高中生物学习方法策略研究
生物作为一门自然科学类学科，可以使学生认识、了解、改造大自然，可以培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。生物学在对学生的知识、能力、情感方面的培养有着重要意义，但是在高考中生物学所占的分之却是比较小的。高中生物学学习过程中也存在着诸多问题，如教师对课程认识不清；教学方法单一、实验设备简陋、学生学习兴趣不浓，没有良好的学习习惯和科学的学习方法等等。《普通高中生物课程标准》2004年在广东、山东、海南、宁夏四省区启动已有十多年了，新课标实施中，各学校围绕着课程管理方式，探究教学策略、学生学习兴趣和学生学习方法等方面进行了大量的思考和探索，力争摸索出有效的学习方法。1高中生物学学习现状1.1没有系统科学的学习方法
目前生物学的学习方法上“背诵重点、难点”，是高中生最常用的方法，很少有学生会制定一套科学的学习方法，大部分学生还是按部就班的看书、听课、做题、背诵。缺乏把生物学学习与现实生活实践探究相结合的意识和机会。没有科学的学习方法是机械的、无效的学习，不利于知识的掌握和巩固，由此导致学生学习效果不佳，学习积极性下降。1.2为应付考试而学
都说兴趣是一个人最好的老师，高中生对生物的兴趣是因为“生物已列入高考范围”。高考的需要成为学生学习生物的主要学习动机。新课标虽然注重学生学习与实践相结合，目的是激发学生的学习兴趣促进学生主动学习。而如今学生对生物的学习还是以应付考试为主，主要原因是教师与学生的意识观念还没有转变过来，高考仍然是学习的指挥棒，应试教育的传统观念还存在，调动不了学生对生物学的学习积极性。1.3缺乏课外探究活动
如今高中生物学习基本都是围绕课本学习，在课本学习之外都或多或少地参加过各种形式生物课外探究活动，这是新课程标实施后的一大变化，这说明学校已经意识到课外探究活动对学生学习的重要性，但是从实际情况来看，这种课外探究活动的效果
并不理想。首先课外探究活动的形式比较单一，基本上都是阅读课外书、搜集资料等等，学生动手能力较少；其次对课外探究活动教师缺少指导和监督，在布置课外活动后不了了之，使课外探究活动变得可有可无，这样的课外活动都不能真正起到促进学习能力和学习方法的提高。2高中生物学学习方法策略2.1培养学生自主学习能力
在生物课教学中，教师不应单纯地追求书本知识的积累，而要引导学生能够自主探索、自主构建，是学生成为生物学教学的参与者、创造者。因此，在生物学课程学习过程中要把过往的机械的、满堂灌的教学模式转变为师生之间围绕特定目标进行探索、实践的课堂。在实施过程中，教师应对本节课涉及问题的重点与难点，按照内容的难度、顺序、结构、进行合理安排，努力将教师为主导的课堂学习转化为学生有层次、有计划、有自主认知的过程，为培养和提升学生自主学习能力打下基础[1]。2.2培养学生合作学习能力
合作学习是一种兴起于20世纪70年代美国的教育策略，目的是培养学生的主动投入学习，并且在学习过程中建立良好的人际关系，从而取得共同进步。如今社会越来越强调团队合作精神，合作学习也是一种团队合作精神。生物老师可以把本班学生划分成不同的小组，要让学生明白，在与同学交流问题的过程中掌握知识，能缓解课业紧张的压力。合作学习在高中生物教学过程中拥有很强的理论和实践意义，合作学习这种教学策略符合高中的学科的特点和有利培养学生的合作精神、竞争意识、承受能力、创新精神和良好的人际关系。同时让学生化被动为主动真正参与到学习中来，合作学习既是一种学习方法的，也是一种教学方法[2]。
2.3培养学生研究性学习能力
研究性学习是一种引导式的学习方式，主要是指在教师的指导下学生能够主动的从自然现象、社会现象中获取知识，运用知识、解决问题的过程。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的
高中生物学习方法策略研究
刘敏
摘要：普通高中生物课程标准颁布已有十多年了，目的是改进高中生物学习方式，文章分析了如今高中生物学习的现状，提出改进高中生物学习方法的策略。
关键词：高中生物学学习方法策略中图分类号：G633.91文献标识码：C DOI：
10.3969/j.issn.1672-8181.2016.24.007
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