人教版一年级语文上册17雪地里的小画家(20201014205649)
课题：《雪地里的小画家》
【教材分析】：这是一篇韵文，讲的是一群”小画家”在雪地上”画画”的事。"小画家”们在雪地上留下不同的”作品”，而青蛙和他们不同，正在”睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
【学情分析】：本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲
了下雪天一群小动物到雪地上画画的有趣情景。学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生，特别是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。所以必须要让他们有些感性的认识。
【教学目标】：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以
及青蛙冬眠的特点。
【重点难点】：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【课前准备】：课件、图片
【教学过程】：
一、创设情景，复习导入
1、导入：今天的天气有点冷，老师带同学们去看雪，好吗？
2、不过我们先来复习一下昨天学过的生字，都过关了我们就能拿到火车票去看雪了。
3、看图片，问：看到了这么大的雪，开心吗？
二、学习课文，指导朗读。
（一）学习第一句
1、出示句子：下雪啦，下雪啦！
问：谁来开心地读一读？
2、发现叹号，写出动物们好兴奋，指导朗读，个别读，全班跟好的齐读
过渡：这时，雪地里来了谁？他们画了什么？出示句子：（）画（）。
（二）学习第三句
1、学生读课文，思考：（）画（）。
2、根据学生回答雪地里来了什么动物？随机板书动物图片。
3、问：他们画了什么？随机板书爪印图片。
问：为什么小鸡画的是竹叶、小狗画的是梅花、小鸭画的是枫叶、小马画的是月牙呢？
4、指导朗读，这群小画家的在雪地里跑来跑去踩脚印，多开心、多热闹啦！请和同桌读一读，抽个别
读。
5、还有哪些动物也会来雪地画画呢？出示句子（）画（）。
4人小组说、汇报
过渡：这么多动物来玩雪，不是一只，不是两只，是---- 群小画家，出示第二句。
（三）学习第二句
1、出示第二句
顺势理解“一群” 就是三个以上走到一块就可以叫一群，指导朗读，读出多热闹的场面，齐
读。
过渡：这群小画家的本领高吗？
（四）学习第四句1、请你用文中的句子来夸夸他们，出示第四句。
2、指导读第四句，个别夸着读
过渡：这群小画家本领可真高啊！青蛙为什么没参加？边问出示第五六句。
（五）学习五六句
1、问答式读五六句。
2、问：青蛙为什么睡着啦？冬眠
3、问：你还知道有哪些动物要冬眠的？出示句子：（）为什么没参加？它在（）睡着了。点出多
读课外书会知道更多的知识
过渡：同学们，我们都把课文学好了，现在让我们一齐来美美地读一读这些小画家。
（六）配乐齐读课文
过渡：同学们读得真好！现在让我们来背背课文。
三、指导背诵
1、练习。
2、看着提示，四人小组内背熟。
3、个别背，小组背。
四、总结全文布置作业今天我们通过学习课文知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印形状都不一样，还
知道了青蛙冬天在洞里冬眠。回去把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
【板书设计】：
17 雪地里的小画家
小鸡、小鸭、小狗、小马枫叶、竹叶、月牙、梅花
课题：《雪地里的小画家》
教学反思】：一、创设情境，激趣质疑
古人云：学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。
一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生
我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬
扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又精心设计了动画片。同学们，今天是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可着急了，风停了，雪住了，他推开门一看，高兴极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽的画呢！”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。）顿时，学生情绪高
涨，议论纷纷。这画真漂亮！”看，还有梅花呢！” ??…听着学生的议论，看着学生饱满的热情，
我立刻抓住时机问学生：看到这么美丽的画，你都想知道什么呢？”一石激起千层浪，学生的思维
得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台。
二、自主释疑，讨论交流
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。
针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们提供思考、讨论的时间，活动的空间。在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想回答哪个就回答哪个？想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思考，可以离开座位找小朋友商量，也可以四人一组、三人一伙共同讨论……总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。语文教学实践证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思考，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我赶紧抓住时机，让他们登台汇报学习情况，使他们充分享受成功的快乐。学生在回答问题时方式之多，让我瞠目结舌，有的是自己说，有的是朋友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个……特别是亢菲把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌唱了出来。
三、大胆想象，开拓创新
在教学本课时，一改往日语言训练的基本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立刻就沸腾起来了。于是，我马上请四人小组为单位讨论，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？常言道：授人以鱼，不如授之以渔。这充分说明了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要。然而，我却觉得在大力实施素质教育的今天，仅授之渔”，已不能满足时代的需要，
因为现在的社会需要的是会求知，会做事，会相处，会做人”的高素质的人才。所以，我觉得教师
在教学中要授之以渔场”，即为学生提供一个能够具体实践的环境，让他们自己能够充分地、主动地、自由地、愉快地在其中思考、琢磨、讨论交流到底如何捕鱼”？这样，才能使他们有鱼”可得,
也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。
江敏仪