《变色龙》教学实录及反思
《变色龙》教学实录及反思
《变色龙》教学实录及反思1
这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言
实录：
师：今天我们一起认识一种小动物：(生齐读)变色龙
昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢?我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生(我们班学生很少举手，即使就是这么简单的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他) 生1：读第一自然段
读完后，我们面面相觑，原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。
生1：再读第一自然段
师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段?
生1同桌起来读了，也是一字一句地读。
我心想肯定很多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗?大家感觉他这次读好些了，我
提醒道：请问这事发生在什么地方?(有学生提到“中非”)请圈出“中非”这个地名。好我们请生1后的学生接下读课文。
生2：很平淡地读了一下第二自然段(这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真!有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参与到我的教学中来。不过，通过今天的尝试，我知道是我没有去调动他们的热情，这是我以后每节课必须认真去做的事：课堂上，教师可以没有知识，但不能没有激情)。我轻轻问了句：他的声音能“震惊寂静的田野”吗?教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢?
有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发!我知道，我们已经体验到了阅读的快乐!
师：我们继续，该轮到谁了呢?
生3站起来，很急切地读了声“什么事?”(他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”)生4紧接着就读了第四自然段。师提醒：为什么“怪蛇”上要加单引号?有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!
接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里?”我也学着她读了一遍，大家伙都笑了，该怎么读呢?很多人的热情又上来了，于是课堂的第二个小高潮出现了。(尽管就三个字，但孩子们的热情就是高，可能是这是他们能理解的，体验过的场景) 第六段后面一个孩子读了。“在这里。”又是三个字，有的人就能读得很果断，而有人读来就是软绵绵的。“变色龙”“变色龙”!这一段，学生的朗读也很精彩。就这样，我们边读边聊，第一自然段就结束了，我们意犹未尽，于是我顺水推舟，说道，那一小组还愿意把第一自然段读过我们听，很多人都迫不及待地把手举起来了。(这是我来这个班上课以来学生积极性最高的一次，所以，每一小组结束，我都说只请最后一小组了，但是学生的兴致极高，而且，会冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里?”“在这里。”)而且，尽管我们是分小组“开火车”读，但是，孩子们配合的非常密切，他们仿佛都找到了身临其境的感觉!最后我小结了一下，重点表扬了几个“意外的突出者”和“最佳搭档组”，他们都像打了胜战似的得意。现在读书的主动权已经被他们牢牢掌握在手中了。接下来的课文我依旧这样与孩子们在嬉笑怒骂中学完了第二段和最后一段。还特别练习了用“似-似-”这一格式的造了词，用“绘声绘色”一词造了句。
反思：
也许有的老师会认为我的课堂内容太简单了，但是，我们能奢望从一篇短短的*中学会全部的语文知识吗?我们能夸张地在一节课内训练学生的各种语文能力吗?所以，学生能悟到的，读懂的东西就是他们的收获，(也是我们应该在备课时着力考虑的一个问题)我们不必强加给他们太多不能理解或目前还不能接受的东西，这样的课堂才能听到学生的心声，才是有生命力的!
这篇随笔可能有些絮絮叨叨的，却是我第一次写，我还挺“津津有味”呢。之所以不怕献丑把它贴出来，也是想听听各位同仁们是怎么处理这篇课文的，权且算是“抛砖引玉”吧，期待您的赐教!
《变色龙》教学实录及反思2
第一课时
师:上课。(师生问好)
师:按常规做练习。
生(1):(朗诵《西江月·井冈山》)
师:很好!
生(2):(朗诵《咏柳》)
师:很好!
完整版变色龙课堂实录
变色龙》课堂实录孟范亮 课前师生交流：【幻灯1】师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）师：有何问题？ （生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。）正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案” ，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔： 师：看这句话【幻灯3A:席加洛夫将军？哦！】你来读。生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气） 师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B: “嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！…… 请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗” 生：席加洛夫将军？（读的很好）师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这
个表情再来一遍。 （师提示T生读T师提示T全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。 师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C哦（6）:表示疑问，惊奇；哦（b）:表示领会，醒悟】在这里当领会、醒悟讲。那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。 师：还明白了什么呢？狗要真是将军家的（指向第一段）生：不能处罚这条狗。 生：他可能突然发现自己刚才的言辞有点不太恰当。师：那他心里会怎么样呢？ 生：害怕、忐忑、慌张。 师：但是，咱们不要只是推论，到文中去找依据【幻灯3D……叶 尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？难道它够得着你的手指头？（后略）】。从哪里能看出慌张？ 生：叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看 样子多半要下雨了…… 师：你是怎么看出来的？ 生：我觉得他有点类似转移注意力的感觉。 师：他在脱大衣谈天气，与此事根本就无关嘛，这是在干什么呢？ 生：转移注意力为他后面态度变化的过渡转移注意力。 师：在装蒜是吧！这个同学很聪明，从句子内容的角度发现他很慌张。那么
小班语言：贪吃的变色龙
小班语言：贪吃的变色龙 设计意图：小班活动《贪吃的变色龙》是南师大的一个语言教材，活动中我通过让幼儿安静地来欣赏这个故事，大胆猜测这个故事的内容，并能够尝试讲出简单的词语或短句来表达故事内容。最后利用看课件这种轻松的氛围再次让幼儿熟悉故事的内容，共同讲述故事内容。旨在提高本班幼儿对绘本的学习兴趣，让他们在多种形式下欣赏该教材的魅力。活动目标：1、在欣赏的基础上，能够讲出变色龙吃了ｘｘ颜色的ｘｘ，它的ｘｘ就变成ｘｘ的短句。2、感受故事中变色龙变色的趣味。活动准备：课件、大书、图片、色卡纸五张。活动过程：一、开始部分活动导入：教师出示大书，引起幼儿活动的兴趣。二、基本部分根据绘本画面大胆猜测内容：1、教师：今天老师带来了一本关于贪吃的变色龙的书，让我们一起来看看吧！2、出示封面，师幼共同讲述。这个变色龙是什么颜色的呀？（白色）它会怎么变呢？第一页：提问：看到了什么？变色龙吃了什么颜色的什么东西？“什么地方变了呢”“”变成什么颜色呢？师幼共同连贯讲述。第二、三、四页同上。师：呀，原来白色的变色龙现在怎么样拉？第五页，咦，变色龙怎么变成这个样子了呀？引导幼儿说出影子就是黑色的，再连 1 ————来源网络整理，仅供供参考
贯讲述该页内容。第六页，现在的变色龙又吃了什么呀？什么颜色的？“什么地方变了呢”“”变成什么颜色呢？通过猜测讲述使幼儿初步理解故事内容，体验欣赏这个故事的乐趣。小结：这个变色龙可真能吃呀，所以我们可以叫它《贪吃的变色龙》（共同再次看封面）3、出示图片，帮助幼儿回忆绘本内容。掌握变色龙吃东西的顺序。提问：变色龙先吃了什么？又吃了什么？再吃了什么？最后吃了什么？4、欣赏课件，感受变色龙变色的趣味。5、再次欣赏课件，引导幼儿复述绘本内容。并鼓励幼儿说出故事中简单的词语或短句，进一步加深幼儿对绘本的理解。三、游戏部分：《变变变》根据教师提供的色卡纸，幼儿想象创编并可用身体动作表演相应的物品。体验游戏的快乐。 四、活动延伸引导幼儿在美工区进行想象画或涂色游戏，并可以将画完的画尝试装订成小书，与同伴共同运用今天所学的句子讲述。 ————来源网络整理，仅供供参考 2
幼儿园学前_小班语言《贪吃的变色龙》教学设计学情分析教材分析课后反思
活动名称：小班语言《贪吃的变色龙》 【设计意图】 小班幼儿正处于口语表达发展的最佳上升期，自小班入园以来，班里三位老师一直非常重视幼儿早期阅读能力和口语表达能力的培养。《指南》在语言领域要求小班幼儿能听懂短小的故事，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。《贪吃的变色龙》故事新颖，情节生动，形象直观，正好符合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，因此选择了此教育活动，旨在通过引导幼儿观察画面，理解故事情节，提高幼儿口语表达能力。故事中的变色龙是贪吃又幽默快乐的，我的教育主线也将围绕“体验快乐”而展开，希望孩子们在看看、说说、玩玩中感受、积累和提升。 【活动目标】 1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。 2.尝试想象并用口语描述变色龙继续变色的故事。 3.喜欢操作，体验变色龙变色的快乐。 【活动重点】 理解故事中变色龙变色的过程。 【活动难点】 根据线索想象猜测故事情节，并用口语大胆描述变色龙继续变色的过程。 【活动准备】
1.PPT课件。 2.交互白板课件。 【活动过程】 1.出示课件，以“会变魔术的变色龙”变魔术（从棕色变成粉色，再变成蓝色）导入课题，引导幼儿感受变色龙会变色的有趣特点。 2.演示课件，引导幼儿大胆表述变色龙的变色过程，帮助幼儿理解故事内容。 （1）“这是一只贪吃的变色龙，他看到东西就吃，看看它吃了什么？是什么颜色？发生了什么变化？” （2）“他又吃了什么颜色的什么东西，结果怎样？”请幼儿尝试使用“他吃了XX,就变成了XX色的了”句式回答。 （3）“他还是觉得很饿，就走到外面，做了什么事情？这一次你觉得他的哪里会变色？会变成什么颜色？” （4）出示黑色变色龙图片，反向提问：“猜猜变色龙吃了什么变成这样了？变成黑色的变色龙在夜里会怎样？” （5）“月亮在天上又圆又亮，吃掉月亮的变色龙会变成什么样子？” 3.完整欣赏一遍故事动画，引导幼儿思考：故事中的变色龙为什么会变颜色？变色龙还可能会变成什么颜色？ 4.打开交互白板课件，请幼儿玩喂变色龙的拼图游戏，尝试续编故事，此环节若时间不允许每个幼儿上台操作，可转至区域继续活动。【活动延伸】
变色龙教学设计
《变色龙》第二课时教学设计 教学目标： 1．从理清脉络入手，体会叙述表达要有一定的顺序。 2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。 3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。 教学过程： 一、谈话引路 1．从这一组课文开始，我们走上了探究自然奥秘的道路。之前我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”，今天我们去认识变色龙的“怪”。自然界的动物有着各种各样令人意想不到的绝技，不少动物依靠保护色在自然中得以安全成长。今天我们一起去目睹这一神奇生物的妙手天工。 我们继续学习第六课《变色龙》(板书)。 2．课文写了这样几个内容：“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你按照课文的顺序，为它们排一排队。 即使上节课我们没有读过课文，你也会这样排序吗？理由是什么？ 说一件事、写一段话，就应该像这样脉络清晰，井井有条。 二、细读端详 1．刚开始发现这个小东西的时候，大家都不认识它，称它是什么？（怪物、怪蛇） 2．它真的怪吗？怪在哪里？（板书：怪） 请自由读读全文，找一找它的“怪”。注意：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。 过渡：它怪在哪儿呢？ 外形怪—— 1．找到课文第九自然段读一读。 2．你见过这样的怪物吗？ 不如亲眼看一看。出示图片
你对它的什么部位感兴趣?说上一两句。 3．同学们口中的都是零散的语言，组合在一起当然要有一定的顺序。 <点击课件>图片旁配上第九段外形描写自己读读，理一理顺序。 依次写到了什么部位？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法） 一起读，留意变色龙外形的各个部位。 4．这里说的是什么怪？（板书：外形） 捕食怪—— 1．看录像，说体会。 叙述：你瞧，说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。<点击课件> 仔细看，关注它的动作，说说你的感受！ 想说些什么？（相机板书：捕食） 2．读课文，谈感悟。 到课文里面读读，看书上是怎么写的？哪些词句写得特别有水平。 “迅雷不及掩耳” 说什么的？（雷声传得快，来不及遮起耳朵）； 书上用它来说什么快？（变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛），只听得——（唰）的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。 这可是变色龙的独家妙招。 “刹那间” 一般理解：“刹那间”是说什么的？（形容时间极短，几乎是弹指一瞬间。） 这时间究竟多长多短？ 你还知道哪些这样意思的词？（转眼间、眨眼间、顷刻间、一瞬间、一刹那、一眨眼、弹指间、白驹过隙、一刹那、片刻、刹那、瞬间、霎那、一霎那、霎那间、刹那间、一下子、一秒钟、须臾、少顷、侧目、忽然、转瞬、片刻） 解文中意：课文中的“刹那间”说的是什么？
幼儿小班语言公开课教案《贪吃的变色龙》
幼儿小班语言公开课教案《贪吃的变色龙》 活动目标 1.尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。 2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。 3.乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。 4.掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣。 活动准备 故事课件、故事绘本。 活动过程 一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事 (一)出示变色龙，引起幼儿兴趣。 师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了?(播放课件中的声音) (二)利用课件，引导幼儿分段猜测表述。 1.引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。 (1)听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢?(幼儿猜测) (2)(观看课件)我们来看看它到底在吃什么? (3)这辆玩具汽车是什么颜色的?(猜测) (4)变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢? (5)(观看课件)变色龙哪里变颜色了?(引导幼儿讲述看到的结果。) 2.引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。 (1)变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么?(观看课件) (2)幼儿讲述看到的。 (3)桌子是什么颜色的?变色龙会变成什么颜色?哪里会变? (4)观看课件，引导幼儿完整讲述。 3.鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。 (1)这回变色龙的什么变颜色了?变成了什么颜色? (2)它吃了什么东西呢? (3)看课件。 4.鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。
(1)(播放课件)这两幅图中变色龙在哪里?它吃了什么东西变成这样了呢? (2)幼儿猜测。 二、完整欣赏故事 (一)出示大书，完整阅读故事。 (二)提问最后两幅图的意思。 三、延伸活动：对应游戏(播放课件) (一)观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。 (二)连连看游戏。 活动总结： 《贪吃的变色龙》是一个生动、有趣的故事，深受孩子们的喜爱。《纲要》指出：在教育过程中应根据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。因此，从孩子的兴趣点切入教学活动，孩子更容易融入进去。在教学过程中，我根据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；在第二、第三片段中由于课件的配合使用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅会主动表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用自己的哟福颜色模仿变色龙，一方面复习巩固本节课的内容，另一方面鼓励幼儿参与，让她们通过衣服的颜色来学变色龙变色，并且让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。 整个活动用时有点长，所以在最后的游戏环节，部分孩子的注意力已经不集中，只是在无聊地和边上的小朋友玩衣服。在今后的教学中，还是得把握好节奏。
《变色龙》教学实录及反思
《变色龙》教学实录及反思 《变色龙》教学实录及反思1 这节课，我的重点就是学语言，用语言，表现语言 实录： 师：今天我们一起认识一种小动物：(生齐读)变色龙 昨天同学们都预习过了，谁来读给我听呢?我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生(我们班学生很少举手，即使就是这么简单的事，他们都懒得抬抬手，于是我就随机点了他) 生1：读第一自然段 读完后，我们面面相觑，原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平，于是，我请他又读了一遍。 生1：再读第一自然段 师：好些了，但我想听听别的同学怎么读这一段? 生1同桌起来读了，也是一字一句地读。 我心想肯定很多人根本没预习吧，于是就给了时间让他们自由读一遍，读完了他们停下来了，我说，既然都停下了，说明都读完了吧，请生1再读一遍好吗?大家感觉他这次读好些了，我
提醒道：请问这事发生在什么地方?(有学生提到“中非”)请圈出“中非”这个地名。好我们请生1后的学生接下读课文。 生2：很平淡地读了一下第二自然段(这是我们班的一贯风格：平平淡淡才是真!有人说，他们是擅长考试的孩子，因为期中期末考试一般都没什么问题，就是上课各忙各的，很少参与到我的教学中来。不过，通过今天的尝试，我知道是我没有去调动他们的热情，这是我以后每节课必须认真去做的事：课堂上，教师可以没有知识，但不能没有激情)。我轻轻问了句：他的声音能“震惊寂静的田野”吗?教室里有人摇头了，我想听到震惊田野的声音，谁能呢? 有人挑战了，很好，一个读过了，又有人举手了，终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手，笑声在课堂上第一次爆发!我知道，我们已经体验到了阅读的快乐! 师：我们继续，该轮到谁了呢? 生3站起来，很急切地读了声“什么事?”(他是我们班唯一平常有点活力的人，悟性较高，所以，在此没有费“周折”)生4紧接着就读了第四自然段。师提醒：为什么“怪蛇”上要加单引号?有学生很快就给出了理由：1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!
小班语言教案贪吃的变色龙
小班语言教案：贪吃的变色龙 小班语言教案：贪吃的变色龙 活动目标： 1．尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。 2．观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。 活动准备： 故事课件、故事绘本。 活动过程： 一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事 （一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。 师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音） 【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】 （二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。 1．引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测） （2）（观看课件）们来看看它到底在吃什么？ （3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测） （4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？ （5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？ （引导幼儿讲述看到的结果。） 2．引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。 （1）变色龙又开始吃东西了，这回们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）（2）幼儿讲述看到的。 （3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？ （4）观看课件，引导幼儿完整讲述。 3．鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。 （1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？ （2）它吃了什么东西呢？ （3）看课件 4．鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。
（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？ （2）幼儿猜测。 【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础；接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述；第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述；第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】 二、完整欣赏故事 1．出示大书，完整阅读故事。 2．提问最后两幅图的意思。 【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】 三、延伸活动：对应游戏（播放课件） 1．观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。 2．连连看游戏。 【评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会
变色龙教学实录(郭东升)
《变色龙》课堂教学实录 ——苏教版八年级（下册）第四单元 北京新东方扬州外国语学校郭东升 一、出示“变色龙”图片，揭题 师：请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么？（图片在老师的鼠标点击下颜色的浓淡发生着变化，图片上的动物——变色龙也在改变着颜色。） 生：变色龙。 师：这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天来学习一篇文章《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。 二、引导学生整体把握课文内容 1、“陈述案情” 师：警官奥楚蔑洛夫审理了一个案件，请问案件的发生地在哪里？ 生：1、市场的广场；2、商人彼楚金的木柴厂四周。 （师生商定为第二） 师：原告？ 生：首饰匠赫留金。 师：被告？ 生：小狗。 师：法官？ 生：奥楚蔑洛夫警官。 2．“我来断案” 让学生发表自己的意见，“如果你来做法官，会如何审理这个案件？”激发学生学习兴趣。 生回答多样，但都有一个共同的特点，就是都要秉公执法，公平审案。 师：既然案件这么简单，也许就我们这些没有多少法律知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者得到赔偿，伤害别人的小狗的主人受到惩罚就完了，但事实并非如此，我们看这位了不起的警官是如何审理的？ （学生读课文） 3．“精彩判案” 经过学生的讨论，教师引导学生找出警官判案的过程，师生互动： a.被告: 野畜生；原告: 得到赔偿 b.被告: “它是那么小”；原告: 异想天开“得到什么赔偿费”(敲竹杠) c.被告: 下贱坯子；原告: “受了害,我们绝不能不管”教训狗的主人 d.被告: 名贵的狗、娇贵的动物；原告: 你这混蛋，…怪你自己不好！…… e.被告: 这是条野狗，弄死它算了；原告: （为原告出口气） f.被告: 这小狗还不赖……怪伶俐的……好一条小狗……；原告: “我早晚要收拾你！” 教师引导学生在得出这些结论之后，根据主人公的表演，给出人物形象，进入下一个教学环节。 4．“法官其人” 师：警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？ 生：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚
人教版九年级下册《变色龙》课堂实录
《变色龙》课堂实录 孟范亮 课前师生交流：【幻灯1】 师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。 （生说，师尽量不点评，了解学生解读程度） 师：有何问题？ （生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。） 正式入课，出示内容： 师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。写的最精彩的是什么？人物语言。读懂人物语言，你就读懂了一切。这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔： 师：看这句话【幻灯3A：席加洛夫将军？哦！】你来读。 生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气） 师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！……请问，这到底是谁家的狗？”“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？ 生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。 师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗” 生：席加洛夫将军？（读的很好） 师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。 （师提示→生读→师提示→全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。 师：再看“哦”。这个女孩读对了【幻灯3C——哦（ó）：表示疑问，惊奇；哦（ò）：
小班语言教案贪吃的变色龙
小班语言教案贪吃的变 色龙 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
小班语言教案：贪吃的变色龙 小班语言教案：贪吃的变色龙 活动目标： 1．尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。 2．观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。 活动准备： 故事课件、故事绘本。 活动过程： 一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事 （一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。 师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音） 【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】 （二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。 1．引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测） （2）（观看课件）们来看看它到底在吃什么？ （3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测） （4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？ （5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？ （引导幼儿讲述看到的结果。） 2．引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。 （1）变色龙又开始吃东西了，这回们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）（2）幼儿讲述看到的。 （3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？ （4）观看课件，引导幼儿完整讲述。 3．鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。 （1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？ （2）它吃了什么东西呢？ （3）看课件 4．鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。
幼儿园小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》
幼儿园小班语言公开课优秀教案《贪吃的变色龙》 设计思路： 早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备，进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3-4岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩 子往往追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择 了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛，符合幼儿 阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。 小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主 阅读，在此次活动的过程中，我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种 多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程 中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。 活动目标: 1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。 2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。 活动准备：绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多 种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。 活动过程： 1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。
教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。 2.PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。 出示影音PPT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。 3.观看绘本，完整欣赏故事。 出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。 4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。 想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。 5.音乐对答，肢体动作表现故事。 游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。(“吃汽车，变红色;吃大树，变绿色;吃草莓，变红色等。”) 6.拓展延伸：变色镜游戏(可多种物品，多种颜色)。 引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。 师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”
小班语言《贪吃的变色龙》优质课教案及故事
小班语言《贪吃的变色龙》优质课教案及 故事 活动目标 1.能愉快的欣赏故事，感受有趣的故事情节。 2.能根据故事情节展开丰富的想象。 活动重难点 根据故事情节展开丰富的想象。 活动准备 1.绘本故事《贪吃的变色龙》。 2.变色龙教具，各种颜色的玩具水果，积木，珠子等。 3.大幅变色龙图片，小汽车，桌子，大树，等图片。 活动过程 一、出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。 1、师：小朋友看，今天有一只可爱的小动物到我们班了，你知道它是谁吗？ 师：我们和变色龙打招呼。 2、丰富变色龙的特点：身体能够变色。 师：变色龙最大的本领，就是身体能变成各种颜色。 3、出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？师：谁来说说，这只变色龙长得什么样
(集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。) 4、这只彩色的变色龙也是一只贪吃的变色龙，见到什么东西都想吃，引导幼儿重点理解“贪吃”一词。 5、它吃了什么变成了这种样子？秘密就藏在大书里面。 故事《贪吃的变色龙》。 引出故事的名字和故事的内容，初步认识变色龙。 二、欣赏故事，熟悉故事情节，理解变色龙的变色原因与变色过程。 欣赏绘本 1、他是什么，他是什么颜色的? 贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车，变色龙的神体发生了什么变化？噢，尾巴变成红色的了。 2、请看变色龙又看见了什么？它是什么颜色的？贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。那小朋友猜猜看，变色龙的身体发生了什么变化？我们看一下小朋友猜得对不对？噢，变色龙的身体变成黄色的了。 小朋友想一下贪吃的变色龙还会吃掉什么东西身体变成黄色？ 3、小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？咦，这次贪吃的变色龙又吃了什么？原来变色龙吃了一棵绿色
《变色龙》教学实录_3
《变色龙》教学实录 一、导入新课 有人说，人生是一首瑰丽的诗；还有人说，人生像一场多彩的梦；更有人说，人生犹如一盘永远也下不完的棋。而我说，人生是一篇曲折离奇、耐人寻味的小说。今天我们继续来学习这样的小说《变色龙》。 二、整体把握 师：回顾本文写了一件什么事？ 生：本文写的是警官处理狗咬人事件。 师：对，警官处理狗咬人事件的经过。谁是原告？谁是被告？生：原告是赫留金，被告是狗。（板书） 师：警官在判案过程中进行了几次变色，我们通过分角色朗读再次熟悉课文内容及人物。 三、分角色朗读（分角色，要求尽量揣摩人物心理。）生朗读，师评价：大家朗读的非常好。 四、学生研读交流，质疑 师：你认为有哪些问题值得我们研讨交流？或者有哪些疑问提出来。 提示：合作研讨，从小说三要素入手。学生研讨，教师巡视解疑。 五、xx 交流 师：谁先来说说你认为值得探讨的问题及见解。生：主人公的几次变色值得说，六次处理，五次变色。 师：好，抓住主要人物来谈，这一点谁还有补充？ 生：“善变”是他的特点，是因为狗的主人在“变”。 师：不错，请大家看一下图解：奥楚蔑洛夫的五次变色（多媒体展示）
师：接着说，还有谁发言？说哪一方面的问题？生：我想说说用词。作者用一些准 确词语来表现人物，表达内容、主题。 例如：“钻”字，写人群聚集快、多，“微微向左一转”写出动作，表现他的装腔作势。 师：很好。谁还能举出这样的用词准确生动的例子？生：“咳了一下”，“脸上洋溢着含笑的温情。”句中“咳”、“洋溢”都体现了警官的本色。 生：我认为小说表现人物用的语言、动作、神态都很好，表现奥楚蔑洛夫 风风使舵、反复无常的特点。 师：细节描写找一找。生：军大衣（两次穿、脱、开头结尾）表现奥楚蔑洛夫内心恐慌、掩饰自 己。 师：开头、结尾呼应，军大衣是他借以吓人的工具，表现他的虚伪、装腔 作势。 生：手指头也属于细节描写，是原告的证据。 师：说得好，手指头后来成了敲诈的工具，对不对？（全体）生：对 生：环境描写，开头渲染了一种经济萧条冷落的社会氛围。师：有补充吗？（没有）环境同时也表现出沙皇俄国军警宪兵当道的社会 现实。 五、拓展延伸 师小结：大家说得不错，时间关系说到这。 师：你能化用诗词或用对联定出你对本文的理解或感受吗？生写交流。 生：莫愁前路无知己，天下谁人不识“军”。
小班综合教案 贪吃的变色龙
小班综合教案贪吃的变色龙 活动目标： 1.能愉快的欣赏故事，感受有趣的故事情节。 2.在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物。 3.愿意举手回答问题并安静倾听同伴的发言。 活动重难点： 在在认识红、黄、绿的基础上知道生活中与其的相关事物 活动准备： 1.绘本故事大书《贪吃的变色龙》，自制PPT。 2.红色、黄色和绿色的无色卡片若干。 3.变色龙纸偶，红色、黄色、绿色变色龙图片等操作材料。 活动过程： 一、出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。 1、师：小朋友看，今天有一只可爱的小动物到我们班了，你知道它是谁吗？ 师：我们和变色龙打个招呼吧！ 幼：变色龙，你好！ 2、丰富变色龙的特点：身体能够变色。 师：变色龙最大的本领，就是身体能变成各种颜色。 3、出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么？ 师：你们瞧！它变成什么颜色的了？ （集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。） 师：这只变色龙真奇怪，为什么他会变成这样子呢？ 5、师：这个秘密就藏在了这本大书里面。让我们一起来找找答案吧！
二、欣赏故事，熟悉故事情节，理解变色龙的变色原因与变色过程。 1、播放吃东西声音 师：听！什么声音？（吃东西声音） 你们看见了什么？（变色龙在吃一辆红色的玩具汽车） 师；贪吃的变色龙看见红色的小汽车，啊呜一口吃下了红色的小汽车。 师；结果变色龙的身体发生了什么变化？ 幼：尾巴变成红色的了。 师：谁来说说看你还见过哪些东西也是红色的呢？ （红色的苹果、番茄、草莓。..） 2、师：听什么声音？（吃东西的声音） 师：这回变色龙又在干什么了？ 幼：吃一张黄色的桌子！ 师：贪吃的变色龙又张开嘴巴啊呜一口吃下了黄色的桌子。小朋友猜看，变色龙的 身体发生了什么变化？ （幼儿回答） 师：噢，变色龙的身体变成黄色的了。 师：那你还见过哪些东西也是黄色的呢？ （黄色的香蕉、黄色的梨、黄色的小鸭子） 3、集体游戏 师：有个粗心的小朋友把有些东西的颜色弄错了，请你帮他找一找，哪些东西的颜色 弄错了。 教师用魔术袋将穿错衣服的东西变回原来的颜色！ 4、师：听什么声音？ 小朋友你们看变色龙的身体哪儿又发生了变化？
2014年优质课《贪吃的变色龙》
授课主题：小班主题三题目：《贪吃的变色龙》 单位：芝罘区联谊幼儿园姓名：闫莉 设计意图 小班幼儿在日常人际交往中，由于语言经验缺乏，对语言认识程度不深，不能随时调节语言的清晰度和形容程度，表达的时候多数用红色、绿色来形容。根据这一阶段孩子的年龄特点，我选择了《贪吃的变色龙》，这一故事新颖，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平，也符合形象直观思维方式，我设计的这节课是结合图画，经过观察理解单幅图片，可以让幼儿在后面环节有目的的去观察画面。解决动画画面连幅的一个问题，可以让幼儿观察到单一形象的画面。使幼儿能把观察的内容运用书面富有感染力的语言来表达，提升幼儿的语言发展能力，这十分符合小班幼儿的视觉和认知发展的特点。故事的最后我让孩子们来想一想说一说变色龙还会吃什么，进一步发展了幼儿的想象。本堂课的最后游戏环节的，一是可以让孩子们活动起来，避免一直坐着，动静交替，二是可以通过游戏再次去感受故事，感受什么是“贪吃”，加深对颜色的记忆。本次活动的重点和难点是：根据故事情节展开丰富的想象部分 本次活动设计的目标是根据《3-4岁年龄段关键经验》语言领域中提及的“1、喜欢听故事、看图书；2、具有初步的阅读理解能力；3、愿意说话并能清楚地表达”制定的。 活动目标 1、乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程 2、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事 活动准备 1、变色龙课件 2、各种颜色的玩具虫卡、对应颜色的挡板等 活动过程：
一、导入：出示变色龙，激发幼儿倾听故事的兴趣。 1、师：今天老师给大家介绍一位会变魔术的朋友，你们知道它是谁吗？它的名字叫“变色龙” 2、丰富变色龙的特点：身体能够变色 师：它有个特别大的本领，就是身体能变成各种颜色 师：我们看看它会变成什么颜色？（和幼儿一起认识变了颜色的变色龙）这条变色龙不但会变色,它还很喜欢吃东西,你们猜猜它都喜欢吃什么？ (引导幼儿根据一定的线索猜测故事) 3、我们来看一下今天这只变色龙最喜欢吃什么，教师出示变色龙图片，幼儿观察、表述看 到了什么？引出故事《贪吃的变色龙》，初步认识变色龙 二、完整欣赏，理解故事内容，理解变色龙的变色原因与变色过程 1、出示第一张挂图（吃小汽车，引导幼儿说出小汽车的颜色） 师：贪吃的变色龙最喜欢吃红色的小汽车，它吃下红色的小汽车，变色龙的身体发生了什么变化？（尾巴变成红色的了）。 2、吃桌子挂图 师：变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦？（身体变成黄色的啦）这次怎么变成黄色的了呢？（吃了黄色的桌子啦）原来吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来 3、吃大树挂图 师：可是它还是觉得很饿，你们瞧!变色龙这次吃了什么啊“（绿色的大树）哪里变了呢?（脚变成绿色的了） 4、出示黑色的变色龙 师：小朋友你看，变色龙怎么变成这样了，这次他又吃了什么？小朋友猜猜看（引导幼儿发挥想象）哦，变色龙吃掉了自己的影子变成了黑色，所以它变成黑色的了。
《变色龙》公开课教学设计
《变色龙》教学设计第一课时 （俄契诃夫） 豆门乡第二初级中学豆孝东教学目标： 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 4．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 5．领会小说的讽刺艺术。 教学设计： 诵读法探究法 情感态度与价值观： 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点： 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点： 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排：拟定2课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可 怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。 俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的 奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的 故事。 二、明确目标 （一）、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。 （二）、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。 （三）、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介 1、契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 2、背景简介 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四、字词注音 逮住（）旺盛（） 畜生（）无赖（） 畜牧（）戳穿（） 逮捕（）盛满（） 坯子（）醋栗（） 乞丐（）魁梧（） 五、朗读课文 1、听读课文，概括内容 明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 2、完成以下表格，理清情节。
幼儿园美术变色龙教案
幼儿园美术变色龙教案 【篇一：一年级下册美术教案16、变色龙】 【篇二：大班科学教案奇异的变色龙】 奇异的变色龙 教学目标：1.了解变色龙的原理。2.知道变色龙的生活习性及生存环境。3.懂得保护环境和爱护小动物的关系。 教学准备：水彩笔纸 设计流程： 一、故事导入，引起幼儿兴趣。 1、你们听过变色龙的故事吗？ 幼：听过。为什么叫它变色龙呢？ 幼：变色龙会变色。------ 师：变色龙有一种其他小动物都没有的本领，随着环境的变化而变色，是为了保护自己，在变色龙皮肤表层内的色素细胞，在这些细 胞里充满着不同颜色的色素。所以叫变色龙。变色龙变色既有利于 隐藏自己，又有利于保护自己。 二、讲解变色龙的生活习性，生育后代方式及生存环境。 1.变色龙生活在什么地方？幼答：变色龙真有趣。多数变色龙生活 在撒哈拉以南非洲及马加斯加岛上。 2.变色龙的生活习性。 师：孩子们，观察书上的图片，变色龙主要住在哪儿？ 幼：变色龙主要住在树上。师：对，主要栖息在树上。 师：变色龙主要吃什么？ 幼：昆虫。教师讲解：变色龙大多数种类是卵生，卵埋在土里或腐 烂的木头里，孵化期约3个月。3.变色龙生存环境及生存危机。 师：孩子们，变色龙原来是卵埋在土里经过卵化期3个月才变成的，你们听明白了吗？变色龙的皮肤会随背景、温度的变化和心情。有 的变色龙会将黑暗的保护色变成明亮的颜色，用来警告其它变色龙 赶快离开自己的领地，脱离危险。还有的变色龙还会将平静时的绿 色变成红色来威胁敌人。变色龙变色最主要的是为了保护自己，避 免遭袭击。 三、把纸和笔发给幼儿，让幼儿大胆想象，画出一只自己心目中的 变色龙。师：变色龙真的太神奇了，你们喜欢吗？（
最新部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计
部编人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计 一、文本分析 《变色龙》这篇小说围绕着狗咬人的事件，随着狗主人身份的变化，奥楚蔑洛夫态度不断变化。 作者契诃夫，是19世纪俄国批判现实主义作家，也是世界著名的短篇小说大师之一，他文笔简练精到，刻画人物入木三分。此篇小说主要运用语言描写，其余动作、心理、神态变化等均一带而过，但在他的笔下，人物语言的张力达到了极致，从称呼到语气、甚至标点的变化，都能联想到人物的心理、动作、乃至神情变化等等。作者运用夸张与讽刺的手法，将一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人展现得极富喜剧效果，让读者发笑之余又能体会到，作者对腐败黑暗的社会制度，有着尖锐的批判态度。 二、学情分析 （七年级《植树的牧羊人》《台阶》《驿路梨花》《带上她的眼睛》，八年级《社戏》，九年级上册《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，上一课《孔乙己》。）学生在前几个学段的学习过程中，应该掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力，能够依据文本分析人物形象，并能够通过人物形象分析初步理解主题。但讽刺小说是第一次接触，需要教师的引导来了解文本的艺术创作手法。 三、教学目标 1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。 2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。 四、教学难点 抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。 五、教学过程 第一课时 （一）导入 看《变色龙》课文视频，熟悉内容。 （二）设置情境 今天我们组织一个街头法庭，审理一个民事案件。1.请大家阅读课文，熟悉案情，填写以下表格：
幼儿园小班教案：贪吃的变色龙
幼儿园小班教案：贪吃的变色龙 幼儿园小班教案：贪吃的变色龙1 活动目标： 1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。 2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。 3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4.萌发对文学作品的兴趣。 活动准备： 绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。 活动过程： 1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。 教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。 2.PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。 出示影音PPT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。 3.观看绘本，完整欣赏故事。 出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。 4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。 想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友
来说一说。 5.音乐对答，肢体动作表现故事。 游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。 6.拓展延伸：变色镜游戏。 引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。 师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧。” 活动反思： 这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，确实很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有个性的想法。我成功的把语言领域和艺术领域融合在了一起。小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主阅读，在此次活动的过程中，我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。 幼儿园小班教案：贪吃的变色龙2 活动目标 1.尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。 2.观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经