生物教学过程中如何激发兴趣培养能力

生物教学中如何激发兴趣培养能力

[摘要] :兴趣爱好是发展创造才能的基础，是打开成功之门的金钥匙，是最好的老师。教师应借助生物学自身的特点，结合初中学生好奇心强、求知欲旺、思维活跃的特征，来加强生物教学的趣味性，调动学生学习的积极性、主动性，充分发展学生的潜能，把他们培养成具有创新精神、创新能力的高素质人才。

[关键词]:生物教学;激发兴趣;培养能力;

当前，中学生物教学正从应试教育转向素质教育，然而由于中考不考生物，有不少学生轻视生物学习，甚至把生物当成负担。在此情况下，怎样从生物学自身的特点寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物教师亟待探索的问题。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。教师应借助生物学自身独具的内容丰富、趣味性强、贴近生活等特点，结合初中学生好奇心强、求知欲旺、思维活跃等特征，来挖掘生物教学的趣味性，调动学生学习的积极性、主动性，使他们在积极参与教学活动的各个环节中学习生物知识，这样使他们有被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。从而搞活教学，发展潜能。把他们培养成具有创新技术的、创新能力的智能型人才。

那么如何激发学生的学习兴趣，培养学生的能力呢？这是每一位教师都要面对的课题。作为一名初中生物教师，我深有感触。生物作为一门副科，无论从那方面都难与主要学科抗衡，教材中的教学内容大多又是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，学生们也很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。如何让沉闷的课堂活跃起来呢？我在教学中尝试了一些做法，下面是我在这方面的一些做法和体会。

一、鼓励质疑，培养创新意识

“学起于思，思起于疑。”“疑”是一种对现有认识不满足的理智情感状态。它既是学习过程中积极思维的内驱力，又是积极的创造性活动过程。要培养学生的创新意识，在教学中就要鼓励学生大胆地提出问题，积极勇敢地去解决问题。如在学生初中八年级生物下册中的《发酵技术》这节课时，学生通过网络上查询到很多种不同的家庭制作酸奶的方法，我引导学生在分析、归纳家庭制作酸奶的基本步骤的同时鼓励学生大胆提出自己有疑问的问题，如有的学生问：“原料奶和酸奶中本身就营养丰富了，为什么在制作的过程中还要家蔗糖啊？”还有的学生问：“既然开始制作时把牛奶煮沸了，为什么还要密封啊？为什么密封后要放在暖和的地方啊？”等问题，并及时组织学生对这些问题进行分析和解答。这样学生在积极思维的活动中，培养了其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

兴趣是最好的老师。培养学生的兴趣，调动其内在的学习要求，对老师的要求自己要多一些。这就要求教师在平时要注意广泛搜集与生物有关的资料，注意最新科技动态，提高生物教学的趣味性、知识性、科学性和实验性，激发学生学习生物的兴趣，调动其积极性、主动性和创新性，培养学生能力，促使学生更好地掌握生物学知识。

二、讨论激趣，培养能力

讨论一般是在教师讲述后、独立自学后、实验和复习后才进行的活动。同学们利用所学的知识对生活中的生命现象进行探讨。我们采取的讨论方法很多，可以小组先讨论，再在全班交锋；可以小组先讨论，再选中心发言人在全班发言；可按题分组讨论；也可按相反意见分两组辩论；还可由教师直接组织全班讨论。比如，我们曾对“转基因食品的安全”、“外来物种的入侵”“克隆技术的应用”等问题组织了同学们进行讨论，大家各抒己见，畅所欲言，为了能把问题搞的更清楚，有的同学甚至还在课下查阅了大量资料。问题不辩不明，通过对问题争论使得同学们互相启发，互相补充，从而获得比较完整、深刻的认识和知识；也活跃了同学的思

想，激发了学习的热情和兴趣，调动了学习的主动积极性；经过共同切磋琢磨，培养了学生独立分析问题、解决问题的能力和语言表达能力；此外，在讨论中有时也会提出一些教师未考虑到的新问题、新见解，这对促进教师进一步提高教学水平很有益处。

三、充分运用多媒体教学

多媒体课件的应用极大地丰富了教学手段。在教学过程中教师应努力设计出具有个性化的课件，让这些绚丽多彩、清晰的画面和具有美妙音乐的课件，将干巴巴的说教便成多感官的刺激，使抽象的变得具体、静的变为动的、虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂“活”起来。这样使生物学知识以形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，让学生在轻松愉快的教学氛围中敞开心扉，充分进行想象、分析、综合、比较、判断和推理，对知识实现了有效积累和储存，形成新的知识知识结构；还能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，有助于激发学生的创新思维、培养学生学习生物知识的兴趣、培养学生的互助品格、建立新型师生关系。例如，在学习八年级上册生物中的《传粉和受精》这一课时，我设计了自花传粉、异花传粉和双受精过程的动画；又如在讲《昆虫的生殖和发育》时，先让学生观察蝗虫和家蚕的发育的实物标本后，使学生对这个过程有一个初步了解，再利用多媒体课件演示这两种昆虫发育的过程；通过多媒体展示给学生，这样把抽象的知识直观化、形象化，既形象又生动，还激发了学生学习生物知识的兴趣，又调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂气氛和教学效果。

四、启发设疑，诱发思维

爱恩斯坦说过：“提出问题比解决问题更为重要。”学生的思维活动是在发现问题和解决问题的过程中进行。所以在生物教学中，教师应该从教学内容和学生现有知识水平出发，设计富有趣味性、启发性、探索性、科学性的问题，来激发学生学习的兴趣，使学生产生探究的认知心理，启发学生自觉地去思维。针对这种情况，我先设置了问题。如在学习八年级下册《昆虫的生殖和发育》时我设置的问题是：“（1）冬季几乎不见蚊子、苍蝇，为什么春暖花开的时候蚊蝇就多起来了？（2）食品为什么会长出‘肉虫子’？（3）在太阳下翩翩起舞的蝴蝶是由‘毛毛虫’变的，‘毛毛虫’从哪里来的？它怎么会变成蝴蝶呢？”又如我在讲《发酵技术》这节课时设置的问题是：“大家都喜欢喝酸奶，你知道怎样制作家庭酸奶吗？”使学生对这些问题因好奇而产生兴奋，老师抓住学生急于想知道问题答案，在解决问题的过程中就会注意力高度集中，课堂上就会积极动脑思考、分析、讨论和归纳的心理，然后让学生来分析、讨论，从而归纳完全出变态发育、不完全变态发育的概念和家庭制作酸奶的方法、家庭制作酸奶的基本步骤、制作酸奶时需要的条件和原理，并鼓励和引导学生归纳出了乳酸发酵技术的概念和发酵技术的概念。

五、引用名人轶事，激发学习兴趣

对趣闻和名人的生平轶事进行去粗取精的加工后，加以简述，可使学生从中受到启发，激发学生探索问题，追求真理的兴趣。例如，在讲“遗传知识”时我先给学生讲了一个小故事，美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写到“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像你那样聪明，像我一样漂亮。”请问同学们：“如果他们结婚，她能梦想成真吗？”同学们几乎同声回答：“有可能”，“为什么呢？”同学们纷纷议论，虽然答不全，但对此都产生了浓厚的兴趣。取此时机，我在由浅入深，层层分析基因的组合特点和结果，同学们听起来饶兴趣，受到事半功倍的效果。又如在讲“近亲结婚的危害”时，我把杰出的生物学家达尔文的婚姻悲剧通过多媒体展示给学生，学生看后都议论纷纷，兴趣大增，很多学生还产生了疑问，如“什么是近亲结婚啊？为什么近亲结婚会导致这种后果啊？……”。教学及时引导学生来讨论、分析和归纳。这不仅对使学生对近亲结婚的严重的后果有了深刻的印象，还有利与学生发现问题、分析问题

和解决问题能力的培养，有助于学生有助于学生对知识的理解、巩固和深化。

、六，加强实验教学

实验是进行科学研究的一种重要方法，由于生物学本身又是一门以实验为基础的自然学科,教材中安排了大量的实验，这些实验不仅能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，而且能培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的实验技能、参与意识和观察思维能力，增强学生学习的主动性和趣味，因此，我们必须加强实验教学。

七、课堂抢答，以赛促趣

初中生争强好胜心强，将“竞争机制”引如生物教学中，对激发学生的兴趣有极大的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式开展，答对的为该组记分并当堂公布得分结果。课堂抢那么如何激发学生的学习兴趣，培养学生的能力呢？这是每一位教师都要面对的课题。作为一名初中生物教师，我深有感触。生物作为一门副科，无论从那方面都难与主要学科抗衡，教材中的教学内容大多又是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，学生们也很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。如何让沉闷的课堂活跃起来呢？我在教学中尝试了一些做法，下面是我在这方面的一些做法和体会。

一、鼓励质疑，培养创新意识

“学起于思，思起于疑。”“疑”是一种对现有认识不满足的理智情感状态。它既是学习过程中积极思维的内驱力，又是积极的创造性活动过程。要培养学生的创新意识，在教学中就要鼓励学生大胆地提出问题，积极勇敢地去解决问题。如在学生初中八年级生物下册中的《发酵技术》这节课时，学生通过网络上查询到很多种不同的家庭制作酸奶的方法，我引导学生在分析、归纳家庭制作酸奶的基本步骤的同时鼓励学生大胆提出自己有疑问的问题，如有的学生问：“原料奶和酸奶中本身就营养丰富了，为什么在制作的过程中还要家蔗糖啊？”还有的学生问：“既然开始制作时把牛奶煮沸了，为什么还要密封啊？为什么密封后要放在暖和的地方啊？”等问题，并及时组织学生对这些问题进行分析和解答。这样学生在积极思维的活动中，培养了其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

兴趣是最好的老师。培养学生的兴趣，调动其内在的学习要求，对老师的要求自己要多一些。这就要求教师在平时要注意广泛搜集与生物有关的资料，注意最新科技动态，提高生物教学的趣味性、知识性、科学性和实验性，激发学生学习生物的兴趣，调动其积极性、主动性和创新性，培养学生能力，促使学生更好地掌握生物学知识。

二、讨论激趣，培养能力

讨论一般是在教师讲述后、独立自学后、实验和复习后才进行的活动。同学们利用所学的知识对生活中的生命现象进行探讨。我们采取的讨论方法很多，可以小组先讨论，再在全班交锋；可以小组先讨论，再选中心发言人在全班发言；可按题分组讨论；也可按相反意见分两组辩论；还可由教师直接组织全班讨论。比如，我们曾对“转基因食品的安全”、“外来物种的入侵”“克隆技术的应用”等问题组织了同学们进行讨论，大家各抒己见，畅所欲言，为了能把问题搞的更清楚，有的同学甚至还在课下查阅了大量资料。问题不辩不明，通过对问题争论使得同学们互相启发，互相补充，从而获得比较完整、深刻的认识和知识；也活跃了同学的思想，激发了学习的热情和兴趣，调动了学习的主动积极性；经过共同切磋琢磨，培养了学生独立分析问题、解决问题的能力和语言表达能力；此外，在讨论中有时也会提出一些教师未考虑到的新问题、新见解，这对促进教师进一步提高教学水平很有益处。

三、充分运用多媒体教学

多媒体课件的应用极大地丰富了教学手段。在教学过程中教师应努力设计出具有个性化的课件，让这些绚丽多彩、清晰的画面和具有美妙音乐的课件，将干巴巴的说教便成多感官的刺激，使抽象的变得具体、静的变为动的、虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，

又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂“活”起来。这样使生物学知识以形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，让学生在轻松愉快的教学氛围中敞开心扉，充分进行想象、分析、综合、比较、判断和推理，对知识实现了有效积累和储存，形成新的知识知识结构；还能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，有助于激发学生的创新思维、培养学生学习生物知识的兴趣、培养学生的互助品格、建立新型师生关系。例如，在学习八年级上册生物中的《传粉和受精》这一课时，我设计了自花传粉、异花传粉和双受精过程的动画；又如在讲《昆虫的生殖和发育》时，先让学生观察蝗虫和家蚕的发育的实物标本后，使学生对这个过程有一个初步了解，再利用多媒体课件演示这两种昆虫发育的过程；通过多媒体展示给学生，这样把抽象的知识直观化、形象化，既形象又生动，还激发了学生学习生物知识的兴趣，又调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂气氛和教学效果。

四、启发设疑，诱发思维

爱恩斯坦说过：“提出问题比解决问题更为重要。”学生的思维活动是在发现问题和解决问题的过程中进行。所以在生物教学中，教师应该从教学内容和学生现有知识水平出发，设计富有趣味性、启发性、探索性、科学性的问题，来激发学生学习的兴趣，使学生产生探究的认知心理，启发学生自觉地去思维。针对这种情况，我先设置了问题。如在学习八年级下册《昆虫的生殖和发育》时我设置的问题是：“（1）冬季几乎不见蚊子、苍蝇，为什么春暖花开的时候蚊蝇就多起来了？（2）食品为什么会长出‘肉虫子’？（3）在太阳下翩翩起舞的蝴蝶是由‘毛毛虫’变的，‘毛毛虫’从哪里来的？它怎么会变成蝴蝶呢？”又如我在讲《发酵技术》这节课时设置的问题是：“大家都喜欢喝酸奶，你知道怎样制作家庭酸奶吗？”使学生对这些问题因好奇而产生兴奋，老师抓住学生急于想知道问题答案，在解决问题的过程中就会注意力高度集中，课堂上就会积极动脑思考、分析、讨论和归纳的心理，然后让学生来分析、讨论，从而归纳完全出变态发育、不完全变态发育的概念和家庭制作酸奶的方法、家庭制作酸奶的基本步骤、制作酸奶时需要的条件和原理，并鼓励和引导学生归纳出了乳酸发酵技术的概念和发酵技术的概念。

五、引用名人轶事，激发学习兴趣

对趣闻和名人的生平轶事进行去粗取精的加工后，加以简述，可使学生从中受到启发，激发学生探索问题，追求真理的兴趣。例如，在讲“遗传知识”时我先给学生讲了一个小故事，美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写到“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像你那样聪明，像我一样漂亮。”请问同学们：“如果他们结婚，她能梦想成真吗？”同学们几乎同声回答：“有可能”，“为什么呢？”同学们纷纷议论，虽然答不全，但对此都产生了浓厚的兴趣。取此时机，我在由浅入深，层层分析基因的组合特点和结果，同学们听起来饶兴趣，受到事半功倍的效果。又如在讲“近亲结婚的危害”时，我把杰出的生物学家达尔文的婚姻悲剧通过多媒体展示给学生，学生看后都议论纷纷，兴趣大增，很多学生还产生了疑问，如“什么是近亲结婚啊？为什么近亲结婚会导致这种后果啊？……”。教学及时引导学生来讨论、分析和归纳。这不仅对使学生对近亲结婚的严重的后果有了深刻的印象，还有利与学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，有助于学生有助于学生对知识的理解、巩固和深化。

、六，加强实验教学

实验是进行科学研究的一种重要方法，由于生物学本身又是一门以实验为基础的自然学科,教材中安排了大量的实验，这些实验不仅能增强学生的感知，引起学生学习的兴趣，而且能培养学生严谨求实的科学态度，培养学生的实验技能、参与意识和观察思维能力，增强学生学习的主动性和趣味，因此，我们必须加强实验教学。

七、课堂抢答，以赛促趣

初中生争强好胜心强，将“竞争机制”引如生物教学中，对激发学生的兴趣有极大的催化效果。对此，我尝试了“课堂抢答积分制”，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式开展，答对的为该组记分并当堂公布得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我争胜的意识，从而积极思索，举手抢答，课堂气氛异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。答，激发了学生显示自我争胜的意识，从而积极思索，举手抢答，课堂气氛异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。

生物课外科技创新兴趣小组活动计划

生物课外科技创新兴趣小组活动计划 （2016--2017学年度第一学期） 贵州省雷山县第三中学：文永江 一、指导思想 以科学发展观为指导，以提高中学生的科学素质为根本宗旨，因地制宜、分类指导、讲求实效，坚持普及与提高相结合、课内和课外相结合、学习与实践相结合。坚持面向全体学生、促进学生全面发展。通过科技创新教育，使学生掌握必要的科技知识，激发学生对科学技术的兴趣，提高学生的创新意识和实践能力，引导学生树立科学思想、科学态度，逐步形成科学的世界观和方法论，了解国内外科学技术的发展的状况，为今后创造性地参与科技活动和社会实践打下基础。 二、主要目标 以推动学校生物科技教育的发展，广泛开展多种形式的科普教育活动，提高中学生科学素质为主要目标。使学生对科学探究感兴趣，初步形成科技意识，初步养成勇于探索、追求新知、实事求是的科学精神和动手动脑能力。 三、活动目标 1、培养学生探究性和不断钻研的学习习惯。发展学生的兴趣爱好与特长。 2、培养学生克服困难的意志，使学生对失败有承受力，有顽强拼搏精神。 3、使学生初步树立正确的科学价值观，建立科学的信念，培养

创新意识。 4、通过各种科学探究活动，学习和运用科学的客观标准和准则，学会一些科学研究方法以。培养学生独立思考和独立完成任务的能务；社交活动能力；语言表达能力；组织工作能力；搜集和处理资料的能力；动手实践能力；创新意识和创新能力。 5、通过小实验和各种研究活动，掌握科学观察的方法，培养解决实际问题、动手实践的能力。初步学会科学实验的方法，具有一定的实验能力。 四、活动方式 生物科技创新兴趣小组主要以“专题讲座”、“观看科教影片”、“科技小发明”、“科技小论文”和“科技实践”等方式开展活动。每次活动后填写“兴趣小组活动记录表”。 五、活动时间 生物科技创新兴趣小组的活动时间为：每周四下午6:00-6:50。 六、活动地点 生物科技创新兴趣小组的主要活动地点：学校生物实验室１ 七、活动安排 辅导内容安排 第一阶段：专题讲座及观看科教片，组织学生参加理论教育讲座和观看科教片，通过讲解相关科技知识及历年获奖作品创意。观看别人的科技作品，提高自己的科学技能，使学生掌握必要的基础理论知识，为即将进行的科技活动指明方向。指导撰写科技小论文等。

如何培养学生对高中生物课的学习兴趣生物学是自然科学中的一门基础学科

如何培养学生对高中生物课的学习兴趣 生物学是自然科学中的一门基础学科，它研究的内容包括生物的形态，结构，生理，分布，遗传和变异，进化及生态等。学科的特点不仅具有理论的严密性，同时更具有应用的广泛性。它与人类生存息息相关，大到发明创造，小到衣食住行，人类片刻也离不开生物科学。然而在生物教学中，我发现以往“填鸭式”的教学方法扼杀了学生的好奇心和求知欲，同时，部分学生对生物课的认识存在误区和畏难情绪，一方面认为是生物课是“副课”而不予重视，另一方面由于生物课在遗传学方面的计算比较难，所以学生们会产生畏难情绪，从而降低学习兴趣。对此，我通过观察分析，并结合在教学中的实践应用，我发现可以通过以下几种方法提高学生对生物课的学习兴趣，从而提高教学 效率。 一、讲好开学第一课，激发学习兴趣 从我们目前使用的人教版教材来看，高中生物所学的是分子与细胞、遗传与进化，属微观生物学和生物生命科学；而稳态与环境和生物技术实践以及现代生物专题属生态生物学和生物技术应用科学。高中阶段的教学设置，可以说是各有特色、层层递进，逐步引导学生去探索生物世界的无穷奥秘，趣味性极高。然而，如何引导学生去发现生物课的趣味性是作为生物老师必须要把握好的关键所在。对此我认为，首先要以“通观全局、抛砖引玉”的教学方法上好高一生物第一课，这样才能在第一次就牢牢吸引住学生，为今后的教学奠定良好的基础。

高一生物第一课是绪论课，内容是对生物科学家邹承鲁院士关于探索生物大分子奥秘的一篇采访稿。首先告诉学生整个高中阶段生物课的课程设置和每一学年的课程特点，使学生从宏观上对高中生物课的学习有一个整体印象和把握。紧接着简要讲述一下生物科学的发展历史，从中讲述生物学发展演变的重大事件，以及生物学对人类社会的贡献和影响，并穿插讲述一些对生物学发展作出突出贡献的如达尔文等生物学家的典型事例，使学生对生物学历史产生一定的认识和了解。同时，举例向学生阐述生物科技在环保、军事、医学、日常生活等众多领域的广泛应用，展望未来生物科技的发展方向，如生物学的进一步深入发展，会创造出具有奇特作用的药物，到那时癌症将会被征服，许多病人的痛苦将会得到有效解除；从而了激发学生对生物学的兴趣爱好，使学生明白21世纪是生物科学领先的世纪。然后，由此转入课本知识，向学生阐明学习生物学首先要学习生物学的微观世界，引出高一阶段生物课的主要学习内容——分子和细胞。并对生物大分子研究领域的重要事件世界第一个人工合成的蛋白质——结晶牛胰岛素做详细讲解，介绍邹承鲁院士的研究事迹，进一步调动和激发出学生浓厚的学习兴趣，并对生物课产生强烈的好奇感和求知欲，使整个生物课教学形成一个良好的开端，这对于学生以后学好生物课起到很重要的推动作用。最后，再向学生强调一下生物课学习的重点和难点，以及学好生物课的有效学习方法，使学生对生物课程形成客观全面的认识。因此，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣才是求知的动力。

生物兴趣小组课外活动

生物兴趣小组课外活动 指导教师：张亮琴 工作计划 生物兴趣小组的开展是课堂教学的自然延伸和补充，组织生物兴趣小组的活动是培养学生科学素养和各种能力的必不可少的环节。学生在实践中能得到许多意想不到的收获，如掌握科学研究的基本方法、加强问题意识、提高学生的创新意识和培养创新能力等。 另外，开展兴趣小组活动可以提高教师业务水平，提高学生学习兴趣，陶冶学生热爱环境热爱自然的情操，同时还可以让兴趣小组成员为绿化、美化校园贡献一份力量；另一方面兴趣小组活动也为拓宽学生的知识面，培养学生观察、动手等能力，便于开展环境保护教育，为启发青少年认识生物科学，掌握科学研究的基本方法打下基础。此外，兴趣小组也丰富了校园文化生活，为青少年的学习生活增添了色彩。 （1）培养学生的调查探究能力 调查是生物兴趣小组活动的一种重要形式。在调查研究中,学生根据调查内容自己设计调查方式和路线,许多问题是在平时课堂和实验中遇不到的,这样就促使学生自己独立思考和解决问题,从而在调查研究中形成自己独特的思维和解决问题的方式。 （2）培养学生的独立动手能力 培养学生操作显微镜、绘图、实验、制作标本、养殖种植等多方面的动手能力是生物科技工作的基本技能 （3）培养学生的实验设计能力 对学生首先重视观察能力的培养，然后指导实验设计，在实验中学会比较、分析、综合，并在此基础上归纳、总结，直至撰写科技小论文。每学期的生物兴趣小组活动我们都做许多科学小实验，因为实验是科研的基本方法，学会实验设计，熟练实验过程，精辟解释结果是训练的目的。 （4）培养小组合作的精神

在小组中进行的探究活动非常有利于学生合作能力的培养。 （5）培养严谨求实的科学态度 严谨求实的科学态度是科学素质的核心。在生物兴趣小组活动中注意以自己工作中的严谨求实的态度影响学生。 （6）培养生物科学素养 生物兴趣小组活动不仅要给予学生知识教育和能力培养，且思想政治教育、科学观点教育更为重要。在活动中要教会学生用科学的和发展的观点去认识和解决问题。 活动方案 《采集并制作植物叶片标本》 生物兴趣小组实验指导 实验一： 实验目的： 1、培养学生对大自然的兴趣和热爱，增强环保意识。 2、通过综合运用知识，培养学生的创新意识和创新精神。 3、通过实验了解叶型、叶脉、叶尖等知识。 4、通过实验掌握植物叶片标本的制作。 实验原理： 1、单叶与复叶：复叶有一回奇数羽状复叶、一回偶数羽状复叶、二回羽状复叶、三回羽状复叶、掌状复叶、三出掌状复叶、三出羽状复叶、单身复叶。 2、叶的形状：从整体形状、叶缘、叶裂、叶尖、叶基、叶脉进行区分； 形状：阔卵形、卵形、披针形、线形、圆形、阔椭圆形、长椭圆形、倒阔卵形、倒卵形、倒披针形 叶缘：全缘、锯齿、牙齿、钝齿、波状、深裂、全裂 叶裂：浅裂、深裂、全裂 叶尖：渐尖、锐尖、尾尖、钝尖、尖凹、倒心形 叶基：心形、耳垂形、箭形、楔形、戟形、圆形、偏形 叶脉：羽状网脉、掌状网脉、直出脉、弧形脉、射出脉、侧出脉、叉状脉 3、叶序：互生叶序、对生叶序、轮生叶序、簇生叶序、叶镶嵌。 实验方法和过程： 1、植物叶片的采集： 在合适的天气到户外选择不同的植物叶片进行采集。采集标本，应该选择最典型

生物兴趣小组方案

生物兴趣小组方案 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

七星关区清水铺中学 生物实验兴趣小组实施方案 一、指导思想 利用形式多样的小组活动来巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能，培养学生学习生物学的兴趣，提高学生的生物技能。以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使各项活动符合学生的发展和社会的需求，让学生多了解生物科学的新进展及其在社会上的广泛应用。在新一轮教改思想指导下，兴趣小组的活动要充分发挥小组成员的主动性和创造性，真正成为同学培养生物兴趣、掌握生物实验技能、树立科学世界观的一段难忘的经历。 二、活动目标 1、通过调查活动让学生走出课堂，到大自然或社会中去，就某个与生物学有关问题进行调查，培养实践能力。加强生物基础知识的巩固和运用，使之更加牢固的掌握最有用的与实际联系密切的知识. 2、探究活动旨在让学生参与和体验探究科学的过程，培养学生的探究能力鼓励学生进行拓展性探究和实践。从而进一步提高学生的实验操技能，训练学生的动手能力，操作能力、观察能力和运用知识的能力。培养学生的创新意识和实践能力 3、通过学生自己动手制作标本，让学生学会制作标本的基本方法，认识身边的常见植物，培养学生爱惜动植物，保护环境，珍爱生命的情感。

4、利用网络让学生认识我国的珍惜动植物资源，培养学生爱护和保护动植物的情感。 5、利用网络了解生物科学的前延，培养学生学习生物学的兴趣。拓宽、加深生物知识面，扩大学生的视野。 6、让学生学会撰写生物科技小论文。 7、一部分个别生需要转化，使之生物学基础知识、操作技能有所提高。 三、活动原则 1.与课堂教学相结合课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。 2.以实践活动为主与课堂教学不同，课外活动以实践为主。但课外活动必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。 3.因地、因时、因人制宜生物学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容。生物生长发育有季节性的特点，活动内容应抓住有利时机安排， 四、组织方式 1、在上学期兴趣活动小组人员的基础上加以调整，共48人。 2、每6人一小组，组长担任教师助手，负责相关工作。 2、辅导教师：胡关学 五、活动时间安排 每周四下午第四节课。（特别活动时间特定） 六、活动要求:

高中学生生物学习兴趣的激发

高中学生生物学习兴趣的激发 激发学生兴趣的方法很多，只要使学生能投入到情境中学习，发挥出主动性来，就是我们 最大的期待，也是生物教学中有益探索。众所周知，教育学生不是靠强制施教的，而是灵活地去激发他们的兴趣。可见在教学过程中激发学生的“兴趣”是十分重要的。在高中生物教学 中如何激发学生的兴趣呢？笔者认为有“五种方法”是有益的探索： 1 故事教学法 生物知识大多数比较枯燥，但是只要老师用心去挖掘，完全可以使生物课堂变得生动有趣，不知道您发现了吗？高中生物教材提到了30 多位科学家，可以说每个生物科学的新发现都 藏着一个动人的故事，在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事，不仅可以让您的课堂生动有趣，还能起到特殊的作用。如讲光合作用之谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事，讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事，讲DNA 的结构可以先导人沃森和克 里克的故事，讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验，推断出胃液中一定含有消化肉块的物质，进而引出酶的知识。讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过，这些 小故事可以调动学生学习的兴趣和积极性，激发他们强烈的求知欲望，还可让学生懂得要成就一番事业，必须脚踏实地，坚韧不拔，持之以恒，开拓进取。 2 巧设悬念法 所谓悬念就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节，就是 给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。在高中教材的《精子的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成过程，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？……等等一系列悬念，带 着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。 3 幽默教学法 高中生物教材的许多内容比较抽象，枯燥，如果通过形象化处理，就会使死板的知识变得 妙趣横生。例如在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高时，我感 叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。’其实我们明白，男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解！又如，在讲“渗透吸水的原理”时，烧杯里的水通过半透膜渗透到倒扣的漏斗内，使漏斗内的液面不断上升，我惊叹道：“以前 我们都说人往高处走，水往低处流，今天的水居然可以往高处流”。学生在惊讶之余会马上 思考其中的缘由，从而增加了对该知识的印象。总之课堂幽默是一种教学艺术，它既可以借助生动、有趣、形象的语言来表达，也可以借助眼神、手势、动作来表现。恰当地使用幽默艺术，可以让课堂充满笑声，让学生在轻松愉快的气氛中学习。我想任何一位学生都会喜欢这样的课堂，不由自主地参与到学习中来。 4 情趣教学法 情趣就是既有情又有趣。情，即情感，深厚浓郁的情感；趣，就是趣味、乐趣。绕有风趣，妙趣横生。教学的情趣，就是调动学生学习的积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪激昂，印象深刻，难以忘怀；就会自然产生强烈的求知欲，内心总会是跃跃欲试的冲动，这样我们的教学效果就会产生很大的成功在教学过程中，教学情趣可以从以下几个方面去挖掘：

浅谈如何在高中生物教学中培养学生的核心素养

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fb17043622.html, 浅谈如何在高中生物教学中培养学生的核心素养 作者：张淑霞刘婕妤 来源：《教育界·基础教育》2019年第09期 【摘要】随着生活水平的不断提升，人们对教育越来越重视，国家也实行了相应政策，将素质教育推上了一个全新的台阶。在素质教育背景下，教师应积极探索新的教学模式，更加重视学生综合能力的提升，将核心素养的培养渗透到各个教学环节中，进而更好地开展生物教学工作。笔者对高中生物教学中学生核心素养的培养措施进行分析与研究，希望对相关工作者有所帮助。 【关键词】高中生物;核心素养;培养途径 【基金项目】本文系2017年重庆市普通高中教育教学改革研究项目“普通高中生物选修1实验教学的有效开设研究”（课题编号2017CQJWGZ3008）的研究成果。 一、教师自身需要做出的工作 1.积极转变教学观念 在传统教学模式中，高中生物教师较为注重教授给学生基础知识，并且教学基本不离教材，这种教学方式枯燥、乏味，导致授课效果不佳。要想提升学生的核心素养，教师就不能将生物知识强行灌输给学生，而应尊重学生的主体地位，通过适合的方法与手段，培养与提高学生学习生物的兴趣，使他们更加积极地投入生物学习中。我们由此可以看出教师教学观念转变的重要性。教师要从心理上保持一种平衡，即学生与教师的地位平衡、书本知识与学生兴趣的平衡、教学过程与课堂体验的平衡，要认清与理解高中生物教学的本质，把学生核心素养的培育与提升列为教学目標之一，并根据此目标制订相应教学计划，更有针对性地开展教育教学工作，切实提高学生的综合能力。比如，教师在对《物质跨膜运输的方式》这节内容进行讲解时，就可以对教材知识整合，通过投影为学生播放有关内容，将抽象的书本知识转换为生动与具象的影像，更加直观地展现知识内容，随后组织学生对其中涉及的三种运输方式进行讨论与探究。教师通过营造探究环境，能让学生很自然地融入求知的氛围中，在互帮互助中了解自己的不足、巩固知识，在主观意愿上希望花费更多时间，与同学一起探索生物中的各种现象与知识，既有助于培养学生发现问题、思考问题与解决问题的能力，还锻炼了学生的团队协作能力与表达能力。 2.创设良好的教学情境

几种方式激发生物学习兴趣

摘要德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。兴趣是求知的动力，生物课上如不能激发学生的兴趣，会使课堂教学变得枯燥乏味。本文通过几种方式来激发学生学习生物的兴趣，进而提高了课堂教学效果。 关键词生物教学激发兴趣 A Brief Discussion on Several Methods of Stimulating Students'Interest in Biology Learning//Wei Qingsong,Li Ningli Abstract Interest is the motivation of learning.If students'inte-rest cannot be stimulated in a biology class,the class may be very dull.This paper attempts to arouse students'interest in bio-logy learning with several methods,so as to improve class teac-hing effect. Key words biology teaching;to stimulate interest Author's address Hengshui No.2Middle School,053000,Heng-shui,Hebei,China 兴趣是学习的动力，对学生的认知有着神奇的驱动作用，可以化低效为高效。因此，激发兴趣、提高兴趣、保持兴趣是教学成败的关键，激发学生学习生物学的兴趣，是搞好生物教学的最佳途径。那么如何激发学生学习生物学的兴趣呢？ 1精心设计开门课，激发兴趣 好的开始是成功的一半，兴趣的培养往往从第一次接触就开始了。教师在上第一节课前，要充分备课，博览群书，结合生物发展的最前沿的科学知识，介绍生物与人类的重大关系，让学生体会到“生物与生活最贴近”的真情实感，并能启迪学生思维，开阔他们的视野。讲授转基因鼠、转基因猪的出现，DNA指纹技术，介绍转基因水稻大规模生产重组人血清白蛋白等有关知识。同时告诉学生，二十一世纪是生命科学的世纪，基因工程研究是生命科学的前沿阵地，人类基因组计划堪称与“阿波罗”登月计划和曼哈顿原子弹计划相媲美。比尔·盖茨预言：超过他的下一世界首富必定出自基因工程领域。讲到这些内容时，学生个个精神焕发，充满信心，此时生物学对他们具有强烈的吸引力，极大地激发了他们学习生物的积极性。 2理论联系实际，促进兴趣 生物是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学，很多的知识与我们的生活紧密联系，在生物课堂教学中，我们一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。例如，讲“性别决定与伴性遗传”时，结合我国的古典名著《西游记》中的女儿国，而现今，在英国的西部一个靠近大锌矿的村庄，他们的后代全是女儿，形成了一个“女儿村”，是什么原因形成“女儿村”的，难道也有一条“子母河”？提出问题后，再说本节课的内容就能解释“女儿村”形成的原因。由于前面的情境激发了学生学习的兴趣，引起了学生的好奇，学生在课堂中开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快地投入了学习状态中。最后在课堂结束时，要学生自己解释“女儿村”形成的原因。这样，让学生时刻把生物知识运用到生活中，从生活中检验和感受知识的力量，慢慢营造生活化的教学氛围，促进了学生学习生物的兴趣。 3善于提出问题，诱发兴趣 学生们渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律。这时候我们精心设计与教学有关的问题，能启迪学生的思维，成为维系师生思想活动的纽带，促使他们参与学习，诱发他们学习生物的兴趣。例如：学习了植物的渗透吸水和失水之后，提出以下问题：为什么在盐碱地生长的植物长不好？为什么一次施肥过多会造成“烧苗”现象？为什么移栽植物时去掉部分叶片容易成活？并且最好在阴天或傍晚进行移栽？为什么花盆的盆底有个小洞？学生们通过这些问题就很自然地理解了植物吸水、失水的原理和作用。学生经过积极思考，对相关问题理解透彻，在脑海中留下深刻印象，也激发了学生的兴趣。若有些问题学生回答不够全面或不正确，这也是正常现象，教师点拨精讲，就能起到画龙点睛的作用。 4加强实验教学，培养兴趣 生物学是以实验为基础的科学，实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力。许多学生正是因为爱实验才爱上生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好实验课。学生实验做多了，还要改进部分实验，使学生不但会做，还会思考。如做“叶绿体中色素的提取和分离”实验，研磨叶片时用2毫升的丙酮，实验现象不太明显，效果欠佳，我和同学们一起讨论。有的同学问我是否可改变丙酮用量，观察实验效果。于是，我们将丙酮用量分成三种，分别用于三组实验，第一组丙酮取3-4毫 中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0128-02 128

生物兴趣小组活动记录

生物兴趣小组活动记录

兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室时间9.9 指导教师宁凤仙 内 容 生物对环境的影响 活动过程1.假设在相同的条件下 2.对草地，裸地，灌木丛进行湿度测量 3.测量并记录 4.计算结果并求平均值 活动效果学生记录详细情况的出结论并开展小组讨论努力提高参与活动的能力。 备注

兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室时间9.23 指导教师宁凤仙内 容饲养和观察蚯蚓的运动 活动过程1.根据生活经验创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性。 2.观察蚯蚓的外部形态。 取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。 3．用手触摸蚯蚓体节近腹面处，有 感觉，并用放大镜观察，腹面许多小突起就是刚毛。 4.观察蚯蚓的运动。将蚯蚓放在粗糙的纸上和玻璃板上，观察它的运动及身体变化，并进行比较。 活动效果1.蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。 2.蚯蚓的身体呈长圆形，便于在土中钻行；身体分节，使运 动灵活自如，转向方便。 3.粗糙的物体可以帮助蚯蚓固定身体下面的刚毛，不至于运动时身体使不上劲。 备注

科目生物地点实验室时间9.30 指导教师宁凤仙 内 容 显微镜的使用 活动过程1.显微镜的结构名称 2.使用步骤 3.取镜和安放 4.对光 5.观察 6.整理 活 动 效 果 分小组竞赛练习小组总结鼓励学生利用课余时间到实验室练习。 备 注

兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室时间10.8 指导教师宁凤仙 内 容 观察植物细胞 活动过程1.制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片。（一擦二滴三 撕四放五展六盖七染八吸） 2.观察临时装片。 3.练习画细胞结构简图。 活 动 效 果 通过制作装片和观察，认识植物细胞的基本结构 备 注

生物课外活动兴趣小组计划

生物课外活动兴趣小组计划 为了开阔学生的视野，锻炼学生的动手实践能力，培养学生勇于创新的思维，很有必要开展学生的生物兴趣小组活动。 一、活动的意义 （一）有利于发展学生智力，培养学生能力 生物学课外活动是科学研究的基本雏型，富于实践性和创造性，十分有利于发展和培养学生的智力和生物学能力。 （二）促进课堂教学，提高生物学教学质量 生物学课外活动，可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能。课堂教学是生物学教学的基本组织形式，但在一定程度上还受时间和空间的限制，需要配合课外活动，使课内外相结合。 （三）提高兴趣，发挥专长，培养生物学人才 课外活动是培养学生成才的有效途径。参加生物学课外活动的学生，对生物学都有一定的兴趣和专长，但兴趣和专长能否成为终身志向，就有待于课外活动来进一步提高和形成。学生在实际活动中亲自接触绚丽多彩的生物界，不断发现、探索和解决一些有趣的生物学问题，了解生物学的巨大成就，必然能激励他们学好生物学，并把生物学与祖国的医学、农业、林业、畜牧业联系起来，逐步树立起为祖国献身的志向和理想。 二、活动内容的计划 （一）生物学课外活动内容安排的原则 1、与课堂教学相结合课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。如讲叶的结构，就配合做叶片标本。 2、以实践活动为主与课堂教学不同，课外活动以实践为主。但课外活动必须以理论为指导，在实践活动讲授理论。 3、因地、因时、因人制宜生物学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容 生物生长发育有季节性的特点，活动内容应抓住有利时机安排，如春天适合植树种花草，观察青蛙的发育；夏天适宜各种野外考察活动；秋天利于采集昆虫标本，培育菊花新品种等。

高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略

高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[摘要]实施素质教育的今天，使学生学会学习被看作是教育的重要目标之 一，而让学生走自主学习之路则是学会学习的有效途径。生物教学中教师应根据学生身心发展和生物学科的特点，通过营造浓厚的自主学习氛围、创设自主学习的条件等策略培养学生的自主学习能力，更好地提高课堂教学的效率。 [关键词]生物教学；自主学习；学生主体；能力培养 教学过程中我们经常听到学生反映：上课听老师讲课总是听得很“明白”，但自己解题就困难重重，无从下手；“打开书了然，合上书茫然”；做过且评讲过的原题再做时还出错……这些都说明学生不会比较、分析、归纳、综合，不会看书，不会发散思维，不会触类旁通、举一反三，一句话不会自主学习。 1972年，在联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“我们今天把重点放在教育与学习过程的‘自学’原则上，而不是放在传统的教学原则上。”、“自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”由此看来，培养学生自主学习是未来世界发展对教育提出的要求。研究在教学中如何让学生自主学习已成为摆在我们教师面前的一个重要课题。为此我们开展了“高中生自主学习生物的教师指导策略”研究，初步探索出了指导学生自主学习的一些策略，并逐步形成一套较为科学、规范的培养学生自主学习能力的生物课堂教学模式。 一、激发学生自主学习的动机 由于片面追求升学率，我国中学教育普遍存在着“教师讲，学生听；教师写，学生抄……”的现象。课堂教学中主体倒置，气氛沉闷，学生厌学情绪越来越明显，学习效益低下。而教师为了提高教学成绩，不得不课内损失课外补，搞题海战术。其结果是教师苦教，学生苦学。新课程改革就是要改变这种状况，要激起学生主动学习。 1、创设问题情景，激发学习兴趣。 浓厚的学习兴趣能使学生在一种轻松和愉悦的心境中完成学习过程。在生物课堂上通过精心设计导语，吸引学生的注意力，能激发起他们进一步探知的欲望和积极的思维活动。如学习“植物激素调节”时，提出“你能不用任何药物和器械培养出S型植株吗？”。 2、运用学科特点，激发学习动机。 实验是生物科学的基本研究方法，让学生亲手做一些实验，自己设计，独立操作，不仅能使学生深入理解所学知识，而且对培养学生科学研究能力和调动学习主动性很有帮助。对于难以开设实验、难以理解的内容，可运用挂图、标本、

生物课堂教学中学习兴趣的激发

生物课堂教学中学习兴趣的激发 摘要〕当前，初中生物教学正从应试教育向素质教育转化。怎样从生物教学自 身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成 为生物学教师探索的问题。 〔关键词〕兴趣激发生物学习初中生 兴趣是人力求知识和趋向某种事物的个体倾向，在人的学习和生活中起着重 大的作用，是获得知识、开阔眼界、调动思维活动的巨大动力。托尔斯泰曾经 说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身独具的内 容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形 式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动 的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。 1 实施探究法，培养学生兴趣 学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这 种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习生物 课程的爱好。探究性学习的目的在于将学生从单纯地接受式学习方式，转变为 自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参入 者和导航员。按照这种师生组合，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境；提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会；让学生 感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习 策略，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中探究法也可以充分的利用，如 光合作用的发现、酶的发现、水分的吸收和利用、生长素的发现、遗传物质的 确定等都可以采用这种教学方式。 2 巧用诗词、成语，提高学生兴趣 古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词赞美自然界生物，课堂 上有针对性地选择一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的 学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命 力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷”。把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词，只要我们平时注 意收集，在课堂上巧借善用，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。 此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉， 黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引申出生态系统中物质和能量的传递过程，学生听来有趣，简明易懂。 3 在教学内容的编排上，优化生物教学，培养学习兴趣 综合书本内容，引用生动、具体、恰当的实例，使学生对当前生物学的发展 和应用情况有感性认识，进而认识到生物学的重要性，感到有掌握它的实际需要，培养学生对生物学的兴趣。培养学习兴趣。热点问题最富吸引力，选择热 点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述“无性生殖”时，联 系“克隆羊”技术，简介“克隆人”的情况，继1997 年克隆羊“多利”引起科学界的 轰动后，1998 年初，美国科学家理查德?度德宣布一项克隆计划，表示要在短期 内“制造”出第一个克隆人，并打算将生产过程企业化，最终目标是在美国国内及 海外设置多个复制诊所。此举引起了全世界对克隆技术的关注和讨论，各国政 府及科学家们都对此项计划进行了批驳。为什么大家都要反对“克隆人计划”呢？

生物教学中培养学生的创新能力

生物教学中培养学生的创新能力 发表时间：2012-05-15T15:44:18.717Z 来源：《职业技术教育》2012年第4期供稿作者：王坤[导读] 生物科学是一门以观察和实验为基本研究方法的科学，许多知识是通过实验数据、实验现象和实验结果证实来的。 王坤（潍坊科技学院山东潍坊262700）随着科技革命的飞速发展，培养创新型人才已成为社会发展的迫切需要，在我们的生物教学中更应如此。在生物教学中要充分调动学生的积极性和主动性，营造良好的创新环境，通过激发兴趣，唤起创新意识；鼓励质疑，培养创新精神；启发学生想象，提高创新能力；鼓励创新，体验创新快乐。培养创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创造性思维能力。下面就如何培 养创新能力来谈一下自己的看法： 一、激发兴趣，唤起创新意识 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。而要唤起学生的创新意识，教师首先就要充分利用学生新异好奇、渴求参与、求知等心理因素，激发学生的学习兴趣，为创新能力培养打下良好的基础。一节课上得是否成功，学生是否感兴趣，我认为关键是本节课开始对学生的吸引程度，所以创设好的教学情境是非常重要的。例如，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，开头部分，我是通过给同学们放映杂技团各种动物表演的节目，并提出问题“为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演”，从而引出本节课的内容。这种通过影片播放的形式来创设教学情境是同学们非常感兴趣的。他们在看节目的同时，不但没有感觉到是在上课，相反，他们在自己心理还能提出很多疑问，正好是我所要设置的问题。这样，愉快的一节课就开始了。这种方式的教学取代了以往的只用死板的、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式，是激发学生生物学学习兴趣的很重要的手段。 二、生物课堂教学中培养学生的创新精神 心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索、去创新。例如，在学习“水分进入植物体内的途径”一节内容时，教师首先引导学生回忆生活知识：家里养花时总是要给花浇水，是把水浇到土里去，而花的根部在土里，植物的根吸收水分后如何运输到茎和叶子？这就要学习茎的结构。教师引导学生观察茎的结构后，由学生回答茎里有导管专门负责运输水分和无机盐。接着教师举生产实例：果园的果农每年在果树结果后要对果树的树干进行环割，让学生思考是什么原因，植物的叶片光合作用制造的有机物如何运输？同时，让学生再想一想，植物体新陈代谢产生的废物如何排出体外？通过哪些途径排出？学生联系已学的旧知识，开动脑筋发散思维，努力思考问题，分小组讨论之后，每组请一个学生介绍他们讨论的观点，并解释为什么支持这样的观点。通过这些不仅使学生学习的兴趣提高了，还有利于培养创新精神。 三、通过实验来激发学生的创新思维 创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。在实验教学中教师应以实验技能训练为切入口来指导学生掌握科学的实验方法，这包括实验之前的准备工作、实验进行中的指导工作和实验结束后的总结工作。 实验之前的准备工作要使学生掌握实验的基本内容、目的、原理和步骤及实验过程中的注意事项。对于实验过程中涉及到的重点和难点以及一些关系到实验成败的关键之处，教师应做规范化的演示操作，给学生讲解操作要领并示范。实验进行中的指导作用，教师对学生在实验过程中所遇到的一些问题，如显微镜操作中有的学生观察装片时看不清晰，老师就要引导学生去思考为什么会出现这种情况、可能有哪些方面的问题会导致这个问题，实验操作中可能有哪些失误、通过什么方法去解决等等。让学生思考这些问题，不仅能使学生的观察更加细致深入，而且能使学生的思维能力得到很好的训练。教师在学生遇到困难和问题的时候，要能够做到启发学生去思考，引导学生自己克服困难，独立解决问题，调动起实验各方面的因素，提高实验的质量。 四、通过实验来培养学生的创新能力 生物科学是一门以观察和实验为基本研究方法的科学，许多知识是通过实验数据、实验现象和实验结果证实来的。生物实验不仅能培养学生学习生物这门学科的兴趣，激发学生的求知欲望，并转化为一种热爱科学的素养和志向，同时也是培养学生创新能力的重要途径。因此教师在日常的教学活动中应当积极创造各种条件开展实验教学，将学生获得的知识技能与培养创新能力统一起来。高中生物教材中的一些经典实验教学很值得教师重视。经典实验蕴藏了很重要的科学实验思想和巧妙的实验设计方法，在教学过程中可以作为培养学生的科学思维能力和科学素养的载体。 通过演示实验和课外实验相结合的方式，可加强学生对知识的深化理解。如在高中生物教材必修三《生态系统的稳定性》一节中，教师可以通过视频演示各种生态系统在遭受破坏的情况下如何自身恢复的过程，使学生对生态系统的自我调节能力有了直观的体验。再通过让学生课后设计并制作生态缸，观察其稳定性，并对生态缸里的生物种类和数量进行追踪记录，不仅锻炼了学生的观察能力和操作能力，又体现了学生的主体性，使其对知识的理解更加深刻。 另外结合实验，老师可以鼓励学生自制教学实验仪器，这样有助于增强学生设计实验的能力，还可以用于一些探究实验。通过师生共同参与，可以把学生自制的仪器作为实验室仪器的有益补充，不仅培养了师生的动手技能，又将学生所学的知识运用到解决实际问题方面，更能够培养学生的创新能力。

如何激发学生学习初中生物的兴趣(杨博老师)

如何激发学生学习初中生物的兴趣 广西南宁市南宁外国语学校杨博 内容摘要：新课程下，通过创设问题情境，采用灵活多变的教学方法及时留住学生。让初中生物课变得生动有趣，来激起学生学习生物的兴趣。利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。 关键字：初中生物学习兴趣学生 新课程标准明确提出：课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂。也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。如何让初中生物课变得生动有趣，是初中生物教师必须钻研的问题。 一、创设问题情境、为课堂互动打好基础 创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑： 1、根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。 2、要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。 3、提出问题，强化学生的注意 利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。 二、在课堂上采用灵活多变的教学方法及时留住学生 1、巧用比喻化疑难 细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。 2、借用诗词,提高兴趣 古往今来,不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词来赞美自然界的生物。教师有针对性地选择一二,插入某些课中,既可丰富教学内容,又可激发学生的学习兴趣。教师适量地运用一些与生物学有关的古诗词进行教学,不仅会把枯燥无味的内容讲得生动有趣,而且能激发学

生物兴趣小组活动计划

永昌农中生物兴趣小组活动计划 2013－2014学年第一学期 一、指导思想 生物第二课堂活动是课堂教学的延伸，利用形式多样的小组活动来巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能，培养学生学习生物学的兴趣，提高学生的生物技能。以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使各项活动符合学生的发展和社会的需求，让学生多了解生物科学的新进展及其在社会上的广泛应用。 二、活动目标 1、通过调查活动让学生走出课堂，到大自然或社会中去，就某个与生物学有关的问题进行调查，培养实践能力。 2、探究活动旨在让学生参与和体验探究科学的过程，培养学生的探究能力鼓励学生进行拓展性探究和实践。 3、通过学生自己动手制作标本，让学生学会制作标本的基本方法，认识身边的常见植物，培养学生爱惜动植物，保护环境，珍爱生命的情感。 4、利用网络让学生认识我国的珍惜动植物资源，培养学生爱护和保护动植物的情感。 5、利用网络了解生物科学的前延，培养学生学习生物学的兴趣。 6、让学生学会撰写生物科技小论文。 三、组织方式 1、在上学期兴趣活动小组人员的基础上加以调整，共24人。 2、每8人一小组，组长担任教师助手，负责相关工作。 2、辅导教师：王文娟 四、活动时间安排 每周三下午第3节课后。（特别活动时间特定） 五、活动内容 １、一部分尖子生和特长生自己设计实验和做探究性的实验。 ２、实验课上没有实验达标的个别生进行补作实验 ３、带领兴趣小组的同学广泛开展自制教具的活动。 ４、指导学生进行实验类综合实践活动 ５、学生在各类实验、实践活动的基础上，指导学生撰写生物科技小论文。 六、活动过程： 生物科学是一门实验性很强的基础科学，因此，生物兴趣小组的活动着重于生物实验材料的采集和培养，然后教师讲解示范，学生动手操作，教师指导示范，学生反馈矫正总

生物兴趣小组活动记录汇总

生物兴趣小组活动记录汇总 兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室 校花园时间 9.12 指导教师王凤成内生物对环境的影响容 活 1. 假设在相同的条件下动 2. 对草地，裸地，灌木丛进行湿度过测量程 3. 测量并记录 4. 计算结果并求平均值活学生记录详细情况的出结论并开展动小组讨论努力提高参与活动的能效力。 果 备 注 兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室时间 9.26 指导教师王凤成 杨涛内显微镜的使用容 活 1. 显微镜的结构名称 动 2. 使用步骤 过 3. 取镜和安放 程 4. 对光 5. 观察 6. 整理 活分小组竞赛练习小组总结鼓励学生动利用课余时间到实验室练习。效果 备

注 兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室时间 10.10 指导教师王凤成 杨涛内调查身边生物容 活 1. 拿出小组调查方案 动 2. 调查注意事项 过 3. 调查记录 程 4. 调查分类归类 5. 总结分析资料 活通过调查活动的开展引导学生认识动自己身边的生物效 果 备 注 兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室 多媒体时间 10.24 指导教师王凤成 杨涛内观察植物细胞 容 活 1. 制作临时装片 动 2. 教师示范准备 过 3. 根据观察进行绘图分析程 活学生学习兴趣浓很愿意自己亲自使动用器材进行观察。效

果 备 注 兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室时间 11.7 指导教师王凤成 杨涛内观察动物细胞 容 活 1. 制作口腔上皮细胞 动 2. 制作临时装片 过 3. 显微镜的使用 程 活通过学习学生自觉参与活动中来自动觉完成学习任务达到良好的学习的气效氛 果 备 注 兴趣小组活动记录 科目生物地点实验室时间 11.21 指导教师王凤成 杨涛内显微镜的使用巩固容 活 1. 教师引导学生进行实验操作动 2. 学生独立操作两个实验及过程使过用方法。 程 活学生学习态度明确认真完成学习任动务动手能力有所提高。 效