让沟通架起师生心灵的桥梁

让沟通架起师生心灵的桥梁

上虞城东小学杨飞琴

有人说，一个教师在教学上的成功，只有15％是由于他的专业知识，85％要靠他的沟通技巧。学生，尤其是小学生，首先是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。尤其作为班主任在教书育人时，除了使用精练、准确的语言之外，还必须了解小学生的心理，掌握沟通技巧，这样往往能达到神奇的效果。“浇花要浇根，育人要育心”。在教育中，和谐的师生关系，是教育成功的基础。反之，师生沟通不畅，容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生，一味的批评，持有成见，甚至歧视，是思想教育工作的大忌。

沈俊浩是班里的住宿生，平时吊儿郎当，小动作特别多，老师们对他的评价不怎么好。

一天，已上课五分钟，班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来，嘈杂声特别多。我已经忍无可忍，决定给他们一个“下马威”。我发现左边角落的声音特别大，我眼角一扫, 沈俊浩映入眼帘，气不打一处出，大声叫道“沈俊浩，你给我站起来”

沈俊浩伸伸脖子，气呼呼地说：“我又没讲话，干嘛要我站起来。”

老师：“我明明看见你讲话，还抵赖，给我站起来。”

沈俊浩：“我没有讲话，我就不站。”

老师：“我叫你站，你就站。”

沈俊浩：“我偏不站。”

老师：“你，你……”

当然，这节课就这么糊了。课后，我进行一番自我反省，并找沈俊浩周围的同学调查，证实沈俊浩上课没有讲话，是我错怪他。学生认错很自然，但是老师怎么能向学生认错呢？我很矛盾……

几天后，沈俊浩与我迎面走来，他看见我准备绕道走。“沈俊浩，请等一下，老师想跟你谈谈”。沈俊浩一声不吭地跟我进了办公室。我们面对面坐下，沉默了两分钟，我开始说话：“沈俊浩，那天是老师不对，一是错怪你，二是态度不好，老师向你道歉。”

沈俊浩抬起头，我看见他眼角有泪花，他摆摆手说：“不，老师，是我不对，我不该在课堂上顶撞您。我错了……”

师生之间的隔阂一下烟消云散，我们的师生关系更融洽了。

从这事件中，我认识到，老师与学生在人格上是平等的，老师不应该永远是一副面孔，退一步海阔天空，与学生的沟通关键是心与心的交流，老师应把学生当作一个平等的个体对待，从自我的言行进行反省，这种示范作用无形中也可教育学生。那么班主任如何有效改善师生沟通障碍呢？

1、用童心与学生交流

每个人都有属于自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子，这样孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会

被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性．在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感。

2、真诚与学生分享自己

对于师生的沟通，教师往往只着眼于打开学生的心灵之窗，了解学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等。因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

3、善于捕捉沟通时机

儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验．得不到满足，便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生感情沟通的最佳时机。一位男生，平常学习散漫，跟别的同学不和，在班级里是个问题学生。有一天吃午饭头疼，我摸了一下他的额头，原来他发烧了。于是我便带着他去看校医，喂他吃药。下午他跟我说他好多了，并跟我说：“谢谢老师，从来都没有人对他这么好过。”我抓住时机去了解他的内心，原来他父母离异，爸爸工作忙，在生活上给予的关心很少，一做错事就凶他，不给他任何解释的机会，所以他觉得爸爸一点都不疼他。于是他便把在家里无法宣泄的情绪带到学校来了，不喜欢读书，还经常跟同学打架。我劝导他，让他站在爸爸的角度去想想，爸爸工作忙，要体谅他，不要让他操心。你做错事他没有跟你好好的沟通就骂你是他的不对，但是你应该先做好自己的本份，让爸爸觉得你变乖了，懂事了，让他改变对你的看法，然后跟爸爸好好谈一次心，解除你们之间的误会。之后的一段时间，他真的在学习，为人处事上都有了很大的进步，并且跟爸爸的关系也有了好转。在一次评选早读课纪律班长的时候，他居然自己举手说他希望有这么一个机会，并一再表明他目的是想为班级出力，同时也想让同学们了解他的为人和能力。看到他这种积极要求上进、渴望信任和尊重理解的眼神时，我满足了他的要求。他看到老师信任的目光，更加珍惜这次自我发展、自我表现的机会，处处以身作则，各方面的能力得到充分发挥，并得到了同学的充分肯定。所以我觉得当学生陷入某种困境和心理上的困扰时，教师要抓住时机，及时的给予帮助，学生会产生一种“报恩”心理，自觉改正错误。当学生在学习、生活中对某种愿望强烈、并迫切希望成为现实且合理的情况下，若能及时给予满足，则有利于学生改正缺点，增强自信，促进成功。无论是优生还是差生都有成功的潜能, 有成功的愿望和需要，差生也可以在原有基础上获得多方面成功。当他们在某方面有进步，取得成绩时，我们就得及时给予肯定，使学生产生一种成功的喜悦感，并继续朝着老师期望的方向发展。

4、正确运用口头语言

陈老师接了一个全校最乱的班级，刚到班级时，迎接他的便是一阵混乱。课本满天飞，桌椅乱七八糟，学生聊天的聊天，玩游戏的玩游戏，学生看到老师进来并没有太大的动静，继续我行我素。这时候陈老师调节了一下自己的情绪，微笑的对同学说到：“我们班的同学很活泼，讨论气氛也很活跃啊，这点很不错，需要继续保持。”学生听到这句话后，先是一愣，然后是安静下来，回到自己的座位上。因为他们没有想到这位老师竟然没有对他们的行为发火，痛骂他们一顿。学生都安静了，陈老师又说到：“我看到你们把书都扔到地上，我看了很失望也

很生气，课本是不应该扔在地上的，你们应该把课本收进抽屉里。”讲完这句话后，陈老师并没有再继续讲下去，在学生心里，老师应该是怒气冲冲的痛骂，然后是讲一大堆的道理，没想到老师接下来的是一片沉默，过了会，学生很自觉地把书捡起来，并向老师承认了错误。陈老师在处理这件事上，先是很幽默的指出了学生上课纪律吵闹，这样不需要过多的言语，只一句话，学生自然会听懂老师的言外之意，就可以让学生立刻不好意思的安静下来了。然后很委婉的说出自己对学生犯下的错误表示失望和生气，避免了用一些怒骂的话语，对学生产生直接性的伤害，使语言变得软化一些，让学生在听到话语时仍感到自己是被人尊重的，学生就会从理智、情感上接受你的意见。接下的沉默便起到了一种提醒的作用，让学生有时间去思考和改正自己的缺点，而不是长篇大论，学生听了心烦，根本就无心去想自己到底犯了哪些错误，也就没有改正的时间了。

5、积极聆听的好处

当学生犯错误时,很多老师习惯于采取批评的教育方法。这并不是最正确的方法,也不能使问题得到解决。要使问题得到本质上的解决，教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确的找到问题的切入口，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法,从根本上解决问题。

沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上是沟通的问题。教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远也猜不明白，而教师的“柔情”学生永远不懂。双方都互相埋怨并都在苦恼中，教师失望，学生伤心．其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现。

沟通架起心灵的桥梁

沟通架起心灵的桥梁 廖华敬 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。”教师与家长密切配合，建立良好的合作关系，是促进学生健康成长的重要组成部分。因此，班主任要主动联系家庭，共同研究对学生的教育，以取得家长的配合和支持。那么，该如何做好与家长沟通工作呢？ 1、端正与家长沟通态度，勤与家长沟通。在和家长说话时注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言导致失礼。 2、与家长沟通要及时。学生如出现不良现象或问题，就要及时与家长沟通，与家长共同教育好学生，把不良现象消灭在萌芽状态，不要等问题累积成堆后才匆忙去找家长解决，如我班有个学生成绩很好，有一次他欺负低年级的同学，并向低年级的同学索要财物，得知此事后，我马上向该生父母反映，共同了解事件的起因，分析过程及后果，引导其思考，指出他所犯错误，帮助他提出改正错误的措施。 3、做好准备。与家长沟通前，班主任要对与家长沟通学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便与家长沟通时能信手拈来，提高与家长沟通的实效。我们的学生性格各异，家长们的性格也各有不同。有的家长性格随和，知情达理，你就可以想什么说什么，家长是不会怪你的。有的家长性格直爽，你就不必卖什么关子。而有的家长脾气暴躁，点火就着，你就得讲究一点谈话的技巧。 4、表扬与批评相结合。一般来说，要先肯定学生的优点，得

到家长的认同，然后再适时提出学生的不足，这样家长就易于接受。不能把与家长沟通当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。 5、总结与家长沟通收获。与家长沟通后，要把所收集上来的信息及时进行处理，并及时反馈到我们日常的教育教学行为中去。教师与家长沟通时的方式无处不在，涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生，那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合，也一定能够获得比较满意的效果。

让评语架起师生心灵沟通的桥梁

让评语架起师生心灵沟通的桥梁 评语是班主任对学生一个时期思想、学习和生活的综合评价；是对学生学习状况、心理状况、身体状况和品德状况等方面做出的比较客观、公正的评价；是班主任与学生以平等的身份交心、谈心，让学生感到亲切自然，容易让学生接受的形式。评语的最终目的在于启发、引导、激励和鞭策学生。班主任应当在尊重学生的前提下，根据学生不同的兴趣、爱好、性格、态度、学习情况和家庭情况等，把每一次评语都当作一次与学生心灵的对话。让评语成为师生之间心灵沟通的桥梁。 “表扬式”评语 针对学生的不同情况、不同个性特点，班主任应采用适合每一位学生的表扬方式。应注意表扬的艺术。注意培养学生的自尊心，注意增强学生的驱动力。对于学习困难生班主任应优先表扬。重点表扬。可能一次不经意的表扬，便能激发学生的上进热情。 对一名学习非常努力，但因客观原因成绩总上不去的学生我这样写道：本学期增加了新课程，学习难度加大了不少，但你却能克服基础较差的困难，竭尽全力，而且副科成绩相当不错，老师也分享了你成功的喜悦。下个学期会有新的问题出现。让老师和你一起面对，好吗? 对于学习困难的学生，班主任可以适当避开他们的学习，谈他们的性格。甚至可以避开他们在学校的情况，利用从家长那里获得的信息，谈他们在家里的表现，主要是谈他们的优点。 对一位学习成绩不理想的学生，我这样写道：你有自己的优势——勤奋、踏实，刻苦，这是班里许多同学所缺乏的品质，再加一点儿自信，你就可以成功。你应该自豪地说：我很棒，我在努力。 对一位性格自卑、孤僻，学习成绩极不理想的女学生，我这样写道：你在家里是一个懂事的女儿，家务活干得非常出色，班里许多同学都比不上你。作为一个女性，我非常羡慕你的母素，她有你这样一个能干的女儿。 “激励式”评语 对于班里各方面都比较突出的“优秀生”，我认为应该慎表扬多激励，使他们始终起到班级“领头羊”的作用。 对新人团的学生我写道：这个学期你各方面有了很大的进步，光荣地加入了共青团组织。高兴之余是否感到肩上的担子重了，多了几分责任呢?相信你在下个学期，会时时以团员的身份警醒自己，把这份责任（团员的带头作用）承担起来。

架起心灵沟通的桥梁

架起心灵沟通的桥梁 ——三（3）家长会 一、期中考试： 语文：及格率100%优秀率97.44% 平均 分95.72 数学：及格率100%优秀率92.31% 平均 分94.26 英语：及格率100%优秀率92.31% 平均 分93.51 二、期中语文分析：各个知识点学生掌握得较好。 问题：1、难写易错的字错的频率较高。 2、给熟字换偏旁并组成失分较 多。 3、量词的填写。 4、丢题。 5、阅读与作文。

三、总结前半个学期各方面情况：学习方面：听课专注之星：金子昂、肖雅娴、吴氩狄、李雨芯、刘嘉淳、贺馨雅、苏萌、何沅芫、郭家池、李木子、刘润东、罗民涛、蔡菁菁、彭鑫宇、郭雨亭、刘桐语、蒋馨雨、周骥杰、金建龙、吕牧怿、易扬可、戴嘉琪、陶烜祎、王捷、马羲和、周畅微、陈雅欣、李桐勇于挑战难题的小战士：李桐、马羲和、曹佳行、陶烜祎、吕牧怿、金建龙、蒋馨雨、彭鑫宇、罗民涛、刘润东、李木子、成灏、金子昂、吴氩狄、作业书写工整小明星： 金子昂、肖雅娴、吴氩狄、李雨芯、苏萌、何沅芫、成灏、李木子、刘润东、蔡菁菁、彭鑫宇、郭雨亭、张智源、蒋馨雨、谢佳彤、周骥杰、金建龙、汤妤婕、吕牧烽、易扬可、戴嘉琪、马羲和、周畅微、陈雅欣、李桐班级小书虫: 刘润东、吴氮狄、晏梓胧、吕牧烽、金建龙、陈哲浩、王捷、郭雨亭、金子昂、蔡菁菁、李雨芯、陶灭旦祎、郭家池、何沅芫、罗民涛、马羲和、戴嘉琪、成濒、刘桐语、肖雅

娴、李木子、周畅微、陈雅欣、彭鑫宇、谢佳彤、蒋馨雨班级小作家: 李桐、陈雅欣、马羲和、吕牧烽、金建龙、蒋馨雨、刘桐语、蔡菁菁、罗民涛、刘润东、李木子、成澈、何沅芫、李雨芯、吴氮狄、金子昂坚持每天佩戴校牌红领巾穿校服的规范小学生：金子昂、肖雅娴、吴氮狄、李雨芯、贺馨雅、何沅芫、郭家池、刘润东、蔡菁 菁、彭鑫宇、郭雨亭、蒋馨雨、金建龙、吕牧怿、易扬可、王捷、马羲和、周畅微、 执行力强的小军人： 李桐、陈雅欣、周畅微、马羲和、王捷、 吕牧怿、金建龙、周骥杰、蒋馨雨、郭 雨亭、彭鑫宇、刘润东、郭家池、何沅芫、贺馨雅、李雨芯、吴氩狄、肖雅娴、金子昂 进步之星： 陈子婷、徐嘉颖、贺馨雅、郭雨亭 礼貌之星： 陈慧莹、毛俊杰

在师生间架起一座沟通心灵的桥梁

在师生间架起一座沟通心灵的桥梁 发表时间：2013-05-27T16:29:27.233Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第139期供稿作者：王永辉[导读] 在义务教育实施以来，面对初中学生这一群体，素质教育参差不齐。在学习上，思想素质出类拔萃的学生毕竟不占多数。王永辉吉林省松原市宁江区毛都中学138000 学校一切工作都是为了转变学生，如思想品德、文化知识、能力素质等等。而学生的转变主要由教师去实施，转变工作是双边活动。要使转变工作获得丰硕成果，其中十分重要的一个因素，贵在沟通即师生沟通。沟通，关键是心灵的沟通。要做到心灵的沟通，这就要求我们教师真诚地对待学生，以心换心，教师把心交出来，交给学生；同样的，学生也会把心交给教师。师生心心相印，转变工作事半功倍。 在义务教育实施以来，面对初中学生这一群体，素质教育参差不齐。在学习上，思想素质出类拔萃的学生毕竟不占多数。要使他们学好，有长进，不断有所转变进步，这就非得教师把心交给学生不可。这一交出，不是降低了我们教师的人格，也不是知识的贬值，而是在具体的实施教学过程中，由于师生关系的融洽，提高了教育质量，促进了教育事业的蓬勃发展，从而提高了教师的社会地位，这是知识被人尊重的断然明智的举措。 现在的学生，基本上是独生子女，在家中是父母的心头肉、宝贝。家长希望他们成才，国家需要他们成才。他们自己也有着五彩缤纷的梦，将来要成为什么什么的。教师责任重大，非得用心去教不可，把心交给学生是势在必行。呕心沥血是教师的工作形象。学生所取得的每一个进步，都有着教师的一份心血。这就是教师的自豪与欣慰。 课堂教学是学校的主阵地，也是教师施展才华的场所。教师一走进课堂，心中有一种神圣感，把一颗赤诚的心奉献给所有的学生。教师在上课时，不必以45分钟为框架；把知识教给学生，不必斤斤计较在几个分数上；更不必以居高临下的态度去面对学生，而应像鲁迅先生所主张的教人方法那样，用功夫去引路，让人渡河，教人自救。教师应以学生学懂了一点知识，有了一点进步，而去分享学生的快乐，从中鼓励学生勤学苦练，引导学生不断向上攀登。这样，在教学中即使出现一些突发不良事件，师生互相谅解，教师就能处理得有理、有利、有节。对于当事者学生和面临的所有学生也会心服口服。在教学过程中只有和谐亢奋的学习氛围，即使是枯燥乏味的公式推导，苦涩繁复的综合题的证明计算，学生们会全神贯注地、生动活泼地在知识的海洋中，刻苦学习，奋力搏击，达到理想的彼岸。 这里必须指出，对于基础知识掌握较差的学生，以及思维素质属于中等的学生，教师更要多长一个心眼，多操一份心。在课堂上，教师的一个姿态，一个眼神，一句话的语气语调，无不对学生产生一定的影响。特别是差生，他们的心态，本身就是很复杂的，不稳定的，易于激动的。他们怕教师看不起他们指责他们或者用冷眼旁观他们，甚至用尖刻的语言刺激他们。他们的情感世界是脆弱的。他们多心、多疑；错了，怕批评，想要好好学习了，可又憋着一股劲。差生对于面子是看重的，虚荣心很强，即使有时破罐子破摔，这也是一种虚荣心理的极端表现。别看他们平时吊儿郎当的，一切都无所谓的样子，其实不然。他们是要进步的。他们把教师对他们看不看得起比啥都重要。对于他们有时说理往往显得苍白无力，但用情感的交流的，用教师的一颗火热的心去唤起他们被无知压盖着的正义，只要找到了突破口，师生在心灵上真正地通了，问题就迎刃而解了。我们的教学就多姿多彩了。 课外辅导，在整个教学若干环节中，是十分重要的一环。不管是哪类学生在学习上都会遇到这样那样的疑难问题。解释疑难是教师的职责。教师往往喜欢主动提问的学生，乐意解答接受能力较强的学生提出的问题。可我们应当晓得，差生有一定的求知欲望。他们差就差在新知识，面前不能完全理解、消化，为自己所掌握。所以，当碰到了疑难问题，显得无所适从，无从下手，见了教师有一种自卑感，要想提问题，可又不知该从哪一点提出开来。教师应当在这关键时间主动出现在他们的面前，耐心地引导启发，有的放矢地点拨。通过他们用心动脑，顺利地化解了疑难点。无疑，他们的心灵上是感到无比欣慰的。这样一次、两次、多次，他们在强烈的求知欲望的冲击下，会茅塞顿开，心领神会，从不会到会，从会到熟，从熟至生巧了。这样，我们教与学的双边活动就会绘声绘色了。 学生的学习状况是经常变化的。教师对所教的学生要做到个个心中有数。哪一位学生上进了，进到了哪一个层次。哪一个学生退步了，退到了何种程度。教师心中应有一盏明灯，一览无遗。无论是学生上进了，处于沾沾自喜；还是退步了，心中苦闷彷徨。教师都应及时送上一份关怀，一份温暖，一份鼓励，因势利导，帮助学生排除心灵上的障碍，引导学生从一个胜利走向另一个胜利。俗话说，一把钥匙开一把锁。 教育是“心”的事业。教师教学生知识，首先要以教师的心去感召学生的心，尤其对于初中学生必须这样，教师学生真心以待。这样教师才能教得活，学生始终学得活。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们教师要在艰苦的教育教学中，不断探索，不断创新，画出一张张最新最美的图画，培养出一批批有才气有魄力的学生来。祖国繁荣昌盛指日可待，这是我们教师的心愿。

家访搭起师生心灵沟通的桥梁

家访搭起师生心灵沟通的桥梁 家访是学校与家长、学生沟通的重要形式。学校教育、社会教育和家庭教育是一个人成长、成才不可缺少的三种最基本的教育形式。如果说学校教育是核心，社会教育是补充的话，那家庭教育就是基础了。 王杰是留守中的独生子，因为奶奶田里活一忙就顾不上他，这时就会塞给他钱让他买零食吃，奶奶才会腾出时间管理农田，时间久了便成了习惯。我肯定了王杰在学校的表现，反映了他不能广泛交朋友的问题，对于乱花钱的问题，与他奶奶商量，并不是不给他钱，但在给钱的同时理应让他知道钱来之不易，并要求他钱不能乱花，自己实行记录，如果奶奶认为钱花的有意义，还能够奖励他，建议其奶奶用疏导的方法来协助孩子改掉环毛病。我们愉快地交谈着，时间在不知不觉中溜走了。在学生家里坐一坐，聊一聊，沟通从心开始。家长没有那种忐忑不安的感觉，心灵的屏障已经消失。 彭钊上学要50分钟左右，早上七点半起床，来到学校也是九点多，我深感学生上学不易。他是个聪明能干，开朗的孩子。在谈话中知道父母很蛮宠他，更不会让他在家做家务，其实孩子在家，要让他学会自己的事自己做。培养他的行为习惯和水平，促使他全面发展的多好啊。 现代社会是高速发展的社会，为孩子提供了一个五彩缤纷的世界，在这样的环境下，孩子的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。章烈涛同学课堂上注意力容易分散，自制力较弱，喜欢玩手机。家长文化水准较低，对孩子的学习比较漠视。认为只要会看报，会认几个字就行，没有更高的要求。 老师家访的目的不是告状，不是把“皮球”踢给家长。家访就是教师与学生家庭的零距离接触,通过这次家访我认为要特别留心以下四类学生。第一类是留守学生。因为没有父母的生活照顾，部分留守学生营养严重不足，身体健康受到很大影响。父母在外打工，一些留守学生的家务活增多，学习成绩下降，因为亲情缺失，学生缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求协助的对象，一些学生表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征。第二类是学困生。学困生是家长的心病、教师的“累赘”，家长吵的多、教师批评的多，这部分学生心理负担重，心理问题也较多。所以，广大教师要树立准确的学生观、成才观，对学生要一视同仁，分层要求，只要能使不同学生都在原有基础上有所进步就是成绩，对学生

架起与家长心灵沟通的桥梁

架起与家长心灵沟通的桥梁 【关键词】教师学生家长心灵沟通的桥梁 “家长是学生的第一任老师”，一个人从呱呱坠地开始，首先面对的就是自己的父母，即使孩子入学后仍有大部分的时间生活在家庭中，家长的一言一行都会影响到孩子。教育者如果能够架起与家长心灵沟通的桥梁，协同合作，就会收到事半功倍的效果。 一、主动沟通，争取合作 教师职业道德要求教师：“主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合”。这就要求教师主动承担起与学生家长联系，合作的组织者与主持者的责任，要求教师必须积极地、经常地与家长联系，而不是仅仅在需要时才去找学生家长，寻求他们的合作与支持。 1.帮助家长树立正确的教育观 新型的师生关系应是平等和谐的，而不是那种传统的权威的“师道尊严”，孩子与家长同样如此。一些学生家长往往只注重教育的结果，而忽视了自己在孩子教育中的角色。据调查，家长在学生回家后，交谈最多的往往是“今天学了什么？”“学会了吗？”“考了多少分？”却很少与孩子谈心、交流。周末的时候家长可以带着孩子到广场、绿地、郊外或离家比较近的景区游玩，这样既增进了与孩子的感情，又在游玩中锻炼了观察方法，积累了写作素材。有的家长甚至采取简单粗暴的教育方式，导致孩子感到家长难以亲近，甚至产生畏惧感。教师应通过开家长会，在主动与家长联系的过程中，首先让家长明确孩子也是“人”，其次才是他们的孩子，双方应是平等的，应充分尊重理解孩子，并配合教师共同树立起学生学习、生活的信心。 当然，一些学生家长溺爱孩子，导致孩子任性、骄蛮、经不起挫折，教师要让学生学习自己父母身上值得自己自豪的品质，同时要让学生家长认识到孩子终究是要脱离家庭的“暖窠”而独自去面对生活的一切，因此家长对待孩子要“爱中有严”而不能事事越疱代疽，百依百顺。 2.与家长沟通必须目的明确，准备充分

沟通架起心灵交融的桥梁

沟通架起心灵交融的桥梁 在班主任育人的过程中，学生与学生的沟通，老师与家长的沟通，老师与学生的沟通是非常重要的。班主任如何把握沟通的机会，如何进行沟通环节的设计，如何选择沟通的方式，如何熟练运用沟通技巧都会直接影响沟通效果，以至影响到育人的效果。 一、真挚的热爱学生，才能实现心理沟通。 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。 二、班主任要深入了解每个学生的心理，了解学生是教育学生的基础。 要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多，主要采用多问、巧谈、善观等方法。只有了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。满足学生的合理需要，才能在教育教学活动中达到沟通一致。 三、奖惩分明，促进疏导顺利进行从而达到沟通。

对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是学困生，三是优秀生。 四、教师要为人师表。 要用自己的言行让学生感受到教师热爱本职工作，忠诚教育事业的敬业精神，要不断提高自己的知识水平，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。当学生对教师的才能非常欣赏，并产生发自内心的敬佩感和信任感时才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。教师应做到既是学生的师长，又是学生的朋友。集这两种角色为一身的教师就会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。 总之，沟通架起心灵交融的桥梁。班主任做好了沟通工作，就做好了班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任，一定是一个优秀的班级。

浅谈师生之间的心里沟通

浅谈师生之间的心里沟通 ________________________________________ 凡任过班主任的教师都知道师生之间心里沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？根据多年的班主任工作经验， 我认为以下几点特别重要。 1. 了解学生是教育学生的基础 班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。巧谈。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。善观。班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把 工作做在前头。 2.“ 爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。 然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把 他们塑造成一个对社会有益的人。

高三作文：信任,架起心灵沟通的桥梁作文1000字

信任，架起心灵沟通的桥梁 信任是心灵沟通的桥梁，是群体合作的纽带，是社会和谐的基石……信任如春风。可以唤醒沉睡的心灵；信任如火炬，可以点燃奋进的激情？；信任如良药，可以医治社会的疟疾…… 如果人与人之间多一些信任，生活就会变得更加美好；而一旦人与人之间失去信任，世界将不再温馨。信任为金。 郑州的一位老太立牌子卖馒头更是考验我们能文明素质，更是对我们的信任，馒头虽小，但信任为大。因信任，人们之间架起了心灵沟通的桥梁。 最近，重庆沙坪坝闹市区内，一个装饰别致的流动小摊引人注目。小摊由一辆三轮车改装而成；车顶以斗笠为棚，车身挂满了装豆浆的纸杯，车内大大小小的簸箕则成了“餐桌” ，摆好着盛好的豆浆。，而最引人注意的，是摆在竹篓，上面写着的五个黑色的大字——“钱往里面甩”。每天清晨，上衣最好的时候，摊主只管一门心思磨豆子，煮豆浆，既不招呼顾客，也不动手收钱。顾客拿了豆浆后，全靠自觉把钱放到竹篓里。 小摊的主人名叫巫大勇，是一个自主创业的80后青年。小巫一个人经营小摊，又要磨豆，又要煮豆浆，还要招呼顾客，忙不过来，便想到由顾客自己投币取豆浆，用信任来做生意的方式。这种对顾客不设防的服务，让众多市民觉得很舒服，大家纷纷前来光顾。虽然没人收钱，不过开张以来钱似乎没有少过。 一些专家和市民称“小巫的豆浆摊”这种相互信任的现象；有助

于养成新的文明消费习惯。然而，这种方法是否可以复制却值得怀疑。因为在此前不久，深圳乐凯撒披萨公司新店开张，推出随心就餐策略，让食客随心情付钱。结果，有人狂点24对鸡翅，消费500余元后留下6元钱。这种就餐策略实施三天，账面销售额23000余元，实收仅2300元。该公司老板表示，现实和预期有些差距，“看来对人性太乐观了” 人与人之间的信任是一笔来之不易的宝贵财富，需要我们珍惜，呵护。虽然我们无法苛求世界的完美，无法保证所有人都值得信任，而且信任别人很有可能招致伤害，但是我们依然不能放弃对真善美的追求，让我们尝试着对身边每一个人付出我们的诚意，用真诚来融化信任的坚冰。 真心希望，心灵蒙尘的人能够不断提高自身的修养，用真诚来回报真诚，用信任来回报信任。待人真诚，信任他人的人才能达到他人的理解和尊重，人类内心深处那些美好的情感才能薪火相传，生生不息。

让沟通架起师生心灵的桥梁

让沟通架起师生心灵的桥梁 成功的教育，取决于多项因素。其中一个很重要的因素就是教师与学生之间的心灵沟通，即师生间的互相容纳，互相理解，互相信任，互相尊重，在教育的过程中，要试着多了解学生,和他们做朋友,不要以老师的身份自居,多和他们接触,多一些平等的交流沟通,学生自然就会接受你,你也会自然走进了学生的心灵深处。那么，如何让沟通架起师生心灵的桥梁呢？ 一、走进学生的心灵世界 俗话说不打没有准备的仗。在充分了解的基础上，才能对学生“对症下药”，才能深刻理解学生，走进学生的心灵世界。当然，理解是双向的，只有互相理解才能引起心理上的共鸣。首先要全面了解学生的家庭，性格，学习成绩，兴趣爱好等。只有这样，才能达到谈话的要求，教育的目的。在日常的教学工作中：要多问、多观察学生，特别是一个新的集体形成之时，多与学生接触，与他们交流，问问新学年的打算，目标，与其他同学的相处情况等。与学生交谈时要注意谈话的场合，时间；可以正式交谈，也可以在宿舍，操场等地方，要注意保护学生的隐私，从学生感兴趣的人和事说起，“投其所好”，解除他们的戒备心理。 二、平等对待每一位学生 沟通需要真正的平等，现代的学生独生子女较多，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖性比较强。不少学生过于娇惯，很多家长不敢说不敢管，都依赖于老师教育。其实孩子也渴望着自己的

老师既是师长，又是朋友，期望与心目中尊敬的老师有朋友式的感情交流。在班主任工作中，我们要用爱心去培育心灵；在传播知识的同时，也逐步增长教学技能；在播撒爱心的同时，我们也收获着一份份爱的回报；教师要尊重每一位学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们的心思告诉你。 不同的班级体，学生的成绩和素质是不同的，有优等生、有差生、有中等生；作为教师，爱优生很容易，难得的是用一颗平等的心去爱差生。多年的教学经验告诉我们，当学生毕业后，最记得你的是那些曾经被你用公平的心对待过的差生，虽谈不上滴水之恩，但很可能是你当年的一句不经意的语言，一个不经意的动作，一个不经意的眼神确打动了这些学生，让他们终生难忘，使他们永远记得你。在教育学生的过程中，用一颗平等公正的心去对待你遇到的每一个差生和优等生，那么，你付出的点滴的关怀，他们将会用十倍乃至百倍的理解来回报你。我在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心，如我班的朱**、关**同学，在一段时期成绩明显下降，我了解情况后发现，都是由于心理、家庭与情感引起。我一面与家长交流，一面与他们多次沟通，使他们从感情的旋涡、家庭的复杂关系和众多的心理问题中很快得摆脱出来，他们的学习成绩上升了，思想更进步了。 三、用真挚的爱感化学生 在与学生的沟通中，始终要保持一颗爱心，用真挚的爱心去感化学生，''晓之以理，动之以情''，情理结合，才能使学生为之感动，

2020《架起心灵沟通的桥梁》主题班会教案内容

2020《架起心灵沟通的桥梁》主题班 会教案内容 喜欢和她相携地伴着夕阳霞光走过那美丽的又温柔，宛如横卧在两岸之间的江南女子的桥。彼此相依地走过，仿佛这样就能通过心灵的桥梁，走进彼此的内心。这里给大家分享一些关于《架起心灵沟通的桥梁》主题班会，希望对大家有所帮助。 《架起心灵沟通的桥梁》主题班会1 【班会背景】 初二学生,很容易与父母,家长,同学产生观念上的冲突,这也跟他们特定的成长阶段有关.现在是自我意识的萌发时期,不再像以前小学阶段那样对父母,老师言听计从了,希望自己做主的意识特别的强烈. 但是学生在沟通方法上确实需要我们的引导,如果他们掌握了换位思考这个方法,将对处理与别人之间的交流问题非常有用.所以此次班会旨在促进学生做好人与人之间的心灵沟通,让学生都在我营造的特殊氛围下,敞开心扉,学会理解,学会沟通,达成谅解,从而更好地引领学生,帮助学生,使学生顺利成长,作一名快乐成长的阳光少年.

【班会准备】 1．按照要求提前去要借班上课的班级和学生见面沟通,并使用相机把同学们珍贵的课间活动一一拍摄定格. 2．在学生中广泛搜集他们对歌星曾轶可的看法. 3．向班主任充分了解班级里学生的精神面貌和班级特色. 4．征得语文老师的同意,仔细翻阅了同学们的作文：成长的烦恼.初步了解班级内孩子们的在与人交往中的烦恼大部分是沟通不畅造成的,所以初步选定以“引导学生如何理解沟通,并且带着情感去身体力行,指导自己的人生充满阳光”的主题. 【班会过程实录】 课堂之前：等待时间,播放曾轶可的《狮子座》歌曲,起到活跃气氛,提前了解她的故事和背景,加强师生之间心理距离的效果. 以歌引人 教师：同学们刚才听了一首曾轶可的歌曲,这首歌的名字是什么？ 学生：是《狮子座》（异口同声）

走进学生心灵,架起师生间沟通的桥梁

走进学生心灵，架起师生间沟通的桥梁 以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。在教育不断发展的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你－－我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨。他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那么怎样走进学生的心灵，在沟通上保持零距离，从而使其因亲其师而信其道呢？我认为它有以下几个要点： 一、同感 同感不是同情，是设身处地的，想体验自己精神那样体验他人精神世界的态度和能力。同感要求我们站在学生的立场上，去除教师本人的偏见和主观判断，与学生共情，有同理心。就像李镇西老师说的那样：要使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考；用“学生的眼光”去看待；用“学生的情感”去体验；用“学生的兴趣”去爱好。 曾经有个学生考试得了第一名，欢天喜地的跑来告诉我：“老师，老师，我这次考试的了第一名。”我漫不经心的随口回答：“你取得了第一名，真是了不起！但你以后可不要骄傲，要继续努力，争取再考第一。知道吗？”孩子一下子像霜打的茄子一样，垂头丧气地走了。我一惊，细细思之才明白：今天，孩子因为自己取得的好成绩而高兴万分，跑来与我一起分享，而我却担心他会骄傲，劝诫他在学习中不能掉以轻心。我的“谆谆教导，循循善诱”在学生看来，恰是不信任他的表现。他是如此高兴地来，却被我不信任的一瓢冷水浇得沮丧万分。如果我

信任--架起师生心灵沟通的桥梁

信任——架起师生心灵沟通的桥梁 何谓“信任”？信任就是相信对方而敢于托付。它是开启心扉的金钥匙，是沟通心灵的桥梁。它能消除人们心中的隔阂，缩短彼此的距离。获得别人的信任，是一种幸福；信任别人，同样也是一种幸福。信任来自于两者之间，你信任我，我信任你，师生之间也必须有着这种关系。信任可以给师生创设一个宽松和谐的学习生活环境，让班主任工作起来得心应手，游刃有余。 首先，教师要信任学生。 人本主义心理学认为：人类有先天的学习潜能。人，生来就有好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学习潜能就能释放出来。孩子们成绩的差异，决不能简单的归结为学生的智力水平。不能在耳边经常响着这样的语句，“这个问题，孩子能回答上来吗？”“他们会提出有价值的问题吗？”等等。这样对孩子缺乏起码的信任和认知，势必导致学生自信心的削弱甚至丧失。因此，我们应从此入手，用我们信任的目光，鼓励的话语来帮助学生树立起他们的自信心，使学生从老师的言行、态度中发现自我，主动去挖掘和发挥自己的潜能。 教师对学生充满信心，会使他们得到一种“我能行”的暗示，这种暗示越强烈，学生就越能消除自我戒备、压抑的心理，重塑自信。比如，我们班江裕锦同学成绩不理想，而且性格内向、胆小。虽然个子是全班最高的，但平时不敢大声说话，还时常被同学取笑，甚至欺负。为了改变这种情况，在语文课上，我故意提出了一个简单的问题让他回答，开始时他不敢答，恐怕回答错了大家笑他，这时我就鼓励道：“你是一个勇敢的孩子，要敢于发言，我相信你一定能正确的回答出来的。”终于，他小声的说出了答案。我又鼓励他说：“你答的很好，但如果能再大点声，让每位同学都能听见就更好了。”在我的鼓励下他大声回答了一遍，同学们响起了一片掌声。从此，这位同学敢于主动回答问题了，并且课下能和其他同学一起玩，是信任和鼓励帮他找回了自信，使他慢慢变成了一个活泼、开朗的孩子。 其次，教师要努力获得学生的信任。 1、加强修养，以才取信 教师的个人修养分为内在修养和外表修养两大方面，两方面都不可或缺。试想，一个教师衣冠不整，头发蓬松，不修边幅，吊儿郎当的走进教室时，带给学生的是什么？是散漫，是注意力不集中，对学习的漫不经心，纪律的不严肃等负面影响。因此，有人认为教师的外

日记沟通师生心灵的桥梁

日记——沟通师生心灵的桥梁 石云秀 曾记得一位教育家说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是师生建立平等和谐关系的重要因素，而如何走进学生的心灵，与他们更好的沟通，从而让学生心悦诚服的接受教导，则是为师者在教育学生中最为棘手的问题。通过近两年的摸索实践，我终于找到了师生沟通的最佳方法——日记。 一、阅读日记——了解学生心灵的重要渠道 “知人才能善教，善教须先知人。”了解学生、研究学生是班主任做好工作的重要前提。学生日记就是班主任了解学生的一个重要渠道。因为日记是学生心灵的一扇窗户，自己想什么，同学想什么，昨天干了什么，家里情况如何，外出遇到何事，学生之间知道的更多。这些想法、行为、情况势必写在日记中，而且都直接或间接地反映了学生的思想认识、道德观念、价值取向和情操趣味。 毕业班学生一般心理压力大，情绪容易起波动。如老师用亲切和蔼的态度、婉转的言语，就会像和煦的春风吹进学生心田。反之，则会出现另一种情况。那是期中考试后的一天，我兴冲冲地走进教室开始了一番我的期中小结。教室里满座寂然，惟独小魏同学小得不亦乐乎。当时，我有点生气，就说了一句，看来你对自己的成绩挺满意的。那时，他并没有说什么，脸上是一副尴尬的神情，我也没有去体味他的神情。第二天，日记交上来了，小魏在日记中写到：“今天是星期一，所有的成绩都出来了，而石老师您却说我沾沾自喜，我感到是被冤枉了，我哪里还有沾沾自喜的面子啊！我只是为自己作一点遮掩罢了。因为我的成绩并不好，与袁欣（他的好朋友）差距20分，怎么还会沾沾自喜，哪里还有资格沾沾自喜啊我表现出来的沾沾自喜，不想让别人看到我的内心不安，我不服输呀！看罢他的日记，我的心为之一颤，想不到我的一句话，对他造成这么多的痛苦。于是，我在他的日记中写到，“你的内心感受，我能理解，这就是苦恼的人的笑，是的，我们每个人都是要强的，希望你能从老师的误解中振作起来，相信你一定会有收获的。经过这一次的心灵沟通后，魏都会把自己的内心的感受写进日记，诸如同学的纷争，自己和父母的矛盾等，通过日记向我

架起学生与家长心灵沟通的桥梁

架起学生与家长心灵沟通的桥梁 摘要：家长和学生间建立有效的沟通是家庭教育的基础，但有些学生在高中阶段，进入青春期以后，心理和生理都发生了较大的变化，在思想意识上与家长产生了分歧而导致关系逐渐疏远，严重的会发生沟通障碍；家长不知道学生想什么、做什么；学生也不愿意与家长交流。长此以往，不利于学生的教育和成长。本文针对这种情况提出了一些建设性的意见。 关键词：学生家长老师沟通 笔者班上有位学生，父亲打工，工作很辛苦，母亲身体不好，在家做家务和手工，他还有个姐姐在外地读书，经济比较拮据。他常带香烟进学校，平时表现比较散漫。经过进一步了解发现，他认为在生活中父母主要关心的是姐姐，而不关心自己。因对父母的误解，他周末放假经常在外面玩，甚至晚上也不回家睡觉，不愿意与父母沟通。父母基本上失去了对他的监管。针对这种情况我找家长进行了沟通，说出了孩子内心的感受后家长显得很无奈，一个劲地重复：“我们怎么会不关心他呢？”事实上，世界上哪有不关心孩子的家长呢？只是有些家长不知道该怎么关心，而一些孩子又无法感受或者理解父母的关心罢了。作为一名班主任，怎样才能在学生和家长之间架起沟通的桥梁，让家长和学生之间消除隔阂，增进了解呢？ 一、学生与家长产生沟通障碍的原因 学生与家长之间产生的隔阂主要源于沟通障碍，而障碍产生的原因家长负有主要责任，主要集中在以下几点： 一是时间问题。家长太忙，忙于工作和个人事务，没时间管学生，没有更多的时间思考学生教育的问题，没时间陪伴学生，这样就导致了沟通时间存在障碍。家长有空的时候学生在学校里；孩子回到家，家长又很少有时间陪伴学生过周末。最终导致家长与学生在一起相处的时间更少，失去了沟通的空间和氛围，造成沟通障碍。 二是思想问题。由于家长和学生的位置不同，导致看事物的视角不同，思想难统一。一般情况是家长希望学生做的事情，学生不喜欢；学生喜欢做的事情，家长大部分都反对。思想上的不一致造成了学生和家长间在认识上的分歧，甚至产生矛盾，在没有共识的情况下导致学生不愿意与家长沟通，学生觉得是父母的干涉，让自己失去了独立的人格。 三是态度问题。部分家长教育学生不以理服人，不平等对待，动辄在学生面前摆家长的威严，在这种无形的压力下的沟通不是心灵的沟通，而是“领导训话”，使沟通的效果大打折扣，学生只是敷衍了事；另外，学生上职校学习，家长大都比较失望，失去了关心的积极性和主动性，认为再怎么关心也没有什么大的前途。

架起与幼儿心灵沟通的桥梁

架起与幼儿心灵沟通的桥梁 架起与幼儿心灵沟通的桥梁 ——浅谈与幼儿交谈的艺术 交谈是人与人之间交流思想、沟通情感、传播信息的一种重要的社交方式。对于幼儿来说，由于他们不懂文字，因此交谈成为他们生活、学习中最基本，最重要的与人沟通的途径。教师与幼儿，父母与孩子之间良好的关系建立，情感交流同样需要以交谈作为桥梁。交谈时，成人良好的态度，规范的语言及丰富的知识都能在浅移默化中给幼儿的社会交往及思维的发展带来巨大的收益。 一、当前成人与幼儿交谈中存在的问题。 由于成人与幼儿在学识、阅历、语言表述、情感交流等方面存在较大的差距，因此双方在交谈时会感到有一定的障碍。 １．成人方面。 有些家长和老师认为孩子小，和他们没什么好谈的或因身体、工作等原因不会主动与幼儿交谈，甚至用“你真罗嗦”、“我正忙着呢”、“自己玩吧”等语言拒绝与孩子交谈；有的成人与幼儿交谈时感到很吃力，一个简单的道理，一件简单的事情不知该如何告诉孩子；还有的成人在与幼儿交谈时，所用语言平淡、乏味或采用命令、要求等强制性语

言，使交谈成为无意义的谈话，往往丧失很好的与孩子交流的机会。这些情况在我们平时的生活中常常出现。这正是由于缺乏教育意识和对幼儿心理、语言特点不了解而造成的。 ２、幼儿方面。 幼儿在与成人交谈时由于受形象思维及认知水平的限制，多采用描述性的陈述句式，且常有身体动作的说明。由于幼儿的社交语言以自我中心语言为主，因此有些幼儿表现为不会主动与成人交谈；交谈时间短；交谈时以适应性告知为主，如：“昨天我到恐龙世界玩的。”“某某刚才碰到我也不道歉。”说完便跑开，并不需要得到成人的回答。还有的幼儿由于性格内向、胆小，在与成人交谈时显得不自在，只用点头、微笑、摇头来回答成人的提问。 二．与幼儿交谈艺术的探索。 &nbs p; 《幼儿园工作规程（试行）》总则第二条关于幼儿保育和教育的主要目标中提出“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力”强调了语言的交际能力，重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用。我认为成人与幼儿进行交谈是实现目标的一个重要途径。根据现状分析，成人在与幼儿交谈时应注意树立正确的教育观、儿童观，把握时机，采取主动，增强语言的感染力，以情近人，从而使交谈

教师应该怎样与学生心灵沟通

教师应该怎样与学生心灵沟通我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。 可是，通过观察、和老师谈论，我们常常看到这样的现象：教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心。这是多么可悲的事实。 究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到帮助。而教师和学生之间又缺乏沟通，造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。 成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这些沟通的后果违背教育本身的初衷。我们的教育目的是为了启发学生的潜力，是为了帮助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了帮助他们成长为一个自信、自立的人。不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。 我们都知道"环境造就人"这样一个毋容质疑的事实，我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师和父母，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境？在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则？比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式？如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生。要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下六个方面内容： 第一：学会了解 了解学生师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是接一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。 第二：面对现实 要接受学生进入青春期的现实，要明确青春期是一个风暴期，孩子的某些过激行为不是病态的，而是正常的表现；青春期是指人体从童年向成年过渡的人生关键时期。我国青少年

师生心灵沟通的语言桥梁---作文评语

师生心灵沟通的语言桥梁 ——作文评语 【摘要】：作文的评语是一门艺术，也是师生之间一个微妙的交流 过程，更是师生沟通的语言桥梁。调查显示，有92℅的学生关心作 文的评语超过关心作文的分数或等次，足见评语在学生心目中的分量。现代语文教学理论指出：一则好的评语，应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足，而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望，并指导本篇作文的修改方向。 【关键词】：师生交心针对性教育性灵性飞扬 语文课程的根本特点是语言文字的理解和运用，这也是语文教学的主要任务。如果说写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，那作文评语就是老师与学生乃至家长沟通的一种较为常用的文字交流 方式，也是教师对学生写作热情的呼唤。所以在培养学生学习运用祖国语言文字的过程中，教师的评语显得尤为重要。有一位作家曾经说过：作文的评语是学生作文发展的阶梯。认真写评语，用心写评语，写出好评语，是作文教学的常规工作，是教师价值的体现，更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。因此，教师在撰写作文评语时，要有一颗宽容的心、一双善于发现的慧眼和高度的语言组织能力。我认为撰写作文评语应该把握以下几点： 一、作文的评语是师生交心的过程 用近乎自然生态的语言，创设师生心灵的共振，在宽松和谐的氛 围中上，使学生扬起真实作文、快乐作文的风帆。在《给姑妈的一封

信》的习作中，李帅同学给姑妈叙述了家里发生的一件大事——奶奶给他找位新爷爷。他明知道这应该是件好事，可是自己却“怎么也高兴不起来”，原因是他太爱自己的亲爷爷了。我给他的评语是：你不是也希望奶奶的晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新爷爷留个位置，像爱亲爷爷那样去爱新爷爷吧！奶奶会更加幸福的。这样的评语，语气更像谈心，从写作的角度看，谈心也是一种对学生写作指导的方式，而且是一种很好的方式。又如在《老师，我想对你说》习作中，朱梦瑶同学向我倾吐了心声：“自从上学期期末考试，我的作文写砸了，我发现您的目光跟从前不一样了，您知道我心里有多难受呀！老师，您是否觉得我是一个笨学生呢？”读到这儿，我的心灵受到了极大的震撼，在旁边评道：“老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请你相信，老师永远爱你。你应该相信自己的能力，勇敢地面对困难与挫折！”这一学期中，朱梦瑶同学恢复了习作的自信，每次发作文本时，她都迫不及待地打开本子阅读评语。这种交心的过程，以更人性化的姿态走进学生的心灵，通过心与心的交流，情与情的交融，减少了学生习作的束缚，鼓励真实表达、自由表达和有创意的表达。 二、作文的评语要有针对性 所谓针对性，就是教师要抓住学生习作中的主要问题进行点评，教师的语言要能给学生指明方向，使他们有所领悟和收获。首先，评语要能体现本次训练的重点，每篇习作训练都是有目的的，或是训练写人的，或是训练记事的，或是训练写景抒情的。即使都是写人的，