合肥市2016年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表

质量管理考核指标

质量管理部考核指标 一、部门及班组绩效考核指标 1.01、部门绩效考核指标 1.02、中心实验室考核指标

1.03、中心实验室班组考核指标 1.04、在线质控绩效考核指标

1.05、在线质控班组绩效考核指标

二、部门指标评估标准 2.01部门指标评估标准 z

2.02中心实验室评估标准 z

2.03 在线质控 序号考核指标 绩效评估标准 权重 （%）优秀（100分）良好（80分）一般（60分）可接受（40分）差（0分） 1 过程、库存质量抽 查有效整改率 以30分为基数，当月未出现质量问题为30分，提出有效整改措施的加2分（经部门认可）出现质量事故扣3分/次40（封 顶60） 2 市场产品投诉次 数 产品出厂后因感官质 量（气味、色泽、包 装质量等）原因被客 户投诉或上级检查不 合格次数为 2 次以 下。 产品出厂后因感官质 量（气味、色泽、包装 质量等）原因被客户投 诉或上级检查不合格 次数为3-7次。 产品出厂后因感官质 量（气味、色泽、包 装质量等）原因被客 户投诉或上级检查不 合格次数为8-10 次。 产品出厂后因感官质 量（气味、色泽、包 装质量等）原因被客 户投诉或上级检查不 合格次数为11-15 次。 产品出厂后因感官质 量（气味、色泽、包装 质量等）原因被客户投 诉或上级检查不合格 次数为16 次以上。 25 3 样品管理、产品标 识管理差错次数 样品存放/处理的可追溯性，按照样品管理操作规程和现场产品标识管理，违反扣分1分/次10 4 体系运行效果随机抽查和部、外部 审核无不合格项 随机抽查和部审核2项 不合格项，外部审核无 不合格项 随机抽查和部审核5 项不合格项，外部审核 无不合格项 随机抽查和部审核8 项不合格项，外部审 核无不合格项 随机抽查和部审核9 项不合格项或外审出 现不合格项 10 5 工作满意度与其它部门积极配 合，其它部门无投诉与其它部门积极配合， 其它部门投诉2次以下 与其它部门积极配合， 其它部门投诉3-5次 与其它部门积极配 合，其它部门投诉6 －8次 与其它部门积极配合， 其它部门投诉9次以 上 15 z

2017学年小学五年级学生学业质量绿色指标调研

2017学年小学五年级学生学业质量绿色指标调研一、基础知识 (一)抄写句子，注意格式、标点 1.兄妹俩深深地陶醉在贝多芬弹奏的钢琴曲中。他们好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光..... (二)根据所学内容，判断下面句子的说法，正确的用“A”表示，错误的用“B”表示 2.“驻足而观”和“天下奇观”这两个词中的“观”字的意思相同。（） 3.下面两句话中破折号的作用是一样的。（） A.每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人 B.“那——怎么才能使功夫到家呢?”莫泊桑急切地问。 4.“夜色中的整个泰山就像一堵高大的增顶天立地。”这是一个比喻句。（） 5.《穷人》是使用作家列夫托尔斯泰所写，《失去的一天》的作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。（） 6.《荷兰的花》这篇文章主要赞美了荷兰人对土地以及对生活的热爱。（） (三)按要求选择合适的选项 7.“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这一诗句出自（） A.《愿临安邸》 B.《泊船瓜洲》 C.《游山西村》 D.《宿新市徐公店》 8.“不及汪伦送我情。”横线处应填写的是 A.洛阳亲友如相问 B.但使龙城飞将在 C.劝君更饮一杯酒 D.桃花潭水深千尺 9.《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”一句表达了诗人（） A.对祖国的热爱 B.对故乡的思念 C.对明月的赞美 D.对景色的赞美 (四)按要求完成句子练习。 10. 只有养过花的人，(用上合适的关联词把句子 补写完整) 11. 听了他的故事，大家都摇头叹息。(改写成双重否定句) 阅读理解 (一) ①傍晚，在一个规模不大的快餐厅里，总共有三个客人: 一个老人、一个年轻人，还有我。或许是因为食客不多的缘故，餐厅里的照明灯没有完全打开，所以显得有些昏暗。我坐在一个靠窗的角落里独自小【酬酌】，年轻则手捧一碗炸酱面，坐在靠近门口的位置，与老人相邻。我发现，年轻人的注意力似乎不在面上，因为他眼睛的余光一刻都未曾离开过老人放在桌边的手机。 ②事实证明了我的判断。当那个老人再次侧身点烟的时候，年轻人的手快速地伸向手机，装进上衣口袋里，【试图试验】离开。老人转过身来，立即发现手机不见了。他环顾四周。这时候年轻人已经在伸手开门。老人也似【shìsì】乎明白了什么，马上站立起来，走向那位年轻人，我担心老人很难对付个身强体壮的年轻人。没想到，老人却说:“小伙子，请你等一下。”年轻人一愣:“怎么了?? ”“是这样，昨天是我七十岁的生日，我女儿送

绿色评价指标体系

上海市中小学生学业质量绿色指标（试行） 一、学生学业水平指数 学生学业水平指数包含学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思维能力指数以及学生学业成绩均衡度。其中学生学业成绩均衡度包括总体均衡、区县间均衡和学校间均衡三个方面。 （一）学生学业成绩的标准达成度学生学业水平标准是依据课程标准，确定学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的标准等级。学业成绩的标准达成度指的是学生在各学科达到合格水平以上的人数比例。标准划定时采用了国际上广泛应用于学业能力测试和水平考试等领域的安哥夫（Angoff）法和书签（Bookmark）法的方法。 （二）学生高层次思维能力指数在关注学生标准达成度的同时，也要关注学生的高层次思维能力。高层次思维能力主要包括知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。 （三）学生学业成绩均衡度学生学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面。 1.学生学业成绩总体均衡度学业成绩总体均衡度指的是上海所有参测学生学业成绩总体差异的大小。各学科的学业成绩采用多种现代统计测量方法（如罗序（Rasch）模型和多维分步计分模型）进行分析的结果。 2.学生学业成绩区县间均衡度学业成绩区县均衡度是指上海各区县之间学生学业成绩差异的大小，是通过多层线性模型统计分析得到的。 3.学生学业成绩学校均衡度学生学业成绩学校均衡度指的是各学校之间学生学业成绩差异的大小，是通过多层线性模型统计分析得到的。 二、学生学习动力指数 学生学习动力指数主要有四个方面，分别为学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度。 （一）学习自信心历年大规模测试数据分析显示，学生学习自信心与学生学业水平呈现明显的正相关。学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评

质量目标指标分解及实施考核管理办法

质量目标指标分解及实施考核管理办法（试行） 一、总则 为了实现国际工程公司的质量方针和质量目标，加强项目部质量管理工作，保持按GB/T19001-ISO9001：2008标准建立的质量管理体系持续有效的运行，并持续改进，项目部制定了本项目的质量目标，项目部各职能部门应围绕项目部的质量方针和质量目标，积极做好项目部质量管理工作，实现项目部质量目标。 二、项目部质量目标 （一）工程质量目标 1、单元工程（含分部工程）合格率达到100%，一次验收合格率达到90%以上； 2、工程质量事故为零。 （二）质量管理目标 1、顾客满意度指数达到80以上； 2、持续改进措施的有效性90%以上； 3、质量损失率小于0.05%； 4、结合工程实际，广泛组织开展QC小组活动，积极申报优秀QC小组成果； 5、不发生质量事故瞒报、谎报、拖延不报行为。 三、项目部质量目标分解 （一）项目部各职能部门的质量目标

项目部质量管理体系运行的质量目标为： 1、各职能部门对归口的质量管理体系运行程序工作职责负责，做到主管程序在各场所（部位）都能持续有效，对协管程序相关容认真实施。 2、对主管程序所覆盖的场所（部位）做到每季度至少一次检查，所检查的场所（部位）覆盖面不低于总数的90%，并提供有效记录。 3、所主管的程序，在公司部审核以及接受外部审核时，无严重不符合项，一般不符合项不超过2项。 4、对主管程序出现的不符合项及有关问题，及时进行分析，制定措施，认真整改，提供有效的分析、整改、检查、验证材料。 5、建立完善的质量管理体系运行工作台帐，妥善保管受控记录。（二）项目部各职能部门质量目标分解 1、工程管理部（技术）质量目标 ①、及时上报各种技术措施，提高服务意识，使领导、其他部门满意度大于90%。 ②、根据设计图纸，结合现场实际，及时调整施工方案，并贯彻实施。 ③、做好现场技术服务工作，避免或减少因技术交底不到位、图纸研究不透彻等技术原因而造成的返工，返工次数不得超过3次。 ④、对重要仓号进行会议或现场技术交底，技术交底覆盖率达100%。 ⑤、负责协助组织开展项目部部审核工作。 ⑥、负责《记录控制程序》、《产品实现过程控制程序》、《法律法规和其他要求及合规性评价控制程序》、《应急准备和响应控制程序》、

学生学业高质量绿色指标(十个指标,非常重要!)

国家教育体制改革试点项目 《改革义务教育教学质量综合评价办法》 中小学生学业质量 绿色指标 上海市教育委员会 教育部基础教育课程教材发展中心 二〇一一年九月

目录 前言 (1) 一、学生学业水平指数 (3) 二、学生学习动力指数 (4) 三、学生学业负担指数 (4) 三、师生关系指数 (54) 五、教师教学方式指数 (6) 六、校长课程领导力指数 (6) 七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 (6) 八、学生品德行为指数 (7) 九、学生身心健康指数 (7) 十、跨年度进步指数 (7)

前言 随着国家《教育规划纲要》的颁布，我国基础教育的改革与发展进入了一个新阶段，全面提高教育质量，促进教育的内涵发展成为当前的重要任务。教育质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平最重要的指标，学生学业质量是教育质量的重要组成部分。以学生学业质量的评价为切入口，全面关注学生的健康成长，引导建立正确的质量观，建立教育质量的保障体系，对于促进基础教育的均衡发展，实现教育公平有着重大作用。 教育质量的形成涉及诸多关键环节，除外部的支持保障条件外，提升质量首先应关注教学过程。但是，目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试，偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求，考试命题依赖个人经验，缺乏对教育测量学的深入研究；考试结果用于排名、甄别和选拔，加剧了竞争。在此压力下，中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感。过重的学习压力，不仅使学生的睡眠时间得不到保证，近视率不断增长，而且导致学生产生焦虑，严重地影响身心健康。正如欧盟《学生学业成绩分析报告》中所指出的“尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价。这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如对学生的终身学习”。 教育部基础教育课程教材发展中心2003年启动了“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目，项目旨在依据课程标准建立学生学业质量的标准，并进行大规模测试，同时通过问卷了解影响学生学业质量的关键因素。项目先后对上海、江苏、甘肃等6个省市和近20个地市进行学业质量测试，共有约335万人次的学生参加了学科测试和问卷调查，约15万名教师和1.2万名校长参加了问卷调查。上海市参加了项目的创立与发展，初步建立了上海中小学生学业质量的数据库。 2009年10月，教育部基础教育课程教材发展中心受教育部基础教育二司的委托，在全国31个省（直辖市、自治区）的范围内进行抽样测试的基础上，研究建立义务教育阶段小学三年级和中学八年级的学业质量状况的全国常模。

上海中小学生学业质量绿色指标

上海市中小学生学业质量绿色指标 （试行） 一、学生学业水平指数 学生学业水平指数包含学生学业成绩的标准达成度、学生高层次思维能力指数以及学生学业成绩均衡度。其中学生学业成绩均衡度包括总体均衡、区县间均衡和学校间均衡三个方面。 （一）学生学业成绩的标准达成度 学生学业水平标准是依据课程标准，确定学生在某一学科、某一阶段应该掌握的基本内容与核心能力的标准等级。 学业成绩的标准达成度指的是学生在各学科达到合格水平以上的人数比例。标准划定时采用了国际上广泛应用于学业能力测试和水平考试等领域的安哥夫（Angoff）法和书签（Bookmark）法的方法。 （二）学生高层次思维能力指数 在关注学生标准达成度的同时，也要关注学生的高层次思维能力。高层次思维能力主要包括知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力等。 （三）学生学业成绩均衡度 学生学业成绩均衡度包括总体均衡度、区县间均衡度和学校间均衡度三个方面。 1.学生学业成绩总体均衡度 学业成绩总体均衡度指的是上海所有参测学生学业成绩总体差异的大小。各学科的学业成绩采用多种现代统计测量方法（如罗序（Rasch）模型和多维分步计分模型）进行分析的结果。 2.学生学业成绩区县间均衡度 学业成绩区县均衡度是指上海各区县之间学生学业成绩差异的大小，是通过多层线性模型统计分析得到的。 3.学生学业成绩学校均衡度 学生学业成绩学校均衡度指的是各学校之间学生学业成绩差异的大小，是通过多层线性模型统计分析得到的。 二、学生学习动力指数 学生学习动力指数主要有四个方面，分别为学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度。 （一）学习自信心 历年大规模测试数据分析显示，学生学习自信心与学生学业水平呈现明显的正相关。学习自信心主要通过调查学生对个人学习能力的评价、尝试解决困难问题的意愿、对取得优异学习成绩和完成学习目标的预期等问题，采集学生问卷数据，对数据进行统计分析得到的结果。 （二）学习动机 历年大规模测试数据分析显示，学生内部学习动机与学生学业水平呈现明显的相关，内部学习动机能够很好地预测学业成绩。内部学习动机的测量包含学生对学习本身的兴趣、对于学习目的和意义的认识等问题；通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。 （三）学习压力

产品质量指标管理考核标准

产品质量指标管理考核标准（考核单位：质量保证部） 7.8.1 质量保证部负责对全公司专检中间产品质量和所有最终产品质量、质检点 管理工作、原料及产品的状态标识与管理、化验准确性进行考核。 7.8.2.质检点必须按要求开展活动；未按要求开展活动的，每个点扣100元/次。 7.8.3 本标准中未列入的公司其它中间产品和最终产品的质量考核，由生产部制定考核办法，进行考核。 7.8.4公司产品质量指标和主要中间产品质量指标按下表的规定和要求进行考核。 7.8.4.1铅冶炼厂产品及中间产品质量考核指标 工序名称产品、 中间产 品名称 质量指标 名称 目标值考核办法 考核金 额 烧结烧结合格率80% 每降低1% 扣100元

块鼓风 炉粗铅合格率90% 每降低1% 扣100 元。 鼓风 炉粗铅合格率90% 连续3个月月 一次合格率 100%， 奖200元 熔铅 铅阳 极板 合格率90% 每降低1% 扣100元 铅电解析出 铅 合格率95% 每降低1% 扣100元 小铅 阳极 板 合格率95% 每降低1% 扣100元电铅铅锭 一级品 率 100% 每降低1% 扣200元 电铅铅锭 一次合 格率100% 每出现一批不 合格 扣200元

电铅铅锭 一次合 格率100% 连续3个月一 次合格率100% 奖200元 （考核 铅厂） 电铅铅锭 一次合 格率100% 连续6个月一 次合格率100% 奖500元 电铅铅锭 一次合 格率100% 全年一次合格 率100% 奖1000 元 电铅铅锭 内控合 格率95% 每超过一批不 合格 扣100元 电铅铅锭 物规不 良率 4% 每升高1% 扣100元 电铅 护套 铅一次合 格率 99% 每超过一批不 合格 扣100元 电铅 护套 铅物规不 良率 5% 每升高1% 扣100元 电铅铅钙一次合95% 每出现一批不扣100元

中小学生学业质量绿色指标(整理)

中小学生学业质量绿色指标 汪茂华 2014-6-9 讲义框架： ●评价改革的的背景与意义 ●绿色指标的主要内容 ●评价工具研发 ●主要评价结果 ●应用与成效 ⊙概述（发展历程） 1.2011年 2011年发布绿色指标： 发布红头文件《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》的实施意见 《教育体制改革简报》：上海构建“绿色指标”评价体系引导学生全面健康发展 《文汇报》《“绿色指标”引领学生健康快乐成长》（20120828） 2. 2012年 2012年 10月15——16日专家团队到上海调研。 主题：吸收经验，再次论证测量方式 温家宝袁桂林基教二司长给予了关注和指示。

3.2013年 2013年5月2日《人民日报》标题文章《教育呼唤“绿色标准》 2013年5月9日《人民日报》标题文章《把“绿色评价”变成“指挥棒”》 《教育部2013年工作要点》四句话：开展基础教育质量标准制定工作。组织开展中小学教育质量综合评价改革试点。推广中小学“绿色评价”。制定基础教育质量监测指标体系，发布质量监测报告。 教育部2014年工作要点：研究制定基础教育学科学业质量标准。切实做好中小学教材建设、使用跟踪和质量监控。落实率先实现小学生减负的要求，切实减轻中小学生课业负担。 2013年6月新闻发布会《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》正式发布。 30个绿色指标实验区，上海和浙江作为省级实验区 绿色指标评价在全国开展试点 《中小学教育质量综合评价改革方案（试点）》 ▲品德发展水平 ▲学业发展水平 ▲身心发展水平 ▲兴趣特长养成

▲学业负担状况 有大量经费投入，相互配合 2014年2月培训 2014年3月21日中办文件 2014年4月与合肥签订合作协议。引进绿色指标。 一、评价改革背景 1.是落实国家和上海市《规划纲要》的需要 2.是贯彻上海市基础教育工作会议精神的需要 基础教育工作会议五个转型： （1）教育质量评价：注重学科知识成绩→全面发展的评价，必须重新审视教育质量评价标准，有所取舍，有所更新，更加科学地理解和追求教育质量。 3.是促进上海市基础教育的内涵发展的需要 教育统计年鉴 2009年学校相近，经费不是问题 内涵：用钱解决的不是内涵。用钱解决不了的问题。如和谐师生关系 内涵发展要点： 小学——快乐活动日； 小学+初中——绿色指标+新优质学校+家校互动+城乡教育一体化+随迁子女教育； 高中——特色高中+国际课程+创新素养培育； 小学+初中+高中——电子学籍卡+课程领导力+学科高地

2018-2019学年第二学期合肥市小学生学业评价方式改革实验测试五年级数学-苏教版答题卷

2018-2019学年度第二学期合肥市小学生发展绿色指标 评价测试—五年级数学（苏教版）答题卷 学校： 姓名： 班级： 一、反复比较，慎重选择。 二、认真思考，细心填写。三、一丝不苟，精准计算。 注意事项 1．答题前，请将学校、姓名、班级填写清楚。 2．客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修改时用橡皮擦干净。 3．主观题使用黑色签字笔书写。4．必须在题号所对应的答题区域内作答，超出答题区域书写无效。 5．保持答卷清洁、完整。 贴条形码区 （正面朝上，请勿超出虚线方框）正确填涂缺考标记 1.[A] [B] [C] 6. [A] [B] [C] 2.[A] [B] [C] 7. [A] [B] [C] 3.[A] [B] [C] 8. [A] [B] [C] 4.[A] [B] [C] 9. [A] [B] [C] 5.[A] [B] [C] 10. [A] [B] [C] 11. 把一个图形看作单位“1”，用分数表示下面各图涂色部分的大小。 ( )( ) ( ) 12. 3 ÷（）= 1 7= （） 28= 8 （） 15. 在里填上“＞”“＜”或“=”。 6 7 7 6 5 8 0.6250.6 7 15 16. 滚铁环是一种有趣的儿童游戏。一个圆形铁环向前滚动两周， 前进了6.28米，这个铁环的半径是（）米。 22.下面各题怎样简便就怎样 （1） 7 5 － 8 3 ＋ 2 1 （2） 9 7 ＋ 10 3 ＋ 9 2 （3）3－ 9 13－ 17 13（4）11 6 －（ 11 5 ＋ 12 1 ） 18.如图，正方形的面积是10平方厘米， 则圆的面积是（）平方厘米。 13. 一个数既是36的因数，又是18的倍数，这个数是（）或（）。17.如右图，a、b的最大公因数 是（），a、b的最小公倍 数是（）；把b分解质 因数是：b=（）。 19.观察下列式子： 1 2= 1 1－ 1 2， 1 6= 1 2－ 1 3， 1 12= 1 3－ 1 4， 1 20= 1 4－ 1 5，…… 请根据发现的规律计算： 1 2＋ 1 6＋ 1 12＋ 1 20＋ 1 30=（）。 14．如图，直线上的A点 用分数表示是（），它的分数单位是（），再添上 （）个这样的分数单位就是最小的质数。 20.直接写得数 5 3 ＋ 5 2 = 10 7 － 10 3 = 2 1 ＋ 5 2 = 4 1 － 12 1 = 1－ 7 19= 5 1 ＋ 6 1 = 3 1 ＋ 4 3 = 3 2 － 8 3 = 21.解方程 x－ 9 2 = 3 2 3.2 x＋x＝8.4 4x＋0.5×2.4=6 解：解：解：

学生学业质量绿色指标(十个指标-非常重要!)

学生学业质量绿色指标(十个指标-非常重要!)

国家教育体制改革试点项目 《改革义务教育教学质量综合评价办法》 中小学生学业质量 绿色指标 上海市教育委员会 教育部基础教育课程教材发展中心 二〇一一年九月

目录 前言 0 一、学生学业水平指数 (3) 二、学生学习动力指数 (4) 三、学生学业负担指数 (5) 三、师生关系指数 (55) 五、教师教学方式指数 (6) 六、校长课程领导力指数 (7) 七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 (7) 八、学生品德行为指数 (8) 九、学生身心健康指数 (8) 十、跨年度进步指数 (8)

前言 随着国家《教育规划纲要》的颁布，我国基础教育的改革与发展进入了一个新阶段，全面提高教育质量，促进教育的内涵发展成为当前的重要任务。教育质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平最重要的指标，学生学业质量是教育质量的重要组成部分。以学生学业质量的评价为切入口，全面关注学生的健康成长，引导建立正确的质量观，建立教育质量的保障体系，对于促进基础教育的均衡发展，实现教育公平有着重大作用。 教育质量的形成涉及诸多关键环节，除外部的支持保障条件外，提升质量首先应关注教学过程。但是，目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试，偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求，考试命题依赖个人经验，缺乏对教育测量学的深入研究；考试结果用于排名、甄别和选拔，加剧了竞争。在此压力下，中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感。过重的学习压力，不仅使学生的睡眠时间得不到保证，近视率不断增长，而且导致学生产生焦虑，严重地影响身心健康。正如欧盟《学生学业成绩分析报告》中所指出的“尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价。这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如对学生的终身学习”。 教育部基础教育课程教材发展中心2003年启动了“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目，项目旨在依据课程标准建立学生学业质量的标准，并进行大规模测试，同时通过问卷了解影响学生学业质量的关键因素。项目先后对上海、江苏、甘肃等6个省市和近20个地市进行学业质量测试，共有约335

学校“绿色质量指标”改进实施方案

让每一个学生感受快乐 ——上海玉华中学“绿色质量指标”改进实施方案 （2015年） 针对上一年度《中小学生学业质量绿色指标指数报告》反馈的数据和我校自我检测中发现的问题，我校进行了认真地分析和研究，决定进一步优化学校管理工作，使教育教学切实从满足“标准”向满足“需求”迈进，同时，结合我校“绿色引领，多元发展，玉琢华彰”的办学理念，努力从以下几个方面来改进教育教学工作，让每一个玉华学子感受校园生活的美好，感受“绿色”带来的快乐。 一、转变教师思想，减轻课业负担。 古人说，“亲其师信其道”，说明师生关系的重要性；也有人说，学生有多幸福，老师就有多幸福，也就是说和谐的师生关系能提高教师的幸福指数，因此我们把改善师生关系作为落实解决的重点之一，要求教师在教育教学中放下架子，削弱师生之间的籓篱，尊重学生的自主意识和个性品质，建立新型的师生关系，开展“绿色承诺”服务，让学生的身心健康全面地发展。 我们积极倡导教师： ●对学生微笑──坚决不冷落或歧视任何学生； ●与学生交心──本着平等之心与学生对话； ●帮学生明理──让学生在体验中辨别真善美； ●教学生求知──热心解答学生提出的问题； ●给学生机会──课堂内外激励学生，让学生能张扬个性； ●为学生着想──活动中注重培养学生健康人格。 我们设计了学生满意度、家长满意度问卷，每学年进行全方位调查，从中发

现不足，帮助教师强化关爱意识，密切师生关系。 绿色课堂追求“负担不重、质量较高”境界。我们围绕绿色指标中的学业水平指数、学业负担指数，联系校情，制订了《玉华中学减负增效工作方案和措施》，加强对教师减负增效的监督检查，具体措施如下： 1、教导处每月对学生的作业进行抽查。 2、教导处每月开展一次学生问卷调查，以便更好的加强监控。 3、教导处期中及期末，召开学生座谈会，以了解减负增效的实际情况，并向校 长室反馈。 4、教研组长检查教研组的作业布置及随堂听课。 5、学校不随意增加考试或考察次数，不设置月考。 6、教师不得宣布学生的考试名次。 同时，学校设计了《上海玉华中学“减负增效作业监控”调查问卷》在期中家长会上调查、《上海玉华中学课业负担监控表》于每周在各班督查，强化对学生过重课业负担的反馈和监督。 二、改进教学模式，开展绿色课堂。 教师教学方式与学生学业成绩有着明显的正相关，良好的教学方式能够对学生的学业成绩起到积极的影响。因此，我们积极探索新的教学模式，力争在课堂教学中克服“一言堂”和“满堂灌”的形式和现象。 1、我们要求各教研组组通过不断探索课堂教学“五环节”策略研究，开展教学模式变革的探索，针对我校提倡的“先学后教，当堂训练”的教学模式积极思考和实践，以小组讨论合作探究的形式，采取“兵教兵”的方法，来激发学生的学习兴趣，达成教学目标，提升课堂的实效性。 2、我校借助区域“J课堂”项目的研究契机，以区域共享的优质微视频为核心资源，研究开发相应的课程计划、学习任务单、教学与学习活动、学习过程记

小学语文科学生学业评价方案

语文科学生学业评价方案 一、指导思想 以《语文课程标准》为指导，全面评价学生的语文素养，促进学生的全面发展；检验和考察教师的教学行为，发挥评价对教学的正导向作用。 1．全面考查学生的语文素养，诊断和改进教师的教学方法和策略。 关注学生语文学习的知识与能力水平，更要关注他们语文学习的过程方法及在语文学习活动中所表现出来的情感、态度与价值观。及时调整和改善教师的教学，促进教师在反思和创新中成长。 2．形成性评价与终结性评价相结合；定量评价与定性评价相结合。 通过评价全面了解学生语文学习的全过程，反映学生语文学习的进步和发展，激励学生的学习积极性；诊断学生在语文学习中的问题，帮助学生反思在学习策略、学习习惯、思维方法上的长处与不足。知识与技能评价以量化为主，过程与方法、情感态度与价值观以定性为主。 3．体现语文新课标的学科评价理念。 (1)评价主体多元化（教师评价；学生自评；学生互评；家长评价）。 (2)评价方法多样化（口试；笔试；考查；观察记录；活动记录；书面总结等）。 4．简约易行，具有较强的可操作性。 二、评价目的： 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。 三、评价的原则： 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。 3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。 四、评价项目与标准（见附表） 学生学业的评价，由五部分构成： 1、期中占20% 由教师根据学生作业情况及上课表现来评定。 2、期末检测占50%分由教师评定。 3、课程学习占20% 4、口语与朗读10% 5、奖励加10分，校级以上语文竞赛获奖，奖励分最高10分。按级别县级一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加2分，校级一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分，可以累计。评价总评分为四个等级，即为“优秀、良好、及格、不及格” 附综合评价表： 年级班学生语文综合评价表

医疗质量管理指标

医疗质量管理评价指标 质量管理相关目标及相关评价指标 （一）质量管理相关目标 1.实行患者病情评估制度，遵循诊疗规范制定诊疗计划，并进行定期评估，根据患者病情变化和评估结果调整诊疗方案。 2.加强运行病历的监控与管理，落实核心制度和规范要求，提高医疗质量，保障治疗安全、及时、有效、经济。 3.落实三级医师负责制，加强护理管理。 4.规范治疗，合理用药，严格执行《抗菌药物临床应用指导原则》及其他药物治疗指导原则、指南。 5.有危重病人抢救流程，规范三级医师报告和职责，提高抢救成功率；严格并发症和医院感染事件报告制度，不瞒报和漏报。 6.按手术诊疗管理有创诊疗操作。 7.开展重点病种质量监控管理。 8.实施“危急值”登记、报告、处理制度。 （二）相关评价指标 1.入出院诊断符合率≥95％。 2.手术前后诊断符合率≥95％。 3.临床主要诊断、病理诊断符合率≥60％。 4.CT检查阳性率≥70％。 5.MRI检查阳性率≥70％。 6.大型X光机检查阳性率≥70％。 7.急危重症抢救成功率≥80％。 8.治愈好转率≥90％。 9.清洁手术切口甲级愈合率≥97％。 10.清洁手术切口感染率≤1.5％。

11.麻醉死亡率≤0.02％。 12.尸检率≥15％。 13.医院感染现患率≤10％。 14.医院感染现患调查实查率≥96％。 15.院内急会诊到位时间≤10分钟。 16.开展成分输血比例≥85％。 17.输血适应症合格率≥90％。 18.平均住院日≤15天。 19.择期手术患者术前平均住院日≤3天。 20.病床使用率85—93%。 21.病床周转次数≥19次／年。 22.药品收入占医疗总收入比例≤45％。 23.住院医师规范化培训率100％，培训合格率≥90％。 24.已出院患者对医疗服务满意度≥90％。

2016年小学数学学业质量绿色指标测试

2016年小学数学学业质量绿色指标测试

四年级学生数学学业水平绿色指标测试 （80分钟完卷） 一、选择题：30% 每小题2分。在每小题给出 的四个选项中，只有一项是正确的。 1、与617－294的计算结果不相等的算式是（ ）。 A 、617－300+6 B 、617－200－90－4 C 、617－300－6 D 、300－294＋317 2、2063这个数中的“2”表示（ ） A 、千 B 、2个千 C 、千位 D 、200 3、60个同学分组活动，下面第（ ）种方法得到的组数最多 A 、每3人一组 B 、每4人一组 C 、每5人一组 D 、每10人一组 4、一只鸭子大约重（ ） A 、4千克 B 、40千克 C 、400克 D 、4克 5、根据下面的条件，速度最快的交通工具是（ ）。 甲：3分钟行了2400米； 乙：1 班级： 姓名： 学号： ---------------------------------- 装

9、如果□=4，◎=9，○=15，下列算式中正确的是（）。 A、○＋◎－□=30 B、○－（◎＋□） =2 C、◎－□－○=2 D、□×◎－○=10 10、丁丁家和明明家都在江华路上，丁丁家距学 校600米，明明家距学校500米，他们两家相距（）。 A、100米 B、1100米 C、可能100米，也可能1100米 D、都不对 11、要使李强、王平两人的本数相等，王平应拿出（）本书给李强。 李强：14本 王平：6本 A、3 B、6 C、10 D、 20 12、从右侧面观察，看到的图形是（）。

A 、 B 、 C 、 D 、 13、下面第（ ）个图形的涂色部分可以用14 表示。 A 、 B 、 C 、 D 、 14、迎国庆，四（1）班扎鲜花，每12朵鲜花扎 成一束，扎了25束，共用鲜花多少朵？明明用竖式计算出了结果，竖式中箭头所指的表示的是（ ）。 A 、5束用了24朵花 B 、5束用了240朵花 C 、24束用了24朵花 D 、20束用了240朵花 15、和等边三角形、等腰三角形关系相同的是 （ ）。 A 、直角三角形和等腰三角形 B 、长方形和正方形 C 、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形 12 ×

小学生学业质量绿色指标解读.

小学生学业质量绿色指标解读 一、构建“中小学学业质量绿色指标体系”的意义 教育质量是教育的核心问题，是衡量一个国家或地区教育发展水平的重要指标。对于教育质量的理解需要基于对教育本质的理解，需要坚持对教育质量最核心的价值的追求。上海率先启动实施的基于地方标准的中小学学业质量综合评价测试（也称作“绿色评价”）是一套既反映教育内容，又反映教育方式，既体现教育目的，又体现人的发展性的质量标准。提炼出了一系列影响学生学业质量的关键因素，构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的绿色指标体系。可以说“绿色评价”开创了基础教育评价的一个新的时代。“绿色评价”的开创性至少体现在下面的几个方面： 1. “绿色评价”从传统的排序评价走向标准评价。 传统评价把学生个体与学生的同伴作比较，通过分数明确个体在特定群体中的地位，按考试成绩划分的低、中、高分数段的学生各占一定的比例。“绿色评价”考察学生学业成绩的标准达成度，把学生当做个体看待，而不是与他人相联系。通过考察学生在各科达到合格水平的比例来帮助班级、学校、区域更好地改进与提高。“绿色评价”让我们看到发现有“多好（达到目标的程度）”比发现“多少（明确在团队中的地位）”对学生的发展更有价值。 2. “绿色评价”从重视结果到重视过程。 传统的教育评价往往重视被折算成分数与排名的结果，往往忽视了教育的过程。比如：重视学业成绩，忽视了在获取学业成绩的同时，学生付出的时间成本、是不是以牺牲身体健康作为代价，校长和教师在过程中体现的作用，家庭环境是不是会对学业成绩产生影响，等等因素。科学的评价必须要树立科学的质量观，要着眼于学生的全面发展和长远发展，符合教育的规律，尊重教育的过程。“绿色评价”就及其看中评价中的这些因素。通过“绿色评价”，我们就能全面地观测到整个教育的过程，作出合理的

小学生学业评价方案

水南小学学生学业评价方案 2012年9月 一、评价的目的 以《新课标理念》为指导，贯彻落实“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。 二、评价原则 1、以学生发展为本，既关注学习结果，有关注学生的学习过程。 2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维进行综合评价。 3、评价主体多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。 4、评价方式多样化，定量与定性评价相结合；书面检验与实践展示相结合；行成性评价与总结性评价相结合。 三、评价的内容和方法 （一）评价内容从学生学业和思想品德两方面进行综合评价 1、学业评价以下几方面： （1）、建立学生成长记录袋档案，主要内容有：学生素质发展报告册，自己最满意的习作与书画作品，日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其他荣誉。 (2)、即时性评价，评价者（教师、学生、家长）对学生学习、活动中表现进行即时评价。通过观察访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生的学习情况，作出积极反馈，实施书面或口头的评价，给学生以鼓励。评价的内容包括：学习兴趣、参与学习的主动性，积极性，学习过程中提出问题、解决问题的策略和能力，思维品质、创造性、独立性、灵活性、想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯等。 (3)、展示性评价 展示性评价既要关注学习结果，又要关注学习过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。评价时既可以以各种板报，手抄报、作业（品）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式安排在学期末进

小学数学学业评价

“小学数学学业评价”的策略与研究课题计划 一、课题研究的背景 新课程理念下小学生数学学业评价研究，应坚持学生数学学业评价和数学课改同步进行，研究"知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观"三维目标的落实，通过研究与实践，培养学生身心全面、和谐发展，坚持从学生全面发展的需要出发，更加注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和生成，培养和尊重学生的人格和个性；也注重教师主导作用和个性能动作用的发挥。 二、课题研究的意义和目的 评价是一个实践性、探索性、灵活性很强的任务，也是作为每一个教育工作者每天都必须面对的，不能回避的任务。“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习经历，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，要关注他们的学习过程。” 三、研究内容及目标： 1、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习经历，督促教师改进选择适合学生的方法改进教学。 2、建立多元化的评价体制，做到终结评价与过程评价相结合，学生自评、互评和家长评、教师评相结合。教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强借他人之长补己之短的能力。还要在学生学习的不同阶段，及时准确地对学生的学业情况作出评价，诸如学习的态度、情感、思维品质、作业的正确率和学习的方法等。 3、提高学生的学习兴趣，让学生更多地看到自己成长与进步，对学习充满信心，从而更加喜爱本学科。 4、评价有助于提高学生合作交流的能力。通过学生与学生之间的互评，增强学生之间的交流和互相的学习，从而达到取长补短，共同提高的目的。 5、通过评价建立良好的师生的关系，让老师和学生能在民主和谐的新型师生关系中展开学习活动。 6、充分培养学生的学习自信心，使学生能正确的认识自己，不断地进步。 四、研究的内容 1、对学生学习过程的评价。对学生学习过程的评价包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等。 2、对学生数学思维过程的评价。对学生数学思维过程的评价不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，而且要关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略、水平和思维品质。 3、对学生解决问题能力的评价。对学生解决问题能力的评价包括考查他们能否结合具体情境提出数学问题；能否尝试从不同的角度分析和解决问题；能否与他人合作解决问题；能否清楚表达解决问题的过程，并解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。 五、研究方法 课题主要采用行动研究法，另外辅之案例研究法、经验总结法、问卷调查法、座谈讨论法和观察法等。 六、研究的对象 五（2）班的学生 七、实验的步骤与措施

绿色质量评价总结2017

行科学评价路，创教育最强区 ——庐阳区在合肥市2016年小学生学业质量绿色指标评价中表现突出 学业质量是教育质量的重要组成部分，也是教育教学的主要成果之一。科学的学业质量评价有利于引导各级教育主管部门树立科学的教育质量观，有利于切实减轻过重课业负担并深入实施中小学素质教育，提升教育治理体系的现代化水平。自2014年开始，在合肥市教育局的指导下，市教研室协同上海市教育委员会教学研究室、华东师范大学考试与评价研究院及市教育局相关职能处室联合开展了以关 注学生健康成长为核心价值追求的中小学学业质量绿色指标综合评 价工作。 2016年，庐阳区共有16所小学作为抽测单位参加了这一测试。从测试反馈的结果来看，作为合肥市中心城区、首善之区，庐阳区在测试的11个项目39项指标中，有33项指标高于全市平均数，其中14项指标成为全市最高值，4项指标与市平均数持平，科学的数据分析客观充分地体现了作为首善之区的庐阳各方面都走在其他区的前列。 在39项指标中，庐阳区小学生的学业水平指数、学生的高阶思维指数、品德发展指数、身心发展指数、兴趣特长指数、学业负担指数都远远高于全市平均水平，在教师教学指数、教师专业发展指数方面也处于全市领先水平。具体优势和亮点呈现如下： 一、素质教育成效显著，庐阳学子知识与素养兼修，能力与发展并重。

1、学生的高阶思维能力突出，具有较高的知识迁移和综合运用能力，预测、观察和解释推理以及解决问题的能力。在语文和数学学科上表现为：我区学生的标准达成度指数均为9级，高于全市学生总体水平，学生具备高阶思维能力的指数分别为60%、70%，均高于全市学生总体水平至少2个等级。这项数据体现了我区学生在语文、数学两门主学科的学业水平上遥遥领先。 2、学生品德发展良好，综合素养高。具体表现在学生无论是在行为习惯、公民素养，还是人格品质、理想信念指数均为全市最高值。评价数据显示，我区学生身心发展健康，具有健康的生活方式和良好的审美修养，在情绪行为上有较高的调控能力，并且具备较强的人际沟通能力。 3、学生兴趣广泛，特长明显，有较高的潜能发展空间，在具有旺盛的求知欲和好奇心方面高于全市总体水平至少10个百分点。二、课程改革稳步推进，课业质量明显提升，关注学生健康成长，有效落实轻负高效。 从评价结果看，我区学生轻学业负担百分比在80%-90%之间，体现庐阳区小学生整体负担较轻，比全市总体70%-80%的比例高出10 个百分点；学生的课业质量较高的比例高于全市学生总体水平，学习压力较小的比例在60%-70%之间，高于全市学生50%-60%的总体水平。这组数据充分体现庐阳教育多举措实施减负增效的成果卓著。 三、课堂教学常抓不懈，教师专业发展有方向，有路径，有目标，有成效。

小学数学学业质量绿色指标测试

四年级学生数学学业水平绿色指标测试 （80分钟完卷） 一、选择题：30% 每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是正确的。 1、与617－294的计算结果不相等的算式是（ ）。 A 、617－300+6 B 、617－200－90－4 C 、617－300－6 D 、300－294＋317 2、2063这个数中的“2”表示（ ） A 、千 B 、2个千 C 、千位 D 、200 3、60个同学分组活动，下面第（ ）种方法得到的组数最多 A 、每3人一组 B 、每4人一组 C 、每5人一组 D 、每10人一组 4、一只鸭子大约重（ ） A 、4千克 B 、40千克 C 、400克 D 、4克 5、根据下面的条件，速度最快的交通工具是（ ）。 甲：3分钟行了2400米； 乙：1小时行了60千米； 丙：1分钟12千米； 丁：2小时行了24千米； A. 甲 B. 乙 C. 丙 D.丁 6、用4个边长相同的小正方形拼成下列四种图形，周长最短的是（ ）号图形 A B C D 7、同样的丝带，第一段售价4元，请你估计一下，第二段丝带售价是（ ）元。 第一段 第二段 A ．5 B ．8 C ．12 D ．20 班级： 姓名： 学号： ------------------------------装---------------------------------------------------订---------------------------------------------------线-----------------------------------------------