改进教学方法,提高教学质量
2012年嘉定区学前教育中青年教师教学评优活动方案
嘉定区教师进修学院学前教研室
为引导和鼓励广大中青年教师积极开展教学研究与教学改革，体现“以幼儿发展为本”的理念，有效促进教师专业发展，提高保教质量。结合市教研室通知的精神，2012年将举办“嘉定区学前教育中青年教师教学评优活动。具体计划如下：
一、评选内容
幼儿园集体教学活动
二、组织工作
教师自愿参加，经学校初评，并由学校向区教研室推荐参加区级评选活动的教师。（各园推荐1名，15个班（含15个班）以上推荐2名）
1. 校级初评办法由各学校自定。
2. 学校向区教研室推荐教师表格见附件。（请于2012年4月6日前上传学前教研室ftp“教学评优”文件夹）
3、区级评选由区学前教研室负责实施。本次评选活动将设单项奖和综合奖。
三、参加区级评选的条件
推荐参加区级评选活动的教师应符合下列基本条件：
1．年龄在45周岁以下（含45周岁）（1967年1月1日及以后出生）的教师。
2．教龄须满3年。
3．热爱学前教育工作、热爱孩子，有较好的师德修养。
4．教学认真，治学态度严谨，勤于钻研。
5．具有先进的教育理念，并能够在教学实践中加以体现。
四、评选要求与方法
符合上述基本条件的教师将参加由区教研室组织的“初赛——复赛——决赛”。
1、初赛主要以写一份活动方案为主。参赛教师根据现场命题要求，独立设计（主要依据新教材，但必须是原创）。由评委组对活动方案进行初评与打分。（第十一周（4月16日—4月20日）
2、复赛主要以现场教学为主。参赛教师按设计的活动方案在本园组织实施，拍录成光盘（主要拍摄活动重点部分，时间不超出20分），由评委组进行复评与打分，综合初赛与复赛成绩，优胜者推选参加决赛。（第十二周（（4月23日——4月27日）
3、决赛主要以反思与答辩为主。参赛教师根据抽取的题目进行答辩（主要依据参赛教师的活动设计和现场教学进行提问）。评委对参评教师进行教学综合打分，最终决出获奖等第。（第十三周4月30日——5月4日）
4、评优标准参照市教研室学前教育使用的评价要点。（附件二）
嘉定区教师进修学院学前教研室
2012年3月23日
附件一、
2012年嘉定区学前教育中青年教师教学评优活动推荐报名表学校
附件二：
1、市教研室“中青年教师评优活动”学前教育（高结构活动）评价要点参考
●活动是否有成立的价值？
●目标定位是否顺应二期课改的要求并具有适切性？
●内容的选择是否符合幼儿的经验特点并具有挑战性？（此条不列入评价）●方法的设计是否具有游戏性和创造性？
●现场的师幼互动是否有质量？
(完整版)改进思政课教学的做法和体会
改进思政课教学的做法和体会 教师教学的主要舞台是课堂，它是教师向学生传授知识的主要阵地。思政课教学中，要全方位调动学生学习的积极性和主动性，提高教育教学质量，教师在教学中，就有必要注重对教学方法的研究和运用，并根据教学内容的不同，交替使用不同的教学方法，以唤起学生有意注意，进而激发学生学习兴趣、增强教学效果。教学犹如拍戏。教师是导演，学生就是演员，只有让学生“活”起来，才是我们采用多种教法的目的之所在。因此，根据教学要求，搞活教学、优选教法，提高教学效果，是课堂教学效果的关键所在，一下浅谈我在思想政治教学中的一些体会和做法。 一. 搞活教学的必要性及要求 1. 1. 搞活教学是时代发展的客观要求。 当前，科学技术突飞猛进，各种思想文化相互激荡，社会变革迅猛异常，队中学生来说，这既是一个历史机遇，也是一个严峻挑战，中学生仅靠在学校学到的一点知识根本无法适应瞬息万变的社会生活 。这就要求思想政治课教学要面向未来帮助学生树立竞争意识，培养他们的竞争能力，以适应时代发展的需要。 1. 2. 搞活教学是素质教育的基本要求。 21世纪是一个多元、多变、多彩的世界。科技的发展、知识的激增，要求培养有高素质的人才。而实施素质教育就是要培养全面发展的人才。因此，思想政治课必须面向全体学生，以促进学生知识、技能、品质发展为目标，提高学生综合素质。 1. 3. 搞活教学也是学校教育的根本任务。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“在教育中尽量鼓励个人发展的过程，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的尽量多些。”可见，教育过程不仅仅在于向学生传授多少知识，更重要的在于引导学生发现问题，即培养学生的能力，是他们将来能够适应社会。 因此，在教学过程中，教师尽量利用课堂教学这一阵地，搞活教学。 1. 1. 思想碰撞，唤起探索欲望。 任何习惯的养成，都离不开主题的积极情绪体验。即主体所产生的内心所需要的强烈欲望。人们都有这样一种体验：当自己不能解释遇到的新现象时，就越要去探究，去认识。若是两个人在大街上打架，马上就会出现一群围观者，如果不得已而离开，时候还要向知情人打听“到底是怎么回事？结果如何？”这实质上是人们自然具有的好奇心理。思政课教学也是探索欲望。因此，教学中教师要有意识的制造“矛盾”设置悬念，从而拨动其求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索的热情，唤醒智力开发的内在动力，达到好的教学效果。如我在讲“公司是企业的一种重要形式”一课时，不必忙于讲课，可以先讲述这样一个故事：90年夏天的一个晚上，有位小伙子在家门口焦虑的徘徊，原来他准备结婚，女方却要他拿出10000元彩礼钱，否则一切免谈，而他仅有6000元，此时社会撒谎那个正掀起炒股热。他考虑再三，决定把6000元全部买了股票，以其搏回那4000元。这青年的结果怎样？什么是股票？股票能改变他的命运吗？这一连这一连串的问题引起了学生的探索欲望。学生睁大双眼，聚精会神得跟随老师一起一伏的提问，一步步的探索、思考，学生的探索欲望被唤起，可以预料这堂课的效果是令人满意的。 1. 2. 巧设疑，促思维。 学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一节课，教师可前要做好充分的准备，精心设计疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到了“又一村”后，得到的不
部编教材主编温儒敏：关于语文教学的24条建议
部编教材主编温儒敏：关于语文教学的24条建议 01.语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。 02.语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。 03.深文是可以“浅讲”的。如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。 04.就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，别死扣教材教辅。阅读面宽了，视野开阔了，考试成绩不会差，而素质也会提升上去。有水平的老师是懂得平衡的，而没有水平的老师只会偏向应试。 05.教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典，可以用孩子们能够理解的方式去读，获取对于人类精神文明的尊严，学会向善和担当，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖。在这个浮泛的时代，这是一件很难的事情，但必须有人去做。06.为什么应试教育走不出来，不能怪教育本身，这和社会的紧张程度和焦虑感有关。大家总在说优质教育资源太少，实际上是优质教育资源永远是少数。竞争如此激烈，家长如此紧张，应试教育很难抑制。面对这样的现实，我们在方法上做点改进，希望能有些平衡。既让学生考得好，又不把脑子搞死，那才叫水平。 07.改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，有一部分题是可以容许不同发挥的，不要标准答案。教学中应当加强思维训练，特别是批判性思维。通过“语用”的学习把思维能力带起来。这是我们语文教学的弱项。 08.要防止教学中过多“活动”，把读书当作活动的“支架材料”。最重要的还是读经典，读基本的书。 09.在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。 10.比如有个老观念：好读书不求甚解。要求学生读书别马虎，要认真，是必须的。但在阅读兴趣培养上，有时也应该允许读得快点，挑有兴趣的读，可以“不求甚解”。还有个观念：不动笔墨不看书。要求孩子凡是读书就写笔记，要学怎么写作，这也是煞风景的。孩子也应当有他们的自由阅读。
如何改进教学方法
如何改进教学方法，提高教学质量 随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点： 一、熟练掌握教材体系。 教师加强学习，熟练掌握教材体系，是提高教学质量最重要的，也是最好的办法。无论是语文教师还是数学教师都应该加强对教材的通读，加强对教材的理解。自己先去认真地学一遍教材，然后才决定要采取哪种方法去教学。语文教师，要几乎会背所有的课文，知道每篇课文的生字词，每篇课文的重难点、写作方法，等等；数学老师应该掌握每个单元的知识点、教材的连贯性等。 二、作好充分的课前准备，尤其是备课的质量。 我们要求学生作好充分的课前准备，除了准备学习用品，有些还需要预习，或者开展一些调查研究，这样才能学好；同样道理，教师在课前也应该作好充分的课前准备。教师的课前准备包括物质上的准备，心理上的准备，体力上的准备，还有内容与方法的准备等等。我们可以对每堂课分别对号入座式地自我检查。 三，要投入地上好课。 有了充分地准备，我们才能投入地上课。一堂好课，需要教师首先投入，教师置身于课堂之外，淡乎乎地讲课，学生就会木乎乎地听课，最后大家傻乎乎地下课。我们一定要知道，课堂不仅是你的课堂，更是孩子们的课堂，由于教师的不投入导致学生学习的效果不好，教
师是要负首要责任的，如果你要批评学生学得不好，首先要骂自己教得不好。不然就没有资格批评学生。 投入到课堂中去，我们才有可能把学生带入课堂，才能让孩子们愉快地学习，投入到课堂中去，我们才能感受到教育真正的含义，体会到课堂教学给我们带来的成就感。 四、当堂检查学生的掌握情况，做好辅优补差的工作。 课堂里的东西，要当堂检查掌握的情况，有些是马上可以测出来的，有些是需要通过作业的形式反应出来的，那么，如果我们在学生回答问题时多一份用心，多一些纠正的时间，在他们做作业时一个个地当面批改，及时地订正，就不会需要那么多的课堂以外的时间去帮助孩子们解决课堂中的问题，真有的话，那也是个别的问题，而不是需要整班整班地去补课，去重讲或重做。一点一滴的积累，才有一点一滴的进步，四十分钟里能解决的问题决不放到课外。教学质量好与不好，就体现在每堂课中，抓住了课堂，你就抓住了一切，只有量的累积，才会有质的体现。 此外，教师应及时地检查教学质量。自我检查效果最好，有时可以在上课时进行，课后及时记录教学的情况，从学生的作业中检查自己的教学效果，与学生面对面地交流，听取学生对自己的课堂意见，等等，这些，都是非常好的办法。
改进教学方法,提高教学质量
2012年嘉定区学前教育中青年教师教学评优活动方案 嘉定区教师进修学院学前教研室 为引导和鼓励广大中青年教师积极开展教学研究与教学改革，体现“以幼儿发展为本”的理念，有效促进教师专业发展，提高保教质量。结合市教研室通知的精神，2012年将举办“嘉定区学前教育中青年教师教学评优活动。具体计划如下： 一、评选内容 幼儿园集体教学活动 二、组织工作 教师自愿参加，经学校初评，并由学校向区教研室推荐参加区级评选活动的教师。（各园推荐1名，15个班（含15个班）以上推荐2名） 1. 校级初评办法由各学校自定。 2. 学校向区教研室推荐教师表格见附件。（请于2012年4月6日前上传学前教研室ftp“教学评优”文件夹） 3、区级评选由区学前教研室负责实施。本次评选活动将设单项奖和综合奖。 三、参加区级评选的条件 推荐参加区级评选活动的教师应符合下列基本条件： 1．年龄在45周岁以下（含45周岁）（1967年1月1日及以后出生）的教师。 2．教龄须满3年。
3．热爱学前教育工作、热爱孩子，有较好的师德修养。 4．教学认真，治学态度严谨，勤于钻研。 5．具有先进的教育理念，并能够在教学实践中加以体现。 四、评选要求与方法 符合上述基本条件的教师将参加由区教研室组织的“初赛——复赛——决赛”。 1、初赛主要以写一份活动方案为主。参赛教师根据现场命题要求，独立设计（主要依据新教材，但必须是原创）。由评委组对活动方案进行初评与打分。（第十一周（4月16日—4月20日） 2、复赛主要以现场教学为主。参赛教师按设计的活动方案在本园组织实施，拍录成光盘（主要拍摄活动重点部分，时间不超出20分），由评委组进行复评与打分，综合初赛与复赛成绩，优胜者推选参加决赛。（第十二周（（4月23日——4月27日） 3、决赛主要以反思与答辩为主。参赛教师根据抽取的题目进行答辩（主要依据参赛教师的活动设计和现场教学进行提问）。评委对参评教师进行教学综合打分，最终决出获奖等第。（第十三周4月30日——5月4日） 4、评优标准参照市教研室学前教育使用的评价要点。（附件二） 嘉定区教师进修学院学前教研室 2012年3月23日
教学方法的意见和建议
教学方法的意见和建议 首先，在教学的过程中学生是主体，是学习的主人，是知识的发现者，探索者。因此关注学生学习首当其冲。一是教师要激发学生学习兴趣，创设吸引学生学习的情境。调动学生学习积极性的方法很多，要充分挖掘教师的智慧，创造学生喜闻乐见的方式，同时考虑学生年龄特点和教材的实际要求，抓住学生在阅读中出现的问题来组织教学，在朗读感悟和相互交流中解决问题。二是关注学习难点，鼓励学生质疑。在质疑的过程中要根据课时的实际要求、学生的实际要求、教学目标的实际要求，教师及时诊断，找出有研究价值的问题来引导学习。三是要关注生成问题，展开学习讨论。深入预设是精彩生成的基础，教师要有深入的预设，才会出现精彩的生成。四是关注学生差异，注重分层指导。我们所面对的每一个学生都有一个丰富多彩、独一无二的世界，这种差异性正是每个人最宝贵的精神财富，我们要承认学生之间存在着差异，克服教学中追求完全趋同、整齐划一的弊病，研究差异，发展个性的特长，使学生呈现丰富的统一。因此，在课堂上，我们要因材施教，分层指导，分层训练，分层评价。 其次，在教学的过程中教师是主导，起到导向作用，启发作用，指导作用，激励作用。教师首先要注意教学目的清晰明确。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教材，深刻掌握教材本身的内在要求。二是教学内容要正确。教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。三是教学方法要灵活适当。要使教学内容为学生所接受，并能促进学生语文素养的发展，教师必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。引导启发并激励学生通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。 另外，真正落实好师生之间的互动。让课堂变得更和谐。我们可以把课堂的空间还给学生。《新课程标准》中明确指出：“课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、
小学语文教学改进方法及措施
小学语文教学改进方法及措施 一、结合学生实际进行教学 教学要因材施教，作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。俗话说“十指不会一般长”，一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生，面对现实， 因为学生之间的个体差异是客观存在的，教师要尊重这种差异。只有这样才能使学生得 到不同程度的发展。 不知是哪个教育名家说过这样一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。想 想也是，我发现有经验的语文教师，从来不会放弃一个学生。课堂优先发言的是他们， 作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇的发现，他们并非不可救药。课堂教 学要面向全体学生，共同进步才是最大进步。因而，我认为培辅工作一定要有针对性， 一定要落到实处。 二、语文教学要和社会生活广泛联系 合理运用多媒体教育资源，不仅可以丰富学生知识，同时也可以提高教师专业素养。 语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，是很有魅力的一篇美文。触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强 烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通过蝴蝶谷写蝴蝶， 写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽，壮观的奇异景色。 全文充满情趣，极尽体现出一个“美”字：最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴 蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美，另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与 自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧为一篇适合学生朗读、背诵、 积累的美文。所以确定该课的教学重难点是：美读传情，内化积累，仿中有创。教学本 课的第三自然段是学习的重点段，描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介绍了一 种黄颜色的蝴蝶，虽然色彩单调一些，但在阳光的照耀下却“金光灿灿”，“十分壮观”。
浅谈如何改进教学方法 提高教学质量
浅谈如何改进教学方法提高教学质量 黄巧沉 【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。 【关键词】教学方法职中生质量 由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。 1.正确的教学方法 教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。 2.充实的业务能力 一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。 3.了解学生，做到对症下药，有的放矢 除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。 （1）启发式教学 启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。 （2）讲课“少而精” 教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。 所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这
对于教学方法的建议
对于教学方法的建议 1. 现在许多学校建在远离市区的大学城，基本是进村了，学生长期远离城市的文化氛围，脱离社会，易造成心理上的缺失 2. 18年的教育都是让我学，一进大学变成我要学，许多同学根本无法转变自己，自控力较差，天天上网打游戏，四年下来基本对专业一无所知，一路红灯高挂 3. 大学教育是彻头彻尾的应试教育，考试基本靠抄，作业基本靠down，长此以往形成投机取巧的坏习惯，不利于走上工作岗位之后的发展 4. 大学里师生关系淡漠，高校教师普遍责任心较差，热衷于走穴（在其他学校代课）基本是下课走人，缺少与学生沟通的时间与精力 5.高校教师普遍讲课比较枯燥，希望学校优先录取有较多社会阅历和校外工作经历的高学历人才，现在的高校教师一般都是学院派，一路上着学过来的1. 我们学校建在远离市区的大学城，基本是进村了，学生长期远离城市的文化氛围，脱离社会，易造成心理上的缺失 2. 18年的教育都是让我学，一进大学变成我要学，许多同学根本无法转变自己，自控力较差，天天上网打游戏，四年下来基本对专业一无所知，一路红灯高挂 3. 大学教育是彻头彻尾的应试教育，考试基本靠抄，课后作业基本靠下载，长此以往易形成投机取巧的坏习惯，不利于走上工作岗位之后的发展 4. 大学里师生关系淡漠，高校教师普遍责任心较差，热衷于走穴（在其他学校代课）基本是下课走人，缺少与学生沟通的时间与精力 5. 高校教师普遍讲课比较枯燥，希望学校优先录取有较多社会阅历和校外工作经历的高学历人才，现在的高校教师一般都是学院派，一路上着学过
来的 6. 学校的社会实践、毕业实习工作，学校都是以应付差事的态度来对待的，根本没考虑过学生离开学校以后该怎么办 7. 行政机构官僚主义、形式主义作风严重，对待去办事的学生态度较差，尤其是年纪较长的，学生和学校相比明显属于弱势群体，缺乏与学校平等对话的渠道和勇气 8. 课程设置缺乏自由度，条条框框太多，很难形成以求知与兴趣为引导的学习风气
改进教学方法,提高教学质量
改进教学方法，向课堂要效率 ——五年级数学教学质量分析及改进计划. 双基堡小学毛建怀 现状分析： 五年级班内学生两极分化严重。班内虽然女孩子多，但是他们活泼好动，上课注意力不集中，甚至有的孩子产生厌学的情绪，很多学生没有养成良好的行为习惯，这些都给自己的教学造成很大的影响，极大的束缚了我们教学质量的提高。 改进目标： 1、激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。 2、加强自身素质，改进教学方法，向课堂要效率。 3、加强家庭教育与学校教育的联系，适当交给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 具体措施： 一、加大个人备课和集体备课的力度，探讨出适合学生的最优教学方法，课前准备充分，向课堂有效的时间要效率，提高课堂教学效果。 备好每一堂课 其实我们都知道好的成绩，好的教学效果总是跟教师的精心备课是分不开的，我是个年轻的教师，对于高年级来说，我更是一个生手，对于很多的知识点甚至有点茫然。但我注意抓住认真备课这个提高课堂效率的主渠道，把功夫实实在在地花在课前。做到超前备课，单元
备课。就把全学期的课程作为一个整体，每个单元作为一个小整体，分解难点、重点，提前架设桥梁，为以后教学扫清障碍。在具体的教学中细扣每一个教学环节，在课前基本上把每节课的教学内容和教参看上2、3遍，然后在进行具体的操作。 上好每一堂课 课堂的45分钟的是保证教学质量的关键，我尽量要求自己做好如下几方面： 1、要处理好与教材的关系，以教材为框架，但并不是照本宣科，而是以学生的学习能力为出发点，根据实际去取舍或增减教学内容。 2、在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。课堂上尽量不批评学生，保证学生的学习热情与注意力，保持师生以正常的心态来上好每堂课。 3、保证课堂的教学效果，注重学生听课能力的培养，使学生真正的听懂、学会。 二、在日常教学中，不断培养和规范学生的行为习惯，为提高教学质量打下良好的基础。 曾经发现学生即使在校的作业、习题总有糊弄的现象，我们都知道中国有句俗语“债多了不压人”，学生的学习也是一样，特别是数学，较多的学习时间固然是好的，但是让学生觉得学习内容太多，习题总也做不完，没有盼头，那学生就会以消极的心态对待学习，而这对于学习来说又是非常可怕的，我要求学生在有时间内规定一定的习题内容，做完了绝对不增加，这样优生在提前完成的情况下可以多次
改进教学方法提高教学水平
改进教学方法提高教学水平 发表时间：2013-07-05T11:08:25.873Z 来源：《教育研究·教研版》2013年6月上供稿作者：张瑞芳[导读] 特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。张瑞芳 有人可能会问，作为国务院副总理为什么对外语教学方法还要过问？其实，我对这个问题的思考已经有好多年了，大家都知道，国家与国家、民族与民族的交往和沟通，首要的就是靠共通的语言文字。欧美地区国与国的交流容易，得益于语言的相近和通用语言（英语、法语）的普及。汉语虽历史悠久，有许多优点，使用的人数达十几亿，我们要热爱自己祖国的语言文字，要刻苦地学好她，掌握她，运用她，也只有学好我们自己祖国的语言文字，才有助于学好外语、用好外语，但汉语对外国人来说毕竟学起来比较难，使用的国家也比较少。 为了我国的经济和社会更好地发展，便于交流和吸收世界一切文明成果，扩大国际的交往和合作，学习和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外重要。特别是我国实行改革开放政策以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出。相比之下，亚洲一些国家如马来西亚、泰国、新加坡、印度、巴基斯坦，甚至孟加拉、斯里兰卡、菲律宾等国由于英语比较普及，对外交往就比较容易，而且成了它们扩大对外经济技术交流合作和吸引外资的一大优势。我国由于英语等外语普及不够，影响了对外交往的规模和效率，也吃了不少亏，对我国许多优秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大制约，特别是在一些经济发展比较后进的地区甚至制约了对外开放的进程。因此从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，亟须研究改进，我国在各阶段的教育（基储高教）对外语教学一直是重视的，开课很早，课时不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。应当重视外语教学方法的研究和改进工作。我们的目的就是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法。提高教学效率，用较少的时间，使学生学习掌握更多的外语知识，提高外语水平。外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。我总是在想，什么时候我们能找到一种适合于中国人更有效的学习外语的方法就好了，在一个偶然的机会，我听说有个张思中外语教学法，并用了一个星期天的时间从头到尾看了他在北京介绍他的教学方法的录像，看后感到很高兴。张思中是上海华东师范大学一附中的一位特级外语教师。张思中外语教学法是经过实践总结出来的，是经过长期实践检验有效的，为我们改进和提高外语教学水平提供了一项可贵的经验。张思中老师的教学法之所以取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆；注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，还有一条就是提高了同学们的学习自信心。我们中国人在学习外语方面有不少优势，只要方法得当是可以事半功倍的。张思中老师的教学方法是在长期实践中（将近四十年时间）不断总结和完善的，在几十年的探索过程中，有许许多多的老师也参加了这方面的研究、试验和推广工作，并作出了不少贡献，甚至有新的创造和发展，所以说，这种教学法也是许多老师共同努力探索的结晶。这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况，不仅适用于中小学生学外语，我看对成人学习外语也是有效的；既适用于英语，又适用于其它某些外语，具有一定的普__ 遍适用性；现在提高外语教学水平还有一个难题是教师队伍问题，而张思中教学法恰恰对教师水平的要求并不高，只要经过一段培训，一般外语教师都可掌握，解决了我们师资问题上一个人的难题。它比较符合中国国情。见效快，容易推广。正确的理论对指导实践是十分重要的，但正如毛主席《实践论》中讲的，“理论的基础是实践，又转过来为实践服务”，判断理论是否正确，“不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实践”。我们不论搞现代化建设，还是搞教学改革，都要提倡实践、实验。凡是符合我国的实际情况，在实践中取得了好的实际效果的经验、方法，就应该加以肯定，进行总结、提高和推广普及，使之在更大的范围产生更多更好的效果。这里还要强调一下，一种好的经验、作法并不排斥其他好的经验和教学方法。我们提倡百花齐放、百家争鸣，在学术上可以有不同意见。但不要因学术上的不同意见和争论影响了对基本上是好的教学经验和理论的推广。 进一步总结和推广张思中老师的外语教学法，扩大推广面，要采用先进的电化教学手段，编制计算机教学软件（在制作外语教学的音像制品及计算机教学软件时，要注意尽可能采用母语国的教师的录音，以便外语的发音更加准确），加快师资培训，提高外语教师的业务能力，还要研究教材和教学体系问题。 作者单位：巴彦淖尔市临河区园丁学校中学部
教学方法的意见和建议
教学方法的意见和建议 一、创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣。“兴趣是最好的老师！”在教 学中，教师应该有意识地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。激发学生学习兴趣是一个非常 重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰，思维活动最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。数学课，培养学生学习兴趣的途径是多种 多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示丰富的教具等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。 二、创设和谐氛围，引发学生主动学习的动力要想使学生主动地投入到学习 情境中，教师必须积极创设和谐愉快的课堂教学氛围，注意与学生保持良好的沟通，缩短与学生的心理距离。在课堂教学中，教师应从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。在课外，教师要舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。同时，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。 三、注重学法指导，培养学生主动学习的能力。促进学生主动学习，必须教给 学生学习的方法，必须注重学法指导，培养学生独立思考与合作交流的能力。一是要教学生学会倾听。要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。要注重培养学生倾听的好习惯，让学生养成记笔记的习惯，要学会不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。二是要教学生学会观察。培养学生的观察能力和观察习惯。三是要教学生学会思考。四是要教学生学会表达。在课堂上让学生尽量多说，通过多说，促进学生多想；要注重培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。要善于创设民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，让学生大胆踊跃地发言，要使发言的学生努力把主动学习的成果显现出来，享受主动学习带来的成功感、荣誉感，从而形成强烈的自信心。 四、重视评价指导，保护学生主动学习的信心。教学评价是课堂教学一个重要 环节，教学评价应让学生对学习上的优点和缺点作出自我评价、相互评价，让学生畅所欲言，各抒己见。教师也可根据学生讨论交流情况不失时机，准确又简炼的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，注重肯定、鼓励和引导。让学生在民主和谐气氛和相互评价之中，心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到有效地
教育教学评价方法存在的问题及改进策略
教育教学评价方法存在的问题及改进策略 Newly compiled on November 23, 2020
数控专业评价体系存在的问题及改进策略 摘要新课改强调要充分发挥评价的教育功能，根据学生、教师、学校在课程发展中的需要，通过评价激发调动其内在动力，促进学生的发展、教师的提高，以实现自身的价值；通过评价，优化教学过程，夯实学科基础，提高教学质量。因此，为了全面推进素质教育，建立和完善我专业的学生评价体系，现将讨论结果呈现如下。 关键词：新课改，评价体系，评价方法，改进策略 一、教育教学评价方法中存在的问题： 1.在评价内容上，重学生的评价，轻教师的评价；重结果的评价，轻过程的评价；重知识技能等认知领域的评价，轻情感、个性等非认知领域的评价。 2.在评价的方式和标准上，教育教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，评价的权力还是由教师牢牢控制，很少有学生自我评价的形式和过程。 3.在评价的价值取向上，与所谓的“应试教育”时期相比，各个学校已经逐步认识到评价的激励教育功能发挥的重要性，各类激励措施已如雨后春笋，但对评价的选拔功能却“时刻准备着”。 4. 在评价的对象上，“重硬件，轻软件”、“重结果，轻基础”、“重数据，轻潜能”已成为学校评价的“瓶颈”。
5.在评价的主体上，学生、教师只是“带手铐的旅客”，还不善于作为主体积极参与评价；不善于对自己的教育活动和学习活动进行反思；不善于自我调控、自我完善和自我修正。 二、教育教学评价方法的改进策略： 教育教学评价对新课改的实施起着导向和监控作用。面对目前的实际，怎样按新课改的基本理念去评价学生、评价教师，这涉及到课改目标的落实，关系到课改任务的成败，影响到教师和学生以及学校管理者行为的变化和切身利益。所以，应当重点做到以下几个方面： （一）建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。 1、评价内容多元化。 学业成绩、考试分数是学生评价的一个指标，而不是全部指标。学生的道德品行、学习态度、方法、策略、能力、品质、心理、身体素质都是重要的评价指标。不能单纯以分数成绩论高低、评优劣，而要通过各方面指标的综合性评价进行客观公平的评价，这符合人才教育成长规律，符合社会发展的需求规律。 2、评价方法多元化。 常用的评价方法除笔试外，还有口试、辩论、答辩、制作活动报告、研究论文、调查报告、问题情境检测、成长记录袋、学习档案等。采用多种方法评价，有利于准确、清晰、客观公平地描述评价对象的发展情况。
关于教学方法的建议和意见
关于教学方法的建议和意见 新一轮课程改革已成为中学数学教师每一天都要面临的问题，作为培养数学教育专业学生基本学科教学能力的严重课程，其教学目前尚有不尽人意之处：反映在学生学习上，重视程度不够，兴趣不浓，很多学生甚至认为这门课程学不学一个样，会写教案就行；反映在教学效果上，问题突出体现在数学教育实习中，如不会运用数学教育原理指导教学，不会运用一些基本的教学技能等。 新课程的实施现状主要涉及到三个方面的问题。第一、课程改革的实施者－－中学教师对新课程并不十分认同和理解，部分教师在新课程实施的方式方法上也同样存在着守旧和不理解的情结，对新课程所要求的内容、范围等把握不准。很多中学在进行课程实施中还是摸着石头过河的状态。第二、作为学习者的学生对新课程的教学形式、教学方法及教科书都有与以前例外的认识，认为考试评价与新课程理念并不一致。 针对中学数学教材教法的现状及新课程改革的特点，以及对中学教学数学教材教法的改革经验，我有如下建议： 1．重视对学生进行新课程改革理念的渗透是教材教法课改革的关键 新课程改革的内容、教学方法、评价建议、教学建议等都是根据新课程改革的新理念相应制定的。即新课程理念是指导新课程改革的指针，对于新课程理念的理解关系到教材的编写、教学方法的选择、教学评价的制定等。叶澜教授曾指出：“具有一定的教育理念，这是新型的严重特征，也是决定把工作做成工匠型还是专家型的严重因素。”因此，必须对师范生进行新课程理念的渗透，从新课程产生的背景、研制，以及国外课程与教学改革的失败的教训与胜利的经验等，新课程标准与我国原教学大纲的区别等。 2．增加现代数学观点下的中学数学是培养未来型数学教师的基础 在新课程中我们深刻体会到：中学数学现代化今天已取得了突破性进展这一事实，中学数学教育的发展是不会停步的。高师数学系开设哪些课程才能保证具备这样“现代素质”的未来型教师呢？除常规的教法课的理论与技能课之外，还应增设现代观点下的中学数学内容。
课堂教学改进目标和改进措施方案
课堂教学改进目标和改进措施 英语教研组胡红 回顾自己在教学方面存在的不足，我给自己制定了本学期的改进目标与措施。 一、改进目标： 1、多多钻研牛津版的英语教材，以便正确把握好教材，能在教学上很好地体现二期课改的理念，合理有序地进行教学。 2、在课堂上注重初一年级学生学习英语的特点，选择多元化的教学方法，注重以游戏贯穿教学，让学生寓教于乐，玩中学。 3、在课堂教学中将信息技术、生命教育与英语教学完美地整合，让多媒体人文关怀为英语教学锦上添花。 二、改进措施： 1、熟悉教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的教学方法教学，降低学生学习英语的难度。在教学时，做个有心人，对当天的教学及时地做好教学反馈，并在blog上发表自己的反思，大家共同探究，积累教学经验，促进进步。 2、在教学过程中，使用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充满好奇与新鲜感，从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学习氛围，满足学生的求知欲。同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。 3、积极的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人，利用课余时间，对教材中需要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改，为自己教学需要而服务。
课堂教学改进目标和改进措施 语文教研组封林华 改进目标： 1、从学生的成长来看，他们将成为21世纪的主人，他们面对的是一个需要终身学习的学习化社会，21世纪是一个知识爆炸的信息化社会，要学会在这样的社会中生存和发展，必须学会终身学习，自主学习。具体包括：（1）具有自发学习的愿望。（2）能够独立自学、自习。（3）学会倾听。（4）学会自我表达。（5）学会独立思考与质疑问难。（6）学会自我反思与评估。（7）学会合作学习。 2、现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学表现出了其独特的优越性。与阅读教学进行有效的整合，丰富自己的课堂教学手段，优化课堂教学结构，同时在信息技术环境中，拓宽学生的时空观，使学生主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的学习过程，使教与学充分利用网络资源来完成任务，促进教与学的优化，实现有效课堂教学。 改进措施： 一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1、应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提倡小组合作、讨论式教学。（1）精心设计导语。（2）设置悬念。（3）创设情境。（4）精心备课。（5）运用多媒体。 2、应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（1）指导学生课前预习。（2）教会学生读书方法。（3）帮助学生掌握学习步骤。 3、注重学生学习习惯的培养与养成。
小学数学教学的几点建议
关于小学数学教学的几点建议 第一，对数学课堂教学的建议。 数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。数学学科特有的活动有哪些呢？我想主要有：观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。开展数学活动的前提是要满足学生的情感、动机需求，创造积极的课堂环境—安全感、趣味性、自信心、归属感、自由与权力。让学生在具体活动中展开积极的思维过程，体验数学知识。 洋思课堂教学的本质特征是：课堂教学的全过程让学生都像考试一样紧张地学习。所谓“先学后教，当堂训练”实际上是从上课一直考到下课：一上课教师揭示学习目标，指导自学，让学生明确看书的内容、方法、要求，知道几分钟之后要如何检测效果，这样学生立即紧张起来，他们读书、看书就等于考前准备，或者好像看试卷那样紧张；几分钟后教师让学生有的到黑板上书写，有的在座位上练习，这是第一场考试；练习完了，老师把大家做错了的地方集中到黑板上，让会的同学更正，这是第二场考试；以后大家讨论弄懂为什么，这是第三场考试。老师对检测作出评价后，利用20分钟左右的时间当堂完成作业，这也是考试，作业本就是试卷。这样从上课至下课，学生都像考试那样独立地、紧张地思维。
第二，对数学教材处理的建议： 1、一要尊重教材，但是不能“唯教材” 。教师应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待教材，用好教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。因此，切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念，不能“唯教材”。二要钻研教材，用好教材中的每一个素材。教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，尊重学生的认知发展和知识的逻辑顺序，适当改变教材，让教材“为我所用”。三用好教材，培养学生数学阅读能力。目前的数学课上有一个共同的现象，就是教师很少让学生阅读数学课本，大家想一想，课上教师不引导、不教学生如何阅读数学课本，课后学生自己能够直面书本吗？如果离开了教师讲解，学生还能够通过课本自学数学吗？这样下去学生的数学阅读和数学理解能力如何能够提高呢？所以我在此特别强调，一定要利用数学教材，培养学生的数学阅读能力。数学阅读与语文阅读有一些共同之处，都需要认读、理解、鉴赏等，也都讲究阅读中的记忆、速度、技巧等，但是显然我们应该看到数学阅读的特殊性，即数学阅读的对象是由数学语言组成的，数学语言无
(完整)初中地理教学方法及改进措施
浅谈初中地理教学方法及改进措施 虽然我国部分地区已经把地理纳入了中考范围，但大部分地区中考仍然不考地理，导致了地理教学不受重视，使初中地理教学工作难以开展，教学效果大打折扣。那么，教师如何在这种情况下也能使中学生对地理产生学习的兴趣，主动学习地理呢？这就要求教师从改变自己的教学方法着手，帮助中学生认识到学习地理的重要性，激发中学生的学习兴趣，从而提高初中地理的教学效果。一、传统的初中地理教学方法 传统的地理教学方法一般就是地理教师在上面讲，中学生在下面听，中学生为了考取好成绩强迫记忆地理知识。大部分中学生以被动式的学习方式学习地理，导致很多中学生考试过后就把地理知识遗忘，更不可能把地理知识应用到生活中去。这种现象的出现与教师的教学方法有关，在教学过程中地理教师没有让中学生认识到地理在生活中的重要性，没有想方设法激发中学生学习地理的兴趣，中学生才会被动地学习地理。因此，地理教师在教学中要根据新课程改革的理念不断地改变自己的教学方法，激发中学生学习地理的兴趣，从而提高教学效果。 二、初中地理教学方法的改进措施 1.精心设计课堂导入，激发中学生学习地理的兴趣 新课改要求广大教师的教学理念要以人为本，在教学过程中以中学生为主体，让中学生成为课堂的主人，充分发挥中学生的主观能动性，体验学习的快乐。所以，教师首先要激发中学生学习地理的
兴趣，让中学生积极主动的去学习地理，发挥他们的主观能动性，从而提高中学生的学习效率和教师的教学效果。在教学过程中教师在一开始就要把中学生的注意力吸引住，让中学生把心思牢牢地放在地理学习上，那么课堂导入的设计就至关重要。精彩的课堂导入既能吸引中学生的注意力，又能激发中学生学习地理的兴趣，调动起中学生学习地理的积极性，让学生积极主动的学习地理，真正成为课堂的主人。 2.利用中学生的好奇心，使中学生保持学习地理的兴趣 中学生积极主动去学习地理知识的内在动机就是中学生的好奇心和求知欲。而鉴于中学生正处于好奇心强，求知欲旺盛的阶段，地理教师应该充分利用中学生的好奇心，使中学生保持主动学习地理知识的兴趣。 例如，《盗墓笔记》这本小说在生活中非常流行，很多中学生也非常喜欢看，而且《盗墓笔记》中涉及很多自然、地理知识，教师就可以利用这一内容结合初中地理教材进行教学。比如，里面涉及长白山，恰巧初中地理教材中有关于东北三省的知识，教师可以将其融合到一起，为中学生介绍长白上的地形、地势，描述长白山的神秘之处。中学生就会被这些内容所吸引，在下课之后还会继续和教师探讨一些问题，这时教师要抓住时机引导中学生积极主动去探索知识，让中学生自己去查阅相关资料，并思考问题、解决问题。在这一过程中，中学生既能发现新知识又能巩固旧知识，从而提高中学生的学习效果和地理教师的教学效果。