在日记批改中进行师生心灵沟通
在日记批改中进行师生心灵沟通
摘要：小学生普遍感到写日记困难，甚至有的学生谈“日记”色变，产生害怕情绪。学生厌恶写日记，最根本的原因是不知道写什么，如何写。老师要针对需求正确引导，激发学生的兴趣！
关键词：沟通；鼓励；激发兴趣；坚持指导；发现优点
学生坚持写日记可以记录生活中的点滴，多年之后的回首将会变得无比有意义，还能锻炼和提高自己的写作能力。面对学生的日记，教师该如何批改呢？
我的做法是：
一、针对需求，指点迷津
小学生的生活绚丽多彩，他们的日记就像一个万花筒。面对学生们大量的日记，教师如果不批改或简单批改，如打个分数，改个错别字，这样久而久之势必会挫伤学生写日记的积极性。所以，我在批改日记的时候，都会非常用心的对待。整个日记批改过程相当于我与学生的倾听交流过程。实际上，小学生是天真无邪的，非常相信自己的老师，有什么话都可以毫无保留地阐述出来，借助日记进行表达。例如，有的
孩子在日记里对妈妈提意见：“妈妈，我想对您说，有时，您爱揍我，老是向着我的小弟，总是看着我学习，您的做法和我的做法不一样，您有您的想法，我有我的思想，比如，我不高兴没理您，您就特别生气，就要揍我。我认为，您这样做，会伤到我自尊心的。”我在批语里这样写道：“孩子，妈妈没有偏心，她不仅要照顾好小弟弟，还要督促你学习，对你严格，这说明你在妈妈心里分量是很重的。希望你多体谅你的妈妈。”还有的孩子在日记向老师认错，我在日记中这样写道：“看到你这么诚恳的认错，老师很欣慰，人无完人，老师相信你一定会改掉自己的缺点，成为优秀同学的。”作为班主任，我从日记中了解了许多学生的思想动向，询问求教，就指点迷津，使他们看到自己的优点，心里扬起理想的风帆。
二、发现优点，鼓励进取
只要我们善于观察，善于发现，每个学生都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己与众不同的能力和潜力。2005年春，我接收了一个没人敢要的“捣蛋大王”郑林。他是从我镇大洛庄小学转到我校的。这个“捣蛋大王”可谓是“劣迹斑斑”。什么上课捣乱课堂，破坏纪律，打断老师讲课，甚至下课把虫子放在女生的饭盒里。他来到我班后，在日记中这
样写道：“董老师接收了我这个没人敢要的学生，我要做出个样子来！”我在他的日记中写上了这样的评语：“以前的都已成为过去，老师相信你会用实际行动掀开新的一页。”一次他在课堂上捣乱，我没有采取暴风骤雨式的批评，而是让他在日记中把这件事的来龙去脉写清。他写道：“我有时管不住自己，不自觉就违反纪律时，真对不起董老师对我的期望！”我这样写道：“老师感到你的真诚，虽然坏习惯一时难以改掉，但老师相信你经过努力一定会改掉坏习惯的。”后来我发现了他的进步，就在他的日记上写上精辟鼓励的批语，并经常在班上读他的日记。慢慢的他的学习、纪律都取得了较大的进步。一句赞美的话往往能给我们的教育教学带来意想不到的收获。
三、激发兴趣，学会正确引导
从某种程度上讲，兴趣属于特殊形式的意识倾向，同时也是动机的重要产生来源，具有非常强的主观性。目前，一些小学生认为日记写作是较为困难的，相对其他形式的语文学习环节，难度系数较大，甚至一些学生已经到了谈“日记”色变程度，出现了恐惧情绪，只要老师要求写日记，就会非常害怕。实质上，学生对日记的厌恶，其最根本的原因主要在于不知道怎样写，不清楚如何写。在这种情况下，语文教师不能够
给予学生及时引导帮助，则学生在今后的学习中写日记会更加困难，出现更多阻力。基于此，语文教师需要尽最大努力清除学生在日记写作中出现的畏难情绪，积极开展形式多样的实践活动，并采用生动活泼的方式进一步激发学生热爱写作。与此同时，语文教师还应该帮助学生树立起热爱写作、勤于写作的习惯，乐意记录自己的生活，描写身边的人或者是物，并从中表达出内心最为真实的感受，使其用自己的语言描绘出这个精彩的大千世界，从根本上提升自身写作能力与水平。
李煜同学的日记中提到他们的球队在比赛中怎么配合、怎么防守……我才得知班上有两支篮球队，每天放学后都到学校操场活动，从中可以看出孩子们对篮球活动有一种发自内心的喜爱，并具有坚持不懈的训练精神，该精神令我非常感动，必须要给予孩子们高度支持。在这种情况下，我就从网上寻找到诸多关于篮球运动的相?P资料，并积极了解最新篮球讯息，然后再讲给孩子们听，积极组织全班学生在课余时间观看其打比赛，让更多的人欣赏他们，也在一定程度上丰富了同学们的课余生活。他们的日记也写得具体生动丰富多彩。我在日记中这样鼓励他们：搞好学习，努力训练，争当灌篮高手。通过这些做法，这些小球
员把球场上坚持不懈的精神也带到了课堂，同时也影响了其他的同学，一股在学习上你追我赶的学习的氛围油然而生。
我批改着学生的日记，就像走进了他们丰富多彩的生活，在与学生倾心的交谈中，实现了一次次心灵的沟通。许多未解之题，都迎刃而解。我要以高尚的情操、科学的教育方法，塑造学生美好的心灵，把他们培养成祖国需要的合格人才。
作者简介：董航，山东省青岛市，胶州市营海小学。