智慧广场(一)智慧广场---逆推

智慧广场——逆推

教学内容：

三年级下册65页“智慧广场”。

教学目标：

1．在解决实际问题的过程中，学会用“倒过来推想（逆推）”的策略，寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2．在解决实际问题的过程中不断反思，感受“倒过来推想”的策略对解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3．进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：学会用“倒过来推想（逆推）”的策略解决实际问题。

教学难点：根据具体问题确定合理的解题方法和步骤。

教学过程：

活动一：问题导入，感知策略。

（课件呈现。）猜一猜：一个数除以7再加上3，正好是8，这个数是多少？师：你知道这个数是多少吗？（35）

师：你是怎样想的？

预设：先用8减去3等于5，然后用5乘7就得到了35。

师：你是由结果往前倒着推想得到的，是吗？

师：同学们非常善于思考。．

【设计意图：设计猜一猜，使学生初步体会“倒过来推想”的策略。】

活动二：初步体验，明晰策略。

（1）出示情境图。

师：从图中你了解了哪些数学信息？

（学生交流图中的信息。）

师：你能把这些信息用你喜欢的方式整理出来吗？

（2）整理信息。

先独立思考，然后小组讨论，最后集体交流。

预设：

a．画示意图。

展示交流，让学生明白事情发生的先后顺序和数量间的关系：用长方形表示原有的豆浆，不知道有多少升。卖出一半，剩下的一半用黄色表示，这是第一幅图。再加入10升是28升，用第二幅图表示。

b．画线段图。

展示交流：先画一条线段表示原有豆浆，卖了一半，取线段的一半，改用虚线表示；又加10升是28升，在原来的线段右延长一段，表示又加的10升。

活动三：深化理解。

师：现在你能解决了吗？

（学生可能还是解决不了。）

师：别着急，我们一起来回顾梳理一下。刚才不管是哪种方法整理，同学们都是按照事情发展的顺序来整理信息的。你能用更加简洁的方法的再整理一下信息吗？

学生讨论交流。

（课件呈现。）

师：按照事情发展的顺序你能解决这个问题吗？[w

（引导学生回忆“猜一猜”环节所用的方法，产生“倒过来推想”的想法。）

师：我们试着从结果出发，倒着想想看看。

（1）小组整理信息，教师巡视。

（2）展示交流。（课件呈现）

事情发展的顺序

倒过来推想

师：现在能解决了吗？

活动四：解决问题。

预设：（1）28－10＝18（升）

18×2＝36（升）

（2）（28－10）×2

＝18×2

＝36（升）

师：回想一下，我们是怎样解决这个问题的？

板书：

小结：有些问题倒着想反而更容易找到解决的方法。像刚才这种“倒过来推想”的方法，在我们的数学中和生活中经常使用，板书：倒过来推想

师：下面我们就用这个方法来解决几个问题。

【设计意图：让学生自己去寻找分析问题，解决问题的途径，在独立思考，动手操作，小组交流的基础上，教师适时点拨，帮助学生感受、体会“倒过来推想”的策略，体会它在解决问题中的作用。】[来

活动五：自主探究，理解策略。

1．课件出示：张军原来有一些卡片，后来又收集了20张；送给李明32

张后，还剩18张。张军原来有多少张卡片？

师：谁能来演示一下这个过程？

（学生借助卡片演示收集、借出的过程。）

师：想自己解决这个问题吗？

学生独立完成，教师巡视

2．展示交流。

预设思路：

预设算法：

（1）18＋32＝50（张）（2）18＋32－20

50－20＝30（张）＝50－20

＝30（张）

3．回顾反思。

师：通过刚才解决这两个问题，你有什么想说的吗？

学生交流。

师小结：知道现在的结果，要求原来的数量，我们可以从结果出发，倒过来推想，寻找答案。

【设计意图：由直观向抽象过渡，有了前面的基础，放手让学生主动探索，尝试解决问题，注重学生主体意识的培养，进一步理解“倒过来推想”的策略。】

4．实践应用，深化理解。

（1）填数练习。

独立完成，集体订正。

总结方法：

（课件显示。）

（2）提高练习。

一个抽屉里放着若干玻璃球，每次取出其中的一半，这样反复操作3次，这时抽屉里还剩5个。抽屉里原有多少个玻璃球？

（课件呈现。）

学生独立完成，教师巡视，交流订正。

（3）生活中的数学。

307公交车到达A 站后，下去8位乘客，又上来12位乘客，这时车上有24位乘客。

到达A 站前车上原有多少乘客？

学生独立完成，集体订正。

【设计意图：安排不同题目的练习，让学生学以致用，体会到数学知识在生活中的运用价值，激发学习数学的兴趣。】

活动六：课堂总结。

这节课你有什么收获？

【设计意图：让学生谈收获，分享自己成功的体验，进一步激发学习数学的兴趣。】

板书设计：

智慧广场——逆推 原有？升 卖了一半 又加入10升 现有28升

原有？升 卖了一半 现有28升 +10 －10 ÷2 ×2

(完整版)二年级数学《智慧广场》

智慧广场图形排列的周期问题 【教学目标】 1．经历自主探索、合作交流的过程，体会圈一圈、数一数、计算等解决问题的不同策略。 2．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。 3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系并获得成功感受。 【教学重点】 发现简单周期问题的规律并能解决问题。 【教学难点】 确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。 【教学准备】 多媒体课件、小彩旗、练习纸等。 【课时安排】 用1课时来完成。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，下面老师变一个小魔术，你们想看吗？（想） 出示课件中的小彩旗串，同学们思考。 师：仔细观察，彩旗的颜色有什么特点？ 生：彩旗是按“红、黄、绿”的顺序排列的。 师：彩旗的排列有规律吗？ 生：它们的排列是有规律的，“红、黄、绿”3个一组，重复出现。 师：这些彩旗是按每3个一组的规律不断重复出现的，我们把这个周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象。 【设计意图：通过老师变小魔术吸引学生的注意力，激发学生兴趣，在老师缓慢扯出彩旗的过程中，学生初步感受彩旗颜色的排列规律，引出对周期现象的学习】 二、探究新知，解决问题。 1.独立探索。 师：同学们，第17面小旗是什么颜色的？ 仔细观察图形的排列规律，先想一想，再在本子上数一数、画一画、圈一圈，然后把自己的想法和小组的同学说一说。 【设计意图：从学生已有的知识经验入手，帮助学生回忆用数一数、画一画、圈一圈的方法，让学生充分感知是以“几个一组”排列的，发现规律的周期性。】 2.解决问题。

师：第17面小旗是什么颜色？ 学生思考：用什么方法解决？ 有没有比画一画、数一数更简便的方法？ 学生交流汇报。） 【设计意图：这是算法优化的过程，让学生体验到画图方法的繁琐性，发现比较简便的计算方法】 师：下面我们来算一算。 生：如果知道第17面小旗是第几组的第几面就能很快知道是什么颜色。 生：17÷3=5（组）……2（面） 结论：第17面小旗是黄色。 师：为什么要除以3？商是5表示什么？余数是2说明什么？为什么第17面彩旗一定是黄色的？ （学生交流汇报。） 师：每3面一组，17面小旗中共有完整的5组，余数2说明第17面小旗是第6组的第2面，因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面小旗一定是黄色的。 【设计意图：通过思考进一步加深对解决问题的理解，感受规律排列的周期性；通过交流提高学生们的语言表达能力，在互助中共同提高】 3．汇报交流。 师：通过上面计算的方法，用除法做，只要知道余数是几，与排列规律作对照，很快就知道排的是什么。 【达标检测】 1.完成“自主练习”1、2题。 练习时，重点交流运用了什么策略。 2.完成“自主练习”第3题画图形。 在学生自己解决问题后交流自己的解决方法。 【作业设计】 1.第23个图形是什么？ □△△○□△△○…… 2.如果3月1日是星期二，那么3月18是星期几？ 三、课堂小结。 师；今天这节课我们认识了周期现象，彩旗的排放有什么规律？ 生；按一定的规律周而复始、不断循环地出现。 （学生交流，教师做好评价） 【设计意图；交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课的知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。】【板书设计】

商业广场停车管理实施方案

望湖大厦商业区停车场管理案 望湖大厦位于工业园区湖东CBD核心地段，边紧邻九龙仓、新鸿基等超高层建筑以及久光百货、圆融时代广场等商贸核心区。北临现代大道，南侧为目前已投入运行的轻轨一号线。本大厦建筑物总高度达107米，整个建筑物幕墙质感特别通透。该工程由望湖房地产开发有限公司投资建设，工业园区设计研究院总设计，赛华建设监理有限公司负责监理。总建筑面积为81184.14㎡，其中地下室建筑面积为15135.39㎡，结构高度99m。地下2层，地上24层，其中裙房四层为大型购物娱乐商场，主楼24层为五星级酒店式公寓；共有机动车停车位469个,非机动停车位157个。 制定及落实停车场管理规，完善停车场的安全管理，保障车辆停放安全，辖区交通畅顺，出入有序，确保车场设施设备之运转正常安全，防止事故发生。明确停车场管理的有偿保管责任及车位的有偿使用，并向进入停车场车主明确此关系。关于本商业区域的停车管理设想叙述如下: 一.停车位类型以及数量(机动车[469个]/非机动车[157个]): 1.地面临时机动车停车位15个； 2.地下一层普通机动车停车位135个； 3.地下一层机械机动车停车位150个； 4.地下二层机动车停车位171个； 5.非机动车位情况 5.1地面非机动车位0个； 5.2地下非机动车位157个(地下二层51,夹层53个,地下一层53个)； 二.商业区机动车位以及非机动车位功能划分设想: 1.机动车停车位设定:办公区设定个，拟设定区域为负一层办公楼附近（基本以机械停车位为主，可长期租赁式进行，此比较利于管理）；洲际酒店设定个，拟设定区域为负二层或负一层闲置车位为主；公寓酒店设定个，拟设定区域为公寓楼附近车位为主；公寓业主设定个，拟设定区域为公寓楼附近为主；商业区设定个，拟设定区域为地下二层以及负一层空闲车位为主；整个商业区域设定卸货车位x个，拟设定区域为负一层商业专用客货两用梯附近为主； 2.非机动车停车位设定:地面原设定0个，现设定0个，设定区域为负一层、夹层以及负二层，现设定157个，非机动车停车位设计功能有刷卡充电系统。 三.商业区机动车进出口设定建议: 鉴于商业区首层车流动线与人流动线的宽度有限，同时为了对进入望湖大厦商业区的车辆施行有效化管理，同时为车流动线与人流动线原则上分开的惯例，又根据望湖大厦商业区车库原设计为“单入

三年级下册《智慧广场时间的周期问题》教案

《智慧广场—时间的周期问题》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册智慧广场。 【教学目标】 1．结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据周期的规律解决相关的实际问题。 2．经历独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解决问题策略的多样性，发展学生数学思维。 3．通过数学活动，进一步积累活动经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】 经历探究的过程，发现解决时间周期问题的规律，并会运用这个规律来解答问题。 【教学准备】 PPT课件、微课、作业纸 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.揭示周期现象的概念 谈话：同学们，请看大屏幕，今天是什么日子？对，今天是3月31日星期二，再过一天是星期几？再过2天呢？再过3天呢?……再过7天呢？再过7天还是星期二，让我们继续数下去（课件呈现翻日历情境），你发现了什么？ 像这样按照一定的规律，依次不断重复出现的现象，在数学上叫周期现象。 2．揭示课题 这节课我们就来研究关于时间的周期问题（板书课题）。 谈话：同学们，刚才我们的日历翻到了4月16日星期四，请仔细观察，你又发现了什么信息？（课件出示情境图） 根据这两个信息，你能提出一个什么数学问题？ 预设： （1）4月16日到5月2日一共有多少天？ （2）5月2日这天是星期几？ 根据学生的问题，教师及时进行评价并课件出示问题：5月2日这天是星期几？

【设计意图】用学生熟悉的生活情景导入，创造性地使用教材，把教材中的时间改为现在的时间，而且运用翻动日历的动态情境，激发学生学习的欲望。 二、解决问题，探究方法 1．小组合作，探究解决问题的方法。 谈话：怎样才能知道小华的生日是星期几呢？请同学们先静静地想一想，在1号作业纸上试一试，然后把你的想法在小组里交流一下，比一比哪个小组的方法又多又好！ 学生活动，教师巡视指导。 汇报交流： 预设： （1）查年历卡的方法。 （2）列举法： 第一种：把从4月16日到5月2日所有的日期以及对应的星期几都一一写出来。 提问：还有不同的列举方法吗？ 第二种：只写一组星期一至星期日。 追问：为什么你只写了一组星期几呢？ 谈话：是啊，7天为一个周期不断重复出现，所以只写一组就可以了，你可真聪明！我们把不断重复的这一组就叫做一个周期。 谈话：对于这两种列举方法，你想说点什么？ （3）推算法： 重点提问：“为什么要加7呢？” （4）根据周期进行计算 追问：谁听到他总天数16天是怎样求出来的？为什么要用16÷7？余数是2天，你为什么就能断定答案是星期六呢？ 预设：16天里有2个周，还余下2天，4月16日是星期四，两周后还是星期四，余下2天，就要从星期四往后推算2天，所以是星期六。 2.借助课件，进一步梳理解题方法。 谈话：刚才交流的几位同学方法都很好，同学们真了不起，找到了这么多方法，下面就让我们一起来回顾一下吧！请看大屏幕： 第一种查一查：

一年级数学下册智慧广场教学设计

智慧广场 ——(表格列举法)递增递减问题 教学内容 小学数学青岛版一年级下册第六单元智慧广场内容。 教学目标 1.结合具体情境,在探索解决递增递减问题的过程中,学习用表格列举法解决问题,进一步学会有序地思考问题,体验数字列举法解决问题的优越性。 2.经历独立思考与合作探索的过程,掌握基本数学思维方法,形成运用表格列举的方法解决问题的策略,进一步发展思维的条理性与严密性。 3.在解决问题的过程中,进一步激发学习数学的兴趣与欲望,体验成功的乐趣。 教学重难点 重点:在探索解决递增递减问题的过程中,用列举法解决问题。 难点:用列举法解决问题。 教学准备 多媒体课件、练习纸等。 教学过程 一、课前放映《熊出没》动画片 二、学习链接 1、动画导入:课前的动画片好瞧不！《熊出没》中的各个主角也会

出现在我们课堂上,大家一定要注意瞧,认真听呦！ 2、找出数学信息,理解题意 师:为了保护森林,熊大与熊二每年都要种树。请瞧她们在说什么？生:今年种了5棵树,以后每年都比前一年多种1棵。 师:以后每年都比前一年多种1棵就是什么意思？ 此处让学生充分交流这句话的含义。 三、 1、自主探索 师:想一想,熊大、熊二今年也就就是第一年种的5棵树在黑板上可以用什么来表示呢？ 生:小棒、各种图形、数字····· 师:那下面就请这几位同学试着用自己喜欢的方法,表示出熊大熊二第一年种的5棵树吧！(学生板演) (预设答案可能会有以下的3-5种) 第一年第一年第一年第一年 ｜｜｜｜｜ 5 2、比较,体会数字列举法的优越性。 师:大家比较一下,哪种表示方法写起来又简单又快？ 小结:用数字来表示种的棵数,这样写起来又简单又快。特别就是当数据越来越大时,直接用数字来表示,会更简单。 3、用表格列举法解决问题 熊大熊二听到大家的方法这么好,想考考大家。 (点击出示问题:四年以后她们一共种了多少棵树？)

青岛版三年级下册数学《智慧广场》

智慧广场 【教学目标】 1．结合时间的周期现象，探索并发现一些简单事物的周期规律，掌握周期问题的特点。 2．理解并掌握周期问题的解题思路和解题方法，并能利用周期特点解决相关的实际问题。 3．感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。 【教学重点】 掌握周期问题的解题方法。 【教学难点】 能正确解答周期问题。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、新课导入 师：同学们，我们班男生和女生谁的记忆力好？ 生： 1．男生的记忆力好。 2．女生的记忆力好。 师：口说无凭，现在就来场比赛吧！ 这儿有两组数字：135613561356；135692047859。女生记第一组，男生记第二组。看谁记得快！【课件出示两组数字】 女生用了10秒，男生用了一分钟，女生的记忆力好过男生！ 师：老师这么说你们同意吗？ 生：不同意，不公平。 师：为什么有意见？ 生：135613561356有规律。 当数字排列有规律时，利用规律能很快的记住，所以女生记得比男生快。 其实啊，在我们的生活中，也有很多这样有规律的事物，这节课我们就一起

来研究一下。 【设计意图：利用男生女生之间的比赛引起学生的好奇心，激发学生探索本节课知识的积极性。】 二、合作探索 【课件出示情境图】 师：从图中可以得到那些信息？ 生： 1．2015年11月9日是星期四。 2．12月5日是明明的生日。 师：那图中的问题是什么？ 生：明明生日那天是星期几？ 师：怎么解决？小组之间进行讨论。 小组探究，集体交流。 生： 1．我用列举的方法：把从11月9日到12月5日所有的日期都一一写出来，然后看12月5日是星期几。 19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29，30，1，2，3，4，5 四五六日一二三四五六日一二三四五六 12月5日是星期六。 2．我用的是推算法，我发现每7天就是一个循环，根据每7天一个循环进行推算。

智慧停车场改造方案

明宇金融广场、明宇大厦停车场智能化改造策化书

目录 一、项目分析 (1) 二、出入口设备升级 (1) 三、出入口规划改造 (2) 3.1、明宇金融广场： (2) 3.2、明宇大厦： (3) 四、更新后带来的成效 (4) 五、纯车牌识别停车场管理系统总体设计思路以及设计要点 (4) 5.1、系统设计目标 (4) 5.2、车辆进出管理流程设计 (5) 5.3、临停车缴费流程介绍 (6) 5.4车辆防盗功能 (7) 六、合作模式 (7)

1 一、项目分析 现有的停车场管理模式存在以下几点问题： ● 采用卡片停车场管理，车辆出入场效率低，用户体验不佳 ● 出入口太少，早晚高峰易堵塞 ● 采用卡片管理存在丢卡现象 ● 存在一卡多车使用情况，存在财务漏洞 ● 地下车库较大，找车比较困难，用户体验不够高端 ● 只能在出口缴费，造成出口易堵塞，通行率低 二、出入口设备升级 采用纯车牌识别出入口管理系统代替原有发卡，收卡管理系统。单车进入车 库的效率可由以前的5-10秒，提升至0.5-1秒。 本方案推荐整个停车场为用户提供手机应用程序付费（APP ）和出口缴费两种缴费方式；让用户可以先缴费后离场，避免出口堵塞，提高出口效率，提升客户体验。 同时，使用APP 可以进行反向寻车，帮助车主快速找到车辆，加快车辆周转率。

三、出入口规划改造 目前明宇两个项目都有停车场管理设备（卡片式），在此基础上进行升级整改，经过实地考察两个项目的道闸运行正常，此设备可以沿用，为了新系统（车牌识别）的正常运行，需要对目前停车场设备的安装位置做一些调整，具体如下： 3.1、明宇金融广场： A，此项目共有两进两出停车场管理系统，共中a出入口（见下图）设备安装位置可以不用调整

青岛版数学二年级下册《智慧广场》

智慧广场 教学目标： 1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。 2．经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。 3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。教学难点： 确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。教具准备： 多媒体课件、小彩旗、一副棋子、两张数字卡片。教学过程： 一、新课导入 师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别分成两组，比一比谁的记忆力更强！ （出示两张卡片：162536496481，123412341234）师：老师给你们8秒钟，快速记忆，开始！（学生记忆。）师：时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字？ （男、女生分别汇报。）师：好，我宣布女生获胜！（观察男生表情）师：有疑问吗？ 生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复 3 次就行了。师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的数字有规律，记起来非常容易。像这样有规律的现象在我们身边还有很多。 （在投影仪上出示一些围棋子）师：我们再来做一个摆棋子的游戏，老师这里有一些围棋子。 （师在投影仪上摆棋子：O?O?O?O?） 师：接下来，怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。） 师：他摆得对吗？这里把几个棋子看成1组？ 生：2个棋子1组。

师：我们再换一种摆法。（师再在投影仪上摆棋子 师：现在又该怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。） 师：她摆对了吗？这时又把几个棋子看成1组？（3个棋子1组） 师：大家说得很好！下面，请同桌的两位同学拿出围棋子，1人摆棋子，另1人按照一定的规律接下去摆一摆，现在开始！ （学生摆棋子。） 师：同学们，生活中按规律排列的现象无处不在，里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课，我们就来研究这样的数学问题。（出示课题：智慧广场）【设计意图：通过“记数字”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理；经历“摆棋子”的活动，充分调动学生动手操作的意识，激发同学积极的求知欲望。比赛的形式、动手的操作激活了学生的学习兴趣，做到“课伊始，趣已生” 0] 二、你问我说 师：同学们，今天咱们一起来学习智慧广场（板书：智慧广场） 出示课件中的小彩旗串，同学们思考： 1 ?小旗是按照什么规律排列的？ 2?每几面小旗一组？ 【设计意图：“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。此环节通过呈现主题图，从学生已有的知识经验入手，帮助学生回忆数一数、画一画、圈一圈的方 法，让学生充分感知是以“几个一组”排列的，发现规律的周期性。引导学生在动 态、开放的场景中用数学的眼光仔细观察，用数学的思维探索发现，用数学的 语言自由交流。】 师：第17面小旗是什么颜色？用什么方法解决的？ 学生交流汇报。 生1:我数一数，数到第17个就知道是什么颜色了

青教版一年级数学下册智慧广场练习题

1、小明家从前面数在第3栋，从后面数在第5栋，这个小区一共有几栋楼？ 2、从左边数我排在第7，从右边数我排在第3，一共有多少人？ 3、一群小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏，从前往后数，小红排第4，从后往前数，小红排第6，一共有多少个小朋友在玩游戏？ 4、小朋友排队唱歌，从左往右数，乐乐排在第3个，从右往左数，乐乐排在第7个。一共有多少个小朋友？ 5、鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳，它前面有4只鸭子，后面有3只鸭子。一共有几只鸭子？ 6、小朋友排队唱歌，我左边有3人，右边有5人，一共有多少个小朋友？ 7、一群小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏，小红的前面有4人，后面有 5人。一共有多少个小朋友在玩游戏？ 8、我左边有2只小鸡，右边有5只小鸡，一共有多少只小鸡？ 9、我排在第6，后面还有4人，一共有多少人？

10、一群小动物在排队，从前往后数，小兔排第3，它的后面还有4 只小动物，一共有多少只小动物？ 11、有7辆车，从左到右排成一排，从左边数警车排第4，从右边数警车排第几？ 12、我昨天折了5只天纸鹤，今天折了4只，两天一共折了多少只？ 13、树上原有10只小鸟，飞走了3只，树上还剩几只小鸟？ 14、车上原有5人，下车2人，上来5人，现在车上有几人？ 15、原有4只蝴蝶，飞来了3只蝴蝶，又飞走了1只蝴蝶，现在花丛中有几只蝴蝶？ 16、原来种了6棵树，又种了3棵，一共种了多少棵树？ 17、我吃了5个桃子，你吃的和我同样多，我们一共吃了多少个桃子？ 18、原来地上有8只鸽子在吃食，突然飞走了3只，但又飞来了2只鸽子，现在有机只鸽子在吃食？

19、树上原有10个苹果，小猴子摘走了2个，小刺猬摘走了5个，树上还剩几个苹果？ .

二年级上册数学青岛版《智慧广场》参考教案

《智慧广场》参考教案 教学内容： 教材第35～36页内容。 教学目标： 1、通过数图形的个数的活动培养学生的观察能力和有序思维的能力。 2、教师启发思维，学生自主探索。 3、培养多角度观察事物的意识；体会学习数学的乐趣。 教学重点： 不重复、不遗漏地数出组合图形的个数。 教学难点： 能够按顺序分类地数出图形的个数。 教学准备： 实物投影等。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、出示下图，请学生说说图中有几个长方形。 学生看图交流。 2、引入新课：通过这个小问题，你受到了什么启发吗？这样的问题有趣吗？今天我们就来探讨这方面的问题。 二、自主探究，学会有序思维的方法。 1、出示“智慧广场”主题图，引导学生观察：图中两个同学在谈论什么？他们提出了什么问题？ 学生看图交流信息：窗户的形状是长方形的。数一数，窗户上一共有多少个长方形？ 2、提出要求：学生讨论题目提出的问题。 3、请不同意见的学生到黑板上来演示自己是怎么数的。 4、引导：怎样数才不会重复也不会漏掉呢？ 学生讨论，交流想法：可以按长方形的形状来数，一种一种地数。

5、出示数出6个长方形的分解图，引导学生观察，理解有序思考的方法。 6、引导学生小结：像这样，有顺序地思考，有顺序地数，就不会重复，也不会漏掉了。 7、拓展，应用方法：你能数出下面的图形中一共有多少个长方形吗？试一试。 学生用刚才的方法独立数一数，交流有顺序的方法。 三、自主练习，巩固有序思维的方法。 1、自主练习第1题：数一数，图中各有多少个长方形？ 重点交流第二幅图。 2、自主练习第2题：数一数，图中各有多少条线段？学生独立完成，集体交流。 3、自主练习第3题。 让学生独立完成，集体交流，指名到黑板上画一画。 4、自主练习第4题。 学生独立完成，指两名学生分别说一说两幅图有序数的过程。 5、自主练习第5题：图中一共有几个正方形？ 学生独立数一数，集体交流，请学生演示数的过程。 6、自主练习第6题：数一数，包含五角星的平行四边形有多少个？ 学生独立数，交流明。 四、课堂小结： 这节课你有哪些收获？

商业广场停车管理方案

望湖大厦商业区停车场管理方案 望湖大厦位于苏州工业园区湖东CBD核心地段，周边紧邻九龙仓、新鸿基等超高层建筑以及久光百货、圆融时代广场等商贸核心区。北临现代大道，南侧为目前已投入运行的轻轨一号线。本大厦建筑物总高度达107米，整个建筑物幕墙质感特别通透。该工程由苏州望湖房地产开发有限公司投资建设，苏州工业园区设计研究院总设计，江苏赛华建设监理有限公司负责监理。总建筑面积为81184.14㎡，其中地下室建筑面积为15135.39㎡，结构高度99m。地下2层，地上24层，其中裙房四层为大型购物娱乐商场，主楼24层为五星级酒店式公寓；共有机动车停车位469个,非机动停车位157个。 制定及落实停车场管理规范，完善停车场的安全管理，保障车辆停放安全，辖区交通畅顺，出入有序，确保车场设施设备之运转正常安全，防止事故发生。明确停车场管理的有偿保管责任及车位的有偿使用，并向进入停车场车主明确此关系。关于本商业区域的停车管理设想叙述如下: 一. 停车位类型以及数量(机动车[469个]/非机动车[157个]): 1.地面临时机动车停车位15个； 2.地下一层普通机动车停车位135个； 3.地下一层机械机动车停车位150个； 4.地下二层机动车停车位171个； 5.非机动车位情况 5.1地面非机动车位0个； 5.2地下非机动车位157个(地下二层51,夹层53个,地下一层53个)； 二. 商业区机动车位以及非机动车位功能划分设想: 1.机动车停车位设定:办公区设定个，拟设定区域为负一层办公楼附近（基本以机械停车位为主，可长期租赁方式进行，此比较利于管理）；洲际酒店设定个，拟设定区域为负二层或负一层闲置车位为主；公寓酒店设定个，拟设定区域为公寓楼附近车位为主；公寓业主设定个，拟设定区域为公寓楼附近为主；商业区设定个，拟设定区域为地下二层以及负一层空闲车位为主；整个商业区域设定卸货车位x个，拟设定区域为负一层商业专用客货两用梯附近为主；

三年级下册数学青岛版《智慧广场—周期问题》教材分析

《智慧广场—周期问题》教材分析 一、教学目标 1．结合时间的周期现象，探索并发现一些简单事物的周期规律，并能根据这些规律，解决相关的实际问题。 2．经历独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解决问题策略的多样性，发展学生数学思维。 3．通过活动激发学生学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。 二、教学内容 本信息窗呈现的是一个日历牌，上写着“2015年11月19日星期四”的字样，通过解决“12月5日是我的生日，这一天是星期几？”这一问题，学习关于时间的周期问题的推算方法。 三、教材解读及学与教建议 （一）教材解读 本“智慧广场”体现了数学与生活之间紧密的联系，是学生在学习了年、月、日等相关知识的基础上进行的，学习利用周期规律进行推算日期的方法。其编写有以下特点： 1．以学生比较熟悉的生日日期为切人点，激发学生学习的兴趣。 日历在学生生活中比较常见，过生日也是学生很喜欢的活动，本“智慧广场”选取了学生喜闻乐见的事物为素材，有利于学生积极地投入到探索活动中去。从而发展学生的应用意识。 2．关注探索过程，鼓励方法多样。 教材为学生自主探索解决问题的方法提供了充足的时间和空间。为了引领学生逐步进入探索状态，在充分尊重学生已有的知识经验和个性特点的基础上，教材呈现了三种学生可能出现的解决这一问题的方法：第一种是通过列举的方法，找到答案；第二种是根据一周7天，用图示的方法进行推算；第三种方法根据每周7天可以看作一个周期，通过计算推出结论。前两种策略具体形象，便于学生理解，第三种策略较为抽象，但更具实际应用价值，而且有利于让学生把握简单周期现象中的本质规律。这样编排，容易激活学生的潜能，便于学生形成解决问题的策略，形成独特的体验，发展创新意识。 （二）学与教建议 1．充分利用好教材提供的素材，激发学生学习的兴趣。 教学时，教师可以让学生推算一下自己今年或者明年的生日是星期几。学生对于涉及自身的此类问题会非常感兴趣，从而激发他们的学习热情。 2．引导学生从头到尾经历探究简单周期问题的全过程。 教学中，提出问题后，学生首先独立思考，探究解决问题的方法，然后在小组里交流，互相取长补短，

商业广场停车管理整体方案

商业广场停车管理整体 解 决 方 案

目录 一、前言 (1) 二、智慧停车场设计原则 (2) 三、智慧停车场功能 (4) 1. 进出车辆管理 (4) 2. 特殊车辆管理 (4) 3. 停车场云平台接口服务 (4) 4. 车辆自动定位功能 (5) 5. 寻车功能 (5) 6. 车位自动引导功能 (6) 7. 车位管理功能 (6) 8. 报表功能 (7) 9. 系统自检功能 (7) 10. LED显示屏功能 (7) 四、应用流程 (8) 1. 免取卡收费 (8) 1.1. 通过出入口视频车牌识别进行收费 (8) 1.2. 通过停车场找车机进行收费 (9) 2. 停车场车位引导 (10) 3. 返回停车场找车 (11) 五、系统方案及功能原理 (13) 1. 系统方案 (13) 1.1. 停车场出入口（收费系统） (13) 1.2. 停车场内部（车位引导及返回停车场找车） (13) 2. 功能原理 (15) 2.1. 视频免取卡收费系统 (15) 2.2. 停车场找车机系统 (17)

六、系统安装效果图 (19) 七、系统设备清单表 (21) 八、设备外观和参数 (22) 1. 卡口专用高速摄像机 (22) 1.1. 技术参数 (22) 2. 高速道闸 (23) 2.1. 技术参数 (23) 3. 数字式车辆检测器 (24) 3.1. 技术参数 (25) 4. 免取卡收费控制器 (25) 4.1. 技术参数 (26) 5. 双路车牌识别仪 (27) 6. 收费显示屏 (28) 6.1. （岗亭版） (28) 6.2. （立杆版） (29) 7. 状态显示仪（可选） (30) 7.1. 技术参数 (30) 8. 收费显示屏 (31) 8.1. 技术参数 (31) 9. 收费系统服务器 (31) 9.1. 技术参数 (32) 10. 岗亭收费终端 (32) 10.1. 技术参数 (32) 11. “免取卡”收费系统软件 (32) 11.1. 软件功能 (32) 12. 视频车位检测终端 (35) 12.1. 技术参数 (35)

二年级数学第11页智慧广场周期现象

课题图形排列的周期问题时间课时 1 授课人 教学目标1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。 2.经历自主探索、合作交流的过程，体会圈一圈、数一数、计算等解决问题的不同策略。 3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。 教学重点发现简单周期问题的规律并能解决问题。 教学难点确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。教学准备多媒体课件、小彩旗、练习纸 教学过程

1.创设情境，导入新课 师：老师给同学们变一个小魔术。 （师慢慢地从魔术箱中抽出一串按“红、黄、绿”规律排列的彩旗。彩旗有一部分在箱内没全抽出来。） 师：你们猜一猜，下一个彩旗是什么颜色的？ 生：红色。 师：那下一个呢？ 生：黄色。 师：你是怎么知道的呢？ 生：旗子是按照“红、黄、绿”的顺序排列的。 师：也就是说旗子是几个分一组的？ 生：3个。 师：那请你完整地说一下彩旗的排列有什么特点？ 生： 师（总结）：这些彩旗是按每3个一组的规律不断重复出现的，我们把这种相同的一组重复循环出现的现象叫周期现象。 2．你说我讲，学习新知。 活动一：探索周期现象。 师：在生活中，你还见过哪些周期现象？ 生：一个星期有7天…… 生：一年有12个月…… 生：太阳每天从东方升起，西方落下……

师：同学们都是生活中的有心人，找到了这么多周期现象，看，我们生活中是不是处处都有数学。请看老师准备的几组图形，哪些是周期现象？是周期现象的能说出它们的排列规律吗？ （出示图形） 活动二：周期现象中的排列规律。 师：请同学们观察这条彩旗的颜色，“红、黄、绿”3个一组，第1个是什么颜色？第2个呢？第3个呢？ 生回答。 师：现在老师把彩旗藏起来，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？第2组第3面呢？第4组第2面呢？ 生回答。 师：为什么你这么厉害不看彩旗就能猜出颜色？有什么窍门吗？ 生回答。 师：也就是说按“红、黄、绿”成周期规律排列的彩旗，每一组的排列也都是有规律的，每一组的第1个是红色，第2个是黄色，第3个呢？那要确定彩旗的颜色，最关键的是要确定什么？ 生：知道是每一组的第几个。 师：总结地真到位，老师为你竖大拇指！给自己鼓个掌！ 师：那你能根据它们的排列规律，按要求做出判断吗？ （课件演示） 活动三：探究第17面小旗是什么颜色的。 （1）独立探索。

《智慧广场——时间的周期问题》教学设计与意图

《智慧广场—时间的周期问题》教学设计与意图 平度市南京路小学张雪英 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册智慧广场。 【教学目标】 1．结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的规律，能根据周期的规律解决相关的实际问题。 2．经历独立思考、合作探究的过程，体会列举、推理、计算等解决问题策略的多样性，发展学生数学思维。 3．通过数学活动，进一步积累活动经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】 经历探究的过程，发现解决时间周期问题的规律，并会运用这个规律来解答问题。 【教学准备】 PPT课件、微课、作业纸 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.揭示周期现象的概念 谈话：同学们，请看大屏幕，今天是什么日子？对，今天是3月31日星期二，再过一天是星期几？再过2天呢？再过3天呢?……再过7天呢？再过7天还是星期二，让我们继续数下去（课件呈现翻日历情境），你发现了什么？ 像这样按照一定的规律，依次不断重复出现的现象，在数学上叫周期现象。 2．揭示课题 这节课我们就来研究关于时间的周期问题（板书课题）。 谈话：同学们，刚才我们的日历翻到了4月16日星期四，请仔细观察，你又发现了什么信息？（课件出示情境图） 根据这两个信息，你能提出一个什么数学问题？ 预设： （1）4月16日到5月2日一共有多少天？ （2）5月2日这天是星期几？

根据学生的问题，教师及时进行评价并课件出示问题：5月2日这天是星期几？ 【设计意图】用学生熟悉的生活情景导入，创造性地使用教材，把教材中的时间改为现在的时间，而且运用翻动日历的动态情境，激发学生学习的欲望。 二、解决问题，探究方法 1．小组合作，探究解决问题的方法。 谈话：怎样才能知道小华的生日是星期几呢？请同学们先静静地想一想，在1号作业纸上试一试，然后把你的想法在小组里交流一下，比一比哪个小组的方法又多又好！ 学生活动，教师巡视指导。 汇报交流： 预设： （1）查年历卡的方法。 （2）列举法： 第一种：把从4月16日到5月2日所有的日期以及对应的星期几都一一写出来。 提问：还有不同的列举方法吗？ 第二种：只写一组星期一至星期日。 追问：为什么你只写了一组星期几呢？ 谈话：是啊，7天为一个周期不断重复出现，所以只写一组就可以了，你可真聪明！我们把不断重复的这一组就叫做一个周期。 谈话：对于这两种列举方法，你想说点什么？ （3）推算法： 重点提问：“为什么要加7呢？” （4）根据周期进行计算 追问：谁听到他总天数16天是怎样求出来的？为什么要用16÷7？余数是2天，你为什么就能断定答案是星期六呢？ 预设：16天里有2个周，还余下2天，4月16日是星期四，两周后还是星期四，余下2天，就要从星期四往后推算2天，所以是星期六。 2.借助课件，进一步梳理解题方法。 谈话：刚才交流的几位同学方法都很好，同学们真了不起，找到了这么多方法，下面就让我们一起来回顾一下吧！请看大屏幕：

(完整word版)二年级下数学习题-智慧广场｜青岛版2014秋

2015年小学数学青岛六三版二年级下册智慧广场1 1．找规律，后面应是 ( )。 A. B. C. 2．交通信号灯亮灯的顺序是：，第1次亮的是红灯，第20次亮的还是红灯。( ) A.√ B. × 3．如图，一张桌子可以坐4人，两张桌子拼起来可以坐6人，三张桌子拼起来可以坐8人。像这样四张桌子拼起来可以坐（）人。 A.8 B. 9 C. 10 D. 11 4．选出与其他三幅不同的图形 ( ) A. B. C. D.

5．交通信号灯亮灯的顺序是：，第1次亮的是红灯，第14次亮的还是红灯。( ) A.√ B.× 6．找规律，后面应是 A. B. C. 7．找规律。想一想下一个立体图形是什么？把它的编号填在横线上。 8．○△△○△△○△△……照前面那样排下去，从左边起第17个图形是 ________ ，第25个图形是 ________ 。 9．20只兔子按照一只灰兔、两只白兔的顺序排列成一排，这些兔子中灰兔有 ______ 只，白兔有 ______ 只。 10．全班学生排成一行，报数的时候，从排头开始报，小明报23，从排尾开始，小明报19，全班共有学生 ______ 人。 11．△○△○△○△○△○△ (1)如图，每两个△中间有1个○。图中一共有 ______ 个△， ______ 个○，○的个数比△少 ______ 。 (2)像这样一共摆20个△，那么中间一共要摆 ______ 个○。 12．根据上面图形的排列规律，在下面四个图形中选一个填在横线上。 (1)

(2) 13．(1)●○●○●○●○●○●○●○●○●○●○●●有______ 粒，○有______ 粒。 (2)☆△☆△☆△☆△☆△☆△☆△☆☆有 ______ 个，△有 ______ 个。 14．一串珠子按下面的顺序排列，第30颗是什么颜色？第50颗呢？ 15．●○●○●○●○●○…第15个应该是什么？ 16．☆☆△△☆☆△△☆☆△△☆☆△…第15个应该是什么？ 17．找规律涂色。 (1)●○●○●○○○○○○○ (2)△△△△△△△△△△ 18．□□□□△△△□□□□△△△……你知道第63个图形是什么形状吗？19．812812的第19位上的数字是多少？ 20．找规律涂色。 (1)●○○●○○●○○○○○ (2)△△△△△△△△△△ 21．836836的第20位上的数字是多少？ 22．在数列7，10，13，16，……中，22是第几个数？ 23．先找规律，然后在( )中填上适当的数。 (1)1，2，4，8，16，( )，64。 (2)10，20，21，42，43，( )，( )，174，175。 24．按规律填数。 (1)2，4，7，11，16，( )。 (2)3，5，9，17，33，65，( )。 (3)1，3，7，15，31，( )。 25．已知一串数：1、1、1、2、2、2、3、3、3、4、4、4、…试问第17个数是几？26．按照前面排列的规律接着涂一涂。 (1) (2)

青岛版一年级智慧广场练习题

青岛版一年级智慧广场练习题 一年级数学练习题(先画图，再列算式) 班级姓名 1、小明家从前面数在第2 栋，从后面数在第6栋，这个小区一共有几栋楼？ 2、从左边数我排在第7,从右边数我排在第3,一共有多少人？ 3、小朋友排队唱歌，从左往右数，乐乐排在第3 个，从右往左数，乐乐排在第7 个。一共有多少个小朋友？ 4、鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳，它前面有4 只鸭子，后面有3 只鸭子。一共有几只鸭子？ 5、小朋友排队唱歌，我左边有3 人，右边有5 人，一共有多少个小朋友？ 6、一群小朋友排队去郊游，小红的前面有4 人，后面有5 人。一共有多少个小朋友去郊游？ 7、鸡妈妈带小鸡出去玩，前面有2 只小鸡，后面有5 只小鸡，一共有多少只小鸡？ 8、小明在队列里排在第6,后面还有4 人，一共有多少人？

9、一群小动物在排队，从前往后数，小兔排第3,它的后面还有4 只小动物，一共有多少只小动物？ 10、一群小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏，从前往后数，小红是第4只小鸡,，她后面还有5只小鸡。一共有多少个小朋友在玩游戏呢？ 11、有7 辆车，从左到右排成一排，从左边数警车排第4,从右边数警车排第几？ 12、有6只小动物在排队照相，小猫从左边数排第2个，从右面数排第几 答案： 1、2+6-1=7（2和6重复、用减法） 2、7+3-1=9（7和3重复、用减法） 3、3+7-1=9（3和7重复、用减法） 4、4+3+1=8(中间没有数，用加法) 5、3+5+1=9(中间没有数，用加法) 6、4+5+1=10(中间没有数，用加法) 7、2+5+1=8(中间没有数，用加法) 8、6+4=10（没有重复，没有落下，无需加减） 9、3+4=7（没有重复，没有落下，无需加减） 10、1+4+5=10（前面有一只老鹰，要加1。其他同上） 11、7-4+1=4（在减法中，重复的要加1） 12、6-2+1=5（在减法中，重复的要加1） 没有数到用加法，重复数到用减法。 数到不重直接加，减法重复再加一。

青岛版数学一年级下册《智慧广场》

智慧广场 教学目标 1．结合具体情境，经历用列举法解决问题的过程，初步学会有序地思考问题，体验用列举法解决问题的优越性。 2．经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力。 3．激发学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。 教学重点 学会有序地思考问题。 教学难点 体验用列举法解决问题的优越性。 教具准备 课件、百数表、学习纸。 教学过程 一、新课导入 师：同学们，我们一起做一个游戏好吗？ 生：好。 师：现在同学们和同桌互相数数，从1数到100，然后想一下你说的这些数字中有多少个含有“9”的？ 学生开始做游戏。 二、你说我讲 从1写到100，一共要写多少个“9”? 师：你想用什么方法解决？试试吧。 （学生独立探究，教师巡视，掌握信息。） 方法展示： 方法一：借助百数表数一数。先把个位上有“9”和十位上有“9”的数圈起来然后数一数。

通过数一数发现：从1写到100，一共写出了20个“9”。 方法二：一边数一边写，从1数到100。一共写出了20个“9”。 方法三：先按顺序写出个位是“9”的数，再写出十位是“9”的数，最后数一数一共写出了多少“9”。 三、自主练习 1．从1写到100，一共写出多少个“8”？多少个“7”？多少个“6”？ 学生独立完成 答案：20个“8”，20个“7”，20个“6”。 2．你能写出和是9的所有算式吗？ 答案：1+8=98+1=92+7=97+2=93+6=9 6+3=94+5=95+4=90+9=99+0=0 3．把12个桃子放在两个筐子里，你有几种放法？

答案：7种。 四、课堂小结 同学们，通过这一节课的学习你有什么收获呢？ 五、课后练习 1．从1写到50，一共写了多少个“2”？ 答案：10个。 2．把七个乒乓球放在两个盒子里，有几种放法？（每个盒子里至少放一个乒乓球） 答案：4种。 板书设计 智慧广场 个位是9的数：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99 十位是9的数：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99 从1写到100，一共写出了（20）个“9”

【K12学习】《一年级下册智慧广场——用表格列举法解决问题》教学设计

《一年级下册智慧广场——用表格列举法 解决问题》教学设计 智慧广场——列举 教学内容 小学数学青岛版六年级上册89-90页。教学目标 1．结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，巩固画图法，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验数字列举法解决问题的优越性。 2．经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，进一步发展思维的条理性和严密性。 3．在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。教学重难点 重点：在探索解决递增递减问题的过程中，用列举法解决问题。难点：用列举法解决问题。教学准备 多媒体课件、练习纸等。教学过程 一、情境导入提出问题 1、动画导入： 师：同学们，想知道老师今天给你们带来了什么？那可要认真看哦！。 师：动画片中，光头强在干什么？。熊大、熊二呢？。

于我们人类乱砍滥伐树木，现在地球上的树木越来越少，我们作为地球的小主人应该向谁学习呢？。欢欢也是这么想的，于是欢欢等4名同学决定为小树立“爱护树木”的警示牌，教育人们要爱护树木，保护家园 2、找出数学信息，理解题意 师：你能找出情景图中的数学信息吗？ 生：欢欢从8岁开始种第一棵树，以后每年比前一年多种1棵师：以后每年比前一年多种一棵树是什么意思？ 生：意思就是8岁种了1棵树，9岁那年种了2棵，10岁那一年种了3棵，11岁种了4棵树。 【设计意图：低年级孩子好奇心比较强，以动画中熊大、熊二保卫森林的情景为素材引入，激发孩子们的探索欲望，从而积极投入到探索活动中，在情境中让学生体会递增问题。】 二、自主探索合作交流 1、自主探索 师：想一想，欢欢8岁时种了1棵树可以用什么来表示呢？生：一根手指、一个图形、一个数字······师：那下面就试着用自己喜欢的方法，表示出欢欢8岁、9岁、10岁每年种了几棵树吧！ 手指表示： 8岁1棵，9岁2棵，10岁3棵。图形表示8岁9岁10岁｜｜｜｜｜｜数字表示。

《一年级下册智慧广场——用表格列举法解决问题》教学设计

《智慧广场——用表格列举法解决问题》教学设计 程敏 【教学内容】 《义务教育教科书?数学》（青岛版）五年制一年级下册75页智慧广场。 【教学目标】 1．结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。 2．经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。 3．在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。【教学重点】 在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题。 【教学难点】 用表格列举法解决问题。 【教学准备】 多媒体课件、练习纸等。 【教学过程】 一、情境导入 1、谈话导入 师：（出示课件）同学们，茂密的森林多美啊！由于人们不爱护树木，乱砍乱伐，森林遭到了破坏，树木越来越少，动物失去了生存的家园，人们的生活受到了影响，因此爱护环境，从我做起。欢欢等4名同学在为小树立“爱护树木”的警示牌，教育人们要爱护树木，保护家园（出示情境图） 2、提出问题，理解题意 出示题目欢欢从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵，欢欢今年11岁了，一共种了几棵树？ 师：以后每年比前一年多种一棵树什么意思？ 生：意思就是8岁种了1棵树，9岁那年种了2棵，10岁那一年种了3棵，11岁种了4棵树。

师：问题是什么？ 生：从8岁到11岁一共种了几棵。 【设计意图：以学生身边的植树活动为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，在情境中让学生体会递增问题。】 二、你说我讲，学习新知 1、学生独立思考，集体交流 师：你能通过数一数，画一画，算一算来解决这个问题吗?开始。 生一：数手指 生二：画图（画小树，画圆，画三角形，画竖线） 生三：数字表示 师：大家的方法不同，但得出的结果都是10棵。 2、引发矛盾冲突，学习表格列举法 师：如果让你求15岁时，一共种了几棵树呢？在练习本上试试看 师：遇到什么难题？ 生：数太大了，太麻烦了…… 师：有些同学已经做完了，我们一起来看看他是怎么做的？（投影） 生：我用数字来表示种的棵数，这样写起来既方便又快。 师：当数据越来越大时，直接用数字来表示，简单明了。 师：今天就来介绍一种解决数学问题的方法——表格列举法。 （教师板书：表格列举法） 首先将每一年植树的棵数列举出来，将年龄写在前面，棵数写在后面，求一共再把列举出来的数字加起来。为了看起来更清晰，我们可以给它加个表格。这就是表格列举法。 师：表格列举法清晰快速的向我们传递大量信息，是个常用的数学方法。