小学语文阅读有效指导方法

小学语文课外阅读指导方法略谈

《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年阅读总量应在400万字以上。”这充分说明在小学语文学习中阅读的重要性。如果学生只在课堂上阅读课本，显然是不够的。这就要求学生必须加强课外阅读，而学生的课外阅读，只有在教师的正确指导下，才能取得好的效果。指导学生课外阅读，应从以下几个方面入手。

一、指导学生选择适合自学阅读的书籍

从目前的图书市场看，真正适合学生阅读的读物较少。书店里各种少儿书籍不计其数，但适合学生阅读的“精品”却供不应求。这就要求教师在购买学校图书和指导学生选择书籍时要有以下标准：

一是符合小学教育的目的和小学语文教学的任务；

二是题材范围广泛，思想性、科学性较强；

三是文字优美，语言规范；

四是适合学生的年龄特点，富有兴趣；

五是形式美观、图文并茂、印刷的字体大小要适当。

图书管理员必须将图书分类存放，每本书制一张提示卡片，写上书名，类别，适合年级，内容提要，让学生根据卡片提示自己选择图书。教师还应善于采用生动活泼的方式向学生推荐书籍。比如结合课堂教学介绍有关的书籍，如上完《一夜的工作》一课后，向学生推荐有关周总理生平事迹的书籍；结合重大节日或重大活动介绍有关书籍，如三月份推荐有关雷锋事迹的书籍；结合本地实际介绍有关家乡风土人情、英雄、模范人物等的书籍。

二、指导学生认真、专心地阅读课外书

小学生读书往往出现以下两个问题：一是只注意文章的故事情节，不注意具体文字；二是不按顺序阅读全文，而只是挑拣着读，或读时不专心，不用心想。指导学生课外阅读，要使学生具有明确的阅读目的。从学生的阅读目的来看，可将阅读分成五种类型。

l、积累性阅读。主要是积累词汇句式，学习写作方法。这就要指导学生摘录文章中的好词佳句，并学习作者的写作方法，在以后的习作中会应用所积累的知识及素材。

2、理解性阅读。主要是把握思想内容，扩大知识面。虽然小学阶段开设了自然、社会等课程向学生介绍一些社会、科学知识，但仅在课堂中学习是不够的，这就要求教师应在课外阅读

中指导学生阅读知识性和科学性较强的书籍，让他们了解更多的知识，充实自己。

3、鉴赏性阅读。主要侧重于文学欣赏，提高审美情操。教师可指导学生阅读一些优美的散文、诗词等，让学生在读的过程中“获得初步的情感体验，感受语言的优美。”（《语文课程标准》）。

4、评价性阅读。重点是判断是非优劣，锻炼学生的鉴别能力。《语文课程标准》指出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”教师在指导时要求学生对所读书籍作出评价判别，说出文章所介绍的行为是否健康，如何去学习或是与此种行为斗争。

5、消遣性阅读。这种阅读主要是作为一种休息方式，调节精神生活。让学生在课外阅读中感受到快乐，感受到生活的美好。

根据小学生的年龄特点和接受能力；教师要有意识地要求学生多作积累性阅读和理解性阅读。

三、指导学生写读书笔记

“不动笔墨不读书”。只有多动笔，才能很好地学习和理解所读书籍。读书笔记应根据阅读目的的不同而各有侧重点，总结起来有三种；一是提纲式读书笔记，侧重于写出作品内容；二是心得笔记，重在写自己的体会；三是摘录笔记，摘录好词佳句。小学生写读书笔记不可能面面俱到，可根据年级层次和阅读目的选择其中比较有价值的一方面来写。为了方便学生写读书笔记，教师可帮助学生设计一种格式，让学生按照阅读目的有选择有详略地填写。如下表所示：

四、开展多种形式的读书活动

为了提高学生对课外阅读的兴趣、巩固课外阅读的成果，教师应组织一些课外阅读活动。如，读书知识竞赛、读书笔记展评、朗诵比赛、故事会、办手抄报等，让学生学以致用。

课外阅读是语文课堂教学的延伸，是素质教育的重要组成部分，指导好课外阅读，对提高学生语文能力具有重要意义，教师在课堂教学中将会更加轻松。

小学语文阅读能力讲课稿

小学语文阅读能力的培养 内蒙古兴安盟扎赉特旗新林中心校王艳辉 【内容提要】阅读是一种主要的学习方式，阅读能力的培养是提高学生语文素养的重要内容之一。当前，在新课程背景下应如何培养小学语文阅读能力是一个重要课题，本文不仅阐述了阅读能力的内涵，还从加强朗读训练、加强阅读方法指导、加强阅读技能训练、指导课外阅读四个方面论述了培养学生阅读能力的有效途径。 【关键词】小学语文新课标阅读能力方法指导技能训练阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读能力的培养对于提高学生语文素养是至关重要的。《语文课程标准》中就提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在多年的语文教学实践中，我深深地感受到一个学生如果阅读能力强，学习语文就会很轻松，效果也会很好。 什么是阅读能力呢？所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。它不是一下子就能形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程，通常所说的阅读能力，大致包括以下四方面： 一、感性认识能力。即对文章表面的理解能力。读过一篇文章，

能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。这种能力是最基本的能力，满足于此，是读不好书的。 二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什么这样写。阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。 三、鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。就是说不盲目读书，不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下，对作者在作品中表达的内容与思想感情作出自己的判断与评价，不使看书的头脑成为作者思想任意驰聘的跑马场。能品味作者的优劣：看到佳处，能道出其中的高妙；发现缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从而真正在阅读中增长学识。 四、创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中，并能因此生出新意。从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相联系，把书本知识同自己已掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇（部）作品能联想到以往读过的其他作品；见到这种技巧能想到另外的方法；学这种知识，能联系到别的知识；由此种文体延及到多

关于小学语文有效阅读训练的思考

关于小学语文有效阅读训练的思考 发表时间：2019-11-27T09:17:18.080Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：龚敏力[导读] 伴随新课改的大力推进，众多教学模式应用到各个阶段的教学当中，促使教学的效率得到有效的提升，满足新课改提出的要求。其中在小学语文阅读教学的过程中，要想有效的提高教学的效率，则需要根据实际情况开展相应的教学策略，并加强学生的阅读训练，适当的将趣味融入，促使学生能够高效的学习语文阅读。基于此，本文分析了小学语文阅读教学的不足，笔者根据自身经验提出相应的建议。 龚敏力贵州省黔西南州兴义市乌沙镇小学贵州省兴义 562407 【摘要】伴随新课改的大力推进，众多教学模式应用到各个阶段的教学当中，促使教学的效率得到有效的提升，满足新课改提出的要求。其中在小学语文阅读教学的过程中，要想有效的提高教学的效率，则需要根据实际情况开展相应的教学策略，并加强学生的阅读训练，适当的将趣味融入，促使学生能够高效的学习语文阅读。基于此，本文分析了小学语文阅读教学的不足，笔者根据自身经验提出相应的建议。 【关键词】小学语文；新课改；阅读训练 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-235-01 引言：在实际开展小学语文教学的过程中，阅读作为语文教学重要的组成部分，只有加强对学生的训练，才能够提高教学的效率。然而，在实际开展教学的过程中不能只是重视课本的阅读，同时需要拓展学生的视野，合理的将课外读物融入到教学当中，加深学生的理解，为学生的阅读训练提供帮助。除此之外，针对当前小学语文阅读教学存在的不足，应该在制定相应的应对措施。 一、小学语文阅读教学存在的问题 （一）教学观念与方法相对比较落后 在实际开展小学语文阅读的过程中，为提高教学的效率，相关教师应该顺应时代发展的需求，重视学生的主体地位。然而，在实际开展教学的过程中，由于受传统教学理念的影响，部分教学无法及时的转变教学方式，进而导致学生的主体地位被忽视，通常会处于被动的学习当中，严重影响学生的阅读水平提升。与此同时，语文课堂教学过于单一，无法有效的活跃课堂氛围，难以激发学生的学习兴趣。 （二）阅读教学不够充足 部分教师在开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况对课本教学进行拓展，同时没有将课外阅读融入到实际教学当中，严重影响教学的效率。甚至还会出现反复阅读的现象，无法帮助学生养成良好的阅读习惯，限制了学生阅读水平的提升。 （三）教学缺乏感染力 据实际观察，部分语文教师在阅读教学的过程中只是注重阅读的材料，并没有带领学生剖析文章的主旨，同时忽视了学生审美与情感的培养，导致阅读教学的感染力不足，学生对待阅读的情绪不高，甚至会出现滥竽充数的现象，限制了学生阅读能力的提升。 二、在小学语文阅读教学开展训练的对策 （一）为学生营造优质的学习环境 在小学实际开展语文教学的过程中，要想提高学生阅读的水平，教师应该为学生营造优质的学习环境，促使学生能够高效开展阅读学习。例如，教师在班级设置图书角，将众多能够锻炼学生阅读能力的书籍添加到其中，并引导学生积极的阅读。与此同时，每当阅读完一篇好文章时，教师还可以引导学生书写读后感，这样不仅能够培养学生的良好阅读习惯，同时能够提高学生的阅读能力、思维能力和理解能力，为日后的学习奠定基础。 （二）设置教学情境，激发学生的兴趣 教师在开展阅读训练的过程中，应该重视学生兴趣的培养，全方面分析学生的爱好与特点，进而能够创设针对性教学训练，促使学生能够积极主动参与，提高训练课堂的效率。例如在教学《要下雨了》这节课时，在教学的过程中，教师应该是事先引导学生通篇阅读文章，并利用多媒体设施为学生播放下雨的场景，同时可以搭配雨滴声，加深学生对文章的立即，激发学生学习兴趣，确保学生能够后主动阅读文章，引导学生养成良好的学习习惯。不仅如此，还可以将开展小组学习的方式，培养学生的习作能力，促使学生与学生之间能够加强交流，进而能够交流阅读经验，确保小学生能够掌握相关的阅读方法与技巧，发挥阅读训练的作用与效率。 （三）合理的开展读写结合的教学模式 为了提高学生的阅读水平，教师需要重视读写相结合教学方式的开展。在实际阅读时，能够锻炼学生的感悟能力，让学生能够根据自身的理解能力感悟文章的主旨，同时能够了解文章的写作手法，促使阅读与写作能够融合教学，还需要合理的开展仿写与续写的教学，促使学生的写作能力得到锻炼。与此同时，教师在引导学生写作的过程中，应该注意作业的预留量，避免给学生带来压力而影响学生的阅读兴趣。 （四）加强课外阅读的融入 由于部分语文教师只是注重课本教学，并没有注重课外阅读的融入，导致学生的阅读受到限制，无法高效提高学生的阅读水平。因此，在实际开展小学语文阅读的过程中，教师不仅需要重视课内的阅读，同时需要为学生收集大量的课外读物，促使学生能够高效的开展阅读学习。例如在学习《草船借箭》这节课过后，带领学生了解《三国演义》中与本节课相关的文章，进而能够拓展学生的认知，促使学生能够高效的了解本节课的大意，提高整体阅读效率。并在课后解答学生的疑问，并将与草船借箭相关的图片为学生展示，全方面提高学生的阅读水平。 结束语：总而言之，在小学语文实际开展教学的过程中，要想提高教学的效率，增强学生的阅读水平，不仅需要加强对学生的训练，同时需要合理的分析影响学生阅读水平提升的因素，制定相应的措施，发挥阅读教学的作用。与此同时，教师在开展教学的过程中应该重视引导，合理的将趣味添加教学当中，激发学生的学习兴趣，进而能够活跃课堂的氛围，提高阅读教学的效率。参考文献 [1]康桂香. 小学语文有效阅读训练的思考[J]. 中国校外教育,2019(27):122. [2]张洪领. 关于增强小学语文有效阅读的思考[J]. 才智,2017(30):71.

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法 张玉会 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。 一、转变角色，以学生为中心 在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所

以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 二、激发兴趣，变被动为主动 兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。 三、指导阅读，授之以“渔” 教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之

浅谈小学语文阅读教学的有效策略分析

浅谈小学语文阅读教学的有效策略 摘要：无论在什么学段，阅读教学都是语文教学中一个十分重要的部分，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，提高阅读能力的重要环节，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何让小学语文阅读教学行之有效？本文结合教学实践，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了简单的策略探讨。 关键字：小学语文阅读教学有效策略 不可否认，实施新课程以来，我们的语文教学发生了巨大变化。课堂比过去开放了，气氛比过去活跃了。然而，在新课程实施中，我们也发现当前的语文阅读教学普遍存在的一些问题，例如很多教师在教学过程中往往只追求形式上的热闹，使阅读教学犹如空中楼阁，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，不能做到合理高效。因此，我根据小学生的心理发展特点，结合自己的语文教学实践，就如何使小学语文阅读教学行之有效，从课前准备、课堂教学、课后延伸这三个方面进行了探讨。 一、课前准备

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，在这里我主要探讨学生备学的作用。学生备学的主要目的是培养学生的自学能力和发现问题的能力，为课堂教学扫清障碍，做好准备。我认为学生的备学应该从以下两个方面进行： （一）重视课前预习，从整体上把握文本的容和情感。 无论哪个学科，无论什么学段，预习在学习知识的过程中都有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固旧知识，初步感知新教材，为学习新知识做好准备。预习的这种作用在语文阅读教学中显得尤为重要。 在语文教学过程中，由于课堂时间有限，有很多老师无意之中就忽视了对学生预习文章的要求和对学生预习情况的检测。有好多时候，我们会看到，学生才初读了一遍课文，生字词语还没解决，教师就匆匆地让学生说说喜欢哪一句，印象最深的是什么，就开始让学生谈体会、说感悟。看起来，好像教学效率很高，节奏很快，其实不然，这样组织教学的直接后果就是“欲速则不达”。 由此看来“书不读通不开讲，书不读熟不可讲。”

小学语文阅读理解归类与方法指导(一)

小学语文“阅读与理解”归类与方法指导 令狐采学 (一) 第一类：写人类文章 写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。阅读写人类文章时，学生应从以下几点入手： 1．感悟人物的外在形象。 2．读懂人物语言。 3．分析人物动作。 4．剖析人物的内心活动。 5．关注人物所处环境。 6．分析细节描写。 7．抓住文章主要情节。 【例文一】 (一)做事讲究效率的爸爸 ①我的爸爸是一个会抓紧时间，做事讲究效率的人。 ②元旦那天早上，爸爸带我去买菜。走到十字路口的时候，爸爸忽然对我说：“咱们先到电影院去看看有没有好电影的票吧！”我虽然疑惑不解，但还是跟着他向电影院走去。路上，爸爸向我解释道：“现在刚早上8点，电影院买票的人还不多，咱们就趁这个时候去。要是等买完菜再去，买票的人多了，提着菜又不方便，工作效率不就低了吗？”我这才恍然大悟，爸爸又用这个实例给我讲了“运筹学”，告诉我刚才我讲的那些就是生活中的运筹学。这样，我又接触了一门科学，并对它有了初步认识。 ③来到菜市场，爸爸排到了买鸡的行列中。他见我没事干，就叫我到别的柜台转转，看看哪个柜台人多，哪个柜台人少。我在菜市场里东瞅瞅，西看看。当看到顾客们一张张的笑脸和售货员一个个忙碌的样子时，我忽然意识到了什么；爸爸让我到各柜台转转，不也是运筹学吗？一来让我看看节日的气氛，为我增加写作素材；二来让我看看各柜台的售货情况，回去告诉他，他好决定再买点什么。嘿，爸爸的运筹学用得真妙！我转回来，把自己的想法和见到的情况仔仔细细告诉了爸爸。他见我把学到的知识掌握了，满意地笑了。

提升小学语文阅读能力有效措施

提升小学语文阅读能力有效措施 1.创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣 小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。

2.朗读默读结合，掌握正确阅读方法 在进行学生语文阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。朗读和默读相互结合，对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好语感的最佳途径，在朗读的过程中，语言以视觉符号和听觉符合的形式同时刺激着读者的大脑，需要他即时破译这些符号，并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。同时，在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练。从而使学生真正懂阅读，会阅读，能够从正确阅读中终身受益。 3.适当鼓励引导，养成良好阅读习惯

小学语文课外阅读指导课《西游记》教案

小学语文课外阅读指导课《西游记》教案 教学目标： 1、让学生在充分阅读古典名着《西游记》（少年版）的基础上，熟知故事，了解主要人物的特点，汲取中国古典文学作品优美的语言营养。 2、学生学会精读古典文言名着经典片段的方法，激发阅读的兴趣。 3、培养学生对语言文字的积累能力、表达能力，培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。 教学重点： 引导学生懂得读古典文学的方法、技巧，增强阅读的信心。 教学课时：1课时 教学过程： 一、初步了解《西游记》 1、课前背诵诗歌。 2、琅琅书声，朗朗乾坤。中国文学的历史长河中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。于是，就有了中国古典四大名着（板书：四大名着）。说来听听，你知道是哪几部吗？ 3、生回答。师板书《西游记》说到《西游记》，你的脑子里一下子会闪现出哪些人物？引出师徒四人：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚。课件出示唐僧师徒取经画面，整体感受。 4、师徒四人中，你印象最深的是谁？学生交流人物特点，那我们就来看看他可爱的样子和动作。播放猪八戒、《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺

也是一个好男子呢？”那咱来看看孙悟空的“火眼金睛”（孙悟空动画片）这次他看出的是谁？ 5、生回答：白骨精。《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？ 二、指导名着整书阅读的方法。（8分钟） 1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，你读的时候顺利吗？遇到了哪些困难？是怎样解决困难的？把你知道的好的读书方法推荐给大家？ 2、师生共同讨论、交流。 3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。（整本原着——通读：浏览、跳读，把握大意） ①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录，了解故事情节。 ③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。 ④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或请教别人。 三、研读精彩片段 1、同学们真是了不起，知道西游记的许多知识，下面咱们就一起来了解《西游记》中的一个故事“三打白骨精”（板书）。现在请同学们读孙悟空三打白骨精的片段，并思考：（1）白骨精的目的是什么？（2）白骨精为了吃到唐僧肉，使用了什么方法？读后交流（迷惑计、离间计） （一）解读“迷惑计” 就让我们一起来领教领教她的“迷惑计”吧！ 1、读读文章，找出白骨精的“三变”的语句，用横线画出来。

小学语文阅读有效指导方法

小学语文课外阅读指导方法略谈 《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年阅读总量应在400万字以上。”这充分说明在小学语文学习中阅读的重要性。如果学生只在课堂上阅读课本，显然是不够的。这就要求学生必须加强课外阅读，而学生的课外阅读，只有在教师的正确指导下，才能取得好的效果。指导学生课外阅读，应从以下几个方面入手。 一、指导学生选择适合自学阅读的书籍 从目前的图书市场看，真正适合学生阅读的读物较少。书店里各种少儿书籍不计其数，但适合学生阅读的“精品”却供不应求。这就要求教师在购买学校图书和指导学生选择书籍时要有以下标准： 一是符合小学教育的目的和小学语文教学的任务； 二是题材范围广泛，思想性、科学性较强； 三是文字优美，语言规范； 四是适合学生的年龄特点，富有兴趣；

五是形式美观、图文并茂、印刷的字体大小要适当。 图书管理员必须将图书分类存放，每本书制一张提示卡片，写上书名，类别，适合年级，内容提要，让学生根据卡片提示自己选择图书。教师还应善于采用生动活泼的方式向学生推荐书籍。比如结合课堂教学介绍有关的书籍，如上完《一夜的工作》一课后，向学生推荐有关周总理生平事迹的书籍；结合重大节日或重大活动介绍有关书籍，如三月份推荐有关雷锋事迹的书籍；结合本地实际介绍有关家乡风土人情、英雄、模范人物等的书籍。 二、指导学生认真、专心地阅读课外书 小学生读书往往出现以下两个问题：一是只注意文章的故事情节，不注意具体文字；二是不按顺序阅读全文，而只是挑拣着读，或读时不专心，不用心想。指导学生课外阅读，要使学生具有明确的阅读目的。从学生的阅读目的来看，可将阅读分成五种类型。 l、积累性阅读。主要是积累词汇句式，学习写作方法。这就要指导学生摘录文章中的好词佳句，并学习作者的写作方法，在以后的习作中会应用所积累的知识及素材。 2、理解性阅读。主要是把握思想内容，扩大知识面。虽然小学阶段开设了自然、社会等课程向学生介绍一些社会、科学知识，但仅在课堂中学习是不够的，这就要求教师应在课外阅读

小学语文课堂中的有效阅读

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1111122477.html, 小学语文课堂中的有效阅读 作者：叶有连 来源：《教育教学论坛》2017年第27期 摘要：语文教师一直努力提高语文阅读教学的效率。笔者认为只有优化了教学过程，提升了教师的自身素质，才能实现阅读教学的有效性。 关键词：小学语文；阅读教学；有效阅读 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0241-02 一、阅读教学和“有效”阅读 阅读教学是什么呢？“阅读教学是学生在教师的指导下，有计划、有目的，系统地通过学习各类文本材料进行阅读的一种实践活动。是将老师，学生和阅读材料有机联系在一起的教学方式。”换句话说，阅读教学就是在课标的指引下，教师以一定的阅读材料为主，有目的地通过某种特定的教学方式对学生进行指导，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力，获得体验的一种实践活动。 而小学语文教师要达到“有效”阅读的目的，就必须在有限时间内，通过优化教学过程、调整教学方法等方式，用最少的投入，最大限度地提高学生的阅读能力。 二、“有效”阅读涉及的因素 在教学活动中，教师的教学过程，教师自身的专业技能、人文修养，和学生智力因素、非智力因素，都会影响语文阅读教学的效果。 三、如何达到“有效”阅读 （一）优化教学过程和教学环节 1.科学制定教学目标。“教学目标是教育思想、教育观念的具体反映，是实施课堂教学的 主要依据也是评价课堂的基本标尺。”教学目标既是语文教学的出发点，也是终结点。由于不同学段的小学生在心理发展水平、学习习惯、个性兴趣、接受水平等方面都会存在一定的差异性，所以在实际的教学活动中，教师要在《语文课程标准》的前提下，充分考虑学生的心理状况和发展状况，制定出具有可实践操作性的教学目标，分学段进行针对性的教学。而所谓针对性的教学，是指要分学段来引导学生学习。如表1： 2.选择恰当的教学方法。阅读文本形式多样，选择的教学方法也会有所变化。由于小学生没有多少自控能力，注意力容易分散，没有过多的生活经验来理解文本意义和情感，在阅读课

小学语文阅读理解归类与方法指导

小学语文“阅读与理解”归类与方法指导 一般来说，在小学语文教学中，学生的阅读能力是尤为重要的。在六年级总复习时，必须加大训练力度，指导他们掌握一些解题方法和规律，不断提高阅读能力。小学阶段的阅读文章可以分为八类，每类文章，学生应该以下角度去理解： 第一类：写人类文章 写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。 阅读写人类文章时，学生应从以下几点入手： 1．感悟人物的外在形象。2．读懂人物语言。 3．分析人物动作。4．剖析人物的内心活动。 5．关注人物所处环境。6．分析细节描写。 7．抓住文章主要情节。 【例文一】 做事讲究效率的爸爸 ①我的爸爸是一个会抓紧时间，做事讲究效率的人。 ②元旦那天早上，爸爸带我去买菜。走到十字路口的时候，爸爸忽然对我说：“咱们先到电影院去看看有没有好电影的票吧！”我虽然疑惑不解，但还是跟着他向电影院走去。路上，爸爸向我解释道：“现在刚早上8点，电影院买票的人还不多，咱们就趁这个时候去。要是等买完菜再去，买票的人多了，提着菜又不方便，工作效率不就低了吗？”我这才恍然大悟，爸爸又用这个实例给我讲了“运筹学”，告诉我刚才我讲的那些就是生活中的运筹学。这样，我又接触了一门科学，并对它有了初步认识。 ③来到菜市场，爸爸排到了买鸡的行列中。他见我没事干，就叫我到别的柜台转转，看看哪个柜台人多，哪个柜台人少。我在菜市场里东瞅瞅，西看看。当看到顾客们一张张的笑脸和售货员一个个忙碌的样子时，我忽然意识到了什么；爸爸让我到各柜台转转，不也是运筹学吗？一来让我看看节日的气氛，为我增加写作素材；二来让我看看各柜台的售货情况，回去告诉他，他好决定再买点什么。

小学语文三年级阅读方法有哪些-

小学语文三年级阅读方法有哪些 【篇一】 一、重视预习养成良好的预习习惯可以有效地培养提升小学生的阅读能力和效率，而掌握有效的预习方法则是重中之重。在初读的过程中，将文中的重点词句进行标注，对不理解的地方进行思考和解答，再通过各种查阅手段来解答疑惑。这样就可以让学生在预习的过程中，围绕问题展开思考，进行自主研究，培养并提升学生的阅读思考能力。 二、加强词句训练 词句构成了一段优美的文章。因此，加强学生对词句的理解可以有效地培养和提升学生的阅读能力，进而逐步领会文章的中心思想和意义。在小学语文教学中，教师可以让学生在阅读的过程中，找出并收集相关的词句，使学生在了解词句含义并享受阅读的过程，借此达到培养学生阅读能力的目的。 三、传授正确的阅读方法学生掌握了正确的阅读方法可以使阅读更有效，语文教师应该强化对学生阅读方式的指导。 1、略读。这是一种快速阅读的方式。在展开略读时，语文教师 应要求学生掌握所要阅读文章的题、小标题、结论句等，从而掌握整篇文章的大概意思。 2、精读。这种阅读方式是建立在略读基础之上的，对文章中的

重点内容进行深入的分析，剖析每一句、每一个字的深层意义让学生深切感受到文章的布局巧妙之处，意境的深远，生动的情节以及人物鲜明的个性，使学生在文章上集中注意力，带着情感阅读，边读边想，最终养成良好的阅读习惯。 四、培养学生的阅读兴趣语文阅读的学习兴趣从阅读兴趣开始激发，学生对知识的求知欲望是阅读的前提，学生一旦对学习感兴趣，即使在阅读中遇到难题也会有勇气去克服它，学生的阅读能力就会得到提高，所以对学生阅读兴趣的激发是小学语文阅读教学中面临的很重要的问题。激发学生阅读兴趣的方法有以下两方面。 1、设置悬念。对学生阅读兴趣进行调查，语文阅读枯燥乏味、 毫无新意是学生反感阅读课程的主要原因。我们日常的语文教学，在阅读过程中多是教师或学生朗读课文，小学生的逻辑性思维还没有完全形成，所以在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学生对阅读失去兴趣，甚至产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读兴趣，找到能够激发学生阅读兴趣的途径，比如，教师在授课时，可以在学生阅读前设置几个小悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生的兴趣。 2、创设情境。在传统的语文阅读过程中教师在对学生阅读兴趣 的激发中很少用到创设情境这个方法，它就是在教学过程中，教师不直接告诉学生教学内容，而是给学生创造一个合理的、与教学内容相关的情境，据调查，通过创设情境这种方法，可以很大程度提高学生的学习兴趣，是一种值得推广的教学方法。

小学语文高效阅读教学活动总结

小学语文高效阅读教学活动总结 本页是精品最新发布的《小学语文高效阅读教学活动总结》的详细文章，。小学语文高效阅读教学 我校开展“小学语文高效阅读教学法”活动以来，自我感觉有一定收获，现把自己的记录与心得写出，与各位同仁共勉，不足之处，请各位批评指正。 一、快速高效阅读法的主要观点 快速高效的语文阅读教学，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的阅读方法。快速高效的阅读教学所产生的“效率意识”，对学生的终身学习有着积极而深远的意义。 二、快速高效阅读法研究的目的和意义 阅读教学是一门特殊的艺术。快速高效阅读法研究的目的是通过快速高效阅读训练，提高学生的阅读速度与效率，激发学生的阅读兴趣和积极性。开发学生的智力，培养开拓型、创造型人才，提高学生的整体文化素质。 长期以来，学生们用传统方式读书，水平停留在五十年代前的水平上，所以传统的阅读将面临三个挑战。一是无限的书籍对有限的人生时间的挑战；最全面的二是呈几何级数膨胀的信息对

人们接受能力的挑战；三是大量新知识对人们理解能力的挑战。因此，在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。将来不管传递信息手段多么先进，阅读始终是获取知识的主渠道。我们如果仍因循守旧，不思变革，就难以跟上形势发展，所以说，快速高效阅读教学的出现，顺时代，适人心。 三、快速高效阅读教学法的研究对象与方法 快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等有关原理，借鉴国内传统的优秀读书法和国外盛行的快速阅读法，并结合当前中学生的学习实际设计而成的，是以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。 1、充分利用学生竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。 学生阅读速度慢，不一定都是由于记忆能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。在快速高效阅读过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每个人判分，这样就可根据阅读的量（字数或段落）计算出阅读速度、理解率与效率这三个数据。根据这三个数据，把阅读训练搞成竞赛形式，从而大大激发了学生阅读的积极性。

小学语文阅读指导

小学语文阅读指导 小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨听涂损。 小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，部须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。 小学生阅读的一般步骤 小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。 初读 通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。 精读 按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。 悟读 学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文

字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。 熟读 学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。 “读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。 小学生主要读书方法 三读法 浏览性的泛读。 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。 探求性的速读。 有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。 品味性的精读。 对名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 “不动笔墨不读书”的方法 圈点勾画。

人教部编版小学语文实用有效的阅读方法指导

人教部编版小学语文实用有效的阅读方法指导 1、小学生阅读的一般步骤 小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识、体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。 初读 通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下基础。 精读 按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。 悟读 学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只

凭故事内容是不会捕捉到的，必须要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。 熟读 学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应熟读成诵。以便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。 “读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。 2、小学生主要读书方法 三读法 浏览性的泛读。 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。 探求性的速读。 有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。

小学语文阅读方法与技巧

小学语文阅读方法与 技巧 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文阅读方法与技巧 怎样阅读写人文章 一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。 世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。 二、抓住典型事例，分析人物形象。 写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。 三、理清文章层次，明确写作目的。 在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。 怎样阅读写事文章 写事文章，就是通过一件事情发生、发展、结果的全过程,表达某些观点看法，让更多的人从中领悟生活的道理。阅读写事文章，要注意以下几点：

一、弄清记事的“六要素” 记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。 二、理清叙事的顺序。 一般来说，叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。当插叙的内容结束后，原来的叙述继续进行。我们弄清了事情的发展顺序，阅读后，才能留下清晰的印象，从而有助于我们更透彻地理解文章。 三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情。 叙事文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要选取典型的事例进行详写。阅读时，我们要抓住重点，认真分析，体会作者从中表达的看法、观点。怎样阅读写景文章 写景的记叙文，主要是以描写大自然的美丽风光为中心，通过对景物的生动描绘，来抒发作者的某种感情。阅

“小学语文高效阅读教学策略研究”研究报告

淮滨县基础教育教学研究课题 研究报告 课题编号 KTLX18112 课题名称小学语文高效阅读教学策略研究学科分类语文 主持人张猛 所在单位淮滨县芦集乡第二小学 填表日期 2019年6月 淮滨县教育体育局制

课题批准号： KTLX18112 “小学语文高效阅读教学策略研究”研究报告 淮滨县芦集乡第二小学 张猛（主持人）；张丹；代莉；薛梦雯；黄小真；杨国珍摘要：如何在新课标下进行提高阅读教学的效率，是现在小学语文课堂的一个重要研究课题。通过持续而广泛而高效的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高。古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。众所周知，一个小学生的语文水平的提高，仅仅靠普通的一般阅读，是不够的，引导小学生进行课内外的高效阅读十分必要。 关键词：高效阅读；教学研究 一问题的提出 （一）课题提出的背景 新课标对中小学的阅读教学提出了新要求，指出在教育教学中要加大阅读量，要让语文成为学生体现水平的主要标准。这给语文教学注入了生机与活力，语文课堂出现了一些新的变化。语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。非语文现象、非语文活动占据了课堂的大量空间。 调研时，我们发现导致阅读教学低效的因素归纳有：目标不明确，对级段阅读— 2 —

目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯、良好的预习习惯和良好的阅读习惯，泛读、滥读比比皆是，没有层次，没有点拨，没有要求，不重视对教材进行有机整合。 应让语文还原本色，针对当前语文阅读教学的教学现状，我们提出“小学语文高效阅读的教学研究”旨在探求语文教学的真谛，让阅读教学回归语文本色。教学时，创设情景，激发学生情感，让教师、学生、文本产生共鸣。全面提高学生的语文素养和阅读理解能力，让学生轻松地学习，高效率地学习，从小打好学习母语的基础。 （二）核心概念的解读 结合我校现实的情况，确定该课题的核心概念有以下三个：“高效阅读”、“小学”、“教学研究”、 “高效阅读”：关注阅读课学生主体地位的确立、主体潜能的开发；在富有情感意味的“真实”环境中，在富有诗情画意的润泽氛围中(否则就是机械死板的训练)，在教师的精心组织与指导下，主要通过典型的“言语作品”（各种书面的、口头的、声像的）剖析、玩味和模仿，在各种（课内、课外的，单项、综合的，模拟、生活的）“言语行为”中，不断内化各种（知识的、思想的、情感的、精神的）收获，并较为成功的外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”，以运用于广泛的社会生活（学习与生活）的“言语行为”之中。还小语阅读的童趣、形象、情感的本来面目，努力把语文阅读教学变成以培养学生自学能力、实践能力和创新意识为主要目标。 “教学研究”：要求教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。通过教师“教”和学生“学”的互动，达到和谐、统一、高效，使学生学会学习，掌握方法，提升能力。 “小学”：阅读教学在各个不同时期有着不同的要求，本课题主要研究是目标是小学阶段，如何结合语文教学开展阅读教学。 （三）国内研究的状况 （1）国外研究状况 — 3 —

小学六年级语文课外阅读指导课优质教案

小学六年级语文课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、7 5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多 好文章向大家推荐 一、指导目的：