小学三年级上册数学《毫米的认识》教案
小学三年级上册数学《毫米的认识》教案
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：
教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
网络搜集整理，仅供参考
小学三年级上册数学《毫米的认识》教案
小学三年级上册数学《毫米的认识》教案 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备： 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
三年级上册《毫米的认识》
毫米的理解 一、教学内容 毫米的理解。（教材第21、22页） 二、教学目标 1、通过估计测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念，知道毫米和厘米间的关系，会实行的简单的计算。 2、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位实行测量。 3、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。 三、重点难点 重点：学会用毫米作单位实行测量。 难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。 四、教具学具 教具：多媒体课件、投影、尺子 学具：尺子、光盘、硬币、废弃磁卡等收集的物品 五、教学过程 （一）复习导入 1、二年级时，我们学习过相关长度单位的知识，回想一下，测量物体长度时要用到的工具是什么？我们学过哪些长度单位？用字母怎么表示？ 2、伸手比一下1米有多长，1厘米呢？它们之间有什么关系？
3、今天，我们继续学习关于长度单位的新知识。 【设计意图：回忆旧知，利于学生将学过的知识迁移到新课的学习中，又为课后总结作铺垫。】 （二）探究新知 1、师：拿起数学书，找出它的长、宽、厚（带领学生一起明确长、宽、厚）估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米，记录下来，并找两人汇报。 师：究竟数学书的长、宽、厚各是多少厘米呢，谁估计的结果更接近准确数据呢，我们就要拿尺子来测量一下。（同桌两人合作。出示合作要求：1、同桌两人合作，测量数学书的长、宽、厚。2、测量时，如果遇到问题，请两人讨论解决。3、两人轮换实行，一人测量，一人记录。4、用自己认为合理的方式记录测量的结果。）交流结果 生1：厚度不到1厘米。 生2：宽度整厘米过了，还余下一截。 生3：宽度离19厘米还差5个小格。 ······ 师：像尺子上这样的每一个小格的长度，是1毫米。今天我们就来研究毫米（板书课题：毫米的理解） 师：指一指你尺子上的1毫米。能用手指吗？为什么？ 生：不能，1毫米太短了。 小结：尺子上的1小格就是1毫米，量比较短的物体的长度，或
人教版小学三年级数学上册《毫米的认识》教案
毫米的认识 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。 ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
小学数学三年级上册《毫米的认识》教案
新三年级上册 《毫米的认识》教案 教学目标 一、知识与技能：通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。 二、过程与方法：经历测量过程，知道毫米产生的实际意义，并建立1毫米的长度观念。 三、情感态度和价值观：在操作中学会用毫米作单位进行测量。 教学重点 建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量。 教学难点 在实践操作中会用毫米作单位进行测量。 教学方法 操作体验法 课前准备 纸条、练习纸、多媒体课件等，使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1．师：这里有三支笔，要知道它们的长度会用到什么工具？ 请你试着测量这三支铅笔的长度。（媒体出示：铅笔图） （媒体出示：长尺） 师：这支铅笔的长度是？ （生：7厘米） 师：这支笔呢？（媒体出示：长尺和另一支笔） （生：5厘米） 师：这支呢？（媒体出示：长尺和第三支笔） （生：7厘米多或8厘米不到） 师：看来，用“厘米”不能准确知道这支笔的长度，我们就要学习新的长度单位了。 2．师：今天我们就来学习“毫米”
（板书课题：毫米） （设计意图：运用学生已有的知识在解决问题中逐步产生新问题，激起学生强烈的求知欲望，有一种迫切得知新知的学习情感。） 二、新课学习 探究一：认识毫米 1．（媒体出示：厘米尺） 师：这是我们小朋友用得最多的厘米尺，你对这把尺有什么了解呢？ （生可能说；0刻度线，厘米数，许多的刻度线……）（媒体出示） 师：从0刻度线到1，这一段的长度是？（媒体出示） 师：1厘米里面又有几小格呢？数一数。 （学生用自己的尺数。） 师：老师告诉大家，这1小格就是1毫米。（媒体出示） 师：那么4小格就是？ （生：4小格就是4毫米） 师：6毫米就是？ （生：6毫米就是6小格） 小结：对呀！几小格就是几毫米。 2．师：那么这1厘米里面有几毫米呢？为什么？（讨论） （生；1厘米里面有10毫米，因为有10小格） 师：对呀！1厘米＝10毫米（媒体出示）（板书） 师：在这把尺上你还能找到10毫米吗？ （生可能说：2厘米～3厘米， 3厘米～4厘米，5厘米～6厘米……） 3．师：现在对于“1毫米”这个长度，你有什么感觉呢？ （媒体出示）一堆硬币 师；哪些硬币的厚度大约是1毫米？ 1角、5角硬币的厚度大约是1毫米，一元硬币的厚度大约2毫米。 （媒体出示）一叠硬币，猜一猜大约几毫米？ 想一想：生活中哪些物品的长度是用“毫米”？ 小结：现在小朋友已经认识了一个新的长度单位“毫米”，并且知道了1厘米=10毫米。 （设计意图：通过老师的引导和学生自主观察来发现厘米和毫米之间的关系，从而更好的加深
人教版数学三年级上册毫米的认识 教案
毫米的认识 教学目标 知识与技能： 通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 过程与方法： 1、使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 2、通过“估一估”、“量一量”活动，使学生会用毫米作单位测量物体的长度。培养发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力、合作意识及数学学习的兴趣。 情感态度与价值观： 结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法，体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位教学重、难点 重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。 难点：建立1毫米的长度观念。 教学过程 一、复习旧知 师：测量物体的长度一般用哪些工具？（生回答） 师：回忆一下，我们学过哪些长度单位？（生思考，汇报） 师：1米和1厘米有什么关系？你能用手比划出来1米、1厘米分别有多长吗？
（生动手比划，感知学过的长度） 师：测量哪些物体的长度用米作单位？哪些物体用厘米作单位？（生回答） 二、探究新知 1、探究活动，发现新知 师：你们手里都有一本数学课本，你能估计一下这本数学课本的长、宽、厚各是多少吗？大家互相在小组内说一说自己的想法。（找学生汇报估测结果）师：估测的准确吗？想一想，还可以用什么方法来验证呢？（生回答测量）师：那么自己动手量一量吧，看看能发现什么问题？（生汇报测量结果） 师：刚才老师听到有几位同学说出了“18厘米多”、“大约18厘米”、“不到1厘米”、“大约1厘米”这样的话，那么当遇到测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米（mm）。 （板书课题：毫米的认识） 2、探究厘米和毫米的关系 师：仔细观察你手中的直尺，能不能找到1厘米的长度？在1厘米的长度厘米还能发现什么？ 师：刚才有的同学说1厘米里面有许多小格，那么其中的1小格表示多长呢？ （生回到，师小结：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。） 师：这是放大后的1厘米，数一数，1厘米里面有多少毫米？（师生齐数，得出1厘米里面有10毫米） （板书：1厘米=10毫米）（生齐读）
最新人教版三年级上册数学《毫米的认识》教案
最新人教版三年级上册数学《毫米的认识》 教案 教学目标： 1.让学生体验测量的过程，理解毫米的实际意义。 2.理解长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，掌握厘米 和毫米之间的关系，即1厘米=10毫米。 3.能够使用毫米进行物体长度的测量和画线段。 4.通过自主探究和合作交流，培养学生的观察能力、动手 操作能力和解决实际问题的能力。 5.培养学生初步的估算能力和应用意识。 教学重点： 建立1毫米的长度概念，明确毫米与厘米之间的关系，即 1厘米=10毫米。 教学难点：
让学生体验测量的过程，理解毫米的实际意义，建立1毫米的长度概念，能够使用毫米进行物体长度的测量和画线段。 教学方法： 观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米的长度，并学会测量和画线段。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 老师：小朋友们，回忆一下，我们在二年级学过哪些长度单位？（厘米和米）你们能用手势比划一下，1米有多长？1厘米又有多长呢？你们知道它们之间的关系吗？（1米=100厘米） 老师：测量物体的长度一般使用哪些工具呢？（尺子、三角板等）
老师：在开始课前，请每位同学拿出自己的数学书，仔细观察，你们能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）你们能估计准确吗？ 老师：我们可以用什么方法来知道准确的长度呢？（测量）你们以前测量过吗？在测量时要注意什么？（书本的一端要对准刻度）现在，请你们赶紧测量一下吧！ 学生汇报）有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 老师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道它的准确长度，我们该怎么办呢？ 老师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了更准确地测量它们，我们就要研究一个比厘米更小的长度单位——毫米。今天我们一起来研究毫米的认识。（板书课题） 二、自主探究、展示交流
三年级课《毫米的认识》数学教案
三年级课《毫米的认识》数学教案 教材分析： 《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 二、学情分析 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。 根据教材和学情分析，我确定以下教学目标： 1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解
决实际问题的能力。 5、培养学生初步的估算能力、应用意识 教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。教学难点： 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。 教学过程： 一、引入新课 （1）小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？ 在测量身高的时候，你们用到了什么单位？米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ （2）课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能估 计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（校徽一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！ （学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？ （3）师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是
人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》教案
人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》教案教学内容： 毫米的认识 教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学重点： 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点： 培养学生的估测方法。 教具准备： 情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 二、探索交流、解决问题 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数
学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的估计一栏中（见下表）。 （2）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？2、用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。 3、建立1毫米的概念 （1）认识学生尺上的1毫米有多长。
人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》教学设计优秀教案
人教版小学数学三年级上册《毫米的认识》教学 设计优秀教案 教案设计 设计说明 本节课的内容与生活实际紧密相关，因此在教学过程中充分利用学生已学的知识，通过创设认知冲突体会毫米产生的意义，重视在实践活动中建立1毫米的长度观念。 1．重视学生的实践操作。 学生已经学过了长度单位“米”和“厘米”，并且掌握了测量物体长度的方法。教学时，通过估、测、议，使学生体会毫米产生的实际意义，在学生已有知识的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。 2．在层层深入中建立长度观念。 在建立1毫米的长度观念时，通过试一试、估一估、量一量、找一找、说一说、画一画等活动，在“直观——表象——抽象”的思维过程中，使学生初步建立1毫米的长度观念。 3．重视培养学生的估测意识。 估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中起着重要的作用。教学中，采用先估测，后测量验证，并引导学生掌握正确的估测方法。 课前准备 教师准备 PPT课件、直尺 学生准备 1分硬币、电话卡、直尺、小棒 教学过程 ⊙创设情境 1．你能估计一下老师的身高是多少吗？ 2．你能估计一下老师手中的粉笔有多长吗？ 3．米和厘米是我们以前学过的长度单位。你能用手势表示一下1米有多长吗？1厘米呢？ 4．你还记得1米等于多少厘米吗？ 设计意图：通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习作铺垫。 ⊙探究体验 1．估计并测量数学书的长、宽、厚。 (1)出示课件，进行估计活动。 教师引导学生估计一下自己的数学书的长度、宽度、厚度。 (2)测量活动。 师：刚才大家估计的方法很棒。但现在有一个问题摆在我们面前，估出来的结果不一样。到底谁估得对呢？采用什么方法来验证呢？ 生齐说：用尺子量。 教师引导学生进行测量。 学生独立测量，小组交流反馈。 (3)出示教材21页例1课件，看图中的小朋友遇到了什么问题，小组讨论如何解决这个问题。
三年级数学上册《毫米的认识》教学设计(优)
《毫米的认识》优秀教学设计 【教学目标】 1.通过估计、测量、交流讨论等数学活动，明确毫米产生的意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 2.学生在操作过程中学会用毫米作单位进行测量，明确测量的步骤与方法。 3.建立 1毫米的长度观念，能用有关长度单位进行直观判断。 【重难点】 重点:学生初步建立 1毫米的长度观念，知道 1厘米=10毫米;会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。 难点:体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 【教学过程】 一、情境引入 师：老师自己设计并制作了一个专门放刊物的小书架，一完工，我就马上把书放到书架上，可是书架太小，放不上去。老师忘了测量书的长度了，孩子们，你们能帮助老师修正这个错误吗？我要考考你们，我们学习过有关长度单位的知识，你还记得吗？我们学过了哪些长度单位?你能比划一下 1米有多长吗？1厘米呢？你还能用身体表示出什么样的长度？ 二、毫米产生的意义 1.估一估
(1)孩子们，用我们的身体尺子，你能估计一下数学书的长、宽、厚分别有多长吗？把你估计的结果写在学习记录单上。注意数据要带上单位哦，开始活动。 (2)对估计的结果进行反馈。活动结束。谁来说一下你估计 的长度？还有谁估计的结果不一样？ (3)提问:谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?测量的时候 要注意什么？好，我们现在就拿直尺来量一下。 2.量一量 (1)我们现在以小组为单位测量数学书的长、宽和厚。请看 小组活动要求：组长安排一人进行测量，一到两人辅助测量，一人将测量过程中遇到的问题记录下来。测量结束后，互相讨论如何表述数学书的长、宽、厚，用自己喜欢的方 法表示测量的结果。限时 3分钟。如果尺子不够长，可以 做上标记继续量。 (2)汇报交流。活动结束，哪个小组汇报一下你们的结果。 投影展示，拍照对比，展示一个用毫米表示的。 (3)教师边演示测量方法边对学生的回答进行评议。同学们 在测量时都发现了同样的问题：数学书的长、宽、厚都不 是整厘米数，其实呀，当测量的长度不是整厘米时或者要 求量得比较准确时，可以用毫米表示，这就是我们这节课 要学习的内容，板书课题：毫米的认识。 三、合作探究，认识毫米 1.初步认识 1毫米。 师:关于毫米的知识，你知道哪些?预设:1毫米是直尺上的 1小格，显示 1小格就是 1毫米。师:观察自己的直尺，你也
人教版小学数学三年级上册 毫米的认识教学设计
《毫米的认识》教学设计 教学目标： 1.通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 2.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 3.使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。 重点难点： 教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。 教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学过程： 一、创设情景、激发兴趣 师：你们猜一猜，孙老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明：孙老师的身高是1米58厘米。师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？ 师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？你喜欢剧中的那个人物？ 生：孙悟空。因为孙悟空的金箍棒特别神奇，可以变长，也可以变短。请同学们观看PPT，看变化的金箍棒，在刚才的测量中，我们发现要想知道缩短后的金箍棒它的准确长度，就要用到一个新的长度单位，比厘米还要小的长度单位，那就是毫米。 板书：毫米的认识 二、自主探究，建立模型 1、拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。 2、课件演示放大的直尺，指着直尺上的任意1小格，问学生是多长。小结得出：在直尺上每一小格的长就是1毫米。 3、继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。 引导得出：1厘米＝10毫米。【板书】 4、感受毫米 （1）、在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。 （2）、想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？汇报。 5、通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？ 6、师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。课件演示毫米在生活中的应用。 三、学以致用。 1.引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。 2.读出断尺测量物体的长度。 3.填合适的长度单位。 4.练习相邻长度单位间的单位换算。 5．小马虎日记
统编教材小学三年级数学上册《毫米的认识》名师教案
第一课时毫米的认识 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第21～22页例1及做一做。 《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并联系生活实际帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后进行估测和实际测量的重要基础。 （二）核心能力 通过这节课的学习，建立1毫米的长度观念，能利用毫米进行测量和估测，培养估测意识和能力。 （三）学习目标 1.通过观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。 2.借助具体的测量活动，掌握用尺测量长度的方法，会用毫米为单位进行测量，并能掌握毫米和厘米间的关系，能进行简单的换算。 3.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能。 （四）学习重点 建立1毫米的长度观念 （五）学习难点 建立1毫米的长度观念，估测 （六）配套资源 实施资源：《毫米的认识》名师教学课件、带有毫米刻度的直尺、1角或5角硬币、公交卡、身份证等。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务
（1）测量课桌面的长和宽并记录在家庭作业本上。 （2）在括号里填上米或者厘米。 王东身高130（） 大树高6（） 课桌的长度大约是80（） （3）一支中华牌铅笔的长度大约是（）厘米，（）支铅笔的长度大约是1米。 （二）课堂设计 1.抢答热身 问题一：我们以前学过哪些长度单位？ 问题二：你能比划下1米有多长吗？1厘米呢？ 问题三：1米等于多少厘米？ 【设计意图：通过抢答复习米和厘米的相关知识，理解长度的实际意义，调动学生积极性，为毫米的认识打下基础。】 2.问题探究 （1）毫米产生的意义。 活动一：估一估——数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米？ 重点引导学生说出估计的方法或者理由，言之有理即可。 活动二：量一量——测量数学课本的长、宽、厚并对照自己的估计完成表格。 重点观察学生测量过程中遇到的问题。 问题：当测量的长度不是整厘米数时，怎么办？ 学情预测：学生会用自己的方式表示不是整厘米数的长度结果，对于学生的合理答案要及时肯定。 小结：数学课本的长、宽、厚都不是整厘米数，在我们的日常生活中，也有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，就要用到一个比厘米
三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇
三年级数学《毫米的认识》说课稿 三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇 作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的三年级数学《毫米的认识》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 三年级数学《毫米的认识》说课稿1 今天说的是第一课时，认识分米和毫米。第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。最后要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。最后教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做6题帮助学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的认识。 这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简单换算。在二年级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线段的长度。分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增强从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方
人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文(精选3篇)
人教版三年级上册《毫米的认识》教学设 计范文（精选3篇） 三年级上册《毫米的认识》教学设计1 这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。因此，我设计了如下的教学过程： 一、数学日记导入 师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。 师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？ 学生说出单位出现了错误。
师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？ 师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。 二、认识分米 1、初步认识 PPT出示铅笔盒。 师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？ 师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。 师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。 指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位。分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。（板书） 追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？ 2、认一认
人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计 人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇） 在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1 一、揭题示标 同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。 学习目标： 1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。 2、能正确使用毫米这个长度单位。 3、会说出毫米和厘米之间的关系。 （齐读）（大家有没有信心完成？）（有） 要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。 一、自主探究。 自学指导（1） 自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题： 1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？ 2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？ 3、在什么情况下，要用毫米作单位？ （时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！） 现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺
子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。 大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。 自学指导（2） 自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题： 1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。 2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？ 3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。 4、想一想，生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。 （自学时间：4分钟） 二、合作提升 自学完了，自学效果怎么样呢？现在我们就来检测一下。 拿出我们的尺子，结合认真的数一数。 ０～１是１厘米，中间有（）个小格 １～２是１厘米，中间有（）个小格 ２～３是１厘米，中间有（）个小格 你发现了什么？ 1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：每一个小格的长度是（1毫米）。 那么1毫米有多长呢？首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。（演示）如果我们不用尺子，你能用手势表示出1毫米的长度吗？ （两个手指之间很小的缝隙就是1毫米，全班伸出小手演示） 好！现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。 睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。 生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？自己想一想，说一
人教版小学三年级上册数学教学设计《毫米、分米的认识》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教 案三篇 篇一 教学目标： ①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 ②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 教学重点： 本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。 教学教法： 1．直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。 2．练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。 教学学法： 1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。 教学过程： 一、复习准备 回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？ 二、教学新知 1、认识毫米，感受毫米的必要性。 2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。 师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？ 3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？ 毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。 （1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？ （2）分米的认识 ①分米 出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。 师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!