苏教版高中生物必修二3.3 染色体变异在育种上的应用教学设计

第3课时 染色体变异在育种上的应用

▍教学目标

知识目标： 1.简述多倍体育种、单倍体育种的原理、方法及特点

2．举例说出多倍体育种、单倍体育种在生产上的应用

能力目标：

1.通过了解自然条件下多倍体的形成，掌握人工诱导多倍体的方法及应用。

2.理解单倍体在育种上的意义，与杂交育种进行比较，对学生进行比较、分类思维能力的训练。

情感态度与价值观目标：

通过人工诱导多倍体的形成、单倍体育种的意义的知识和实例，帮助学生建立科学为社会生产、生活服务的意识，以及进行内因与外因辩证统一的观点教育。

▍教学重、难点

教学重点：

1．多倍体育种的原理、方法及特点

2．单倍体育种的原理、方法及特点

教学难点：

单倍体育种的方法及特点

▍课前准备

学生：

课前预习，阅读课本；收集无籽西瓜、多倍体草莓等资料

教师：

制作课件，精选一些图片

第三章 遗传和染色体

第三节 染色体变异及其应用

▍流程一：导入新课

【教师活动】

拿出大、小两种草莓，请同学代表品尝，并说出各自的口感。进一步要求尝试说明原因。【学生活动】

思考讨论：草莓体积的大小仅仅是因为营养的不同吗？

▍流程二：新课学习

一、多倍体的特点

【教师活动】

出示大、小草莓，普通西瓜与无籽西瓜，香蕉等图片，告知学生它们相对于正常的二倍体而言，都属于多倍体了。提问：请大家比较一下它们在形态方面的区别。

【学生活动】

归纳：1、个体较大

2、果实、种子等器官大、营养物质多

3、生长速度慢，生长周期延长。

【教师活动】

在学生归纳的基础上完善补充。再配合一些生长状态下的图片，可以看出多倍体一般具有以下特点：

1、茎杆粗壮

2、叶片、果实和种子都比较大

3、糖类和蛋白质等营养物质的含量也较高

4、生长慢，发育延迟，结实性差

【学生活动】

学生体会，记忆，理解，进一步思考为什么会有这样的特点？

教师过渡：多倍体的植物在我们日常生活中还是比较普遍的，比如帕米尔高原上60%以上的植物都是多倍体，大家想想为什么呢？能联系我们学习过的细胞分裂的知识思考一下染色体数加倍的原因吗？

二、多倍体形成的原因

【教师活动】

启发学生思考：一般认为，当植物体的内外环境发生骤变时，正在分裂的细胞中的纺锤体有可能受到破坏，已经复制的染色体不能分配到两个子细胞中，于是就形成了染色体组加倍的细胞。这个过程一般发生在细胞分裂的什么时期？只有有丝分裂的过程才可能吗？

组织学生讨论

【学生活动】

讨论时可能出现疑问：纺锤体的形成在前期，发挥作用在后期。如果能人为地在前期抑制纺锤体的形成，后期时着丝点还能分裂吗？

教师解决疑问：研究表明着丝点的分裂与是否有纺锤丝的牵引无关，所以细胞是可以正常分裂的。这个过程有丝分裂和减数分裂都能发生。

【教师活动】

PPT展示无籽西瓜的培育过程，同时讲解：

根据秋水仙素可以抑制纺锤体的形成的原理，用秋水仙素处理萌发的二倍体西瓜的种子或幼苗，使其染色体组加倍，得到四倍体植株，作为母本；再用二倍体的西瓜作为父本，进行杂交；得到三倍体的种子。第二年将种子种下去，长成植株，授以二倍体的花粉，刺激果实的发育，由于三倍体在进行减数分裂时同源染色体不能正常联会、分离，导致联会紊乱，无法形成正常的配子，没有受精卵形成，就无法发育成种子。而果肉、果皮部分是由母本的体细胞发育而来，所以仍可以发育。这样就获得了无籽西瓜。

要求学生进一步归纳：无籽西瓜培养过程的方法和原理

【学生活动】思考回答

方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗、杂交

原理：染色体数目的变异

秋水仙素的作用原理：抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍

多倍体的特点：多倍体植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。

三、单倍体育种

【教师活动】

过渡：既然能够利用染色体数目加倍进行育种，那么染色体数减半对育种有没有启示呢？什么细胞中染色体数目是减半的？

【学生活动】

回答：配子中染色体数目减半。

【教师活动】

由配子直接发育而来的个体是单倍体。单倍体长势弱小，高度不育，看似没有什么价值，但科技人员利用秋水仙素的作用原理，可以使单倍体植株的染色体数目加倍，是否就可以利用了呢？

出示杂交育种的过程图

分析其优缺点，特别是缺点：育种时间长

讲解单倍体育种的过程

提问：如何获得单倍体呢？

回答：花药离体培养

讲解：该过程类似于植物的组织培养，技术要求高，普通农民是无法操作的，只有在无菌无毒的条件下，实验室中才能成功。这也是它没有杂交育种普遍的原因。

出示单倍体育种的过程图解：

P 高秆抗病 × 矮秆不抗病

DDTT ddtt

↓ ↓ 第一年

配子

DT dt

F1 DdTt 高秆抗病

↓ ↓

配子 DT Dt dT dt

↓ ↓ ↓ ↓花药离体培养

单倍体幼苗 DT Dt dT dt 第二年

设计思想

从无籽西瓜培育的过程入手，分析各步骤进行的方法和原理，在理解的基础上形成记忆，重点掌握秋水仙素的作用、处理方法，为什么会无籽的原因。

↓↓↓↓秋水仙素处理

纯合正常植株 DDTT DDtt ddTT ddtt

↓筛选

ddTT矮秆抗病

进一步分析图解：

第一年进行的是杂交育种的第一步，杂交，得到F1代，基因型是DdTt。第二年利用F1的花药进行花药离体培养，获得单倍体植株的幼苗，再用秋水仙素处理该幼苗，使染色体组加倍，染色体数目也加倍，染色体上的基因也随之加倍，这种方法一下子就获得了纯合子，自交后代不会发生形状分离，筛选出符合要求的品种矮秆抗病的类型，即可做种。这样两年就获得了纯合的矮秆抗病类型，要比杂交育种的时间短得多，因此单倍体育种最大的优点就是明显缩短育种年限。

进一步提问：这里秋水仙素作用的对象和多倍体的一样吗？

回答：不同，这里只能处理萌发的单倍体幼苗，没有种子可处理。

小结：单倍体育种的方法、优缺点、原理

方法：花药离体培养、秋水仙素处理单倍体植株的幼苗

优点：明显缩短育种年限

原理：染色体数目的变异

四、实验

低温诱导植物染色体数目的变化

原理：

进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞,在有丝分裂后期,染色体的着丝点分裂,子染色体在纺锤丝的作用下,分别移向两极,最终被平均分配到两个子细胞中去。

用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，以至影响染色体被被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，使植物细胞染色体数目发生变化。

材料用具：

洋葱或大葱、蒜均为二倍体，体细胞中染色体数为16，培养皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，广口瓶，显微镜，载玻片，盖玻片，冰箱，卡诺氏液，改良苯酚品红染液，质量分数为15%的盐酸，体积分数为95%的酒精溶液。

实验步骤：

1、培养洋葱根尖

将洋葱放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面。待根长至1cm左右时，将整个装置放入冰箱4℃下诱导培养36h。

2、取材

剪取诱导处理的根尖0.5～1cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5～1h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次。

3、制作装片

解离、漂洗、染色和制片4个步骤。

4、观察装片

先用低倍镜观察再用高倍镜观察。

▍流程三：课堂反馈

1．下列哪种植株可确定为单倍体（）A．高度不育的植株 B．无性繁殖生成的植株

C．花药离体培养长成的植株 D．利用秋水仙素处理过的植株

2．普通小麦为六倍体，体细胞有42条染色体，科学家用花药离体培养方法培育出的小麦幼苗是（）A．三倍体，含三个染色体组，21条染色体

B．单倍体，含三个染色体组，21条染色体

C．六倍体，含六个染色体组，42条染色体

D．单倍体，含一个染色体组，21条染色体

3．用花药离体培养出马铃薯单倍体植株，当它进行细胞减数分裂时，可观察到染色体两两配对，共有12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是（）A．二倍体 B．三倍体 C．四倍体 D．多倍体

4．用秋水仙素处理是使细胞内染色体加倍的有效方法，因为秋水仙素能（）A．使细胞内染色体复制两次，细胞只分裂一次

B．作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤的形成

C．使细胞的染色体只能复制，不能分裂

D．使细胞内染色体不能复制和分裂

5．自然界中多倍体植物的形成，主要是受外界条件剧烈变化的影响而形成的，这种“剧烈变化”的条件对细胞的作用，相当于下列哪种条件对细胞的影响（）A．射线 B．激光 C．秋水仙素 D．生长激素

6．用纯种的高杆(D)抗锈病(T)小麦与矮杆(d)易染锈病(t)小麦培育矮杆抗锈病小麦新品种的方法如下：高秆抗病×矮秆易染病—1→F1—2→雄配子—3→幼苗—4→选出符合要求的品种。下列有关此种育种方法的叙述中，正确的是（）A．这种育种方法叫杂交育种 B．过程2是有丝分裂

C．这种方法的最大优点是缩短育种年限 D．过程3必须经过受精作用

7．已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行离体培养，获得N株小麦，其中基因型为aabbcc的个体约占（）A． N/4 B．N/8 C．N/16 D．0

8．水稻的某3对相对性状分别由位于非同源染色体上的3对等位基因控制。利用它的花药进行离体培养，再用浓度适当的秋水仙素处理。经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有（）A．l种 B．4种 C．8种 D．16种

9．单倍体育种可以明显地缩短育种年限，这是由于（）A．培养技术操作简单 B．单倍体植物生长迅速

C．后代不会发生性状分离 D．单倍体植物繁殖条件要求低

10．以下是小麦的几种育种方法，涉及的小麦两种相对性状独立遗传，据此回答：

A．高秆白粒小麦×矮秆红粒小麦→Fl→ F2→稳定遗传的矮秆白粒小麦

B．高秆抗锈病小麦×矮秆染锈病小麦→Fl→花粉→a→稳定遗传的矮秆抗锈病小麦

①②

C．二倍体西瓜→四倍体西瓜×二倍体西瓜→三倍体西瓜

（1）A组与B组的育种方法相比，育种年限较短的是。

（2）B组育种方法所产生的a是倍体。

（3）在A组中，由Fl到F2，育种工作者采用的方法是。B组a代表的

个体通常具有的特点是。

（4）C组的育种方法中①过程采取的方法是。三倍体上结出的西瓜没有种子的原因。

答案：1—5 CBCBC 6—9 CDCC

10.（1）B （2）单（3）自交长势弱小，高度不育（4）秋水仙素处理萌发的种子或幼苗三倍体植株减数分裂时联会紊乱，不能产生正常的配子

本节内容是高中生物教材的重点和难点，我觉得本节在细节问题上处理较好的是多倍体的特点，由学生通过具体形象的实物分析得出；单倍体育种的过程，有意识地将单倍体育种与杂交育种进行点对点的比较，优缺点一目了然。本人摒弃了老师干讲的单一教学，大胆的组织学生讨论，质疑，联系事例进行形象生动教学。最后又设置了相关的巩固练习进行巩固，收到了较好的教学效果。在教学过程中也发现了两个方面的问题：第一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；第二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。不过我感觉对多倍体形成过程的理解还有不够巧妙的地方，敬请各位同仁进行指导，以便于我能在以后的教学中进一步提高。

高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

必修2第5章第2节染色体变异教学设计 一、学科核心素养 1、科学思维：运用归纳与概括的方法，阐释一些变异原理。 2、社会责任：运用染色体变异的原理，解释一些遗传学现象，为农业生产设计一些简单的育种方案。 二、教学重点 染色体数目的变异 三、教学难点 1．染色体组的概念 2．二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 四、教学过程

2.指导学生阅读学案上材料总结染色体结构变异的类型。并提出问题：（1）易位发生在几条染色体间？它们有何关系？ （2）易位与染色体的交叉互换有何关系？ 老师简单介绍染色体结构变异的类型缺失、重复、倒位、易位及相关变 异例子后，让学生对比得出“易位”与“交叉互换”的区别 3、与学生一块得出染色体结构变异的结果 使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。 对比一下基因突变和染色体结构变异阅读、思考、 小组讨论、 对比。 思考、总结。 学生先通过 阅读、小组 讨论得出染 色体结构变 异的类型， 然后通过讨 论得出“易 位”与“交 叉互换”的 区别。 得出染色体 结构变异的 结果

[针对训练1]关于染色体结构变异的叙述错误的是( ) A.染色体结构变异一般可用显微镜直接观察 B.染色体缺失了某段，可导致生物性状发生改变 C.一条染色体某一段颠倒180°后生物性状不发生改变 D.外界因素可提高染色体断裂的频率 二、染色体数目的变异 提问学生染色体数目变异的类型有哪些？与学生一块总结染色体数目变异的类型。 1、染色体数目的变异可以分为两类： 一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。一类是以___________的形式成倍的增加或减少。例如。 [合作探究2]染色体数目的变异 以染色体组的形式成倍地增加或减少 看右图，回答下列问题： （1）果蝇体细胞有对常染色体，对性染色体。其中Ⅱ和Ⅱ互称为，而Ⅲ和Ⅳ互称为。（2）果蝇精子中的染色体是，在精子中能否找到形态、大小一样的染色体？。所以它们都是 染色体。像果蝇精子中的一组染色体叫做一个。 （3）蜜蜂的卵细胞能够直接发育成雄蜂，而卵细胞中只含有一个染色体组，这说明一个染色体组也能够携带控制生物生长发育 的。 （4）染色体组的概念是什么？ 2、一个染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。 通过合作探究得出一个染色体组的概念。 拓展延伸：染色体组的判断方法 ①根据染色体形态判断：细胞内 的染色体有几条，就是 有几个染色体组。观察右图，图中有几个染色体组？阅读、思考、 回答。 自主学习、 合作探究、 思考、讨论、 回答。 思考、回答。 学生学习染 色体数目变 异的分类。 归纳总结出 一个染色体 组的概念 知道染色体 组的判断方 法

苏教版高中生物必修二3.3 染色体变异在育种上的应用教学设计

第3课时 染色体变异在育种上的应用 ▍教学目标 知识目标： 1.简述多倍体育种、单倍体育种的原理、方法及特点 2．举例说出多倍体育种、单倍体育种在生产上的应用 能力目标： 1.通过了解自然条件下多倍体的形成，掌握人工诱导多倍体的方法及应用。 2.理解单倍体在育种上的意义，与杂交育种进行比较，对学生进行比较、分类思维能力的训练。 情感态度与价值观目标： 通过人工诱导多倍体的形成、单倍体育种的意义的知识和实例，帮助学生建立科学为社会生产、生活服务的意识，以及进行内因与外因辩证统一的观点教育。 ▍教学重、难点 教学重点： 1．多倍体育种的原理、方法及特点 2．单倍体育种的原理、方法及特点 教学难点： 单倍体育种的方法及特点 ▍课前准备 学生： 课前预习，阅读课本；收集无籽西瓜、多倍体草莓等资料 教师： 制作课件，精选一些图片 第三章 遗传和染色体 第三节 染色体变异及其应用

▍流程一：导入新课 【教师活动】 拿出大、小两种草莓，请同学代表品尝，并说出各自的口感。进一步要求尝试说明原因。【学生活动】 思考讨论：草莓体积的大小仅仅是因为营养的不同吗？ ▍流程二：新课学习 一、多倍体的特点 【教师活动】 出示大、小草莓，普通西瓜与无籽西瓜，香蕉等图片，告知学生它们相对于正常的二倍体而言，都属于多倍体了。提问：请大家比较一下它们在形态方面的区别。 【学生活动】 归纳：1、个体较大 2、果实、种子等器官大、营养物质多 3、生长速度慢，生长周期延长。 【教师活动】 在学生归纳的基础上完善补充。再配合一些生长状态下的图片，可以看出多倍体一般具有以下特点： 1、茎杆粗壮 2、叶片、果实和种子都比较大 3、糖类和蛋白质等营养物质的含量也较高 4、生长慢，发育延迟，结实性差 【学生活动】 学生体会，记忆，理解，进一步思考为什么会有这样的特点？

高中生物_染色体数目变异教学设计学情分析教材分析课后反思

《染色体数目变异》教学设计 高中生物组 一、教学目标 1、生命观念、科学思维：概述染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念，尝试运用建模方法。 2、生命观念：说出染色体数目变异的类型、单倍体和多倍体的特点，形成稳态与平衡观。 3、科学探究、社会责任：简述染色体数目变异在育种上的应用，尝试解决现实生活问题。 4、生命观念、社会责任：说出染色体数目变异给人类健康带来的危害，关爱生命，推理21三体综合征的发病成因。 二、教材分析 本课内容属于新课程教材《遗传与进化(青图版)》中第四章第三节的内容。是在分子水平上学习了基因的本质、位置、结构作用和细胞水平上配子的形成的前期内容的基础上进一步从染色体变化的角度，学习生物变异的原因，为后面学习“人类的遗传疾病”知识作以必要的知识铺垫。 三、学情分析 学生已经学习有丝分裂和减数分裂，知道染色体在分裂过程中的行为，这些有助于学生理解一个染色体组就是果蝇（二倍体生物）通过减数分裂形成的配子中染色体组成，又因为已经学习过同源染色体、基因在染色体上、性状的概念，这些便于学生理解二倍体生物产生的配子中所含有的一个染色体组有无同源染色体、形态大小一般不同，含有该生物全套的遗传信息。根据染色体组的概念，一个染色体组中是一组非同源染色体，可以判断出一个细胞中含有染色体组的数目。 学生需要学习的新知识二倍体、单倍体和多倍体它们的区分方法以及染色体数目变异的应用——多倍体育种和单倍体育种。这节课知识点特别多，除了染色体组数的辨析较难理解，其它都较容易，而且本节课的知识与前面知识相连接，也与后面人类遗传病有联系。根据学生已经习得的知识循序渐进地把知识由简到繁的呈现给学生，诱导学生去思考去举一反三。

高中生物_生物变异在育种中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思

在必修2第三章和第四章的学习中，学生已经学习了孟德尔两大遗传定律和生物变异的相关知识，为理解育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。学生在实际生活中经常会接触到与育种有关的话题，对育种已经有了一些感性的认识，但是对于不同育种方式的优缺点及实际生产中的应用，学生并不能很好的理解。 本校学生的基础相对薄弱，在课前对知识的回顾能起到较好的学习效果。通过设置情境、合作学习等一些列教学环节，每名学生都能参与其中。通过理论知识与实际生产的结合，学生不仅能针对不同的目标合理选择不同的育种方法，而且能体会到科学技术在发展生产力、

推动社会进步等方面的巨大作用，同时对育种工作者这一职业有了初步了解，最终从感性认识上升到理性认识。 本节课重在明确不同育种方法的优点和不足，能够根据不同的目标设计合理的育种方案。教师在充分考虑学生已有的知识结构和知识体系的基础上，通过情景融入与问题创设，引导学生进行思考。在解决问题的过程中，以小组为单位进行合作学习与展示，在激发学生学习兴趣的同时，调动了学生的思考积极性，很好地体现了学生在课堂上的主体地位。 从学生的课堂反应来看，学生较好的掌握了本节课的内容，但在回答问题时也暴露出一些问题，教师趁此机会及时对存在的问题进行纠正，取得了较好的教学效果。 本模块的核心是“遗传与进化”，但前面主要讲述了遗传和变异的基本原理，较少涉及这些原理在生产实践上的应用。实际上，人类将遗传和变异原理应用于生产实践由来已久，并且随着认识的深入与技术的改进，应用的范围日益广泛，效果日益显著。 本节课是在掌握生物遗传变异的知识与基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学知识是如何用于指导生产实践、改进生产技术，并最大限度地满足人类不断增长的物质需要。本节课的重点是不同育种方法的原理、过程及优缺点，难点是遗传和变异规律在生产实践中的应用。 1、杂交育种是植物育种的常规方法，其选育新品种的一般方法是（） A.根据杂种优势原理，从子一代（F 1 ）中即可选出 B.从子三代（F 3 ）中选出，因为子三代才出现纯合子 C.既可从子二代（F 2）中选出，也可从子三代（F 3 ）中选出 D.只能从子四代（F 4 ）中选出能稳定遗传的新品种 2、甲地区的油菜，籽大抗性差，乙地区的油菜，籽小抗性强，要提高两地的油菜品种质量，通常采用的育种技术是（） A.杂交育种 B.单倍体育种 C.多倍体育种 D.基因工程育种 3、下列生物育种技术操作合理的是（） A.用紫外线照射青霉菌以提高其繁殖能力，从而选育出青霉素高产菌株

2019-2020年高中生物 3.3《染色体变异及其应用》教案 苏教版必修2

2019-2020年高中生物 3.3《染色体变异及其应用》教案苏教版必修2 一、教学目的： 1、使学生明确掌握染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。 2、使学生明确多倍体的概念，形成原因及其特点。 3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。 4、染色体结构变异的的形式 5、染色体结构变异对生物性状的影响 6、染色体结构变异在生产中的应用 二、教学重点、难点： 教学重点： 多倍体育种原理及在生产上的应用。染色体结构变异对生物性状的影响 教学难点： 区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。染色体结构变异在生产中的应用 三、板书设计： 一、染色体数目变异 1、整倍性 2、非整倍性 二、染色体组概念 三、应用 四、染色体形态结构及变异 1、染色体形态 2、变异 五、结构变异对性状的影响 六、在育种上的应用 四、教学过程： 引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有一定数目的染色体，这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。然而，一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然或人为条件发生改变时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生变化，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。 讲述：一般来说，生物体细胞中染色体数目能保持稳定，但在某些特殊情况下，如受到外界环境条件或生物内部因素如自然和人为因素等，生物体细胞中的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异。 染色体数目变异 非整倍体：细胞内个别染色体增加或减少。 讲述：这种个别染色体数目的增减会打破原有遗传物质的平衡，从而影响生物体正常的生长发育：如①先天性愚型（21三体综合症）②性腺发育不良（X0）③单发性小睾丸症（XXY）例题1（投影） 整倍体：细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。 ⑴染色体组 讲述：生物体细胞中的染色体通常是成对存在的，如人23对，果蝇4对 投影：雌雄果蝇体细胞染色体组成示意图 提问：

高中生物_染色体数目变异教学设计学情分析教材分析课后反思

《染色体变异》----教学设计 一、设计理念 根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学探究、生命观念、社会责任等生物科学素养，使学生由以前的“学会”到“想学”最后达到“会学”为目的。本节内容涉及到“染色体组”、“二倍体”、“多倍体”、“单倍体”等概念教学，同时又和前面学习的减数分裂相联系。通过必修二课本38页的课后拓展题作为切入点，带领学生分析红眼雄果蝇和白眼雌果蝇杂交子代雄果蝇中出现红眼，雌果蝇中出现白眼果蝇的原因，引出染色体数目变异的中的第一种情况，同时让学生构建雌雄果蝇减数分裂产生配子的模型加深理解，并根据模型引出染色体组的概念，结合模型检测学生对该概念的掌握情况，再通过雌性配子结合产生的受精卵含有几个染色体组引出二倍体、三倍体、多倍体的概念。整个过程学生通过自己动手操作加深了印象，提高了学生学习的积极性，又发扬了学生之间团结协作的精神。 二、教学目标 1、说出染色体数目变异的类型，描述染色体组、二倍体、单倍体、多倍体等概念并能准确应用。 2、认识染色体变异的类型，通过分析图片、观看视频以及构建模型，提高学生的科学探究以及小组合作和分析归纳的能力。 3、掌握染色体变异原理在农业和日常生活中的的应用，体会染色体变异在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值 三、重点和难点 1、教学重点：染色体数目的变异 2、教学难点： 1、染色体组的概念 2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 四、教学设计思路

教学进程教师活动学生活动设计意图 导入新课课件展示图片：人类是如何 在亲子代之间保持染色体数 目稳定的？这种稳定具有什 么样的意义？ 学生观看图片并思 考回答老师提出的问题 通过图片可以更好 的激发学生学习兴 趣，直指本节课的 主题 教学活动一：个别染色体数目的增加和减少展示课本38页课后拓展题。 提出问题： 1、红眼雄果蝇和白眼雌果 蝇杂交子代表现型？ 2、布里吉斯的发现该如何 解释？ 3、展示布里吉斯的发现，并 分析原因？ 独立思考，并回答相关 问题 主动探究获得知 识，锻炼学生的材 料分析能力。引出 染色体数目变异的 第一种类型 教学活动二：染色体组、二倍体、多倍体的概念生成1、构建亲代雄果蝇产生的精 子染色体组成。 2、构建亲代雌果蝇产生的两 种异常卵细胞染色体组成。 3、构建雌果蝇全部同源染色 体未分离形成的卵细胞染色 体组成。 4、让第三步产生的异常卵细 胞和含X染色体的正常精子 进行受精。 同学们构建模型、展示 模型、分析模型。 通过模型构建，锻 炼学生小组合作意 识。 通过分析模型锻炼 学生的归纳总结的 能力。 教学活动三：单倍体的成因及在育种上的应用1、展示图片，引出单倍体产 生原因 2、播放视频总结单倍体育 种的流程 3、学以致用：如何获得三倍 体无籽西瓜 分析图片，观看视频 自主学习和合作讨论， 分析现象，得出结论。 体会科学技术在生 产实践中中的重要 性；体会生物与生 活的紧密联系。 教学活动四：课堂检测学生思考并回答问题。 检测学生对本节知 识的掌握情况。 教学活动五：课堂小结利用板书对本节内容进行小 结。 和老师一起对所学内容 进行整理及升华。 实现知识的深化， 加深对知识的理解 六、课下作业：《导与练》A组习题 《染色体变异》----学情分析

2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章 第三节 染色体变异及其应用(含答案)

2019-2020年高中生物苏教版必修2教学案：第三章第三节染色体变异 及其应用(含答案) 一、染色体结构的变异 1．特点：染色体结构变异一般可通过光学显微镜直接观察。 2．类型：包括缺失、重复、倒位和易位四种。 3．染色体结构变异导致性状变异的原因：染色体结构变异都会使染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 4．结果：大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。 5．影响因素：电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。 二、染色体数目变异 1．概念和类型 (1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。 (2)类型： 2．染色体组 (1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。 (2)实例：人的精子或卵细胞中含有一个染色体组，体细胞中含有两个染色体组。 (3)单倍体、二倍体与多倍体： ①单倍体是指体细胞中含有配子染色体组的个体。 ②由受精卵发育成的个体，体细胞内含有两个染色体组的称为二倍体，含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。 3．低温诱导染色体数目加倍 (1)原理：用低温处理或化学因素刺激植物分生组织细胞，有可能抑制纺锤体的形成，导致细胞

内染色体数目加倍。 (2)实验步骤： ①培养根尖：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。 ②低温诱导：在蚕豆幼根长至 1.0～1.5 cm左右的不定根时，将其中的两个培养装置放入冰箱的低温室内(4 ℃)，诱导培养36 h。 ③固定细胞形态：剪取诱导处理的根尖约5 mm，放入卡诺氏固定液中固定0.5～1 h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。 ④XXX装片：取固定好的根尖，进行解离→漂洗→染色→制片4个步骤。 ⑤观察装片：先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，确认某个细胞发生染色体数目变化后，再换用高倍镜观察。 三、染色体变异在育种上的应用 1．单倍体育种 (1)单倍体植株的特点：植株长得弱小，且高度不育。 (2)单倍体育种常用方法：花药(花粉)离体培养。 (3)单倍体育种的过程： 花药(花粉)――→ 离体 培养 单倍体 幼苗 ――→ 人工诱导 染色体加倍 纯合二 倍体 选择, 优良 品种 (4)单倍体育种的优点： ①获得的植株染色体上成对的基因都是纯合的，自交产生的后代不会发生性状分离。 ②明显缩短育种年限。 2．多倍体育种 (1)多倍体植株的特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量较高。 (2)多倍体的自然形成： (3)多倍体的人工诱导： ①方法：用秋水仙素处理或用低温处理。 ②处理对象：萌发的种子或幼苗。

高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

染色体变异教学设计 三维目标： （1）知识与能力：简述染色体变异的几种类型，举例说出染色体组的概念、特点以及数目的判定方法，辨别单倍体、二倍体和多倍体的具体实例，举例说出染色体结构变异基本类型。 （2）过程与方法：通过自学引导，问题串引导，小组讨论，模型构建提高学生自主学习、识图、析图以及信息获取能力；辨别、分析、归纳能力。 （3）情感、态度和价值观：学生能知道研究染色体变异可以为人类健康服务，学生具有关注生活、关爱生活的社会责任感；体会生命的多姿多彩，从而更加热爱生命，珍惜生命。 重点: 1.染色体数目的变异。 2.染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的概念及区分方式。 难点: 染色体组的概念；二倍体、多倍体和单倍体的区分；缺失与基因突变，易位与交叉互换而引起的基因重组的区别。 教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 导课PPT呈现各种图片： 白化患儿、太空椒、回顾已有知识，回 答问题1，猜测问 通过图片引导学 生回顾已经学过

学以致用樱桃好吃，核有点儿 大。利用所学知识培 育无核樱桃。尝试加以区别。 课下各小组根据 已经的生物学知 识设计可行的方 案 与染色体结构变 异而引起的缺失； 交叉互换而引起 的基因重组与易 位。 生活与实际相联 系，不少学生家里 种樱桃，提出这样 的问题，他们非常 感兴趣。 知识小结引领学生对知识 进行总结，形成体 系。 染色体变异 学生在初中已经学习了“生物的生殖和发育”及“生物的遗传和 变异”，初步了解了基因的显隐性及基因对生物性状的控制。 在高中阶段，学生已经学习有丝分裂、减数分裂、遗传规律、基 因在染色体上及基因对生物性状的控制等知识，可以帮助学生理解染 色体组及二倍体、多倍体和单倍体等概念。

高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

染色体变异教学设计 一、教材分析 “染色体变异”是高中生物（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，这节课包括染色体结构和染色体数目两方面内容，其中涉及的相关概念有染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等。其中染色体数目变异是本节课重点内容，也是学习难点，在实际生产和生活实践中应用颇多。 2、教材地位 本节课内容与必修1学习的有丝分裂、必修2前面学习的减数分裂与受精作用等有着密切的联系，与实际生活和人类疾病与健康息息相关，因此，学习本节课内容，能激发学生对生物科学的学习兴趣。 二、教学目标 1、知识目标 （1）能区分染色体结构变异的四种类型，说出染色体变异对生物的影响（2）理解染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念 2、能力目标 （1）培养分析能力和综合归纳能力 （2）培养合作意识和动手能力 3、情感态度与价值观 理解生物界的这种可遗传变异，感知生命的奥秘。 三、教学重点与难点 1、教学重点 （1）染色体结构变异的四种类型 （2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念 2、教学难点 染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念 四、设计理念和思路 根据“高中生物学课程标准”的基本理念，依据探究性学习、概念学习的原则，我在教学设计过程中采用了主体性教学模式。提倡自主、合作、探究的学习方法，注重学生的观察、交流、合作、归纳等能力的培养，设计问题情境，在原有知识的基础上建构新概念。 五、教学方法 合作探究、联系实际、总结归纳等 六、教学过程 （一）设计情境，导入新课 展示图片：番茄、香蕉、草莓与与它们的祖先相比，品质优良，发生了变异

播放视频短片：巨型牡蛎 这些生物发生那种变异？染色体变异包括那几种类型？ 我们先来学习染色体结构变异。（板书：一、染色体结构变异） （二）讨论交流，学习新知 1、染色体结构变异 多媒体播放猫街综合征患儿的录像，患儿具有什么样的症状？ 哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在严重智力障碍病因是什么？ 5号染色体部分缺失 师：同学们再思考一下除了这种染色体部分丢失引起的染色体结构变化外，还有没有其他类型？ 生：阅读教材相关内容，分小组讨论四种结构变异类型的差别，然后每小组派出一名代表报告小组讨论结果（通过讨论能基本完成目标）师：在某些特定条件下，染色体的数目也会发生变化，接下来我们学习染色体数目变异染色体数目变异可分为两种类型：一是细胞内个别染色体的增加或减少，例如：21三体综合征（展示21三体综合征患照片）;二是细胞内的染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少。其中后者在生产实践中被普遍应用，这也是这节课我们要讨论的重点问题。 一、染色体数目变异 1、展示图片：正常生物体细胞的染色体数一般是成对的，有两套染色体。 （一）分析水稻的染色体，总结染色体组的概念。 以手指代表染色体，分析染色体组概念要点： ①一套非同源染色体。 ②形态和功能各不相同。 控制的性状各不相同，含有的基因各不相同 ③含有该生物的一整套基因。 （二）二倍体和多倍体 播放科普短片，浅显介绍单倍体、二倍体和多倍体 小组合作探究,理解二倍体和多倍体的概念及形成过程 1、小组合作，用手指代表染色体，模拟细胞内含有1个染色体组、2个染色体组、3个染色体组、4个染色体组…… 2、阅读教材88页，模拟三倍体、四倍体的形成过程。 3、总结二倍体、多倍体的概念 小组代表演示三倍体、四倍体的形成过程 归纳总结： 1、二倍体：概念：由发育而成的，体细胞中含有个染色体组的个

【教学设计】高中必修二教案《第二节 染色体变异》

《染色体变异》教学设计 一、教材分析 染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 说出染色体结构变异的基本类型。 2. 说出染色体数目的变异。 3. 使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。 4. 使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。 （二）能力目标 1. 以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 2. 通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。 3. 通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。 （三）态度情感和价值观目标 1. 通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。 2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。 三、学情分析 知识基础 1) 学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异） 2) 学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。 3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。 思维特征： 高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们

高二生物教案：《染色体变异》教学设计

高二生物教案：《染色体变异》教学设计 一、教材分析 《染色体结构变异和数目变异》是人教版高中生物必修二《遗传和进化》第5章第2节《染色体变异》教学内容，主要学习染色体结构变异和数目变异的类型，并掌握染色体组的概念和判断方法。本节内容是对第3、4章知识的延伸，又是后面学习生物育种的基础。 二、教学目标 1．知识目标： （1）说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。 （2）说出染色体组的概念和判断方法 2．能力目标： (1)通过分析果蝇染色体组成，学会判断染色体组。 (2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。 3．情感、态度和价值观目标： (1)通过分析果蝇的染色体组成，形成从个例到一般规律的观点。 三、教学重点难点 重点：染色体数目的变异。 难点：染色体组的概念。 四、学情分析 在必修一学习过有关染色体的知识，但没有涉及同源染色体，并

且相隔时间比较长了，学生有所遗忘，学生对同源染色体的理解有难度，不会识别，所以讲解时需要详细，需要教师指导并借助图画给予直观的认识。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 出示无籽西瓜的图片 教师设问：无籽西瓜是怎样形成的？

高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 教学内容教师组织和引导学生活 动 教学意图 导入 希特勒的性格特征符合XXY染色体型的 人物特点，经科学家推测他的性染色体组成是 XXY型，正常男性性染色体组成为XY型，出现 XXY型可能是母亲进行减数分裂第二次分裂时 XX染色体未分离，也可能是父亲进行减数第一 次分裂时同源染色体未分离导致的，出现XXY 型的变异类型为染色体变异。 思考并 回答 能说出 XXY型 的原因 借助于特 殊染色体 组型，引 发兴趣， 加强对新 概念的理 解 （一）染色体结构的变异问：1.“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于 哪种染色体变异？染色体结构变异有哪4种类 型？ （是人的第5号染色体部分缺失引起的遗 传病，属染色体结构变异中的缺失。） 染色体结构变异包括缺失、重复、易位、 倒位。（能否画图区别易位和交叉互换） 2.上述染色体结构的改变，怎样影响基因和性 状？ 基因的数目和排列顺序性状的变异。 看书第 85—86 页识图 后回 答。 考察学生 利用信息 的能力 画图强调 以示区 分。 （二）染色体数目变异染色体数目变异有两种类型： 1、个别染色体增减：21三体综合征 2、以染色体组的形式增减 （1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图， 学生阅读教材回答下列问题。 问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源 染色体？其中几对常染色体和性染色体？各 取一对同源染色体中的一条组成的染色体有 什么特点？ 染色体组的关键点：1.一组完整的非同源 学生看 书，并 要求能 叙述自 己对染 色体组 的理解 考察学生 的自主学 习能力和 观察能力 以自己和 熟悉的材

染色体；2.在形态和功能上各不相同；3.包含 了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 先用自己的两只手，八个指头打比方，让学生展示自己对一个染色体组的理解；然后以扑克牌为例，让学生两人一组讨论说明一个染色体组，每组的染色体数，每条染色体上的基因等，加深理解；教师用版图表示果蝇的一个染色体组，标上字母，为后面学习识图和用字母表示打下基础。 （2）二倍体 像果蝇体细胞这样：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有2个染色体组的叫做二倍体。 你们能用图和字母来表示 二倍体吗？ （3）多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种 由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念，举例说明多倍体的常见种类和特点，他们都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。 你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗？识图有规律吗？画出后四人一组讨论交流，抽两个组的代表上讲台画出来。 师生共同总结 判断染色体数目的方法： 1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。 2、控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。学生动 手动 脑，才 能真正 学会知 识 学生思 考和动 手画图 同学之 间交 流，汇 报 学生回 忆、思 考、回 答 学生思 考、回 料做教材 激发学生 的兴趣， 加强对知 识的理 解。 自己找出 规律印象 深，更容 易灵活运 用 通过对比 加强认识 充分利用 学生资源 来突破难 点 理论联系 实际，加 强认知 考察学生 利用信息 解决实际 问题的能 力

高中生物《染色体变异》教案教学设计及说课稿模板

高中生物《染色体变异》教案教学设计及说课稿模板 《染色体变异》教学设计 一、教学目标 【知识与技能目标】 1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。 2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。 3.说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。 【过程与方法目标】 通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。 【情感态度价值观目标】 通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。 二、教学重难点 【重点】

1.染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。 2.多倍体育种原理及应用。 【难点】 1.正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。 2.正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。 3.解释多倍体形成的原因。 三、教学过程 (一)创境情景，导入新课 炎炎夏日，清凉多汁的西瓜成为我们避暑的果品，看到大屏幕上这一块块鲜红诱人的西瓜，我看大家已经垂涎欲滴了，课下大家再想吃西瓜的事，现在大家观察一下这西瓜除了以上的特点，还有什么特别之处吗？ 没错，它们没有西瓜子。大家大胆猜测一下，无子西瓜是怎样形成的呢？噢，你认为是卵细胞没有受精，嗯，你说是受精卵没有正常发育。到底是什么原因造成了西瓜不结子呢?我们一起学完“染色体的变异”就能解释了。 (二)讨论交流，学习新知 1.染色体结构变异

播放猫叫综合征患儿的录像和资料，患儿的症状是怎样的? 患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍。 演示猫叫综合征染色体缺失的动画图，患儿的病因是什么? 患儿第5号染色体部分缺失。 除了猫叫综合征这种由染色体部分缺失造成结构发生改变的变异，还有哪些类型呢? 继续演示染色体结构变异的其他三种类型的动态变化图，学生仔细观察染色体的变化情况后总结： ①重复：染色体增加某一片断;如果蝇的棒状眼 ②倒位：染色体某一片断位置颠倒180°，如夜来香 ③易位：染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。 易位和减数第一次分裂前期姐妹染色单体交叉互换有什么区别? 观看两种变异的动画图，总结：易位是发生在非同源染色体间，能使本来不连锁的基因发生连锁。为什么染色体结构变异能引起生物性状变异? 染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序发生改变。 2.染色体数目变异 出示“21-三体综合征”的染色体变化动画图，患儿的染色体数目和正常人有什么区别? 患儿的21号染色体上多出了一条染色体，即“个别染色体”增加

高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思

第五章第二节染色体变异（第一课时） 教学设计 一、设计理念和思路 提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念。 二、教学资源 1. 文字资源——普通高中生物教科书（必修第二册） 2. 多媒体资源——多媒体课件 3. 自备材料——磁性铁板 三、教学方法 自学质疑、小组讨论、合作探究、交流展示、精讲点拨、师生总结 四、教学过程设计 1教学流程 影音资料导入新课小组讨论学习染色体结构变异多媒体课件引导学习染色体数目变异教师引导，学生讨论理解染色体组概念学生应用染色体组概念学习二倍体、多倍体教师引导学习单倍体概念，并区别单倍体和多倍体师生共同总结总结，并做课堂巩固 2 教学过程

五、教学评价设计 探究性学习，其评价就不仅仅要关注学习结果，更应关注学习的过程中和在学习过程中产生的种种体验。因此，在评价方式上，我以老师主导的形成性评价为主，根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳总结，以求及时反馈教学效果，调整教学进程。同时，还设置了一些测评题，旨在了解学生的自我评价和反馈学生对知识理解的准确性，从而体现评价主体、评价方式、评价方法的多元化。 学情分析 学生基础知识分析： 1) 学生已经学过色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。 2) 学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。 3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。 学生思维特征分析： 高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力，但是我

高中生物_变异在育种中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思

变异在育种中的应用——教学设计 一、教材分析 本节课是高三生物一轮复习《生物可遗传变异》这一模块在育种方面的综合应用。对本节课的设计，本人一改教材“一种变异原理+一种育种方法”的形式，而是先复习所有变异原理，再延伸出应用。本节课正是应用中的重要方面。纵观变异这部分的知识体系，以变异原理为核心向外发散出人类遗传病、育种这两大实践应用，同时又是学习生物进化的前提。本节课将从育种的方向重申变异原理，并从实践中探讨育种的方法。 该部分在考纲要求中为Ⅱ级，在全国卷的考试中出现的频率不高，难度要求适中，多以以选择题或非选择题中的个别小题的形式出现，所以在设计教学过程时以基础知识的巩固为主，稳扎稳打勤学多练，让学生参与到知识的探索过程中，高效学习。 二、学科素养 1.理性思维：培养学生科学思维习惯的形成；能够辩证的看待每一种育种方法，全面认识生物变异对人类及自然的意义。 2.科学探究 探究活动培养学生动手动脑的能力，能够发现现实生活中的育种问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计方案以及结果的交流与讨论。在讨论、交流设计方案体验小组合作的乐趣和意义。 3.社会责任 激励学生关注涉及育种（比如航天育种，转基因生物及转基因食品的安全性等问题）的社会议题，并运用自己所学知识科学的看待社会现象。 三、学情分析 高三学生经历了两年的学习生活之后知识储备丰富，学习能力和自觉性相应提高。但伴随各学科的复习，学生终日沉浸在做题和复习中，学生的做题能力得到锻炼，但是缺少与现实社会的联系。另外，进入一轮复习阶段学生出现了两极分化现象。基础好的学生知识容量大，对于他们而言没有陌生的知识，缺乏对复习课的兴趣；而学习基础薄弱的学生，由于知识断层，复习课这种知识高度整合模式又跟不上，基本上处于“被学习”状态。 面对学生的这种现状，如何提高学生的综合技能，如何调动各层次学生的积极性，怎样将复习课变得让学生充满期待和兴趣，将会是我设计本节课必须考虑的问题。 四、教学重、难点

高中生物_变异与育种教学设计学情分析教材分析课后反思

高中生物中图版必修二专题四遗传变异和进化《变异与育种》 教师姓名： 济南市

【课题】 专题四第三讲：变异与育种 ✧ 课标内容 1、举例说出基因重组及其意义。 2、举例说明基因突变的特征和原因。 3、简述染色体结构变异和数目变异。 4、搜集生物变异在育种上应用的事例。 5、关注转基因生物和转基因食品的安全性。 ✧ 课标分解 ✧ 教学目标 【知识与技能】 1、 举例说明可遗传变异的种类并进行比较； 2、 掌握可遗传变异在育种中的应用； 3、 熟练运用基础知识设计实验，解决实际问题。 【过程与方法】 从说明到理解，从比较到运用。利用自习让学生回顾并掌握基础知识，通过典型习题加深学生的理解，对易混易错知识进行比较，并借助高考经典试题让学生体会知识的运用，从而使学生能力得到提升。 【情感态度与价值观】 通过本专题的学习，认识生物科学的价值，认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 ✧ 教材分析 本专题主要复习可遗传变异的各种形式，变异在育种方面的应用。对本专题的考查通常以非选择题的形式进行，主要为文字信息题，实验设计题。基因突变的概念、特点、 行为条件 行为程度 行为动词 目标要求

应用，基因重组与减数分裂和有性生殖的关系，染色体结构变异与基因突变的关系，染色体数变异与遗传育种都是考查的重点。本专题内容与遗传的物质基础、遗传的基本规律以及生物的可遗传变异等知识密切相关，是遗传和变异的基本原理在生产实践中的应用。通过复习使学生学会怎样将遗传变异的有关知识应用于生产实践，而且通过该内容的分析学习，可以训练学生分析问题、提取信息、设计实验等各方面能力。 ✧教学重难点分析 【教学重点】 1、回顾复习变异育种的基础知识，比较区分易混易错知识点。 2、正确运用知识解决育种等实验设计的问题。 【教学难点】 能运用知识设计实验，解决育种等实际问题。 ✧教学建议 教师是主导，学生是主体。第二轮复习，学生对基础知识已基本掌握，但还未形成知识框架，所以借助学案，让学生自主回顾复习基础知识并构建知识框架。通过学生的自主学习，体现学生的主体地位。上课时，由学生小组交流，使学生对知识有一个更深层次的理解。对于易混易错知识点，可借助典型习题加以巩固，并进行比较。对于本节重点内容，可借助高考经典试题，让学生明确做题的一般思路及方法，通过练习，使学生掌握方法并能独立解决，从而达到提高学生分析问题，解决问题的能力。 ✧教学过程设计