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教育学第七章教学练习题

第七章教学<上.>练习题

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1、以下关于教学的正确论述应该是（ D ）

A、教学就是传授知识

B、教学就是上课

C、教学就是智育

D、教学由教与学两方面组成

2、“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（ D ）

A、孔子

B、杜威

C、昆体良

D、思孟学派

3、“最近发展区”的含义是（ C ）。

A、很快要达到的水平

B、明天要达到的水平

C、经过努力可以达到的水平

D、理想永远达不到的水平

4、教学从本质上说，是一种（A ）

A、认识活动

B、教师教的活动

C、学生学的活动

D、课堂活动

5、在杜威看来，教学过程的实质在于（ B ）

A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构

B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展

C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来

D、教师的教和学生的学的矛盾运动

6、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（D ）

A、赫尔纽斯

B、杜威

C、凯洛夫

D、夸美纽斯

7、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ）

A、间接地获得知识

B、获得间接经验

C、在教师帮助下获得知识

D、在同学帮助下获得知识

8、教学过程的结构指的是教学进程的（ D ）

A、基本部分

B、基本内容

C、基本途径

D、基本阶段

9、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ B ）

A、引起学习动机

B、领会知识

C、巩固知识

D、运用知识

10、领会知识包括感知教材和（ D ）

A、熟悉教材

B、分析教材

C、巩知识

D、理解教材

11、学生认识的主要任务是（ D ）

A、获得直接经验

B、进行科学实验

C、进行社会实践

D、学习间接经验

12、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B ）

A、知识的传授

B、发展学生的能力

C、培养学生积极的心理品质

D、培养学生良好的思想品德

13、取得教学成功的内因是（ D ）

A、教师的主导作用

B、学科的管理作用

C、教材的媒体作用

D、学生的主体作用

14、实质教育论认为教学的主要任务是（ C ）

A、发展智力

B、培养思想品德

C、传授知识

D、发展个性

15、教学的首要任务是（ A ）

A、传授基础知识和基本技能

B、发展智力、体力和创造力才能

C、培养品德和审美情趣

D、关注学生个性发展

16、形式教育论的倡导者是（ C ）

A、卢梭

B、洛克

C、赫尔巴特

D、斯宾塞

17、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（C ）

A、学生认识的主要任务是学习间接经验

B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验

D、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

18、以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（ C ）

A、激发学生积极思维

B、确立学生的主体地位

C、严格遵守职业道德

D、建立民主平等师生关系

19、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（ D ）

A、巩固性原则

B、因材施教原则

C、直观性原则

D、启发性原则

20、孔子提出“不愤不启、不悱不发”指出了（ B ）教学原则

A、直观性

B、启发性

C、巩固性

D、因材施教

21、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（ C ）教学原则

A、巩固性原则

B、直观性原则

C、循序渐进原则

D、启发性原则

22、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学体现了教学的（ D ）

A、直观性原则

B、启发性原则

C、循序渐进性原则

D、因材施教原则

23、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（ A ）

A、直观性原则

B、启发性原则

C、循序渐进原则

D、巩固性原则

24、保加利亚医学博士格·洛扎洛夫在20世纪六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（ C ）

A、信号图式法

B、探究—发现法

C、暗示教育法

D、五段教育法

25、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（ C ）

A、讨论法

B、谈话法

C、讲授法

D、实践法

26、（ A ）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题

A、练习法

B、实验法

C、实习作业法

D、参观法

27、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及是总结的是（ C ）运用时应注意的事项。

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、练习法

二、填空题：把答案写在题目中的横线上

1、是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。

2、德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和过程。

3、按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”这句话的解释，“心求通而未得”谓之。

4、学生学习间接经验要以为基础。

5、教师在教学过程中处于的地位，应充分发挥教师的主导作用。

6、从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的，智力发展是掌握知识的重要条件。

7、一般来讲，教学过程中可划分为五个阶段。包括：、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。

8、教学过程的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、、有领导的认识等方面。

9、循序渐进原则，是指教学按照学科的逻辑系统和学生的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密逻辑思维能力的教学原则。

10、在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于原则。

11、“学不躐等”、“不凌节而施”，体现了教学的原则。

三、简答题：

1、简述教学的一般任务。

2、教学过程有哪些特点？

3、教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面？。

4、简述选择和运用教学方法的基本依据。

5、如何贯彻启发性原则？

四、论述题：

1、结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。

答：道而弗牵。教师要积极引导，但不要硬牵着学生走，这样学起来就会自然和谐。强而弗抑。教师要积极督促，但不要强制和压抑。开而弗达。教师要为学生打开知识的大门提供钥匙。但不要提供现成答案，教学中要充分发挥学生的主体性。教师要充分发挥自己的作用。现实意义：（1）教学中要充分发挥学生的主体性；（2）教师要充分发挥自己的作用；（3）教师要培养学生自主学习能力，发挥其学习潜力。

2、如何提高教育教学工作的有效性一直以来是包括教育管理者、教师、学生都共同关注的问题，请结合“教学应遵循理念联系实际”这一原则，谈谈教学中如何切实贯彻理论联系实际的原则，以提高教育教学工作的有效性。

答：引导学生学习书本知识的同时，注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系；开发必要的校本教材，实现学校教学与社会生活的相互沟通。

3、一次语文课上，当学习柳宗元的《江雪》时，一位学生提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是为钓鱼吗？”这个新鲜而又古怪的问题一下子引起了学生们的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在钓鱼又是为什么呢？”有些老师这时候或许会搬出教参中现存的答案来解决，马老师却没有这样做，而是用期待的目光望着学生，希望学生自己寻找答案。

试用相关教育理论，评析这堂课。

答：从教学目标来看，马老师的这堂课不仅能使学生掌握知识，还能够培养学生的创造意识，独立分析、解决问题的能力，更保护了学生的想象力。坚持了理论联系实际原则。坚持教师主导作用与学生主动性相结合。马老师之所以不用教学参考书的答案来解释，就是为了调动学生的创造性思维。本案例给我们的启示是：在课堂上，老师唯有真正尊重学生，营造民主、和谐的教学环境，鼓励学生敢想敢说敢做，不唯书、不唯师、不唯上，让学生成为自己的主人，成为学习的主人，这样的课才是学生学习的乐园。

教育学第七章练习题

教师之路，从山香起步！教育学第七章习题精练一、单项选择题（本大题共40题，每小题1分，共40分。) 1.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( ) A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒 C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊 2.循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手以调动学生主动性的德育原则是（） A.疏导原则 B.因材施教原则 C.导向性原则 D.教育一致性与连贯性原则 3.组织学生参加社区服务的德育方法是（） A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法 4.“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这一做法运用的德育方法是（） A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.修养法 5.学校实现德育最经常最基本的途径是（） A.思想品德课 B.共青团、少先队组织的活动 C.各科教学 D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 6.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（） A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 7.学生思想道德形成发展的源泉是（） A.班主任工作 B.学校教育 C.学生的能动的道德活动 D.学校教育和家庭教育 8.我国中小学德育的总任务是把学生培养成（） A.共产主义接班人 B.社会主义建设者 C.好公民 D.好儿童 9德育过程起主导作用的因素是（） A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育方法 10.促进学生思想内部矛盾向积极因素转化，教育者要提高受教育者的（）能力。 A.自我领悟能力 B.思考能力 C.思维能力 D.自我教育能力 11.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础要素是（） A.知 B.情 C.意 D.行 12.德育过程是教育者对被教育者在品德发展上施加影响，促使品德发展的过程，在这一过程中存在的基本矛盾是（） A.教育者与被教育者之间的矛盾 B.德育内容与德育方法之间的矛盾 C.社会通过教师向学生提供的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾 D.家长的道德水平与学生道德需求之间的矛盾 13.美国心理学家班杜拉提出的一种德育模式是（） A.认知模式 B体谅模式 C价值澄清模式 D社会模仿模式 14.学生对善恶美丑有了分别，说明学生具有了（） A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 15.进行德育要循循善诱，以理服人，提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这体现了德育的（） A.疏导原则 B.定向原则 C.因材施教原则 D.一贯性原则

教育学第七章测试题1标准试卷沈兰

第七章幼儿园教学活动测试题一、选择题 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（）223 A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识性 2、、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（）223 A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看 B.接受系统的科学知识 C.是教师和幼儿的双边活动过程 D.使用的教具多多益善 3、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（）来学习的过程223 A.练习 B.感知和体验 C.认知 D.操作 4、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）223 A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程 D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段 5、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（）224 A.生活性 B.游戏性 C.情境性 D.活动性 6、幼儿园以（）为基本活动。224 A.日常生活活动 B.教学活动 C. 游戏 D. 劳动 7、【2015高考】教师利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”、“大和小”，认识各种食物和水果。这主要体现了教学活动的（）225 A.生活性 B.参与性 C.游戏性 D.活动性 8、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点225 A.生活化和启蒙性 B.活动性和参与性 C.思想性和教育性 D.游戏化和情境性 9、教师通过和幼儿一起去市场欣赏并购买苹果、梨、香蕉、葡萄，和他们一起清洗并品尝这些水果的味道，和他们一起尝试用各种方式挤榨出果汁等方式让幼儿认识水果。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）226 A.生活性与启蒙性 B.活动性与参与性 C.游戏性与情境性 D.科学性和发展性 10、幼儿园教师在引导中班孩子学唱歌曲《小树叶》时，通常以游戏的形式引导幼儿理解歌词和体验歌曲情感。这反映了幼儿园教学活动的哪一特点（）226 A.生活性与启蒙性 B.活动性与参与性 C.游戏性与情境性 D.科学性和发展性 11、著名的意大利瑞吉欧幼儿教育体系将幼儿园教学活动比做教师和儿童在进行（）游戏。227 A.足球 B.篮球 C.排球 D.乒乓球 12、在教学活动中幼儿是学习的（）228 A.客体 B.主体 C.中心 D.重点 13、在幼儿园教学活动中，（）是学习的主体。228 A.教师 B.幼儿 C.教学活动的内容 D.教学活动的方法 14、（）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介231 A.教学方法 B.教师的“教” C.教育环境 D.教育活动的内容 15、（）是组织教学活动必须遵循的基本原则232 A.教学内容 B.教学方法 C.教学组织形式 D.教学活动原则 16、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（）233 A.科学性和思想性相结合的原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.直观性原则 17、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则232 A.科学性原则 B.思想性原则 C.发展性原则 D.直观性原则 18、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（）233 A.思想性原则 B.积极性原则 C.发展性原则 D.活动性原则 19、“幼儿是学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（）234 A.科学性原则 B.活动性原则 C.积极性原则 D.直观性原则 20、一切教学活动必须以（）为追求的目的235 A.促进幼儿发展 B.使幼儿获得知识 C.培养幼儿能力 D.培养幼儿的创造性【2017高考】在幼儿园的一次教学活动中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知，这主要体现了幼儿园教学活动组织的（）236 A.科学性原则 B.思想性原则 C.游戏性原则 D.直观性原则 21、下列直观手段，属于实物直观的是（）。236 A.图书 B.幻灯 C.标本 D.电视 22、下列直观手段，属于模具直观的是（）。236 A.实验 B.图书 C.标本 D.唱片 23、下列直观手段，属于电化教具直观的是（）。236 A.模型 B.沙盘 C.玩具 D.多媒体课件 24、（）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素238 A.教学原则 B.教学手段 C.教学方法 D.教学内容 25、下列教学方法不属于活动法的是（）238 A.游戏法 B.实验法 C.操作练习法 D.谈话法 26、幼儿园教学活动的方法不包括（）238 密封区学校__________ 班级___________ 姓名__________ 学号_________

教育学第七章教学练习题

第七章教学<上.>练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1、以下关于教学的正确论述应该是（ D ） A、教学就是传授知识 B、教学就是上课 C、教学就是智育 D、教学由教与学两方面组成 2、“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”思想的提出者是（ D ） A、孔子 B、杜威 C、昆体良 D、思孟学派 3、“最近发展区”的含义是（ C ）。 A、很快要达到的水平 B、明天要达到的水平 C、经过努力可以达到的水平 D、理想永远达不到的水平 4、教学从本质上说，是一种（A ） A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂活动 5、在杜威看来，教学过程的实质在于（ B ） A、将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B、从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展 C、将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来 D、教师的教和学生的学的矛盾运动 6、主张“一切知识都从感官的知觉开始”的教育家是（D ） A、赫尔纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、夸美纽斯 7、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（ B ） A、间接地获得知识 B、获得间接经验 C、在教师帮助下获得知识 D、在同学帮助下获得知识 8、教学过程的结构指的是教学进程的（ D ） A、基本部分 B、基本内容 C、基本途径 D、基本阶段 9、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（ B ） A、引起学习动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识 10、领会知识包括感知教材和（ D ） A、熟悉教材 B、分析教材 C、巩知识 D、理解教材 11、学生认识的主要任务是（ D ） A、获得直接经验 B、进行科学实验 C、进行社会实践 D、学习间接经验 12、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B ） A、知识的传授 B、发展学生的能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品德 13、取得教学成功的内因是（ D ） A、教师的主导作用 B、学科的管理作用 C、教材的媒体作用 D、学生的主体作用 14、实质教育论认为教学的主要任务是（ C ） A、发展智力 B、培养思想品德 C、传授知识 D、发展个性 15、教学的首要任务是（ A ） A、传授基础知识和基本技能 B、发展智力、体力和创造力才能 C、培养品德和审美情趣 D、关注学生个性发展 16、形式教育论的倡导者是（ C ） A、卢梭 B、洛克 C、赫尔巴特 D、斯宾塞 17、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（C ） A、学生认识的主要任务是学习间接经验 B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

《教育学基础》第七、八章

《教育学基础》第七章课堂教学一、填空题： 1．清末著名改良主义教育家提出趣味教学思想，主张“乐知”，推行自主、自动、自治、自立的教学方法。 2．著名教育家认为：“教的法子必须根据学的法子……先生的责任不在教，而在教学，教学生学。” 3. 教学理论是的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学。 4. 学习理论是的分支学科，同时也是教育学的一门分支学科和基础学科。 5. 是最早论述教学理论的专著，它的出现具有划时代的意义，标志着我国古代教学思想发展到了一个很高的水平。 6.在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是德国教育家和捷克教育家。 7. 是科学化教学理论的标志，是将心理学的研究成果应用于教学过程最初尝试的典范。 8.赫尔巴特及其弟子提出的著名五段教学法，即、、、、。 9. 哲学取向的教学理论源于苏格拉底和的“知识即道德”的传统。 10．哲学取向教学理论的教学目的观是。 11. 在他的著作《论演说家的教育》中，主张对儿童进行早期训练，教学要根据儿童的年龄特点因材施教，反对体罚等。二、选择题： 1.下列哪些是教学设计的基本要素（ABCD ） A教育目标B教学内容C教学策略、教学媒体D教学评价 2.教学设计常用的模式有（ABC ） A系统分析模式B目标模式C过程模式D效果果模式 3.在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期，主张体育、德育、智育的和谐教育思想的人是（ D ） A苏格拉底B柏拉图C卢梭 D 亚里士多德 4.关于教学理论与课程理论之间的关系，北美的观点是（ B ） A大教学小课程B大课程小教学 C 胎连式关系D二者等同 5.行为主义教学理论的代表人物是（AC ） A华生B布鲁纳C斯金纳 D 罗杰斯 6.认知教学理论的代表人物是（AB ） A 奥苏贝尔B布鲁纳C斯金纳 D 罗杰斯 7.情感教学理论的代表人物是（ D ） A华生B布鲁纳C斯金纳 D 罗杰斯 8.下列属于建构主义教学理论的教学模式有（ABD ） A抛锚式教学B支架式教学C探源式教学 D 随机进入式教学 9.教学设计的基本内容包括（ABCD ） A教学目标设计B教学内容和时间设计C教学措施设计D 教学评价设计 10. 教学设计的常用模式有（ABC ） A系统分析模式B目标模式C过程模式D评价模式三、辨析题：（先判断正误，后说明理由。） 1. 教育工作是学校教学的中心工作。

教育学第七章课程(附答案)

第七章课程练习题一、单项选择题： 1．下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是（）。 A．“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B．课程与教材、学科的涵义相同 C．课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D．狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程 2．课程论研究的是（）的问题。 A．为谁教 B．怎样教 C．教什么 D．教给谁 3．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是（）。 A．克伯屈 B．杜威 C．卢梭 D．福禄培尔 4．课程论与心理学的联系，最早可以追溯到（）。 A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士多德 5．有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是（）。 A．课程分类 B．课程评价 C．课程实施 D．课程设计 6．最早提出“隐性课程”的学者是（）。 A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底 7．教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。 A．学科中心课程与活动中心课程 B．必修课程和选修课程 C．核心课程和广域课程 D．接受课程和发现课程 8．综合课程理论的代表人物是（）。 A．怀特海 B．杜威 C．布鲁纳

D．克伯屈 9．下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是（）。 A．重视课程内容的功能化、分科化 B．强调知识的系统化、结构化 C．重视智力开发与学习能力的培养 D．重视个别差异 10．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）。 A．读、写、画 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、算 11．以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是（）。 A．以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程 B．打破学科界限，按活动主题来组织学习经验 C．课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D．活动课程即是通常所讲的课外活动 12．根据课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和（）。 A．分科课程 B．活动课程 C．学校课程 D．综合课程 13．从课程的任务来看，可把课程分为基础型课程、研究型课程和（）。 A．社会中心课程 B．技能性课程 C．拓展型课程 D．地方课程 14．下列属于一级课程的是（）。 A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程 15．注重培养学生基础学力的课程是（）。 A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程 16．在我国，课程具体表现为（）。 A．课程计划、教学大纲、教科书 B．课程计划、课程标准、教学大纲 C．课程标准、教学大纲、教科书 D．课程计划、教学计划、教学大纲 17．衡量各科教学质量的重要标准是（）。 A．教学计划(课程计划)

第七章教育学习题参考答案

第七章教学（下）一、单选题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项前的字母填在题后的括号内。) 1.《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的( C )。 A、启发性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、巩固性原则 2.孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻( D )。 A、理论联系实际原则 B、循序渐进原则 C、启发性原则 D、巩固性原则 3.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻( A )。 A、启发性原则 B、循序渐进原则 C、直观性原则 D，因材施教原则 4.《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻( A )。 A、循序渐进原则 B、因材施教原则 C、巩固性原则 D、理论联系实际原则 5.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性地实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法称( D)。 A、讲授法 B、实验法 C、参观法 D、演示法 6.不愤不启，不悱不发体现了( B )教学原则。 A、循序渐进原则 B、启发性原则 C、因材施教原则 D、巩固性原则 7.教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为( B ) 。 A、讨论法 B、谈话法 C、讲授法 D、练习法 8.教学工作的中心环节是（ D ）。 A、备课 B、布置作业 C、课外辅导 D、上课 9.（ C ）主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法，它适用于学生学习文化科学知识的成绩评定。 A、观察法 B、调查法 C、测验法 D、自我评价法 10.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( B )。 A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、道尔顿制 11.（D ）把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。 A、现场教学 B、分级授课 C、分组教学 D、复式教学 12.教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称( A )。 A、教学组织形式 B、教学模式 C、教学方法 D、教学策略 13.一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的( A )较高。 A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度 14.一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的( B )。 A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度 15.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高( D )。 A、效度 B、信度过 C、难度 D、区分度 16.首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是( B )。 A、昆体良的《雄辩术原理)) B、夸美纽斯的《大教学论》 C、赫尔巴特的《普通教育学》 D、杜威的《民主主义与教育》 17.第一个为班级授课制奠定理论基础的教育家是（ B ）。 A、孔子 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、杜威

幼儿教育学讲义第七章-幼儿园课程

幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程一、幼儿园课程概述 (一)课程的概念 1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。 2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。 (4)课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。 (二)幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的。 1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人(离)园等。另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。因此，在内容上就不仅仅限于几门学科，还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的，必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。只有这样，才能全面落实幼儿园课程。

2017年教育学考试练习题目汇总

教育心理学心理发展：是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期同样的刺激则对之影响很小或没有影响. 学习动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。学习迁移：也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。复述策略：实是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上。问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。态度：是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。心理健康：就是一种良好的，持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极地内心体验，良好的社会适应，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极地社会功能。教学测评：在教学过程的所有环节中，教师运用各种手段和方法搜集教学信息，描述，分析和判断学生的学习状况。最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。创造性：是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论？感知运动阶段（0到2岁）前运算阶段（2到7岁）具体运算阶段（7到11）形式运算阶段（11岁以上）个性的差异？1)个性的特征差异。2）个性的类型差异。性格的特征差异：1）对现实态度的性格特征，包括对社会，集体，他人的态度。对自己的

教育学第七章教学(上)

第一节教学工作的意义和任务 1.教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 2.教学是学校进行素质教育的基本途径，它是教师教学生学的统一活动，它包括有：（1）教学以培养全面发展的人（促进学生德智体美等各方面全面发展）为根本目的；（2）教学由教与学两个方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共同性与多样性的统一。3.（教学的意义）教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统内居于中心地位。 4.教学的主要作用：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，教学又是教育的基本途径。 5.学校工作应坚持以教学为主。 6.教学任务的决定，要受教育目的、学生年龄特征、学科的特性、教学的时空条件等因素的制约。 7.教学的一般任务有：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能；（2）发展学生智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展。 8.一般来说，知识的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握知识。 9.智力是人们的认识的能力，即人们认识客观事物的基本能力。是人们在认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。 10智力主要包括：注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等，其中思维力是核心。

第一节教学工作的意义和任务 1. 是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 2.教学是的基本途径，它是教师教学生学的统一活动，它包括有：（1）；（2）；（3）。 3.（教学的意义）是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统内居于中心地位。 4.教学的主要作用：（1）；（2）；（3）。 5.学校工作应坚持以为主。 6.教学任务的决定，要受、、、等因素的制约。 7.教学的一般任务有：（1）；（2）；（3）；（4）。 8.一般来说，的掌握是形成技能、技巧的基础，而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握。 9.智力是： 10智力主要包括：、、、、等，其中是核心。

教育学第七八章练习题

第七、八章教学一、填空题 1、教学是在教育目的的规范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一种活动。教学是学校全面发展教育的＿＿＿＿。 2、在我国，我们把教学过程看作是一种＿＿＿＿的认识活动，是＿＿＿＿的过程。 3、通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是＿＿＿＿。 4、教学工作是以＿＿＿＿为中心环节的。教学工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、课外辅导、＿＿＿＿。 5、备课的内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 6、一般来说，构成课的基本组成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、讲授新教师、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是＿＿＿＿。 9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的＿＿＿＿。 10、教学策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 11、教学策略的主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 12、教学方法中的讲授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种形式。 13、教学的基本组织形式是＿＿＿＿，辅助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 14、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。二、名词解释 1、教学、讲授法2． 3、教学组织形式 4、班级授课制三、选择题 1、教学是（） A、教师教的活动 B、学生学的活动 C、教师指导下学生学的活动 D、教师教和学生学的统一活动 2、教学具有教育性的规律，最初是由教育家（）提出的。 A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯 3、教学的中心环节是（） A、引起学习动机 B、巩固知识 C、领会知识 D、运用知识 4、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（） A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法 5、在理论上论证了班级授课制的教育家是（） A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯 6、课的类型按任务一般可分为（） A、讲授课和复习课 B、单一课和综合课 C、讲授课和实验课 D、理论课和实践课 7、在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习什么实现的？（） A、直接经验 B、间接经验 C、生产经验 D、生活经验），这体现了下列哪个教学原则？（”学不躐等“、我国古代的《学记》中说，8．

教育学第五章-第七章课后练习题及答案

第五章教育制度与法规练习题一、填空题 1、狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。广义的教育制度是指国民教育制度。 2、所谓义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 3、符合教师思想政治素质要求，具有《教师法》规定的教师学历或通过国家教师资格考试，且有实际教育教学能力的公民并不意味着自然取得教师资格，还必须经法定机构“认定合格”，才能取得教师资格。 4、根据《教师资格条例》规定，被撤销教师资格的，自撤销之日起，不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。 5、《教师法》规定，教师的聘任应该遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、责任。 6、《教师法》第二十四条规定：教师考核的结果是受聘教师任教、晋升工资、实施的依据。 7、学生在学校受教育的过程中所享有的主要的权利，可归纳为受教育权、人身权、和财产权三项基本内容。 8、我国的《义务教育法》和《未成年人保护法》都规定，学校、幼儿园的教职员应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚款、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。 9、《中小学幼儿园管理办法》中规定了学校和教师承担的保护学生安全的责任，主要包括：落实安全管理要求，加强对学生的安全教育，合理预见、积极防范可能发生的风险……加强晚自习等晚间活动的管理，防止发生踩踏事故等。二、选择题 1、参加继续教育是（ A ）。 A、中小学教师的权利 B、中小学教师的义务 C、中小学教师的权利和义务 2、下列选项中不属于教师权利的有（ D ）。 A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验 B、从事科研、参加学术团体

教育学概论教育学概论第七章练习题

一、单项选择题 1.《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这能体现出的教学原则是（）。 A．因材施教原则B．教学相长原则 C．反躬自省原则D．循序渐进原则 2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）。 A.因材施教原则 B.教学相长原则 C.反躬自省原则 D.循序渐进原则 3.教学过程的中心环节是（）。 A.感知教材，形成发展 B.理解教材，形成概念 C.运用知识，形成技能技巧 D.巩固和保持知识 4.《礼记·中庸》中描述的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是指现代教学论中的（）。 A.教学过程 B.教学内容 C.教学目标 D.教学方法 5.“除数是小数的除法”一课上，某老师把学生回答的如何分12个馒头的计算板书写出来：12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人）。这一做法体现的教学原则是（）。 A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 6.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的额，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。 A.认识的间接性 B.认识的交往性 C.认识的教育性 D.有领导的认识 7.一般认为，教学是（）的活动。 A.教师教 B.学生学 C.教师的教和学生的学统一活动 D.教师指导下的学生学的活动 8.科学课堂上，老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是（）。 A.谈话法和参观法 B.演示法和讨论法 C.讲授法和讨论法 D.演示法和讲授法 9.以题海战术提高学生考试成绩，这种做法违背了教学中的（）原则。 A.直观性 B.循序渐进 C.最优化 D.因材施教 10.课堂教学的特殊组织形式是（）。 A.小组教学 B.小队教学 C.单式教学 D.复式教学 11.“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说明教学要注意运用（）的教学原则。 A.理论联系实际 B.系统性 C.可接受性 D.因材施教 12.学校教育的基本途径是（）。 A.思想教育 B.教学 C.课外活动 D.社会实践 13.学校的中心工作是（）。 A.行政 B.科研 C.教学 D.后勤 14.“授之以渔，仅能供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这主要说明教学中（）的意义。 A.传授科学知识 B.反复练习巩固 C.发展智力能力 D.加强“双基”教学 15.在实际工作中，新手教师即使完全模仿专家型教师的教学策略，也很难达到同样理想的效果。这说明教学策略具有（）。 A.综合性 B.可操作性 C.灵活性 D.层次性

教育学第七章教学论(下)

第一部分教育学第七章教学论（下）一、名词解释：1、教学方法是指师生为达到一定的教学目标要求所采取的工作方式或手段。它是教师教的方法和学生学的方法的有机统一。 2、启发式教学是相对于注入式教学而言的，是指教师从学生实际出发，遵循教学规律，运用各种有效的形式去调动和维也纳持学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生发展智力的一种教学指导思想；它不是一种具体的教学方法，而是选择和运用教学方法的指导思想。 3、课外活动是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称。广义的课外活动包括正式课程以外的校内外各种教育活动，狭义的课外活动仅指校内的课外活动。 4、班级授课制也称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的教学班级，由教师按照固定的课程表和教学时间表面向全体同学进行集体教学的组织形式，它是教学的基本组织形式，由夸美纽斯论证确立。 5、教学相长是指在教学活动中教师和学生相互促进、共同提高的教学互动原则。 6、产婆术是古希腊哲学家苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底法被称为“产婆术”。 7、注入式教学是指教师从自己的主观愿望出发，不考虑学生的实际情况，否定学生的主观能动性，把学生看作是接受知识的容器，硬性地向学生灌输知识的教学指导思想。 8、课的类型和课的结构：课的类型是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类：一类是单一课，另一类是综合课。课的结构是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五部分。二、填空题： 1、“不愤不启，不悱不发”的教育思想，最早是由（孔子）在教学实践中总结出来的。 2、教学方法改革的指导思想是（坚持启发式）、（反对注入式）。 3、讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

学前教育学各章节练习题(1)讲解学习

第一章学前教育学的对象、任务及发展一、填空题 1.“教育”一词在我国最早见于《孟子·尽心上》。1 2. 广义的教育包括家庭教育，专门教育机构中的教育和社会教育。狭义的教育专指专门教育机构中的教育。2 3.学前教育指的是从初生到6岁左右，入小学前这一阶段的儿童所进行的教育。包括婴儿教育（0—3岁）和幼儿教育（3—6岁）。3 4.学前教育的性质是保育、教育、教学三者的结合。4 5.学前教育学的形成和发展经历了以下几个阶段，即孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展的新阶段。8—17 6.学前教育学作为一门独立的学科是从19世纪中叶中叶开始的。 8 7.世界上第一次提出了公共学前教育的主张的教育家是柏拉图，代表作是理想国。9第一次提出在我国实施公共的学前教育主张的人物是康有为。15 8.《大教学论》的作者是捷克著名教育家夸美纽斯，他所著的世界上第一本学前教育专著是《母育学校》。11 9.教育家洛克的代表作是《教育漫话》；卢梭的代表作是《爱弥尔》；裴斯泰洛奇的代表作是《林哈德和葛笃德》；赫尔巴特的代表作是《普通教育学》；福绿培尔的代表作是《人的教育》。11 10. 学前教育学是德国教育家福禄培尔开始创立的；他致力于学前教育研究，不仅建立了学前教育机构，还设计了一套玩具材料，称为恩物； 1837年，他创办了世界上第一所幼儿园。12 11.重视早期教育，认为从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法”的教育家是罗伯特·欧文。13 12.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”的著名幼儿教育家是蒙台梭利。她的代表作有《蒙台梭利教学法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等。14 13. 1923年，创办了我国最早的学前教育实验中心——南京鼓楼幼稚园的教育家

教育学第七章练习题资料

第7章课程一、单项选择题 1.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是( )。 A.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B.课程与教材、学科的涵义相同 C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程 2.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于( )。 A.活动课程 B.潜在课程 C.综合课程 D.学科课程 3.课程论研究的是( )的问题。 A.为谁教 B.怎样教 C.教什么 D.教给谁 4.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。 A.洛克 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威 5.真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是( )。 A.克伯屈 B.杜威 C.卢梭 D.福禄培尔 6.( )是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。 A.泰勒 B.桑代克 C.斯金纳 D.杜威 7.课程论与心理学的联系，最早可以追溯到( )。 A.柏拉图 B.毕达哥拉斯 C.苏格拉底 D.亚里士多德 8.在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为( )。 A.杜威原理 B.泰勒原理 C.斯宾塞原理 D.赫尔巴特原理 9.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(课程标准)及教科书等系统化活动的过程是( )。 A.课程分类 B.课程评价 C.课程实施 D.课程设计 10.学校教育的基础是( )。 A.教师 B.学生 C.班级 D.课程 11.最早提出“隐性课程”的学者是( )。 A.杜威 B.叶圣陶 C.贾克森 D.苏格拉底 12.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是( )的表现。 A.课程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 D.课程是项目 13.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是( )。 A.学科中心课程与活动中心课程 B.必修课程和选修课程 C.核心课程和广域课程 D.接受课程和发现课程 14。有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是( )。 A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 15.综合课程理论的代表人物是( )。 A.怀特海 B.杜威 C.布鲁纳 D.克伯屈 16.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 17.下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是( )。 A.重视课程内容的功能化、分科化 B.强调知识的系统化、结构化 C.重视智力开发与学习能力的培养 D.重视个别差异 18.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种程类型属于( )。 A.学科课程 B.活动课程 C.学生课程 D.教师课程 19.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是( )。 A.读、写、画 B.读、画、算 C.画、写、算 D.读、写、算 20.课程改革就其实质来讲，就是课程( )的问题。 A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化 21.以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是( )。 A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

教育学第七章课程

第七章课程一、单项选择题((有时每题2 分，共40 分；大部分年份每小题1 分,共20 分) 1.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C) 在课程中地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 2.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A )。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 3.将心理学引入教育的第一人是(D ) A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.夸美纽斯 D.亚里斯多德 4.发生在18 世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于( A )的论争。 A.知识与能力 B.直接经验与间接经验 C.分科与综合 D.知识与思想 5.最早把评价引入课程编制过程之中的是(A )。 A.泰勒 B.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳 6.课程的一般结构( A )。 A.教学计划-教学大纲-教科书 B.课程总目标-领域目标-学科目标 C.课程目的-课程评价-课程实施 D.知识-经验-活动 7.能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(D )的观点。 A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验 D.课程是活动 8.从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程，这是(D )。 A.课程是知识 B.课程是能力 C.课程是经验 D.课程是活动 9. 课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊重儿童，讲究方法，这是( A )课程观的观点。 A.人文主义 B.科学主义 C.知识本位 D.能力本位 10. 杜威的课程设计教学模式的结构是( B )。 A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查 B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价 C.明确结构、课题和资料→建立假说、推测答案→验证→得出结论 D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解 11. 我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是( A )的表现。 A.课程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 D.课程是项目

教育学第七章教学练习题

教育学第七章练习题

教育学第七章测试题1标准试卷 沈兰

最新教育学第七章知识要点

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第七章教育学习题参考答案

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教育学概论教育学概论第七章练习题

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