白鹅公开课教学设计(共7篇)

篇一：公开课教案白鹅

东胜区第一小学公开课教案

课题：

2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日

《白

东胜区第一小学公开课教案

班级四（4）学科语文

课题白鹅执教者刘云

星期二第3节2012年10月16日

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篇二：白鹅公开课教案

2012-2013学年度上学期红峰片公开课

13、《白鹅》第一课时

开课日期：2012年10月23日

开课班级：四年四班

开课教师: 赵碧莺

教学目标：

教学过程

第一课时

1．漫画导入

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”

三、作业：

1．生字本

板书：

13.白鹅

叫声

高傲：步态

吃相

篇三：公开课教学设计(白鹅)

优质课教学设计方案

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篇四：13白鹅(公开课)教案

13、白鹅

教学难点：

教学准备：cai课件

教学过程：

一、谈话导入

1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。

2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？

板书：叫声步态吃相

3：你是从课文中的哪一段读出来的？

是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。

相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??）

师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！

指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？

说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？

6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲

2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”

过渡：和局促不安的鸭相比，更体现了鹅的高贵和傲气十足。那么鹅吃饭时，又是怎么高傲的？同桌合作学习5、6自然段。

（学生开始读书、讨论，教师巡视并对个别学生进行辅导：①不知道才要你自己找呀。

②可以讨论，可以互相看，看谁找得准，还要想想为什么。③哎──你可以下位去问一下，只要你能问来！④哦，都可以。这是我个人意见，你们再一起讨论看看行不行。⑤你们两人一商量，找的和我找的一模一样，当然跟我找的一样的不一定就是完全正确的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我没看到你画出来嘛。⑦厉害！厉害！你告诉他画的啊，那你就更厉害了！既独立学习又帮助同学，好，厉害！⑧哇，厉害厉害厉害！对，画下来来啊，孩子。⑨哎！对，画下来。

师：我发现还没有人找错！也就是“三眼一板”和“一丝不苟”。好，咱们一起把这个词写一遍。

cai出示：譬如??

师范读、指名读，你还能用什么词语形容它的吃法

2、正是因为我们的鹅老爷吃饭三板一眼，所以就有人钻空子了，是谁呢？鹅老爷吃饭时，狗在干什么！它在暗中观察，等待时机。

3．狗在等待什么时机，鹅老爷有什么反应（伸颈咬狗厉声叫骂）

4．分角色朗读课文（等它吃过一口饭??似乎在责怪主人供养不周）

5.相机学习词语:昂首大叫供养不周空空如也扬长而去

6.这位鹅老爷，可真是胆子不小啊,连照顾它的主人都敢责骂,真是一只高傲的、架子十足的白鹅呀!

过渡:就是这样一只高傲的白鹅,主人不胜其烦,但也只能放下身段,侍侯起它来.

师：这是丰老先生对这只鹅发出的感慨，那你有什么感叹？

??

2．是啊，课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱，徐悲鸿先生有一句话说得好：傲气不可有，傲骨不可无！丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质

四、作业布置

篇五：人教课标板小学四年级语文上册 13 白鹅公开课教学设计

13 白鹅

文本简析：

一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地

吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

1、认识8个生字，会写12个生字。

教学过程：

第一课时

教学目标：

教学过程：

一、激趣揭题

同学们，你们喜欢动物吗？

【课件出示：鵞】这是鹅字的另一种写法，你们看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。

同学们，丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目叫【课件出示：白鹅】。

二、初读课文，整体感知

同学们，请打开语文书，自由读课文，注意读准字音、读通课文，并想想丰子恺笔下是一只怎样的白鹅？

同学们，我看到很多小朋友已经开始读第二遍了，那课文中的词你们会读了吗？

我们先来看看课文当中比较难读的词语【课件出示：狂吠奢侈譬如倘若侍候窥伺脾气呵斥叫嚣】，谁来当小老师带领大家读读？

【课件出示：脾】睁开你们的火眼金睛看看，这个字书写时有什么地方要提醒大家的？

【课件出示：“脾”的动态笔顺】

【课件出示：净角图文】知道什么叫“净角”吗？（京剧里的角色，又称大花脸，多指性格豪放，声音很大的男子，曹操、包拯就属于净角）

同学们，男生声音响亮，女生声音清脆，个个都非常棒！

同学们，读了课文，你们知道丰子恺爷爷笔下是一只怎样的鹅吗？【课件出示：白鹅图

片】能用文章中的句子来说吗？【课件出示：好一个高傲的动物！】

同学们，课文的哪个自然段介绍了白鹅的叫声？步态呢？吃相呢？

同学们，鹅的高傲仅仅表现在叫声、步态、吃相中吗？请再读读这句话，你是从哪个字中体会到的？【课件出示：更】这个更字说明了什么？（说明前面还写了鹅的高傲）【课件出示：第一自然段】鹅的高傲还表现在哪个方面？（姿态）哪些词语告诉你的？【课件出示：伸长了头颈，左顾右盼】

【课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。】从这个更字，我们还读到了白鹅姿态的高傲，这个更字不仅提示了上文，同时也引出了下文，这不仅是中心句，还是过渡句。

三、品读课文，走近白鹅

同学们，文中哪句话描写了白鹅叫声的高傲？【课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

同学们真厉害，才读了几遍，就能把他们的意思说出来，老师之前还特地帮你们查了资料【课件出示：郑重严肃：庄重，使人感到敬畏。厉声呵斥：用严厉的声音大声责备。厉声叫嚣：叫的声音很响，很厉害。引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。

同学们，你们能大声地读读这些词语吗？

同学们，音调如此严肃，音量如此之大，整天叫嚣的白鹅生活在你家，你们喜欢吗？那丰子恺爷爷喜欢讨厌它吗？【课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

同学们，原来鹅的大叫是在看家护院，他是那样尽职。这些看似令人生厌的词语其实蕴含着丰子恺爷爷对他的夸赞和喜爱。

同学们，其实前面丰子恺爷爷已经把鹅的叫声描写得非常具体了，为什么还写这句话，去掉行不行？（通过与狗的对比，更加突出了鹅叫声的高傲）

同学们，这样的步态给你们的感觉是傲慢，难怪作者说【课件出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

同学们，能把这种步态用朗读表达出来吗？一起来吧！

同学们，在丰子恺笔下，鹅的步态是【课件出示：傲慢、大模大样】，如果这些词用在你们身上，你们喜欢吗？这些词用在鹅身上，是不喜欢它吗？

同学们，这里与上文有着异曲同工之妙，都表达了作者对白鹅的喜爱。

四、总结延伸

板书设计：

白鹅

好一个高傲的动物

姿态叫声步态吃相

伸长头颈厉声呵斥步调从容

左顾右盼引吭大叫大模大样

第二课时

教学目标：

教学过程：

一、抓“傲”理脉络

同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？【课件出示：白鹅图文】（高傲的白鹅）

二、挖“傲”品词语（学习第一部分：叫声）

同学们，现在，请你们闭上眼睛，听听老师给你们带来了什么声音？【课件播放：狗的叫声】播放狗的叫声）

同学们，再听听这，是什么声音？【课件播放：白鹅的叫声】

同学们把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你们有什么感觉？

我们来看看课文，作者有什么感觉呢？【课件出示第三自然段：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

同学们，我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲，多有气势？

同学们，现在请你们展开想象的翅膀，如果这只鹅会说话，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译：

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，会说什么呢？

给我出去！”】

预设：【课件出示：外面谁在走动？最好离这儿远点！】

真不愧为丰子凯大作家家里的鹅呀，真有文采！

同学们，我们读书不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会作者的感情。让我们一起把这种感情读出来，读出鹅的高傲，读出对鹅的喜爱。【课件出示第三自然段：鹅的叫声，

音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

正因为它的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，所以让作者想到什么？【课件出示：好一个高傲的动物！】

三、扣“傲”赏妙语（一）（学习第二部分：步态）

【课件出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

谁来为大家演演？其他同学认真看，大家都来当小评委，评评他们演得怎么样？同学们，他们演得怎样？

【课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。

同学们，在什么情况下你会感到局促不安呢？

同学们，鹅步态的从容，大模大样，更让丰子凯先生觉得它确是【课件出示：好一个高傲的动物！】

四、扣“傲”赏妙语（二）学习第三部分：吃相

同学们，作者描写白鹅吃相特别详细，有很多句子都能让我们生动地感受到鹅的高傲，有趣，请你们选自己喜欢的，写得有趣的句子读给同桌听听，并说说为什么喜欢？

谁来说说你觉得什么地方有趣？为什么喜欢？

预设：【课件依次出示：

譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

同学们，通过我们刚才读的句子，你们发现了什么？

同学们，读了这部分内容，你有什么不懂的吗？请你们先默读默读课文，在不懂的地方做个记号，或把问题写在旁边。

预设：

【课件出示：为什么鹅的吃法“三眼一板、一丝不苟”？】（因为鹅的吃饭总是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

五、拓展延伸，快乐作业

同学们，学了这篇课文，我们知道了丰子凯先生从叫声、步态、吃相这三方面体现了白鹅高傲的特点。

喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板？

同学们，平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”；你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”??

板书设计：

13、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声严肃郑重

厉声叫嚣

步态步调从容

吃相三眼一板厉声呵斥引吭大叫大模大样一丝不苟

篇六：人教课标版小学四年级语文上册 14 白公鹅公开课教学设计

14 白公鹅

文本简析：

2、有感情地朗读课文。

教学重难点：

教学过程：

一、图画比较，导入新课

【课件出示：丰子恺画的白鹅图片】同学们，丰子恺先生笔下的这只白鹅有什么特点？

【课件出示：高傲】

【课件出示：《白公鹅》文中插图】同学们，这是给俄国作家叶?诺索夫笔下的一只白公鹅，给你留下怎样的印象？【课件出示：有派】

同学们，两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。俄国作家叶?诺索夫描写的白鹅会有什么特点？两位作家的描写会有哪些相同和不同的地方呢？今天我们就来认识这只白公鹅【课件出示：14*白公鹅】。

同学们，这是一只怎样的白公鹅？请同学们自读课文，请按要求自学。

同学们，新词会读了吗？【课件出示：军衔、荣膺、攀谈、涟漪、慢条斯理、掂量、举步、官司、径直、勾当、主宰】自己打打招呼。

【课件出示资料袋：

掂量：斟酌。

官司：诉讼。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。

勾当：读ɡòu dànɡ，常指坏事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。

【课件出示：她走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。

【课件出示：落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

【课件出示：就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。

【课件出示：当白公鹅在浅水滩里挺直身子，扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。

【课件出示：这只白鹅在整片河湾里最引人注目。

【课件出示：有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。

同学们，还有关于白公鹅肆意妄为的句子吗？【课件出示：有时它率领一群公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。

【课件出示：

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。

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【课件出示：同学们，大家都有自己喜欢的小动物，它们的特点是怎样的？生活习性又是怎样的？请同学们回家好好观察，再写下来，好吗？】板书设计：

14*白公鹅

步态慢条斯理不慌不忙

活动引人注目自由自在

篇七：《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》（第二课时）教学设计

漫水乡明德小学尹先文

教材版本：

人教课标版四年级上册第四单元第13课

教学理念：

2．关于朗读，与其进行繁琐的、精细的、无谓地分析，不如给孩子充分的时间去朗读。

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。

教学重点：

教学难点：

教学突破：

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学过程：

第一课时

教学要点：

1．正确、流利地朗读课文。

2．认识8个生字，会写12个生字。

教学设计：

二、整体把握

1．说一说，这只白鹅给你留下了怎样的印象？

三、学习生字，指导学生写字。

第二课时

教学要点：

教学设计：

一、阅读前

1．听写词语：郑重从容侍候厉声呵斥大模大样三眼一板

二、阅读中

1．阅读这篇课文，我们要抓住文中的关键句去读，先要抓住文中总结性的句子。

（1）鹅的叫声

重点朗读：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，

①鹅的叫声给你什么感觉？

②出示：厉声呵斥厉声叫嚣厉声叫骂引吭大叫昂首大叫

（2）鹅的步态

①读着这个句子，你有不理解的地方吗？

②理解“净角”。

③读出鹅和鸭步态的不同。

④作者是怎么写出来的？

（3）鹅的吃相

相机抓住“鹅老爷”这一特别称呼，并联系生活实际，体会明贬实褒的表达方式。②重点抓住“三眼一板”体会白鹅吃相的特点。

三、阅读后

1．总结课文，朗读：好一个高傲的动物！

板书设计：

13.白鹅

高傲：

姿态

叫声

步态

吃相

《白鹅》教学反思

这篇课文是人教版小学语文第七册第四组的第一篇，着重表现了白鹅高傲的特点。作者首先写刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅的“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

针对教学重点和难点，我先让学生充分自读自悟，然后组织讨论交流，再引导学生领悟写法。在教完这一课之后，学校语文组组织了评课活动。虽然大部分同事都认为这一课上得不错，但我深深知道那是大家对我的鼓励，我的教学策略和教学基本功诸方面还存在许多不足。

首先在开发课程资源方面做的不够。虽然课前也布置了学生观察鹅与鸭，但是还有一部分学生受各种条件限制没有观察。

其次，在对教材的处理上不够灵活。

再次，教学问题的设置也不够严谨。如：“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复、罗嗦。

部编版四年级下册.白鹅教案与教学反思

15白鹅 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ［教学目标］ 1.认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。【语文要素】 3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识12个生字，读准多音字“看”，会写15个生字，会写16个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（重点） 一、揭题，说说课题 板书课题，简介作者，让学生结合生活经验，谈对白鹅的认识。 二、词语归类，把握文本结构 1.认读。出示词语：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、步调从容、大模大样、净角出场、三眼一板、一丝不苟、架子十足。（“吭”“模”需注意读音；“厉”“嚣”需注意书写） 2.分类。将上述词语分类，说明分类依据。 点拨：按照情感色彩分类。“严肃郑重、步调从容、三眼一板、一丝不苟”为褒义词，“厉声叫嚣、引吭大叫、架子十足”为贬义词，“大模大样、净角出场”为中性词。 按照描写角度分类。叫声：严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫。步态：步调从容、大模大样、净角出场。吃相：三眼一板、一丝不苟、架子十足。 3.齐读课文，理清层次。（教师相机正音）把词语放回文中读一读。想一想：课文写了鹅的哪些方面？

《白鹅》优秀教学设计

《白鹅》第一课时教学设计 【学习目标】 １、认识“颈、厉”等８个字。会写“颈、郑”等１２个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、体会作者对动物喜爱的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 【教学过程】 一、播放录像，进入课文情境 １、同学们，今天老师给你们带来了一位朋友，看谁来了？ （放白鹅走路、戏水录像） ２、学生看录像，老师问： 觉得这些白鹅怎么样？有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》？ 师生齐背。 ３、小结： 唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。 ４、出示课题： 白鹅 今天我们学习的课文也和鹅有关。 板书： 白鹅 一起读课题。 ５、了解作者： 这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗？让我们一起走近他。

（师出示有关丰子恺生平简介。） 自己读文字介绍，读了关于丰子恺先生的简介，你了解到什么？ ６、是啊，丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文，《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？让我们走进课文。 二、自读课文，初步体会白鹅的“高傲” １、提出自学要求： 请同学们打开书本，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，碰到难读的字词多读几遍，读完以后想一想，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象？ （生自学） ２、检查自学情况： ⑴检查字词： ①出示三组词语： 第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。 ②在检查完学生字词的读音后，对多音字一组提问： 大家有没有发现这组词语有什么共同点？ （每个词语中有一个字是多音字。） 分别是哪几个？谁来说？它的另外一个读音是什么？并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词，我们一起读一谝。 ⑵初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！” 通过刚才的自读，谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？ ①预设一： 当学生说到“好一个高傲的动物！”中心句时，师小结： 是啊，你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。

白鹅公开课第二课时教学设计

13《白鹅》教案 教学目标：1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。 教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、顺情导入，重悟“高傲”。 1、师：上课，起立。这节课我们继续学习第13课，请读课题。 师：请读一读这些词语（评：读得非常准确） 默写上节课容易出错的词语：ppt出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候 （评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来） 2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。 3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态） 4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ppt出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。） 二、学习5——7自然段笑吃相 （一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑 学生默读第五段段 学习第五段 1、（根据学生汇报ppt出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。） （1）师：为什么有趣 （2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟

《白鹅》第二课时教学设计、说课稿、教学反思讲解

《白鹅》教学设计 教学目标 1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重难点分析 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学准备 1.课前准备 教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。 学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。 2.课时安排：两课时 教学过程 一、谈话导入。 （提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？ 口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有

着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的） 二、品读赏析。 同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。 围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？ 1、白鹅的叫声。（该生读句子） 适时评价：再高傲一些。 你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） （抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……） 高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读） 2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句） （1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样

统编版四年级下册白鹅优质课公开课教学设计一等奖 (6)

《白鹅》教学设计 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1.板书课题，指导鹅字 师：同学们，请看大屏幕，这是什么动物？ 一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，我们一起背一背。 师：这是抓住鹅的外形写的诗。

丰子恺先生也养过一只白鹅，我们一起了解丰子恺先生（齐读）。 丰子恺先生是名画家，因此他把白鹅画了下来，这就是他家的鹅（出示课件2）。 师：同学们看，图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和动物是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。 2.检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）. 二、初读课文，理清脉络 自由读课文，思考课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物！）相机板书：好一个高傲的动物 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1.叫声特点 师：了解了文章的层次,现在我们就变成一只只白鹅了，

部编版四年级下册第15课《白鹅》名师教学设计及反思

部编版四年级下册第15课《白鹅》名师教学设计及 反思 教学目标 1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 教学重点深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 第一课时 教学目标 1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。 一、谜语导入，激发兴趣 1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】

猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物（） 师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3〕（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？ （生交流，老师相机点评、引导）以谜语、视频导入，创设情境，激发学习兴趣。 2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 3.简介作者【出示课件4】 丰子恺（1898年11月9日一1975年9月15H）,中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画）等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。了解作者，有助于学生理解课文。 二、阅读课文，整体感知。

白鹅公开课教学设计(共7篇)

篇一：公开课教案白鹅 东胜区第一小学公开课教案 课题： 2012 鹅》执教者：刘云东胜区第一小学年10月16日 《白 东胜区第一小学公开课教案 班级四（4）学科语文 课题白鹅执教者刘云 星期二第3节2012年10月16日 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇二：白鹅公开课教案 2012-2013学年度上学期红峰片公开课 13、《白鹅》第一课时 开课日期：2012年10月23日 开课班级：四年四班 开课教师: 赵碧莺 教学目标： 教学过程 第一课时 1．漫画导入 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 三、作业： 1．生字本 板书： 13.白鹅

叫声 高傲：步态 吃相 篇三：公开课教学设计(白鹅) 优质课教学设计方案 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 篇四：13白鹅(公开课)教案 13、白鹅 教学难点： 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话导入 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。 相机出示cai：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥??） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 2．看！净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。3．体会对比的修辞手法，及学习词语“局促不安”

母鸡公开课教学设计

教学目标 1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点 1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历； 2、感受母鸡伟大的母爱。 课时安排一课时 教学过程 一、导入 1．这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 提示：古怪、可爱 2．猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 板书：母鸡 生齐读课题。 3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有 哪些特点？ 播放媒体资源课件中的范读动画： 二、检查预习 同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语： 反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛 齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1．词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段，要求做到读正确、读流利。 （简单评价） 2．快速、自由读读课文，边读边思考： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。 学生读书，然后交流初步感受。 预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 ⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 ⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

《白鹅》教学反思

《白鹅》教学反思 《白鹅》是丰子恺的一篇写动物的文章，课文为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。 反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还

有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。 但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的，这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。到底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。 最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这“白鹅”还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

教学设计新部编版——《白鹅》

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

思维发散图在读写结合教学中的应用研究 — 《白鹅》习作教学案例 南宁市青秀区南湖小学海茵校区蒋瑛 一、教学目标： 1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 2、、、、、、、、、、、、、、、 3.、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 4、、、、、、、、、、、、、 二、教学重点、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 三、教学过程： （一）新课导入：回顾课文，理清文章脉络 、1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、2、、、、、、、、、、、、、、、、、 、3、、、、 （二）品读赏析，完成脉络图 、1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、2、、、、“、、、、”、“、、、、”、“、、、、”、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、 、、、、、、、、、 、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、……

白鹅(公开课)教案

13、白鹅 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。 3、学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学难点： 在语言学习中体会白鹅高傲的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点描写的方法。 教学准备：CAI课件 教学过程： 一、谈话导入 上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？（能用黑板上的一个词语来概括吗？）板书：高傲 二、品读赏析。 1．这是白鹅留给我们的第一印象，有了这样的印象，再来读《白鹅》，就会有一种会老朋友的感觉了。现在请同学们自由朗读课文，细细品味：作者是从哪几个方面来写鹅的高傲？一边读一边把写鹅高傲的句子画出来。（学生读画，教师巡视指导。） 2．读完了吗？丰老先生从哪几个方面来写鹅的高傲？ 板书：叫声步态吃相 3：你是从课文中的哪一段读出来的？ 相机出示CAI鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 4这段话中，有一个什么字引起了你的注意？为什么要加上这个“更”字？联系上下文，想一想。 是啊，丰老先生用一个“更”字告诉我们，鹅的高傲不仅体现在左顾右盼的样子，还体现在鹅的叫声、步态和吃相。要想知道鹅究竟怎么高傲，还需要细细品味下面的课文。咱们交流一下：你都画了哪些写鹅高傲的句子？ 相机出示CAI：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。……不亚于狗的狂吠。（指名读）5．你觉得这段中的哪些词是说鹅的叫声？赶快拿笔圈出来。 CAI：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 指名读（板书：严肃郑重、厉声呵斥……） 师指导：读词关键是要把词的意思读出来！谁再来试试？（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了 齐读词语。 说话训练：凡有生客进来或是篱笆外有人走过，鹅会怎么样厉声叫嚣呢？ 6．齐读第三自然段，师小结：从鹅的叫声中看出它确实——高傲 过渡：那么从鹅的步态中，从哪可以看出它高傲呢？自由朗读课文第4自然段。 1：鹅走路有什么特点？你能用什么词语概括呢？ 步调从容、大模大样。（板书） 2．师领读：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 2．看！净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步调从容、大模大样。师：想象着鹅就在你的眼前踏着这样的方步，谁来演？指名演读，齐读。

白鹅教学设计共8篇

篇一：白鹅教学设计详细稿 《白鹅》教学设计 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。 3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情. 【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】 一、导入新课，检查生字 1、板书课题，指导鹅字 师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。 师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。 2、检查词语，解答疑惑 师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词） 师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？ 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件） 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？ 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 二、初读课文，理清脉络 （预设学生提到多个特点） 师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相） 师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）

师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。 三、精读课文，体会写法 【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】 1、叫声特点 师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多高傲啊！ 师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示） 师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？ 师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。 师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。 2、步态特点 师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样） 师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？ 师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比） 师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗? 师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。 师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣） 3、吃饭特点 师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟） 师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？ 师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件） 师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？

小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鹅》教学设计 教学目标： 1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文； 2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法； 3 .体会作者的喜爱之情。 教学重点、难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学流程 一、创设情境，导入新课 上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。险情同学猜谜语，谜底为白鹅。回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。二、初读感知，整体把握 通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语； 在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。 三．围绕主问题，品味语言 自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。 作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。

白鹅的教学设计欣赏

白鹅的教学设计欣赏 白鹅的教学设计欣赏 教学目标 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话 训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体、字词卡片。 教学过程 第一课时 一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各 种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。） 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角” 是多音字，在“角色”中读“ue”，而不是“ia”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给 你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子 很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画 了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告 诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了 鹅高傲的特点。 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。） 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干 什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画 来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词

《白鹅》第二课时教学设计

教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教具准备：多媒体课件 课时安排：二课时 教学内容及过程： 第二课时 一、复习生字，导入新课 1、学生齐读生字，教师纠正读音； 开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。提问，复习上节课所学内容 （过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书） 姿态、叫声、步态、吃相——板书 3、继续学生课文内容

二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段） 1、有感情地朗读第四自然段，要求： 边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。 2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来） 3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了” 问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。(过渡句，作用：承上启下) 4、根据前面环节找出的词语适当板书 让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：很拘谨，不自然；从容：镇定，不慌张；大模大样：大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物） 5、把握对比的写作手法进行教学 问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲） 三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段） 1、默读课文，，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？ 2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思 3、深入理解课文，学生回答问题

[白鹅教案]白鹅公开课教案

[白鹅教案]白鹅公开课教案 教学目标： 1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课前准备 搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。 课时安排：2课时。 第一课时 一、谈话交流引入教学 1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价） 2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题） 3、检查词语 师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？ （1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音 请生读。当学生读到净角一词时：指导角的读音 师：知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面） 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的.画面，也是我们国萃之一。师：咱们一起齐读这组词语。 （2）出示第二组词语， 师：这组词语会读吗？请生读 师：读完这组词语，你发现了什么？这些词语跟白鹅的什么有关？（叫声步态吃相）（读完一行问一行，一行一行读）读完后，全班齐读词语 师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 生：能 二、读解文意 请同学们边读边思考，丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？ 师：同学们，读完之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想（请生说） 预设： 生：这是一只高傲的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？ 生：好一个高傲的动物（出示课件：出示这句话和白鹅的图片）师边板书边说：知道什么是高傲吗？ 生1：傲慢 生2：骄傲 师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。（请生读） 师：细心的孩子会发现，这句话后面是一个感叹号，那应该怎么读呢？（请生读，全班读） 三、析路品语

小学语文_13 白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计__小学语文_ 教学目标： 1）会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3）了解的特点，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 4）学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：会认8个生字，会写12个生字。体会动物有趣、可爱和抓住特点的写作方法，感受幽默风趣的语言风格。 教学难点：从看似贬义词中体会作者对鹅的喜爱。（明贬实褒） 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情景导入。 1、播放的视频 2、揭示课题，学习新课《》。 （板书课题齐读课题） 【设计意图：通过观看视频，让学生了解，引起学生的好奇心和注意力，激发学生的学习兴趣，为后面课文学习做铺垫】 二、检查预习。 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养步骤、临近、不胜其烦、架子十足”等词语。 1）指名读，尤其注意“大模大样”的发音。 2）齐读

3.思考：课文主要讲了一件什么事？ 【设计意图：培养学生的朗读能力，有利于语感的形成；培养学生的整体思维能力，帮助学生理清文章脉络，把握文章的整体格局，为下面学习做铺垫】 三、品读课文 （一）总起 1.请4位同学朗读1-4自然段。同学们边听遍画出描写的特点的句子，并标记出你认为好的词语。 2.点评4个同学谁读得最好？点评交流有点，提醒学生交流的过程也要学习他们的优点。 3.说一说有什么样的特点? 4.你们从哪句话看出来的？ A齐读 B、伸长头颈，左顾右盼是一个什么样的动作？不妨试一试，模仿鹅的动作？ C、带着刚才的体会的感情再读一遍（好一个高傲的动物） D、伸长脖子，左顾右盼，这是写了的哪一方面？（姿态板书） 5.作者还从那几个方面写了的高傲？（板书：叫声、步态、吃相、内容）， 齐读这句话（这是个过渡句，承上启下） （二）叫声高傲 1.哪些句子写出了叫声的高傲（我们要按照顺序交流；指名读） （凡有生客进来）你从哪个词语看出的？（厉声叫嚣什么意思、引吭大叫什么意思），提问2.你读出了什么？（声音大和严厉）你能严厉地读一读这句话？ 同学们，请想象一下，严厉地大喊什么？伸长脖子大叫什么？（出示ppt） 3.这真是一只高傲的，齐读这一段。 4.这真是一只高傲的，练联系上下文，你还觉得这只鹅有什么样的特点？（忠诚、尽职尽责、勇敢）养着这样一只的主人会是什么样的心情？（喜欢），但是作者用“高傲”“厉声叫嚣”“引吭大叫”来写它，这是一种写作方法叫“明贬实褒”（板书明贬实褒）正是运用了这样的特殊写法，让我们体会到了作者语言的匠心独运和幽默风趣。本文大量运用了这种表达方法，让我们继续学习。 （三）步态高傲

《白鹅》教学设计第一课时

《白鹅》第一课时教学设计《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格特点——高傲，而引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点是教学重点。如何把握住情感主线，让学生与文本产生情感共鸣，调成一杯浓浓的鸡尾酒，激发学生的思维力，是本课时教学的一个关键点。我在反复的备课中，通过搜索资料，几次的琢磨，以文本中“好一个高傲的动物”作为全文教学的主线。在初步感知中引导学生在读中划找出这一关键句。 “想像”是学生学好语文的翅膀，在本课时的教学设计中，多次引导学生发散思维，积极想像。如在学生自由读中，学生圈画出“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠”等词，对于这几个词的教学我采用不同的方式，引导学生品味、咀嚼。如对于“引吭大叫、狂吠”二个词，展现了“鹅、狗”的真实声音，不仅激起了学生浓厚的学习兴趣，而且对于这二词学生有了生动、准确的理解。在此基础上，又引导学生动动笔，想像“厉声叫嚣、引吭大叫”会说些什么，引导学生在多元的感悟检验中，对鹅的“高傲”有新的感受。在此教学的难点，即“从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情”。。 此外，在“步态”这一教学中，引导学生进行说话，即模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……都是引导学生品味语言的真味、趣味。【教学目标】 1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等 【教学流程及教学理念】

白鹅微课教学设计

《白鹅》微课设计 延安枣园小学孙玉婷 教学目标： 1、指导学生掌握抓住重点词句阅读想象的基本方法。 2、在片段教学中培养学生的想象力，在想象中提高学生的朗读水平，教学联系前后文理解课文，感悟作者的写作方法。 3、培养学生学以致用，运用举一反三的阅读方法进行阅读理解的习惯。 教学重点:掌握抓住重点词句阅读想象的基本方法。 教学难点：学生能总结并运用本节课的阅读方法进而阅读理解。 教具：课件 教学过程： 导入：出示第1张幻灯片 同学们好！“一百个人读莎士比亚，就会有一百个哈姆雷特”对一部作品的解读每个人都会有不同的理解，但要深入阅读、理解一篇文章，如何阅读才会有所收获现在我带领大家通过学习白鹅的一个特点，教给大家阅读文章的步骤和方法。丰子恺先生的散文《白鹅》围绕白鹅的“高傲”，课文从哪几方面来写读读课文，画出相关的词句。 品析重点词句：依次出示2、3、4幻灯片 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话集中概括了鹅高傲的特点，同时也告诉我们作者是通过描写白鹅的叫声、步态和吃相来体现它的高傲的。这句话不仅承接了上文中“好一个高傲的

动物！”，还引起下文“鹅的叫声、步态和吃相”像这样的段落叫过渡段，在这篇文章中它不仅起着承上启下的作用，还是这篇文章的中心段。找出、品读这个中心段，我们就能抓住这篇文章的主要内容，并很好地理清文章层次。那同学们试想一下，下一个自然段会写什么呢对下面将会抓住鹅的“叫声、步态、吃相”这三个重点词语具体描述，来表现鹅的高傲。请同学们自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何从哪里看出它很高傲（画出相应的句子并找出重点词语）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 作业从它的声调“严肃郑重、厉声呵斥”，再到句子“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，请同学们反复读读这些词句，闭上眼睛，眼前仿佛出现谁的形象或者哪一种情境呢在动物界中，鹅的叫声并没有什么奇特之处，可在作者的心中这白鹅就像是一位严厉的父亲、一位威武的军官、一位勇敢的警察------这就是作者用词的巧妙之处，也充分地表现了鹅的高傲这一特点。让人不禁赞叹“好一个高傲的动物啊！”谁愿意把你脑海中浮现的人物形象用你的朗读表现出来呢 细心的同学还会发现作者写鹅的叫声“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，怎么又出现了狗的狂吠呢 感悟写法：出示第5张幻灯片 请同学们联系这一段的第一句话读一读想一想，作者用什么方法