初中数学复习课的有效教学策略

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初中数学复习课的有效教学策略

作者：刘玉英

来源：《都市家教·上半月》2014年第11期

【摘要】数学复习课，不仅仅是所学知识的重现，更是所学知识的升华。这就对数学教

师提出了一个很高的要求：努力进行新课改，精心设计，不仅使教学过程具体、丰富而充实，而且使教学过程充满诗意和灵动，充满智慧和创造。使之达到高效。

【关键词】初中数学;复习课;高效;方法

伴随新课程改革的深入，课堂教学正在悄悄地发生着可喜的变化，关于课堂教学改革研究的成绩也令人鼓舞，然而，当我们反思时，也会发现我们中的部分教师只是给现在的课堂教学套上了新课改的面具，把旧“产品”换上新包装，让“旧船票”登上了课改的“新船”。

现在的复习课教学，大多数还是以教师讲解为主，以总结概念、精讲例题来完成，这样的演绎体系存在种种弊端：①缺少调动学生情绪、进入学习角色的兴奋点，不利于学生学习兴趣的激发和求知欲望的发生和发展。②限制了部分学生的表现欲和成就感，不利于学生的人格发展和个性发展。③缺少小组合作，不利于全班团结合作能力的培养和智能水平的发展。如何克服上述弊端，实施初中数学复习课的有效教学，使不同层次学习水平的学生提高学习效率，是非常必要的。

一、了解学生学习状况是复习课有效教学的“探路灯”

“知己知彼，百战不殆”。拉姆斯登认为，教是一种理解学的活动，为了促进学生学习的发展，教师必须对学生的学习进行研究，弄清楚学生思考问题的过程，成为学生学习的专家。新教材关注学生的学习兴趣和生活经验，这就要求教师要深入了解学生，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异，充分掌握每位学生对数学知识的现有观念和概念模式，了解学生对教育背景的知觉状况等，从学生的实际出发，引导学生积极主动地学习。

了解学生学习状况这一工作虽然量大，但非常重要。学生是一个需要被鼓励的群体，在两年多的数学学习过程中，有些学生对数学已经产生麻木心理，兴趣下降。教师在复习初始的这一行为会使学生意识到总复习的重要性。看到老师的关心和重视，学生对复习也充满信心，这无形中坚定了学生的复习信念。

二、优化完整教学设计是复习课有效教学的“立根之本”

1.确定恰当教学目标

促进学生学习和发展是有效教学的基本价值和根本目的。有些教师认为，新课教学结束后，学生基本掌握了知识，复习课是一个“炒冷饭”的过程，只要唤起学生对已有知识的记忆。