make an impression, concentrate on, leave...alone, look forward to, take notes等 Unit 1 核心词汇:V olunteer, debate, prefer, suitable, challenge, confusing, graduate, recommend, advanced, quit, responsible, schedule, expert, behaviour, solution, attract, addicted等 常考短语: debate with, prefer...to..., clean up, be suitable for, graduate from, sign up for, be responsible for, be attracted to, focus on, addicted to 等 Unit 2 核心词汇: apply, pack, amazing, amazed, arrangement, narrow, powerful, recognise, unique, admire, contact, credit, request, view, sight, comment 等 常考短语: apply for, take control of, other than, make up, check in, check out等 Unit 3 核心词汇: fitness, honour, determination, injure, difficulty, strength, failure, compete, pretend, cheat, audience, compare, stress等 常考短语: come along, work out, used to, make it, fall apart, give up, make sense, make a difference, rather than, cut out, compare...with/to...等Unit 4 核心词汇: rescue, damage, survive, destroy, affect, shelter, ruin, shock, trap, bury, breathe, effort, suffer, supply, calm, sweep, strike, effect等 常考短语: as if, in ruins, in shock, in the open air, on hand等 Unit 5 核心词汇: refer, based, base, symbol, variety, major, means, appreciate, struggle, equal, demand, relate等 常考词汇: refer to, ups and downs, date back (to...), no matter where/who/what/etc.

思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学英语思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用 靳驰： 重庆市璧山区来凤中学 摘要：英语阅读中运用思维导图分析,能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸 显出来,因而能帮助学生更深刻地理解所学内容,更容易地组织和记住所读材料,也有助 于组织语言材料进行写作练习。文章讨论了思维导图类型、文本解读以及理论依据,给 出了思维导图分析范例。研究发现思维导图对教师自身文本解读能力的提高、学生思维 能力的发展和阅读教学质量的提升都产生了积极的作用。 关键词：思维导图；高中英语；文本解读 一、概述 所谓思维导图又称为概念图(concept maps) ,是指一套概念及其联系的两维表达方式(two - dimensional representations of a set of concepts and their relationships) (Novak & Gowin ,1984) 。概念,是指用某种标志(label) 来表示的某事件或物体,这种标志往往是一个词,有时是某种符号。图式通常包含一系列被放置在方框或圆圈中的概念,中间用线连接起来,连线上的词语表明两个概念之间的关系。英语的阅读教学中,将阅读材料中最重要的信息进行组织整理,并用自己的语言将它转换成系列图式的形式,使概念之间形成体系和层次,并能方便交互。这

样,运用图式分析可以使得困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来,因而能帮助我们更深刻地理解阅读内容,更容易地组织和记住所读材料,也有助于组织语言材料进行写作练习。 二、思维导图类型 1. 图表型(Charts) :用图表型图式来对人物、地点、事件、观点、质量、描述或数据等进行比较。(to compare and contrastpeople , places , events , ideas , qualities , descriptions , or facts) 。关键性的问题有:What things are being compared ? How are they similar ? How are they different ? 2. 大脑风暴型(brainstorm) :又称为蛛网型(Spiders) ,用来描述中心思想、概念及其支撑说明(central idea or concept withsupport) ,或表示主题、描述等的主次关系及相互联系。(to show primary - secondary relationships or inter relationships of themes or descriptions ,etc. ) 。关键性的问题有: What is the central idea ?What are its attributes ?What are its functions ?

人教版高中英语必修2培优练习UNIT3Theinternet单元重点知识回顾

Ⅰ.重点词汇 1．blog n. 博客v i. 写博客→blogging v. 写博客→blogger n. 博客作者；博主blog_post 博文；博客帖子；microblog n. 微博；fans/followers 粉丝；flood_the_screen 刷屏；unfollow v. 脱粉 2．engine n. 引擎；发动机；火车头→engineer n. 工程师→engineering n. 工程；工程学 3．chat v i. 聊天；闲聊 chat with sb. 与某人聊天 chat sb. up 说甜言蜜语；与异性搭讪聊天 chat about 闲谈关于……的话题 chat online 网上聊天 have a chat 聊天；闲聊 4．identity n. 身份；个性→identify v t. 辨认，识别，认出 identity with sb./sth. 与某人/某物相同；一致 identity between A and B 在A和B之间有同一性 identify sb./sth. as sb./sth. 确认某人/某物为…… identify sth. with sth. 认为某物等同于某物；与……相关联 5．convenient adj. 方便的；近便的→convenience n. 方便；便利→conveniently ad v. 方便地；便利地 It is convenient to/for sb. 对某人来说很方便 It is convenient (for sb.) to_do sth. (对某人来说)做某事很方便 for sb.'s convenience/for the convenience of 为方便某人 at sb.'s convenience 在某人方便时 6．stuck adj. 卡住；陷(入)；困(于)→stick v. 将……刺入(或插入)；刺；戳；插入；粘贴；粘住 stuck with sb./sth. 摆脱不了；甩不掉 caught/stuck between a rock and a hard place 进退两难；左右为难 7．benefit n. 益处v t. 使受益v i. 得益于 for sb.'s benefit＝for the benefit of ... 为了……的利益 to one's benefit 对某人有益 the benefit of sth. ……的益处