谈如何对待爱打小报告的学生
校本培训教育教法研究
——谈如何对待爱打小报告的学生？
从教以来，发现孩子经常到教师跟前“告状”，什么张三骂人了，李四拿他东西了......说实话，烦死了，打心眼里讨厌好打小报告的孩子。后来偶然读了一篇心理学论著才明白，孩子的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成，“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现，是社会情感不成熟的体现。教师应根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，对他们进行心理矫治与调控。
通过平时的观察和研究，发现孩子打小报告的原因有以下几点：
1.希望得到老师的关注和表扬。
爱“打小报告”的孩子通常是希望引起老师的注意。我们班有个名叫李康的学生，刚一开学我就注意到他了，干活很卖力，上课时发言非常积极，是那种特别爱表现的学生。我毫不犹豫就让他当了班长。经过一段时间的观察，才发现他是个管不住自己的孩子，上课时带头讲话，违反纪律时有发生，多次说教都没有效果，无奈，只好把他的班长职位给撤了。从此以后，他就“学会”了“打小报告”，几乎全班学生都没能幸免，尤其是现任班长。
走到班级门口，你时常能够听到大声的训斥声，那绝对不是老师的声音，而是班干部在乱加指责犯错误的学生，有的班干部认为自己是教师的代言人，把“我去告诉教师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的反感。
还有的孩子内心深处认为老师偏爱别的孩子，为了让老师注意他，去告诉老师别人的不足，来衬托自己的成就，确立自己在老师和同学心目中的地位。
2.通过打小报告进行“复仇”
在报告老师的过程中，你会发现有些学生会无中生有，添油加醋。这类学生把目光盯着与自己有过结的同学，一旦发现他们犯错误就立马“告状”，教师对他人的批评会使他们产生心理上的满足。
有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的事斤斤计较，耿耿于怀。因为同学向老师反映自己一些错误，误解为跟自己过不去，认为周围的人都在轻视自己。这种学生为求心理平衡而产生“告状行为”。
3.因嫉妒而“告状”
有些孩子嫉妒心比较强，不能容忍别人比自己强，一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的胜利者有了一些小错误，就会迫不及待地去报告老师。
当然，也有好多学生是出于无奈，确实是受了委屈，而自己又不能解决，只好告诉老师。
对待“告状”的态度与处理方法
1.让孩子把话说完，使他的需要得到满足
在学生向教师“告状”时，不管他动机是什么，教师都应该积极地倾听，让他把话说完，切忌边倾听边评判。通过倾听，敏锐地分析问题的症结所在。
2．教育他们学会宽恕
教师要在教育他们宽以待人的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。遇到什么事情要冷静思考，要多站在别人的角度去独立地处理事情。如果孩子真的是因为受到了伤害想通过打小“报告”来解决，最好是鼓励孩子说出自己的感受，教师要安慰他、开导他，帮他明白用打“小报告”来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解。
3.教会孩子学会正确处理争执
教师要使他们明白用这种方式是达不到目的的，反而会失去同学的尊重和信任。对于别人的批评、意见能正确对待，虚心接受；能全面审视自己，既看到自己的长处，又认识自身的不足。
4.通过开展主题队会教育学生
开展丰富多彩的主题队会活动，如“我进步了”，“夸夸我自己” “其实我也有错”等。活动有助于孩子亲身实践和自我发现，能满足他们的兴趣和爱好，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等良好意志品质。
学生“告状”的本意，可能仅仅是一种情感上的宣泄，或者是说他需要别人注意的一种方式。但如果不加以引导，这些不同程度的心理将在学生以后的生活中逐渐演变成心理疾病，将影响到小学生健全人格的形成。所以教师要正确对待多加引导。
羊街小学
张晓斌
2010.8.1
浅谈班主任如何爱学生
“全面关注问题学生，构建民主和谐班级” 班主任高级研修体会 ——浅谈班主任如何爱学生 古城镇第二小学李美霞
2013年1月1日 班主任是一个班级的核心和灵魂，是班级活动的组织者、领导者和教育者，是教师队伍中的中坚力量，其一言一行影响着学生的一切，进而影响学生的一生，可以毫不夸张地说，一个优秀的班主任，必定能带出一个好的班级，一个好的班级，必定要有一个优秀的班主任。要做教师就要做班主任，就要做最优秀的班主任，做最好的班主任。 然而，班主任工作是琐碎，繁忙的，特别是小学低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。现在的孩子们见识广，能说会道，善于表现自己。这些固然让人欣喜。然而他们身上所表现出来的不善与人合作，比较自私，动手能力差，依赖性强，容易以自我为中心等也常常让人担忧。这就要求我们班主任因时制宜，因材而教，提出有针对性的策略。一分耕耘，一分收获，教育是期待，教育是牵手，教育是心动，教育里饱含着真情的问候，也培植着理性之魂；教育要求我们以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，以欣赏的眼光看学生，而班主任作为班级工作的领导者、教育者和组织者，更要要善于发现孩子身上的闪光点。 一、爱学生就要包容学生的一切。 班主任要懂得孩子的心，理解孩子的苦，了解孩子的内心世界。因此班主任教给学生知识的同时也要送去教师的关爱，正所谓“亲其师，信其道。”爱是师生关系和谐的基础。不论对待什么样的学生，班主任都要一视同仁，爱得公正，爱得让人信服。从心理学角度来看，人人都需要爱。班主任的这种真诚、富有社会责任的爱会给学生以温暖的力量，化解孩子心中的苦恼。学生最希望从班主任那里得到信任与爱。 赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”的确，班主任欣赏成绩优秀的学生是情理之中的。但也要重视“中等生”和“差等生”，
反映情况不等于“打小报告”
反映情况不等于“打小报告” 一、问题的提出 我们中一些人，当他们听到别人对他本人或其部门工作的失职或失当，提出要求、意见或批评时，表现得非常不耐烦、非常生气。尤其是对别人直接将问题报告到自己的上司那里，非常冒火。他们在被反映情况或提意见时，往往会如下表现： ①浑身不自在 ②拉长马脸 ③脸红脖子粗 ④抵赖和辩解 ⑤讽刺挖苦，反唇相讥 ⑥破口大骂 这些表现，使得他们就象一只敏感的刺猬，一只好斗的公鸡，在遇同事反映情况时，就好象害虫遇到天敌，把浑身的刺或羽毛立马竖起来，好象要将对方生吞活剥了一般。我们不妨把这种人称为“刺猬小姐”或者“斗鸡先生”。 二、原因分析 他们之所以会有这样的表现和行为，分析起来，无外乎有如下几点原因： 一是自视甚高，认为自己完美的。“完美的我怎么会出错呢”？ 二是只喜欢听奉承话，不喜欢听意见。 三是本能地自卫防御心理。 其实，这些行为产生的根源是多面的，复杂的。轻者是其面子思想作祟，次者是心胸狭窄、缺乏教养，重者是无原则的自由主义，是自私自利的集中表现。这是一种极不健康的心态！如果不尽快转变这种观念，它就会损害同事的友谊，破坏工作的氛围，阻碍企业的发展。 首先，世界上没有完美的人，工作中难免总会出些差错，生活中工作中没有完美的人！诸葛亮也有大意失街亭案例，关羽也有走麦城之经历。所以我们的工作确实有错误/失当的可能。当别人提出意见和批评时，我们应该马上对自己的工作进行反省。
唐太宗讲得很好：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰；以人为镜，可以知得失。”所以他才有了房玄令魏征，成就了贞观盛世！古人尚且如此，何况我们！他人的意见和批评是我们前进的方向，是我们进步的动力！感谢还来不及，为什么要生气呢。 为什么要害怕别人给自己提意见和批评呢？我认为，他们可能有这样几种可能：被人当众揭短，面子挂不住； 要么就是不敢承担责任； 或者认为批评者故意为难他们，是“告状”或者“打小报告”。 或者此人只顾维护自己小团体的利益，因为批评的是他的下属，他也是生气。面对批评和职责，我们为什么不能有点绅士风度呢？这是因为，对批评我们的人实施敌意和攻击，实在是一件得不偿失的事情。请看： 要么被领导将自己的狭隘心胸看在眼里；要么自己的刺猬或斗鸡形象被大伙落为笑柄；要么自己急于推脱责任的心态被当众“晒”出来，要么自己反唇相讥或揭别人老底的“泼妇形象”昭然若揭。真是这样，那才是大大的损失。 还有一种批评，就是被别人“状告”到了自己上司那里。我们的这些同事就更加受不了，更加有情绪。其实这些同事应该要反思一下，为什么别的同事不找他私下沟通和反映问题呢，可能是他平常本来就刚愎自用、不可一世、自视甚高。自我感觉良好。同事无法与他沟通，而不得不在工作会议上提出来，或者直接“状告”到其上司那里。 三、事物的本质 那些“刺猬”和“斗鸡”，还有一个理直气壮的生气理由，那就是他们认为其他部门、同事要反映问题的话，应该首先找他们去反映问题！而不是直接将问题捅到了他的上司这里！所以他们很生气！他们觉得最重要的是，别人让他很难堪，很没有面子，至于问题的本身是什么倒不是很重要。他们认为别人是对自己个人有意见，是有意打击自己，所以他们便记恨在心。 这样认为的同事，可以说没有什么管理经验。他们口口声声高叫，“就这点事情，也要报告到上司那里，你是什么意思？”他们认为，有什么事情，不用惊动上司，
浅谈如何运用激励性评价学生
例谈运用激励性语言评价学生 陈雄华阮群英湖北省通山县寺下中学邮编437600 【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激励的作用是非常大的。教师在教学中如何运用激励性语言评价学生？笔者通过多年的教学经验，结合具体事例谈谈运用激励性语言评价学生的一点看法。 【关键词】评价激励性内动力 【正文】有则经典的故事，说国外一位母亲的儿子如愿以偿地当选为总统，人们都跑来向这位母亲祝贺，祝贺她培养了一个优秀的儿子，这位母亲自豪地说：“我还有一个同样优秀的儿子，他正在地里挖土豆呢。”人们惊讶之余，无不为这位伟大母亲对待儿子们一视同仁的做法所折服。 从这位母亲的话语我们可以得到一点启示。作为教育工作者，我们应该达成一种共识：我们的职业是教育，“差生”更是我们的教育对象。你不能教给学生优秀的成绩，但你可以教给学生勤劳的双手、诚实的心灵、高尚的情操。人才并非都是学习成绩优秀的，“差生”同样有过人的一面。现在，新《规范》提出来了，“唯分数论”也将成为历史了，我们的老师就应该彻底摈弃“差生”的概念，以人为本，发展地看问题。对孩子的评价要真正站在孩子的角度，从孩子的长远发展的角度认识孩子身上的一切优缺点，用自身的阳光去放大孩子的优点，消融孩子的缺点。只有将自己的心灵之窗打开，才能融入孩子的阳光。 六年级语文课本记载了这样一则老师寄语：贝多芬拉小担琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。”爱迪生小时候反应奇慢，老师认为他没有学习能力。爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。物理学家牛顿小学成绩一团糟。俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。这位王老师很会鼓励学生，我们不得不佩服他！他给了这位叫蔡林的差生多大的信心和勇气呀！ 古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”一个人的成功离不开自信的力量，人总是在自信力的推动下，自己不断提出更高的目标，并鼓励自己不断努力，直至取得成功。然而，自信需要激励，心理学家认为：“激励犹如孩子成长的营养剂。”每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生，又怎样科学的评价学生呢？及时给学生的一声赞许是打开他们心灵的一把“钥匙”。 有这样一个教学案例：五年级班里有一名学困生，学习吃力，常常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着老师。一天，她在上英语课时，授课的董老师让她写了一个单词，她写的特别认真，董老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。老师的笑容，能够提升师生之间的亲和力，使学生愉悦地去学习，积极地开发潜能，这样才能达到教学相长的目的！ 下面是评价学生两则语言，一则是：“总是拖班级的后腿！”“真没用！”“真笨！”“无药可救！”“这个班没有你该多好！”…… 您认为这些评价会产生什么样的效果？ 另一则是：“这个集体不能没有你！”“我们的集体因你添彩！”“你的智慧使大家受益！”“你真棒”…… 您认为这些评价又会产生什么样的成效？
如何向公司打报告范文
如何向公司打报告范文 我孩子小时候，我买了包烟，嘱咐孩子不要告诉妈妈。孩子很认真的点点头。结果，孩子远远见到妈妈，就飞快地跑过去，大老远就告状，爸爸买了一包烟，还不让我告诉你。小孩子喜欢打小报告，这是孩子想讨好妈妈、心里藏不住事，还有一点就是你越是不让他做的事情，他越好奇越想做。如果成年人，尤其是职场人喜欢打小报告，要么不成熟，要么是小人。 从幼儿园开始，有些人就养成了爱打小报告的“习惯”，这是孩子讨好老师、不分是非的心理。尤其是老师鼓励小孩子打小报告的时候，比如，报告班里不听话的孩子的小动作，奖励一朵小红花。这种鼓励行为和心理暗示，一直延续到职场里。既有领导暗示下属打小报告，也有下属喜欢讨好上司主动打小报告，总体上来说，领导和下属都有责任。 一是，一个单位的风气，往往与领导有关系。 领导不喜欢打小报告的人，打小报告的风气就会减少。领导喜欢听取这些小报告，打小报告的人得利了，就会影响其他员工的行为，形成小报告、互相告状的风气。所以，一个单位的风气，一定要从领导抓起。
二是，爱打小报告的人有两种心理， 首先是心智不成熟，还留有童年的记忆，想讨好领导，邀功心态。其次是小人心理，见不得别人比自己好，对周围的同事怀有破坏心，向领导告状，破坏同事的好事，我得不到的东西谁也别得到。再次是恶人先告状的心理，大家同样犯了错误，他害怕承担责任，先打小报告，把责任引导到别人身上，如果别人不解释，就容易让领导造成先入为主的印象，转移了责任，解脱了自己，甚至还得了便宜。 三是，爱打小报告的人，格局不大，得小利，而行不远。 有的领导不喜欢打小报告的人，因为他自己认为自己眼见为实。打小报告的人，不是以自己进步为出发点，而是以把别人拉下来为出发点，自己本身也不进步。打小报告的人，不得人心，早晚吃大亏，怎么能够走得长远呢？ 综上，爱打小报告的人，都是一些格局低、人品差、没前途的人，不要羡慕他们，他们可能因为打小报告得到一些利益，但这种人就像叛徒一样，敌人都瞧不起，早晚被两边人唾弃。（作者：小妖；“生活蛋黄派”创作）
谈如何对待爱打小报告的学生
校本培训教育教法研究 ——谈如何对待爱打小报告的学生？ 从教以来，发现孩子经常到教师跟前“告状”，什么张三骂人了，李四拿他东西了......说实话，烦死了，打心眼里讨厌好打小报告的孩子。后来偶然读了一篇心理学论著才明白，孩子的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成，“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现，是社会情感不成熟的体现。教师应根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，对他们进行心理矫治与调控。 通过平时的观察和研究，发现孩子打小报告的原因有以下几点： 1.希望得到老师的关注和表扬。 爱“打小报告”的孩子通常是希望引起老师的注意。我们班有个名叫李康的学生，刚一开学我就注意到他了，干活很卖力，上课时发言非常积极，是那种特别爱表现的学生。我毫不犹豫就让他当了班长。经过一段时间的观察，才发现他是个管不住自己的孩子，上课时带头讲话，违反纪律时有发生，多次说教都没有效果，无奈，只好把他的班长职位给撤了。从此以后，他就“学会”了“打小报告”，几乎全班学生都没能幸免，尤其是现任班长。 走到班级门口，你时常能够听到大声的训斥声，那绝对不是老师的声音，而是班干部在乱加指责犯错误的学生，有的班干部认为自己是教师的代言人，把“我去告诉教师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的反感。 还有的孩子内心深处认为老师偏爱别的孩子，为了让老师注意他，去告诉老师别人的不足，来衬托自己的成就，确立自己在老师和同学心目中的地位。 2.通过打小报告进行“复仇” 在报告老师的过程中，你会发现有些学生会无中生有，添油加醋。这类学生把目光盯着与自己有过结的同学，一旦发现他们犯错误就立马“告状”，教师对他人的批评会使他们产生心理上的满足。 有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的事斤斤计较，耿耿于怀。因为同学向老师反映自己一些错误，误解为跟自己过不去，认为周围的人都在轻视自己。这种学生为求心理平衡而产生“告状行为”。 3.因嫉妒而“告状”
一年级小学生期末评语大全1
王钦榕： 你能礼貌待人，热心助人，关心集体，学习比以前认真，作业清楚端正，每次值日你总是干得最起劲，每天总是把黑板擦得干干净净，但你也会告诉同学的过错，老师希望你能更加自觉学习。争取更大的进步。 徐天亮： 每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么认真，每堂课上，你听得那么专心，发言非常积极，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。 王佳： 当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，但是上课总是喜欢开小差，做自己的事情，没能认真的听课，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。 吴娜诗语： 在老师的心目中，你是一个文静、懂事、爱学习的好孩子，也是一个得力的好助手，在同学的心目中，你是一个好榜样，你能热心助人，关心同学，体贴别人，还能写出一手漂亮的字，每当老师批到你的作业时，总觉得是一种享受，希你今后要大胆些，争取更大的进步。 韩文博： 你聪明能干，做事很有主见，老师很喜欢你，不过现在你比以前调皮，上课时发言少了，课后动歪脑子，使劲地玩是少不了你了，你说是吗？老师不希望你这样做，只希望你与优秀生比一比，找出自己与别人的差距，你才会有进步。才会更优秀，让别人更加喜欢你。 刘艺泓： 老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上也有在进步，但是你爱欺负同学，爱打小报告的行老师和同学们都很不喜欢，希望你能够改正。此外，如果你上课的时候能专心听讲，老师会更加喜欢你。 郭凌浩： 每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样，但是你爱讲话的小毛病老师很不喜欢，希望下学期你能够改掉这个小毛病，做一个更优秀的孩子。
浅谈如何培养学生的责任感
浅谈如何培养学生的责任感 竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，帮助他们形成健全的人格，培养创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识。当今的小学生，大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，自立意识和生活自理能力比较差，依赖性强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度。如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心家庭成员，不关心同学，不懂得谦让；同学间不会相互合作等。我们应该要重视对孩子的责任感的培养。而小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。对小学生深入进行责任感及其良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。那么，我们应该如何培养和确立现代人必备的素质之一——责任感，如何在加强集体建设的同时培养学生的责任感，如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的现代少年呢? 一、从培养习惯入手，增强学生对自己负责的意识
责任感是一种良好的品德，是一个人对自己负责的体现。具有责任感的孩子对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟，对他人，对集体很关心。反之，缺乏责任感的孩子常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体。因此，在当前的德育工作中，培养的责任感是一项十分紧迫的工作。要做好这项工作，教师首先要以身作则，增强自己工作的责任感，教学工作认真负责，班级管理及时到位，要求学生做到的，教师首先做到。如，自觉维护班级环境卫生，做到不抽烟、不吐痰、不随手抛杂物；当学生遇到困难时，要耐心、主动地帮助他们解决问题。大到教育教学的每一环节，小到在班级中的言行举止，教师要处处给学生起表率作用。记得有一次，因怀疑班里有一位同学的周记是抄袭的，本着对她负责的态度，我几次找她谈话，但她一直不承认，甚至还哭了。为这事我找了好几个学生进行了解，事实上我真的错怪了她，因为她周记中所写得内容、语气完全是在仿照电视上的某个节目，原因是她喜欢这个节目，于是就进行了模仿创作。知道这个结果，我该怎样对这个同学交代，不了了之吗？她现在肯定有了不小的影响，说我错怪她了，我的面子往哪放，经过一番激烈的思想斗争，我果断做出决定——向她道歉。上语文课，当我站在讲台上，当着全班同学的面真诚地向她说“对不起”时，她的眼睛湿润了，全班同学高兴地鼓起了掌。是呀，我并没有失去什么，相反我得到了全班同学的信任，为自己的错误勇敢承担责任，难道不是我们应该给学生做的榜样吗？
浅谈如何提高学生主动参与课堂的积极性
浅谈如何提高学生主动参与课堂的积极性 摘要：美国教育家彼得克莱恩说“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”看学生是否真正参与课堂，关键要看学生的思维是否活跃。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。 关键词：情景探究激励 新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生的积极参与为前提的。学生要实现主动发展，参与是最基本条件。我们从实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学质量”。那怎么让学生真正参与课堂？如何提高英语课堂教学质量？我认为，引导学生主动参与课堂教学是非常重要的，我们可以从以下几方面做起： 一、创设情景，激发兴趣 法国教育家第斯多惠说“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。”在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动地在情景中沉思，在情景中领悟真谛。如果教师不想方设法使学生产生高昂和兴奋的心理状态，就急于传授知识，那不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识框架和内在的经验体系为基础主动构建新框架的过程。教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣对于学生的学习来说是一至关重要的条件。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。激发学生的学习兴趣，要根据学生的年龄特征及认识规律，要靠教师的课堂教学
最新爱打报告的幼儿教育随笔
爱打报告的幼儿教育随笔 爱打报告的幼儿教育随笔（一）——爱打小报告的孩子最近一段时间，经常有孩子到我这里来报告，“老师，XX小朋友裤子没有塞紧，我提醒他，他还不塞好”“老师，XX小朋友在厕所里讲话”“老师，XX小朋友跟人家在吵架”等等。听得多了，我就开始注意起这个问题来了。照理说，中班阶段出现这样的情况是很正常的，但是为何在大班阶段依旧频繁出现呢？对此，我对经常报告的孩子名字进行了梳理，并决定对他们的行为进行了追踪，希望找到真正的原因和对策。 片段一：这天，孩子们在厕所里如常地盥洗，我则悄悄地躲在门边观察，不一会儿就情况出现了。嘉晔小朋友三下两下就把手洗好了，给值日生检查。小艺检查的非常认真，他仔细看了嘉晔的手，马上指出来说：“你的手没有抹肥皂，而且手很湿，没有擦干净。”嘉晔无奈的说：“好吧。”于是他又胡乱地洗了一通，结果可想而知，第二次又被值日生退了回来，于是嘉晔失去了信心，开始耍起脾气来了说：“是这样的呀，我已经洗好了。”说完不顾值日生的反对就要跑出来，值日生当然不肯，两人由此发生了矛盾。 片段二：自由活动时间到了，孩子们分散在各个地方尽情的玩。哲哲和一凡两人一起在玩“变形魔尺”，哲哲提议来比赛：看谁变得像，一凡同意了。一番变形后，哲哲变出了一座楼梯，而一凡则变出了数字“2”，到底谁变得好呢？于是两人争吵起
来，哲哲就用手去戳戳一凡的额头，一凡不乐意了，也用小手去还击他……。哲哲看自己占不了便宜，于是向老师来报告。 片段三：午睡时，小朋友做好盥洗活动后陆续进房间。杰杰一看老师还没进房间，于是他围着小床来回的奔跑，一边跑一边还开心的笑着，引起了其他小朋友的不满，于是有小朋友来向老师报告了。 大班的孩子，他们的自控能力和辨别是非的能力明显增强了，在日常生活中能很好的约束自己、控制自己，从而较好的遵守游戏规则和集体生活规则。但是班中总会有一部分孩子，行为习惯偏差，和其他孩子有所差距。对此我们老师要正视这样的情况，面对这样一些孩子采取了一些措施： 1、举一反三。事情发生后，让这些孩子一起来说说事情的经过，问题出在哪里？应该用怎样的一种方法来解决是妥当的。我们知道，这些孩子还缺乏一些自我解决的能力，因此我们采取通过同伴榜样示范的方法，老师阐明道理等来帮助孩子建立起一些规则意识，解决问题的能力；同时在生活中举一反三，引发孩子对问题的思考，从而能较理性分析，做出正确的判断和举动，从内心形成自律，学习与人和谐在一起的处世之道。当然要形成他们良好的个性，需要反复进行，坚持不懈。 2、扩大范围。我发现：往往习惯类似的孩子喜欢在一起，而正因为这样，他们产生的矛盾或是问题也越大。我们可以要有意的帮助孩子扩大一些交往的范围，有时可以特意的在学习、运动、
小学生的身心发展特点
小学生的身心发展特点 一、小学儿童心理发展的年龄特征与教育 （一）小学低年级儿童的心理特征与教育 小学阶段的时间跨度约六年之久，儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异，低年级、中年级、高年级是三个具有相对独立特征的阶段。 刚入学的儿童虽然已经步入学校，却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理发展特征，他们依然很喜欢游戏，同伴交往、社会性发展都在游戏中继续发展着。此时的儿童对是非、善恶的判断还处在以成人标准为标准的阶段，对成人的依赖开始从对父母的同一转向对教师的同一，明显地表现为对老师权威的服从，最典型的特色就是“打小报告”。教师要根据小学低年级儿童的这些心理特点加以引导，给孩子一个适应的过程，做好幼小衔接的入学教育工作。 低年级的儿童还保留着幼儿期“口语时代”自我中心的特征，他们在倾听或与别人对话时，总会拼命地讲自己想说的话，却不大关心对方所讲的内容。他们的思维有时显得很散，回答问题常会答非所问，或者说许多不相关的话，课堂上也会出现类似的情况。大约二年级时起，儿童自我中心言语在逐渐减少、弱化。刚入学的儿童正经历着由口头言语向书面言语的转化，最初在进行书写训练时常费劲而又没有把握，因此学龄之初的孩子会有一段“橡皮时代”。如果教育者能深刻地理解儿童的这些内心世界，就不会觉得孩子的这些行为令人费解、“无聊”
和“徒劳”了。 （二）小学中年级儿童的发展与教育 小学中年级的儿童已经完全脱离了幼儿时期的发展特点，全身心地投入到学校集体生活中，他们一边继续服从着教师的权威，一边开始重视伙伴之间的真诚与法则，伙伴规则时代悄然而至。 这一时期的儿童对成人的意见或命令不再那么唯命是从，而是试图发表自己的看法，在家里他们总是试图摆脱父母的管束，开始讨厌保护和命令，喜欢独立，进入了“不听话时代”、“歪理时代”。其实这正是儿童“见解形成期”的典型特征，这种“见解”并不像青春期那样完全独立，而主要是情感方面的独立。对这一时期儿童的教育指导，要关注他们情绪、情感发展的特点，而不能简单地滥用权威；应允许儿童适当地坚持自己合理性的“见解”，当然也不能让不合理的“见解”肆意扩张，毕竟此阶段孩子的“见解”还不够成熟。 小学中年级儿童正处在对成人的认同向对朋友的认同的转化期，进入了伙伴规则时代，他们内心渴望与同龄伙伴交往，开始形成小团体，团体内的人际关系既凝聚又排他，在某些情况下同伙的规则比父母和教师更有控制力。在此阶段，学校应不断增加集体生活，鼓励同伴之间的交往，不断增强团体气氛，为儿童今后社会化的发展打下良好的基础。
用爱去感化学生
用爱去感化学生 ——浅谈如何做好班主任工作 兴宾区桥巩乡岜山小学林彩云 关心、爱护学生是教师的天职，是作为一名合格班主任的基本条件，没有对学生的爱就谈不上教育，热爱学生、倾注爱心是班主任育人的必要条件和应有感情。 近十五年的班主任工作经历，使笔者深深懂得：教师职业的高尚，不仅要依靠其渊博的知识、过硬的业务能力，更重要的是要有一颗公正、纯洁、真诚的爱生之心，总之，要想做好班级工作，要倾注自己的全部爱心。 一、爱的前提是理解，有了爱，便有了力量。 做班主任工作应首先争取先理解学生，然后争取学生的信任。那就要在平常工作中放下架子，把自己放在学生位置上。正因为如此，我在每接任一个新的班级后，总是同学生谈心、做游戏、读书看报，并抓住时机了解每个学生的志趣和爱好，从而掌握他们的思想、个性等情况。在此基础上，我还在班内建立了“民主提议小组”，利用这种方式来沟通师生之间的感情、加深相互间的理解。我发现班内一位女生有点反常，记得一次，通过上课观察，课下“调查”，发现她有早恋倾向，课下找到她，没有一棍子打死，而是对她说“我能理解你，但我不能支持你”，并告诉她这是每个人的必经阶段，关键是如何调整好心态，去度过它。紧接着我又在班内搞了一堂“如何度过青春第一站”的班会讨论，让每一位学生都发言，最后我进行了总结。事后同学们在周记
中“偷偷”地对我表示感谢。从多方面了解学生，做到与学生心心相印，懂得学生的所思、所想、所言、所做，真正做全体学生的知音，才能全面地去爱、去关心学生。只有有了爱，你就会拥有想象不到的力量。 二、班主任对学生的无私的爱，会换来学生真诚的爱。 “亲其师，信其道”这种爱往往会使教师在学生心目中的形象更为亲切和鲜明、更具感召力，从而能转化为一股巨大的教育力量。爱是一把打开学生心灵的钥匙，是他们健康成长的催化剂。这种爱不仅对学生的道德情操起着潜移默化的作用，而且还对学生的个性发展有着积极的影响。每个学生不管天赋如何，成绩高低，都有巨大的才能等待开发，为此，在平时教学工作中，我不是注重做“填满”的工作。而是尽力做好“点燃”的工作，时时处处对学生关心、鼓励、尊重，增强他们学习的自信心和自尊感，以获得精神上的满足，还必须随时激励学生自立、自强，促使他们全身心都得到调动，以保证其能以饱满的热情、充沛的精力、极大的兴趣投入到学习生活中去，努力使自己的个性得到发展。在这方面，我的具体做法是：及时表扬、准确评价每一个学生，坚决杜绝对他们冷漠、歧视、讽刺、挖苦，保持他们的自尊心、上进心，使他们轻装上阵、搞好学习。 三、要全面抓好班级工作，还要充分利用健全的制度约束学生，使他们的学习和生活有一定的的准绳和方向，这是向学生倾注爱心的其中一个方面。 管理一个班级、自始至终，我总是民主制定班级制度，制定过程中人人参与，这样不仅可以提高每个学生遵守纪律的自觉性，而且还可保
如何处理幼儿“打小报告”
如何处理幼儿“打小报告” 李丽 生活之中有许多的小孩子都比较喜欢引起别人的重视，因此在幼儿园里才会出现小孩子爱告状的现象，那么对于这一类的小宝宝应该如何来教育与指导呢？以下就让我们来详细的看看吧！ “老师，××讲话”，“老师，××拿我的橡皮擦”，“老师，××拿我的书”……这是我们到了大班课堂上和一日生活中经常遇到的场景。 作为一名幼儿教师，从事幼教工作多年，我发现5-6岁这个年龄段的孩子特别爱打小报告，很多教师对这种现象感到很头疼，但又没有相应的措施解决这一问题。为什么幼儿对打小报告会乐此不疲呢？怎样才能减少幼儿的这种告状行为呢？经过多年的摸索，我从以下几方面着手，较好地解决了这一问题。 首先，平等对待每位幼儿。有些幼儿打小报告的对象往往是教师比较偏爱的儿童。他们之所以打小报告，一方面是希望对方受到老师的惩罚，破坏其在老师心目中的形象；另一方面是为了引起老师的注意，寻求老师对自己的关爱。基于幼儿的这一心理特点，教师应做到不偏心，平等对待每一个孩子，并且指导幼儿正确表现自己。入园指导 其次，引导幼儿正确地解决问题。教师要有意识地培养幼儿独立解决问题的能力。当有幼儿告状说：“老师，××把垃圾扔到地上了。”这时教师应不失时机地表扬他热爱班集体，同时可以给他一些建议：有没有比打小报告更好的办法？比如，鼓励他和对方一起把垃圾捡起来。诸如此类，经过一段时间的教育引导，幼儿逐渐会学到一些解决问题的办法，同时也让幼儿体会到这样解决问题的效果要好于打小报告。 再其次，引导幼儿积极参与班级活动。教师应引导幼儿参与各种班级活动，让他们在丰富的活动中去体验成功的喜悦，知道成功的源泉来自互相团结、互相帮助，而不是打小报告。通过班级活动，教师要教育幼儿认识到每个人身上都有缺点和优点，幼儿要多学习其他小朋友的优点，对其他小朋友的缺点也要尽量包容并帮助他们改正缺点，
小班上学期语言教案《爱打小报告的小狐狸》
幼儿教育：________ 小班上学期语言教案《爱打小报告的小狐狸》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
小班上学期语言教案《爱打小报告的小狐狸》【活动目标】 1、知道故事的名称，理解故事内容，懂得听故事时应安安静静的，不大声说话。 2、能较细致的观察图片，愿意在集体面前大声地回答提问。 3、明白在幼儿园里的小朋友应该相亲相爱，不打小报告。 【活动准备】Flash课件 【活动重难点】 重点：理解故事内容，知道听故事时应安安静静的，不能大声说话。 难点：知道幼儿之间是相亲相爱的，不打小报告。 【活动过程】 一、导入 师：小朋友们，今天老师要带你们去一所漂亮的动物幼儿园，你们想去吗？ 师：动物幼儿园里呀有只小狐狸，(教案来源：屈老师教案网) 它也和你们一样也有自己的好朋友。（出示动物幼儿园背景图） 1、我们一起来找找小狐狸都有哪些好朋友呢?（播放课件） 个别幼儿回答教师提问：小狐狸在动物幼儿园里都有哪些好朋友。 2、动物幼儿园里呀还有一位院长妈妈，她是老虎妈妈。（出示老虎妈妈的图片） 二、倾听故事，理解故事内容。 1、幼儿欣赏故事第一部分。 师：动物幼儿园刚开学，小鸟、小狐狸、小虎够和小灰猫几个好朋 第 2 页共 5 页
友常常一块儿上学。谁能告诉我小灰猫发生了什么事情吗？小狐狸怎么跟老虎妈妈说的？告诉老虎妈妈后，小灰猫是怎么做的？ 教师小结：原来小狐狸向老虎妈妈打小报告说了小灰猫的坏话小灰猫就不跟小狐狸一起上学了。 2、幼儿欣赏故事第二部分。 师：小花狗和小鸟发生了什么事情？小狐狸是怎么跟老虎妈妈说的？小狐狸把小花狗和小鸟的事情告诉老虎妈妈后，它们还是小狐狸一起玩吗？ 教师小结：小鸟和小花狗吵架，小狐狸又去向老虎妈妈打小报告了，它们呀也躲着小狐狸呢。 3、幼儿欣赏故事第三部分。 师：小灰猫，小鸟和小花狗都躲着小狐狸了，不和小狐狸一起做游戏了，小狐狸它到大树林去找谁了？大象伯伯怎么说的？小狐狸听了大象伯伯的话它是怎么跟小灰猫说的？怎么跟小鸟和小花狗说的？那小 灰猫、小鸟和小花狗有没有和小狐狸一起玩了呢？ 教师小结：小狐狸找大象伯伯帮忙，小狐狸呀向大家道歉了，它还提醒小灰猫洗脸了，小狐狸再也不打小报告了，现在小动物们又和小狐狸一起玩了呢。 4、教师完整讲述故事 师：老师的故事讲完了，但是故事还没有好听的名字，谁能想一个好听的名字？ 师：老师也想了一个好听的名字，你们想知道吗？（爱打小报告的小狐狸） 三、扩展经验 第 3 页共 5 页
用爱鼓励学生进步
用爱鼓励学生进步 做好后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。在日常的工作实践中，我特别注意后进生的转化问题，对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。 一、后进生的成因 ⑴逆反心理型 这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。 ⑵自由散漫型 一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。 ⑶孤僻冷漠型 这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。 ⑷意志薄弱型 这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，
中小学生心理问题案例分析报告
中小学生心理问题案例分析报告 案例:叶子的心事 一、案例基本资料 姓名：叶子（化名）；性别：女；年龄：15岁； 二、问题概述 悲观厌世，常抱怨人情冷漠，觉得自己是世上多余的人。不能接纳自己，l老发脾气，不团结同学。 三、个案背景资料 1、家庭情况 叶子小时不在父母身边，是由奶奶带大，奶奶对她并不疼爱，常常无端对她发脾气，对她露出厌恶的情感。上小学，叶子跟父母住在一起，由于早先的成长环境不利，小小的叶子已养成一些坏毛病，因此父母认为这个女儿很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把气出在她身上，这样更造就了叶子的古怪脾气。上初中后，父母开始闹离婚，叶子长大了，但心事更重了。 2、学校生活 叶子读低年级时，由于成绩不好，好动，说谎，班主任经常向家长告状，家长因此经常打骂她，所以叶子不喜欢老师。进入初中后，这种情况有所缓解，但她对同学仍有高度的戒备心，认为同学都很虚伪，势利，爱向老师打小报告，而同学却都觉得她有点古怪，反复无常。渐渐地她觉得世界上没有什么好人，人活在世上还得处处有防人之
心，这样的生活实在没有意思，逐渐出现被班集体遗弃终将被社会淘汰的感觉。 3、个性与兴趣 性格内向，脾气古怪，有双面性。爱好文学，看书，写作。 四、分析与诊断 1、成长环境造成人格障碍 幼年时，由于奶奶的厌恶，使年幼的叶子没有得到足够的温暖和爱，使她对这个世界充满不信任、恐惧。上小学时，虽与父母生活在一起，但并未弥补幼时的心理创伤，反之父母认为这个女儿不乖巧，并不疼爱。加之父母本身感情不和，常把气出在她身上，这样更造就叶子的古怪脾气。一次，叶子偷了家里的钱到外面买零食吃，被父母发现后，挨了一顿刻骨铭心的打，还罚跪了整整一天一夜，不许哭，不许睡觉。加之小学表现欠佳，老师的告状对叶子来说无疑是雪上加霜，挨打、挨骂成了家常便饭，因此，在她的内心深处播下的全是“恨”的种子。在她的日记中，几乎每篇都是“恨”开头，“恨”结尾，恨父母，恨老师，恨同学，恨自己，有一篇我数了一下，竟有53个“恨”字，可谓“雪海深仇”。 2、人际关系危机造成自我意识欠缺 自生下来，叶子就没有过好的人际关系，由于奶奶的不完全接纳，造成叶子从小就没有形成明确的自我认同；而最亲近的父母的不完全接纳，造成叶子认为自己是家里多余的；老师的指责、同学的冷落造成叶子认为自己是班里多余的人；而她自己也认为自己笨，虚伪、心胸
浅谈评价对学生的激励作用
浅谈评价对学生的激励作用 许是因为性格较为内向，在课堂教学的时候，对学生的评价比较单一。几乎每次教研课后都会听到领导、同事这样的建议：教师的语言评价可以更丰富些，多通过鼓励性的语言调动学生的积极性，xx学生的想法真好，老师的评价却一般等等。自己也在尝试改进，但变化不大，后来改教低年级后越来越意识到对学生评价的重要性。下面谈谈我的一些体会： 一、抓紧时机，激发学生学习热情。 课堂评价的时机把握是十分重要的。二年级刚开学教学乘法，让学生试背乘法口诀，一名成绩较差（一年级数学不及格）的学生居然第一个举手，我请她上台背诵，有些紧张的她红着脸一字不差地背完了，在全班同学惊讶的目光中匆匆地跑回座位，不知谁带头鼓掌，掌声中她有些难为情地低下了头，我想：这也许是她上学到现在第一次接受同学们自发的鼓励吧。我由衷地说：“xx真了不起，不仅仅是会背，而且非常熟练，只过了一个暑假就有了这么大的进步，我相信通过她自己的努力，再加上大家的帮助，她一定能够取得令人满意的成绩，加油孩子！”这样的话语使她增加了学习的自信心，学习的热情比以前高多了。之后的数学课上，我发现只要是和口诀相关的问题，她的小手总是举得高高的，自信心也比以前多了一些。 二、多角度评价，鼓励学生不断进步。 正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多样化、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生爱学、乐学、我要学的手段之一。因此评价学生要适当、合理、明确、有针对性，不要过于笼统。班上有个男孩，数学成绩一直是班上第一，上课回答问题相当到位，用听课老师的话说就是‘他说的就是你老师想要的回答’，但是作业书写不太认真，时好时坏。在教学加法竖式的时候，他写的作业可以用“很丑”来形容。我利用视频展示台，将写得好的学生的作业一一展示，点名表扬，同学们都不断发出赞叹声，“老师这里还有几本作业，写得不太好，也请大家看一看。”鲜明的对比，一些同学看着歪七扭八、大大小小的字哄堂大笑，尽管我没有点名，但我发现他有些难为情地低下了头。练习课上，同学们都在写作业，我巡视到他座位旁边，发现数字书写大不相同，又回到刚学习写数字的那股认真，课后，我让他自己对照前后的作业：“养成良好的学习习惯非常重要，成绩好是不错，但书写也很重要，这也是一个学习习惯。等将来知识复杂了，书写马虎很容易出错的。”几天后，我又展示竖式计算给大家看，先是书写凌乱马虎的，后是工整漂亮的，大家都在猜是谁和谁的作业，我说这是同一个人的，你们相信吗？同学们都纷纷摇头。“其实你们每一个人都能把作业写得漂漂亮亮，只要你想把字写好了就能做到。”通过之后的不断鼓励，班上学生的作业书写都有了明显的进步。 三、优化评价语言。 置身于课堂，听到的最多的评价便是教师的“你真棒！好极了！”即使学生做对了一道很简单的计算题，教师也不失时机地夸奖“你真棒！”这样泛泛的
孩子爱打小报告怎么办
孩子爱打小报告怎么办 孩子爱打小报告，怎么办?首先判断孩子打小报告的原因。我们可以简单地把孩子打的小报告分为两类： 一是内容和自己无关的; 二是内容和自己有关的 如果孩子打的小报告都是与自己没有关系的，那就要看孩子在班里是不是不被同学和老师注意，打小报告只是为了引起关注;如果孩子打的小报告是和自己有关的，那就要看是不是孩子独立解决问题的能力不足。然后，分析完原因之后，对症下药即可。 1. 对于想引起关注的孩子： 家庭教育与儿童情商培训专家、学之郎情商课堂创始人倪志勇认为，在建立规则的时期，孩子对其他人破坏规则的行为比较敏感，所以此时老师要避免对孩子打小报告给予肯定，以免强化了孩子的这种行为。 不论是家长还是老师，对此类打小报告的孩子都可以采取的做法是：用简洁的话语对孩子表示肯定。“我很高兴你告诉我。”、“谢谢你告诉我”、“你信任我，我很高兴”，而不是“做得好”、“不错，你很有规则意识”等等。这会满足孩子想要获得注意的需要，既肯定了他，也不是在表扬那种打小报告的行为。 另外，孩子想引起关注的行为，可能和家庭氛围有关： 假如是因为家中关注不够，孩子感到情感缺失引起的，王芸建议家长要多进行“有效陪伴”。“不是和孩子玩手机、看电视，而是多跟他进行语言上的交流，比如给他读故事，跟他聊天，可以问孩子学校发生了什么事，聊一些图书。让孩子知道他是受重视的，不再有情感上的缺失。” 假如是因为在家中习惯了众星捧月，孩子到了学校之后突然不适应引起的，则应该培养孩子的独立意识，引导孩子关心他人的感受。和孩子角色扮演进行换位思考，是一种可行的做法。 2. 对于独立解决问题的能力不足的孩子： 如何训练孩子，提高孩子独立解决问题的能力呢? ①引导孩子表达自己的感受 一些孩子受侵犯后，不仅无法独立解决，连表达感受、观点、立场的能力都没有，所以才只能求助于老师或家长。而其实，在规则意识尚未成型的年龄段，别的孩子未必意识到自己的做法给别人带来了麻烦，需要小伙伴们提醒，才能知道。
小狐狸送信
小狐狸送信 一天，小狐狸听到朋友说怎么给熊爷爷送信，小狗不合适，袋鼠也不合适，小猴也不合适，只有小狐狸合适，可是，它狡猾呀，哎！真伤脑筋。 这时，小狐狸勇敢地站了起来，伙伴们说：“小狐狸，你干什么？” 小狐狸说：“帮你们送信呀。” 伙伴们说：“可是，你太狡猾了。” 小狐狸说：“我不狡猾了（不做坏事了），行吗？” 伙伴们说：“我们在（再）相信你一次。” 小狐狸说：“谢谢大家。” 这是最后一次机会了，这时，小狐狸去送信了。它可知道熊爷爷喜欢花，于是，小狐狸摘了十朵茉莉花，十朵芙蓉花放在邮箱里，熊爷爷闻到了花香就出来散心了，小狐狸连忙跑过去，有礼貌地对熊爷爷说：“爷爷，您的女儿送信来了。” 熊爷爷慈祥地说：“小狐狸，你真懂事，给你一个棒棒糖。” “谢谢，爷爷。”小狐狸说。 这个时候，小狐狸回到了森林，伙伴们跟小狐狸玩，小狐狸感受到了温暖和爱，它感动得哭了。 一天，小狐狸听到朋友说怎么给熊爷爷送信，小狗不合适，袋鼠也不合适，小猴也不合适，只有小狐狸合适，可是，它狡猾呀，哎！真伤脑筋。 这时，小狐狸勇敢地站了起来，伙伴们说：“小狐狸，你干什么？” 小狐狸说：“帮你们送信呀。” 伙伴们说：“可是，你太狡猾了。” 小狐狸说：“我不狡猾了（不做坏事了），行吗？” 伙伴们说：“我们在（再）相信你一次。” 小狐狸说：“谢谢大家。” 这是最后一次机会了，这时，小狐狸去送信了。它可知道熊爷爷喜欢花，
于是，小狐狸摘了十朵茉莉花，十朵芙蓉花放在邮箱里，熊爷爷闻到了花香就出来散心了，小狐狸连忙跑过去，有礼貌地对熊爷爷说：“爷爷，您的女儿送信来了。” 熊爷爷慈祥地说：“小狐狸，你真懂事，给你一个棒棒糖。” “谢谢，爷爷。”小狐狸说。 这个时候，小狐狸回到了森林，伙伴们跟小狐狸玩，小狐狸感受到了温暖和爱，它感动得哭了。 一天，小狐狸听到朋友说怎么给熊爷爷送信，小狗不合适，袋鼠也不合适，小猴也不合适，只有小狐狸合适，可是，它狡猾呀，哎！真伤脑筋。 这时，小狐狸勇敢地站了起来，伙伴们说：“小狐狸，你干什么？” 小狐狸说：“帮你们送信呀。” 伙伴们说：“可是，你太狡猾了。” 小狐狸说：“我不狡猾了（不做坏事了），行吗？” 伙伴们说：“我们在（再）相信你一次。” 小狐狸说：“谢谢大家。” 这是最后一次机会了，这时，小狐狸去送信了。它可知道熊爷爷喜欢花，于是，小狐狸摘了十朵茉莉花，十朵芙蓉花放在邮箱里，熊爷爷闻到了花香就出来散心了，小狐狸连忙跑过去，有礼貌地对熊爷爷说：“爷爷，您的女儿送信来了。” 熊爷爷慈祥地说：“小狐狸，你真懂事，给你一个棒棒糖。” “谢谢，爷爷。”小狐狸说。 这个时候，小狐狸回到了森林，伙伴们跟小狐狸玩，小狐狸感受到了温暖和爱，它感动得哭了。 一天，小狐狸听到朋友说怎么给熊爷爷送信，小狗不合适，袋鼠也不合适，小猴也不合适，只有小狐狸合适，可是，它狡猾呀，哎！真伤脑筋。