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2019幼儿园教师教研记录语文

幼儿园教师教研记录

全国教研员参观――教研活动

李建丽：各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行下一个环节，就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立老师主持。(立：大家

好!)好，张老师情。

张立：各位专家、幼教同人，大家上午好!首先我代表全体

教师欢迎大家到棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥教师同伴互助的作用，让教师在研究自己、教育实践中发现问题、解决问题，追求选择教育构成，以及贯彻《纲要》的全过程，我们经过“十五”课题――《创设丰富可选的环境，促进孩子富有个性的发展》，我们的教师已经知道尊重孩子的个体差异必须创建丰富可

选的环境，而且在实践中也尝试去做。大家可能刚才也看到了，我们有许多丰富的活动，比如说《参观小吃店》，然后

再回到班上开小吃，“小吃馆”;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有个性化的区域供孩子游戏。但是活动是否真的能够促进孩子的发展，师幼互动是否真的有效，是否真正尊重了幼儿个体差异，还有一定的差距，需要我们进一步的研究。为什么教师知道怎么做，在实践中又往往做不到呢?通过观察及

不断地与教师沟通，我们发现教师对《纲要》条文非常熟悉，

但是理解不够，而且在实践中不知如何操作，有时会回到以前的做法。目前教师存在的问题主要有三点：一个是忽视幼儿原有经验，第二个是对玩教具的研究不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对教师的问题，本学期我们建议研究的问题是：区域活动如何有效的促进幼儿发展?由于教师对玩教具是比较关心的，所以我们决定将研究玩教具作为一个切入口，引导教师反思玩教具和互动，是否真的有效的支持幼儿，反过头再调整教师自己的行为。教师的学习特点其实就是具体可操作的，于是我们就在日常教研中引导教师步步深入，我们也给教师提供了一些台阶，比如说操作式体验，环境和行为的设计不应该是老师凭空想象的，必须是源自孩子的，在设计活动和玩教具投放过程中，教师先亲身操作，通过教师这种亲身操作能够提前预知和把握教育目标的价值，以及幼儿可能遇到的难点，使教师的支持有准备;第二个是再现事实的方法，“当事者迷，旁观者清”，所以很多时候教师做不到位，不是能力不够，而是没有机会从第三者的角度观察自己，想要真正做到尊重个体差异，就必须去了解孩子，再现事实的方式可以不断调化教师关注孩子的行为，非常有助于我们了解孩子的个体差异，并引发我们因人施教的思考。第三种方法是追问和质疑，每个人都有思维的局限性，通过质疑可以帮助教师从另一个角度看待平时很平常、顺理成章的观点和行为，可以引发教师的思考，这个方

法对教师学会反思非常有帮助;第四个是对比分析，通过实际操作我们也感到对比分析特别好，为什么呢?单独看有时看不出问题，但是在对比分析中能够凸现问题，引导教师注意和思考。我们的具体步骤是这样的：第一步就是像我们照片上所呈现的，我们在交流自制玩教具，我们想解决的问题就是玩教具本身的问题，想知道教师对提供玩教具有哪些困惑，她们是如何理解玩教具要贴近幼儿生活的。我们要思考的是：什么是物化目标，物化什么目标?

第二步呢，就是我们通过大班看实践活动，分析去看孩子具体表现，通过这种多层的教研活动，解决教师观察孩子的问题，引导教师发现孩子的不同表现，思考怎么主动的、有目的的去观察孩子的表现。

第三步活动就是以大班搭砖房的活动为切入口，组织教师亲身体验搭砖房的这个游戏。然后就是今天我们组织的这个教研活动，通过录像研讨的方式，引导教师思考，区域活动在观察幼儿个体差异的基础上有拓展、丰富满足不同幼儿发展的需要。那我们现在就开始进行今天的活动。

老师们，昨天我们都亲自玩了搭砖房的玩具，你们能不能回答上次我提出的思考问题?我上次提的问题是什么还记得吗?(教师众口纷纭)还有就是说这个玩教具能够发展孩子什么，它的价值是什么?好，咱们顺着说，咱们先说这个玩教具能发展孩子什么?你们觉得呢

(T1：我来吧。)

王培：通过和老师昨天玩这个玩具，我觉得发展最大的可能是孩子之间的合作、交往问题，因为它提供的这些东西比较多，如果一个人搭建肯定是困难，这时就需要同伴的加入，所以我觉得通过这个玩具能发展孩子的同伴交往和合作能力。

张立：好，还有吗?

张晓艳：因为我们昨天在玩时，一开始没搭成，后来又一个老师就问“唉，有图吗?”所以，我觉得这个材料可能能发展孩子的识图本领。

蒋小燕：我觉得可以发展孩子的手眼协调能力，因为积木比较轻，所以孩子需要手眼协调比较好才能往上堆。

李宏东：我认为可以发展孩子观察能力，他必须要仔细地去观察。(立：观察什么?)观察比如说样图，它是有样图的，所以你必须要不断地去仔细观察;还有一个我觉得可以发展他的空间知觉。

刘凤阁：嗯，我觉得它可以发展孩子的创造力，还有孩子原有经验，对已经知道的房子的记忆，进行提取。而且孩子在看图的情况下，不一定非与图搭得一样，可以与图不同，这就发展了孩子的创造力。

张立：嗯，还有吗?刚才大家说得很多，有社会性方面的合作，有认知方面的识图;还有空间知觉、观察、创造性;等等

等等。那好，在你玩完后，如果你是大班教师，你预设孩子有什么困难?因为你们也遇到困难，所以你们预设一下孩子在玩时会遇到什么困难?

张晓艳：我觉得在搭的过程中吧，就是有那个，他可能有搭高的经验，但是在搭砖房的过程中的第一排、第二排的错位搭的经验，有的孩子会有，可以这样搭，但有的孩子只用搭高的经验，会搭得不稳。

胡素华：我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和窗子的区别。虽然它们大小有些差异，但对孩子来说哪个当门、哪个当窗户，我觉得也是一个问题，因为窗户与门的结构是一样的，而且是一样开的，所以我觉得孩子会遇上此问题。

刘凤阁：还有一个我认为是孩子在搭的过程中很有可能是对着的，就是一个对着一个的。(立：就像刚才那样。)唉，对，也有可能是错着的。(立：这样。)对。(立：是吗，孩子可能是这样?)还有错位的这样搭。(立：这样吗?)唉，对。他有时还可能用那种小的，就是单的那种的。(立：这样呀?)对，这种错位搭。就是错位在那个拐角处，他可能用这个小的去搭。

张立：孩子还会有什么困难?

蒋小燕：那个房顶，我认为是比较难搭的，因为房顶有一个层次，要搭出个层次再往上安。而且房顶是两边各有一个孔，中间没有，所以它要对上去也是比较困难的。(立：等于是

这个地方。)对对对。而且它有层次上去，才能搭出那种尖尖的感觉。

张立：房顶比较难搭。还有吗?

李宏东：我认为材料比较多，把房子建好的时候需要一个过程，孩子有没有坚持性，他能否坚持把这个房子盖好。

张立：孩子搭建时需要时间比较长，还有吗?

栗育红：我觉得还有就是他在什么时候才可以搭那个房顶，对他来说也是比较困难的，因为有的孩子可能就是想搭墙，他会搭搭搭，当他想搭房子时，会发现，因为还有个维度问题，这点对他来说应该挺难的。还有一个窗户的问题，窗户在中间，它两边还要有墙，还要去砌，这也是挺难的。

张立：嗯，还有吗?

张晓艳：我觉得还有一个就不是这种技能方面的，还有就是像刚才王老师说的，这里有一个合作的问题，所以我觉得像昨天在上面我们玩时，老师搭时特着急，搭错了就拆了，另一个老师就跟孩子一样会说，“哎呀，这块根本不用拆的。”所以我觉得孩子这种合作在这个游戏中会体现得比较多，应该孩子会遇到比较多这种问题。

张立：好，刚才都预设了很多孩子可能遇到的问题，那现在咱们看看孩子是怎么玩的。(放PPT)看到吗，孩子在干什么?(T：搭迷宫。)小姑娘在干什么?这个小姑娘在炒菜。孩子为什么会这样，说明什么?

张晓艳：我觉得可能是他不知道这是做什么使的，因为他没有楼这个概念在他脑海里，她只是对这个材料觉得在那扒拉扒拉挺好玩的，可以当作炒菜来用。

张立：还有其他想法吗?孩子为什么这么玩?

张晓艳：因为孩子有他原有经验，她会像玩娃娃家那样把棍当炒勺。

张立：孩子的需要是什么?这个是大二班的孩子，是吧?

单银雪：我想先问一下张老师(即，张晓艳)，刚才看到这张图，说孩子原有经验是玩娃娃家，是吧?!如果是你，你觉得孩子这样玩可以吗?

张晓艳：我觉得应该是暂时的可以的。(张立：为什么?)因

为看她我觉得她的表情是很专注的，无论老师认为这个材料、游戏是什么、要发展什么，她是在很认真地操作，所以我认为老师没必要打断她，可以观察或参与她的炒菜过程，在参与中引导她观察这些材料构造，问她“我们可以做什么?”

那她可能就会通过这个游戏引发到别的游戏，或者是教师根据材料预设她的发展点。

单银雪：我还想接着再问，就是说你认为孩子是暂时可以这样玩的?(张晓艳：恩。)你大概预设一下时间能有多久。

张晓艳：我觉得这个孩子不会玩太久，这个时间我认为可以在孩子这个互动的情况下去把握这个时间。

张立：这样啊，这个是大二班的孩子，大二班的哪个老师说

说，你是怎么想的，在你看到这个照片以后。

袁滢：我们孩子这个原有经验是我们班原来有这个迷宫游戏，欧文拿到这个小积木后也就搭成迷宫，而那个在炒菜的小朋友，她也属于那种对娃娃家游戏很感兴趣，我觉得，反正当时看到这点后还是让他们继续，还是在玩这些东西。

张立：嗯，因为你也跟我提到，你们班男孩子多，女孩子少。袁滢：嗯，对。我们班情况比较特殊吧，男孩子有20多个，女孩子只有7个，所以，一开始我也没觉得这个特别大的差异对孩子会有什么影响，后来我感到，尤其是通过这次看孩子玩的情况吧，我忽然感觉到我们班女孩子的这种需求在班里得到满足的特别少，因为男孩子多嘛，所以会更多地关注男孩子他们的活动嘛，女孩子可能是被我们稍微忽视了，所以通过这次活动，看这个游戏嘛，应该更多关注女孩子，让这些女孩子她们的兴趣点、她们的活动多一些，所以呢，等于在后面，因为我们大班也做那个排练场的搭建嘛，所以我们也制作一些小头花或一些头绳，因为女孩子比较爱漂亮，所以在班里给这些女孩子一些任务，让她去做，一是满足她们的需要，能够给自己打扮或更漂亮。(立：有点像王培她

们班那个芭比娃娃个性区。)嗯，对，当时我去她们班看，

觉得我们班那些女孩子挺需要这些女性化的东西的。

张立：看到孩子这些表现你可能会想到孩子的需要到底是什么?她现在可能不需要搭房子，她需要一种情感的满足，所

以像王培她们班为女孩子提供一个个性化区域，女孩子可以去那满足自己情感的需要，也可能像大二班那样，给她组织各种各样的活动，给女孩子找些她们想做的事，让她去做。非常好。那现在我们回过头再说，刚才大家说过这个玩教具有很多教育价值，回过头再看这些玩教具，你怎么实现它的价值呢?你怎么让孩子实现这个玩教具所要感受的价值呢?

要是你，你怎么做?像刚才大家提到，引发孩子兴趣，和孩子一起玩，有的可能是提供一些参考图或者有一些介绍，你打算怎么做?

李宏东：中间那个图是迷宫的。我觉得这个孩子可能对迷宫感兴趣，我们可以继续引导他，比如提取他原有经验，以此为基础，让他继续搭迷宫。我可以是高墙的，在找一些小玩具让他走一走，让孩子体验这个玩具的多种价值，可以堆高等等。然后呢，再给他提供些相应的图，还可以引导他跟他一起玩，还可以问她这个玩具还可以搭什么，就这样去引导他。

张立：大一班，你们会怎么做，你们也有这个玩具。

李莎：这个玩具的名字叫做搭砖房，顾名思义，开发这种玩具就是为了让孩子读图，然后让他搭这种房子，当然就是看老师你想让它达到什么目的。如果想发展创造性呢，你就可以让他自己去搭，如搭城墙;如果你想让他体会娃娃家那类的，你可以让他搭小床什么的;如果你想发展他的读图能力

呢，或者是思考能力、观察能力，就可以把图示出示给他看，让他根据图示搭。主要是你想发展什么，然后根据孩子不同需要提供不同的指导和材料。

单银雪：我想问一下老师，因为这个玩具对投放在大班的，你认为大班的孩子应该发展什么?

李莎：我觉得大班可以发展他的读图能力，在小班可以培养孩子的创造性和那些能力。

单银雪：今天我们就是针对这个玩具在大班的投放去研讨，这个玩具的价值和孩子的表现，所以老师刚才说像迷宫呀什么的，那是中班的，我主要是针对大班孩子来研讨。

孙艳：我觉得大班孩子的自主性要比中、小班孩子强一些，他们可能更愿意有目的地去搭建，更愿意克服困难有一种成功的体验。

张立：好。让我们先看看孩子是怎么玩的，好不好?(放录像)孩子怎么做的?(T：放弃了。)为什么放弃?刚才咱们预想过，当他玩不下去或不会玩时我给他一个图，就是盒子上的图，刚才看见旁边有个盒子，就是这样的图，不过给他这个图后，他跟旁边的小女孩说，“你搭的是这个房子，我搭的是那个房子”，可他问什么还要放弃呢?

孙艳：他没有搭的那个经验，虽然你给他图了，他还是不会去搭，就是说他还是不会去搭那个城墙，所以，你看他搭那个门的时候，他只会在那个门的上面搭，因为它那又小揪揪

嘛，他就跟那搭，可他搭了两、三层后就倒了，门就倒了，所以他不知道要怎么固定门，所以它经常这么倒的话，孩子就会放弃，因为他不会搭，他不知道那个房子怎么样才能搭起来。

张晓艳：我觉得那个图虽然很清楚，但放旁边孩子也没有看，我觉得这个最后就是说效果的问题。要达到这个效果，这是需要一步一步来做的。如果孩子没有这个经验和技能的话，他不知道怎么样最后才能达到这种效果，所以他最后会选择放弃。(立：如果是你，你会怎么办?你给他提供什么样的图?)就可能是那种分解的吧。(立：步骤图。)或者是那种预设的难点的地方，就像刚才说的那种双层的时候是错开的那种的图，哪部分是难点的话提供分解的吧。

张立：这个玩具中本身有这么个图，一个步骤图。盒中有这么个图，但是小燕说可能想给各部分图，别是成品图，可能他就能够搭。还有别的意见吗?你还会怎么支持他?

栗育红：我觉得孩子在这儿搭着，但他没有个整体意识，意识到玩具应该是整个在一起，最后合成个房子，他们只不过是自己在那随意的搭，他们没有这么一个明确的目标。(立：那你怎么让他建立这个目标?)我也在想。(立：是直接提问吗?还是直接告诉他?)我也在琢磨，如果这个玩具在我们班，我可能刚开始就是让孩子随意的搭，然后我会给他个指示或任务，让他只要能搭成房子就可以了，到最后他要搭在这个

板上，这对孩子来说就很难了，有一个限度问题。最后，我在出示这个要求，然后再一步一步读图，就像刚才张老师说的一个分解图。但是我觉得孩子缺一个什么呢，是一个他搭建的分解图，对他来说是很有益的指导，很有效的。

胡素华：我说一下吧。孩子最大的困难是什么?为什么那个

房子他老弄门那块?就我看到的这个孩子，我认为他对房子

的结构了解需要教师去指导，就是房子除了有人之外，有墙体，对吧，有窗户，那么如果你这样引导他，他就明白了，“我这门这块失败了，我可以还有别的线索可以走”，这是第一我要指导的地方。第二我要指导的地方是什么呢?我嘛，就是迁移，就是培养孩子那种迁移能力，咱们是大班的孩子，他有建构的能力，对吧，搭高这些技能他都有，我觉得，你看咱们大班也有积木区，我不相信孩子不知道如何往上搭。错位呢，因为大班前一段也搭过奥体场馆之类的，就牵涉到错位搭的问题，那么我就像一定要调动他已有的生活经验，这个老师就是说必须要把握住这一点。这是我第二个要做的。第三个要做的呢，就是说，如果这个孩子这方面的经验呀，比如说，赶上个别孩子他搭时就是一片不是错位搭，那这时怎么办，我想我可能就提供一个小的图，那个图就是错位搭。我就想呢，咱们老师不管提供什么支持，一定要建立在你对这个孩子了解的基础上，他到底原有经验是什么，然后给予他适当帮助，不同的方式呀。

张立：刚才那个胡老师说了，要调动他原有经验，而且在他困难时给他交错搭的一个图，是吧?!咱们可以在看看孩子是怎么玩的，好吗?咱们再换一个孩子啊，这个孩子是一开始就提供图的，提供成品图的。(放录像)大家看到孩子是怎们看的、怎么用的这个图，他玩得怎么样?(T：拐角处看不清楚吧?)就是看图上的那个拐角处是否能看得清楚。能吧，能看清楚。就是这个于天他读图怎么样读的?(T：不错。)怎么能看出他好?(T：看着搭。)对，他一边看图一边搭，然后不会搭再去看图，然后他刚才那四个孔是干吗用的?(T：窗户。)对，他告诉别的孩子这不能搭东西，然后用手比划四个以后才能再搭墙，这是留给窗户的，所以图上是一个正面和稍微侧面的一个图，所以他完全是按着读图这样做的，是不是?他遇到什么困难?(T：拐角。)拐角什么困难?(T：连接。)就是墙体和墙体之间没有那个。(T：连接。)对，连接上。他为什么遇到这个困难?他开始打挺好的，就那个角没问题，他前面看图时那个角没问题，为什么这个角会出现问题?(T：因为这个角没在图上，图上没有。)那你给图解决没解决他墙体之间应该如何连接的问题?

栗育红：因为这个图它应该是个立体的。这个孩子只是他看到这面了，他照着去搭，他没看到的面，他就没有想到，他没有想到是一样的，他要迁移过去，他没有迁移过去，而且他在搭的过程中也意识到了，他那个不是倒了吗，拆了，拆

完了以后他没想到要两面一起拆，他只是拆一面，拆完以后他又搭回去了，他又拆另一面，之后又搭回去了，当时有一个女孩，在第三层搭了一块，是迁过去了，但好像于天又给拿过来了。就是这样，等于现在还是没有很好的能照顾到他不能看到的那面搭出来。(张立：就是你的意思是，他能看到的他能搭出来，他看不到的就不能。)唉，对。(张立：这要是你，你怎么办?这说明什么?)这说明他看了他就能搭，看不见就不能，他立体的那种空间的东西还没有发展好。

幼儿园教研活动记录

幼儿园教研活动记录教研时间：2016年5月10日主持人：杨兆勇参加人员：全体教师教研地点：多媒体教室教研过程：张老师：幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期，而幼儿园里不外乎做早操、做游戏、喝水、盥洗等基本环节，而排队问题始终贯穿其中，可是我发现我们中班的孩子的规则意识薄弱，虽然排队常规是从小班的时候就开始实施了并有了一定的规律和习惯，但在这个基础上，想要把它做得更好，一直是我头痛的问题，刚开始让他们来排好队伍，幼儿总是三三二二的上来，而且总会有几个幼儿在队伍的最后面游耍，排队的时候总喜欢你推我挤，较为混乱。一定要等到老师的口令：“请你照我×××，请你照我×××……”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他们才会排好，而且排得并不怎么整齐，也没拉牢前面小朋友的衣服，一天两天还好，长时间这样我的自信心马上降了下来。刘老师：我是上课前先让小朋友教室里集中，我将小朋友分成4个小组，确定好排头，然后按组在教室走道上排好队，要求上、下楼梯做到静、齐、快，不要落队地随老师到操场上排好队。让小朋友让住自己的学号，是第几号，第几排，排头是谁，听到老师指令后，马上到操场上排队。兰老师：我采用的是同伴激励法，在活动的组织中，我们要给予幼儿一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价，这既可以防止幼儿的心理朝想着自我的方向发展，也可使他

们对自身接受和自我价值感的确立，纳入社会性的轨道，如让幼儿示范和讲解这里排队的原因与好处？鼓励幼儿相互评价和学习，如此的排队迅速又整齐，因为竞争的意识已初步萌芽哦！吴老师：每次排队时，都请幼儿边排队边跟着老师的拍法拍，如肩上拍拍，双手拍拍，不停的交换拍，引起幼儿的兴趣，让幼儿静下来的同时将队伍也排好了！当铃声停止后，那一句“立正”很关键，这让幼儿知道“立正”包含：“1、要对齐前面的小朋友；2、要像解放军叔叔那样有精神的站立”。最后鼓励那些听到铃声就过来排队，动作又快的幼儿。这就有激发幼儿听到信号就要动，而不是无动于衷，特别是中班应加强听信号排队的习惯。李老师：我觉得，首先，作为一个老师，她所预设的每一个活动都是有目的的，当确立了目标以后，一定要分析孩子的年龄特点，然后采用这个年龄层次可以接受的形式来组织活动。排队的目的就是培养幼儿能跟着老师走，并有秩序的走。只要孩子能跟上来，而且能一个跟着一个就可以了，至于找哪个朋友，前后秩序，并不重要。主持人：希望大家能根据自己班级的实际情况，不断更新。从而培养幼儿良好礼仪和习惯，谢谢大家！近期工作 1．班级区域材料投放的层次性。 2．运动项目环境的创设评比。 3．教师一物多玩自制运动器械评比。 4．年段特色课程的开展。

精选幼儿园教研活动记录40篇

精选幼儿园教研活动记录40篇幼儿园教研活动精选(一) 一、本期教研工作的基本状况本期以幼儿园一日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造一个用心读书的氛围，提高教师参与教研的用心性，加强理论学习，进一步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，参加学校的说课比赛、教学论文评选、读书活动、办学理念、一训三风征选等活动，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型、研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。二、教研工作成效 (一)加强理论学习本期引领教研组用三次教研活动的时间，系统地学习了《幼儿教育学》中创造游戏部分的资料，理解了创造游戏的特点、教育作用以及指导方法。 (二)抓好常规工作 1.每位教师认真设计活动方案、认真组织幼儿一日生活活动。 2.每周认真开展星期五13：10开展教研活动;各班每周更换家园窗，每星期一八点以前上墙。 3.每月环境创设检查一次：创设有特色幼儿教育环境，本期探讨

了怎样创设科学、合理、美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。 4.全园教师献课活动17节;外出观摩学习13人次，参加校级说课比赛1次。 5.本期按照学校的新规定，每周教研组长和五年教龄以下的教师每周听两节教学活动，其他教师每周务必听一节教学活动，并且每周五在郭逊老师那里登记在园长处签字盖章。 6.每周、每位教师撰写200字的教学反思，每月撰写500字的教学反思。 7.节日活动：开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。 (三)家园互动 1.今年在小班搞试点：为家长开放班级博客，深的家长的好评。 2.为家长带给教学观摩活动16节，让家长了解幼儿园的教学状况。 3.新年到来之际，家长和孩子们一齐做亲子游戏，观看孩子们的文艺表演，让孩子们过了一个快乐的新年。 (四)特色园区：建立学习型的教师团队教师专业化发展是教师专业化素质不断提高的一个过程，建立学习型团队，是师资队伍建设的重要途径，建立书香校园，建设校园文化，营造和谐、健康向上的学习氛围，本期教研组开展了读书漂流活动。 1.在办公室创设了读书吧。在教师办公室里创设读书环境为教师

幼儿园教师教研记录

全国教研员不美观赏――教研活动李建丽：各位教员，刚才我们都不美观赏了，也都歇息了一下，现在我们停止下一个环节，就是我们的教研活动。此次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立教员掌管。(立：大年夜家好!)好，张教员情。张立：各位专家、幼教同人，大年夜家上午好!起首我代表全部教员欢迎大年夜家到棉幼做客。起首我先引见一些我们的教研活动。我们教研活动的目标是发扬教员错误合作的感化，让教员在研究自己、教导实际中发明后果、处理后果，寻求选择教导构成，和贯彻《纲要》的全过程，我们经过“十五”课题――《创设丰富可选的情况，促进孩子富有特点的开展》，我们的教员曾经知道尊敬孩子的集体差异必须创立丰富可选的情况，而且在实际中也测验测验去做。大年夜家能够刚才也看到了，我们有很多丰富的活动，比如说《不美观赏小吃店》，然后再回到班上开小吃，“小吃馆”;还有是亲子远足活动;还有给孩子准备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有特点化的区域供孩子游戏。然则活动可否真的可以促进孩子的开展，师幼互动可否真的有效，可否真正尊敬了幼儿集体差异，还有必然的差距，需求我们进一步的研究。为甚么教员知道如何做，在实际中又常常做不到呢?经过不美观察及不时地与教员沟通，我们发明教员对《纲要》条则十分熟悉，然则了解不够，而且在实际中不知若何操作，有时会回到之前的做法。今朝教员存在的后果主要有三点：一个是疏忽幼儿原有经历，第二个是对玩教具的研究不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对教员的后果，本学期我们建议研究的后果是：区域活动若何有效的促进幼儿开展?因为教员对玩教具是比拟关心的，所以我们决定将研究玩教具作为一个切进口，引诱教员反思玩教具和互动，可否真的有效的支撑幼儿，反过火再调剂教员自己的行动。教员的进修特色其实就是具体可操作的，因而我们就在平常教研中引诱教员步步深化，我们也给教员供给了一些台阶，比如说操作式体验，情况和行动的设计不应当是教员凭妄图象的，必须是源自孩子的，在设计活动和玩教具投放过程当中，教员先亲自操作，经过教员这类亲自操作可以提早预知和控制教导目标的价值，和幼儿能够碰到的难点，使教员的支撑有准备;第二个是再现抱负的方法，“当事者迷，傍不美观者清”，所以很多时分教员做不到位，不是才华不够，而是没无时机从第三者的角度不美观察自己，想要真正做到尊敬集体差异，就必须去了解孩子，再现抱负的方法可以不时调化教员存眷孩子的行动，十分有助于我们了解孩子的集体差异，并激发我们因人施教的思考。第三种方法是追问和质疑，每团体都有思维的局限性，经过质疑可以协助教员从另外一个角度看待平常很平常、瓜熟蒂落的不美观念和行动，可以激发教员的思考，这个方法对教员学会反思十分有协助;第四个是对比剖析，经过实践操作我们也认为对比剖析特别好，为甚么呢?独自看有时看不出后果，然则在对比剖析中可以凸现后果，引诱教员留心和思考。我们的具体步调是如许的：第一步就是像我们照片上所出现的，我们在交换便宜玩教具，我们想处理的后果就是玩教具自身的后果，想知道教员对供给玩教具有哪些困惑，她们是若何了解玩教具要切近幼儿生活的。我们要思考的是：甚么是物化目标，物化甚么目标? 第二步呢，就是我们经过大年夜班看实际活动，剖析去看孩子具体表现，经过这类多层的教研活动，处理教员不美观察孩子的后果，引诱教员发明孩子的分歧表现，思考如何主动的、有目标的去不美观察孩子的表现。第三步活动就是以大年夜班搭砖房的活动为切进口，组织教员亲自体验搭砖房的这个游戏。然后就是明天我们组织的这个教研活动，经过录相研究的方法，引诱教员思考，区域活动在不美观察幼儿集体差异的基础上有拓展、丰富满足分歧幼儿开展的需求。那我们现在就

幼儿园教研活动记录10篇

幼儿园教研活动记录10篇幼儿园教研活动记录（一）：时间——8月14日午时地点——育秀幼儿园大班教室参加人数——幼儿园教师7人列席——区教研室教研员姚婉和教师、于洋教师等主持人——李萃颖-育秀园长活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动主持人李萃颖发言： “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象，经过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。

那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。二、听执教教师说课下头，我们先听一听王海君教师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。胡琴教师说课。三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。四、执教教师课后反思。 1、主持人李萃颖发言：请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2、王海君教师反思(资料附后)。五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。主持人李萃颖发言：

幼儿园业务学习教研活动教师记录与反思

幼儿园业务学习教研活动教师记录与反思日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新问题反馈给幼儿，让幼儿也理解教师的“语言”，达到师幼认知和情感上的互相理解和认同。 4、在鼓励与引导中促使幼儿向前发展。教师要鼓励、赏识幼儿发起的互动对话，同时针对幼儿希望得到教师

回应的心理期盼，及时给幼儿以应答，不断激发幼儿对话的愿望。收获、反思师幼互动可以帮助教师更好的了解幼儿，在师幼互动的过程中，教师的支持和鼓励是非常重要的。有时教师的一个眼神，一次表扬都能给幼儿很大的信心，对他们来说是很大的鼓舞，增强他们的自信心。日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新

教师教研活动记录表

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教师教研活动记录表活动主题教研活动《如何进行幼儿一日常规的培养》主讲人周文敏活动记录主讲人：今天我们教研的内容是幼儿一日常规的培养。中班处于幼儿阶段的一个过渡期，常规工作也更难抓。今天我们就针对幼儿一日活动的各个环节进行教研。首先大家来说一说哪些环节的常规是比较难抓的。黄义秀：早段结束后大班要马上带队做操，导致所有的器械都是中班的孩子来拿，特别是我班的孩子，每次把器械放好再回教室时间就已经很晚了，做操很赶。还有一个问题是每次活动结束后要求孩子先上座位再去洗手、入厕、喝水。这样浪费很多时间，而且也不利老师带班。胡迎春、何媛媛：我们班上早段结束后没有强制要求孩子马上上座位，而是先入厕、洗手、喝水再上座位坐好。李媛媛、张娟：我们班是进教室先上座位再分组去洗手、喝水、入厕。主讲人：活动结束后没有强制要求孩子进教室先上座位。但是洗手、入厕、喝水之后一定要求上座位然后分组排队去拿早操器械。袁桃梅：我想说一下排队的问题。我们班在三楼，让孩子一排一排走。廖群：这样不行，队伍拉的太长，不安全。应该两排丙排手拉手走。主讲人：好。早段结束后各班吃点心常规怎么样胡迎春：还是有个别讲话的现象。黄义秀：老师要管，还是要求孩子一定做到吃点心不能讲话，还有不能玩点心。

李媛媛：吃点心到上课这个过渡环节，有一些孩子吃的快，那他们干什么去呢袁桃梅：先吃完点心的孩子可以搬凳子先坐到位置上等待上课。主讲人：下面我们来说一说区角活动。各班的常规怎么样何媛媛：我们班区角活动常规一直不错。张娟：我们班孩子玩区角不太会玩，但是收东西会收。廖群：我们班区角活动就是表演区收东西慢一点。曹园：孩子在美工区活动结束后，收碎纸总是很慢。袁桃梅：我们班在美工区都给孩子准备了纸篓，碎纸都丢在纸篓里。廖群：那我们班也这样借鉴。主讲人：区角活动结束后各班都进行了区角评价吗全体教师：都进行了评价。主要是评价哪个区玩的比较好，发现新玩法的，分类摆放、收拾玩具的。主讲人：好了。区角活动的常规说到这量。下面说一说户外活动。张娟：每次出去排除都有个别孩子不排队，这个问题很让人苦恼。曹园：我们班在教室里排好队，前面排整齐了，后面又乱了。黄义秀：排队还有一个问题，开始带出教室很整齐，可是路途中间队伍又容易乱。有反头讲话的，还有在队伍里打闹的。何媛媛：不好好排队的孩子可以给他小小的惩罚。就是不允许参加接下来的户外活动。李媛媛：当天这样做可能有效，但是孩子都健忘，第二天就忘了。廖群：老师还是要坚持排队之前交代规则，久而久之总会有效的。

2019幼儿园教师教研记录语文

幼儿园教师教研记录全国教研员参观――教研活动李建丽：各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行下一个环节，就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立老师主持。(立：大家好!)好，张老师情。张立：各位专家、幼教同人，大家上午好!首先我代表全体教师欢迎大家到棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥教师同伴互助的作用，让教师在研究自己、教育实践中发现问题、解决问题，追求选择教育构成，以及贯彻《纲要》的全过程，我们经过“十五”课题――《创设丰富可选的环境，促进孩子富有个性的发展》，我们的教师已经知道尊重孩子的个体差异必须创建丰富可选的环境，而且在实践中也尝试去做。大家可能刚才也看到了，我们有许多丰富的活动，比如说《参观小吃店》，然后再回到班上开小吃，“小吃馆”;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有个性化的区域供孩子游戏。但是活动是否真的能够促进孩子的发展，师幼互动是否真的有效，是否真正尊重了幼儿个体差异，还有一定的差距，需要我们进一步的研究。为什么教师知道怎么做，在实践中又往往做不到呢?通过观察及不断地与教师沟通，我们发现教师对《纲要》条文非常熟悉，

教师教研活动记录

逸夫小学教研活动记录

信息时代的到来，极大地促进了现代信息技术在教育领域的发展和普及。为了适应信息时代对中学数学教育提出的新要求，加速教学课程改革的步伐，促进信息技术与教学的整合.。 1. 利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。在课堂学教学中，将信息技术引入课堂，充分发挥多媒体图文并茂、声情兼容、动静结合地创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的学习积极性。 2 提供了崭新的学习工具形成开放性学习资源 .电脑的普遍运用使它不但成为教学的重要手段也成为学生学习的重要工具。 3.改善了硬件环境提高了教学效率现代信息技术提供了丰富资源和最先进的生产工具。逸夫小学教研活动记录

研讨记录：孙佳慧：信息技术的使用新媒体、新技术特别是电脑多媒体技术在教育领域的运用势必会引发教育领域各个教学环节、模式的变化。促使教学模式发生变化。顾亚丹：提供了崭新的学习工具形成开放性学习资源。一些与教学相适应的软件不断推陈出新为电脑在教育领域的运用提供了广阔的发展空间。董岩：一些学科利用这些软件将计算机与本学科结合起来制作了大量的多媒体教学软件。网络技术的发展普及更加拓展了学习空间。这些学习资源对所有学习者都是开放的任何人都可以根据自己的需要、兴趣进行选择。为学习提供了便利条件。刘秀梅：教师“教”的多媒体和网络运用于教学将引发教师建立现代教学观念在教学改革上取得实质性的进展。手段和方法发生变化。金秀颖：信息技术的使用更便于因材施教、兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化开发平台支持各种输入设备能够采用或提供各种素材。。逸夫小学教研活动记录

教学教研活动记录(新)

教学教研活动记录赵枣林联小 2016年12月

时间科目英语活动范围英语教研组参加人员全体英语教师活动内容1、安排本学期工作，明确工作重心。（一）组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升语文素养。全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。（二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。各个备课组要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）（三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。活动效果通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位教师结合学校的计划安排自己的教学工作。

时间科目英语活动范围英语教研组参加人员全体英语教师活动内容 -----：仔细阅读了《英语课程标准解读》，读后感觉获益良多。本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版社出版的。该书有以下三个特点：一是“准”，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是“实”，即内容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。 -----：联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。活动效果通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教学的具体要求，在以后的教学中注意与时俱进，不断改进教学。

幼儿教师教研活动记录

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿教师教研活动记录幼儿教师教研活动记录幼儿教师教研活动记录(一)：幼儿园教研活动记录幼儿园教研活动记录如何进行幼儿一日常规的培养教研活动时间： 2019 年 2 月 25 日教研活动地点：幼儿园教研室教研活动主持人：李燕参加对象：全体教师活动实录：主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就如何培养幼儿良好的一日常规这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用 1 / 3

是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。赵老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。秦老师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，

教学教研组活动记录

教学教研组活动记录教学教研组活动记录1 教研组名称各科教研组主持人胡传斌活动时间 xxxx年9月27日活动地点办公室参加人员全体教师活动内容全体教师讨论：一、对新课程下课堂教学评价的认识李成付教师作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。 ⑴教师评价学生。在教学中更多关注学生的成长与开展，对学生的学习过程给予肯定、赞扬和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以

采用一些奖励性的手段评价学生，如糖果、饼干等等。 ⑵学生自评、互评。调动竞争意识，培养合作的好习惯。 ⑶邀请小朋友做教师定期批阅作业，进一步养成良好做作业的好习惯。韩云教师我实行评价规范的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取下要保底、上不封顶的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价规范，使每个孩子都知道自己的优点与不足，开展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。胡校长低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，答复得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即便加大剂量也无济于事。为什么呢? ⑴学生长时间沉浸在被表彰的喜悦中，根本没规定集中注意力在课堂上。 ⑵对于答习题错误的学生关注不多，其积极性和兴趣受到了抑制，学习效果不好，心理压力也比较大。所以，课堂教学中评价不能过多，不能太廉价。教学教研组活动记录2 活动内容：史学理论学习--基于问习题学习

活动地：办公室参加人员：全体历史教师主持人：谢xx 记录：谢xx 活动内容：一、史学理论学习--基于问习题学习基于问习题学习是建构主义所倡导的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联络生活实际提出问习题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问习题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、开展的平台。 ⑴培养学生问习题意识在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即便中间穿插一些发问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张在问习题解决实验中学习。同时心理学的研究也表明，发现问习题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问习题的思维是浅薄的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问习题意识。问习题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问习题或理论问习题时产生的一种疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问习题和解决问习题。 2.、鼓励学生探索问习题

教师教研活动记录 (5)

逸夫小学教研活动记录逸夫小学教研活动记录

逸夫小学教研活动记录

的运用势必会引发教育领域各个教学环节、模式的变化。促使教学模式发生变化。顾亚丹：提供了崭新的学习工具形成开放性学习资源。一些与教学相适应的软件不断推陈出新为电脑在教育领域的运用提供了广阔的发展空间。董岩：一些学科利用这些软件将计算机与本学科结合起来制作了大量的多媒体教学软件。网络技术的发展普及更加拓展了学习空间。这些学习资源对所有学习者都是开放的任何人都可以根据自己的需要、兴趣进行选择。为学习提供了便利条件。刘秀梅：教师“教”的多媒体和网络运用于教学将引发教师建立现代教学观念在教学改革上取得实质性的进展。手段和方法发生变化。金秀颖：信息技术的使用更便于因材施教、兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化开发平台支持各种输入设备能够采用或提供各种素材。。逸夫小学教研活动记录

教师教研活动记录表

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幼儿园教研活动记录表内容范文

幼儿园教研活动记录表内容范文幼儿园教研活动记录范文1 教研活动时间:xxxx年教研活动地点:幼儿园教研室教研活动主持人:李xx 参加对象:全体教师活动实录: 主持人:在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。王老师:常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。赵老师:让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，

一些小细节不能忽略掉了，例如:锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。秦老师:常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如:认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。岳老师:运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。张老师:首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格

幼儿园教师教研活动记录篇一

幼儿园教师教研活动记录篇一《幼儿园教研活动记录》幼儿园教研活动记录 ——如何进行幼儿一日常规的培养教研活动时间：2017年9月5日教研活动地点：幼儿园教研室教研活动主持人：王小娟参加对象：活动实录：主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们学前班就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

教学教研活动记录

时间科目英语活动围英语教研组参加人员全体英语教师活动容1、安排本学期工作，明确工作重心。（一）组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升语文素养。全体英语教师要在以前学习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。（二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研活动质量。各个备课组要定人、定时、定容、定地点进行教研活动（教材分析）（三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。活动效果通过本次活动，教师们明确了本学期的工作重心，有利于各位教师结合学校的计划安排自己的教学工作。

时间科目英语活动围英语教研组参加人员全体英语教师活动容 -----：仔细阅读了《英语课程标准解读》，读后感觉获益良多。本书是由教育部组织，英语课程标准研制组编写，师大学出版的。该书有以下三个特点：一是“准”，即准确地体现了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；三是“实”，即容充实，资料翔实，语言朴实，有很强的实用性。 -----：联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的要求不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也在不断地提高。活动效果通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教学的具体要求，在以后的教学中注意与时俱进，不断改进教学。

时间科目英语活动围英语教研组参加人员全体英语教师活动容小学英语游戏教学策略１.游戏教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，如何融合素质教学理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于趣味性的游戏教学新模式，对于当前的小学英语教学具有及其重大的理论探索意义和现实必要性。２.游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏教学容易为小学生接受。活动效果通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教学，吸取经验教训，掌握游戏教学的要领，更好地服务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极调动学生学习英语的兴趣。

幼儿园教研活动记录表图文

东来寨幼儿园教研活动记录时间 2015年 9月15日地点教研内容经验分享办公室主持人修宗龙应参加学习人员全体教师教研过程记一、教师在教学中存在的误区：数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，10以内数的组成最为大班数学活动的一个重点，主要引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发

录展具有重要的价值。然而，我们大班教师由于缺乏一定的教学经验，在实际的操作中存在一些误区和困惑： ●教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难，试图缩小知识内容的范围，减缓“知识”的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清或不准确。 ●先观察教师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每位幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。 ●教师过分强调幼儿的主体作用，盲目地让幼儿自己去探索、去实践，而忽视了教师的主导作用，教师在教育、教学过程中感到手足无措，不知该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。在很多时候，采用一种“放羊”的形式。这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差，主要原因是教师本身对于概念的模糊不清和理念上的偏差。然而数学具有抽象性、精确性以及严

密的逻辑性的特点，且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。因而教师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要，对于10以内组成，教师应先梳理好以下几个问题，这样才能使幼儿对组成之间的逻辑联系有所感受和理解。二、帮助教师理清数组成的认知结构（知识概念） 1、知道除1以外任何数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来仍是这个数，体验数的可分性和整体和部分的关系。 2、探索发现将一个数分成两份时，可以有不同的结果，并能分出此数的所有组数。 3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探索发现。 4、能够在观察的基础上，分析比较多组分合记录的相同点和不同点，并能用符号表示，体验互换关系。

实用幼儿园教研活动记录

实用幼儿园教研活动记录各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！实用幼儿园教研活动记录篇一●背景：依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。● 教研活动时间：20xx、6、15● 教研活动地点：幼儿园教研室● 教研活动主持人：朱x● 参加人：全体教师● 活动实录：主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。案例内容：凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“老师，老师，凯x咬我了!”“老师，凯x打人了”“凯x下地用脚踹我了!……”;同时，也有很多的家长对老师提出要求：“别让我们的孩子和凯x在一起玩!”“我们的孩子不能和凯x坐在一起!”“凯x不能睡在我的孩子旁边!”遇到这样的情况老师通常都很为难，老师该怎么解决和处理呢?教师

互动研讨：初老师：在我们的实际工作中像凯x这样的孩子经常出现，我们也的确觉得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先老师不要过分强调凯x的不足，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，扭转小朋友对凯x的印象和看法，多引导孩子们去主动与凯x好好相处;其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信老师能处理好这些问题。张老师∶我非常同意初老师的想法，老师在处理这个问题上要把握好方向，要关注凯x这样的小朋友，积极与家长沟通。凯x这样的孩子在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾，以教师对凯x的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可凯x小朋友，进而帮助凯x改正自己的不良行为;对于凯x 经常伤害小朋友的行为教师应主动与凯x的家长联系，就一些具体的事情进行沟通，反映孩子的现实表现，争取家长的共同教育;对于其他小朋友的家长教师也应采取积极的态度细致地做好工作，多讲一些具体的事宜与家长交流使他们主动地将关注的目标从凯x小朋友的身上转移到具体的事情上，就事论事。刘老师：我的想法与初老师和张老师的意见基本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从