教师如何对待优生差生

教师如何对待优生差生

人有胖瘦,树有高矮,学生也有优差,这是不容置疑的事实。但随着一部分学校片面追求升学率的影响，歧视差生的现象时有发生。下面就如何对待优生和差生的问题，谈谈我的见解。

一、常给优等生敲警钟

一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖，但小的缺点如果不克服，也会造成大的隐患。

我曾经教过的一个班的班长是一个非常聪明的同学，学习成绩优秀，工作认真负责，是老师的好帮手。就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。并且只管别人不管自己，坏习惯还真不少。针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严，通过不同的方式指出他身上存在的问题，并进行严厉的批评。经过我的教育，他终于认识到，班干部应当首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中间才会有威信，别人才会服管。以后，他改变了自己专横的态度，主动关心别人。老师不在时，他能把班管理得井井有条。因此常给优生敲警钟，让他们能克服自身的弱点，才能使优生更优。

二、多给差生一点“偏爱”

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我在差生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。

差生一般自制力差，学习上遇到的困难更多。我曾经教过的一个学生唐某就是个典型的例子。由于家里特别困难，刚进初中时成绩很差，班上女生中她经常是倒数第一。在周记里她常流露出给我们班女生丢脸的念头，不想在我们班呆下去。虽然她在学习上特别用功，但就是效果不明显。再加上她不注重衣着，导致很多同学疏远她。最让我难忘的是在一次主题班会上让她发言的时候,她小心翼翼地对大家说：“各位同学，每次考试我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思。”说完，她趴在桌上哭了。同学们听了感到十分意外，而我听了后心里也不是滋味，心理受到极大的震动。下来后我找她长谈了两次，了解了她心里的想法，同时解除她的思想障碍。分析学习始终上不去的原因，不是她脑子笨，而是知识掌握得不牢固。让她听课时不要分心，认真完成作业。此后，我对她又采取了特别的方式进行教育，上课多给她一点鼓励的目光，让信任的眼神告诉她老师是喜欢她的。只要她每前进一小步，我就及时地在班会课上表扬。私下我总是对她说：“你进步真大，比老师想象还好。”同时我还经常与家长取得联系，商讨对孩子的教育，让家长与老师很好地配合。后来她已由老师要她学变成了她要学。因为我经常表扬，同学们也改变了对她的看

法。我看在眼里，喜在心里，认为这是一个了不起的进步。

三、公平对待每一个学生

老师在学生心目中的地位是至高无上的，也是最公正无私的。老师要树立好一个完美的形象，就应该公平地对待班上每一个学生。

当你和学生在操场上做游戏时，不仿将差生也叫上；当你和优生们在一起亲切交谈时，也不仿给差生一丝微笑；当你在表扬优生时，不仿也给差生一点鼓励。因为他们需要的是心理的呵护和安慰，需要老师的公平对待。他们并不是一块朽木，也并不是什么都差，他们有许多的优点需要我们去发现，他们心里也有一片绿荫，等待着我们去欣赏。在我班,正是因为对每一个同学的公平对待,现已形成了良好的班风,在学习上你追我赶,有浓郁的学习风气,同学们时时刻刻感受着班集体的温暖,感受着老师的关爱,学习效果相当明显。

在我们的冷眼里有牛顿，我们的教鞭下有爱迪生；

公平地对待每一个学生，我们天天都会有好收获。

浅谈辅导差生的方法

浅谈辅导差生的方法 学生学习成绩有差异，这是必然的。而待优生生往往影响全面提高教学质量，想方设法注意对待优生生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。那么，如何转化待优生生呢？我在以下几方面作了尝试：一、动之以情，激发学生热忱。学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。二、对症下药，促使学生上进在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。三、启发诱导，培养学生的学习情趣情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让待优生参加并选拔。有的待优生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些待优生大显身手的机会，让待优生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让待优生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。四、多层次教学，创造学习氛围根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，以缩小差距。五、以优带差，增加学习机会动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习，是提高待优生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助待优生；而待优生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看

怎样面对问题学生

怎样面对问题学生 2015-04-06 13:39:26 归档在我的博文 | 浏览310 次 | 评论0 条 “挑战传统理念科学面对问题学生——班主任专题培训班” 学习心得汇报材料 学习时间：2015年3月21-22日， 学习地点：商丘市二高 学习内容：挑战传统理念科学面对问题学生——班主任专题培训班 人物与讲座： 张景浩：扬起自信的风帆 于伟利：为学生成长留下一抹温馨的记忆 班级管理智慧与技巧 学习心得整理： 怎样面对问题学生 一、问题学生的成因 要想破解问题学生的难题，我们首先要了解“问题学生”成因。 张景浩老师说：学生中的后进生，60-70%是由家长决定的，10-20%是由老师决定的，另外10%左右是由社会决定的。 由此可见，问题学生的问题，其实并不在孩子身上。 孩子生来是一张白纸。至于这张白纸现在变成了什么样子，完全是家长、老师这些成人在涂画。甚至于这张白纸的质地如何（比如智力和健康状况），也完全取决于父母。现在，孩子身上出现了问题，如果我们这些成人们把过错都算到孩子身上，是没有道理的，也是不负责任的。

因此，一个学生如果出现了学习困难、习惯不良、心理障碍甚至是品德不够好等现象，就需要我们首先从家庭、学校和社会几方面因素中来寻找造成学生现状的原因，并在此基础上，找到破解问题学生的对策。 1、家长的因素 从大面积上讲，青少年整体素质的决定因素在社会； 从一个学校来讲，学生发展的决定因素在老师； 但对具体每一个孩子来说，家庭是决定孩子成长的核心因素、关键因素、根本因素。 作为老师，我们每天都在与各种情况的学生打交道，我们最能理解学生背后的家庭对学生成长的重要性。 我们都知道，家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，家庭是孩子成长最主要的环境。因此，孩子的习惯养成与家长的文化背景、道德取向、习惯修养等有着密不可分的关系。 我们也知道孩子的智力高低与家长有着莫大的关系。通过这次学习，使我对家长与孩子智力之间的关系又有了一个新的认识。于伟利老师说：在她曾经到北京参加的一次学习中，有两位理论专家都曾向学员提出一个相同的问题：一个孩子的聪明程度取决因素是什么？一致的答案是：遗传——内因起决定作用。同时，两位专家告诉学员们，除了遗传之外，对孩子智力影响最大的，就是孩子的妈妈怀孕时的各种因素：包括几月份怀孕孩子最聪明，还有顺产、剖腹产（张景浩老师说，剖腹产的孩子70-80%的都是差生），还有妈妈在怀孕时的情绪状态、营养状况，以及妈妈的兴趣爱好（比如爱打麻将的妈妈的孩子，就不如爱看书、听轻音乐的妈妈的孩子聪明），妈妈的性格脾气（性格急躁好发脾气的妈妈就没有性格温和宽容的妈妈的孩子聪明）等等。专家老师说，为什么这个孩子聪明，那个孩子不聪明？就是因为那个孩子的妈妈在怀孕时没有这个孩子的妈妈做得好。 所以，有很多专家提出，在我们社会上，当律师需要资格证，当医生需要资格证，当老师需要资格证。从家长对一个孩子成长的重要性来看，当家长更需要资格证。当然，那一纸结婚证是不足以充当家长的资格证的。因此，在巴西，一个人，只有在关于家庭教育知识的考试中合格了，才被允许生孩子。 在目前我国还没有实行家长准入考试制度的情况下，两位专家都告诫老师们：你们再也不要讽刺考不及格的学生。因为，这不是他们的错。 2、社会的因素 关于社会因素对孩子的影响，我们从孟母三迁的故事中不难体会。从近几年网络兴起过程中，在学校、家长与网络对孩子的争夺战中我们也都有了切身体会。还有，在课上课下，我经常会从学生手中收起一些关于校园暴力、色情、鬼故事方面的书籍，这也应该属于影响孩子成长的社会因素。当然，影响孩子成长的最大的社会因素，还是无处不在的各

作为教师,如何公平对待后进生

一、正确看待 俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。 二、深入实际，调查研究 差生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。 三、关心，体贴，平等相待 “这是一般强大的力量，“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。” 苏霍姆林斯基曾经说： 能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。差生在许多教师眼中是眼中钉肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前差生总是抬不起头来，有自卑感。要转化差生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。 四、培养兴趣，树立信心，适时补救 “热爱是最好的老师”。只有让差生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。 五、给差生提供表现的机会 有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 六、多表扬，少批评 表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握寸，言语不要太刻保差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。 总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道。教育以人为本，任何事情的发生都不是偶然的，每个人的身上都有闪光点，就要看是谁去发现和开发。用心再用心！多说无益以诚相待。

教师正确对待差生的方法

教师正确对待差生的方法 教书育人是教师的天职,而转化差生历来又是教育工作的老大难。许多人对此是望“差”兴叹,谈“差”色变。如何对待差生的问题究竟有没有切实可行之路呢?我认为:关键要从激励入手,让他们感到温暖,树立起信心,抬起头来走路,用“激励”的措施来转化差生。 一、榜样激励 通过介绍先进人物的事迹,对差生产生一种感染和激励作用。差生一般比较注重具体的、实际的东西,对教师空洞的说教,常有一种逆反心理,你要他这样,他偏要那样。所以,单凭说理是难以见效的。针对这一心理特点,常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好,由于发奋努力,才成就了大事业。同时,应特别注意在、本校本班级树立学生身边的典型,尤其对那些基础较差,但进步较快的同学给予大力表扬,号召全体同学向他们学习,这样做不仅促使这些学生加倍努力,而且也使差生看到了进步的希望。榜样的力量是无穷的,经常宣传榜样,树立典型,对差生的教育就能收到较好效果。 二、表扬激励 荣誉是人自尊心的需要,恰当而又适当地给差生以表扬和鼓励,能够帮助他们克服自卑心理,激发荣誉感和进取心。在平时,我们要多找差生的“闪光点”,差生并不是一切都坏,他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄,但能积极劳动,不怕苦,不怕脏,带头完成任务;有的对班集体不够关心,但常常能够见义勇为,助人为乐;有的文化基础较差,但学习态度比较认真……对差生凡有积极行为和进步表现的,都应给予表扬和鼓励,以激励差生的进步。 三、成功激励 教育心理学告诉我们:想获得成功是人们普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同学取得成功之后,内心羡慕之余,也会产生获得成功的欲望,也想体验成功的快乐。因此,他们在各项活动中,应特别注意鼓励差生积极参与,发挥他们各自的爱好和专长,为他们创造成功的条件和机遇。因人而异,扬长避短的策略,可以为他们不断创造成功的机遇。通过成功激励,能够帮助他们树立信心,促进自身的转化。 四、目标激励 目标层次化,对各年级、各班级、各类学生分别提出不同的目标,就是把个人近期和远期目标同班集体目标结合起来,班级目标应围绕学校的大目标,应引导学生向着既定的目标努力奋进,从而对差生产生激励和鞭策作用。 五、情感激励

教师应如何对待“差生”

教师应如何对待“差生” 计算机系温跃平 在很多人眼里，都会认为，差生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生。他们缺乏学习动机，道德观念、是非观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，而且有不良的行为习惯。 作为一名技工院校的老师，我认为，差生是可以转化成好学生的。况且，转化差生是每位教师工作中的一个重要组成部分。我认为从以下几个方面着手： 一、爱。差生的心理最脆弱，特别是一年级的学生，他们或许之前都没出过远门，初到学校，他们更需要老师真诚的关心，尊重和爱护。这种师爱往往是医治差生心灵创伤的最好方法，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱，才会在转化差生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点，对自己的教育对象充满信心和耐心；有了这份爱，才会在转化差生的工作中多一份细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥，用博识和娴技去吸引学生；有了这份爱，才会在转化差生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。 二、研。要转化差生，就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究，一要思考分析差生的类型，是属于学习基础方面的，或是属于思想品德、行为习惯方面的，还是属于其他方面的；二要深入研究每个差生差的根源；三要调查每位差生的心理，调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法；四要研究制定转化每个差生的方法。 三、激。激发和调动差生学习，学习的兴趣是转化的内在动力，是转化差生成败的关键。差生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的差生，更要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步，

如何对待差生

如何对待差生? 我是一名老师。首先，我们来做一个简单的假设：如果一个所谓的差生，更换了一个受教育的环境，更换了一个评价的标准，那么他还是不是所谓的差生呢？ 记得许多年以前，当我还是一个学生时，看到某报上登载了一条新闻，说南京的一个小学生，随父母移居美国。在国内被老师说成是差生的他，在美国老师的眼中居然是又聪明又好学的模范学生。当时就给了我很大的触动。 从教育的角度来说，大多数学生的资质相差不是很多。然而，许多差生的学习兴趣没有被开发、引导出来，错误的学习习惯、方法没有被及时纠正，这难道不是教育的失败？ 至于应该如何对待差生，我认为要视情况而定。所谓差生大体分为两种，一种是有特殊爱好、特长的学生，但成绩不好；一种是比较懒散、不爱学习的学生。 前一种学生很有潜质，因为一个人成就某项事业需要一种热忱的自发的爱好，而这并非是所有人都具备的。他们把大量精力投注在自己喜欢的事情上了。如果我们不能够衷心地认同他们的爱好，也应该尊重他们热忱、沉浸的精神。而如果老师、家长能够引导他们发现任何事物当中所普遍存在的令人心旷神怡的美与乐趣，那么他们不但能够成为一个全面的人，更可能成为一个有所建树、有所成就的人。 后一种学生，存在着或多或少的心理、生活观的问题。懒惰、浮夸的学生容易出现在暴发户式的家庭里，因为他们继承了其上一辈人的比较糟糕的气质：不尊重知识、不尊重诚实的劳动。这样的学生，很难在学校里得到纠正。懒散、调皮的孩子经常受到长辈这样的告诫：“如果你努力，你肯定会是成绩优秀的学生。”从心理学的角度来说，许多差生正是以他们的糟糕成绩和另类的言行赢取同学、老师的注意。对这类学生，给予适当的鼓励和关注。 对一个正常智力的人来说，在小学到大学的教育中，诚实努力地付出劳动，就不会是成绩的后进者。但是，成绩不好也不单纯是懒惰造成的。在他们身上有许多闪光的地方、超出常人的某些方面，如果仅仅是因为暂时的成绩不理想而遭到不正确的对待而非积极的引导，那么有可能他们身上的长处也会渐渐变得平庸了。哪怕他曾有爱迪生、爱因斯坦的潜质，也不可能发挥出来了。这是我们所不想看到的事情！ 金扬我们应该怎样对待“后进生” --------------------------------------------------------------------------------

面对优生和差生

差生难教教优生也不容易 丹江口市肖家沟小学叶祖献 “优生”备受教师重视和喜欢，常常在班上有意无意地树作其他学生的榜样，经常得到表扬和夸奖，他们是老师的骄傲，称作得意门生，教师的工作业绩往往是通过他们的身上体现出来的；在班上，他们得到不少同学的巴结和羡慕，也受到不少同学的白眼和妒忌；在家里，他们一般是“小公子”、“小公主”，他们想要月亮，父母爷奶不敢给烧饼。 “差生”也备受教师的“重视”和讨厌，常常在班上有意无意地当作典型，经常受到批评和教训，他们是教师的包袱和耻辱，称作扶不上墙的烂泥，教死教不变，教师的工作业绩常常因为他们而被抹煞；在班上，他们备受“优等生”的欺负和侮辱，也得到不少同学的同情和关爱；在家里，父母拿他们无奈，常常因为他们而抬不起头，巴掌是他们的家常便饭。 老师常对“优生”说：“真是好样的，长大了一定有出息！”课堂上他们的手举得特高，老师常常提问他们，特别是有同行和领导来听课时提问的次数就特多，他们也很会揣摩教师的心理，回答问题正中教师下怀，好像事先设计过的一样，因此，老师常说：“表扬他”，“掌声鼓励”。 老师常对“差生”说：“真没出息，这么简单的问题都不会，长大了是块挑大粪的料！”课堂上他们经常头疼，交头接耳，扶桌睡觉，有同行和领导来听课时老师一般不提问他们，哪怕他们也举手了。有时候他们会突然向老师提出一些令人意想不到的“怪”问题：“老师，《揠苗助长》里的农夫会那么蠢吗？”老师会很快制止：“别瞎说，这是书上写的，难道也有错吗？你才这么蠢呢！” “差生”一般患有“考试恐惧症”，因为他们对老师的教导好像水过鸭背，书本上的东西对他们来说是“天书”,根本弄不懂，更谈不上背诵了，因此，勉强考得上已经是不错的了，有的干脆上社会大学算了。他们看书少，所以视力特好——1.5以上，见了原来的老师会大老远就大声叫：“老师，几年不见，您老多了，抽支烟。”“老师，今天晚上我请客，您一定来呀！”这时老师也会大吃一惊：“几年不见，这小子变样多了。”其实这也是很正常的现象，因为他们都长大了。他们逢人会说：“某某是我的启蒙老师”。 这大概就是人们常说的“优生”和“差生”吧。在教学中，我的出发点是“本着面向全体学生”，在优生和差生面前，难免“弄巧成拙”。 我教学“加减法的简便算法”一课时，创设以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下： 优生：635+98 6789—1999 896+798 差生：635+100 6789—2000 896+800 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意思：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。 课的发展如设计一样顺畅，但是比赛的学生表现却令我至今仍然不能平静：2名优秀学生在不发表任何意见的基础上伤心的哭了，而2名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？ 当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释，课后我向学生道歉，并重点帮助了分析了哭的原因，希望他在遇到困难时，变得坚强和从容。对差生我问他为啥胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

教师转化差生工作计划

教师转化差生工作计划 为了全面提高学生的整体素质，帮助差生提高学习成绩，进一步培养一批成绩优秀和出类拔萃的尖子生，加强对差生的学法指导，提高差生的心理素质，现制定本学期的转差工作计划如下： 一、学情分析 本班共有学生51人，绝大多数学生养成较好的学习习惯，基本适应小学的生活。有四分之一的学生学习有自觉性，上课认真听讲，能有感情的朗读课文，作业认真完成，书写漂亮规范，喜欢读书，自觉地阅读课外书籍，有五分之一的学生，学习的主动性较差一些，作业要靠督促完成，书写不够规范，不过我有决心有信心，让他们尽快赶上去，为高年级的学习生活打好基础。 二、转化措施 （一）加强学习，不断提高自身素质。 （二）积极参加学校的学习和教研活动，提高自身业

务素质，创建有效高效课堂。 （三）结合教材内容对学生进行思想品德教育。 （四）针对本班实际抓好教学工作： 1、根据本班学生现状，在教学中抓好两头，带动中间，课堂教学主要是让学生积极主动地学，精心设计教案，在提高教学质量上下功夫。 2、注重培养学生良好的学习习惯，从点滴小事做起，重视学生能力的培养，课堂上会学习，教给学生学习方法。 3、重视写字指导，加强坐姿与执笔姿势的指导，严格要求，严格训练。 4、经常开展竞赛、评比活动，激发学生学习兴趣。 5、引导学生讲述小故事，这样不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察能力，提高了口头表达的能力。使学习汉字成为丰富生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程。要让全体学生都有展

示课外学习成果的机会，都能感受到成功的快乐。 总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

教师结构化面试题-处理学生问题类

教师结构化面试题 处理学生问题类 1如何对待差生？如何发现“差生”的闪光点？ A应该公正，平等地对待差生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们 产生一种激励作用。对差生，要多几分尊重，多几分理解 B必须大力进行感情投资。学生对老师有感情，才会听取老师的教诲。否则，老师的苦口婆心的教育只是徒劳 C挖掘“闪光点”，帮助后进生在学生心目中占有一席之地，为他们不断创造成功的机遇。想获得成功是人们普遍的心里愿望，帮助他们树立信心，促进自身的转化，在各项活动中，特别注意鼓励差生积极参与，发挥他们各自的爱好和专长，为他们创造成功的条件的机遇。 2、你的一位成绩很好的学生考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？ 我的答案：首先肯定他的上进心，其次告诉他，一次的成绩不理想，不代表自己不优秀，然后让他自己分析不理想的原因，教师再根据他近段时间的表现进行补充、总结。如果是知识不理解，就即刻补上；如果是外界原因，就提醒他，只要改正了，就一定会取得好成绩。告诉他，只要努力，就一定会成功。/ e& 3、初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？ A：性格生缺陷：自卑、孤独、封闭，不合群。 B:我会采取以下措施帮助他纠正： （1）、个别会谈：教师常与张强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张强共同制定计划以改善目前的情况。鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。 （2）、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解张强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。 （3）、写观察日记：鼓励张强养成经常写日记的习惯，把每日所想所见记下，除了作为了解张某强行踪、想法以作为辅导参考之外，并鼓励张强经常审视自己的日记，以增进自我认识。 （4）、自我接纳：要求张强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。 （5）、组织丰富多彩的集体活动：安排张强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。 （6）、阅读指导：给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。 （7）创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。 （8）引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。

班主任(心得)之如何对待所谓“差生”问题探究

班主任论文之如何对待所谓“差生”问题探究 在实际教学中，作为一线教师，我们要不仅呼唤“爱”的教育，“平等”的教育，“民主”的教育，“和谐”的教育，更应该在教学实践中付之以行动！ 首先，作为教师，“有教无类”是我们应该秉承的一个原则。为了让每个学生脸上都充满阳光，充满微笑，我们须以欣赏者的身份看待他们，以宽容、真诚的心去接纳他们。没有喜欢做坏孩子而不愿做好孩子的学生。对于他们犯下的错误，我们大可不必求全责备，横加指责，特别是当其处于一种不安与自责的心境下，更不应该“雪上加霜”。用宽容、帮助、关怀、鼓励代替抱怨、训斥、讥讽、惩罚，或许他们更愿意接受。不是“风雨大作，电闪雷鸣”，而是“和风细雨，润物无声”，以“不批评”来取得“批评”的效果，这才是教育的智慧。 其次，“爱”学生就要认真了解他们的爱好与才能以及他们的个性特点，深入了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育的对象是人，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 在现实的教学中我们所面对的学生是千差万别的，我们不但要

做到“有教无类”，要有“爱”，更要给学生以“平等”，“民主”，“和谐”。 第三，教学需要“平等”与“公正”。关爱学生就要“公平”对待所有学生，视之为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一”。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础；“平等”则是不使人产生偏激心理的一种保证。 第四，教学需要“民主”，更需要“尊重”。尊重学生的人格和创造精神。与他们民主平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会创造一种“民主”的氛围，将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。 第五，教育需要“和谐”。教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内的许许多多冲突，其根源在于教师与学生之间的关系不和谐。”宽容不是教育的最后环节，在宽容学生所犯错误的基础上，教师还要引导学生认真分析错误，鼓励学生要勇于承认错误，善于改正错误，坚决避免重复犯错。犯错并不可怕，可怕的是经常重复犯同样的错误，那样，势必会养成不良的习惯。播下动机的种子，收获的是行为；播下行为的种子，收获的是习惯；

如何处理好优生与差生之间 的矛盾

如何处理好优生与差生之间的矛盾 在班集体里，矛盾是客观存在的。如何处理优生与差之间的矛盾，对于教师来说是一个十分棘手的问题。十几年的班主任工作经纶告诉我：冷静、公正、信任是解除学生之间疙瘩的正确信途径。 冷静是澄清事实的显微镜。 俗话说：“一个巴掌找不响。”造成优生与差生有多方面的因素。教师如果采取简单、粗暴的做法：通不通，三分钟“。这就必然会给班集体制造许多”冤、假、错“案，后患无穷。差生的长处、优点长处常常被短处、缺点所掩盖，别人不易发现，优生长期被哇喜爱的优越地位，难带有自身的弱点，当优生和差生产生磨擦的时候，教师必须保持清醒、冷静的头脑，深入了解，澄清事实，耐心地疏导。有一次，我接到班上一位同学的来信，告发班上”小霸王“。”状词“语气恳切，证据确凿。说他课外活动下大雨时，故意用竹竿把他座位上面的瓦片捅了个大窟窿。全班80％的同学目睹了这个事实，纷纷”出庭作证“。我没有大发其火，当即宣布他的”罪状“，而是缓期两天，等待处理。我经过反复调查，弄清了恶补的真相：原来，他看到教室里漏雨，想把弄好，结果事与愿违，漏洞越捅越大。我热情地赞扬了分善良美好的心愿，批评了他做事马虎的弱点，劝导那个写信的同学重新认识他。后来他们还成了一对形影不离的好朋友。 公正是学生心理平衡的天平。 鲁迅说：”教育总根于爱“。老师的爱是无私的，公正的，不是限于爱”一部分哇“而是学生的全部、整体，把爱洒向每一片绿叶，包括有斑点的绿叶。学生的思想是非常敏感的，教师任何一点亲疏厚澕，他们都会感觉到。如果大多数同学发现老师史将爱给予少数几个同学，他们会象受了侮辱似的对好学生产生反感，心理失去平衡，从而给班集体带来裂痕。因此在处理优生与差生的矛盾时，老师必须公正严明的“法官”，不能偏爱，溺爱好学生，也不能损害一般学生的自尊心。 信任是沟通学生感悟的桥梁。 能得到老师的信任，对于学生来说是莫大的幸福。当优生与差生发生纠葛时，老师往往信任前者，而对后者的“辩解”或半信半疑，或置之不理。这样就会使二者的感情越来越疆。有一个学生从小就和哥哥生活在一起，失去了父母之爱。从读一年级开始，从未得到老师的信任。他听到的总是责怪，讽刺和埋怨。这就使他产生了逆反心理，专门干些老师不允许做的事，专门找些优等生的“茬”。象这样的同学多么希望看到老师深情、信任的目光啊!后来，我当这一班的班主任，特别注意他，经常对他进行家访，和他说心理话。了解他学习上的困难。开始，他对我没有信任感，仍然我行我素。我针对他胆量大，体育不错的特点，宣布由他和与之“结怨”最深的班长合作，组织全班进行广播体操训练，准备参加学校的比赛。比赛那天，他的口令洪亮而有节奏潇洒。我们班获得了冠军。我立即在全班给予表扬，并且推荐他担任体育委员。同学开始对他刮目相看，都向他伸出了友谊之手。这一只离群的小鸟，终于回到了集体的乐园。 优生与差生虽然有表现好坏之分，成绩有高低之别，但对待他们应该是平等的。漂亮的孩子人人都喜爱，而难看的孩子更值得我们去爱。作为老师应该真诚地对待每一个学生，像园丁辛勤地培育每一朵花一样，要让每个花瓣都散发出芬芳。

教师如何对待优生差生

教师如何对待优生差生 人有胖瘦,树有高矮,学生也有优差,这是不容置疑的事实。但随着一部分学校片面追求升学率的影响，歧视差生的现象时有发生。下面就如何对待优生和差生的问题，谈谈我的见解。 一、常给优等生敲警钟 一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖，但小的缺点如果不克服，也会造成大的隐患。 我曾经教过的一个班的班长是一个非常聪明的同学，学习成绩优秀，工作认真负责，是老师的好帮手。就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。并且只管别人不管自己，坏习惯还真不少。针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严，通过不同的方式指出他身上存在的问题，并进行严厉的批评。经过我的教育，他终于认识到，班干部应当首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中间才会有威信，别人才会服管。以后，他改变了自己专横的态度，主动关心别人。老师不在时，他能把班管理得井井有条。因此常给优生敲警钟，让他们能克服自身的弱点，才能使优生更优。 二、多给差生一点“偏爱” 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我在差生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。 差生一般自制力差，学习上遇到的困难更多。我曾经教过的一个学生唐某就是个典型的例子。由于家里特别困难，刚进初中时成绩很差，班上女生中她经常是倒数第一。在周记里她常流露出给我们班女生丢脸的念头，不想在我们班呆下去。虽然她在学习上特别用功，但就是效果不明显。再加上她不注重衣着，导致很多同学疏远她。最让我难忘的是在一次主题班会上让她发言的时候,她小心翼翼地对大家说：“各位同学，每次考试我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思。”说完，她趴在桌上哭了。同学们听了感到十分意外，而我听了后心里也不是滋味，心理受到极大的震动。下来后我找她长谈了两次，了解了她心里的想法，同时解除她的思想障碍。分析学习始终上不去的原因，不是她脑子笨，而是知识掌握得不牢固。让她听课时不要分心，认真完成作业。此后，我对她又采取了特别的方式进行教育，上课多给她一点鼓励的目光，让信任的眼神告诉她老师是喜欢她的。只要她每前进一小步，我就及时地在班会课上表扬。私下我总是对她说：“你进步真大，比老师想象还好。”同时我还经常与家长取得联系，商讨对孩子的教育，让家长与老师很好地配合。后来她已由老师要她学变成了她要学。因为我经常表扬，同学们也改变了对她的看

优生和差生

优生和差生 在这个弱肉强食的世界上，在这个优胜劣汰的国度里，在这个压力山大的范围中，作为中学生的我们为了成绩整天竞争着优生和差生之间似有一条大河，于是班级中似乎也形成了两级分化。可一个优生与差生的成为朋友的故事就这样默默上演着…… “喂！你的数学作业和英语本可是还没交呢？别拖着了！” “急什么嘛！我又不欠你几百万，别激动呀” 我被他的风清云谈给彻底无语了，反正他是催不出来的，我只得放弃。每天早晨我催着他交作业和管纪律时的一小点争吵大概就是我们之间唯一的交流吧。 时间仍一天天过去…… “叮铃铃…..”这带着大家的“希望”的下课铃声终于响了起来，一等老师走出教室，大家便都像脱疆的野马一样激奋了起来。（从朝读到此时的第二节课下课，之前，同学们由于各种各样的原因被“锁”在教室已经两个多小时了。他带头向一个同学扔了支粉笔，接着那位同学进行反击，可砸中了另一个。就这样形成了一个恶性循环，几秒钟内全班便都加入了这场粉笔大战。大家打得不可开交，同时却也乐得合不扰嘴。“可一直这样闹下去，等会儿遭罪的就是我们这些班干部。”我这样想着，于是就在我站起的一瞬间，一枝粉笔从我面前飞过。全部霎时鸦雀无声——班主任站在教室门口！“真是倒霉呀，这下跳进黄河也洗不清了，粉笔就是从我这个方向扔出去的，肯定被睢见了。”我在心底暗自说着，脸上的神情也特复杂。老师不由我辩解，当着全班的面就开始批评我和大家，特别指出我这个优生班干部不该和大家一起起哄…..泪水孕盈满眼眶，却不能让它掉落下来。“跟她没关系，是我先扔的，然后才变成这个样子。她没扔，刚刚大概是想管一下。”一个熟悉的声音在我耳边响起，我循声望去，却是那张熟悉而又不大想见的面容。大家的反应也和我差不多，老师也投去质疑的目光。他依旧站直，似乎没有任何过错，他往我这个方向盯了一眼，我

班主任如何对待问题学生读书体会

读《感谢那些“折磨”我的学生-教师如何面对问题学生》 －－－心得体会 文钟二小高桂云 《感谢那些“折磨”我的学生》是这是本书的前言题目。也是主编陈秋中对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。这是一本写得很实在、能给人以启发的书。在平凡的笔触中让人体会到深深的师生之情。作品所举众多案例中无不充满对学生真诚、无私的爱。是爱使教育得到了升华。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。感触之余，我不由思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系？怎样的教育才有益于学生的成长？反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是个孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。 在工作中，我们却常常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抵触情绪，就像个别学生抵触其父母一样。其实学生都是一个个个体的人，他们都有自己独特的个性，因材施教是必要的。不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。对学生的教育要有诚心、爱心、平等心，多鼓励，少批评。对学生的教育要耐心、细致，不能简单、粗暴。教育是一门艺术，真是说得一点不假！ 问题学生一直是教师做好教育工作的重点，也是教师教育的一个大难题。在许多老师看来，学生上课不听，就是“不想学”；不好好写作业，就是“没

优生差生工作计划

2012-2013学年下学期优生、差生工作计划 嘎拱九义学校金大文 一、差生工作计划 紧张的教学工作已经开始了，想想我班级中数学上还有一些较差的学生，为不影响其升学成绩，特制定如下的防差计划： 1、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。进行适当的解题训练，既培养学生的意志，又增强他们的学习兴趣。 2、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。通过对差生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。 3、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们对差生的要求要这就需要教师正确把握。自己去做力所能及的事情，

恰当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。既要看到差生的闭锁心理，又要抓住差生内心强烈的求同情性。从情感着手，加大师生间信息交流，达到掌握学生发展水平的目的。 4、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学 生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。 总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。 二、优生辅导工作计划． 1、提高优生的自主学习能力。在班级总体水平上有一个大的提

浅谈如何转差生为优生

浅谈如何转差生为优生 教师：方醒国家的富强、民族的振兴，归根到底取决于国民素质的提高。民族素质的提高关键是教育的发展，中小学教育是基础教育，基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族的素质。基础教育在整个教育体系中占据一个非常重要的位置，基础教育搞不好，整个民族素质的提高是一句空话。作为一名多年从事基础教育的人来说，对素质教育有更多、更深的体会和感受。我认为国民素质的提高不是少数精英分子素质的提高，也不是培养几个去外国留学而最终成为特殊华侨的人。国民素质的提高应该是亿万劳动者，千千万万青少年素质的根本提高。我们的教育只有培养出数以亿计的合格劳动者和数以千万计的高素质的人才，才能满足和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素质教育目标应该面向全体人民、面向全体学生。作为实施素质教育的主阵地即学校教育，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功，学校实施素质教育，需要解决的问题很多，需要做的事情也很多。同样教师也需要做很多事，需要处理、解决好许多环节。在众多环节中，我认为提高后进生的素质是至关重要的一环。后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，后进生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是后进生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。 众所周知，后进生分三种，一种是学习成绩差的，此类后进生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双后进生。无论是哪种后进生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜家长疼心、自己长大懂事后伤心。 做了多年基础班的班主任和语文教师，日常的工作实践使我明白了转变后进生的思想、态度、作风的重要性。因为基础班的学生首先成绩大都是中下的，纪律差的通常也是成绩差的。面对一班单差或双差的学生，要把教学成绩搞上去，不砸破学生心中“我是后进生”的坚冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰暧学生的心。 首先，是拉近师生距离，亲近后进生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样后进生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。我曾遇到一个后进生，文化基础差，作文一个字也写不出，最起码的拼音识字都困难。这样的后进生很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他什么都不懂，上课难免不睡觉、吃东西，找人聊天。我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为，我每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄生字、背记注释等。当他有所进步时，不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求，渐渐地，他在

浅谈如何有效进行差生教学

浅谈如何有效进行差生教学 长期以来，差生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。从我国对差生研究的情况来看，较多的是研讨如何从心理和情感上下功夫，而对差生教学的方法却探讨不多。本人从事语文教学兼班主任多年,在对差生的教学方法方面作了一些探索和尝试，以下是本人的一点粗浅的认识。学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。由于差生形成原因的不同，在差生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法，制定有效的目标和措施，逐步缩小差生面。 一、用行之有效的"习惯表"转化差生实验证明，一部分差生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共

同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育差生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。 二、用良好的课堂环境激发差生按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，本人认为老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生：中等水平的学生：学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学