世界的聚落说学情

说学情

本课的教学对象是初中学生，大部分学生对地图有了一定的接触，在教师的引导下容易理解。其次，他们正处于积极思维的年龄，凡事都想知道为什么，因此，设计恰到好处的提问，不仅能吸引学生的注意力，还能使学生带着探索的心情，积极的而不是被动的学习。另外，就本课而言，其内容丰富有趣，容易吸引学生。

《第四节世界的聚落》习题1

《第四节世界的聚落》习题 、选择题 1 ?世界上居住在城市的人有（） A. 少数 B. 大多数 C. 约有一半左右 D. 极少数 2?有利于聚落形成与发展的主要因素有（） A 土壤肥沃，适于耕作 B. 地形平坦 C. 自然资源丰富 D. 水源充足（井泉，湖滨，河畔） 3. 下列地区聚落分布密集的地方是（）A河流中下游的平原地区 B. 咼山地区 C. 荒原地区 D. 冰缘地区 4. 关于乡村聚落的说法正确的是（）A乡村的居民主要从事耕作 B. 乡村的居民就是从事放牧 C. 乡村的居民主要从事捕鱼、伐木等生产活动 D. 乡村的居民分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动 5. 关于城市和乡村聚落景观的说法正确的是（） A. 城市和乡村景观没有差别 B. 城市里有很多池塘，种了很多果树 C. 乡村里有很多车辆、商店、学校，道路纵横交错 D. 城市里有高楼林立，有许多商店、医院、学校 .. 道路纵横交错，车辆很多 6. 早期的聚落大都选择在（） A. 山谷里和河流两岸

B. 土壤肥沃，适于耕作的地形平坦的地区 C. 十分炎热的森林里 D. 交通闭塞的地方 7?关于聚落的分布，正确的是（） A. 平原地区、工农业生产比较发达、聚落分布比较稠密 B. 高原、山地空气好，适合人们居住，聚落分布稠密 C. 交通便利、水源充足的地区，聚落分布稀少 D. 气候终年炎热地区，聚落分布稠密 &下列有关聚落差异的叙述，正确的是（） A世界各地自然环境没有差异，只是民族生活习惯不同，建筑风格不同 B. 由于自然环境的差异，民族生活习惯，历史文化，宗教信仰等不同，形成了不同的建筑风 格 C. 世界各地的聚落居民，建筑外貌不同，建筑材料相同 D. 世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑风格完全相同 9. 有关聚落发展的叙述，正确的是（） A. 世界上所有的聚落都在增长 B. 世界上大多数聚落随着历史的前进，聚落没有发展 C. 随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断的发生变化 D. 随着社会的发展变化，聚落占地面积越来越小 10. 关于聚落的发展与保护说法正确的是（） A. 随着社会的发展，聚落的不断扩大，所有过去的一切旧的聚落建筑都应全部拆除，建新的 聚落建筑 B. 在城市与乡村的发展中，所有的旧的聚落建筑都要保存下来，作为历史文化留作纪 念，新的聚落建筑另辟新的土地 C. 处理好聚落发展与保护的关系，是各个国家自己的事情，与其他国家无关 D. 处理好聚落发展与保护的关系，是全人类共同面临的问题 二、填空题 1. 人们居住地在不同的地方，有些人住在乡村，有些人住在城市，我们把人们的这些 集中居住地乡村和城市统称为___________________ 。 2. ___________________________________________________ 聚落不仅是人们的居所，也是人们

《会走路的树》

《会走路的树》教学设计（第二课时） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2. 培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。教学重点、难点： 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。 教学过程： 一、导入 1、小朋友们，这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。 2、(点击)小朋友，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！今天，我们要讲述的故事，就是从一个美好的早晨开始的。瞧，阳光明媚，草木茂盛，一只活泼可爱的小鸟，正好奇地东张西望呢！他看到了什么呢？请小朋友打开课本到128页，自己读读课文第一自然段。 二、学习课文第一部分 1、学生自读课文第一自然段。 2、出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 （1）师范读，谁来读这句话？ （2）你觉得这棵小树长得美吗？从哪个词语可以看出？ （3）请你来读一读这个词语。（金色很美，金色真美，金色真亮，金色呀特别美）（4）请你把这句话连起来读一读。（小树是金色的，多美呀！） （5）我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗？ 3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的，它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗？（引读） 4、谁也来好奇的问一问？（我可从没见过这样的树，的确太奇怪了。真想去坐一坐。） 5、小鸟们，一起好奇地问一问。 6、那小鸟的愿望实现了吗？（学生回答）小树是怎么回答小鸟的？ 出示“当然可以，来吧！” （1）个别读。 （2）小树不但没有拒绝这只小鸟，而且还一下子就答应了小鸟的要求，你觉得小树对小鸟怎么样？ （3）对呀，第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）这就叫一见如故。 （4）谁愿意也来做一做友好的小树。（小树回答得多干脆呀！小树对小鸟可友好了！多热情的小树呀！真是棵豪爽热情的小树！） （5）让我们一起爽快地答应小鸟吧！一起读！ 7、小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢？

第三章第四节 世界的聚落

第三章第四节世界的聚落 【学习目标】 1.掌握聚落的主要形式以及乡村景观和城市景观的差异。 2.举例说明聚落的形成与发展过程，并分析聚落与自然环境的关系。 3.了解保护传统聚落等世界文化遗产的重要意义。 【自主学习】 一、聚落的形态 1.什么是聚落？主要有哪两种形式？ 2.什么是城市？有什么特点和作用？ 3.城市居民的居住状况有什么特点？ 4.城市在发展过程中会产生哪些问题？应怎样解决？ 5.乡村居民的居住特点怎样？有哪两种主要形式？乡村民居有哪些特点？ 6.世界各地的民居有着不同的建筑风格。以寒冷地区和湿热地区为例说明其原因。 二、世界文化遗产的保护 1.举例说明什么是文化遗产。 2.保护文化遗产有什么意义？ 3.保护文化遗产可以采取哪些措施？ 【知识拓展】 读地图册P29的两幅图，了解世界主要文化遗产和中国世界文化遗产的名称和分布。 【合作探究】 一、1.完成课本P60“活动”。 2.完成课本P61“活动”①。 3.完成课本P65“活动”①。 二、1.看课本P62“活动”②，结合图片回答问题，并综合归纳：乡村是怎样演变为城市的？

2.完成课本P63“活动”②。提示：查找第四章第四节有关内容，结合相关地区的气候类型进行分析。 3.分析地图册P28地图和图片：在中国地形图上找到6幅图片的位置，结合地形、降水、纬度、海陆位置等要素分析6幅图片上聚落形态与地理环境的关系。 4.完成课本P65“活动”②。（在你赞成的观点上打勾并在下面写出理由） 【当堂检测】 1、“墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完备的排水系统。”这种房屋主要分布在（） A、炎热多雨的地区 B、寒冷多雨雪的地区 C、温暖干燥的地区 D、温暖多雨雪的地区 2、黄土高原地区人民传统居住的主要形式是（） A、竹楼 B、冰屋 C、四合院 D、窑洞 3、西亚村庄的房屋墙厚、窗小的原因是（） A、当地居民的风俗习惯决定的 B、为了预防小偷进入民宅偷盗 C、为了抵挡当地寒冷的气候 D、厚墙是为了减少白天炎热的太阳照射，小窗是为了减少从沙漠地区吹来的热风 4、有关聚落的叙述，正确的是（） A、聚落是指只有三家五户的小村落 B、人类先有城市聚落，后有乡村聚落 C、城市是以非农业人口为主的聚落 D、聚落是指人们居住、生活、休息的场所 5、下列哪个聚落不属于乡村聚落（） A、农村 B、牧村 C、渔村 D北京中关村 6、不利于聚落形成的因素是（） A、水源充足 B、山地崎岖 C、资源丰富 D、交通便利 7、意大利水城威尼斯形成和发展的主要因素是（） A、地形和土壤 B、气候和资源 C、河流和交通 D、宗教和习俗 8.以体现对世界文化遗产实施保护措施的是（） A.在著名的文化遗产周围配套建设现代建筑 B.在著名的文化遗产周围控制工业污染 C.在著名的文化遗产周围配套建设工厂 D.在著名的文化遗产周围开辟大量的绿地 9.广东省深圳市原来只是一个小渔村，逐渐发展成为小城镇，改革开放后一跃成为著名的大城市。发生 这种变化的自然原因有（） A、沿海地区、交通方便 B、风光优美、主要靠旅游业 C、曾被帝国主义国家占领 D、人口少，自然环境压力小 10.世界上四大文明古国的聚落都发源于大河流域，原因是（） ①地势平坦②土地肥沃③交通便利④水源充足 A、①②③ B、①②④ C、①② D、③④ 11、读图表，将代表不同含义的字母填入图中适当的位置。 A、防止城市环境污染、加强绿化建设 B、城市环境污染日趋严重 C、城市人口迅猛增长 D、进行城市合理规划 E、城市交通日益拥挤，城市住房紧张 F、控制城市人口和规模，建卫星城镇，开发新区 G、增加城市就业困难，城市失业队伍扩大 H、发展城市交通、兴建住宅 I、城市规模无限制扩大 12.将下列不同地区与建筑物对应连线 A、东南亚①竹楼 B、陕北②冰屋 C、西双版纳③四合院 D、内蒙古④高架屋 E、北极⑤窑洞 F、北京⑥蒙古包 解 决 途 径城市扩大城市环境 质量下降

湘教版七年级上册第三章第四节《世界的聚落》教学反思

湘教版七年级上册第三章第四节《世界的聚落》教学反思 周晓芳山丹育才中学 一、教学成功之处：新课标对于《世界的聚落》一节的要求是：第一，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，懂得保护世界文化遗产的意义。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，就是要鼓励学生睁大双眼，就是要激励学生敢于实践，从而使之在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。就这一节课的教学安排，我通过几个老师的共同研讨，认真研读课标，结合我们教学经验，大家反复研究人教和湘教两个版本的教材，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的，我们应不拘泥于再有的教材，构建开放式的课堂，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。本节课的第

三部分内容是保护世界文化遗产，这部分内容学生完全可以通过自学，或是上网，查找资料等多种途径来完成。所以在设计教学的过程中，我们把这部分教学内容进行了重组，把重点放在了聚落的发展与保护上，并在课前布置给学生任务，查阅有关四合院的资料，在课上大家进行交流。在课堂的教学过程中，我将学生分成探究小组，运用分组合作的教学方法，通过小组内的讨论，同学们可以相互取长补短，互相启发，引导学生主动学习，通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的地理思维。使学生能够运用自己学到的地理知识，去解析身边的事物，真正做到知识的“学以致用”使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。同时，激发学生的责任感和危机感，使其树立保护世界文化遗产、保护传统聚落是我们的责任和义务的思想，增强其主人翁意识，树立人地关系协调发展的思想。达到良好的教育目的。 二、教学不足之处：在比较城市与乡村两种聚落的差异时，我本想用图片对比的方式，引导学生准确地，直接地得到答案，这样也省得我多费口舌，后来经过反复的琢磨，与大家商讨，认为如果那样做就会限制学生的思维，没有留给学生发挥的空间，所以在这一问题的教学中，我让学生通过自身的感受，各抒已见。在备课的过程中，还有一个小插曲：“由于生产方式不同使不同的聚落景观也存在较大的差

大班分级阅读活动《会走路的树》案例分析反思

大班分级阅读活动《会走路的树》案例分析反思 厦门市莲花幼儿园宗萍 一、活动背景 《会走路的树》是大班早期分级阅读绘本中的一个内容，主要角色是 一棵枝叶茂盛的大树——茂茂，居然梦想着有一天能自由自在地到处行走！图书画面清晰、情节简单易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比如说：人物、主要事件、原因、结果;但如何引导才能让幼儿准确地掌握它所要传达的信息，特别是茂茂为了实现自己的愿望，所表达出的心理过程及付诸于行动信息，如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力是设计本次活动的主要意图。因此目标定为：1、引导幼儿仔细有序阅读绘本，了解故事角色人物所想所说所作，知道只要努力，梦想总有一天会开花。2、能大胆地阅读想象、清楚地表达茂茂和兔子、伐木工人间的对话与心理活动，体验故事的奇特与有趣，激发阅读图书的兴趣。重点：能清楚地将绘本内容表达得完整、生动。难点：引导幼儿关注、准确掌握画面提供的信息，自主地阅读。 二、课堂片段及反思： 片段一：讨论名字，引题激趣 1.师：今天，：今天老师给你们带来了一本好看的图书——《会走路的树》， (出示题目)你听到这个故事名字有什么想法? 幼儿1：感到很奇怪，树怎么会走路； 幼儿2：感觉很可笑，树不可能走路…… （评：从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜测，激活幼儿想看图书的欲望。） 2.师讲述2——5页。 讨论：里面的主人公是一棵叫做“茂茂”的大树。（学习词：茂盛） 它有一个奇怪的想法是什么呢？茂茂会怎样实现自己的愿望呢？ 幼儿1：可以给它安装两个轮子； 幼儿2：可以把它放在汽车上，带着它跑…… （评：通过提问讲述，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。） 效果分析：“兴趣是最好的老师”，兴趣会激发幼儿积极地进行观察、分析和

幼儿园大班阅读《会走路的树》活动设计及反思

幼儿园大班阅读《会走路的树》活动设计及反思 幼儿园大班阅读《会走路的树》活动设计及反思 活动名称：《会走路的树》大班阅读活动 实施日期：20xx年2月22日——3月2日 活动背景： 1.活动前幼儿的经验准备：公园寻树（详见视频一） 2.班上的相关条件：大班阅读活动，在班上的图书区放置了该读本，室外的开放式亲子阅览区也放置了与之相关的幼儿读物。 3.活动后续：（1）带幼儿去寻找木制品。（2）幼儿绘画《梦想》，用“如果能……，那该有多好啊！”句式说一句话。（3）将 绘画作品张贴在楼道墙面，活动结束后带幼儿观看，讲述。（详见 视频三） 活动设计理念： 整个活动的设计，我紧紧围绕着“梦想”展开，正如解读中讲到“梦想总有一天会开花”，梦想，你有，我有，我希望我们的孩子 也有！书中“茂茂”的一句“作为一棵树，我们的生命已经结束了，但是作为木材，我们的生命才刚刚开始。”这一画龙点睛之笔让我 决定带着我的孩子们一起去探寻这本书的奥秘。在前期活动准备中，我带孩子们到公园寻树，孩子们快乐的与树拥抱，与树对话。在第 一次理解性活动中，孩子们对书的名字产生了极大的好奇：“树怎 么会走路呢？”通过师生共读和幼儿自主阅读之后，让幼儿感受到 茂茂最终实现愿望的喜悦以及明白只要有梦想，像茂茂一样不害怕，不放弃，梦想终究会实现！ 活动目标：

1.能独立翻阅图画书，点认对应的字。 2.能根据画面内容和教师共同讲述故事，能清晰、正确、完整地表达句子。了解故事的主要角色和情节发展。 3.能向同伴表达自己的愿望。 活动准备： 前期准备：带幼儿到公园寻树 电子书（课件） 幼儿人手一本图画书 活动过程： 一．导读 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫“会走路的树”。听了这个名字， 你们觉得奇怪吗？为什么？ （幼：奇怪。树怎么会走路啊，没有会走路的树……） 师：是啊，这棵树非常有意思，他叫茂茂，是一棵枝叶繁茂的树，在森林里长了很多年，他有一个非常美好的愿望，希望自己能自由 自在的到处走动。 提问： 1.你们觉得他的这个想法可能实现吗？（幼：可能、不可能。） 2.为什么？（树没有脚啊……） 二．师生共读 师：那我们一起来看看，茂茂的愿望到底能不能实现呢？ （点击课件，讲述）茂茂将他的想法告诉了伐木工人，请求伐木工人把他锯下来。被锯下来的茂茂可开心了，因为他觉得自己的愿

2019年初中地理-七年级《第四节 世界的聚落》

《第四节世界的聚落》 一、选择题 1．世界上居住在城市的人有（） A．少数 B．大多数 C．约有一半左右 D．极少数 2．有利于聚落形成与发展的主要因素有（多选）（） A．土壤肥沃，适于耕作 B．地形平坦 C．自然资源丰富 D．水源充足（井泉，湖滨，河畔） 3．下列地区聚落分布密集的地方是（） A．河流中下游的平原地区 B．高山地区 C．荒原地区 D．冰原地区 4．关于乡村聚落的说法正确的是（） A．乡村的居民主要从事耕作 B．乡村的居民就是从事放牧 C．乡村的居民主要从事捕鱼、伐木等生产活动 D．乡村的居民分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动 5．关于城市和乡村聚落景观的说法正确的是（） A．城市和乡村景观没有差别 B．城市里有很多池塘，种了很多果树 C．乡村里有很多车辆、商店、学校，道路纵横交错 D．城市里有高楼林立，有许多商店、医院、学校……道路纵横交错，车辆很多 6．早期的聚落大都选择在（） A．山谷里和河流两岸 B．土壤肥沃，适于耕作的地形平坦的地区 C．十分炎热的森林里 D．交通闭塞的地方 7．关于聚落的分布，正确的是（） A．平原地区、工农业生产比较发达、聚落分布比较稠密 B．高原、山地空气好，适合人们居住，聚落分布稠密 C．交通便利、水源充足的地区，聚落分布稀少 D．气候终年炎热地区，聚落分布稠密 8．下列有关聚落差异的叙述，正确的是（） A．世界各地自然环境没有差异，只是民族生活习惯不同，建筑风格不同 B．由于自然环境的差异，民族生活习惯，历史文化，宗教信仰等不同，形成了不同的建筑风格C．世界各地的聚落居民，建筑外貌不同，建筑材料相同 D．世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑风格完全相同 9．有关聚落发展的叙述，正确的是（） A．世界上所有的聚落都在增长 B．世界上大多数聚落随着历史的前进，聚落没有发展 C．随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断的发生变化 D．随着社会的发展变化，聚落占地面积越来越小 10．关于聚落的发展与保护说法正确的是（） A．随着社会的发展，聚落的不断扩大，所有过去的一切旧的聚落建筑都应全部拆除，建新的聚落建筑

(名师整理)最新湘教版地理7年级上册第3章第4节《世界的聚落》市优质课一等奖教案

《世界的聚落》教学设计 第一部分 《世界的聚落》设计思路 《世界的聚落》选自湘教版七年级地理上册第三单元第四节的内容。本课以楼兰古国为背景展开，通过情境的创设，引导学生在视频、文字材料和图片中发现问题，分析问题和解决问题，整个课堂遵循学生为主体，教师为主导，充分调动学生的主观能动性。 本课内容分为四部分，分别是“聚落形成的条件”，“聚落的形态”，“民居与当地自然环境的关系”，“世界文化遗产的保护”。聚落与学生身边的生活密切相关，所以在教学设计上，主要采用了小组合作学习的方式，教师通过启发、引导学生自主学习，探究问题。 课前预习部分，教师先请各小组做课前预习汇报并简单点评。教学新课分四个部分：第一部分“聚落形成的条件”，学生扮演角色，假如自己是古楼兰的富商，如何选址建房，小组间进行讨论并由小组代表汇报讨论结果，紧接着教师提供楼兰古国的视频和文本材料，小组继续讨论建房选址与古楼兰的繁荣之间的联系，讨论期间教师注重引导学生读图训练，讨论结束后教师以框架图形式引导学生总结并形成知识体系。第二部分“聚落的形态”，根据新课标要求“用图片描述城市景观和乡村景观的差别”，教学上主要以小组辩论的形式展开。学生课前先分为三大组，分别是城市组、乡村组和购房组，按分组情况收集相关图片资料和发言材料，在课堂辩论中各小组分别描述各方代表的优势和对方发展中存在的问题来争取购房组的支持，辩论后教师以表格的形式指导学生归纳整理知识，强

调人地协调观。第三部分“民居与当地自然环境的关系”，通过引导学生畅谈自己在外出旅行时看到的不同区域民居的差异，结合世界各地典型民居建筑指导学生分组讨论民居与当地环境的关系，引导学生思考繁荣的楼兰古国消失的原因是否与环境有关。第四部分“世界文化遗产的保护”，通过观看楼兰古国消失的视频，教师组织学生谈观看后的体会，再次落实人地协调观。紧接着教师展示部分世界文化遗产的景观图，让学生直观地感受文化遗产对人类文明发展的重要意义。接着再展示文化遗产遭受破坏的相关漫画，通过对漫画内容的讨论让学生明确保护文化遗产的重要意义，并列举保护相关措施。课堂的最后，请学生分享学习收获，教师引导学生梳理知识点形成体系。 第二部分 《世界的聚落》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）说出聚落的概念，描述聚落的主要形式、形成和发展变化。 （2）通过收集图片和联系生活实际，比较并能举例说明城市景观和乡村景观的差异。 （3）能够分析民居与当地自然环境之间的关系，并尝试分析楼兰古国的消失与环境的关系。 （5）讨论保护世界文化遗产的意义和措施。 2.过程与方法 （1）通过预习教材，说出聚落的概念和主要形式。 （2）通过角色扮演，讨论在古楼兰建房选址的因素，从而分析这与楼兰古

会走路的树

《会走路的树》教学设计 －－教师：胡春艳 一．创设情境，激情导入 谈话导入: 教师：同学们，你们见过大树吗？你见过的大树是什么样子的？ 生：粗壮的树干，茂密的树叶，高大而挺拔，落叶松和常绿松等。 师：同学们，你们知道这么多大树的知识，看来你们在生活中善于观察，善于思考。那么，你见过会走路的树吗？这节课我们就来学习课文《会走路的树》。 出示课题，生齐板书，齐读课题。 师：会走路的树是谁呢？课文中还有谁？文中发生了什么有趣的故事呢？课文讲了一件什么事？结果怎么样？ 师：就让我们在文中解决问题，我们今天的学习目标是:出示目标。 二．学习新课，明确目标(生齐读) 1.我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。 2．我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．我要明白故事其中的道理。 三．自主检查，初步感知 师：检查同学们的预习情况。 1．我能大声地认读生字新词： 走路好奇陪伴经常有趣 停下明显特别激动 生：请一小组内开火车轮流朗读词语，全班跟读。 师：点评，本组学生声音洪亮，整齐流利，发音准确，加分。 2.朗读课文： 要求：我能正确、流利、有感情地朗读课文。 师：这篇课文一共几个自然段？ 生：9个。 小组展示：每组小组长轮流朗读课文。 生：有感情地展示。 生：质疑，点评。 师：表扬，激励，朗读和质疑加分。 (小组内评价：我给我们组---评价，---我为你评价---- 为其他组评价：---我为你评价。）

3.课文主要内容： 春天的（），一只小鸟看见了一棵会（）的树，感到非常（）。后来，这棵树（）小鸟看见了许多（）的东西。 师：请全班同学一起填一填。 生：填空。 师：这真是一篇有趣的故事呀！下面我们对课文进行自主探究。 四．梳理问题，自主探究 1．出示自学提示： （1）“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方？看见了什么有趣的东西？ （自由读，边读，边想。） （2）小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的？ (请结合生活实际，说一说。) 2．小组自主学习。（自主学习7分钟，小组交流3分钟） 前7分钟不打扰学生，时间到提示学生自主学习时间已到，下面是组内交流，开始。 3．教师巡回指导。 （读提示，请发挥你的想象，联系生活实际想一想，当好朋友们来到我们家的时候，我们应该怎么说，怎么做，如何招待客人呢？） （生默读课文，讨论课文） 五．汇报点拨，朗读感悟 师：讨论的怎么样？让我们回答问题。 1、解决自学问题1： 生：小鸟跟着“会走路的树”来到草原，看见了许多羊群。 小鸟跟着“会走路的树”来到……，看见了…… 师：同学们都能联系自己的生活实际，说出他们去过的地方，你们说得真好！ 2.创设情境，指导朗读。（看课文第一部分1--4自然段。） ①（音乐渲染）春天的早晨，一颗金色的“小树”在树林里走来走去。 板书：简笔画“小树” 师：走来走去说明这是一棵怎样的“小树”？ 生：非常勤快的“小树”。 ②（课件）照样子，说词语： 例走来走去 写游来游去跳来跳去跑来跑去 师：小鸟看见了这棵走来走去的“小树”，心情怎么样？ 生：好奇。

2019-2020年七年级地理上册 第三章 世界的居民 第四节 世界的聚落名师教案1 湘教版

2019-2020年七年级地理上册第三章世界的居民第四节世界的 聚落名师教案1 湘教版 教学内容 本节内容在教材第51-55页。具体教学内容包括聚落的形态、聚落与自然环境的关系及世界文化遗产的保护意义，同时包含着人地关系的协调理念。 教学目标 知识与技能 1．了解聚落的主要形式，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2．理解聚落的形成和发展 3．能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的密切联系。 4．了解保护世界文化遗产具有重要意义。 过程与方法 本节内容的教学，将充分利用已有知识及多媒体课件，对聚落及其与自然环境和人类活动的关系进行学习。采取探究、讨论、展示作品等参与性强的学习形式开展教学。 情感、态度与价值观 领悟到要尊重自然规律并按经济规律办事，树立人地协调发展的环境观。 教学重难点及突破 重点 1．聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系 2．保护世界文化遗产的意义 难点 1．聚落的形成和发展与自然环境和人类活动的联系 2．民居与自然环境和人类活动的联系 教学突破 聚落的形态，指导学生通过报纸、图书、网络等途径收集信息、查找资料，进行对比、分析、概括，并在课堂上展示成果、进行交流，以调动学生学习的积极性和主动性。 聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系，可以利用学生熟知的当地素材，以引起学生的兴趣、降低教学难度，借此阐明人地协调的理念。 保护世界文化遗产的意义建议教师创设一种较为开放性的学习氛围，利用一些图片资料组织学生讨论、总结。 教学准备 教师准备 1．组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。 2．搜集大量图片、设计课堂教学，制作教学课件 学生准备 1．课前分组搜集世界各地的民居建筑（要求能体现与环境相适应的特点），并查 阅相关的文字资料。 2．查找本地不同时期的地图或景观图片（要求能体现聚落的变化）。 3．课前分组搜集有关世界文化遗产的图文资料。

世界的聚落(教案)

《世界的聚落》教案 班级学号姓名 一、教学目标 知识目标： 1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2..能举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。 3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。 4、了解城市的发展过程，能够分析居民与自然环境和人类活动的关系 能力目标：通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理 思维。 情感态度价值观目标：通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认 识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。 二、教学重点：1.城市聚落和乡村聚落。 2.聚落与环境的关系。 3.世界文化遗产保护的意义。 三、教学难点:聚落与环境的关系。 四、教学方法:分组合作式、启发、引导学生自主学习 五、课时安排:一课时 六、教学用具：城市乡村图片 七、教材分析： 本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，需要我们去保护它们。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。 本节课的教材里包含了很多活动部分，活动题材多样。 聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过学生向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。 八、教学过程： 【新课导入】 世界上的人们居住在不同的地方，有的人居住在农村，有的人居住在城市，请同学们说说农村与城市的景观有什么不同？ 【学生自主、合作学习】与学生交流辅助 1、聚落的两种形态 【引导】阅读课本P51~52并观察以下图片： 【幻灯片】城市和乡村景观图片。思考： 1、什么是聚落？ 2、聚落的形式主要包括哪两大类？

初中地理_世界的聚落 湘教版七年级上册第三章第四节教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界的聚落》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、说出聚落的两种主要形式，运用图片描述城市和乡村景观的差别； 2、从位置、分布、形态、建筑特点等角度举例说出聚落的与 自然环境的关系； 3、运用图片描述城市发展过程中的景观和规模等的变化； 4、准确判断某种行为是否有利于保护世界文化遗产； 过程与方法： 1、通过图片和表格对比，掌握对比分析的学习方法； 2、通过图片和问题探究影响聚落发展的因素，学会探究式学习。 情感态度价值观： 5、通过对聚落与自然环境的关系的学习，形成尊重自然规律 的观念，树立人地协调发展的环境观。 教学重难点： 重点：聚落的位置、分布、形态、建筑特点与自然环境的关系难点：影响聚落发展的因素 教学方法： 对比分析、小组合作 前期准备：

将微课提供给学生，学生结合课本进行自学 教学过程： 【导入】 伴随音乐循环播放一组青岛不同地区的城市和乡村景观图（景观图与位置图同时出现）以及不同时期的青岛的图片。（图片上带有问题提示：1、为什么同在青岛景观却不同呢？2、为什么同是青岛的同一地区，景观也不同呢？） 师：同学们，我们刚才欣赏了两组图片，一组是青岛不同地区的景观，还有一组是青岛同一地区不同时期的景观，我们发现这些景观是不同的，这些景观为什么不同？它们反映了什么样的问题呢？带着这些问题我们开始这节课的学习——世界的聚落 板书：世界的聚落 师：首先我们来验证一下我们的预习结果，请同学起来说一下，什么是聚落？ 生：答 师：（进行肯定） 【新授】 一、聚落与自然环境的关系 通过与影响人口分布的因素进行联系，探究题的形式让学生合作分析聚落与自然环境的关系 （一）影响聚落发展的因素 师：我们现在知道了什么是聚落，那什么样的地方容易形成聚落呢？

读《会走路的人》有感

读《会走路的人》有感 张紫怡 《会走路的人》这本书是台湾著名儿童文学作家林良爷爷的作品，林良爷爷曾荣获台湾地区最高奖、“金鼎奖终身成就奖”、信谊“儿童文学特别贡献奖,“杨唤儿童文学特别成就奖”全球华文文学星云特别奖等。 《会走路的人》是本短片故事集,一共收录三十篇故事集。讲了许多精彩故事,还告诉我们许多道理,读了这本书,我懂得了要宽宏待人。两个喜欢计较的人在一起最容易互相伤害。心胸宽广的人,别人就喜欢接近他,两个心胸宽广的人在一起,能和睦相处,互相吸引。能够宽恕别人的过错,是心胸宽广的人最大特点,能够坦诚承认自己的过错,是心胸宽广的人另一特点。 微薄的力量也可以做大事,懂得运用这样的力量,不但可以改善环境,甚至可以使自己的生命不断地革新。 当你有苦恼时,你要保持内心的平静,体谅别人的难处,好好反思,这样就能把事情看开,早已建有意义的事情,全心投入把它做好,用积极态度面对生活。最可怕的结果,只要看透了，就不那么可怕了。 冷静是惊慌的克星遇到困难不冷静反而惊慌，惊慌只有把事情变得更糟。最可怕的结果，只要看透了，就不那么可怕了。冷静也许不能使坏事变好。但是能防止坏事变得更坏。 答应别人的事就一定要做到，如果你对朋友许诺却没做到对你和朋友都不好，重视自己的许诺，会使你成为一个可靠的人。 宽恕来自一种善念、这善念，成就了一个美善的世界。“时间经营”不靠理念来完成，靠的是恒心和毅力。吸收经验,周密规划,保持冷静，是“谨慎”的三要件。让“权利”好好睡觉，不是坏事。“智慧”和“爱心”也睡着了，才是坏事,负责就是永不观望，负责就是永不心怦不平。果断是我们的人格美德之一。目标前面总有坎坷的道路通向我们的目标，好心情加上意志力，就成为可贵的耐心。一个失去耐心的人，什么事也做不成。从尽职，才能造成上轨道的社会，使我们享受高质生活。心中有礼，固然重要，懂得表达也很重要，会花钱的人，总是把钱用在有意义的事情上。省吃徐用，有时侯只是一时的手段，他懂得掌管自己的钱财，就像一个“财神”。 这都是我从《会走路的人》中懂得的道理。这真是一本精彩的书。

第四节 世界的聚落

第四节世界的聚落 1、聚落的主要形式包括：城市和乡村。 2、影响聚落的形成因素：有利于聚落形成与发展的主要因素： ①地形平坦②土壤肥沃③水源充足 ④气候适宜⑤交通便利⑥自然资源丰富 3、落的发展演变；农村—集镇-城镇-城市 4.聚落的形态：团块状（平原地区），条带状（山谷或者山麓）。 5、民居与自然环境的关系 6.人口数量过多带来的问题： （1）社会方面：住房紧张、交通拥挤、就业困难、犯罪率上升、人均教育经费减少 （2）资源方面：资源短缺，人均水资源减少、人均耕地减少等。 （3）环境方面：环境污染、、噪声干扰、水土流失、土地沙化 7、乡村--村庄：规模较小的集聚点，主要从事农业活动； 8、城市：人口达到一定规模、主要从事非农业活动的居民聚居点。

第四章世界的气候 第一节天气与气候1、天气和气候概念和区别 （注意：风和日丽、狂风暴雨等是描述天气，四季如春、冬暖夏凉是描述气候）常用的天气符号： 2、在卫星云图上，白色通常表示云区，蓝色表示海洋，绿色表示陆地。 3、空气污染指数反映了空气被污染的程度，指数越大，空气被污染的越严重。 4、天气符号的识别 5.风力：风的强弱；风向：风吹来的方向。

第二节气温和降水 1、气候的两个要素：气温和降水。 2.气温：指空气的温度，常用摄氏度(℃)表示。(测量仪器：温度计)。测量时间：一天进行四次：北京时间2时、8时、14时、20时 日平均气温：四次气温的数值相加除以4 月平均气温：一月中每天的平均气温加起来，除以本月的天数 年平均气温：一年中各月的平均气温加起来，除以12 气温日较差：一天中最高气温－一天中最低气温 气温年较差＝最高月平均气温—最低月平均气温 3、①一天中的最高气温出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。 ②一年中，北半球气温，大陆上7月最高，1月最低。南半球大陆上7月最低，1月最高。 ③海洋最热月和最冷月比陆地晚一个月。 4.等温线：同一水平面内气温相等的点的连线。等温线越密集，代表温差越大；越稀疏，代表温差越小。等温线大致和纬线平行，南半球的海洋面积广阔，等

世界的聚落教学反思

世界的聚落教学反思 反思一：世界的聚落>教学反思 本节课是湘教版的义务教育地理七年级上册中的第三章《世界的居民》第四节内容《世界的聚落》，是在学习"什么是聚落"、"乡村聚落与城市聚落的差异"的基础上，从新课标"学习对生活有用的地理"的理念出发，进一步探究影响聚落形成与发展的主要自然环境因素，通过图文的形式，叙述由于受环境、社会生活等影响，所造成不同聚落的建筑物的差异等，突显出"学习对终身发展有用的地理"的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。 不同版本的教材，知识内容的排列次序不同，但所遵循的理念相同，所反映的教学内容要点也基本相同。新课标对于《世界的聚落》一节的要求是：第一，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，懂得保护世界文化遗产的意义。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，就是要鼓励学生睁大双眼，就是要激励学生敢于实践，从而使之在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。 这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。 就这一节课的教学安排，我通过几个老师的共同研讨，认真研读课标，结合我们教学经验，大家反复研究人教和湘教两个版本的教材，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的，我们应不拘泥于再有的教材，构建开放式的课堂，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。 为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生，面向生活。为了让学生感受到生活中"活"的地理，生活中"真"的地理，感受生活中地理的"实"，生活中地理的"广"，在引入新课这一环节，我们几位教师的预设是用数码相机拍摄一些当地城市和农村的实景，从激发学生的学习兴趣出发，让学生感受到地理知识就在身边，但由于种种原因，

世界的聚落教学设计

第三章第四节世界的聚落 教学目标 了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。 2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境关系。 特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。 环保意识；树立人地协调发展的地理环境观。 聚落的形成。 2.聚落与环境的关系。 ，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和聚落的形成”。 聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。 课前准备：课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同

景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；。 教学设计 [导入新课]今天这节课，我们来学习世界的聚落。对于“聚落”这个名词，大多数同学可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，让我们先看几幅图片。（出示窑洞、水乡、牧区和城市景观的图片。）[讲述新课]： 讲述“聚落的形态”，按以下步骤： [教师]展示图片：1、哪位同学能描述一下这四幅图片各是什么地方，你到过这样的地方吗？ [学生]:找出不同聚落形态的差异，教师引导学生从各图中归纳并回答什么是聚落. 小结：不管是在乡村、牧区或是窑洞和城市，你会发现这些地方都是人们集中居住的地方，而这些地方，在地理上称之为聚落。 板书：聚落；人们集中居住的地方。 [教师]从图片中可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；那么聚落的形式主要包括哪两种？它们具有哪些不同的景观特色？ [学生]观察两幅图片景观，找出两幅图片景观的差异，从中说出聚落的两种形态。 [板书]：聚落形式：城市和乡村 承转：了解了城市和乡村的形态特征，那么城市和乡村有哪些差

会走路的树

小朋友们，父母们都希望我们自信、勇敢，怎样才能开启自信之门呢读了下面的故事你会受到启发。 首先让我们跟随这棵会走路的树一起去重拾自信心吧。 《会走路的树》是绘本，寥寥几个字，讲述了一个值得我们思考的关于重拾自信心的问题。故事中的茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！后来伐木工人把他拖进林场，他坚信自己作为一棵树的生命已经结束了，但是作为木材，生命才刚刚开始。木匠把他做成一辆漂亮的小车快乐地滚动着车轮上路了。他会永远记得自己曾经是一棵想走路的树。 茂茂是一棵枝叶茂盛的树，在森林里长了许多年了。但是他常常想，如果能自由自在地到处走动，那该有多好啊！茂茂请求伐木工人把他锯下来。茂茂对一只小兔说：“我的树墩有20圈年轮，送给你做凳子。你要好好爱护他。”伐木工人把茂茂拖进了山上的小溪流。顺着流水，他到了许多地方，看见了许多景物。一天，他来到了山下的林场。这里聚集着一些锯成片的木料，他们的身上贴着“松木”、“杉木”等好看的标签。“啊，我和你们一样变得光秃秃了吗”茂茂问。“是的，你没有一片叶子了。”其他的木材回答他。“你还要被锯成更小的木快，然后被做成各种各样的东西。”木材们担心地说。可是茂茂不这么想，他说：“作为一棵树，我们的生命已经结束了，但是作为木材，我们的生命才刚刚开始。”一位伐木工人开始锯木料了，他一眼就认出了茂茂：“你就是那棵很想走路的数啊！”细心的伐木工人在他身上贴了一个特别的标签——“一棵想走路的树” 有位木匠看到了标签，马上就决定用他做成一辆漂亮的木车。这是一辆多么好的木车呀，笔直的车把，圆圆的车轮，厚厚的车身，他能和小兔一样灵活地奔跑。

初中地理_世界的聚落教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第四节世界的聚落 【学习目标】： 1.能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。 2. 能够举例说出民居与地理环境的关系。 3. 懂得保护世界文化遗产的重要意义。 【学习重点】聚落与环境的关系 【学习难点】影响聚落的分布、形成与发展的因素 【导与学过程】 一、情景导入，明确目标 二、自主学习，合作探究（先独立思考，自己解决不了的问题组内讨论解决） 1、阅读课本60~62页内容，尝试回答下列问题。 （1）聚落是 （2）聚落的主要形式是和。 （3）对比城市与乡村的区别，尝试完成下列表格。 问题： 解决措施： （5）读图3-26聚落的演化过程，思考影响聚落形成与发展的主要因素有哪些？ 2、阅读课本63页，完成下列问题。 完成课本63页活动，认识民居与地理环境的密切关系。 3、阅读课本64页，回答下列问题。 （1）保护世界文化遗产的意义在于世界文化遗产，体现了 ，反映出 。有利于开展文化旅游。有利于开展历史和科学研究，了解前人的文化和技术成就，并有助于现代科学文化发展 （2）保护世界文化遗产的措施有哪些？ （3）著名的世界文化遗产有：威尼斯、佛罗伦萨、云南丽江古城、平遥古城、福建土楼、阿布辛拜勒神庙等。 三、展示点拨，质疑问难 1、城市景观与乡村景观的区别 2、影响聚落形成与发展的因素 3、民居与地理环境的关系 4、世界文化遗产

四、盘点收获，拓展提升（结合所学内容，尝试完成本节知识框架） 聚落的形态 世界的聚落聚落与地理环境的关系 世界文化遗憾的保护 五、达标检测，巩固提升（选择题每题10分，共60分。连线题每题五分，共40分，满分100分） 1．有关聚落的叙述，正确的是( ) A．有人就有聚落B．只有几十人的小村庄不能称为聚落 C．聚落就是指原始部落D．人们集中地居住在一起，就形成了聚落 2．聚落的主要形式包括（） A．村庄和乡镇B．城市和乡村C．工厂和扩区D．教堂和寺庙 3、关于乡村聚落的说法，正确的是( ) A．大气污染和交通拥挤B．居住空间狭窄 C．对周围地区的发展有显著的促进作用D、大多沿河流、山麓分布 4、关于城市与乡村对比的说法正确的是（） A、城市人口密度比乡村人口密度小B．城市与乡村从事的生产活动相似 C．城市的教育、医疗条件比乡村好D．城市的房屋建筑密度比乡村建筑密度小5．世界文化遗产不能体现( ) A．历史时期的文化精神、社会制度B．当时的经济和科技发展水平 C．当时的民风民情、宗教习俗D．当地的现代化发展水平 6．下列城市有“水城’’之称的是( ) A．巴黎B．伦敦C．威尼斯D．莫斯科 7．将下列不同地区与建筑物对应连线。 A．东南亚①平顶屋 B．陕北②冰屋 C．北非③四合院 D．内蒙古④土楼 E．北极⑤摩天大楼 F．北京⑥窑洞 G．福建客家⑦蒙古包 H. 香港⑧高脚屋 《世界的聚落》学情分析 今年我担任七年级9、10、11、12四个班的地理老师。七年级11班的学生是比较活跃，成绩较好的班级。 七年级的学生好奇心很强，作为一门新接触的学科，学生感觉什么都是新的，如果引导得当很容易能够激发学生的学习兴趣。