扬个性之长
造氛围扬个性之长
抓管理走特色之路
———射阳县第二中学高考艺术班管理工作点滴
一、学校概况
射阳县第二中学地处射阳县城，是一所以质量立校，以特色兴校，以科研强校，机制新、发展快、效益高的新型民营股份制学校。学校创办于1960年，2001年进行所有制改造,成为江苏省首家由国有重点中学转为民营股份制的学校，现为江苏省三星级高中。学校现有68个班级，学生4100人，在编教职工215人，专任教师197人。教师中中高级以上职称的有100多人，市县学科带头人、教学能手有30多名。其中,美术教师8人,音乐教师3人（含外聘教师）。
二、艺术教育的环境
艺术教育的外部环境在各县城乡并不平衡，但总体城区好于乡镇，就射阳县区而言，小学的艺术教育搞得较好，这为我校艺术教育提供了较为有利的基础，而社会的认可、家长的支持更是为我校发展艺术教育营造了良好的誉论氛围，每年暑期的才艺电视大赛、各类特长、兴趣班的培训与开展，也为我校艺术类高考上层次上质量提供了发展良机。
而作业艺术教育的主体—学校，为内部环境的营造、特色的形成、品位的提升投入了较多的精力。多年来，学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，全面贯彻党的教育方针，深化新课程理念，大力推行素质教育，不断提高体艺教学质量，走出了一条独具特色的办学之路，取得了显著的成绩。学校先后在体艺上获得了“江苏省体育后备人才试点学校”、“江苏省美术、书法科研基地”“盐城市高中体育教学工作先进学校”、“盐城市篮球传统学校”等荣誉称号。我校是市篮球传统学校，校学生男子篮球队多次代表
盐城市参加省中学生篮球赛,四次进入前12名，其中一次进入前8名。教工篮球队在射阳教育系统近二十年长胜不衰，今年又获冠军。三年来先后有周如豪、胡礼尧等22人被录取到北京体育大学、东南大学、南京体育学院、河海大学、苏州大学等校级运动队，有60多人被各类学校体育系录取。
艺术教育的最高成果---高考是我校的一张名片,也是我校的骄傲.近三年每年都有一百六十名左右的学生参加艺术类高考，并有50-60人在文化和专业上双双达省控本科线，而且层次一年比一年高。03届学生严振宇考取南京艺术学院，他在今年4月的中央电视台“非常6+1”栏目中荣获“周冠军”；04届陈霞明同学考取中央音乐学院，已受邀明年到我校搞个人独唱音乐会；05届同时有3人考取东华大学；06届学生有6人总分在820分以上，其中尹楷燕同学考取天津大学播音主持专业、并受邀在今年的“虹亚杯”才艺电视大赛上担任主持,陈静以文化522分，专业290分录取在徐师大，另有2人录取在沈阳音乐学院。仅音乐这一项06年校内音乐室虽只 28人参加培训，但有13人在文化和专业上双双达省控本科线，有22人拥有本科录取资格（含单招和民办）。05年校内培训点23人参加培训，有14人在文化和专业上双双达省控本科线，19人获本科录取资格。07届现有36人参加专业培训，校内音乐室29人，校外音乐室7人，我们期待明年的高考有更加辉煌的成果。
三、学校举措
（1）、逐步完善我校艺术教育制度，健全管理网络
近几年，学校根据二期课改的要求、学生个性发展的需求及学校自身发展的实际，先后在艺术教育的课程安排、校园文化建设、学生和谐发展、艺术特长生培养、学生社团建设等方面制定了相关的条例或制度，做到发展有规划，年度有计划，并逐渐把学校艺术教育制度化、常规化，职责明确，措施落实，形成了系统的艺术教
育管理网络。
（2）、把艺术教育作为校园文化建设的重要载体
艺术教育是美育的最主要的组成部分，也是全面提高学生文化素质，促进校园精神文明和校园文化建设的重要组成部分。学校抓住艺术教育的独特功能，积极开展小型多样的艺术活动，有话剧、音乐会等多种艺术形式的欣赏，有展示个人艺术才能的书画单项比赛，有每年度一次的校“艺术节”，有学校各社团的定期活动，积极营造了健康、高雅的文化艺术氛围，学校每年组织形式多样的艺术活动，特别是每年的国庆和元旦系列活动,给学生们提供了一个展示自己的舞台。使学生们在参与和享受中既张扬个性，又提高了审美情趣，从而提升了学校文化的内涵，丰富了校园文化的形式。
（3）、推进艺术教育教学主渠道建设
教师是艺术教育最直接的实施者，因此学校历来重视艺术师资队伍的建设。目前我校艺术师资配置规模较大。由于我校是民营学校，在人事安排、经费的使用上有较大的灵活性和较高的自主性，我校在保留了原四位老师的基础上又与社会上的7位老师签定了聘用合同，并担任高考专业班培训的重任，这样能充分挖掘艺术教育的资源，减轻原校内办班人数太多的压力，形成竞争，优势互补。各位专任老师专业素质相对过硬，并都有个人特色，韩青老师在市优质课评比中获一等奖，陈丽老师的舞蹈基本功非常扎实，沈树东老师是射阳音乐舞台上的一棵明星，集唱、跳、主持于一身，孙进明老师在多年的音乐考生培训工作中成绩突出，是我校音乐培训的主导，杨忠老师具有多年指导学生报考绘画专业的经验。今年除部分学生随社会上的个别老师学艺之外，大多数集中在我校的六个画室和一个音乐室，统一管理，互相竞争，形成文化学习与专业学习齐头并进的局面。
同时学校重视艺术类必修课程的落实及拓展性课程的开发，四
位专职教师的必修课深受同学们喜爱，满足了学生个性发展的需求。
（4）、学校对艺术考生的管理
1、建立完善的信息反馈制度，每天有值班的班主任对艺术考生进行统一的管理，信息在年级部公布（含高二高三），让班主任随时了解学生的信息。班主任和专业教师经常联系交流，解决问题。以家长会的形式、电话等方式定期、不定期地和家长取得联系，形成教育合力，促进专业成绩的提升。
2、专业监督：由专业老师、家长、学生代表对8个专业高考班进行横向比较，公布纪律、学习氛围、考勤等结论，学校适度指导（特长、人员配置、前二年高考实绩），学生自选班级，培训班自生自灭，实际上形成了有效的竞争。
3、通过考核促质量提升，我们的内定要求小专业考生专科达成率百分之百，每年本科双达省控线60人以上。本科指标下达到各个班级，定人定向补差，并直接纳入教师的个人考核实绩，（在每次考试后的教师实绩考核中加入专业考生升幅，各班每缺一人每位任课教师考核分中减0.2分，增加一人加0.2）与工资挂钩（奖金100%发放）。由此来提高教师对专业考生文化的重视程度。不管是哪一届学生，总能在任课教师中形成人人注重小专业，人人想办法提升小专业成绩的氛围。
4、建立盯人制度，指定学号从31号开始，按可信度排序，让老师做到心中有人，便于补差、检查监督。
5、后期授课制度的倾斜，12月底至省统考前，每天的新授课内容全部安排在上午及早上完成，尽量保证专业考生的授课完整（文化课始终不停）。
统考结束后，学校更是对专业考生进行专人全方位的管理，盯人到位，提高专业考生文化成绩的过关率。
四、辅导音乐考生在专业方面成功的做法。
1、在视唱上加强对考生固定音高的培养
对于刚刚学习音乐的同学来说，首先是培养他们的固定音高，从模唱入手，每天挤出一定的时间进行训练。在练视唱之前，先唱单音，每个音一拍，把固定音高唱准，这样坚持下去，能在较短的时间内把视唱学好。视唱这门学科总体花时较多，但忽视视唱的训练，会使视唱的考分偏低，往往得不偿失。
2、声乐方面，在气息上多下功夫。
由于好多学生是在上了高三才开始学习专业，学习时间较短，一般老师往往忽视气息的训练，这不可取。气息是唱歌的根本，学生不会用气，声音往往就卡在喉咙里，高音上不去，我们一般用三分之一的时间来训练气息，以前也有过过早地练唱高音，这样效果不好，另外根据学生实际因材施教，决不让学生唱不能胜任的歌曲。
3、在理论上脚踏实地，多下功夫。
听音、练耳、常识、乐理虽然是以90分计入总分，但我们觉得太重要，不可轻视，如果这一块拿不到分数，要想考上名牌院校，绝对不可能，绝大多数考生学习声乐的时间（一年左右）都很短，要想考高分不太容易，所以我们觉得在听音、练耳、常识、乐理这一块可以多下功夫，拿到高分，2005年，我校33位同学，人均乐理总分97.5分其中5人在125分以上，2006年39位同学，人均乐理总分104分，4人在125分以上，这样他们的声乐只要及格就可以升学了。在上理论课的时候，充分备课，认真研究高考考纲，该讲的多讲，不该讲的一句也不说，不搞题海战术，因为音乐考生的学习自觉性相对来说较差，老师一定得有布置、有检查、有批改，养成习惯，方可使学生在态度上认真对待。
4、培养气质、树立自信心。音乐考生不同于美术考生，他在气质、个人的展示能力上要求较高，因此我们把音乐室放到世元楼
的六楼，大礼堂的隔壁，对教学区没有干扰，也便于学生完全放开，释放激情，同时提供钢琴、投影机、全套音响设备、大礼堂，让学生尽情展示，培养气质、个性。
五、音乐专业学习时间安排：
9月1日—12月30日：（基本乐理，150套视唱模拟训练，培养视谱即唱能力，声乐上以对作品的演绎为主）
每天早晨6：30—7：30
每周二、四、五晚的8：00—10：00，
星期六、日晚的6：40—10：00。
元月1日---2月10日：（综合模拟训练，省内外高考模拟乐理试卷，声乐上表演训练为主）
每天的下午2；00—5：30及晚上6：10—9：50进行专业培训。2月11日---省统考：（专家考前指导，强化训练，组织单招考试及省统考）
每天的上午8：30—11：25、下午2：00—5：30晚上6：10—9：50进行专业培训。
当然，我们学校虽取得了一定的成绩，但离我们理想中的目标还有距离。与新课程要求及高考要求相比，体、艺发展不再是停留在原有的层次上，这不仅仅是理念的更新，更多的是硬件配套设施的更新。与兄弟学校相比，我们的经济基础相对薄弱，艺术教学设施比较单一，可供大规模发展的良性平台还未形成，群众性、基础性仍显不够，参加艺术高考的学生中上名牌学校的比重还小，也有相当部分的同学没有达到专科线，管理上相当费劲，忽视文化课的同学还有一定比例。为此，我们将继续探索艺术教育规律，拓展艺术教育天空，整合优质资源，弘扬“刻苦团结、创新奉献”精神，以科研带动艺术教育，努力撷取艺术教育新硕果，努力为学生构筑完美的人生基石。
教师批改作业用语
教师批改作业用语 学生作业评语传递教师教育信息，准确、激励的评语对于激发学生更好发展有着非常重要的作用。提供下面这些学生作业用语，请老师结合实际予以使用。 一、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。 1．字真漂亮！加油！ 2．最近学得真棒！ 3．喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！ 4．就这样做下去，孩子！ 5．喜欢你的认真劲儿！ 6．我忍不住要多看两遍，真好！ 7．今天我太高兴了，因为看到了你的作文! 8. 喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！ 二、肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。 1．这一次做得不错，再努力些就会更棒！ 2．孩子，你在努力！我能感觉到！ 3．这就是耕耘后的收获！ 4．这段时间学习状态很好！ 5．有进步啦！ 6．孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！ 7．这么端正的作业，一定下了很大功夫! 8．我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！ 三、激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。 1．加油！超越自己！ 2．放飞梦想，突破渴望！ 3．让大伙儿看到更出色的你！ 4．相信你能做得更好！ 5．加油！加油！！加油！！！ 6．希望你更专注些，再把目标定得高些！
7．你很认真，继续努力吧！你会做得更好！ 8．老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！ 四、说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。 1．失败乃成功之母，别泄气！ 2．一份耕耘，一份收获！ 3．对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！ 4．你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！ 5．别人能做到的，你也能！ 6．你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？ 7．作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成! 8．孩子，懂得珍惜就会拥有更多！ 五、导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步！ 1．字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！ 2．再加把劲！ 3．要结合自己生活实际谈感受。 4．把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！ 5．试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！ 6．选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！ 7．如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！ 8．没有规矩，不成方圆，对吧？ 六、指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。 1．语言可以更简练些！ 2．字要写正，不出格。 3．你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。 4．眼到，心到，手到。你能做到！ 5．沉住气，看清楚，写准确！你能做到！ 6．大小一致，行款整齐，会更美观。 7．写完后要仔细检查呀！ 8．细心点，收获更多！ 七、谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的内驱力。
夯实内涵求特色 立足创新促发展
夯实内涵求特色立足创新促发展 ——拂晓中心小学一届五次教代会学校工作报告 拂晓中心小学校长尹安峰 各位代表、同志们： 大家好！ 在各位领导的关心支持下，经过全体教职工的共同努力，拂晓中心小学迎来了一届五次教代会的胜利召开。这是我校政治生活中的一件大事，受大会主席团的委托，由我代表学校向大会作学校工作报告，我报告的题目是《夯实内涵求特色，立足创新促发展》，请各位代表予以审议，并请各位教师提出意见和建议。 过去的一年是我校顺势而上、跨越发展的一年，是教师爱岗敬业、无私奉献的一年，是全体学生勤奋好学、茁壮成长的一年。在这一年里，我校各项工作齐头并进，教育教学质量稳步提高，学校工作取得了丰硕的成果。下面就一年来学校的主要工作作简要回顾： 一、学校管理开创新局面 1、实行层级目标管理。在过去的一年里，我校进一步理顺校级领导—中层干部—年级组—教师四个层级的关系，推行层级目标责任制，明确岗位权限与责任，制定岗位目标与任务，有效开展各项工作。同时一级抓一级，努力提高年级组和教研组负责人的工作能力和管理水平，从而进一步提高学校整体的管理效能。 2、加强过程管理。一年来，我们一直关注两种类型的质量，一种是过程性质量，就是要关注教师工作的过程，各层级管理者通过校本教研、随堂听课等措施深入到教师教学、研究、学习的各项活动中去，对教师专业现状进行整体感受和综合评价，然后实施有效的指导，确保过程性质量的持续稳定的提高。 其次是关注文本性质量，具体包括教师的备课、作业批改、试卷成绩与分析、教学论文等文本材料。通过常规检查、业务竞赛等举措检测评价教师工作过程，并有针对性地提出改进意见，学期末进行教学业务大检查，促进教师专业成长并带动教学质量的提高。 二、教学质量全面提高 教学质量是学校赖以生存和发展的永恒主题。一年来，我们运用现代教育思
认真批改作业和及时评讲、辅导
《认真批改作业和及时评讲、辅导》 认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。 教师应及时批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能理解下一节课的内容；若是普遍存在的问题可以挑一个合适的时间重点澄清。若能长期坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教育教学质量。 贯彻科学发展观，以全面落实兴庆区教研室和大新教办“减负增效”教学工作方案的指示精神，以规范办学，依法治校，深入推进素质教育为主旨，坚持“以学生发展为本”的育人理念，以有效教学，研究为核心。我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效！ 作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。 一、提高课堂效率，培养学生的能力 提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要
给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。如多媒体的制作,软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。 二、当堂完成作业 当堂作业是减负增效的重要措施,能真正地反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正在减负增效,尽量留一些课堂时间(一般5-10分钟)给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效“。认真批改作业和及时评讲、辅导,是减负增效的重要环节。及时批改课堂作业,决不拖拉,以获得及时信息进行评讲、和纠正典型错误。倘能长期地坚持这样做,定能形成良好的学习风气,定能大面积提高教学质量。 三、课外作业，精心筛选，认真编排 课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。 四、设计分层作业 针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现
教师如何设计和批改作业
教师如何设计和批改作业 当人们把目光盯着课程改革的时候，对作为课程改革重要部分的作业改革却仅用余光偶尔一瞥而已，这是一种偏颇的认识。任何教学过程的目标是否达到，要看学生的行为方式最终是否朝预期的方向改变，这种改变的根据，是教学信息的输人在学生身上引起知识的内化并生成能力，这是一个必要的反馈过程。在教学过程中，学生通过作业而习得，通过作业而强化，教师则通过批改作业检查教学双方的效果。但我们到底如何布置作业？我们是不是还让学生在卷海题山中苦苦“挣扎”，是不是还在机械的演练中重复着“老北京的传说”？我们是不是应该来一场“作业的革命”？ 一、传统作业弊病有哪些 (一)作业布置的专制性 传统的作业布置，是教师单方面的权利，作业“做什么”、“怎么做”完全由教师说了算，学生只有执行和完成的义务，没有自主和选择的权利。教师根据自己的一厢情愿强令学生在“题海”中挣扎，忽视学生的兴趣。教师以“齐步走”的形式，让全体学生在同一时间里完成同样的内容，忽视学生的差异。因而，学生原本浓厚的作业兴趣被打磨得无影无踪，作业成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 (二)作业内容的封闭性 传统的作业，教师把目光聚焦于书本上，学生长期被局限于书本提供的情境中，从概念到概念，从公式到公式，从推理到推理，在机械的演练中重复着“昨天的故事”，作业成了冷冰冰的认知组合和逻辑堆砌。作业所解决的问题与生活缺乏应有的关联，一旦遇到生活实际中的具体问题，学生则显得无从着手，力不从心，作业纯粹是象牙塔里的“游戏”。 (三)作业形式的单一性 长期以来，由于人们将作业的功能定位于“巩固知识”和“强化技能”，因此教师的作业布置总是以此为出发点，过于强调知识的书面操作和演练，文科作业大多是读读、写写、背背，理科作业大多是算算、练练，即使是所谓的“应用题”，也只是要求学生运用所学的知识和技能去解决一些书面上的“实际问题”，作业形式单一，几乎都局限于书面答题，没有其他形式，忽视了作业的实践性、应用性和丰富性、多样性。 (四)作业答案的绝对性 传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能，对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，答案是绝对化和惟一性的，至于学生的思维过程和参与状态则缺乏应有的关注，不管学生的答题多么具有个性、多么富有创意，但只要与标准答案不一致，就统统扔进“错误”的筐子，极大地挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。 (五)作业批改的冷漠性 传统的作业批改，以“对”、“错”为主要评价标准，以等级为评价方式，教师通常扮演着终审法官的角色，学生的作业，仿佛是呈现给法官的待审卷宗，教师红笔一挥，便裁定了作业的好坏，缺乏教师和学生之间的情感互动，缺乏一种平等的交流和人文的关怀，作业批改呈现出刺刀见红、杀气腾腾的冷酷。 二、作业的价值和意义是什么 (一)作业是提高学生学科素养的平台 全面提高学生的学科素养，是新课程改革凸显的教学理念，所以，作业也应该成为培养学生素养的一个途径。作业的布置要体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的统一。从知识这个角度来说，作业布置要关注知识的整合，作业应该成为各科知识整合的有效载体，既要重视本学科知识的连贯性，又要注重跨学科知识间的融合和联系。从能力
工作要坚持五个理念 推动创新发展
检察工作要坚持五个理念推动创新发展 要推动检察工作又好又快发展，全面正确履行法律监督职责，保障未央经济发展，促进未央社会和谐，实现争创全国先进基层检察院的奋斗目标，在工作中应坚持好五个理念。 一、坚持高标准理念 目前，未央区已经成为西安市新的行政中心，地铁二号线、铁路北客站、空港服务区、大明宫遗址公园、团结库水环境综合治理、西咸一体化建设等许多重点项目相继落户，使未央发展驶入快车道，进入新的发展时期。区域形势的新变化，对检察工作提出了新要求、新任务。我们必须适应区域发展形势，对整体工作高标准定位，准确把握检察工作所面临的形势和任务，围绕服务区委提出的建设经济发展、社会和谐、生态优美的城市新生活示范区目标履行各项检察职能。 坚持高标准理念就是整体检察工作要走在全市检察系统前列，这是逐步形成的西安市新行政中心区地位的要求，是建设城市新生活示范区的要求，也是未央人民的要求。坚持高标准，就是衡量我们的工作实绩，不仅要看办理了多少案件、出台了多少管理措施、开展了多少次活动、接待了多少次群众来访，更要看是否化解了矛盾纠纷，理顺了群众情绪，促进了社会和谐稳定，是否维护了社会公平正义，人民群众对检察工作是否满意。同时，要以各项工作的高标准，保证工作实绩高标准的实现，保证执法工作的取得良好的社会和法律效果。 二、坚持全面发展理念
检察工作是由不同的职能组成的统一体。因此，要始终以科学发展观为指导，坚持全面发展的理念，围绕改革发展稳定大局确定检察机关的任务和工作重点，积极履行各项职能，在检察工作的各个环节把维护和实现好人民群众的根本利益作为工作的出发点和落脚点，保障人权，服务民生，切实维护人民群众的合法权益。 坚持全面发展理念要体现在各项检察工作中，通过认真学习贯彻党的十七大精神保证工作健康发展，依法惩治各类刑事犯罪维护社会和谐稳定，加强查办和预防职务犯罪工作促进反腐倡廉建设，强化诉讼监督维护社会公平正义，促进检察工作全面、科学、可持续发展。首先要统筹各项检察工作。即"看家本领"刑事检察要基础牢固，"检察脊梁"自侦工作要挺得更起，各项监督工作要全面发展。其次，要统筹检察事业各项构成要素。即法律监督能力建设、队伍建设、装备技术建设和检察文化建设要相辅相成，互相促进，共同发展。从而实现促进未央经济社会发展，推进未央检察事业发展，实现干警个人发展的目标。 三、坚持以人为本理念 推动检察工作健康发展，确保严格公正文明执法，关键在"人"。所以，在工作中必须坚持以人为本的理念，树立检察干警在工作中的主体地位，保障和扩大干警在单位工作中的知情权、参与权和监督权，在相信、尊重、理解、服务、满足干警中，使检察事业永葆生机与活力，实现检察工作稳步、健康、持续发展。让干警在服务社会，推动事业发展中成长进步，满足人生需要，实现人生价值。
认真布置与批改作业实施意见
八巨中学“认真布置与批改作业”实施意见 （试行） 作业是帮助学生巩固学习成果，发挥运用能力的必要环节，是教师落实教学“六认真”要求的重点内容之一。为切实提高作业效益，实现减负增效、提升教学质量的目标，依据《盐城市中小学作业布置与批改指导意见》精神，制定本意见。 一、明确作业目的 作业要有利于学生巩固基础知识、发展思维能力，有利于学生探索规律、掌握方法，有利于激发兴趣、发展特长，有利于学生培养品德、拓展视野。 二、掌握作业布置与批改的基本要求 作业内容要符合课标、教材要求，重点关注学科素养和思维，启发学生积极思考，培养学生温故知新、迁移拓展的能力。 作业布置要做到教、学、练环环相扣，步步为营，不断内化学生所学知识，提高运用能力；要遵循由专项练习到综合练习、由基础性练习到发展性练习循序渐进的规律。提倡分层布置作业，针对学生基础和潜能布置基础性作业、发展性作业。 作业批改要遵循有布置必检查、有检查必批改、有批改必评讲的原则。要狠抓教师的批改规范，抓实学生的订正环节。 三、落实认真布置与批改作业的主要措施 （一）认真布置与批改课堂作业，学生独立完成，教师精批细改。 课堂作业，即基于课堂教学内容，原则上安排在课堂时间内，要求学生独立做上作业本的作业。课堂作业是课堂教学的重要组成部分，学生完成课堂作业的质量是检验课堂教学成效的主要标志。要认真对待教科书上的习题，力求理解性、基础性、巩固性作业题题过关。
1.课堂作业选题的基本要求。中考进行闭卷考试的学科都要布置适量的课堂作业。要按照课程标准要求，精选典型题目做上作业本。文科类作业既要注重积累，又要注重技能训练；理科类作业既要注重基础训练，又要注重解决问题能力培养。语文作业可以选做“探究·练习”中的典型题目，帮助学生加深对课文文本理解，训练表达能力，作文要按照课标要求进行序列训练。英语作业的基础积累内容可以为听写或默写等题型，技能训练内容可以为翻译、造句、书面表达等主观题，要将每单元的Task训练做上作业本。数理化学科要遵循学以致用的原则，及时布置巩固训练的作业，习题重在训练学科素养和锻炼解决问题的实践能力。要杜绝形式主义作业，不得布置让学生花费大量时间去抄写题目的题型，例如选择、判断、填空等客观题。 2.认真批改课堂作业。教师要加强对学生作业完成情况的检查，及时批改，规范批改，做好批改笔录。所有上作业本的作业都要及时全批全改，真实批改，提倡撰写评语。作业评价包括作业规范程度和作业准确率两个方面，等第要客观公正。要研究改进批改方法，提高批改效益。对作业中的共性错误，要回溯到教学环节进行弥补，让学生订正后再批改。对主观性比较强的作业，可以在学生自评、互评等初评的基础上由教师进行批改。确因班额大，生数多等客观原因教师不能全部批改的作业，如作文和英语书面表达，可以实行轮流详批和略批相结合的方法。要杜绝少数教师不问青红皂白“一笔勾”误人子弟的伪批改行为。 3.抓实作业的订正和评讲环节。作业反馈要及时，讲评要科学，突出要点。要正确对待学生作业中的独特见解和典型错误，拓展学生思维宽度和理解、分析问题的深度，提高学生分析和解决问题的能力。对作业中学生普遍存在的问题，要设计跟进练习，进行跟踪训练。 4.认真组织教材中生成性、探究性内容的教学。要高度重视教材中生成性、探究性教学内容，力求过程性练习人人过关。新教材中有部分教学
坚持创新发展
（深入学习贯彻习近平同志系列重要讲话精神） 人民日报：坚持创新发展——“五大发展理念”解读之一 任理轩 创新是历史进步的动力、时代发展的关键，位居今日中国“五大发展理念”之首。习近平同志在党的十八届五中全会上提出的创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念”，把创新提到首要位置，指明了我国发展的方向和要求，代表了当今世界发展潮流，体现了我们党认识把握发展规律的深化。用以创新为首的“五大发展理念”引领时代发展，必将带来我国发展全局的一场深刻变革，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦提供根本遵循、注入强劲动力。 创新发展居于国家发展全局的核心位置 创新立足传统、突破传统，依托现实、推动变革。创新居于什么位置？国家发展全局的核心位置。习近平同志对创新在我国经济社会发展中的重要地位和作用的崭新概括，具有重大意义。 今日世界，发展面临的最大矛盾仍是供需矛盾，尤其是资源有限性与需求无限性的矛盾。随着人口越来越多，需求越来越大，需求质量要求越来越高，这一矛盾越来越突出。解决这一矛盾的关键在于创新。创新尤其是科技创新成为世界主题、世界潮流、世界趋势。谁都知道创新重要，但究竟重要到什么程度，把它放在什么位置，怎样定位，却见仁见智。把创新放在国家发展全局的核心位置，体现了对人类社会发展规律的深刻认识，体现了对国家民族发展根本的深刻体认，在我国几千年治国理政思想史上是第一次，在我们党的历史上是第一次，在社会主义发展史上是第一次；放眼今日世界，把创新放在国家发展如此极端重要位置，放在制订未来五年发展规划理念的首要位置，也是极为少见的。 面对今日世界，只有把创新发展放在我国发展全局的核心位置，才能适应和引领时代发展大势。当今之世，一个国家走在世界发展前列，根本靠创新；一个民族屹立于世界民族之林，根本靠创新。现在，世界范围的新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，信息科技、生物科技、新材料技术、新能源技术广泛渗透。世界大国都在积极强化创新部署，如美国实施再工业化战略、德国提出工业4.0战略。我国创新底子薄、创新力量相对不足，赶超世界创新大国的难度不小。这种情况下，是把创新放在核心位置还是一般位置，结果大不一样。把创新放在发展全局的核心位置，体现了以习近平同志为总书记的党中央的坚定决心和历史担当，是党中央在我国发展关键时期作出的重大决策，凝聚的是立足全局、面向全球、聚焦关键、带动整体、持续发展的国家意志和国家战略。把创新放在发展全局的核心位置，就能紧扣世界创新发展脉搏，顺应世界创新发展大势，赶上世界创新发展脚步，从后发到先发、从跟跑到领跑，引领世界创新发展潮流。 纵观中国，只有把创新发展放在我国发展全局的核心位置，才能促进国家长治久安、民族永续发展。现代国家竞争，主要是综合国力竞争，根本是创新能力的竞争。创新兴则国家兴，创新强则国家强，创新久则国家持续强盛。500年来，世界经济中心几度迁移，但科技创新这个主轴一直在旋转、在发力，支撑着经济发展，引导着社会走向。一些欧美国家抓住蒸汽机革命、电气革命和信息技术革命等重大机遇，跃升为世界大国和世界强国。相形之下，因一次次错过世界科技革命浪潮，我国由全球经济规模最大的国家沦为落后挨打的半殖民地半封建社会。这是历史的教训、民族的悲哀。我们必须充分吸收古今中外的经验教训，立足新的历史起点，面对新的现实挑战，确立创新发展理念，实施创新驱动发展战略。创新已成为决定我国发展前途命运的关键、增强我国经济实力和综合国力的关键、提高我国国际竞争力和国际地位的关键。把创新放在发展全局的核心位置，不仅可以巩固已有发展成果，全面建成小康社会，而且能够推动国家持续健康发展、民族和谐发展，在更好基础、更高层次上，更有信心、更有决心、更有能力实现第二个百年奋斗目标。
学生作业批改与讲评建议
学生作业批改与讲评建议 1、批改一般可按学生自改、同学互改、老师批改的顺序进行。 （1）学生自改 学生自己批改作业实际是让他们对已经完成的作业做一次自我检查，因此自改能够培养学生自查自纠的意识和严肃认真的态度。 要求从题目到解答过程，再到答案，都要认真检查一遍；不仅要注意解答的内容，还要琢磨文字叙述，力求正确无误。 要求检查出错误后立即改正，并思考产生错误的原因，吸取教训，避免再次出现同样或类似错误。查出错误之后，如不能改正，或改正之后不能找出产生错误的原因的，要及时求助同学或询问老师。求助同学或老师不能只求知道答案，关键是把问题真正弄懂。 （2）同学互改 学生自改之后，同学之间可以互相批改。互改对双方都是一种促进和提高，同学在互改过程中可以展开无拘无束的讨论，有助于把问题理解得更为透彻。 批改的同学先要把作业真正弄懂，批改时既要看答案，还要看解答的过程。有不同意见可以提出来平心静气地讨论。讨论要以理服人，不能达成共识，可以求助老师。 互改要善于取长补短，既不能骄傲自满，也不能自暴自弃，应互相尊重，平等相待。 人人都可参与批改，不能让优秀学生独揽批改大权。让后进的学生批改，更能激励他们努力学习。如果他们在批改过程中遇到困难，大家就展开讨论，把互改过程变成研讨过程，形成互帮互学的可喜局面。 （3）教师批改 教师为了掌握学生作业的实际情况，一般要在同学互改之前，抽一部分有代表性的作业进行批改，了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。在同学互改之后，要有针对性地批注，肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识，自己改正。不能以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。 批改作业的主体只能是教师和学生，决不能是家长。不能强求家长给孩子辅导、检查、批改作业。教材经常在改变，家长未必人人都懂得学生所学的知识、技能，要他们批改检查孩子的作业，那是为难他们。即使家长懂得相关知识，但不熟悉教材，更不了解“课程标准”，教材的编排体系，编者的意图，也不可能掌握科学的教学理念和教学策略、方法，因此，即使他们能够检查、批改，但未必是正确的。一旦用了错误的知识、技能、方式方法，不但对学生的学习无益，而且可能有害，引起思维混乱，冲击甚至抵消课堂学习效果。就算家长熟悉本学科教学，他们也有自己的工作，也未必有时间辅导孩子。 再说，通过家长辅导、检查、批改，学生的作业都完全正确了，教师根本无法从中发现问题，怎么去查漏补缺，改进教学呢？ 家长的责任主要是督促孩子按时完成作业，注意培养孩子完成作业的好习惯，比如
作业批改的教育心得
作业批改与订正的体会 《数学课程标准》中“评价建议”强调“数学评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生数学素养。”要有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神，从而实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的全面统一与发展。我从关注学生的作业批改与订正做起，在数学课堂上，为了及时巩固和掌握刚学的知识，每位老师都会适当的布置“作业”，让学生写作业一方面是为了检查学生掌握知识的情况，巩固当天课堂上所学习过的知识，另一方面可以反馈教师的教学效果，教师可以根据学生写的作业情况，来总结教学中的得与失，从而该改进教学方法，让学生及时订正错误也是教师在课堂上教学失误的一种有效的补救方法。 那么，怎样关注学生的作业批改与订正呢？ 一、批改作业要关注个性发展 每个学生的作业完成情况是不一样的，有的书写工整，有的书写潦草。有些卷面很整洁，有些卷面很潦草；有些写的答案很精彩，有些则是答非所问。我认为首先要求学生在订正作业时一定要看原来的题目，首先检查方法，而后核对数据，看看数据有没有抄错，最后再计算一次，只有这样，才能订正对，而对不会的学生应该再辅导一下。对于学习成绩处于中下等的学生来说，作业就是错一题、两题，经过订正后，作业等第照样可获优秀级；对于学习有困难的学生作业，经过订正后，我偏爱他们，让他们有多次改正作业的机会，直至最后完全正确，等第也能获得优秀级，使他们看到自己进步了，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使他们学习的态度和手段得到了及时的强化，克服了缺点和不足的信心，并较快地得到改正和弥补。 针对上述的不同作业情况，我会在学生的作业本上写上不同的评语，用“加油”鼓励写的不好的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到了老师期待他们进步的眼光；用“写的真好，太棒了”表扬写的优秀的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到老师欣赏的目光。 二、批改作业的符号要多样性 传统方式作业批改中的“×”易刺伤学生自尊，而批改符号的改变更富有人文性，也是教师呵护童心、播洒爱心的一种显现方式。批改作业的符号除了“√”和“×”以外，还可以用直线、斜线、波浪线及圆圈以及各种可爱的图案等等。批改作业符号的改变，对老师来说是很简单的操作，但对学生来讲则意义重大。传统教育的影响，使学生一见“×”，就觉得自己成绩差，“×”多了，有的学生干脆不去管了，有的教师把本子一推说“还不对”，干脆把本子一扔，理也不理，可有的学生始终找不出错的原因，又要完成作业，没办法只好去偷偷的抄人家，这样他的成绩可能永远不会有所进步。 我从一所学校的老师那里学习到：学生的作业错误时，写画一条斜线，等学生改正后再把斜线改成“√”，还有在学生写的精彩的地方画上波浪线，并印上一个可爱的图案等。这种批改方式有效的提高了学生的作业兴趣，学生每天都希
坚持改革创新 探索特色发展之路
坚持改革创新探索特色发展之路 陕西工业职业技术学院崔岩 今天听了5个报告，其中4个是高职学院经验介绍、1个是《国家“十二五”规划纲要》解读，虽然学习的强度很大，但我听得还是很专心，因为这几个报告都很精彩，受启发、能借鉴，感觉很实用，这几个高职学院也是全国高职的旗帜，创造出的经验对全国高职教育具有引领作用。 一、改革创新是高职教育发展的动力 四川工程职业技术学院以办学体制机制创新为突破口，坚持开放办学，探索特色发展之路，建立了政府主导、行业指导、企业深度参与的对接机制，构建了人才培养和技术服务的新体系，大大提高了服务产业和地方经济的能力，实现了跨越式发展。宁波职业技术学院创建了国有民营的董事会管理架构，推行以生为本、全员育人的内部管理改革，增强了办学活力，短短十年时间，已经发展成为我国高职院校的示范名校。北京工业职业技术学院以国家示范性高职院校建设为契机，推进人才培养模式改革，学院综合实力大幅提升。 二、创建特色是高职教育发展的生命力 四所学院的特点是各具特色，他们在建设过程中都是根据所在区域经济发展或行业发展的实际，准确进行办学定位，创建自身特色，打造品牌。同时以特色建设为切入点，规划学院长远发展。他们的成功，是顶层设计办学特色的结果。
三、依据产业转变调整专业是高职教育发展的活力 我国走新型工业化道路，改造提升制造业，培育发展战略性新型产业，加快发展生产性服务业，大力发展生活性服务业，为高职教育发展提供了良好的发展机遇。这四所学校都能紧贴本地区或本行业经济发展方式的转变，适应国家和区域产业调整需要，合理调整专业，增强人才培养和服务产业的针对性。同时大力加强师资队伍建设，强化实验实训基地建设，建立专业调整的机制和内部激励机制，保持了学院发展的活力。 四、国家宏观规划目标为高职教育创造了良好的环境 国家加快转换经济发展方式，对职业教育提出了发展目标和指标，着力建设现代职业教育体系，同时加大对教育的投入，为高职教育提供了良好的发展环境。
美术批改作业几种方法
美术批改作业几种方法： 一、当面评批法 就是在美术课堂上，当学生的面批改美术作业。老师有条理地指出做业中存在的优点，并给予适当的肯定。然后在指出作业中存在的不足之处，同时提供给学生解决的方案。在我的美术辅导中，我往往会发现，有一小部分同学总是用手捂着作业尽量不让老师和同学看，这是一种没有学习信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。对于这部分同学关键是要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声：“你画的还不错，看看这个地方画的多好啊！” 二、课堂评价法 新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生在课堂上集体评价美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性、民主性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；同时，也有利于激发学生的求知欲，对所学知识也是一个巩固，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力；在讲评中，还能使学生对彼此的美术作业有一个相互了解、相互借鉴，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平整体提高。例如，我上的《疏密的花纹》这一课，我把作业形式设计为请学生用花纹装饰一件真恤衫，然后再穿在身上小组展示，当一回小小模特儿，让学生相互评价。再如，《我也会剪小窗花》这一课上，我让学生把自己的剪出来的作业贴到教室的玻璃窗上，再进行集体评价。学生在互评中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。对于作业完成的好的学生，我会请他谈一谈过程体会。当学生看到展示自己的作品时都会流露出激动和兴奋的表情，由于自己的作品得到大家的认可，听到同学们传来的赞美声，都会感到自豪和自信。在集体评议中教师可以作必要的引导及最后的分析点评，利用成功作品来激发学生的学习欲望。 三、课后评语法 课后评语法就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的>看法。老师的评语就在实事求是的原则下，肯定学生美术作业中优点所在。如在绘画作业中，我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒”。在撕纸作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配奇妙，你真行”。对基础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师的好评，自然顺应了学生的心理倾向，学习就会信心倍增，学生对美术课的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。这样，老师的建议和要求就会很大程度上被学生采纳。 四、直观修改法 直观修改法就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。这种由老师直接修改作业的方法，往往会收到意想不道的效果。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识道作业中的错误，在比较中了解了正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常会采用这
特色提升内涵,创新引领发展
特色提升内涵，创新引领发展 发表时间：2011-05-04T13:29:16.310Z 来源：《时代学习报》2010年第10期供稿作者：池年喜秦观路[导读] 素质教育要求培养“合格+特长”的学生。这里的“特长”就是来自于学校的特色。 ——对话高淳县淳溪中心小学孙云校长 题记：素质教育要求培养“合格+特长”的学生。这里的“特长”就是来自于学校的特色。学校特色是学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。学校特色是办学经验的积淀，办学优势的弘扬，办学个性的彰显，也是学校的魅力和生命力之所在。在教育改革的进程中，越来越多的学校在发展的过程中凝聚了彰显活力的特色。高淳县淳溪中心小学近年来积极利用自身的优势，充分挖掘传统的“读”、“写”等方面的底蕴，营造“书香校园”、“墨香校园”，为学生的终身发展奠定了良好的基础。今天就让我们走进淳溪中心小学，从与孙云校长的对话中感受高淳县淳溪中心小学独特的魅力。 记者：“中小学要办出各自的特色”是《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求，“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。对于特色兴校的问题，您是如何思考的？ 孙云校长：随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择。在教育形势日新月异的今天，学校特色建设越来越成为学校高层次办学的客观需要。从某种意义上说，没有特色的学校，是缺少活力的学校，缺少创新的学校，缺乏后劲的学校。 对于特色建设与学校发展的问题，我们主要基于以下几点思考：第一，关于特色外显与素质内化的问题。我们认为特色是需要外在标志的，特色的外显正是特色的个性张扬。学校特色外显的最重要的标志就是学校的文化氛围。然而，特色更重要的是要内化为素质。内化为素质，就是融入人的血液之中，成为一种精神，成为一种风格，成为一种文化。特色内化为素质，需要文化的提升。学校的一个优势项目形成之后，学校在花大力气运作的时候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的内涵，促进人的素质提升。特色外显与素质内化是辩证统一的。因此，在学校特色的创建过程中，我们必须在特色的外显和素质的内化上都要下功夫，既要通过营造浓厚的氛围促进素质的内化，又要让特色外显的过程促进素质的内化，使学校特色既是“由内而外的魅力”，又是“由外及内的风采”。 第二，关于学校特色与学生个性的问题。学校的整体发展与学生的个性发展应该是一个相辅相成的统一体。但是，在办学特色发展的过程中，学校特色的发展如果处理不当，就会影响学生的个性发展。办学特色的发展，不能以牺牲学生的发展为代价。学生个性发展是教育的追求，学校特色发展是为学生的更好发展服务的。我们在学校特色发展过程中，要避免犯“一刀切”的错误，努力开拓多元选择途径，处理好学校特色发展与学生个性发展的矛盾统一。现代教育主张多元，为学生创造多元选择的空间，就是给学生以个性发展的空间。从小处而言，学校的一个办学优势，也可以尽可能多地为学生提供可供选择的“小项目”。学校特色与学生个性和谐统一地发展，是目前学校特色发展中亟须解决的一个重要问题。 第三，关于学校特色与常规工作的问题。在学校特色与学校常规工作的关系上，要避免把学校特色与常规工作割裂开来。常规与特色应该齐头并进，在做好常规工作的同时发展学校的特色。特色，就是在常规基石上的腾飞，对常规工作的超越；特色，也给常规工作带来生机，带来卓越。特色与常规共舞，才能演出学校发展的连台好戏。基于此，我们在学校特色建设的过程中要正确处理好特色建设与常规工作的关系，让学校特色成为常规工作整体推进的强大助力，使常规发展成为特色发展的厚实基础，把特色做成常规，在常规中体现特色。 记者：学校的特色发展之路需要有良好的文化氛围来支撑，那么在学校特色发展的历程中，我们应致力于营造怎样的校园文化来烘托学校的特色建设呢？ 孙云校长：在这个方面，我们主要致力于从以下几个方面来构建学校特色发展的优质土壤： ——以优化校园育人环境为目标，大力加强学校物质文化建设学校本着“追求高品位，着眼实用性，科学规范，合理高效”的原则，坚持点面结合，努力创建校园环境文化，使校园成为工作、学习、休憩的理想育人场所。学校校园环境规划体现了一定的文化内涵，学校绿化采用园林式布局，喷泉、雕塑、奇石、花圃、修竹点缀其中，花草树木布局错落有致、疏密合理，力争做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。学校的校徽、校风以多种方式在校园内呈现，学校宣传牌、教育宣传栏、书画长廊、宣传提示牌等布置典雅美观，对内引领师生的教育行为，对外彰显教师的教育品质。教室内布置力求教育化，班级教室的布置、黑板报、中队角等兼顾共性与个性，各班师生还创设了不同风格的班级文化，使教室成为学生表现自我、优化个性的场所。 ——以塑造学校品牌文化为抓手，致力加强学校精神文化建设精神文化建设是学校文化建设的思想核心，是学校其他文化表现形态的灵魂。学校进一步深化“让每一个学生获得理想发展”的办学理念，加强校风“文明、诚信、求真、尚美”，教风“敬业、精业、求实、求新”，学风“勤学、好问、合作、探究”等“三风”建设，彰显学校“艺术求美、科技创新、分层管理”的办学特色，积极倡导“爱岗敬业、开拓创新、追求卓越、崇尚一流”的学校精神。学校进一步加强特色建设，积极打造品牌文化。设计了校徽、校笺，下一步将征集校歌，凝练校训。积极探索淳小教学特色，积极推进“双主体、双主线、双模块”的“三双”课堂教学模式的研究，研究、开发了校本课程《生活晨会》，开展以生活教育为特色的学校德育教育。开展好艺术教育和科技教育，办好“娃娃科学院”，发展了电子技师培训认证、电子测向等传统项目；着实抓好少年女子足球队及羽毛球、武术等传统体育项目的训练，创建体育特色学校；办好“淳溪少儿书画院”，发展和巩固学校多年来书法、美术教育的特色。 ——以完善学校管理机制为手段，着力加强学校制度文化建设学校制度文化是学校文化的生命力所在。学校重视师生制度意识的培养，注重把握住规章制度的规范性、连续性、导向性的特点，建立了协调一致、相互制约、有机发展的学校管理制度。在教职工管理中，在岗位竞聘、奖金发放、职称评定、优秀评选中创造了良好的竞争机制，让教职工在竞争和合作中体会教育的乐趣。在学生管理中，引入“五星班级”、文明班级等评比考核制度，培养学生个性，发展学生特长，让学生在自我管理和自我教育中得到提升。学校坚持全员参与制定制度，灵活执行制度，使学校制度 “取之于民，用之于民”，更显出它的优越性，最后能够转化为全体师生主动遵守的制度。 ——以开展校园特色活动为平台，全力加强学校行为文化建设
作业批改和反馈
作业批改和反馈有效性研究 一、为什么要研究 课后作业、回家作业的布置，是课堂教学的延续，是师生之间交流信息、培养学生良好习惯、促进学生个性发展的有效途径。作业的批改，是教师获取教学效果反馈，并对学生进行反馈和有效指导的重要手段。及时、有效的反馈则是今天我们使用的作业批改、评价和反馈的方法是沿用多年的，有些已经不能完全适应当今课改的发展趋势和要求。主要表现为以下问题：1、作业批改、评价方式的简单化。2、作业批改、评价标准绝对化。3、作业批改、评价的主体单一化。而这些问题的出现，很多时候是由于现行模式下批改作业的时间成本过高造成的。以一名教师任教两个班级，每班40人的标准为例，每天至少一份回家作业（很多时候还会有一些默写、课堂小练习等），至少80份，每份作业1分钟计，需耗时80分钟（如此情况下只能简单浏览，批改个对错，很难做深入思考），然后至少一半的学生要修改并面批，需耗时40分钟（个别后进生还需要反复指导尚未算入其中）。如此算来，至少两个小时。如果回家作业+课堂练习或课后作业的话，至少四个小时，加上补缺补差。一个认真负责的老师绝对挤不出一点时间来进行备课和教学反思了（事实上，有效的备课与反思必须是建立在大量的空闲时间的基础上的。任何创造性的活动都需要适当宽松的环境来酝酿）。这样的话，我们的教学只能陷入反复而又简单做功的死循环中，而难以获得有效提升。从而导致许多学生得不到个性化的指导，其天性与创造力不但得不到发展，还会被简单的评价所埋没、甚至扼杀。有悖于二期课改以学生的发展为本的主体思想。 此外，现实教学过程中还有这样一个问题：如何保证作业的有效性。即如何防止学生抄袭作业，同时又能保证学生能够独立完成作业，并且有所收获。 二、研究些什么 1、如何保证作业布置的有效性：（1）如何确保学生有能力独立完成该作业（2）如何有效防止学生抄作业（3）如何让学生在作业中有所提升 2、如何提高作业的批改与评价的有效性：（1）缩减批改作业时间的策略（2）如何更敏锐地发现学生作业中的得与失——个性化批改（3）确定作业批改的基本程序与规范 3、如何提高作业情况反馈的有效性：（1）如何通过反馈让学生明白自己的得与失（2）如何通过反馈（3） 三、怎样研究
批改作业的措施与方法方案
批改作业的措施与方法方案 江口小学蔡亚花 作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业内容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。根据区教研室计划要求，我校极实积施作业改革，设计出具有小学特色的作业，具体体现在： 一、在作业要求上：由统一性作业转变为选择性作业 学生的智力、兴趣、技能是有差异的，作业的统一性、必修性、规定性，必然导致学生信心的丧失。为了照顾学生的差异，树立他们的自尊心和自信心，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会。也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。这样，使学生的个性得到充分的展示，并且注重了学生的层次性。使所有的学生能尝试到成功的快乐。 二、在作业内容上：由单一性作业转变为综合性作业 新课程非常重视学生综合素养的培养，提倡学科之间的整合。教材的编写也力求在这方面突破。比如，在小学语文教材中，综合性学习是一个重要的组成部分。语文教材淡化了知识体系，强调了能力、方法、情感的和谐发展。课后的练习题更贴近学生的生活，凸现人文色彩。这样的设计意图，就是要教师变单一的知识教学转向综合性教学。教材编写的容量是有限的，不能满足各个层次学生以及实际发展的需要，这就需要教师创造性开发教材，那么对于学生作业的布置也不能拘泥于教材。因此，教师留给学生的作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。例如，我校的语文作业，教师让学生多去读书思考，多让学生搜集与整理资料，多让学生写观察日记、读书笔记等，并且以手抄报、诗配画、听声悟道、书海拾贝等综合实践性作业的形式展示出来。 三、在作业方式上：由独立性作业向合作性作业转变 以前的作业比较注重学生独立性操作，学生是在封闭的状态下完成作业的。但是，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。针对小学生天性就是好动的、好玩的、好奇的这一特点，在布置作业时也要考虑让学生体验到作业的过
作业的有效批改
《作业的有效批改、讲评的策略研究》 课题实施方案 一、课题研究的目的和意义 作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重要环节。对学生来说，做作业是一个巩固知识，形成技能的过程，也是培养自学能力和克服困难的意志品质的过程；对教师来说，作业可以合理分解教学内容和教学任务，可以及时提供教学反馈，搞好个别辅导，提高教学质量。作业的批改、讲评对教师来说是一项重要技能，更是一门艺术，素质教育中探讨作业的批改与讲评问题、指导学生作业的方法，对培养学生独立思考、钻研解决问题的能力，具有非常重要的意义。本文就作业批改与讲评的有效性谈谈笔者的看法。 当前，普通高中教学中作业的批改、讲评普遍存在着一些弊端，主要表现在： 1.作业批改、讲评工作量大，但收效甚微。 2.作业批改、讲评手段单一。 3.作业批改、讲评不及时。 二、课题研究的内容 本课题研究的主旨是：充分发挥作业在教学中的巩固与延伸知识的功能、培养能力与发展智力的功能、反馈与矫正以及交流信息的功能。围绕此主旨，在研究内容上，我们着力探求新形势下作业的批改、讲评的有实效性，优化作业的指导、批改和评价，转变学生学习方法，促进学生高效率地学习。 1．作业设计的实践与研究。 2．作业批改的实践与研究。包括：作业批改的时效性研究、作业批改方式多元化研究、作业评价形式多样化研究、作业批改中师生情感交流问题等问题。 3．作业讲评的实践与研究。包括：作业讲评的时效性研究、作业讲评方式的研究、错题改正方式研究等。4．作业管理的实践与研究。 三、课题研究的步骤及主要做法 （一）本课题研究分为四个步骤： 第一阶段：研究准备阶段（2013.9——2013.10） （1）从本校学困生的实际出发，查阅资料，制订课题的研究方案，确定研究对象。 （2）课题申报，制订课题研究管理办法。 第二阶段：课题研究的进行阶段（2013.11——2014.12） （1）构建目标体系，设计内容，选择实验方法和途径。 （2），为探寻原因及特点阶段，通过做调查报告等方式弄清学生缺乏学习兴趣的原因及表现。 第三阶段：转换的方法的研究阶段（2015.1——2015.12） （1）通过教学实践活动以及跟踪调查寻求提高学生学习兴趣的方法和对策。 （2）撰写课题相关内容。 第四阶段：结题阶段（2016.1——2016.12） 在这一阶段，我们主要完成了下列事项： 1．通过问卷调查、举行观摩课、座谈会、发表论文等形式总结课题研究的主要成效。 2．评选课题研究优秀班组、教师。 3．组织?作业实验?成果展览。 4．总结提炼研究成果，撰写研究报告。 5．将课题研究成果用于教学实践并进行推广。 6．结题并撰写课题报告等，提交课题组验收。