PTT之二 组织与教学能力训练

单选题

1.职业培训师要掌握的核心技法是：回答：正确

1. A 承诺训练法

2. B 案例教学法

3. C 实物教学法

4. D 讲授训练法

2.讲课第一位的是：回答：正确

1. A 内容

2. B 兴趣

3. C 结构

4. D 组织

3.不属于案例教学法七个要领的一项是：回答：正确

1. A 案例主题唯一性

2. B 案例内容鲜活性

3. C 激励引导及时性

4. D 案例讲解引导性

4.在下列案例中由老师来讲解的是：回答：正确

1. A 图文案例

2. B 多媒体案例

3. C 口述案例

4. D 个体案例

5.管理的五大职能是：回答：正确

1. A 决策、组织、协调、指挥、控制

2. B 计划、组织、协调、指挥、控制

3. C 计划、分工、协调、指挥、控制

4. D 计划、组织、领导、指挥、控制

6.在实操的过程中，特别注意的是：回答：正确

1. A 模拟、改善和固化这三个环节

2. B 告知、改善和固化这三个环节

3. C 模拟、示范和固化这三个环节

4. D 模拟、改善和模拟这三个环节

7.厌烦空洞说教，喜欢验证自己的新想法，凡事注重追求结果，这类学员属于：回答：正确

1. A 推理型

2. B 反思型

3. C 见行型

4. D 感受型

8.适合感受型学员的培训师应具有的风格是：回答：正确

1. A 学院风格

2. B 教士风格

3. C 演艺风格

4. D 教练风格

9.见行型学员适合的教学方法是：回答：正确

1. A 游戏法

2. B 演示法

3. C 案例法

4. D 实操法

10.以人性的关怀打动客户的营销是：回答：正确

1. A 知识营销

2. B 服务营销

3. C 文化营销

4. D 情感营销

11.高级的营销技法是：回答：正确

1. A 说明产品

2. B 倾销产品

3. C 征服人心

4. D 服务顾客

12.对于气氛沉闷的课堂现状应该采取的办法是：回答：正确

1. A 镇定自若，巧妙纠正

2. B 找出根源、以静制动

3. C 具体分析，主动引导

4. D 问题研讨、插入活动

13.点评要考虑被评者的承受能力所以对新手要采取：回答：正确

1. A 超越性点评

2. B 宽容性点评

3. C 挑剔性点评

4. D 针对性点评

14.“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”是培训师要达到的：回答：正确

1. A 第四重境界

2. B 第三重境界

3. C 第二重境界

4. D 第一重境界

15.点评的过程中针对性原则就是要求做到：回答：正确

1. A 简洁

2. B 全面

3. C 精辟

4. D 准确

A82_B PTT之二 组织与教学能力训练 试题

1.针对课堂遭遇挑衅的情况应该采取的办法是 A.真诚请教、教学互动 B.从容应对、妙语制胜 C.镇定自若，巧妙纠正 D.具体分析，主动引导 2.在用实操的教学法的时候对培训师的培养有一个前提的就是 A.要选对事 B.要选对人 C.要选对方向 D.要有口才 3.答案是唯一的教学是 A.案例教学 B.多解教学 C.启发教学 D.范例教学 4.最有效的学习是 A.培训师的精彩展现 B.学员的改善 C.生动有趣 D.内容广博 5.管理的五大职能是 A.决策、组织、协调、指挥、控制 B.计划、组织、协调、指挥、控制 C.计划、分工、协调、指挥、控制 D.计划、组织、领导、指挥、控制 2.不属于案例教学法七个要领的一项是 A 案例主题唯一性 B 案例内容鲜活性 C 激励引导及时性 D 案例讲解引导性 3.下列说法不正确的一项是 A 多媒体案例就是以视频为主，通过放的一个片子跟大家做分享。 B 学习的过程是快乐的，所以很多人愿意学习。 C 业绩有时候就不是资产而是负累。 D 高人都是善于借力的。 5.在实操的过程中，特别注意的是 A 模拟、改善和固化这三个环节 B 告知、改善和固化这三个环节 C 模拟、示范和固化这三个环节 D 模拟、改善和模拟这三个环节 6.厌烦空洞说教，喜欢验证自己的新想法，凡事注重追求结果，这类学员属于 A 推理型 B 反思型 C 见行型 D 感受型 5.一般放在讲解主题内容的前面用于主题的导入是把主题内容牵引出来属于 A “启示钟类”的游戏 B “传送带类”的游戏 C “破冰船类”的游戏 D “操控型类”的游戏7.适合反思型学员的培训师应具有的风 格是 A 教练风格 B 学院风格 C 演艺风格 D 教士风格 8.适合感受型学员的培训师应具有的风 格是 A 学院风格 B 教士风格 C 演艺风格 D 教练风格 9.修饰性提问往往不需要回答，因为它 提问的主要目的是 A 引导思路 B 强调答案 C 启发思考 D 测试个体 10.以人性的关怀打动客户的营销是 A 知识营销 B 服务营销 C 文化营销 D 情感营销 13.培训师要达到的第三种境界是 A 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 B 山一程，水一程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯 C 众里寻他千百度,蓦然回首,那人却 在灯火阑珊处 D 夕阳芳草无情物，解用都为绝妙词 14.点评的过程中针对性原则就是要求 做到 A 简洁 B 全面 C 精辟 D 准确 15.治疗遗忘最好的办法是 A 台下超量准备 B 台上处变不惊 C 及时道歉 D 淡然应对 1.企业要想进一步提升自己，一般都会 先向本行业中的标杆企业看齐，然后再 进行超越，这就是管理学中 A “培训师培训”的原理 B “培训管理”的原理 C “信息管理”的原理 D “标杆管理”的原理 2.职业培训师要掌握的核心技法是 A 承诺训练法 B 案例教学法 C 实物教学法 D 讲授训练法 3.来源于医学界和法学界的教学法是 A 实物教学法 B 讲授训练法 C 案例教学法 D 实物教学法 7.解答问题时重新确认问题属于解答 技巧里的 A 界定式应答 B 反问式应答 C 延迟式应答 D 重复式应答 10.适合案例法的学员属于 A 反思型 B 感受型 C 践行型 D 教士型 12.高级的营销技法是 A 说明产品 B 倾销产品 C 征服人心 D 服务顾客 14.对于气氛沉闷的课堂现状应该采取 的办法是 A 镇定自若，巧妙纠正 B 找出根源、以静制动 C 具体分析，主动引导 D 问题研讨、插入活动 2.在下列案例中由老师来讲解的是 A 图文案例 B 多媒体案例 C 口述案例 D 个体案例 3.孩子学习成长的起点是 A 父母 B 家庭 C 游戏 D 小伙伴 4.实操法取源于 A 营销 B 职业培训 C 学校 D 军队 8.最有效的引导思路的提问是 A 开放式提问 B 特定式提问 C 整体式提问 D 封闭式提问 1.一个企业的教练是 A 总裁 B 经理 C 领导 D 培训师 2.游戏教学法的教学目的是 A 说明 B 探讨 C 巩固 D 启示 3.讲课第一步是要 A 镇住学员 B 练习口才 C 有自信心 D 能吸引学员 4.真正体验式教学游戏法则的使用成为 体系是 A 在第一次世界大战以前 B 在第一次世界大战以后 C 在第二次世界大战以前 D 在第二次世界大战以后 6.体验式教学风靡全球，它最早是在军 队中使用，来自 A 纳粹集中营训练 B 角斗士训练 C 魔鬼训练 D 斯巴达克训练 7.所有动手类的、技术类的培训，都是 A 趣味游戏教学法 B 案例法 C 实操教学法 D 教授法

“学前儿童谈话活动的设计与组织”教学设计

摘要：语言是幼儿园五大领域中非常重要的一个领域，学前儿童正处在语言发展的关键期，作为幼儿园教师，通过谈话活动锻炼幼儿的语言表达能力是最常见的方式之一。因此把“学前儿童语言教育”课程作为高职学前教育专业学生能力培养的核心课程之一，而谈话活动是本门课程中的重要教学内容。 关键词：学前儿童；谈话活动；教学模式；过程设计 一、教学背景 “学前儿童语言教育”主要面向高职院校学前教育专业二年级学生开设，从课程体系上看， 属于理论课中的实践活动指导课程，学生在进入大学第一年时已经通过“学前教育学”“儿童发展心理学”等基本理论课程的学习，对学前儿童的语言发展特点有了一定的了解，具备相关理论基础。本门课程旨在培养学生形成幼儿园语言领域教育教学的专项能力。 从知识点的前后衔接来看，“学前儿童谈话活动的设计与组织”这一单元是在学生已经学习了谈话活动的概念、特征、分类等基础知识上的后续学习，本模块内容属于将所学知识转化为能力的环节，旨在培养学生设计与组织学前儿童谈话活动的职业技能，为以后踏入幼儿教师工作岗位奠定基础。谈话活动是幼儿教师在组织语言领域的教学实践中最常见的形式，因此，学会设计、组织、开展和有效评价学前儿童的谈话活动是非常重要的。 二、教学目标 1.知识目标 掌握学前儿童谈话活动设计的基本环节（包括话题的引出―展开―拓展―结束四个主要环节），以及在每个环节中幼儿教师应该注意的一些问题。 2.能力目标 通过该模块内容的学习，学生能够以小组为单位，设计与组织一个具体的幼儿谈话活动，并以小组为单位进行模拟教学。最终达成四种能力：学前儿童谈话活动的创编能力、组织能力、指导能力和评价能力。 3.情感目标 主要是激发学生设计与组织幼儿谈话活动的兴趣和热情，另外，在小组合作的过程中，还能培养学生的团队意识和合作精神。 三、教学模式 高职教育的人才培养目标应面向市场，注重学生职业能力的养成。因此，我们在“学前儿童语言教育”这门课程的教学中充分体现“教、学、做”一体化的实践教学模式，把一线幼儿教师的语言教学录像引入本课程的课堂教学，选取优秀的幼儿园一线教师的教学视频，利用多媒体教室让学生观看并交流讨论，让学生近距离了解真实的幼儿园语言教学情境。教师引导学生带着问题观摩录像，通过对视频中各个环节的分析、讨论，教师与学生共同探讨作为幼儿教师应该怎样设计与组织一个具体的幼儿谈话活动。 四、教学过程设计 1.导入 教师引导学生带着问题――怎样设计与组织好一个具体的幼儿谈话活动？观看一段幼儿园一线语言教学视频――“帮助兔奶奶”，尝试从视频中寻找问题的答案。 2.展开 观看完视频后，教师与学生共同回忆并分析视频中幼儿教师在这次谈话活动中每个环节的做法，共同探讨幼儿谈话活动设计与组织的四个环节，并讨论幼儿教师在每个环节中应注意的事项。 （1）创设谈话情境，引出话题。教师举例说明可以采用三种方式创设谈话情景，引出话题。

教学模式、教学策略、教学方式、教学手段、教学方法的区别与联系

1．分析教学模式、教学策略、教学方式、教学手段、教学方法的区别的与联系？ 教学模式:指的是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 教学策略：是指为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括分析学情，合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。简单来说教学策略是为了达到教学目的与任务、组织与调控教学活动而进行的谋划。 教学方式：教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。 教学手段：是师生运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，也指师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段可以是视听，也可以是实践活动，现在以多媒体为多。 随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。 教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。 （1）教学模式与教学策略的联系与区别： 联系：都是以教育思想和教学理论为支撑的，辅助教师进行教和学生进行学的一系列方法、步骤、程序，具有一定的可操作性。 区别：教学模式是教学理论与实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接引导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。所以教学模式是比较具有逻辑性的，相对稳定的一种结构，指向的是整个教学过程，是一个笼统的指导性的结构框架，具有相对的稳定性；而教学策略则比较细化具体与灵活，往往指向单个的或局部的教学行为（可以指向具体的一节课，具体的教学内容和具体的教学活动过程，甚至是具体的教学环节。教师在选定了一堂课的内容并明确了教学目标之后，要考虑怎样去讲授这一节课，怎样更好的让学生理解这些内容，怎样让学生积极参与学习活动，怎样提高学生的能力等等，对一具体实施过程的谋划就是教学策略。）。 （2）教学模式与教学方法的联系与区别： 联系：教学模式与教学方法二者都是师生为了某种教育教学目的，所采用的各种手段、方法的总和，都是教学论要研究的重要组成部分。 区别：每一种教学模式都反映了一定的教学思想、教育目的、教材内容的选择、教学原则、和一系列的完整的操作程序和体系等。教学模式是对多种教学方法的提炼和组合，而教学方法常常表现为教学过程中的某一个侧面的一系列操作活

PTT之二 组织与教学能力训练

PTT之二组织与教学能力训练单选题 正确 1.持续渐进学习最有效的方法是： 1. A 讲授训练法 2. B 演示法 3. C 实物教学法 4. D 承诺训练法 正确 2.游戏教学法的教学目的是： 1. A 说明 2. B 探讨 3. C 巩固 4. D 启示 正确 3.讲课第一步是要： 1. A 镇住学员 2. B 练习口才 3. C 有自信心 4. D 能吸引学员 正确 4.下列说法不正确的一项是：

1. A 多媒体案例就是以视频为主，通过放的一个片子跟大家做分享。 2. B 学习的过程是快乐的，所以很多人愿意学习。 3. C 业绩有时候就不是资产而是负累。 4. D 高人都是善于借力的。 正确 5.真正体验式教学游戏法则的使用成为体系是： 1. A 在第一次世界大战以前 2. B 在第一次世界大战以后 3. C 在第二次世界大战以前 4. D 在第二次世界大战以后 正确 6.管理的五大职能是： 1. A 决策、组织、协调、指挥、控制 2. B 计划、组织、协调、指挥、控制 3. C 计划、分工、协调、指挥、控制 4. D 计划、组织、领导、指挥、控制 正确 7.在用实操的教学法的时候对培训师的培养有一个前提的就是： 1. A 要选对事 2. B 要选对人 3. C 要选对方向 4. D 要有口才

正确 8.适合反思型学员的培训师应具有的风格是： 1. A 教练风格 2. B 学院风格 3. C 演艺风格 4. D 教士风格 正确 9.最有效的引导思路的提问是： 1. A 开放式提问 2. B 特定式提问 3. C 整体式提问 4. D 封闭式提问 正确 10.适合感受型学员的培训师应具有的风格是： 1. A 学院风格 2. B 教士风格 3. C 演艺风格 4. D 教练风格 正确 11.修饰性提问往往不需要回答，因为它提问的主要目的是： 1. A 引导思路 2. B 强调答案 3. C 启发思考

课程与教学论论文

数学课程论与教学 “课程是替照国家的教育方针,根据学生身心发展状况,为在一定时期内使学生达到规定的培养目标,完成规定的教育住务而设计的教育内容”,“中学数学课程是按照社会的要求,根据巾学生身心发展规律,对经过选择和教学祛加工的数学知识所形成的数学学科体系”。按照这种理解,中学数学课程主要包括中学教学计划、中学数学教学大纲祖中学数学教材等项目。教学计划是由国家教育主管部门制健的有关教育和教学工作的指导性文件,它对中学教育的培养目标、课程设置、各科教学目的、各门课程开设的顺序、课时分配和学年编制等作了明确规定。教学大纲则是根据教学计划,以纲要形式规定的学科教学内容的指导性文件,它规定了学科的教学目的任务、知识范围、深度及其结构、教学进度和教学法方面的基本要求。教材则是根振教学大纲和实际需要而编写的供教学之用的材料,是教学大纲所规定的教学内容的具体化。 一、今学数学课程论研究的主要问题 从中学数学教学的需要来看,中学数学课程论研究的主要问题是: l、和何确定中学数学的教学目的和要求 中学数学教学目的和要求的确定主要由社会因素、数学因素和学生因素所制约。 社会因素教育是培养人的一种社会活动,学校教育是教育者根据一定社会(或一定阶级)的要求和青少年身心发展的规律,对受教育

者所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、,技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动,其目的是把受教育者培养成为一定社会(或一定阶级)服务的人。中学数学课程作为学校教育内容的一个组成部分就必然要反映这种需耍‘社会因素对数学教学目的和要求的影响,较之其他因素要大得多,而且这种影响随着科学技术的发展而逐渐增大. 数学因素从19世末到本世纪初,数学科学有了重大的发展。特别是在本世纪,集合论的创建,数学的更加抽象化以及电子计算机在数学领域的应用,不可遭免地影响着中学数学课程的内容和要求。尽管传统的中学数学教学内容在当前以及今后很长一段时间里仍然还会在教材中占据主要位置,但其中一些作用不大的陈旧了的内容必演射除、精简,并且要把一些中学生可以接受的现代的数学内容、数学思想和方法渗透到数学课程中去。 学生因素数学教学的目的是否达到了,最终要由教学的对象一学生学习的结果来衡量。如果我们只强调社会的需要、数学科学发展的需要,但是违背学生身心发展的规律,脱离学生原有的知识水平和思维水平,把教学目标定得太高,就必然导致学生负担过重,影响教育质量钓提高和培养目标的实现。当然,教学目标定得太低,则会影响学生学习的积极性,培养出来的学生也难以适应社会发展的需要。 教学目的和要求的确定,除了上述因素之外,同时还要受到教师、教育理论和数学课程历史等因素的制约。比较一下1963年和1987年全日制中学数学教学大纲,就不难看出这些因素,特别是社会因素对

识字教学策略与方法

尊重规律科学识字提升实效（定稿） ——识字教学策略与方法 新修订的《语文课程标准》更加重视识字与写字教学： 高度重视贯穿始终 降低数量提升质量 多认少写识写并重 重视习惯培养能力 两表先行先认先写 一、走进识字课堂了解教学现状 （一）学生的问题： 1. 时间紧、任务重：《语文课程标准》指出：“第一学段( 一、二年级) 认识常用汉字1600 个左右，其中800个左右会写。”占六年识字总量的百分之五十还多。两年要求认1600 个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。新教材就注重学生大量识字, 老师感到困难。 2. 反复强调，错误依旧：有的字教师反复强调学生还是会出现错误，令老师大为恼火有迷 惑不解。尤其是在二年级的下学期和三年级会出现一个错别字的高峰期。形近字难以区分、 书写错误会大量出现。 3. 识字课单调，学生不喜欢: 识字教学缺乏生动性和情趣性，难以激发学生的学习热情，加上低年级学生自控力差，学习汉字感觉困难。识字课的效果也大打折扣。 4. 低年级既要识字又要阅读, 怎样处理好关系: 低年级阅读教学和识字、写字教学的时间分 配怎样更合理，两者之间的关系怎样更合理。 （二）教师的问题： 1．识字教学不注重提高学生的人文素养，缺乏情趣。 在识字教学中，教师只把汉字作为一种符号传授给学生，只注重汉字的拼读、认写，注 重记忆，而汉字所呈现的画面、情趣，汉字里面蕴含的思想、情感却被教师所忽略，汉字对于 学生的教育功能被教师忽视。 2．教学策略不适应学生身心发展的特点。教法单一，程序固化，令学生对识字兴味索然。 （一拼拼音，二读生字，三唱笔画，最后组词）。 3．窄化识字写字教学的途径，不注重语言实践活动的开展。

PTT之二 组织与教学能力训练

单选题 1.职业培训师要掌握的核心技法是：回答：正确 1. A 承诺训练法 2. B 案例教学法 3. C 实物教学法 4. D 讲授训练法 2.讲课第一位的是：回答：正确 1. A 内容 2. B 兴趣 3. C 结构 4. D 组织 3.不属于案例教学法七个要领的一项是：回答：正确 1. A 案例主题唯一性 2. B 案例内容鲜活性 3. C 激励引导及时性 4. D 案例讲解引导性 4.在下列案例中由老师来讲解的是：回答：正确 1. A 图文案例 2. B 多媒体案例 3. C 口述案例 4. D 个体案例 5.管理的五大职能是：回答：正确

1. A 决策、组织、协调、指挥、控制 2. B 计划、组织、协调、指挥、控制 3. C 计划、分工、协调、指挥、控制 4. D 计划、组织、领导、指挥、控制 6.在实操的过程中，特别注意的是：回答：正确 1. A 模拟、改善和固化这三个环节 2. B 告知、改善和固化这三个环节 3. C 模拟、示范和固化这三个环节 4. D 模拟、改善和模拟这三个环节 7.厌烦空洞说教，喜欢验证自己的新想法，凡事注重追求结果，这类学员属于：回答：正确 1. A 推理型 2. B 反思型 3. C 见行型 4. D 感受型 8.适合感受型学员的培训师应具有的风格是：回答：正确 1. A 学院风格 2. B 教士风格 3. C 演艺风格 4. D 教练风格 9.见行型学员适合的教学方法是：回答：正确 1. A 游戏法 2. B 演示法

3. C 案例法 4. D 实操法 10.以人性的关怀打动客户的营销是：回答：正确 1. A 知识营销 2. B 服务营销 3. C 文化营销 4. D 情感营销 11.高级的营销技法是：回答：正确 1. A 说明产品 2. B 倾销产品 3. C 征服人心 4. D 服务顾客 12.对于气氛沉闷的课堂现状应该采取的办法是：回答：正确 1. A 镇定自若，巧妙纠正 2. B 找出根源、以静制动 3. C 具体分析，主动引导 4. D 问题研讨、插入活动 13.点评要考虑被评者的承受能力所以对新手要采取：回答：正确 1. A 超越性点评 2. B 宽容性点评 3. C 挑剔性点评 4. D 针对性点评

国际组织的教学设计

国际组织的教学设计 Modified by JEEP on December 26th, 2020.

《国际组织》的教学设计 教学目标 1、知道联合国等部分国际组织的名称和作用。 2、了解世界文化和自然遗产的丰富，激发自豪感和保护世界遗产的意识。 3、了解一些保护文化和自然遗产的措施和方法。 教学重难点 感受国际组织所起的作用，积极保护世界文化和自然遗产。 一、谈话导入 师：在我们的地球上一共有200多个国家，这些国家没有一个是孤立的。大大小小的国家就像大大小小的家庭，构成了一个地球村。为了地球村的和谐发展，各种国际组织相继成立。这节课，老师就和大家一起走进国际组织，去瞧瞧都有哪些组织，它们是如何解决全球性的问题。(板书) 2. 通过预习说一说你知道哪些国际组织 二、认识国际组织 （一）认识联合国 师：在这些国际组织中，联合国是全球最大的一个国际组织，到2006年，全球200多个国家和地区中已有192个加入了它的队伍。接下来我们就走进联合国，了解他是个怎样的组织，在解决全球性问题中起什么作用。（教师出示“联合国”）请同学们根据提示自学 p77页。

自学提示： 1、联合国成立的时间，总部地址,会徽 2、我国什么时候加入联合国 3、联合国的宗旨是什么 4、你知道联合国现任秘书长是谁吗 5、联合国主要机构有哪些 学生自由发言。教师归纳： 1、联合国总部设在美国纽约。 2、我国1945年加入联合国，是创始成员国之一。 3、联合国的宗旨：维持世界和平及安全，发展国际间友好关系，促成国际合作，构成一个协调各国行动之中心。 （教师出示“联合国大楼和雕塑）师：这两个雕塑代表着什么 学生自由发言。（打结的手枪和铸剑为犁体现了联合国“维护国际和平与安全”的宗旨） 4、联合国的现任秘书长是安东尼奥·古特雷斯。 5、联合国主要机构有：联合国大会、联合国安全理事会、经济及社会理事会、托管理事会、国际法院和秘书处 (二)认识联合国安理会 1、.师：联合国安全理事会是联合国主要机构之一，简称安理会。（学生自学教科书）。 自学提示 1）、安理会由什么组成

教学方法与教学策略

第二章：教学方法与教学策略 一、学习的目的 通过本章的学习，掌握教学方法和教学策略的概念，我国中小学常用的方法和策略；掌握教学方法划分的依据和标准；了解当前我国中小学常用的教学方法；掌握教学方法和教学策略选用的基本标准、原则和技巧；在教学策略的选用上，重点掌握制定和选择教学策略的依据和原则；了解当代教学方法和教学策略的发展趋向。 二、学习要点 （一）教学方法的概念 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学而采取而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 （二）国内外教学法的分类 1、国外教学法的分类 美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种教学方法。 （1）呈现方法 （2）实践方法 （3）发现方法 （4）强化方法 2、我国教学方法的概括性分类。 从具体到抽象，教学方法由三个层次构成： （1）操作性教学方法

（2）原理性教学方法 （3）技术性教学方法 （三）我国中小学常用的教学方法 我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。 （四）教学策略的概念 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 （五）教学策略的特征 1、指向性 2、操作性 3、整体综合性 4、调控性 5、灵活性 6、层次性 （六）教学策略与相关概念的关系 1、教学策略与教学设计 2、教学策略与教学思想 3、教学策略与教学模式 4、教学策略与教学方法 （七）构成教学策略的要素 一个成熟的有效的教学策略一般包含以下几个要素：指导思想、教学目标、

《国际组织概观》教学设计

《国际组织概观》教学设计 二、教材分析 在第一目中，教材主要介绍了国际组织的概念和不同类型。第二目主要介绍了国际组织的结构以及阐述了国际组织的作用。这是本课的教学重点和难点。第三目中，介绍了我国参加世界性国际组织的情况；我国与周边国家开展的多边外交；我国与区域性国际组织的关系。这是提升学生国家意识的关键点。 三、学情分析 1．学生对国际组织有一定的感性认识，能够识别与生活关系密切的国际组织。 2．对国际组织的分类及在国际社会的作用的了解较少。 四、教学重点、难点 教学重点：国际组织分类；中国与国际组织的关系 教学难点：国际组织的积极作用和局限性 五、教学策略与手段 采用探究式教学，即通过创设情境、引发问题、分析讨论、点拨提升、归纳总结等环节进行教学。培养学生采取比较、归纳等方式分析问题的能力。选用热点话题及与我国关系密切的教学素材，引导学生关注国际社会，培养学生关注我国在国际社会的地位和作用的意识。

六、教学过程 教学环节活动目标 活动一： 国际组织大观园1.展示国际组织的图片，请学生识别（联合国、非洲联盟、无国界医生、世界自然基金会、中国--东盟自由贸易区、国际货币基金组织、国际奥委会、国际足球联合会、世界贸易组织、国际红十字会与红新月会联合会） 2.请学生列举所知道的国际组织 3.教师简要介绍国际组织的产生和发展过程及分类 4.教师引导学生给上述国际组织分类（结合课本17页）1.激发学习兴趣，开阔视野； 2.了解国际组织的构成，国际组织的产生及发展过程，知道国际组织的分类； 3.引导学生作比较式的分析 活 动 二： 感 悟 国 际 组

织 的 作 用1.教师以联合国为例简要介绍国际组织的一般机构 2.探究活动： 具体要求：阅读有关材料，谈谈国际组织在其中发挥的作用 积极作用：（结合课本18页） 材料一：联合国想科特迪瓦增派维和人员； XX年底科特迪瓦大选后，巴博和瓦塔拉都宣布自己获胜，并于12月4日分别宣誓就任总统，科陷入“一国两主”的政治僵局。此后科局势日趋恶化，暴力事件频发。科特迪瓦政治危机发生后，非盟相继派特使到该国进行斡旋。联合国安理会19日一致通过决议，决定向联合国驻科特迪瓦行动团(联科团)增派XX名维和人员，以保护科特迪瓦民众免受武装威胁。

集体生活邀请我教学设计

集体生活邀请我 【教学目标】 1．情感、态度、价值观目标： 感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。 2．能力目标： 学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。 3．知识目标： 了解集体的概念、集体联结度的内涵，了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，知道集体力量的来源，理解集体力量对个人的影响。 【教学重点】 掌握集体的温暖的表现；理解集体力量是怎样发挥作用的。 【教学难点】 体会集体对个人的影响。 【教学过程】 一、导入新课。 今天我们要来学习第三单元第六课“我”和“我们”。现在请大家把书翻开，我们一起读一下第六课的导言。 学生读教材引语。 教师点拨：同学们，现代社会是一个需要个人具有高度合作精神和能力才能生存发展的时代，一个人的单打独斗是无法活出精彩人生的，既然集体之于个人如此重要，就让我们接受集体的邀请，一起走进愉快的集体生活。首先，让我们来完成自主学习的任务。

二、自主学习、合作交流。 1．学生带着问题读教材，并在教材中标注相关问题的答案，批注问题。时间：6分钟。 2．同桌合作交流问题清单中的第6题和第7题。 3．全班集中解决交流后仍然存在的疑惑。 教师板书：6．1集体生活邀请我 三、探究新知。 （一）集体的温暖。 教师：这节课我们要探讨关于集体的话题，那么谁能告诉我，什么是集体？ 教师板书：1．集体的含义 学生回答问题：集体是人民联合起来的有组织的整体。 教师：大家能说出你所在的集体有哪些？ 学生回答：班级，小组，社团，足球队等。 教师点拨：我们每个人都身处很多集体，在集体中发生的故事更是数不胜数，那么咱们就来说说我们的集体生活。 探究活动一：说说我的集体生活。 问题：小组内分享，在集体生活中，让你感到温暖的一件事。 教师点拨：在集体中，我们受到他人的关心和帮助就是一种温暖。 学生分享自己的集体故事，教师板书关键词：情感、学习、生活。 对学生的回答给予激励性评价。 教师：我们在集体中收获温暖的同时，也要付出爱心，只有这样，才能打造一个温暖团结向上的集体，才能彼此传递关爱和温暖。一个集体是否温暖与什么有关？ 学生：集体的联结度。

00467课程与教学论(复习要点)第五章 课程与教学的组织

第五章课程与教学的组织 一、本章复习建议： 本章在历年考试中，处于重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。从历年的真题来看，要练习的题型来讲包括单项选择题、简答题、论述题。 二、本章重要知识点讲解 第一节课程组织的涵义与基本标准 一、课程组织的涵义 课程组织是指在一定的教育价值观指导下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标。 课程要素即课程的基本构成，大致包括如下几个方面：概念、原理、技能、方法、价值观。 二、课程组织的基本标准 课程组织的两个纬度：“垂直组织”和“水平组织” （一）垂直组织的标准 垂直组织：指将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来。 课程的垂直组织有两个基本标准：即“连续性”和“顺序性”。 连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深，由简 到繁地组织起来。它强调的是课程要素的拓展和加深．塔巴对此有所论述。 （二）水平组织的标准 水平组织：指将各种课程要素按横向（水平）关系组织起来。 课程的水平组织的基本标准——整合性 整合性：将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整 合为一个有机整体。 课程的整合性主要包括：学生经验的整合；学科知识的整合；社会生活的整合或社会关联。 第二节课程类型及其组织结构 课程组织结构简称课程结构，是指把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间 安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。 一、学科课程与经验课程 （一）学科课程 学科课程：以文化知识（学科，哲学，艺术）为基础，按照一定的价值标准从不同知识 领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的指示组织为学科。 1.学科课程的类型：科目本位课程，学术中心课程，综合学科课程。 第一，科目本位课程 1

PTT之二 组织与教学能力训练(满分答案)--时代光华课程

PTT之二组织与教学能力训练(满分答案)--最新时代光华课程

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PTT之二组织与教学能力训练 ?1课前测试 ? ?2课程学习 ? ?3课程评估 ? ?4课后测试 课后测试如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。 测试成绩：86.67分。恭喜您顺利通过考试！ 单选题 1. 职业培训师要掌握的核心技法是：√ A承诺训练法 B案例教学法 C实物教学法 D讲授训练法 正确答案： D 2. 不属于案例教学法七个要领的一项是：√ A案例主题唯一性 B案例内容鲜活性 C激励引导及时性 D案例讲解引导性 正确答案： A 3. 下列说法不正确的一项是：√ A多媒体案例就是以视频为主，通过放的一个片子跟大家做分享。

B学习的过程是快乐的，所以很多人愿意学习。 C业绩有时候就不是资产而是负累。 D高人都是善于借力的。 正确答案： B 4. 孩子学习成长的起点是：× A父母 B家庭 C游戏 D小伙伴 正确答案： C 5. 真正体验式教学游戏法则的使用成为体系是：√ A在第一次世界大战以前 B在第一次世界大战以后 C在第二次世界大战以前 D在第二次世界大战以后 正确答案： D 6. 体验式教学风靡全球，它最早是在军队中使用，来自：√ A纳粹集中营训练 B角斗士训练 C魔鬼训练 D斯巴达克训练 正确答案： D 7. 在用实操的教学法的时候对培训师的培养有一个前提的就是：√ A要选对事

B要选对人 C要选对方向 D要有口才 正确答案： B 8. 不属于学习四个阶段的一项是：√ A具体感知 B思考解析 C概念升华 D总结归纳 正确答案： D 9. 适合反思型学员的培训师应具有的风格是：√ A教练风格 B学院风格 C演艺风格 D教士风格 正确答案： D 10. 最有效的引导思路的提问是：× A开放式提问 B特定式提问 C整体式提问 D封闭式提问 正确答案： D 11. 见行型学员适合的教学方法是：√ A游戏法

教学策略及教学方法的区别

教学策略及教学方法的区别 教学策略及教学方法是两个不同的概念，请注意区分并整理出教学策略及教学方法的类别及各个类别的特点？ 教学策略定义： 以下是关于教学策略的三种观点：（１）教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。（（２）所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。（３）教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。（ 这三种观点的相似之处在于都认为教学策略的实施是为了达成教学目标（课程目标），具有灵活性（或称为变通性）。不同之处在于，第一种观点认为教学策略是“一套特定的方式或方法”；第二种观点认为教学策略是“具有效率意义的特定教学方案”；而第三种观点则把教学策略归结为“对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程”。在此基础上，可以找出教学策略的一些特征及其基本含义：教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。 分类： 对于教学策略的分类方法又有好多种。但按照信息加工的控制点来划分，可以分为替代性、生成性和指导性三种。 替代性教学策略是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后通过一定的方法和手段将其传授给学生。在此过程中，信息加工的主体是教师，而学生没有主动性。 生成性教学策略是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移。并在教学中构建自己特有的教学意义。 以上两种观点都是希尔斯提出来的。为了发挥前两种教学策略的优势并弥补其不足，加涅又提出了指导性教学策略。

PTT之二 组织与教学能力训练(课程编号A82_B) 课后测试

我的课程 PTT之二组织与教学能力训练(课程编号:A82_B)课后测试 ?1 ?2 ?3 ? 4.课后测试 课后测试 如果您对课程内容还没有完全掌握，可以点击这里再次观看。 测试成绩：100.0分。恭喜您顺利通过考试！ 单选题 1. 企业要想进一步提升自己，一般都会先向本行业中的标杆企业看齐，然后再进行超越，这就是管理学中：√ A “培训师培训”的原理 B “培训管理”的原理 C “信息管理”的原理 D “标杆管理”的原理 正确答案： D 2. 职业培训师要掌握的核心技法是：√ A 承诺训练法 B 案例教学法 C 实物教学法 D 讲授训练法

正确答案： D 3. 来源于医学界和法学界的教学法是: √ A 实物教学法 B 讲授训练法 C 案例教学法 D 实操教学法 正确答案： C 4. 讲课第一位的是：√ A 内容 B 兴趣 C 结构 D 组织 正确答案： B 5. 不属于案例教学法七个要领的一项是：√ A 案例主题唯一性 B 案例内容鲜活性 C 激励引导及时性

D 案例讲解引导性 正确答案： A 6. 在下列案例中由老师来讲解的是：√ A 图文案例 B 多媒体案例 C 口述案例 D 个体案例 正确答案： C 7. 实操法取源于：√ A 营销 B 职业培训 C 学校 D 军队 正确答案： D 8. 在实操的过程中，特别注意的是：√ A 模拟、改善和固化这三个环节 B 告知、改善和固化这三个环节

C 模拟、示范和固化这三个环节 D 模拟、改善和模拟这三个环节 正确答案： A 9. 经常有一个口头语“我感觉如何如何，我感觉这个案例如何”这类学员属于：√ A 感受型 B 见行型 C 反思型 D 推理型 正确答案： A 10. 最有效的引导思路的提问是：√ A 开放式提问 B 特定式提问 C 整体式提问 D 封闭式提问 正确答案： D 11. 解答问题时重新确认问题属于解答技巧里的：√ A 界定式应答

教师的教学策略

教师的教学策略 一、什么是教学策略 (一)教学策略的含义 中国招教网 “策略”一词原指大规模军事行动的计划和指挥，在一般的意义上指为达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，这个词常与方法、步骤同义，还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。本节所谓教学策略特指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。 (二)教学策略的基本特征 1.综合性 选择或制订教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。 2.可操作性.

教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确、具体的内容。 3.灵活性 教学策略应根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。 4.指向性 教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。 5.层次性 教学具有不同的层次，不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法，也就有不同的教学策略。不同层次的教学策略具有不同的适用条件、范围和功能，不能相互代替。

二、教学策略的主要类型 划分教学策略类型的意义在于对教学策略进行更为系统、深入的研究，也在于为教学设计人员和教师提供可供选择或参照的模式。教学策略的制订一般是以教学过程的某个主要构成要素为中心，建立框架，将其他相关要素有机地依附于这个中心，形成一类相对完整的教学策略。据此可按教学策略的构成要素分为内容型、形式型、方法型和综合型等四种主要类型。 (一)内容型策略 教学过程中如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。现代学习理论研究表明，人的学习，就个体接受前人的知识、经验而言，总是离散的、不连续的，或如通常所说是接受一个一个的知识点。目前，还有不存在将前人所有的知识信息滴滴不漏地传递给现代人的媒体，而学校使用的课本更免不了有很大程度的缺陷。但人有一种本领，通过他神经中枢的活动，有可能利用一定丰富度的知识点，采取如同数学演算的“内插”或“外推”方式，构建和产生连续的认识和行为。 具体来说，可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、

PTT之二 组织与教学能力训练(考试答案)

课程考试已完成，现在进入下一步制订改进计划！本次考试你获得6.0学分！ 单选题 正确 1.一个企业的教练是： 1. A 总裁 2. B 经理 3. C 领导 4. D 培训师 正确 2.持续渐进学习最有效的方法是： 1. A 讲授训练法 2. B 演示法 3. C 实物教学法 4. D 承诺训练法 正确 3.来源于医学界和法学界的教学法是: 1. A 实物教学法 2. B 讲授训练法 3. C 案例教学法

4. D 实物教学法 正确 4.不属于案例教学法七个要领的一项是： 1. A 案例主题唯一性 2. B 案例内容鲜活性 3. C 激励引导及时性 4. D 案例讲解引导性 正确 5.讲课第一步是要： 1. A 镇住学员 2. B 练习口才 3. C 有自信心 4. D 能吸引学员 正确 6.在下列案例中由老师来讲解的是： 1. A 图文案例 2. B 多媒体案例 3. C 口述案例 4. D 个体案例

正确 7.实操法取源于： 1. A 营销 2. B 职业培训 3. C 学校 4. D 军队 正确 8.不属于学习四个阶段的一项是： 1. A 具体感知 2. B 思考解析 3. C 概念升华 4. D 总结归纳 正确 9.解答问题时重新确认问题属于解答技巧里的： 1. A 界定式应答 2. B 反问式应答 3. C 延迟式应答 4. D 重复式应答 正确

10.适合感受型学员的培训师应具有的风格是： 1. A 学院风格 2. B 教士风格 3. C 演艺风格 4. D 教练风格 正确 11.以人性的关怀打动客户的营销是： 1. A 知识营销 2. B 服务营销 3. C 文化营销 4. D 情感营销 正确 12.对于气氛沉闷的课堂现状应该采取的办法是： 1. A 镇定自若，巧妙纠正 2. B 找出根源、以静制动 3. C 具体分析，主动引导 4. D 问题研讨、插入活动 正确 13.培训师要达到的第三种境界是：

教师有效教学方法与策略研究开题报告

教师有效教学方法与策略研究开题报告 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

《教师有效教学方法与策略研究》开题报告 一、课题研究的背景 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。 当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。 二、课题研究的意义 实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：

国际组织的教学设计

国际组织的教学设计精 选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-

《国际组织》的教学设计 教学目标 1、知道联合国等部分国际组织的名称和作用。 2、了解世界文化和自然遗产的丰富，激发自豪感和保护世界遗产的意识。 3、了解一些保护文化和自然遗产的措施和方法。 教学重难点 感受国际组织所起的作用，积极保护世界文化和自然遗产。 一、谈话导入 师：在我们的地球上一共有200多个国家，这些国家没有一个是孤立的。大大小小的国家就像大大小小的家庭，构成了一个地球村。为了地球村的和谐发展，各种国际组织相继成立。这节课，老师就和大家一起走进国际组织，去瞧瞧都有哪些组织，它们是如何解决全球性的问题。(板书) 2. 通过预习说一说你知道哪些国际组织 二、认识国际组织 （一）认识联合国 师：在这些国际组织中，联合国是全球最大的一个国际组织，到2006年，全球200多个国家和地区中已有192个加入了它的队伍。接下来我们就走进联合国，了解他是个怎样的组织，在解决全球性问题中起什么作用。（教师出示“联合国”）请同学们根据提示自学 p77页。

自学提示： 1、联合国成立的时间，总部地址,会徽？ 2、我国什么时候加入联合国? 3、联合国的宗旨是什么？ 4、你知道联合国现任秘书长是谁吗？ 5、联合国主要机构有哪些？ 学生自由发言。教师归纳： 1、联合国总部设在美国纽约。 2、我国1945年加入联合国，是创始成员国之一。 3、联合国的宗旨：维持世界和平及安全，发展国际间友好关系，促成国际合作，构成一个协调各国行动之中心。 （教师出示“联合国大楼和雕塑）师：这两个雕塑代表着什么？ 学生自由发言。（打结的手枪和铸剑为犁体现了联合国“维护国际和平与安全”的宗旨） 4、联合国的现任秘书长是安东尼奥·古特雷斯。 5、联合国主要机构有：联合国大会、联合国安全理事会、经济及社会理事会、托管理事会、国际法院和秘书处 (二)认识联合国安理会 1、.师：联合国安全理事会是联合国主要机构之一，简称安理会。（学生自学教科书）。 自学提示