应用现代学徒制培养高端制造业急需人才——天津现代职业技术学院探索现代学徒制经验分析

应用现代学徒制培养高端制造业急需人才

——天津现代职业技术学院探索现代学徒制经验分析

天健海鸥手表集团公司工程师兼任现代学院精密机械专业实训教师，辅导学生掌握手表机芯走时精准度调试技艺。

现代学院校内手表装配一体化实训室

现代学院精密机械专业学生在天津海鸥手表集团公司机芯装配车间顶岗实习

走进天津海河教育园区天津现代职业技术学院的精密机械专业的专业教室，一尘不染的浅色塑胶地板上整齐地排放着四排工作台，每排工作台有多个工位，每个工位上都有一个身着白色工作服，头戴工作帽，脚蹬防尘鞋套的“工人”在聚精会神地安装手表机芯，这些机芯是由300多个细小的零件所组成，整个工艺过程复杂精细。“工人”们时而拿起工具安装零件，时而戴上专用仪器检测性能参数，如果不是亲眼目睹，很难相信这是在校学生在如此熟练地装配构造极其复杂的手表机芯。

是什么样的培养模式让这些只有十几岁的学生能够在在学期间就具备这样的职业素质？答案是现代学徒制。现代学徒制是将学校形态的职业教育与自然形态的学徒制相结合的一种教育形式，起源于联邦德国的职业培训，上个世纪80年代开始在发达国家广泛推行，其专业技术人才培养的强大功能和效率为世人瞩目，成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。我国目前已进入现代学徒制的试点阶段，今年，国家教育部门出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，提出开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点工作，这将对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的战略意义。

现代学徒制的实施是一个复杂的工程，其发展的基础是产教融合及其有效实现形式，强调学校与企业的深度合作，但由于涉及诸多的利益主体，所以实施过程尤为困难。目前一些地方和学校对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，形成了一定的经验和做法，但总体上我国现代学徒制的发展困难重重，普遍的现象是“学校热，企业冷”。因此，需要积极寻找成功的案例，探索如何通过政府、行业、企业、学校和学生等多方努力共同实施现代学徒制的有效方法，笔者对天津现代职业技术学院与天津海鸥手表公司应用现代学徒制培养高端手表制作技能人才进行了深入调研，梳理出其中的成功经验以资借鉴。

合作背景

高端制造产业居于制造业价值链的高端环节，具有技术知识密集、附加值高、成长性好、关联性强、带动性大等特点，代表了一个国家的核心竞争力。手表及精密机械领域是天津确定的未来天津轻纺工业重点发展的九大领域之一，天津海鸥手表公司有50多年的发展历史，是新中国首块手表的诞生地，雄厚的技术基础，现已成为集手表机芯的研发、生产、组装、销售于一体的手表生产基地。在规模数量上，总产量和出口量

都排位于国内同行业首位；在技术水平上，已达到日本同类名牌水平，接近瑞士手表产业的核心技术，与瑞士、日本并驾齐驱于全球机械手表制造产业。未来发展的定位在于成为世界同行业规模最大的机械表机芯制造基地和国内规模最大的高档手表生产基地之一。

这一目标的实现急需大量的高端技能人才，天津海鸥表业集团虽然现有职工人数达到1741人，但是能够熟练装配国际高端手表中的双陀飞轮表、三问表和万年历表的只有14个人。因此如何在较短的时间内培养出一批具有较强学习能力和创新意识，较强实践技能和一定技术水平，“懂工艺、能操作机床加工、会手表装配与维修”的精密机械技术专业高素质的制表大师和高技能型手表制作人才，成为制约企业发展的主要难题。

天津现代职业技术学院是国家骨干校建设单位，具有典型的行业办学特色，是我国仅有的一所具有手表制作人才培养能力的高职院校，与天津海鸥手表公司属于同一集团有限公司，从2006年联合申报“精密机械技术”专业开始，便建立有长期稳定的校企合作关系。为了解决生产规模不断扩大急需人才的问题，海鸥手表公司经过与学院多次交流，企业对学院的专业教学水平和实训设施进行了全面考察，认为学院的专业培养能力完全符合企业的发展要求；同时学院也对企业的培训能力和质量有了深刻的了解和认同。在此基础上，双方签署合作协议，学院精密加工专业与海鸥手表公司合作，采用现代学徒制共同培养高端手表制造人才。

经过3年的实践，天津现代职业学院与海鸥手表公司现代学徒制合作的成效非常显著，学院不仅为企业输送了大批的高技能人才，而且自身专业建设方面也取得了突破性的成效。

成功经验分析

现代学徒制的实施过程是企业与学校双方充分发挥各自优势，深度融入专业技术人才培养全过程，即从招生招工到人才培养方案的制定、教学内容的设计、师资力量与教学设施配备、具体教学活动的开展以及教学效果的评估等诸多方面。通过分析天津现代职业技术学院现代学徒制的探索过程，笔者认为，其现代学徒制成功实现的经验包括下列几个方面：

健全的创新型校企合作管理体制机制

天津现代职业技术学院有着强大的行业背景，与海鸥手表公司同属于天津渤海轻工投资集团，虽然集团在许多方面都给予大力的扶持，但真正保障其现代学徒制顺利实施的因素是完善的管理体制机制。在政府和集团的共同支持下，天津现代职业技术学院以学院和集团的资源为依托，探索出创新型的校企合作管理体制机制，有效地保障了现代学徒制实施的质量。

管理体制机制创新的标志是建立了校院系三会共管校企合作管理体制。在这一体系内部包含三个层级，第一层是由渤海轻工集团、企业、行业、科研院所、天津现代职业技术学院组成的校企合作董事会，集团主要领导任董事长；第二层是以学院的主干院系原有的校企合作发展为基础，建立的由二级学院和相关企业组成的相关行业校企合作理事会；第三层是由学院专业带头人和行业企业的技术领军人才组成的专业指导委员会。

这三个层级的校企合作管理体制相互配合，从各个层面为本专业现代学徒制的有效运行提供充分的组织管理保障。具体而言，第一层董事会是将学校与行业、企业紧

密地结合到一起的管理机构，虽是宏观层面，但机构具有实际的管理职能，从学院的长远规划到近期发展重点，以及解决组织机构内部资源调配等等诸多方面都具有决定权。第二层校企合作理事会是将各二级学院与其专业组群相对应的行业、协会和企业相互结合的管理机构，是协商式的中观层面管理体制；第三层专业指导委员会是从专业建设的角度建立的合作管理机构，重点是解决人才培养方案问题，属于微观层面。

校院系（专业）三会共管校企合作管理体制从宏观到微观，从长远规划到解决现实问题，全面覆盖了本专业人才培养工作的方方面面，为现代学徒制的实施提供全方位的保障。

在具体的运行过程中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会”、“机械行业校企合作理事会”和“精密机械技术专业指导委员会”，建立健全“精密机械技术专业指导委员会”工作机制，共同制定出台一系列法规文件，包括《校企共建实训基地协议》、《双师教师培养协议》、《教学质量保障与评价方法》、《学生在企业顶岗实习工资待遇执行办法》、《学生顶岗实习保险机制》、《学生顶岗实习管理办法》及《顶岗实习评价标准》等相关文件，充分保障校企共同育人深度的、可持续性发展，形成“校企共管、责任共担、资源共享、互利共赢”的管理机制。管理体制机制的完善使得现代学徒制实施有法可依有章可循，每个利益主体的责权利都得到有效保障。

实施校企联合招生招工制度

实施招生招工联合制度是天津现代职业技术学院与天津海鸥手表集团成功实施现代学徒制的核心制度，即学校招生与企业招工同时进行。具体做法是，学校在完成精密机械技术专业的招生工作后，企业根据其用人需求以及学生的意愿，与学校共同确定参加现代学徒制培养计划的学生。随后这些学生将签署两份合同书，即与学校签署的有关学校学习时间、内容与毕业等方面的《高等职业教育学习合同书》以及与企业签署有关企业培训时间、内容与待遇等方面的《高等职业教育学徒合同书》，明确双方在现代学徒制人才培养过程中的责与权。这两份合同，一方面确立了学生的双重身份：既是企业的学徒，又是学校的学生；另一方面，明确界定与描述在人才培养过程中双方的权利与责任，尤其对学生在企业可享受的相关薪资待遇有了明确的规定。同时，学校与企业之间也签署一份产教融合联合培养的协议《校企合作协议书》，明确双方在培养学生过程中的权利与义务。通过三份合同（协议）和不断细化校企联合招生的各项规定及管理条例，有效地保障了学生、学校和企业三方的利益，也规范了校企联合招生的具体操作流程与方式，使这项工作得以制度化程序化。

共同制定人才培养方案

与传统学徒制操作技能训练和学校教育传授学术知识不同，现代学徒制的培养目标是完成“职业的典型工作任务”所需的综合职业能力，并在真实的工作情境中获得“工作过程知识”。天津现代职业技术学院与海鸥手表集团共同的培养目标是培养具有运用复杂手表制作技术生产国际国内高端手表，能够发现并解决手表生产工艺技术问题，能够创新生产工艺的高端手表制造人才。对于这一综合职业能力的培养，校企在三会共管体制下，共同制定了精密技术技术专业（手表方向）的人才培养方案。

对此，校企双方以心理学家赫威斯的能力发展理论为出发点，即“学习者只有亲自完成一系列能够为职业发展提供帮助的典型工作任务，才能发展职业能力”，调研了国内十余家大型钟表设计、制作、销售与维修企业的人才需求、典型工作岗位及其能

力、资质要求和各岗位所包括的典型工作任务，在天津海鸥手表集团工程师、师傅与技术员的帮助下，明确了各项典型工作任务的工作过程、劳动工具、产品、安全规范等。经过研习德国双元制职业教育中指导学校开展教学的《框架教学计划》与指导企业培训学徒的《职业培训大纲》，天津现代职业技术学院与海鸥手表集团按照从新手成长为实践专家的职业成长规律与工作系统化原则，共同开发了“校企对接、工学交替”一体化人才培养方案，即每学年都安排学生/学徒在两个地点——学校与企业的学习与工作，且学生在企业学习与工作的时间，随着年级的升高而增长。该人才培养方案有机还融合了职业资格标准、职业技能鉴定以及海鸥手表集团员工培训与资格认定等有关内容。校企双方在一体化人才培养方案基础上，继续细化彼此的教学大纲与培训大纲。

“校企对接、工学交替”组织与实施教学

目前，国内职业院校普遍采用“校企合作模式”培养技术技能型人才。具体操作过程基本表现为，前两年让学生在职业院校系统的学习理论知识与相关技能，接着第三年到企业顶岗实习。相比于这种简单的校企合作人才培养模式，天津现代职业技术学院与海鸥手表集团在精密机械技术专业的现代学徒制人才培养模式中，采用“校企对接、工学交替”的教学安排形式，即第一学期为企业体验，由企业师傅带领学生到各生产车间参观，熟悉企业环境，了解企业文化，讲授各工作岗位的任务与职责，建立感性认识；第二学期至第四学期按新手最终成长为专家的职业成长规律，在企业师傅和学校教师的共同指导下，开始“专项技能实训”，先培养学生的零部件加工制造能力，制定加工工艺、独立完成零部件加工制造的能力；再培养其产品装配检测能力，制定产品的装配工艺，独立完成产品装配、质量检测的能力；接着发展学生的产品保养维修能力，熟练使用各种检测仪器，独立完成产品保养与维修的能力；在这些能力基础上，最后培养其产品分析设计能力，即熟悉产品工作原理与组成结构，独立完成产品分析设计的能力。第五学期安排“轮岗实训”，让学生全面体验各工作岗位的综合工作任务；第六学期根据学生职业能力发展的特点与特长，安排其到相应的生产岗位进行半年的“顶岗实习”。

对于上述交替式的能力培养，本专业在具体教学中，采用了项目化教学，将教学和企业钟手表产品生产过程紧密结合，以企业真实产品和电线工作任务为教学载体，采用企业管理模式，在校内一体化教室、专业实训室或企业生产车间进行，实现教、学、练、做一体化教学，学生在生产实际中通过自身的行动，不断学习知识、提高操作技能、解决实际工作问题，提高职业能力素养。

合理配置与开发教学资源

在精密机械技术专业的现代学徒制人才培养方案中，校企双方结合精密机械行业岗位、任务、专业课程对应关系,以精密零件加工制造能力、机械手表装调与维修能力、精密机械零部件加工工艺制定为核心能力，构建了基于工作过程的学习领域课程。这些课程均由企业师傅和学校教师根据现实条件和彼此的专长或分工或合作完成。其中《钟表文化与企业文化》、《精密机械零件加工》、《精密零件数控加工》、《机械手表装调维修技术》和《顶岗实习与毕业设计》这5门课程是在校企交替中完成教学的。因此校企双方不仅根据其课程标准共同设计了可用于教学的学习情境，还为每个学习情境的实施重组与开发了教学资源。然而部分本应在企业教授的内容因现实条件限制，无法在企业正常进行。因此，校企双方在校园内共建与企业真实生产环境与布局相似的实训车间，企业派副总工程师、高级技师常驻学院，与学校专业教师共同以真实企业产品为载体完成教学任务。

经过多年的努力，目前合作开发教学资源成果显著，校企合作新建、改建校内实训室7个，新建4个校外顶岗实习基地，1个手表产品展示中心；共同建设与实施优质核心课程4门，开发项目导向教材4本，出版教材2本，开发虚拟教学软件及精密机械技术专业优质教学资源，实现优质课程教学资源共享。

职业能力发展程度作为教学评价标准

高等职业教育不仅要使学生获得从事某一职业的能力，更要使其具备可持续性发展能力。这些都属于综合职业能力的范畴。综合职业能力发展的程度是衡量现代学徒制人才培养质量的基本标准，因此也是教学评价的标准。在此，教学评价方式为表现性评价与结果评价的结合。评价工作与教学活动同步进行，且分两个阶段，第一阶段是在校内实训中心完成基础职业能力培养与评价，第二阶段是在企业生产车间，完成综合职业能力培训与评价，评价活动贯穿教学的整个过程。

第一阶段包括单元模块评价与综合评价两个环节。学生在校内实训中心接受基本职业能力训练，企业师傅进入学校，培训学生学会规范地使用各种加工工具，生产操作规范，熟悉工艺流程。整个的培训被分成若干个模块，每一个模块培训结束都有一个考评。考试分理论与实践操作两个部分，基本理论占30%，动手实践占70%，通过之后才能进入下一个环节。在学完所有的模块之后，学生必须完成一个综合性考试，考试形式为模拟工作情景的表现性评价，考评内容是要求学生在规定时间之内，加工组装机械型的手表，工作任务是将300多个精密的细小零件按照技术工艺要求组装起来，并能够达到生产工艺的技术精准度和产品生产规范标准，这一标准完全按照企业的产品质量检测标准，内容包括组装的手表走时精准，操作工艺整个过程准确，且按照企业的基本的生产规范要求，对组装手表的熟练程度、外观及性能进行评价打分。在结束这一阶段的学习之后，学生要进入企业进行综合性的职业能力培养。

第二阶段是对学生在企业生产车间所获得综合性职业能力的评价。进入综合职业能力培养期后，学生在企业先进行为期一周的基本生产线实习，随后进入重点培养阶段。对此，企业为每一个学生各配备一名师傅，并根据本专业的《职业教育企业培训大纲》进行一对一的技能培养。作为学徒的学生在师傅指导下按照手表的生产工艺要求，学会独立制作高端技术的机械手表，学徒时间为六个月。为保障学徒培养质量，企业为学生制定了阶梯式的评价指标，以企业现岗师傅的定额工作量为基准，采取百分比的形式逐级提高对学生的生产产量和质量的要求，第一个月的考评标准为30%的现岗职工规定计件数量，第二个月为40%，第三个月为50%，依此类推到第六个月就要达到100%。这期间学生将能够在规定的时间内，严格按照高端技术的工艺要求，独立将几百个零件独立地、精准地组装成功，最终的产品要求走时准确，指针摆幅正确，表内零件准确、清洁，企业依据学生的产品制作水平给予评价。除了对学生生产技术水平的评价以外企业还要对学生应对生产过程中发生故障时的分析能力、解决问题能力，以及学生的职业态度，工作过程中的沟通能力，与人合作能力，组织协调能力等等进行综合评价，并给出学生在企业实践环节的学习质量的评价。这一评价是以企业的真实生产环境和标准生产工艺为基础的全程性、真实产品生产的表现性评价。

启示

综上，现代学徒制是一个复杂系统，在这个系统中，校企合作双方代表着不同的利益群体，企业参与的目的是要获得高素质的技术技能人才和高质量的技术服务，学

校参与的目的是要获得人才培养和科技创新的资源，因此要实现二者双赢就必须打破以往的学校本位和企业本位，充分考虑校企双方的利益诉求，建立利益共同体实现共赢。

天津现代职业技术学院与天津海鸥手表厂试行现代学徒制的合作，之所以能够在3年的实践中逐步发展壮大，其根本的原因在于学校和企业都能够以双方的利益诉求为基础，相互尊重互惠互利，建立共赢的利益共同体。通过建立健全校企共管的组织机构，创新管理体制机制，在利益上共享共赢，在资源上取长补短，真正实现了学校与企业之间的深度合作，现代学徒制也因此才实现了长久的发展。

我国目前实施现代学徒制还有很多障碍，其中主要的原因在于两个方面，外部的保障制度和内部的发展制度。建议借鉴国外的成功经验，一是在法律法规层面明确学徒制的法律地位，确保学徒的受教育、劳动保护、社会福利等各项权利；二是专门设立公用经费，采取商业化拨款方式，根据校企合作实施现代学徒制培养学生的数量规模和培养质量，以合理的生均标准给予资助；三是探索多样化的现代学徒制教育教学模式，开发企业培训资源；四是加强政府的宏观调控与管理，现代学徒制的有效实施仅靠单个企业和单个学校的努力是很难实现的，需要有政府和相关行业组织的统筹与协调，建立完善的运行机制、督导制度以及企业激励制度，吸引更多的企业进入到现代学徒制实践中来。（天津教育科学研究院杨延）

汽修求职信

汽修求职信7篇 汽修求职信篇1 尊敬的人事部经理： 您好 首先感谢您在百忙之中抽出一点时间来阅读我的求职信。也许对于您来说，对待每一位求职者都是一样的；而对于我来说，对待每一份工作却是不一样的。 在大学选择专业的时候，我选择了汽车专业。与其说选择汽车是因为我喜欢汽车，倒不如说我选择汽车是因为我喜欢mercedes—benz。mercedes是我一直钟爱的公司，所以我渴望到这里工作，成为你们当中的一员。我想贵公司是不会拒绝一位一直钟爱自己的员工，而我更不愿意失去一份自己喜爱的工作！ 我已经向贵公司投递了我的求职简历，希望您能认真的阅读。mercedes是一个能够实现员工梦想的地方，每一个在这里的员工都会快乐的工作与成长。我希望贵公司能给我一个机会，一个能为贵公司奉献一己之力的机会。 最后，祝贵公司事业蒸蒸日上，祝您工作顺利！我愿与贵公司携手共筑美好未来！为盼！ 此致 敬礼

求职人： 汽修求职信篇2 尊敬的领导：您好！ 我叫高xx，是天津石油职业技术学院的一名学生。所属应用技术系—汽车检测与维修技术专业。20xx年7月将顺利完成学业。大学三年的学习和课余时间的实践，使我为投身于社会奠定了良好的基础。我希望能够通过招聘，为自己找到一份理想的工作，用自己勤奋的汗水浇注绽放的花朵。再实现自己人生价值的同时，为所工作的单位，贡献青春，贡献力量。我认为自己具有较高的综合素质和较高的工作适应能力，因为： 第一：大学三年的学习和实践，使我的基础知识，更加丰富。尽管我的学习与实践工作还有一段很长的距离。但我对以后，对自己把握实际工作的能力充满了信心。 第二：我具备有一定的写作能力和语言表达能力，三年的大学生涯，不仅培养和锻炼了我学习与掌握新知识和思维创新的能力，而且也使我学会了用语言文字来表达学习工作思想的能力。 第三：在大学三年，不仅使我在科学文化的学习方面有很大的提高，而且自己在担任班级干部的一年中，锻炼了自己的组织，独立领导和协调配合能力，树立了强烈的事业心，增强了高度的责任感，培养了良好的职业道德修养，养成了

253003[机械制造技术基础] 天津大学考试题库及答案

机械制造技术基础复习题 一、填空题 1、制造业属于第二产业的范畴。 2、六个自由度都需要限制的定位方法，称为完全定位。 3、主运动是指直接切除工件上的余量形成加工表面的运动。 4、从形态上看，切屑可以分为带状切屑、挤裂/节状切屑、单元切屑和崩碎切屑四种类型。 5、工艺基准可分为工序基准、定位基准、测量基准和装配基准。 6、目前比较成熟的测量切削温度的方法有自然热电偶法、人工热电偶法和红外测温法。 7、批量法则是指与中小批量生产相比，大批量生产可取得明显的经济效果。 8、使用概率法计算尺寸链时,封闭环的公差等于各组成环公差平方和的平方根。 9、工件常用的装夹方法有：直接找正装夹，划线找正装夹和使用夹具装夹。 10、加工硬化概念：已加工表面表层金属硬度高于里层金属硬度的现象。 11、由于切削变形复杂，用材料力学、弹性、塑性变形理论推导的计算切削力的理论公式与实际差距较大，故在实际生产中常用经验公式计算切削力的大小。 12、材料改性与处理通常指零件热处理以及电镀、涂装等表面保护工艺。 13、残余应力概念：未施加任何外力作用情况下，材料内部保持平衡而存在的应力。 14、一批零件加工尺寸符合正态分布时，常值系统误差影响分布曲线的位置，随机误差影响分布曲线的形状。 15、为改善切削性能而进行的热处理工序如退火、正火、调质等，应安排在切削加工之前。 16、当铣刀上与工件接触部分的线速度方向与工件的进给方向相反时称为逆铣。 17、一次磨刀之后，刀具进行切削，后刀面允许的最大磨损量（VB B），称为磨 钝标准，或者叫做磨损限度。

18、确定工艺过程包括哪些工序是由被加工零件的结构复杂程度、加工精度及生产类型所决定。 19、切削塑性材料时，若刀具前角较大，切削速度较高以及进给量较小时易产生带状切屑。 20、麻花钻由工作部分和柄部构成。 21、加工原理误差是指采用了近似的加工方法或近似的刀具轮廓进行加工所产生的加工误差。 22、生产规模分为：单件小批生产、批量生产、大批大量生产。 23、机械加工表面质量将影响零件的耐磨性、耐蚀性、耐疲劳强度和配合质量。 24、工件加工时必须限制的自由度未被完全限制，称为欠定位。 25、磨粒磨削点温度是指磨粒切削刃与切屑接触部分的温度，是磨削中温度最高的部位。 26、常用的减振器有摩擦减振器、冲击减振器和动力减振器。 27、工艺系统的软件包括加工方法、工艺过程、数控程序等。 28、以设计基准作为定位基准，称为基准重合原则。 29、基准重合原则是指应尽量选择加工表面的设计基准作为定位基准。 30、分组选配法适用于装配尺寸链环数较少且装配精度要求较高的场合。 31、常用的机械装配方法有互换法、调整法、选配法和修配法等。 32、高硬度材料之所以硬是因为表面经过淬火处理。 33、高速加工是指采用超硬材料的刀具，通过极大的提高切削速度和进给速度，来提高材料切除率和机械加工质量的现代加工技术。 34、在时间定额中，把直接改变生产对象的尺寸、形状、相对位置，以及表面状态或材料性质等的工艺过程所消耗的时间，称为基本时间。 35、CAPP系统按其工作原理可划分为派生式、创成式和综合式。 36、安排机械加工顺序的原则是先基准后其他、先主后次、先粗后精、和先面后孔。 37、成组零件放在一起加工可以减少机床调整工作量，以提高加工效率。 38、零件分类编码系统是用字符对零件有关特征进行描述和识别的一套特定的规则和依据。 39、在车床上加工某零件，先加工其一端，再调头装夹，加工另一端，这应是同

辅导员专业技术职务评审办法-天津现代职业技术学院

辅导员专业技术职务评审办法 根据津教委人【2013】5号文件《市教委关于天津市高校辅导员专业技术职务评审的意见》和《市人力社保局市教委关于印发天津市高等职业院校教师职务评审标准的通知》（津人社局发[2015]61号）文件相关要求，并结合我院实际情况，经2017年9月1日学院校长办公会研究，特制定辅导员专业技术职务评审办法，以保证辅导员专业技术职务评审的公正性、科学性、合理性。 一、参评人员范围 （一）高校专职辅导员。专职辅导员是指在一线从事大学生日常思想政治教育工作人员，包括院（系）学工组长、团委（总支）书记、党委（总支）副书记等从事学生思想政治教育工作的人员。 （二）学校学生工作部、团委等部门从事学生思想政治工作的人员。（三）专职从事学生思想政治教育工作的校、院（系）领导。 二、岗位设置及结构比例 辅导员专业技术职务纳入教师系列评审，按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科专业技术职务。辅导员专业技术职务岗位结构比例按照现岗辅导员实有总数测算，正、副高级不超过25%，中级不超过55%。辅导员结构比例按照每年学院实际岗位职数进行单独核算。 三、基本条件 （一）遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针；取得高等学校教师资格，具有良好的思想政治素质和职业道德，教风端正，立德

树人，努力践行社会主义核心价值观；具有相当业务水平和教育教学、专业技术应用的实践能力，较好地履行现职务岗位职责，身体健康。（二）凡有下列情况之一者，须延迟两年申报： 1、任现职期间在政治、经济、道德品质或在遵守组织纪律、规章制度方面犯有错误，受到通报批评及以上处分者；或经部门反映，学院专业技术职务评审委员会核实，虽未受处分，但在群众中造成恶劣影响者； 2、弄虚作假，伪造学历、学位、资历，谎报成果或剽窃他人成果者； 3、任现职期间在工作中失职或对责任事故有直接责任者； 4、任现职期间未完成岗位职责、任务，年度考核不合格者； 5、未经学院和所在部门同意在规定的工作时间内私自在外兼职或兼课者； 6、未经学院同意私自将职务发明或成果对外实施许可或转让者； 7、离岗、待岗、落聘的人员； 8、经学院专业技术职务评审委员会认定的其它需暂缓受理的情况。 四、工作实绩要求 （一）讲师职称申报条件： 1、学历和资历条件 （1）获得硕士学位，从事本专业技术工作两年以上。 （2）大学本科毕业，担任助教职务四年以上，后取本科学历担任助教五年以上。

校企协同创新高职现代学徒制探索与实践

校企协同创新高职现代学徒制探索与实践 摘要：高等职业技术院校是我国技术人才的重要输出窗口，对我国的生产和发展发挥了重要的作用，校企协同、现代学徒制是我国现代高职院校人才培养的重要模式。汽车检测与维修技术专业专业化程度高，难度较大。本文以汽车检测与维修技术专业为例分析了校企协同创新高职现代学徒制在高职人才培养中存在的基本问题及对策。 关键词：校企协同；现代学徒制；汽车检测与维修技术专业；问题；对策 1、在汽车工业日渐发达的今天，汽车已经走进千家万户。汽车检测与维修技术专业的重要性也就不言而喻。但是，我国高等职业技术院校培养出来的汽车检测与技术维修专业方面的人才却不能更好地满足我国汽车行业对此类人才的需求。校企协同、现代学徒制的开展为汽车检测与技术维修专业的发展带来了新的机遇2。 由于现代学徒制是让学生进入企业以准员工的身份进行学习，这将会造成企业设备及人员方面的投入增加，但是现代学徒制由于学员等各方面的限制，培养出的可用之才还是比较少，另一方面，一些现代学徒制学员在毕业后会另谋高就，这与企业以利 一、现代学徒制在汽车检测与维修技术专业领域的重要作用 现代学徒制实现了学校与企业的深度合作，每一名学员将会在学校教师和师傅的共同培育下完成学业，实现了高等职业院校对学生高技能的要求，是高职院校人才培养的重要方式，在汽车检测与维修技术专业领域也发挥了重要的作用：首先，现代学徒制实现了学生与员工的无缝对接，减少了企业员工培训的费用，降低了企业成本，增加了企业的收益。其次，现代学徒制让学生走向功能工作岗位后，在工作过程中也会更加得心应手，增加毕业生的薪酬收入，提高毕业生的收入。最后，现代学徒制对学校的发展也发挥了重要的作用，高就业率和高薪酬对高等职业院校的招生工作发挥了重要作用，对学校的发展壮大也有着非比寻常的意义。 二、现代学徒制在开展过程中存在的主要问题 现代学徒制对企业、学校和学生都有重要的意义，但是现代学徒制在开展过程中仍面临着许多问题： 2、教师对现代学徒制的热情不高 由于现代学徒制教学增加了教师的工作量，对汽车检测与维修技术专业而言，现代学徒制试点班教师在教学之前要对学生进行培训，在课后要针对知识点对学生进行针对性考核，这无形中增加了教师的负担，但是教师的薪酬却和普通授课班的教师薪酬没有任何差异。特别是在没有新技术和新车型吸引教师的情况下，教师的参与热情更会下降。

全国大专学校排名

北京市
序号学校名称主管部门所在城市层次
1 北京青年政治学院北京市北京市专科
2 北京科技经营管理学院北京市教委北京市专科
3北京电子科技职业学院北京市北京市专科
4 北京信息职业技术学院北京市北京市专科
5 北京工业职业技术学院北京市北京市专科
6 北京经济技术职业学院北京市教委北京市专科
7 北京培黎职业学院北京市教委北京市专科
8 北京政法职业学院北京市北京市专科
9 北京现代职业技术学院北京市北京市专科
10 北京财贸职业学院北京市北京市专科
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12 北京艺术设计职业学院北京市北京市专科
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14 北京交通职业技术学院北京市北京市专科
15 北京戏曲艺术职业学院北京市北京市专科
16 北京北大方正软件职业技术学院北京市教委北京市专科
17 北京锡华国际经贸职业学院北京市教委北京市专科
18 北京经贸职业学院北京市教委北京市专科
19 北京汇佳职业学院北京市教委北京市专科< BR>20 北京科技职业学院北京市教委北京市专科
21 北京农业职业学院北京市北京市专科
22 北京吉利大学北京市教委北京市专科
天津市
序号学校名称主管部门所在城市层次
1 天津医学高等专科学校天津市天津市专科
2 天津电子信息职业技术学院天津市天津市专科
3 天津滨海职业学院天津市天津市专科
4 天津渤海职业技术学院天津市天津市专科
5 天津轻工职业技术学院天津市天津市专科 BR>6 天津公安警官职业学院天津市天津市专科
7 天津机电职业技术学院天津市天津市专科
8 天津工程职业技术学院天津市天津市专科
9 天津工业职业技术学院天津市天津市专科
10 民办天狮职业技术学院天津市教委天津市专科
11 天津现代职业技术学院天津市天津市专科
12 天津职业大学天津市天津市专科
13 天津交通职业学院天津市天津市专科 BR>14 天津冶金职业技术学院天津市天津市专科
15 天津工艺美术职业学院天津市天津市专科
16 天津开发区职业技术学院天津市天津市专科
17 天津城市职业学院天津市天津市专科
18 天津石油职业技术学院天津市天津市专科

天津大学仁爱学院机械制造技术基础简答题答案

*成组技术在机械制造领域中的定义？ 将多种零件(产品或部件）按其相似性分类成组，并以这些零件组（部件组或产品组）为基础组织生产，实现多品种，中小批量生产的产品设计，制造工艺和生产管理的合理化。 *并行工程CE？ 是对产品及相关过程（制造过程和支持过程）进行并行，一体化设计的一种系统化工作模式。这种工作模式力图使开发者从一开始就考虑到产品生命周期（从概念形成到产品报废）中所有因素，包括质量，成本，进度与用户需求。 *简述专用夹具设计的一般步骤？ 1.研究原始资料，明确设计要求，进行经济性分析 2.拟定夹具结构方案，绘制夹具结构草图 3.构建夹具实体模型 4.绘制工程图（夹具总图），标注尺寸和技术要求 5.绘制零件图 *简述切削热是由哪些原因产生的？切削热通过哪些方式传出？ 为切削层变形、前刀面摩擦、后刀面摩擦产生的热量 切削热由切屑、工件、刀具和周围介质（切削液、空气等) 传散出去 *刀具寿命如何定义？刀具磨损如何控制？ 刀具从切削开始至磨钝标准的切削时间 1.合理选择刀具材料的种类和牌号，在断续切削或受冲击载荷时，所选刀具应具有较好的韧性 2.合理确定刀具几何参数，保证切削刃和刀尖具有一定强度 3.合理选择切削用量，避免超负荷 4.保证刀具焊接和刃磨质量，重要工序刀具应检查有无裂纹 5.减小切削加工中的冲击和振动 *根据下图说明磨削过程中磨屑的形成过程？ 弹性变形：磨粒在工件表面滑擦而过，不能切入工件 塑性变形：磨粒切入工件，材料向两边隆起，工件表面出现刻痕（犁沟），但无磨屑产生 切削：磨削深度、磨削点温度和应力达到一定数值，形成磨屑，沿磨粒前刀面流出 *简述磨削液的作用？ 冷却，润滑，清洗，防锈，对人体无害。 *工序集中和工序分散各有什么特点，目前发展趋势是哪一种？ 工序集中 1.在一次安装中可加工出多个表面.2.有利于采用高效的专用机床和工艺设备。3.所用机器设备的数量少占地面积小工人少易于管理。4.机床结构通常较为复杂，调整和维修较困难 工序分散1.使用设备较为简单，易于调整和维修。2.有利于选择合理的切削用量。3.使用设备数量多，占地面积较大，工人多。 *什么是机器装配？ 机械装配是按规定的精度和技术要求，将构成机器的零件结合成组件、部件和产品的过程。装配是机器制造中的后期工作，是决定产品质量的关键环节 *制订装配工艺规程的原则？ 1.保证产品装配质量 2.选择合理装配方法，综合考虑加工和装配的整体效益 3.合理安排装配顺序和工序，尽量减少钳工装配工作量，缩短装配周期，提高装配效率 4.减少装配占地面积，提高单位面积生产率，改善劳动条件 5.注意采用和发展新工艺、新技术

天津现代职业技术学院校园道路交通安全管理规定

天津现代职业技术学院校园道路交通安全管理规定 （试行） 第一章总则 第一条为了加强校区内道路交通安全管理，维护校园交通秩序，预防和减少交通事故，保护师生生命财产安全和合法权益，根据《中华人民共和国道路交通安全法》、《海河教育园区管理规定》、结合学院实际，制定本规定。 第二条保卫处是学院管理道路交通安全的职能部门，学院各部门和其他单位应遵照有关法律、法规，协助做好校园道路交通安全管理工作。 第三条各部门及驻校单位应加强交通安全教育和管理，不断提高所属师生、员工的道路交通安全意识，遵循“谁主管、谁负责”的原则，切实落实道路交通安全责任制。 第四条凡在学院内行驶、停放的机动车及驾驶员、非机动车均属本规定管理范围。学院各部门及师生员工、驻校单位及人员、来校办事的单位及人员均要遵守本规定。 第二章道路及设施管理 第五条校园道路设定。由新慧路北门到津沽路南门的育才路为学院校际联络线，为学院主干道，双向通行。东环路、南环路、西环路、北环路为校园环线，双向通行。创业路、敬业路、海尔路、现代路、旭明路是学院单行路，为行人及校园交通游览观光车辆行驶路线。

学生公寓周边道路除搬迁、迎新、毕业生离校时机动车可进出外，平时禁行机动车。 第六条为确保师生出行安全，学院在校园内机动车通行道路的路口处安装了减速带。机动车在出入校门、各路口及校园转弯处，必须减速慢行，车速不得超过5公里/小时，正常路面行驶车速不超过20公里/小时。对不遵守限速规定又不服从纠正的车辆，保卫部门有权采取经济处罚、收回本院机动车通行证、禁入校园等措施。 第七条所有机动车必须按指定地点停放，禁止碾压、占用消防设施、燃气设施、自来水设施、绿地和便道。遇有特殊情况停放车辆，必须经过保卫处批准。为保证师生在安逸的环境中工作和学习，在校内的所有车辆一律禁止鸣笛。 第八条任何人不得在校园道路上飙车、学习机动车驾驶技术和试刹车。若发现违规者，按照学院有关规定进行处理，严重者追究其法律责任。 第九条校园内设立的道路交通警示牌、灯、线、减速带、隔离石墩等交通设施，任何部门、单位或个人不得移动或损坏。校内保安人员负责道路沿线巡查工作。 第十条任何部门、单位和个人，未经批准不得占用校园内交通道路。因工程建设需要，占用、挖掘道路、设置管线时，施工部门应提前三个工作日向安全保卫处报告备案，并设置警示标志牌。竣工后，及时修复路面和有关交通设施，并清理施工垃圾。 第三章车辆出入校门管理

现代学徒制下专业课教学模式的探索-最新教育资料

现代学徒制下专业课教学模式的探索 学徒制教育在中国具有很悠久的历史，但并未形成自身的体系。西方的一些国家则通过不断的摸索形成了具有自身特色的一种教育形式。现代学徒制是实施企业与学校共同培养的模式，学生在学校期间就具有双重身份：即学生和学徒工，也就是通过师徒关系将企业中的实际操作和学校的理论学习结合在一起的一种高职教育培养模式。 1现代学徒制教育模式 现代学徒制教育是一位企业中的工程师，即师傅，每次收少量徒弟，这是与传统高职院校教育模式的最大不同，虽然这样好像显得有些低效，但它在实践操作能力方面的培养是无法替代的，也是学校传统教育的高效补充。现代学徒制教育体现的就是学校的理论学习与企业的实践技能的有机结合。每周1-2天的学校理论学习，3-4天的企业实践锻炼，理论与实践的学时比例约为3：7。上述是一种现代学徒制教育模式的组织形式，可见这种教育教学模式下理论学时比较少，所以要求学校据此特点重新整合教学资源，把重点放在学生的素质和技能上，同时把实践作为重中之重。 2现代学徒教育模式的特点 （1）高职教育本身就是以就业为导向，现代学徒制也正是为了体现这个目标，在这种教育模式下学生是为了工作而去学习，目标明确、前景明确，所以大部分学习积极性高，并且应该有一大批学生被原企业在毕业后录用。 （2）现代学徒制的实践内容由学生和企?I双方共同制定，不仅使学生能够学到理论上应知应会的知识，而且突出培训学生的实践操作能力，适应企业的需求。在这个学习过程中学生能够接触到企业最先进、最真实的生产理念、生产环境和生产设备。 （3）理想状态下，学生在企业进行实践锻炼不仅不需要缴纳费用，而且根据个人的表现还会享受学徒工资，这从另一个方面大大提高了学生学习的主观能动性，也是现代学徒制最具发展潜力的原因之一。 3现代学徒制教育模式与理实一体化教学模式

精选汽车专业求职信3篇

精选汽车专业求职信3篇 wtt收集整理的汽车专业求职信3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 汽车专业求职信篇1 尊敬的领导： 好您！ 很高兴参加贵司公的人才招聘。俺作为汽车业专即将毕业的本科生，确信想在贵司公寻求份作工。同时也希望司公领导仔细阅读俺所附上的履历和成绩单。在此表示感谢。学大期间，俺给己自的定位首先是在技术，其次兼顾到管理、经济；而且还很注重己自学习能力的培训，努力完善己自的知识构架。 技术方面，俺在三方面做了准备。 1)业专基础：可能由于汽车行业的特点，很拿拿出使人信服的作品，所以俺把重点放在校所开的必修课上。曾获五次奖学金和优秀毕业生、学习标兵称号。前三年俺的加权成绩为82分，基本上具有免试研究生的资格。 2)计算机和网络：计算机和网络是发展很大的趋势。出于其特点的考虑，俺定制了相应的学习计划。参加CAD/CAM/CAE (CATIA)的培训，并取得IBM认可的证书。

3）外语：英文的重要性不言而喻。俺想说的是对外语学习的自信。如果需要，即使口语这项也不成问题。此外还在学习德语。 其他方面，主要指人文科学：出于完善己自知识结构和兴趣的的考虑，俺选修和自修了一部分课程。对于管理、经济、法律等有了一定的基本常识。 此外俺还想提一下的是，俺虽然不是党员，但自以为素质不低于党员；至于健康状况，虽不健美，但健康，肯定是一流的。自身免疫系统强。学大期间，上过一次医院，吃过大概三颗药吧。 成绩代表着过去，除了在技术方面还需补充以外。尤其是在实践上更应加紧学习。虽然在校开设有实践课，但肯定不够，而且与实际有一定距离。所以，俺很想参加作工，锻炼己自实际动手能力，把理论和实际结合起来，加深认识和理解，以助于将来更好地应用。希望贵司公对俺的材料多加考虑。盼望得到您的回音。谢谢！ 汽车专业求职信篇2 尊敬的领导： 您好！ 我叫高XX,是天津石油职业技术学院的一名学生.所属应用技术系-汽车检测与维修技术专业.20xx年7月将顺利完成学业. 大学三年的学习和课余时间的实践，使我为投身于社会奠定了良好的基础.我希望能够通过招聘，为自己找到一份理想的工作，用自己勤奋的汗水浇注绽放的花朵.再实现自己人生价值的同时，为所工作的

天津大学机械制造练习5

第5章练习题 1. 单项选择 1-1 重要的轴类零件的毛坯通常应选择（）。 ①铸件②锻件③棒料④管材 1-2 普通机床床身的毛坯多采用（）。 ①铸件②锻件③焊接件④冲压件 1-3 基准重合原则是指使用被加工表面的（）基准作为精基准。 ②设计②工序③测量④装配 1-4 箱体类零件常采用（）作为统一精基准。 ①一面一孔②一面两孔③两面一孔④两面两孔 1-5 经济加工精度是在（）条件下所能保证的加工精度和表面粗糙度。 ①最不利②最佳状态③最小成本④正常加工 1-6 铜合金7 级精度外圆表面加工通常采用（）的加工路线。 ①粗车②粗车-半精车③粗车-半精车-精车④粗车-半精车-精磨 1-7 淬火钢7级精度外圆表面常采用的加工路线是（）。 ①粗车—半精车—精车②粗车—半精车—精车—金刚石车 ③粗车—半精车—粗磨④粗车—半精车—粗磨—精磨 1-8 铸铁箱体上φ120H7孔常采用的加工路线是（）。 ①粗镗—半精镗—精镗②粗镗—半精镗—铰 ③粗镗—半精镗—粗磨④粗镗—半精镗—粗磨—精磨 1-9 为改善材料切削性能而进行的热处理工序（如退火、正火等），通常安排在（）进行。 ①切削加工之前②磨削加工之前③切削加工之后④粗加工后、精加工前 1-10 工序余量公差等于( )。 ①上道工序尺寸公差与本道工序尺寸公差之和 ②上道工序尺寸公差与本道工序尺寸公差之差 ③上道工序尺寸公差与本道工序尺寸公差之和的二分之一 ④上道工序尺寸公差与本道工序尺寸公差之差的二分之一 1-11 直线尺寸链采用极值算法时，其封闭环的下偏差等于（）。 ①增环的上偏差之和减去减环的上偏差之和 ②增环的上偏差之和减去减环的下偏差之和 ③增环的下偏差之和减去减环的上偏差之和 ④增环的下偏差之和减去减环的下偏差之和 1-12 直线尺寸链采用概率算法时，若各组成环均接近正态分布，则封闭环的公差等于（）。 ①各组成环中公差最大值②各组成环中公差的最小值 ③各组成环公差之和④各组成环公差平方和的平方根 1-13 用近似概率算法计算封闭环公差时，k值常取为（）。 ① 0.6～0.8 ② 0.8～1 ③ 1～1.2 ④ 1.2～1.4 1-14 派生式CAPP 系统以（）为基础。 ①成组技术②数控技术③运筹学④网络技术

应用现代学徒制培养高端制造业急需人才——天津现代职业技术学院探索现代学徒制经验分析

应用现代学徒制培养高端制造业急需人才 ——天津现代职业技术学院探索现代学徒制经验分析 天健海鸥手表集团公司工程师兼任现代学院精密机械专业实训教师，辅导学生掌握手表机芯走时精准度调试技艺。 现代学院校内手表装配一体化实训室

现代学院精密机械专业学生在天津海鸥手表集团公司机芯装配车间顶岗实习 走进天津海河教育园区天津现代职业技术学院的精密机械专业的专业教室，一尘不染的浅色塑胶地板上整齐地排放着四排工作台，每排工作台有多个工位，每个工位上都有一个身着白色工作服，头戴工作帽，脚蹬防尘鞋套的“工人”在聚精会神地安装手表机芯，这些机芯是由300多个细小的零件所组成，整个工艺过程复杂精细。“工人”们时而拿起工具安装零件，时而戴上专用仪器检测性能参数，如果不是亲眼目睹，很难相信这是在校学生在如此熟练地装配构造极其复杂的手表机芯。 是什么样的培养模式让这些只有十几岁的学生能够在在学期间就具备这样的职业素质？答案是现代学徒制。现代学徒制是将学校形态的职业教育与自然形态的学徒制相结合的一种教育形式，起源于联邦德国的职业培训，上个世纪80年代开始在发达国家广泛推行，其专业技术人才培养的强大功能和效率为世人瞩目，成为很多国家经济发展和人力资源开发的重要战略。我国目前已进入现代学徒制的试点阶段，今年，国家教育部门出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，提出开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点工作，这将对提高职业教育质量和促进青年就业具有重要的战略意义。 现代学徒制的实施是一个复杂的工程，其发展的基础是产教融合及其有效实现形式，强调学校与企业的深度合作，但由于涉及诸多的利益主体，所以实施过程尤为困难。目前一些地方和学校对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，形成了一定的经验和做法，但总体上我国现代学徒制的发展困难重重，普遍的现象是“学校热，企业冷”。因此，需要积极寻找成功的案例，探索如何通过政府、行业、企业、学校和学生等多方努力共同实施现代学徒制的有效方法，笔者对天津现代职业技术学院与天津海鸥手表公司应用现代学徒制培养高端手表制作技能人才进行了深入调研，梳理出其中的成功经验以资借鉴。 合作背景 高端制造产业居于制造业价值链的高端环节，具有技术知识密集、附加值高、成长性好、关联性强、带动性大等特点，代表了一个国家的核心竞争力。手表及精密机械领域是天津确定的未来天津轻纺工业重点发展的九大领域之一，天津海鸥手表公司有50多年的发展历史，是新中国首块手表的诞生地，雄厚的技术基础，现已成为集手表机芯的研发、生产、组装、销售于一体的手表生产基地。在规模数量上，总产量和出口量

现代学徒制在机械专业的探索与实践_张本松

随着我国经济的快速发展和制造业2025计划的提出，根据有关机构的预测，到2020年全球轴承市场将保持7.7%的增长速度，轴承产业需加快步伐进行转型升级，只有打造核心产品，才能提高核心竞争力，企业才能实现由大变强，我们国家才能由制造业大国变成制造业强国。 为了适应市场经济的需要，近些年我国很多职业院校经过不断的改革，但在人才培养方面仍然存在一些“瓶颈”和“软肋”。2014年2月26日国务院常务会议，提出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”的意见[1]。2013年宣城职业技术学院机械设计与制造专业（轴承方向）与慈兴集团有限公司开展了“现代学徒制”试点工作。本文主要探究现代学徒制下校企合作的新模式、人才培养的新机制和存在的问题，为今后各职业院校在人才培养方面提供一定的参考。 1现代学徒制下人才培养模式的特点 现代学徒制是传统的学徒制与现代职业教育 相结合的产物[2]，校企双方共同参与招生招工，教师与师傅共同传授专业知识和专业技能，工学交替、半工半读，校企联合培养企业所需的高素质、高技 能型型人才的一种职业教育模式[3]。笔者认为现代学徒制下校企合作模式与目前很多高校推出的“冠名班”、“订单班”等校企合作模式，有一定的相似之处，但在校企合作上有本质的区别。现代学徒制是校企深度融合进行联合培养的一种形式，使校园文化与企业文化更深入的融合。对学生而言，在现代学徒制下具有企业员工和学校学生的双重身份，有明确的学习目标和岗位职责，学生在教师与师傅共同培养下，可以学到企业所需要的职业能力和职业素养。通过实训帮助对理论的理解，理论又在实践中得到强化，使学生学到最先进的技术和企业组织管理，提高了职业竞争能力。地方政府也参与联合培养并提供相关学生在学习过程的补贴，吸引更多学生进入高校进行深造学习。 2现代学徒制下人才培养模式的实践 现代学徒制是培养企业所需高素质、高技能型人才的有效途径，而“双主体”是现代学徒制办学模式的重要前提。学院机械设计与制造专业（轴承方向）与慈兴集团有限公司联合建立的“慈兴班”为例，校企双方本着优势互补，互惠互利，资源共享，相互协作，共同发展的“双主体”的办学模式。 收稿日期：2016-03-11作者简介：张本松（1985—），男，安徽六安人，硕士，实验师，研究方向：机械电子工程，机械制造。 doi：10.16104/j.issn.1673-1891.2016.02.036 现代学徒制在机械专业的探索与实践 张本松，高飞 (宣城职业技术学院，安徽宣城242000） 摘要：为了助推地方经济转型升级，需要大量培养高技能应用型人才，现代学徒制是人才培养的重要形式之一。根据机械专业自身的特色，在现代学徒制下积极探索适合自身发展的模式，对机械专业职业教育发展具有重要的意义。关键词：现代学徒制，人才培养模式，职业教育中图分类号：G712；TH11-4 文献标志码：A 文章编号：1673-1891（2016）02-0127-03 Exploration and Practice of Modern Apprenticeship in the Major of Machinery ZHANG Ben-song,GAO Fei (Xuancheng V ocational&Technical College,Xuancheng,Anhui 242000,China) Abstract:For propelling the upgrade of local economic transformation,a large number of applied talents are needed. This paper explores and studies the ways of development for colleges in the context of Modern Apprenticeship,one of the key personnel training mode based on their major features,which is of great significance to vocational education.Key words:modern apprenticeship;personnel training mode;vocational education

“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践 严晶

“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践严晶 发表时间：2018-11-16T10:23:00.297Z 来源：《健康世界》2018年18期作者：严晶代娇田甜通讯作者尹华玲[导读] 校企合作是实现“现代学徒制”人才培养模式的基础，要保障学校和企业在合作过程中能够各取所需 严晶代娇田甜通讯作者尹华玲 曲靖医学高等专科学校云南曲靖 655000 摘要：校企合作是实现“现代学徒制”人才培养模式的基础，要保障学校和企业在合作过程中能够各取所需，最终实现校企合作的可持续发展的目标计划。本文就校企合作中存在的问题进行探究，并提出有效的解决方案。 关键词：现代学徒制；校企合作；工学结合 现代学徒制在国外有着非常成熟的经验，但在国内仍处于探索阶段。当今，国内多数高职院校都进了“校企合作”，部分院校开始尝试探索现代学徒制，在其中也积累了一些可值得借鉴的经验，同时也遇到了不少的问题需要我们去解决。 1、现阶段推行现代学徒制的要点 推行现代学徒制的要点就是找出问题并解决问题。根据实践调查结果显示，问题主要集中在以下几点： [1]实践环节的脱节 在实际的职业高校的教学过程中，学校仍将教学侧重点放在理论知识的简单实践上，对更具体的、更有用价值的操作环节轻视。又因为职业教育中的实践环节有很强的不确定性，使得仅有的实践意义微乎其微。在实践的过程中，我们需要让学生从课堂中走出来，平稳的过渡到企业的生产之中。许多的高职院校在实际的教学工作中，在不断的进行基于工作过程的课程体系构建和理论实践一体化教学改革。但是由于客观因素的限制，学生自身的实践能力仍就严重不足，造成职业教育和实践环节的严重脱节。 [2]顶岗实践能力短缺 在当下的企业生存收益来看，顶岗实习没有多大作用。为职高学生安排实习岗位，既不能获得优惠政策的补偿，也对于企业利润的带来显著提升。此外，学校的教学一直都是重理论、轻实践，所以学生的工作能力有限。企业对于职高学生的顶岗实习没有积极性，较少的学生能够凭借自己的能力获得岗位，但是经常为出现不能适应企业的制度而流失。顶岗实践逐渐的流于形式，企业对于职高学生的信心越来越少，造成恶性的循环。 [3]企业资源利用不足 学生在学校学习到的实践经验不足，学生的知识不能很好的覆盖企业所涉及的项目工程。学生在进入企业之后内有充分利用资源，这样会导致企业在学生实习期间的利益减少。只有让企业师傅参与到教学中，有他们亲自示范，并且将其项目工程带到课堂上服务于教学，会大大提高学生们的实践能力，也能更好的是企业教育的珍贵资源得到有效的利用。 [4]企业参与性低迷 企业对于“现代学徒”模式培养的人才持观望态度，不愿意为学生投入大量的人力、物力和财力。企业觉得投入与回报可能不成正比，承担的风险太高，所以企业的参与度不高。高职院合作的企业都是中小型企业，没有系统的培养和绩效考核制度，对于人才的吸引力也不够。 [5]校企合作平台构建不完整 在校企合作的过程中，学校没有搭建起一个良好的平台供企业合作。师资力量的缺失和课程设置不合理等问题都严重的影响了校企合作的深入开展。多数高职院校更多地是希望通过校企合作这一平台从企业获取实质利益，如实训设备的资助、实训场所的提供、学生就业的接纳等等，对企业的合理利益诉求则往往缺乏必要的考量，往往是让企业觉得自己做了 “赔本生意”。而企业则希望能从校企合作中获得快速直接且可见的利益，所以，当企业认识到并无刚性规定要求自己参与职业教育，也缺乏参与职业教育之后的正向奖励制度，而且自己所期望的收益难以得到保障时，企业参与校企合作的态度往往出于一时之需，甚至出现消极的应付与抵触。 2、基于生产性实训校区的现代学徒制探索 “现代学徒制 ”是一种全新的人才培养模式，也是专业教育的发展趋势。它的本质是“工学结合，校企合作”，将企业的实习岗位和教育将结合，实现学生的学习和工作两不误。既是对传统学徒制的继承与发展，也是对现代中高职教育的革新与突破。我们现在的中高职教育制度严重导致了专业与行业的脱节，学生的理论知识很丰富，但是实践操作能力几乎完全为零，毕业以后不能适应企业对高技术人才的需要。“现代学徒制” 应运而生，不仅克服了传统学徒制的单纯手工工作经验积累的弊端，并且消除了中高职教育体系造成的理论与实践不能统一的局面。“现代学徒制”是根据职业教育特色及其依托行业的实际发展脉络，以全新的面貌和体系建立起来的一种新型的人才培养模式。 3、现代学徒制的灵活教学模式构建 （一）完善法律制度，推进校企合作的法制化 政府应该针对“现代学徒制”对现有的法律法规进行补充和完善，构建一套具体详尽且操作性较强的法律保障体系。 （二）建立行业职业教育教学指导委员会，为校企合作提供组织保障 加强行业指导是推进职业教育办学机制改革的关键环节，是遵循职业教育办学规律，整合教育资源，密切校企合作、工学结合的必然要求。建立行业职业教育教学指导委员会，可以在高职院校建立有行业、企业参与的办学咨询、专业设置评议和教学指导机构，积极推行校企一体化、产教结合，实现专业与行业、企业、的对接。高职院校也可以在行业职业教育教学指导委员会指导下建立健全校企合作的新机制，积极开展一体化办学实践。 （三）构建有约束力的企业利益保障机制 企业和高职校的长期合作的基础在于良好的效益，企业要在新模式下获取更多的利益，学校能够通过与企业的合作提升办学效率。对企业而言，有必要依托相应的利益保障机制来确保企业在合作中受益。基于现代学徒制的校企合作实践，企业可以从中获得高技能人才，还可以依托学校资源，在员工的培训、技能提升以及技术成果的转让孵化等方面有效地降低成本，提高企业效益，达到发展、提升企业的目的。为进一步吸引企业参与人才培养，地方政府可以规定生产条件先进的企业有为教育服务的责任和义务，通过设立职业教育校企合作发展专项资金以及制定一些优惠政策等来构建企业参与校企合作的利益保障机制。

天津商务职业学院

天津商务职业学院简章 原天津对外经济贸易职业学院 天津商务职业学院是国家批准设立的天津市唯一一所国际贸易和经贸外语类的公办全日制普通高职院校.2007年被天津市教委确定为首批天津市示范性高职院校. 学院位于天津市河西区,占地面积366亩,建筑面积10万余平方米.校园环境优雅,教学设施齐备.学院设有五系/三部/和三个中心,即经济外语系/国际贸易一系/国际贸易二系/商务管理系和会计系;基础课教学部/社会科学教学部和体育教学部;信息中心/实训中心和服务外包培训中心.学院目前在校生6000余人. 一.学习性质为了满足广大初中生升学愿望,我院2012年面向全国招收初中生在我学院就读,第一年直接就读天津市的中专升大专课程,包括语文/数学/英语/计算机.第二年参加天津市组织的学籍考试,直接进入我学院或相应统招专科学校学习. 二.毕业待遇毕业颁发教育部电子注册的普通专科毕业证书和相关职业资格证书(有报到证)并负责安排到天津市各大企业就业. 三.学费河北省考生5000元/年,其他省份5500元/年,住宿费每年800元,书费300元. 四.学制学生实际在校4年(含半年实习)可获得国家认可的专科毕业证书(https://www.wendangku.net/doc/1d6568499.html, 电子注册,可以考取公务员),比上普通高中参加高考的学生提前2年毕业.符合条件的可以转天津户口,并在天津落户. 五.如果我院没有考生合适的专业,第二年也可以转到天津职业大学,天津交通职业学院,天津轻工职业技术学院,天津**警官职业学院,天津医学高等专科学校,天津铁道职业技术学院,天津工程职业技术学院,天津石油职业技术学院,天津城市职业学院等学校学习,有能力的可以在校期间报读天津大学自考本科. 我院专业商务英语应用韩语应用日语国际贸易实务商务经纪与代理物流管理报关与国际货运国际金融旅游管理市场营销酒店管理会计税务文秘 外院专业机械制造与自动化模具设计与制造汽车检测与维修技 供热通风与空调工程通信技术数控设备应用与维护机电一体化 石油工程技术工程测量焊接技术及自动化网络安全技术 铁道桥梁工程技术铁道通信信号法律城市轨道交通运营管理 建筑工程技术工程造价电气化铁道技术城市轨道交通工程 高速动车组驾驶与维修 学校地址天津市河西区珠江道86号 咨询：134 829 00004 2013天津市春季高考外省招生说明 天津市从1999年开始举行春季普通高校招生统一考试，即春季高考。按新的管理模式，几年来，春季高考共招生新生五万多人，已毕业三万多学生。为社会培养输送了一批高素质、实用性、技能型的专门人才。实践证明，春季高校招生有力的促进了我市高等教育的发展，满足了广大学生升学成才的需求，受到了用人单位的欢迎。 根据天津市高等学校春季招生工作规定，春季高考被录取者与全国普通高考被录取的学生享受同等待遇。每年的春季招生计划安排，都紧贴社会经济发展要求，向经济发展的支柱产业和重点行业倾斜，优先安排紧缺专业招生计划，调整长线专业招生计划，发展新兴学科，为加快经济和社会发展服务。 如果想参加天津春季高考，必须要先注册天津市正式学籍，才能按照天津考生待遇参加春季

天津生物工程职业技术学院(精)

天津生物工程职业技术学院 评估简报 第9期 评估办公室主办2010年1月29日学院教育教学工作研讨会圆满结束 2010年1月20日、21、22日，天津生物工程职业技术学院第六届教育教学工作研讨会在南院第一教室成功举办。评估办、教务处、招生办公室分别主持召开，学院领导、及各系主任、书记、专业带头人、骨干教师和各科室负责人等相关人员参加了会议。 本届教育教学研讨会的成功举行，为学院的教师提供了展示的机会，创建了交流的平台，营造了浓郁的教研氛围。教师们将多年来的教育教学改革方面的探索、心得、教学研究成果，在会上与大家广泛交流，对促进我院教育教学工作水平的提高，起到了极大的促进作用。 本次研讨会涌现出来的亮点主要表现在： 一、形式多样、参与面广 本次研讨会分别由评估办、教务处、招生办公室组办，以迎评促建为主题，就学院的专业建设、课程建设、精品课程建设、招生工作及学生管理工作等多方面内容进行了主题发言、专题讲座及研讨交流，从不同角度、不同层面进行了广泛的交流学习。发言教师精心准备，并制作了多媒体课件，提高了交流的效果；与会人员涉及到学院的十几个部门、四十多位教师，每位教师都认真记录，积极互动，会场气氛良好。 二、选题实用，内涵丰富多彩 本次研讨会按组办部门分三个阶段进行，各部门选取的研讨题目紧紧围绕学院的内涵建设，从学院实际出发，结合行业背景，为学院的发展提出了有价值的建议和措施。 20日上午，各系主任围绕专业建设分别做了重点发言。生物药学系雷津主任结合学院现状，做了题为《构建制药类专业群探讨》的发言，分别从制药类专业群分析、合理

构建制药类专业群人才培养模式、专业群的建设有利于教师团队建设、大力发展资源共享的实训基地建设、创建优质共享型专业教学资源库等五个方面进行了论述；中药系吕薇主任结合中药系的特点和现状，做了《中药系专业群建设的思考》的发言；经管系刘少梅主任发言的题目是《建立工商一体化的经管系专业组群》，她主要从经管系专业组群构建设想和经管系专业组群的教学资源两个方面进行了论述。各系部专业带头人、骨干教师也围绕着课程建设等内容做了精彩发言。陈健老师和傅红老师分别就《中药制药技术专业建设规划》、《中药专业建设规划》进行了主题发言，她们结合我院的师资、教学资源等现状提出了有价值的建设规划及措施；陈克老师的《以能力为中心,以技术应用能力和基本素质的培养为主体,构建<药用基础实验技术>基础平台》、曾云祎老师的《市场营销学课程改革的思考》、张寅玲老师的《课程体系改革》、鲍长丽老师的《校本教材教材的开发》、刘中军老师的《计算机与行业发展的关系》、方媛璐老师的《从评估看数学课程的改革》等，几位老师都结合各自的实际教学，围绕课程建设问题畅所欲言，讲经验，谈看法，提建议。上午的发言在专业建设、课程建设等问题上达成了共识，对迎评促建期间，为我院做好教学改革工作统一了思路，也为学院专业群组建和发展及课程改革等做好了充分的准备。 20日下午，我们有幸邀请到了资深评估专家——天津石油职业技术学院教学院长辜忠涛院长，为我院全体系部主任、书记、专业带头人、骨干教师、教学秘书及各中层做了题为《教学评估与教学改革》的讲座。辜院长从高职院校人才培养工作评估的简要回顾、新旧评估方案比较、评估过程及重点、以教学改革促进评估四个方面做了精彩的讲座，会场气氛和谐而热烈，大家一致表示受益匪浅。 21日上午，教务处组织学院立项的六门精品课程相关课题组成员，对精品课程建设进行了研讨，学院立项的《医药市场营销》、《中药化学》、《中药商品鉴定技术》、《制药工程制图》、《药用基础试验技术》、《体育与健康》六门精品课程的课程负责人分别进行了汇报。 22日上午，招生办公室组织学院主要领导以及各处室、各系部主任和部分老师代表召开了招生工作研讨会，会议由主管领导燕明先同志主持。（研讨会的记要详见附件） 三、领导重视，教师积极响应