三位数减三位数的连续退位减法说课稿

《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿

一、说教材

本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。

学生分析

在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。

设计理念

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

二、说教法：

⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。

⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。

⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。

⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、说学法：

自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。

四、教学目标：

知识与技能目标：

1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。

2、能结合具体情境进行减法的估算。

过程与方法目标：掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。

情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。

五、教学重、难点

教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。

教学难点：理解连续退位减法的计算方法。

六、说教学过程：

一、复习旧知

1、笔算

（1）、你们能又对又快的笔算下面这道题吗？

（2）出示：82-45=

（3）指名演板，并说说计算过程。

（4）师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位退一当作10来减）

这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。

二、创设情境，引入课题

1、谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，小精灵带你们到美丽的云南旅游去，好吗？

小朋友们，准备好了吗？我们的客车要出发啦。（课件播放客车从昆明出发的动画）

2、提出问题（课件出示书上图片）：从昆明车站到石林坐汽车，两辆车一共有96个座位，已经座了39人。

①还差多少人才能坐满呢？

③怎样列式？怎样计算（老师根据学生回答板演计算过程）

96—39=57（个）

．

9 6

—3 9

5 7

④说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。）

3、今天我们一起继续学习与前面有所不同的减法（板书：三位数连续退位减法）

用这样的情境来吸引学生的注意力，使学生以极大的热情投入学习活动中，每个学生都有兴趣参与。这一问题的解决在生活中又有一定的意义，培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。

三、自主探究学习新知

1、学习例1。

(1)师：同学们解决了坐车的问题，现在我们跟着小精灵先游览美丽的石林（欣赏石林风光图片）。

(2)引导观察思考：我们在昆明游玩了石林，小精灵还要带我们到大理和丽江去，（出示主题图）从旅游图上你们看知道了什么？能提出关于减法的什么数学问题？

让学生看图说出图上提供的信息，并提出数学问题。学生可能会提出：

从大理到丽江有多少千米？

从昆明到丽江有多少千米？

从昆明到丽江比从大理到丽江多多少千米？……

(3)指导学生看线段图（课件逐一出示线段图）：

师：旅游图弯弯的，不大好看，为了让大家看得更清楚，现在老师把它用线段来表示这三个城市之间的里程，问：

这条线段表示从哪到哪的距离？（从昆明到丽江的距离）

从昆明到丽江有多远？你是怎样知道的？在线段图上如何表示？

猜一猜：大理应画在哪？为什么？（引导学生估算：从昆明到丽江有517千米，从昆明到大理是348千米，大约还剩200千米，所以要画在一半偏右的地方）

现在要解决“大理到丽江有多少千米？”在图上该如何表示？

(4)指导学生列式计算。

问：要求大理到丽江有多远？怎么列式？

学生回答，教师板书：517-348=

让先估估看大约是几千米？根据学生的回答板书不同的估算方法与结果。

哪个同学估得准呢，下面请同学们用笔算算一下，会算吗？试试看。（让学生先自己算算，然后再四人小组讨论，教师巡视指导）

教师组织学生汇报计算过程和结果，并根据学生回答进行板演。

517-348=169（千米）

．．

5 1 7

—3 4 8

－－－－

1 69

让学生说说自己的计算过程。

提出问题（出示竖式）：聪聪也算了517-348=179（千米）谁对？为什么？

．．

5 1 7

— 3 4 8

—－－－－

1 7 9

学生指导错误原因：十位上的“1”退了“1”给个位，还剩“0”，“0-4”不够减，从百位上的“5”退“1”，十位上是“10-4=6”。

重点反复说说十位怎样算。

(5)师生小结：竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要向前一位退1，退位点点清楚，哪一位头上有一点要减1后再计算。（要注意：认真书写，仔细计算）

(6)引导学生与估算比较，哪个估算最接近准确答案？为什么？

(7) 比较准备题与例题，你发现它们有什么相同点与不同点？

说说相同点：都是退位减法

不同点：例题是连续退位

对于三位数减三位数（退位减法）的问题，学生有困难，让学生尝试解决，计算的结果肯定是五花八门。设计的目的就是让学生暴露问题，产生疑惑，从而从错中对，对于该问题的研究分两个层面来进行，先引导学生合作探究只退一位的计算方法，在此给学生创造自主探索的机会，让学生以小组为单位，通过实物操作——表象操作——算术运算，独立发现三位数减三位数退位减法的计算方法。再研究连续退位的计算方法，培养学生合作探究、解决问题的能力。

1、看书质疑。

2、今天，小精灵带我们游了美丽的云南，说说你有什么收获。

三、巩固练习

1、反馈练习：先估一估，再笔算。（看谁算得又对又快）

432-157= 386-198=

2、今天我当小医生。

8 2 4 3 1 6 5 6 7

- 6 4 7 - 1 7 8 - 4 8

———————————————

1 8 7

2 4 8 1 2 7

3、小游戏：花儿朵朵（略）

要求：先把绿叶上的两个数相减，再与花朵上的得数配在一起。

通过有层次的练习，既巩固了算法又使学生感受到数学与生活的密切联系，体验成功的乐趣，增进自信心。

四、课堂小结

同学们，这节课你有什么收获吗？

今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？

五、课后作业：

教材第25页第2、3题。

板书设计：三位数减三位数的连续退位减法

517-348=169（千米）

. 5 1 7

- 3 4 8

－－－－－

1 6 9

答：到丽江还有169千米。

总之，在本节课的教学过程中，我主要注重了以下几方面：注重算理的讲解。学生尝试计算完后，将学生的各种算法板演在黑板上，并让板演的学生来说一说自己的计算过程，当学生说到自己错误的计算过程时，让其余学生帮他一起来分析产生错误的原因，使大家都能从错误中吸取教训。对于正确的算理，则让学生多说说，特别要关注差生，以加深学生的印象，然后教师进行归纳升华并板书出“十位”的思考过程。因为，一是被减数连续两位不够减，要两次连续向前一位退，又加又减，计算上思维过程较为复杂，容易出错。－－、＝－三种估算方法，在笔算完后，让学生把笔算结果和自己的估算进行比较，从而得出最佳估算方法。

三位数乘两位数的笔算说课稿.doc

三位数乘两位数的笔算说课稿 写好说课稿有利于说课，方便教师找到自己的不足，下面是由我为大家带来的关于三位数乘两位数的笔算说课稿，希望能够帮到您! 【说课内容】 人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算 【说教材】 《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步 学习小数乘法打好基础。 【学情分析】 三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。 【说教学目标】 1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的联系。

3、经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的兴趣，培养学生自主探索、合作交流的习惯。 【说教学重点、难点】 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把第二个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应该写在什么位置上。 【说教学过程】 一、复习 1、口算： 152×2= 321×2= 2、笔算： 24×= 44×59= 学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。 二、探究新知，教学例1 1、创设情境后，先让学生列出算式"145×"，想：你会算吗? 学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，教师适时优化出用竖式来做。 2、全体学生在练习本上用竖式计算"145×"。

三位数连续退位减法练习题

班级：姓名： 322-258= 401-189= 253-97= 207-39= 461-484= 314-95= 312-79= 401-354= 363-94= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-59= 462-232= 274-46= 372-54= 485-53= 993-296= 457-58= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175= 253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248= 141-69= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-37= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-59= 412-28= 416-151= 352-173= 436-77= 350-86= 737-569= 300-182= 463-97= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435= 303-297= 462-176= 477-178= 735-289= 708-223= 810-154= 870-383= 800-325=

三位数加减法(不连续进位、退位)的运算

三位数加减法（不连续进位、退位）的运算 教学内容：二年级第四册第54页信息窗3红点1、2和绿点内容第1课时 教学目标： 1. 结合蜜蜂采花粉计算距离的情境，进一步理解加法的意义，掌握求一个数比另一个数多多 少或少多少的问题的解决方法。 2. 能利用所学的知识在教师的指导下解决简单的实际问题。 3. 让学生经历三位数加减三位数（不连续进位、退位）笔算计算方法的探索过程，并经历与 他人交流与合作，体验解决问题的多样性和对算式进行优化的过程。 重点与难点： 教学重点：学生通过实践、探索、合作、交流，掌握三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。 教学难点：探索并理解进位、退位笔算算理。 教具准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：练习本、计数器。 教学设计： 一、创设情境，导入新知 同学们，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下，迅速的按各自的路线飞去，它飞了好远，终于找到了果园和花园，这些小蜜蜂也顾不得休息，就开始采蜜了。同学们你想参观一下它们的采蜜的场景吗？（出示场景图） （板书：万以内数的进位加法和退位减法） （设计意图：把本单元的“信息窗”情境串联，通过引入把可爱的小蜜蜂采蜜的场境，激发学生的学习兴趣，产生学习动力。） 二、自主学习，小组探究。 1.、发现问题. 师：看，这就是小蜜蜂采蜜的地方（课件展示信息窗3的情境图） 学生:观察画面，小组交流。 2、提出问题，汇报交流。 一只小蜜蜂偷偷的告诉老师，它想知道从果园到花园一共有多少米？（板书）你想知道什么问题呀？交流汇报。 板书问题。（课件显示） 生回答预设： 第一队和第二队一共有多少只？ 第一队比第二队多多少只？ 第二队比第一队少多少只？ 从果园到花园一共有多少米？ 从一队的果园到家比从二队的花园到家多飞多少米？ 等等…… 设计意图：培养学生提出问题的习惯。 三、汇报交流，评价质疑。 1、进位加法。 ㈠列式解决 师:同学们，真棒，你们也提出了这么多的问题，那我们先帮小蜜蜂来解决问题。 师：刚才小蜜蜂问我：从果园到花园一共有多少米？同学们请你们小组之间讨论，该怎么解决？

三位数减三位数的退位减法

《三位数减三位数的退位减法》教学设计 松滋市西斋小学吴春江 教学目标： 知识与技能目标： 1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2、能结合具体情境进行减法的估算。 过程方法与目标： 掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。 教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。 教学难点：理解连续退位减法的算理。 教学过程： 一、创设情境 引入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，小导游聪聪准备带我们到美丽的云南（在我国的西南边）去玩一玩，大家说好吗？（出示课件） 二、复习迁移 聪聪说：“从昆明机场到石林参观还得乘车去呢。这两辆车共有82个座位，车上已经坐了34人，还剩多少个空座位？”] 这时师引导学生解决问题。列竖式计算：82—34= 复习两位数减两位数的笔算减法。 三、自主探究 1、情境转化，引入线段图。 课件出现“昆明到大理再到丽江的简单路线图”这是我们的主导图。

A:师：现在，我们上车先去参观昆明石林（是由许多奇形怪状的石头组成的森林）。（电脑播放：石林景象的片段）石林美吗？云南的大理、丽江还有很美的景观，想去看看吗？ B:（出示课件）这是昆明到丽江的旅游线路图。从图上你知道了什么？你能提什么问题？ C:引入线段图：为了便于分析，我们把线路图拉直了来看。 D:教师示范作线段图。（电脑演示）①从昆明出发，就在昆明下面写0千米。②到丽江是517千米，丽江下面写517千米。③（闪动昆明到丽江这条线段三次）说明：这条线段表示昆明到丽江是517千米。④那大理大概在哪里呢？猜猜看。⑤（分别闪动昆明到大理，大理到丽江的线段三次）提问：这条线段表示什么？ 2、结合情境，估一估。（略） 3、自主探究，尝试笔算。 A: 学生自主尝试笔算。 B: 师问：你怎么算的？（请一学生说计算过程） C: （出示一错题）：517—348=179聪聪也做了这题。咦！不一样，是谁算错了呢？错在哪里？ D:强调：517—348= 那谁来说说十位上的数该怎么算？ E: 请你和同桌说说十位上的数怎么算？ F:新旧知识比较：517—348= 跟82—34= 笔算完这两道题，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？ G: 小结：这题是三位数减三位数的减法，这题是两位数减两位数的减法，它们的计算方法是一样的，哪一位不够减时向前一位借一，但这道题计算十位上的数时要特别小心，否则会容易出错的。 四、巩固提高 1、看图提问题，巩固计算。 A:师：接下来我们一起参观大理三塔。（电脑播放）大理三塔真壮观啊（是由三座塔而得名）！今天除了我们，还有很多小朋友也来参观三塔呢。你们看，（出示统计图）从统计图上，你知道了什么？ 今天到大理三塔参观的小朋友人数统计如下：（略）

《三位数乘两位数的笔算乘法》说课稿

人教版小学四年级数学上册《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿 张晓凤 一、说教材 《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，学生对算理和算法的理解和探索不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学好这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 二、说教法学法 教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段等方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。 三、说教学目标 1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、情感与态度目标：.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 四、说重点难点 根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点为正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。

三位数连续退位减法

三位数连续退位减法 班级三年级课时1课时使用人区森娣使用日期2013.11 教学思路（纠错栏）使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第22、23页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带﹡号的5、6号同学不做。 学习目标： 1、学习掌握三位数减三位数的连续退位减法，能正确计算。 2、培养学生良好的合作学习习惯。 学习重点：能正确计算三位数连续退位减法。 学习难点：理解三位数减三位数的连续退位减法的算理。 一、自主学习 １、观察课本22页到23页的主题图（线段图），填一填： 昆明到丽江有（）米。大理到昆明有（）米。根据这两个数学信息你知道丽江到大理有（）米 估一估：517-348≈ 想：把517估成（）348估成（） 2、算一算： 517-348= 517 +348 ————

﹡3、想一想笔算三位数减三位数连续退位减法是如何算的，要注意什 么？ 4、完成课本第23页做一做。 二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） ﹡1、三位数连续退位减法的计算方法：计算时，先相同数位，从个位算起，个位不够减时就从位退一当；然后再算十位，十位不够减时，从位退一当：最后算百位。 2、算一算：842-358= 712-257= 672-114= 三、我来闯关： 1、填空 被减数476 745 703 900 减数89 679 568 768 差 2、商店运来510瓶矿泉水，上午卖出154瓶，下午卖出174瓶，还 剩多少瓶？

3、苹果树416棵，梨树358棵，桃树169棵。提出问题，并进行计 算。 （1）？算式： （2）？算式： （3）？算式： 学习收获：总结、评价：今天的学习，我学会了：。 我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 教后反思：

人教版四年级三位数乘两位数说课稿

三位数乘两位数说课稿 溪上小学——刘婷婷一、说教材 教材分析： 本科选自人教版四年级上册第四单元第一课时 教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。学情分析： 学生在前面，已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法的方法和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。 教学目标 1）让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。 2）使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的密切联系。 3）经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。

教学重难点： 重点：三位数乘两位数的笔算方法 难点：乘数是两位数乘法的积的定位。 二、说教法、学法 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。 在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 三、说教学设想 我这节课是通过创设情境，激发兴趣、合作学习，探究方法、实践与应用几个环节进行教学。 （一）创设情境，激发兴趣： 以“同学们，你们爱不爱旅游”问题出发，引入本课例题教学。出示例题，让学生寻找数学信息，直接列出算式，然后引出课题。 （二）合作学习，探究方法： 在这个环节中，进行以下四个层次的教学： 1、让学生用自己喜欢的方法计算145×12 在这个过程中，给予学生充分的时间，并且允许小组间可以互相讨论。 2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程 在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复

连续进位退位三位数加减法教案

连续进位退位三位数加减法 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册第五单元信息窗1，59～60页，万以内数的加减法（二） 课标要求 知识技能：体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。 数学思考：会独立思考问题，表达自己的想法。 问题解决：能在教师的指导下，从具体情境中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。体验与他人合作交流、解决问题的过程。 情感态度: 感受数学与生活有密切联系。 课标解读 “具体情境”要求给学生提供具体的情境素材，本课给学生提供的是学生感兴趣的田园小卫士情境，让学生对图中信息进行收集、提问题、解决问题。行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动探索计算道理，获得一些计算方法。核心词“四则运算的意义”在这里指三位数加减三位数连续进位或退位的算理。 由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第一个层次是要求学生经历获取知识的过程，要给学生提供充足的探索空间和思考空间，让学生自主地去讨论，去研究，通过充分的交流，掌握算理。第二个层次就是能正确地进行计算。第三个层次是运用计算解决生活中的实际问题。 教材分析 本课是在学生已经掌握进位（退位）的两位数加（减）两位数及不连续进位（退位）的三位数加减计算方法的基础上教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习乘数是两三位数乘法及大数目加减计算的基础。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要的作用。 由于学生的年龄特点，计算课又比较枯燥，而弄清有关连续进位（退位）的算理是本节课的重难点。《课标》也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，将计算教学与解决问题有机结合。所以教材由学生感兴趣的田园小卫士情境中的问题，引发学生对新知识的学习。学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数的进位或退位的笔算，这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。 学情分析 为了整体把握和了解学生的学习情况和目前的认知情况，我们对学生进行以下了前测：

三位数乘两位数(因数中间或末尾有0)的乘法说课稿

三位数乘两位数（因数中间或末尾有0）说课稿 一、说教材 1.教材内容 本课的学习内容是人教版小学四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》的内容中的因数中间或末尾有0的乘法，即教材第48页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3—7题）。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过两位数乘两位数，已掌握了乘法运算的基本技能。 本课主要教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。分步学习因数中间或末尾有零的乘法。 本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法；重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法（先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0）。第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法。重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。 本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。鼓励算法多样化。例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。

2.教学目标（三维目标） （1）知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 （2）能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。 （3）情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。 3、重难点以及确定依据 根据课标，在理解教材的基础上，我确立了重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。 下面，为了使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、说设计理念 以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。注重算法多样化和算法简便化，不拘泥与让学生使用一种算法。 三、说教学过程 计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教学时让全班学生参与到教学中，以提高学习兴趣。但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过，如果，直

三位数了连续进位加法和退位减法教案

《三位数的连续进位加法和退位减法（信息窗1）》教案教学内容： 笔算三位数的连续进位加法和退位减法 学习目标： 1、知识与技能：结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2、过程与方法：在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点、难点： 三位数连续进位加、退位减的计算方法。 教具、学具准备： 多媒体、课件。 教学过程： 一、板书课题 今天这节课我们来学习笔算三位数的连续进位加法和退位减法。 二、出示学习目标 这节课的学习目标是会正确地笔算三位数的连续进位加法和退位减法。（课件出示，师指一名学生读） 师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有） 三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学） 师：同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？（出示课件：信息窗情境图） （一学）先看一看：（1）一共有多少棵白菜？（想一想：该怎样列算式？你打算怎样算？怎样估算，189≈（）394≈（），最后的结果≈（）你会用竖式计算吗？） （2）两块菜园一共有多少只瓢虫？（怎样列式计算呢？）

（3）还有多少棵茄子没检查？（该怎样列算式呢？） （4）已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？（该怎样列算式呢？） （二学）手指课本第一个竖式，列竖式时什么位和什么位对齐，现在个位相加，满10向十位进1，而十位相加又满十向百位进（）。 第一个笔算加法会做了，自己动手把课本60页还有多少棵茄子没检查？竖式填上。 手指竖式，笔算减法的计算方法，即相同数位对齐，从（）位减起，哪一位上的数不够减，从前一位退（），在本位上加（）再减。 想一想，笔算加减法时应注意什么？（5分钟后比谁能正确地解决问题？） 四、先学(看一看) 1、学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。 2、做一做。 师：同学们看完的举手，看会的举手？下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题。（投影出示） 245+196= 564-278= （1）2生板演，其他学生做在练习本上。 （2）师巡视，发现其他同学的错误。 五、（议一议） 1、学生更正。 师：发现错误的来黑板上更正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正。 2、讨论（议一议） 245+196= 564-278= 245 564 + 196 -278 （）（） （1）认为竖式正确的请举手。 （2）列竖式时应注意什么？

苏教版四年级数学——《三位数乘两位数的笔算乘法》说课稿

苏教版四年级数学——《三位数乘两位数的笔算乘法》说课稿 一、*说教材 （一）教学内容苏教版数学第八册第一页例题和“想想做做”第1—4题。本节课是在学生已经学习了三位数乘以两位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习小数乘法积累经验。教材注意创设情境以计算月星小区的总户数为题材，引导学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进一步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔算的基本方法。 （二）教学目标根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 1、知识目标：使学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

（三）教学重点：掌握三位数乘以两位数的笔算方法。 （四）教学准备：课件（情境图、门票、计算诊所） 三、教学法指导。 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点： 1、情境教学促感悟《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数”的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2、游戏教学促发展兴趣是最好的老师。根据学生年龄特点和心理需求游戏能很好调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。而单纯的计算容易让学生感到乏味，因此我在导入环节设计了“领小区门票”、实践应用环节设计了“我出题你来算”、“计算诊所”等活动，让学生适当的“玩一玩”既体现了数学的趣味性，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强应用能力。 3、自主探索体现主体性新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性

三位数减三位数的连续退位减法说课稿

《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿 一、说教材 本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。 学生分析 在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 设计理念 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 二、说教法： ⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 ⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。 ⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。 ⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 三、说学法： 自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。 四、教学目标： 知识与技能目标：

三位数加减三位数连续进位退位练习题参考

三位数加减三位数连续 进位退位练习题参考 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

班级：姓名： 322-258= 401-189= 253-97= 207-39= 461-484= 314-95= 312-79= 401-354= 363-94= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-59= 462-232= 274-46= 372-54= 485-53= 993-296= 457-58= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175= 253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248= 141-69= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-37= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-59= 412-28= 416-151= 352-173= 436-77= 350-86= 737-569= 300-182= 463-97= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435= 303-297= 462-176= 477-178= 735-289= 708-223= 810-154= 870-383= 800-325=

《三位数的退位减法》教学设计

三位数的退位减法教学设计 教学目标 一、知识与技能 １.结合学生已有的知识经验和具体情境，引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。 ２.能正确计算三位数减法不连续退位和连续退位的减法。 二、过程与方法 １.经历探索过程，在探索学习减法计算的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。 三、情感态度和价值观 １.提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。 教学重点 掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。教学难点 理解连续退位时退位的基本步骤和算理。 教学方法 自主探索实践的方法。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时

教学过程 一、导入新课 师：第二单元我们学习了几百几十减几百几十的减法，大家学得非常认真，掌握的很好。现在我们一起来复习一下前面的知识。（竖式演示550-380=）今天，老师又给大家带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？（板书标题） 二、新课学习 1、教学例1. 师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。（出示第41页统计表） 生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。 生2：在这红国产动画片的数量2004年最少。 生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。 …… 师：获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。 学生尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。 师：把你的解答方法跟大家说一说吧！ 生：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322=. 师：你是怎样计算的？ 生：我是用竖式计算的。列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。

《三位数乘两位数》说课稿 四年级上册

《三位数乘两位数》说课稿 尊敬的各位老师： 大家下午好!我要说的《三位数乘两位数》是人教版小学四年级数学上册第四单元《三位数乘两位数》例1的内容。 教材分析：“数的运算”内容贯穿于整个第一、第二学段，是这两个学段数学学习分量比较重、占用学习时间最多的内容。“三位数乘两位数”单元是小学阶段整数乘法的最后一个知识块。本单元是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的，教材以简单行程问题为背景，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验。因为学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，所以本内容突出自主探索。另外，把估算融入笔算教学中，帮助学生形成良好的运算习惯。 学情分析：三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。根据教材的编写特点以及第二学段学生的认知水平及学生的生活经验，制定了以下教学目标。 1. 根据两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2. 通过旧知到新知的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3. 在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激

发探索计算方法。 基于对教学目标制定的基础上，再从学生的基础上考虑，设定本课的教学重点是使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点理解三位数乘两位数的笔算算理。 教法与学法：根据此课时教学内容的特点和中段学生的已经具备一定的分析问题和迁移旧知的能力，三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，应在学生已有知识基础上，让学生独立思考，将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般方法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，同时激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。 根据以上分析，教学时，我采取了“自主探究的教学方法”。通过电教教学、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“三位数乘两位数”的实际问题中，采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。 为了更好的完成教学任务，我想准备的教具和学具有： 主题图实物投影多媒体课件 通过以上系统的分析，我将教学过程设计为以下四个方面：

三位数连续退位减法练习题

322-258= 401-189= 253-97= 207-39= 461-484= 314-95= 312-79= 401-354= 363-94= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-59= 462-232= 274-46= 372-54= 485-53= 993-296= 457-58= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175= 253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248= 141-69= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-37= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-59= 412-28= 416-151= 352-173= 436-77= 350-86= 737-569= 300-182= 463-97= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435=

303-297= 462-176= 477-178= 735-289=

576-140= 593-136= 671-102= 3+613= 18+237= 847-469= 786-51= 455+310= 242+558= 540+278= 224+542= 947-680= 431+348= 471-341= 128+835= 138+790= 959-764= 268+682= 995-703= 136+688= 797-653= 699+223= 345+402= 958-87= 857-792= 921-488= 849-652= 709-503= 950-688= 244+399= 776-611= 516+381= 623-294= 66+166= 998-964= 310-288= 516+196= 492+333= 526-54= 641+972= 180+625= 121+206= 274+503= 140-138= 170+316= 873-725= 980-165= 49+943= 531+294= 979-789= 335-23= 447-38= 196-47= 603-198= 395+573= 670+250= 224+324= 219-0= 763-445= 204+444= 148+626= 433+443= 39+790= 343+812= 36+208= 742+121= 171-86= 683+308=

三位数加法、退位减法竖式计算

322-258= 401-189= 253-197= 207-139= 461-484= 314-195= 312-179= 401-354= 363-194= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-359= 462-232= 224-146= 372-154= 485-53= 993-296= 457-159= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175= 253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248=

841-269= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-537= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-159= 412-128= 416-151= 352-173= 436-177= 350-186= 737-569= 300-182= 463-197= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435= 303-297= 462-176= 477-178= 735-289= 708-223= 810-154= 870-383= 800-325=

四年级数学“三位数乘两位数”说课稿

四年级数学“三位数乘两位数”说课稿 四年级数学“三位数乘两位数”说课稿 一、教学内容 1．口算乘法。 2．笔算乘法。 二、教学目标 1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 三、编排特点 1．在解决实际问题的过程中教学计算。 本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。 2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在

主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。 3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。 在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。 四、具体编排 1．主题图。 提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。 2．口算乘法。 例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。 （１）16×3可以用口算法，也可以想竖式。 （２）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。 2．笔算乘法 （１）例1。

《三位数的退位减法》教学设计

《三位数的退位减法》教学设计 ◆您现在正在阅读的《三位数的退位减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数的退位减法》教学设计教学过程：书本54、55页的例题，想想做做15。 目标预设： 1．经历探索三位数退位减法计算方法的过程，掌握三位数的竖式减法计算方法，进一步巩固用差加减数验算减法的方法。 2．通过学习，能够归纳出三位数减法的笔算法则，培养学生的计算能力和良好的计算习惯。 3．感受三位数减法与实际生活的紧密联系，体会减法在生活中的作用。 教学重点： 理解三位数退位减法的算理，会算三位数减法。 教学难点： 理解三位数退位减法的算理，连续退位减法中十位是多少减多少。教学工具：小黑板、计数器图片 教学内容： 一、情境导入 师：小朋友，喜欢看书吧！前两天，老师作了一项调查，知道咱们班有很多同学养成了爱读书的好习惯。我们班谁读得书最多？ （根据学生回答出示）我们班***读了85本书，xxx读了64本书。根据这两个信息，你们能提哪些数学问题？

学生一般会提出这样四种问题：（1）两人一共读了多少本书？（2）***比xxx多读了多少本书？（3）xxx比***少读了多少本书？（4）xxx再读几本书就和***一样多了？ [由学生的学习生活内容导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个有趣的氛围。] 师：刚才我们有三个问题都是用减法做的，你会列式吗？ 学生口头列式，老师板书。 独立演算，集体核对。 [这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为三位数退位减法计算中的退位做好准备。] 二、自主探究 1．探究例1。 (1) 调查中，老师从图书馆的老师那里了解到：咱们班去年借书185本，今年借书335本。根据这个信息，你们能提出一个作减法计算的数学问题？怎样列式?(板书：335-185=) [再次活用情境，让学生提出并解决数学问题。使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在，进一步激发学习和探索数学的动机。] (2) 学生们列竖式尝试笔算。（学生汇报） (3) 用计数器演示，讲解算理。 个位上5减5得几?十位上3减8不够怎么办呢?(指名说说。) 引导学生明白：十位上3减8不够减，从百位上退l，十位上拨10是13，13减8得5，百位退l后是2减1得1)并说明：退1可以在上面点一点退位点。

【原创】人教版四年级上册《三位数乘两位数》说课稿

《三位数乘两位数》说课稿 各位评委、老师: 大家好！我今天说课的题目是《三位数乘两位数》，接下来我将从以下四个方面来进行说课。 一、紧扣课标，说教材。 《三位数乘两位数》是人教版数学四年级上册第三单元的内容以及相关练习，是属于数与代数领域的知识，本节课是在学生初步认识了两位数乘两位数、三位数乘一位数的基础上进行学习的，对今后进一步学习积的变化规律、乘法的运算等知识起着举足轻重的作用。为此，教材在编写时十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题。根据新课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点： 1、理解三位数乘两位数的基本算理，掌握三位数乘两位数正确的计算方法。 2、经历三位数乘两位数的计算过程，培养类推迁移的能力和计算能力。 3、通过学习活动，培养学生认真计算的良好学习习惯，并且能够运用所学的知识解决 实际问题。 教学重点：掌握三位数乘两位数正确的计算方法。 教学难点：理解三位数乘两位数的基本算理 二、联系实际，说教法。 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境法，讨论法、引导发现法、练习法等教法。 三、促进发展，说学法 新课程标准指出，教育必须以学生为本。学生作为学习的主体，要在学习活动中积极地，主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生观察概括能力，合作学习能力，培养学生的估算与运算能力，以及学生的数感。 四、训练思维，说教学过程。 这节课，我以学生的学习为立足点，设计了以下五个教学环节： （一）创设情境。引入新课。 课件出示课本上例1的情境图，引导学生观察，“你知道了哪些信息”“根据这些信息你能提什么数学问题” 用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生产生问题意识，激发学生求知的欲望，当学生提出了“该城市到北京有多少千米？”时，我便顺势让学生列出算式：“145ｘ12”，从而揭示了课题:三位数乘两位数。【板书】 （二）自主探索，发现新知 这是本节课的重要环节，我分以下几个层次进行教学： 1、估一估。 估一估，该城市到北京大概有多少千米？让学生进行合理的估计，是发展学生数感的重要途径。 2、算一算。 让学生尝试算一算,然后在小组内交流算法，并进行汇报。 在这个环节，我没有先复习两位数乘两位数这一旧知，而直接让学生尝试解答，其原因是在现实生活中，解决问题时没有谁会给予你提前告知某种知识的准备。因此我置学生于现