用“爱”去批改学生作业

用“爱”去批改学生作业

发表时间：2010-12-22T13:12:35.993Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第11期供稿作者：李先永

[导读] 打开学生的数学作业本，出现在我们面前的大多是简单的对、错符号或“优秀、良好、及格、不及格”的等第。

李先永（宿迁市宿豫区实验初级中学江苏宿迁 223800）

打开学生的数学作业本，出现在我们面前的大多是简单的对、错符号或“优秀、良好、及格、不及格”的等第。这些作业几乎没有什么语言上的赞赏、鼓励，至多是千篇一律的五角星等等。实际教学中许多数学教师为了提高教学质量，把大量的精力放在备课、课堂教学、作业布置、测验考试等方面，却想不到花点时间去钻研如何评价学生的作业。其实写作业评语也是数学教学中的一个重要环节，有其自身的独特的特点和功能。温馨的作业评语能筑起师生沟通的桥梁。教师用无声的语言传递着师爱，表达着期盼，构建着民主，启迪着智慧，塑造孩子灵魂。当教师把一颗爱心溶入作业评语之中时，教师就走进了孩子的心灵。心与心的交流，拉近了师生的距离，增进了师生的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。让学生感受到了春天般的温暖和爱。作业评语的重要性会随着课程改革的深入而逐渐被大家认识、接受。特别是暂时的后进生也觉得自己被教师关注着，关爱着，呵护着，帮助着，从而增强学习的积极性，体验、感受着学习的乐趣。

1.案例

我班上的王子杰同学，他的作业经常不做，或做的很不认真，作业中常常出现题目遗漏、书写潦草等问题。这时教师如果粗暴地训斥、批评，学生很可能会产生逆反心理，甚至会更加讨厌学习，怎么办呢？

我就多次找他谈心，弄清楚主要原因：作业不会做，导致怕错、怕做，最后干脆不做，每次看到作业本上全是红“×”，翻开作业本就难受、反感。

原因清楚了，接下来的事情就好办多了。

1.1作业分层布置，分层要求。我与他约定，刚开始时，只要求他做基础部分，做对就得满分，做错了呢，我也不打“×”，让他拿回去订正，订正正确了，我就给打“√”，这样，他作业本上的红“×”就消失了，让他找回学习的自信。

1.2尽量地发现他的闪光点，以鼓励的语言调动他的积极性。“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出劳动。” “做得好，很精彩，你真聪明，好好努力！”这种带有温情色彩的评语使他感受到老师对他充满了希望，从而使他逐渐产生浓厚的学习兴趣。

1.3对他的作业，我经常采取面批的形式，发现问题，及时予以辅导、帮助，解决他作业中的疑难问题。其次，他学习落后跟非智力因素有关。所以辅导时，我除了给他补“差”外，还给他补“心”，也就是说，在批改学生作业时，教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励。

经过一段时间的努力，王子杰同学的作业比以前有了明显的进步，每次作业都能及时完成，且完成的质量较高。学习的积极性提高很多，成绩也有较大的进步。

2.反思

2.1初中学生年龄一般较小，做事好动、马虎，作业中出现题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，是很正常的。这时如果教师粗暴地训斥学生，学生很可能会产生逆反心理，甚至会更加讨厌学习，从而达不到预想的效果。但是如果教师在作业评语中委婉地告诉学生：“你的字会是最工整的，希望你好好努力，好吗？”、“如果你能更加细心些，就更好了！”这种评语就好象春雨润物一样，滋润着学生的心田，会收到意外的收获。评价时教师应尽量从积极的方面出发，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时告诉他今后应该怎样做，在批评时又肯定了他进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。如对不尽人意的作业，老师设法寻找其它的优点和长处，以使他养成良好的习惯！

2.2 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与老师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。相信作业评语会像鲜花和小草般点缀着学生那繁忙而单调的学习生活，会似涓涓流水一样滋润着学生的心田，在他们平凡的生活中添上亮丽的一笔，从而度过一个精彩的学习生活。对于那些质量差的作业本，我们也不应该责骂，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你能行！”“你有进步，因为你付出劳动。”这种带有温情色彩的评语使学生感受到了老师对他们充满了希望，从而会使他们逐渐产生学习兴趣。

2.3 评语，不仅要反映学生解题的正误，也要对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”可以培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。教师要利用评语，如：“解得巧、方法妙”，去肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。当然，写评语时要注意简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，能让学生感受到老师对他的关注，这样他们才愿意去学。

2.5 教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教师辅导学生要具有爱心、关心、耐心和信心。要全面辅导学生，不能把精力多用于少数尖子生，而忽视甚至放弃学困生。对全班学生的辅导以鼓励为原则，进行“动心”教育，鼓励中等生赶优等生，促优等生动心；鼓励需帮生追赶中等生，促中等生动心。学生的灵魂要靠老师的灵魂去塑造，而教师的灵魂是从他们热爱教育事业、乐为学生奉献和崇高的敬业精神中体现出来的。教育是满载着“爱”而这“爱”是不用回报的，教师应该是爱的播种者。做一名合格教师，要先播下花的种子，再浇水锄草，特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！辅导学困生时，教师要注意指路子，帮助解惑，给他们创造成功的环境，树立成功的的信心。让他们感受到成功的喜悦，从自己的进步中获得成功的希望。且对学困生辅导要做到四优先：课堂提问优先；课堂板书练习优先；作业批改优先；当面指导优先。平时对学困生要多做细致分析，多研究学困生心理和环境影响，注意发现学困生的闪光点，善于和学困生交朋友，激发他们的上进心。

赞赏学生吧，哪怕是我们不经意间的一点关怀，一个赞同的微笑，一句鼓励的话语，一个爱抚的动作……都会拨动孩子们的心弦，给他们带来莫大的影响，甚至改变他们的命运。正如法国教育家惠多斯说的：“教学的艺术不在于传说的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这种充满情感的赞赏，往往会收到神奇的功效，但愿每一位教师，都能用孩子的眼睛看待世界，了解他们的渴望，走进他们的内心；都能

学生作业批改评语集锦

学生作业批改评语集锦 批改作业是教师的家常便饭,有经验的教师总是利用作业批语这一特殊形式褒贬学生的得失,进而达到一定的教育效果。你知道要怎么样写好学生作业批改评语吗?下面是小编为大家整理的学生作业批改评语，供大家分享。 学生作业批改评语【精选篇】 1. 能看出你的作业，是用心在做，用头脑进行了认真的思考。并能把老师课上讲的内容灵活运用，很好。你一定会取得更大成绩! 2. 你不缺少认真，也有端正的明确的态度;但一定要学会学习，寻找恰当的方法更为重要，在努力一下，坚持一下，也许会有美好的惊喜出现。 3. 希望你赶快调整心态，提高课堂利用效率，认真听棵，不要使成绩下滑，不进则退。 4. 你的作业没有论述彻底，你的作业给我的感觉有点乱，老师批改比较累;你一定要听老师讲课，不能白白浪费上课时间，否则没有收获。

5. 你作业没答完就放弃了，就不能坚持一下，再努力一下，去问一下;少一下就少多少东西啊? 6. 望继续努力提高成绩，争取各方面更上一层楼。 7. 你能注重学习的方法，成绩一定会有所提高。 8. 要提高学习自觉性，掌握正确的学习方法。 9. 要管好别人，先要管好自己。 10. 要增强学习自信心，成绩才会有所进步。 学生作业批改评语【优秀篇】 1. 望你继续努力，我等着你的好消息。 2. 望你继续努力，老师关注着你的进步。 3. 可惜在学习上欠缺刻苦精神，望以后能改正。 4. 只要努力，老师相信你能成为一名最优秀的学生。 5. 多么希望你在遵守纪律方面有出色的表现。 6. 希望更严格要求自己，在各方面打个漂亮仗。 7. 希望你勤奋学习，把学习搞上去。 8. 希望你以后多加努力，争取成为一名好学生。 9. 老师希望你能把精力多花在学习上。

小学作业布置与批改要求

作业布置与批改要求 为加强教学流程管理，切实减轻小学生过重的心理和课业负担，落实“教学管理常规”，强化教学的质量意识，把“质量效益年”的工作做得更好，再次规范作业布置与批改要求，在布置和批改作业上，教师要严格按照“四精四必”（“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“四必”为有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠）的要求组织教学活动。各年级各学科还要加强作业设计研究，倡导分层练习，坚决杜绝作业设计、布置随心所欲的现象。作业设计要突出”五性“：基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。 一、总要求 1、书写要求：字迹要工整、清楚、正确、规范，字的大小、间隔要适中，保持作业本整洁，不得随意添改。一、二年级用铅笔写，三年级以上学生一律用钢笔或圆珠笔书写（以班级统一），格子以外不得写。 2、各科回家作业总量之和：一、二年级不留或少留书面回家作业，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超过1小时。各科作业量由班主任进行协调。 3、教师批阅作业用笔需统一，每次批阅都要写上等级、批阅日期。如有错误，需写上“订正”。 4、作业有布置有批改，批改要及时，学生作业中的错误订正后也要及时批阅。对学困生提倡面批。 5、复习期间，年级内同一学科作业基本统一。 6、非语、数、外学科，口头作业要有布置有检查，书面作业有布置有批改。 二、各学科要求 （一）、语文作业书写及批改要求

1、作业布置要求 （1）、作业安排：每篇课文后的作业应分散到各课堂中完成，不要集中在课文教完后一次完成。 （2）、作业数量：作业要适量。 （3）、内容、形式：要形式多样，体现创造性、独特性，体现语文新课程标准的理念。不能简单机械地做同一项作业。 2、作业书写要求 （1）、书写：字迹要工整、清楚，字的大小、间隔要适中，保持书写整洁，不得随意添改，字迹要正确、规范，一、二年级用铅笔写，三年级以上学生一律用钢笔书写以班级统一，格子以外不得写。 （2）、规范每篇课文开始作业时，先写课次、课题，每次作业应在单线外写上题号，在线内写作业题，两题之间应空一行，两次作业之间空三行。 （3）、订正：作业中的错字、病句经教师标出，要及时订正，造句明显不通顺的要重造，订正的作业一律从教师批改日期的下一行写起，不得写在原题上。 3、作业批改要求 （1）、教育学生按时按要求进行订正，对不完成作业或作业马虎的学生，要分析原因，耐心教育，严禁以罚做作业的形式变相处罚学生。 （2）、一律使用红笔批改。 （3）、批改认真：批改字迹要工整、规范，对学生起示范作用，要适当作批后记录。 （4）、批改及时：当天作业力求及时改好，要写明日期，订正的作业不要漏改。

规范小学生作业布置与批改

规小学生作业布置与批改 作业布置及批改的总要求 作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。 1．教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。语文、数学、英语、科学、品德与美术等学科布置书面作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。 2．要求学生按时、正确、规、独立地完成作业，语言类学科应做好对口头作业的检查、记载和反馈工作，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。 3．作业量要适当，切实减轻学生负担，一、二年级书面课堂作业总量不超过20分钟，其他年级书面课堂作业总量不超过30分钟。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量控制在1小时以。 4．学生作业本保持整洁，书写规，字体端正、大小适中、浓淡适度。5．收发、批改作业及时，一般当天反馈作业并订正。语文作业有错均需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正在后面。作业订正对后，打上“√”，原题“×”上不做任何记号。一至六年级语、数、英练习册中的错误均在原地订正，但是一至六年级数学、英语作业本

上的错误需全部订正在后面。一至六年级的默写作业中有错误需在作业下面写上“订正”两字并要求学生订正好以后再抄写几遍在后面。6．批改作业后要及时讲评、辅导，纠正作业中普遍存在的问题。有针对性地进行面批与讲评。面批时要帮助学生指出错误之处，耐心辅导其明白正确的解答方法。学生抄袭作业或字迹潦草、不符合要求或少做、不做作业的，要进行批评教育并及时要其重做或补做，但反对让学生进行过多的简单重复劳动和罚做作业。 7. 对学生作业、考试的评定要公开客观，统一标准。一律用红笔批改。批改认真细致，每题一批或每行一批，防止误批、漏批。批改符号清楚明白，批改文字工整规，为学生起示作用。注重培养学生认真检查作业、自行修改的好习惯。 8. 评价以等第评价为主，分为：优秀、良好、及格、不及格四个等级。英语等第统一用A、B、C、D表示，并用英语写批改日期，可适当写些鼓励性的评语，如Good! Excellent！等。 语文作业布置与批改规定 一、作业布置要求 作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。布置作业应有层次，既要面向全体、又要因材施教。作业形式力求多样化、趣味性强。除书面作业外，还可适当

批改学生作业的评语

批改学生作业的评语 批改学生作业的评语【精选篇】 1. 加把劲，老师很看好你! 2. 作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了! 3. 好的学习态度决定好的成绩，你尽力了吗? 4. 继续努力，你很有潜力! 5. 有困难来找老师，老师是你的好朋友。 6. 课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的! 7. 相信你的口语会如唱歌般的动听! 8. 作业完成认真 9. 及时，继续努力! 10.学好英语首先从写好作业开始! 批改学生作业的评语【经典篇】 1. 要努力哦，争取做到更好! 2. 付出总会有回报! 3. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 4. 一份耕耘，一份收获，你试试? 5. 我相信，你能行，别放弃啊! 6. 付出辛勤的汗水，收获会心的微笑! 7. 作业认真，老师欢心! 8. 良好的习惯来自于点滴的积累! 9. 努力的果实只有自己栽种，继续努力!

10. 勤能补拙，从你的作业中我感觉到了你的努力与上进，加油! 11. 聪明的你一定可以把作业完成得更好! 12. 没有最好，只有更好，相信你就是那个更好的! 13. 你在老师心中永远都是最好的! 14. 老师相信你有能力做得更好! 15. 认真是学习的第一步，希望你把第一步迈出来! 16. 你的进步，我的心愿! 17. 让我以你为荣! 18. 喜欢看你自信的微笑，请大胆发言，别怕! 19. 不要气馁，老师会一直支持你的! 20. 你的学习态度值得让全班同学向你学习! 批改学生作业的评语【热门篇】 1. 近来调皮的你真的进步很多，加油! 2. 基本功扎实的你若再主动些，会更好! 3. 深受老师喜欢的你最近进步可真快!要继续噢! 4. 我相信你，一定会努力的!你一定不会让老师失望对吗? 5. 你是我心中的天使，我希望你可以飞得更高，更远 6. 你的作业由灰姑娘变成了漂亮的公主! 7. 你的不懈努力换来了老师和家长的笑脸，你永远都是我们心中的骄傲! 8. 作业要保质保量，希望下次你的作业既保质，又保量!

教师如何设计和批改作业

教师如何设计和批改作业 当人们把目光盯着课程改革的时候，对作为课程改革重要部分的作业改革却仅用余光偶尔一瞥而已，这是一种偏颇的认识。任何教学过程的目标是否达到，要看学生的行为方式最终是否朝预期的方向改变，这种改变的根据，是教学信息的输人在学生身上引起知识的内化并生成能力，这是一个必要的反馈过程。在教学过程中，学生通过作业而习得，通过作业而强化，教师则通过批改作业检查教学双方的效果。但我们到底如何布置作业？我们是不是还让学生在卷海题山中苦苦“挣扎”，是不是还在机械的演练中重复着“老北京的传说”？我们是不是应该来一场“作业的革命”？ 一、传统作业弊病有哪些 (一)作业布置的专制性 传统的作业布置，是教师单方面的权利，作业“做什么”、“怎么做”完全由教师说了算，学生只有执行和完成的义务，没有自主和选择的权利。教师根据自己的一厢情愿强令学生在“题海”中挣扎，忽视学生的兴趣。教师以“齐步走”的形式，让全体学生在同一时间里完成同样的内容，忽视学生的差异。因而，学生原本浓厚的作业兴趣被打磨得无影无踪，作业成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 (二)作业内容的封闭性 传统的作业，教师把目光聚焦于书本上，学生长期被局限于书本提供的情境中，从概念到概念，从公式到公式，从推理到推理，在机械的演练中重复着“昨天的故事”，作业成了冷冰冰的认知组合和逻辑堆砌。作业所解决的问题与生活缺乏应有的关联，一旦遇到生活实际中的具体问题，学生则显得无从着手，力不从心，作业纯粹是象牙塔里的“游戏”。 (三)作业形式的单一性 长期以来，由于人们将作业的功能定位于“巩固知识”和“强化技能”，因此教师的作业布置总是以此为出发点，过于强调知识的书面操作和演练，文科作业大多是读读、写写、背背，理科作业大多是算算、练练，即使是所谓的“应用题”，也只是要求学生运用所学的知识和技能去解决一些书面上的“实际问题”，作业形式单一，几乎都局限于书面答题，没有其他形式，忽视了作业的实践性、应用性和丰富性、多样性。 (四)作业答案的绝对性 传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能，对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，答案是绝对化和惟一性的，至于学生的思维过程和参与状态则缺乏应有的关注，不管学生的答题多么具有个性、多么富有创意，但只要与标准答案不一致，就统统扔进“错误”的筐子，极大地挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。 (五)作业批改的冷漠性 传统的作业批改，以“对”、“错”为主要评价标准，以等级为评价方式，教师通常扮演着终审法官的角色，学生的作业，仿佛是呈现给法官的待审卷宗，教师红笔一挥，便裁定了作业的好坏，缺乏教师和学生之间的情感互动，缺乏一种平等的交流和人文的关怀，作业批改呈现出刺刀见红、杀气腾腾的冷酷。 二、作业的价值和意义是什么 (一)作业是提高学生学科素养的平台 全面提高学生的学科素养，是新课程改革凸显的教学理念，所以，作业也应该成为培养学生素养的一个途径。作业的布置要体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的统一。从知识这个角度来说，作业布置要关注知识的整合，作业应该成为各科知识整合的有效载体，既要重视本学科知识的连贯性，又要注重跨学科知识间的融合和联系。从能力

如何有效的进行作业批改

如何有效的进行作业批改？ 如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且 本还会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。要改变这一局面，在进行作业批改时，可采用以下方式： 1．“粗改”与“精批”相结合 我们常听到许多师生抱怨“作业难改”。“作业难做”；看到许多“学生忙着写、老师忙着批改”的情形。究其原因，一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业的技巧缺乏探究，将每次作业盲目地全批全改，而收效甚微。如果对某些作业“粗改”与“精批”相结合，可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”？就是对那些由要求“一会”、“二会”（甚至有些含有“三会”）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。 2．学生“自改”与“互改”相结合 教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。“自改”与“互改”的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。

作业布置与批改要求

作业布置与批改要求 一、基本原则： 倡导“五必”：即：有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。 二、作业布臵的具体要求 1、学生作业资料的选择要经过备课组集体研究，同一年级学生作业内容和作业量要基本统一，每个班级要在班主任的统一协调下，合理布臵各科作业，严格控制学生作业总量。 2、先“下水”后选题，坚持“有布臵，教师必先做”的原则。教师应把所教科目的习题先做一遍，从而了解作业的广度、深度，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数，更好地指导学生完成作业。 3、精选作业的内容。要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。作业分量和深广难度要适当，要有选择地使用现成的练习册或习题集。要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。 4、实施“基本作业+弹性作业”的作业布臵模式，不搞“一刀切”。建立教师布臵作业登记制度，明确基本作业与弹性作业，作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效性。要制订弹性作业布臵方案，弹性作业可分为题量弹性和题型弹性，学生的层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。对不同层次的学生可布臵不同题量的弹性作业并由学生自己选择题型。 5、作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资

料和实践活动等。 6、教师要引导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的“错题档案”或“纠错本”。并养成经常翻看的好习惯，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。 三、作业批改的具体要求 1、教师一律用红笔批改，正确的划“√”，错误的划“×”，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，必要时加眉批或总批予以说明。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。 2、批改要评定等级（分数），并形成学期平时成绩记录。提倡使用人性化评语，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。 3、倡导多样化的、富于实效的作业检查与批改方式，尝试简单作业随堂改，重、难点练习教师面批面改，小组合作批改，学生自改互改相结合的作业批改模式。充分发挥学生在作业批改中的主体作用，提高学生做作业的积极性和责任感。 4、加强作业讲评。每个教师要针对学生作业中出现的问题，做好针对性讲评，帮助学生总结经验教训，培养学生积极主动、认真规范地完成作业的良好习惯。 5、有错误的作业要求学生及时订正，并保留原痕迹，对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正。 四、督查 1、督查实施主体：备课组长、年级组长。 教务处、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。

(完整版)四年级语文作业布置与批改之我见

四年级语文作业布置与批改之我见 合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。语文作业的精心布置与规范批改，有利于进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。以下是我对四年级语文作业和作文的设置及批改的几点看法： 一、作业的设计 1、作业设计要充分考虑学生的个体差异和认知特点，精心筛选、难易适度、总量控制，通过多种作业形式，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三的目的。 2、作业的形式：（1）写字；（2）写话、习作、口语交际；（3）课内外阅读及摘录、采集；（4）语文实践作业：如背诵、演讲、社会调查、收集资料等；（5）课堂作业及单元检测。 3、作业的要求：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生要想对待自己的眼睛一样对待作业本。 4、作业的布置 学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的

作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象；我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减作业量。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。 5、作业的批改 作业的批改要遵循以下原则： （1）激励性原则：对于成绩较差的学生，在批改作业时应该尽量地发现他们的闪光点，所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。教师应从日常批改作业的每一次评价入手，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。 （2）启发性原则：教师在批改作业时不仅要注意学生作业中的正误情况，更要注意适当地引导他们独立思考，积极探索，帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。 （3）客观性原则：教师的认识要与客观实际一致，不能以定势的心理去评价学生的作业，更不能有所偏见。，作为教师不要主观臆断，轻易判断。 （4）严格性原则：在小学生的心目中，教师就是知识和权威的象征，教师的言行对小学生的影响有着不可估量的

小学校小学作业布置及批改要求

学校各年段作业布置要求 作业是学生巩固知识、发展智力、提高能力和养成良好学习习惯的重要途径。作业管理要坚持“四精”、“四必”，即精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，立足于减轻负担、增强实效。 要严格要求学生认真完成课内外作业，对不做、漏做、字迹潦草的作业一定要补交或重做，对补交和重做的作业要细致批改。批改作业采用等级制，提倡简短评语加等级的方法。 要让学生自己订正、修改作业的错误之处，养成自我检查和自我订正的习惯。改正后的作业要再及时批阅。 教师对学生作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要根据学生的作业情况，及时调节教学进度，改进教学方法。 作业布置总要求 1.各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性。 2.作业布置要严格按照省常规要求，坚持“少而精”的原则，合理控制作业数量，要考虑学生所需的总时间和各科的全面发展。小学低年级不布置书面家庭作业，中高年级每天家庭作业的总量不超过1小时。保证学生每天有一定的自己支配的

时间。要围绕教学目标，坚持落实“三减一增”（减轻过重的作业负担、减轻过重的记忆负担、减轻学习心理负担，适当增大思维训练的强度），紧扣教材内容布置富有启发性、层次性、趣味性的作业，减少机械重复的作业，严禁布置惩罚性作业。 3.作业类型一般有课内、课外两种，应以课内作业为主。 课内作业设计要精心选择教材上具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容，使学生能举一反三，触类旁通。有效起到检测学生掌握知识程度的这一目的。 课外作业要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心设计。 4.作业形式有书面作业、口头作业和实践性作业等。 书面作业应做到种类多样，题型多变，灵活选用，训练严格，书写规范；不合规范要求的要让学生重做，学生未做的应要求补做、补交。 5.用笔要求：语文：一、二年级用铅笔书写，三～六年级用钢笔书写；数学：一～二年级用铅笔书写，三～六年级用钢笔书写。小学低年段语文家庭作业布置的现状是：语文教师布置课外作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行口头背诵并默写课文，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社

关于小学数学作业布置与批改的反思

关于小学数学作业布置与批改的反思 平阴县子顺小学张林灿 推荐小学数学作业与其他学科的作业一样，是学生学习成果的个性化展示，反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。它不仅是学生展示自我、表达能力、构建知识网络、探索与发现数学奥妙或规律、实施知识创新的舞台或土壤，同时也是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、激发学生的数学热情、指导学生数学学习方法的窗口或途径，是数学课堂教学的补充或延续。数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是一项亟待开发和利用的教育与教学资源，作为一名一线工作的小学数学教师，有必要对家庭作业布置与批改进行反思，以适应实施新课程的要求。 一、作业设计的现状分析 传统的数学家庭作业存在诸多弊端： 1、要求的“划一性”，不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”。 2、形式的“雷同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化。 3、完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”，学生有完成作业的义务，却没有讨价还价的权力。 4、内容的“随意性，”有的老师信奉“熟能生巧”，认为练

得越多，学得就越好，同一类型的题目如果不反复操练，学生很难人人达标，教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的作业。因此导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反、恐惧的心理，把家庭作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣和心理的健康发展。 二、对布置作业本身的反思 1、对作业“量”的反思：有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题，因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是有差距的。如果能够认识到这一点，老师就部应该去埋怨学生不能按时完成作业。因此，老师必须对作业量进行严格控制，一定要抛弃那些所谓“题海战术”思想。 2、对作业“质”的反思：通过检查学生作业的完成情况，老师应该对自己所布置作业的质量，进行深刻的反思。第一，作业是否具有代表性、针对性。实际上，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。例如，今天我们学习的题目是两位数与两位数的乘法，那么他的核心就是让学生通过列竖式的方法掌握两位数与两位数乘法的计算。那我们选择的具有代表性的作业题就是15×14，25×13等等。如果这样做的话，即能对作业量进行控制，又能对当天的知识进行巩固。第二，虽然我选择的

小学生作业批改评语

小学生作业批改评语 1. 人生中最可悲的事就是有实力而不努力，值得我欣慰的是你不是这种孩子。 2. 老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗? 3. 小句号可不要忘了哦，否则它会哭的! 4. 希望你的书写像你的人一样帅气漂亮! 5. 工夫不负有心人，有进步，继续努力! 6. 家长签字不能忘，成绩提高有保障! 7. 相信自己，一定没问题! 8. 加油，成功会属于你的! 9. 希望你的成绩能更上一层楼! 10. 认真是你走向成功的敲门砖! 11. 加把劲，老师很看好你! 12. 作业完成较认真，如果课堂表现再积极点就更完美了! 13. 好的学习态度决定好的成绩，你尽力了吗? 14. 继续努力，你很有潜力! 15. 有困难来找老师，老师是你的好朋友。 1. 读图读表同样要明确相关信息的意义与作用! 2. 联系身边的实际，你就可以明白该怎么做了! 3. 你认为还可以怎么做? 4. 解决这一问题的方法有很多，你还能想出几种? 5. 一份耕耘，一份收获! 6. 你努力，你收获，你勤奋，你成功! 7. 鼓励，对你很重要，我记住了!谢谢你! 8. 相信你能做得更好!

9. 这么端正的作业，一定下了很大功夫! 10. 我忍不住要多看两遍，真好! 11. 不可以对自己降低要求!因为你能做到更好! 12. 你应该概括得更全面些!加油! 13. 这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你! 14. 你的汗水不会白流，你的努力也不会白费! 15. 太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性! 16. 如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性! 17. 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好! 18. 失败乃成功之母，别泄气! 19. 世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。 20. 后面没有前面认真，“持之以恒”! 1. 在老师心中你是最优秀的学生! 2. 相信自己，一定没问题! 3. 不要浪费你的时间，那是你的财产。 4. 聪明肯学，人见人爱!加油!加油! 5. 加油，成功会属于你的! 6. 要努力哦，争取做到更好! 7. 踊跃发言，展示真正的自己! 8. 相信你的口语会如唱歌般的动听! 9. 课上的小动作要影响你成为未来领导者的形象的! 10. 要增强学习自信心，成绩才会有所进步。 11. 望你继续努力，我等着你的好消息。 12. 望你继续努力，老师关注着你的进步。 13. 可惜在学习上欠缺刻苦精神，望以后能改正。

小学的各科作业布置及批改的要求

凤城中心校各科作业布置及批改要求 一、主要学科作业设置 1、语文作业：低年级补充习题习字册写话（二年级）单元练习（县教研室）写字黙字 中高年级补充习题习字册大小作文单元练习（县教研室）2、数学作业：低年级补充习题课堂作业单元练习（县教研室） 中高年级补充习题课堂作业单元练习（县教研室）3、英语作业：中年级补充习题抄写 高年级补充习题默写 二、作业布置要求 1、以上学科设置的作业必须按照要求认真完成，认真批改。合理安排学生完成作业的时间和数量，对作业形式和书写都要有明确的要求，严禁布置惩罚性作业。 2、家庭作业要求：低年级原则上不留书面作业，其他年级作业总量不超过1小时。 3、各备课组、年级组应统一学生作业本。 4、除了以上书面作业，每个年级还应强调口头、手头作业，语文注重每篇课文的预习初读，经典课文的诵读，古诗文的背诵积累等。英语的口语交际练习，数学的实验操作，解决实际问题的能力培养等。 5、特别提醒：语文老师应尽量减少书面课外语文练习，腾出时间倡导学生加强课外阅读并进行课外阅读指导。

三、作业批改要求 总述： 1、一年级第一学期等第为☆、△，其余等第均为优秀、良好、及格、须努力。 教师批改的等第与日期写在学生作业下一行的右下角处。 2、第二次作业与上次学生作业之间空两行（作文本除外）。 3、四年级第一学期期中考查后，作业本用钢笔、水笔或圆珠笔书写。当写错 字时，可用钢笔橡皮擦干净后再写，或用一条斜线划去（如：我），不得在原错字上涂改。 4、各类作业本一律不能用修正液或修正带。 5、学生作业本上的订正内容应及时批改。 语文作业本格式及批改要求 一、生字书写本、词语抄写本、硬笔写字本 1、教师发现有错字或错的词语应划出或圈出，行批时，还要用“×” 表示，并要求学生在下面订正一行正确的字或词语。 二、田子格本、横线格练习本 1、每次作业的第一行要在最左处写日期（如3/1），居中写课题。 2、作抄写用，要求行批。 3、作默写或练习用： ⑴要求道批，逐字逐句批改，用“√”或“×”表示。 ⑵每一大题之间要空一行。 4、若有错误，批改后换行在最左处注明“订正”二字，要求学生 从“订正”下一行开始订正。 5、词语写错订正一行，句中出现错处将该句订正一遍，其它错误

初中生物作业的布置与批改

初中生物作业的布置与批改 一、作业在教学过程中的作用作业是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动，既是对教学知识的巩固和课堂教学的延伸，也是教学信息反馈的重要途径。二、目前生物作业的布置与批改状况： 1、调查问卷 2、作业的布置与批改中存在问题：①轻视作业，很少或不布置作业②作业设计的目标不明确，不能体现作业的作用。③重复性的抄写作业多，具有开放、层次、阶梯性的作业少。④现成作业内容多，教师自编内容少。⑤知识巩固题型较多，应用实践、实验操作题型少。⑥书面作业多、口头作业少。⑦硬性统一作业多，自主选择作业少。⑧封闭性作业多，开发性作业少。⑼题目不加选择、有量无质。⑽布置作业多，批改作业少。⑾只给分数没有评价的多，仔细批阅评价具体的少⑿作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏激发性。 3、问题存在的原因主观因素：⑴作业观念落后，思想认识不够，随意性较大⑵教师自身素质能力的局限性⑶教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计客观因素⑴、生物不加入中考总分后学校不重视，“应试教育”根深蒂固。⑵班级多、班额太大批改难度大。三、优化生物作业的布置与批改（一）设计作业的原则 1.面向全体，兼顾差异、体现层次性（1）、作业量的分层（章节量少，一般15分钟，单元量多，一般30-50分钟。）（2）、作业难度的分层①对待基础弱的学生：设计

一些难度较低、有一定模仿性的题目。让他们找回自信，提高学习的积极性。②对中等学生：设计一些稍深的学习问题,让他们“跳一跳”就能解决，促进其分析能力、思维能力的提高。③对于优等生：可安排一些综合性更强、难度更大的创新型作业，侧重其思维、想象、综合和创新等能力的培养。（3）、作业选择的自主性不论何种层次的学生，都允许学生自主选择作业的数量和完成方法，促进学生的自我发展。案例1：在讲授“减数分裂”时，对薄弱学生要求分析精子、卵细胞的形成过程及异同；对中等生额外要求从精子、卵细胞的形成过程中发现染色体和DNA的变化规律；对优等生，提出更高要求：将变化规律绘制成曲线，画出细胞分裂各个时期的染色体图。案例2：案例3： 2、作业内容、形式要开放和多样化 3、作业的设计应以“兴趣”为核心 4、作业设计的内容应体现综合性（1）知识与能力的综合性。（2）生物学科与其他学科的整合（3）生物学科与学生生活的融合整合题（二）作业的类型 1、从时间上分：课前作业、课堂作业和课后作业。 2、按照形式来分：书面作业、口头作业、阅读类作业、资料收集作业和实践性作业等多种类型。 3、从作业难易程度来分：基础类作业、巩固类作业和提高类作业。（三）作业批改的原则通过对作业的批改，不仅可以促进学生进一步巩固、加深理解所学的基础知识，还可以及时反馈学生所学的情况，提高教学效率。传统的作业批改方式过于简单和生硬，非对既错，缺乏师生之间感情交流。

作业批改方法

作业批改方法 作业批改是语文教学中必不可少的一个环节，但并不被重视，所以，作业批改的质量和效果差强人意。 其实，教学中的各个环节都有其承接的意义，环环相扣，而使教学过程成为一个生生不息知识渐进过程。所以，作业批改作为一个教学环节，自有它的作用和意义。这个环节的欠缺，必然使学习的链条出现断裂。影响整个知识技能“链条”的运转。 [关键词]:作业批改、现象、探讨、实例、改进、措施 一、沧海一掬：能否让批改也充满温情？ 每周一次的教学沙龙，总能碰撞出思维的火花。在对教育教学的“神聊”中，“拾遗”之处比比皆是。有一次，一位同事感叹：辛辛苦苦批改的作文，一笔一划写下的评语，原以为能让学生有所思考，有所启迪。谁知，作业本发下之后学生翻看了一下成绩，便迅速合上放在了一边。当时的心痛啊，仿佛殷红的评语就是自己无声的哭泣。 话题一打开，教研组里的同事们几乎齐声附和。每个人都在教学过程中碰到了类似的问题，很多时候只以为是一个细节而不加重视。现在一探讨，居然是学生在学习中普遍存在的一个问题。这里面，是否有教学关注的缺失，是否有教学方法的失当，还是一个态度习惯的养成问题？小话题揪出了大道理，探讨的深广度超出了现有的几个“大脑储备”。于是，以“作业批改”为主题的系列教学研讨便由此展开。

通过各个教师在所带班级的调查，归类汇总发现了以下几个问题： 1、作业批改是教师和学生交流的一种方式，如果说，课堂教学是老师与学生的语言交流方式的话，那么，作业与批改就是教师和学生在课下的书面交流方式。平等和坦诚是交流的基础和必要条件。但是，这种坦诚和平等在作业的批改中是比较少见的。批改中教师高高在上的姿态，居高临下的语气，措辞犀利，发号施令的现象比比皆是。姑且不论其评价是否切中要害，引起注意。单就态度而论，就会让学生精神战栗，敬而远之的，更遑论有何获益了。 2、面对学生作业中存在的一些类似或相同的错误，教师的心态和情绪会变得颇耐人寻味。千篇一律的语言，焦急难捺的书写，敷衍了事的评价会把一种不负责的厌倦的情绪传染给学生。学生对老师和学科的兴趣也会出现逆转。 3、批改语言固守因循，不思进取。几十年如一日使用“语句通顺”、“语言优美”、“结构完整，条理清晰”“情节感人、中心突出（或明确）”。或是以“优、良、中、差”包打天下,使得教师的评语比学生的“书写潦草”“态度敷衍”“中心散乱”更加面目可憎。对这些现象，学生众口一词的表示不感兴趣。 4、有的老师在批改中重批改问题，而轻心理暗示。教师无暇去关心学生出现问题的原因，更不管学生学习的困难是否来自于心理原因。 5、老师在批改中缺少对学生的个体性评价。学生在作业本中呈

作业布置与批改的基本要求

作业布置与批改的基本要求（试行） 作业的布置与批改是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的补充和延续。作业是学生学习过程中巩固和运用知识的重要手段，是知识转化为能力的桥梁。抓好学生作业的布置和批改工作，对于端正学生的学习态度、培养学生良好的学习习惯、帮助学生掌握正确的学习方法、开发学生的智力、提高学生的能力，都具有重要的作用。 初中部 一、作业的布置 1、作业内容要符合新课标和教材的要求，有助于学生掌握基础知识和基本技能，有助于学生智力的开发和能力的提高。 2、教师要向学生提出明确的作业要求，规定完成的时间，必要时要向学生做示范性指导。 3、在设置作业时，要考虑到学生学习水平的层次和差异性。针对学生的不同基础，设计一些有“弹性”、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同层次学生的要求，即让优秀学生“吃得饱”，中等生吃得好，又要让后进生“吃得了”，使每一个学生都能在完成作业中得到发展。 二、作业布置的具体规定 1、根据学科的特点和新课标的要求，语数外理化除课堂作业外，一定要设置课外书面作业；其他各科在七年级、八年级阶段一般不留课外书面作业，大多数思考题、习题要在课内完成。

2、精心编选。作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性，份量适当，难易适度。 3、作业的数量 学生各科课外作业的总量控制在每天两个小时内。 作业的数量规定： 语文：基础知识作业每篇课文一次，作文训练每学期不低于16次（其中大作文写作不少于6篇，教师要有不少于2篇的下水作文）。单元测试每单元1次。 数学：课堂作业每周5—7次，《基础训练》或同步训练每小节一次，单元（章节）测试每单元1次。 英语：课堂作业每周5—7次，《基础训练》或同步训练每课一次，单元测试每单元1次，写作训练每学期不少于16次。 物理、化学：课堂作业每周2—4次，《基础训练》或同步训练每小节一次，每做 一次实验完成相应的实验报告，单元（章节）测试每单元1次。 政治、历史、地理、生物（七年级、八年级阶段一般不留课外书面作业，作业要在课堂内完成）：课堂作业每周2次，《基础训练》或同步训练每小节（单元）一次，单元（章节）练习（测试）每单元1次。 三、作业布置应注意的问题

教师作业布置及批改要求

宋坪小学教师作业布置及批改要求 作业的批改是教师教学中一项十分重要的工作。这项工作能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。因此，作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为规范教师作业布置及批改的行为，加强教学管理，保证正常的教学秩序，依据《金沙县教育教学常规管理方案》，特对我校教师作业布置及其批改作如下要求： 一、作业布置要求 1、作业要精选：作业是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动，各科任教师必须吃透教材，依据教学大纲、教材的要求布置一定数量的作业。作业要有典型性、创新性，要做到难易适度，数量适当，要有利于知识的理解和巩固，有利于能力的提高。要根据班级学生综合情况针对不同学生进行分层布置作业。日常作业以课本习题、配套练习、作文、实验报告等为主，布置作业提倡因班、因人而异，使全体学生都得到提高。 2、要求要严格：教师要明确作业要求，把布置给学生的习题先做一遍，认真研究各类习题的编排意图和覆盖面，随时掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数。对作业的格式、书写，要有严格的统一的要求，加强教育和检查，要求学生独立完成作业，不许抄袭作业、拖拉、草率应付、不交作业，对不交或抄袭作业的学生，班主任与任课教师要密切配合，及时批评教育并严格要求补做或重做。通过反复检查落实，使学生逐步形成良好

的学习习惯和解题习惯。 二、作业批改要求 1、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习应精批细改或面批面改。 2、作业批改要及时，一般应在下一堂课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。 3、要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。 4、评分一律用等第。按“优秀、良好、及格、不及格”或“A、 B、C、D”四个等第进行评分。还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。 5、不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。 6、批阅要规范：作业要认真批改，全收全改，一题一批，要无错批漏批现象。杜绝每页一个大对号批改方式。严禁让学生批阅，不许他人代阅。作业批改一律使用红笔。一般作业批改符号，正确的“√”，错误的“×”，部分正确的“√\”，并在错误处画波浪线“~~”，

学生作业布置与批改情况调查问卷表

学生作业布置与批改情况调查问卷表 学生作业布置与批改情况调查表 各位同学：本次调查目的在于了解任课教师作业布置与批改情况，以便更好指导今后的教学工作，你的任何选择都与每位同学的品行评价无关，更不需要署名。为保证调查结果的真实可靠，请同学们如实选择。谢谢！ 1 ．教师每天所留作业情况。 A ．很多 B ．比较多 C ．合适 D ．很少或不留 2 ．就你而言，每天完成教师布置的作业大约需要。 A . 4 小时以上 B . 4 小时 c .不到4 小时 3 .作业量较多的学科是。（可以多选） A .语文 B .数学c .外语 D .物理E .化学 F.其他学科 4 .你每天完成作业的情况。 A .每天都能独立按时完成 B .基本上能独立按时完成c.—般不能独立按时完成 5 .教师所留作业内容。 A .多为重复性抄写作业 B .具有开放性、层次性、梯度性的作业 c .介于A 和B 之间 D .作业很随意，没有什

6．教师布置的作业难度，总体上看 A ．整体偏难 C.不难 o B .有些学科偏难 如果你选择A、B 两选项，请回答：偏难的学科主要集中 可以多选） A ．语文 B ．数学 C 外语 D ．物理 E ．化学 F.其他学科 7．教师批改作业情况 A ．认真批改反馈及时 B ．批改较认真 C ．批改不认真D.经常不批改 8．教师批改作业的形式 A ．课下在办公室批改居多．经常请班内学生批改 ．面批面改居多．采用多种批改形式 ．如果你没有按时完成作业，教师怎么做 ．严厉批评，加以重复性惩罚．不加以过问 ．进行批评，责令补上．问明情况，辅导其完成 10．作业出现错误，你会 A ．及时订正 B ．基本上不能及时订正．基

小学科学作业布置与批改建议

小学科学作业布置批改方案 一、内容多样 1．课内作业以巩固科学概念为主，可根据教学实际有选择地使用好练习册中拓展内容。 2．课外作业包括课前搜集材料、课后观察、调查、设计、制作、实验等实践性作业。 3．鼓励学生自主进行课外研究，积极开展“小论文、小制作、小发明”等科技创新活动。 4．从培养良好的科学习惯入手，倡导学生阅读科普书籍，拓展科学知识，树立崇高的志向。 二、数量适中 1．课上作业根据教学目的布置，完成时间在10-15分钟以内。 2．课外作业根据学生实际和教学需要，每周不能超过2个实践性作业。 三、难易适度 1．作业布置要注意紧扣教学内容，突出重难点，做到难易适度。

2.作业要具有针对性，既要照顾大多数学生,又要为一些学有余力的学生提供选作的探究性作业。 四、形式灵活 1．作业的形式要灵活多样，不布置机械重复性的作业，提倡布置活动性、实践性的作业。既要考虑文字呈现的形式，也要考虑绘画、图片收集、信息发布等其它形式。 2.从作业时间来看既要考虑“短周期作业”，也要考虑“长周期作业”。“短周期作业”是一节课中，学生当堂要完成的作业。“长周期作业”是指学生需要经历一段时间，完成一个主题任务。长作业一个学期设置1-2个，可以与学生的综合实践活动结合。 五、评价及时 1.作业批改和反馈要及时，学生完成的每项作业都要批改。对于“短周期作业”要组织课堂讲评与矫正；对优秀作业特别是“长周期作业”要予以展示，有完整的学期学生作业登记。 2.作业批改要发挥激励功能，除了运用一些符号进行批改外，重点通过合适的批语提醒、帮助和激励学生。 3．提倡把学生的优秀作业存入成长档案袋。