名著导读《朝花夕拾》教学设计

名著导读《朝花夕拾》教学设计

教学目标

1.引导学生用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断。从而提高学生阅读整本书的能力。

2.了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，并能够对重要的作品做深入地了解。

教学重难点

引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们知道这副对联吗？(“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)

鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。

二、名著解读

（一）走近作家与作品

1.学生介绍作者及写作背景，教师补充。

2.简介《朝花夕拾》。

关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入

十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。

3．走进《朝花夕拾》。

《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。

《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。

《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。

《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。

《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。

《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。

（二）分析作品中的人物

《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

1.长妈妈：有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。

2.藤野先生：一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。

3.范爱农：一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。

4.父亲：父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。

（三）赏析精彩片断

1.精彩片段之—：《阿长与山海经》

（1）通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？

①“谋杀”“我”的隐鼠。②“切切察察的毛病”。③摆“大”字的睡相。④令人厌烦的“种种规矩”。⑤“长毛”的故事。⑥为“我”寻来《山海经》。(重点)

2.通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。

阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

3.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。

文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”)

2.精彩片段之二：《五猖会》

（1）自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。

热切盼望。我笑着跳着，催他们要搬得快。(高兴、迫不及待)

（2）“我”在热切盼望去看“五猖会”时却遇到了父亲要“我”背书，“我”心情如何？

“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”(不情愿、无奈、痛苦的煎熬)

（3）你如何评价父亲的这种行为？(学生结合自身经历回答)

（4）“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的感情？

对父亲无视“我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。

（四）归纳文章的写法

1.精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟情感，结合语境巧措辞。

找出你最喜欢的词语、句子或段落，揣摩品读，说说你的理解。

2．《朝花夕拾》温馨的回忆，理性的批判，平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想。结合文本，分析《朝花夕拾》的艺术手法。

（1）把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。

（2）在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同

时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

（3）擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。

（4）作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。

（5）作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。