金属与金属矿物教案

金属与金属矿物教案2

教学目的：1、探究金属的物理性质，能区分常见的金属与非金属。

2、探究金属的化学性质，知道常见的金属与氧气、酸的反应。

3、知道常见矿石的主要化学成分。

4、氢气的实验室制法，了解置换反应的概念，会判断置换反应。

5、初步形成物质的性质决定物质的用途的观点。

教学重点：金属的物理性质和化学性质。

教学难点：①铁的化学性质实验探究方案的设计；

②通过和已有化学知识的联系、比较、理解并得出结论“铁的化学性质比较活泼”。

教具准备：Na、Fe、Cu、Mg、Au、Al、Zn等，各种矿石

教学过程：

引入新课：生活中处处有化学，前几章学习了一些非金属元素以及它们间组成的物质，如空气，氧气、水、二氧化碳等。而我们的日常生活中金属的应用也非常广泛，而且不可缺少。学生活动：说说你知道哪些金属，完成课本P113，能以最快的速度金属元素的大约种类吗？

说说你见过的金属，以及它们的颜色、状态、用途、和你知道的它们的性质。老师补充讲解一些常见金属和课本P114的联想与启示得出金属的某些物理性质。

学生阅读：课课练P77知道金属与人体健康的关系

铁制品：用于建筑材料，工业机床，锅、铲、瓢离不开铁做原料，然而铁的用途并不仅仅是这些，更重要的是铁元素是人体键康必不可少的元素，血红蛋白把氧带到全身的每一个细胞，无铁，血液变白，皮肤苍白，血红蛋白与氧结合鲜红，食物：鸡、鸭、猪、牛、羊肉及肝脏、心脏、猪肚。植物：蛋黄、海带、黑木耳、蘑菇、菠菜、芹菜、萝卜、番茄。人体吸收铁一般是无机盐比有机铁容易，亚铁离子是三价铁离子的三倍。无机铁与VC等酸性物质同时服用，推广使用铁锅，铁铲烹调食物，通过锅与铲而获得大量的铁在胃酸中成离子态被人体吸收，以补充人体的铁。

老师讲解：金属在自然界的存在

1、游离态：以单质形式存在于自然界的（Ag、Pt、Au）

2、化合态：以化合物形式存在于自然界的

铁矿：赤铁矿、黄铁矿、褐铁矿、磁铁矿。学生观察，说其主要成分，颜色等。

铜矿：黄铜矿（CuFeS2）、孔雀石、赤铜矿。

铝矿：水铝石、铝土矿、明矾矿。铅矿：方铅矿。

第二课时

一、探究常见金属Fe、Cu、Al的物理性质

1、导电导热性（等粗等长的三者简单电路，比较灯泡亮度CuAlFe）

2、密度：Cu（8.9）Fe（7.9）Al（2.7）

3、熔点：Fe（1535）Cu（1083）Al（660）

4、颜色：Cu（红色）Fe、Al（银白）

二、比较Fe、Cu、Al的化学性质

1．与氧气反应

在干燥空气中：Fe、Cu很难与氧气反应，Al与氧气反应生成一层致密的氧化物保护膜

学生看书P128页：铝的自我保护（无门无窗，氧气不能进出）

铝能与水反应产生氢气，（问学生有何凝问）

在潮湿的空气中：Fe、Cu易生锈，Al不易生锈

在氧气中：学生实验①分别在氧气中点燃铁、铝②分别在空气中加热铝、铜

现象：铝红热，产物为银白色，铜：产物为黑色

学生活动：写出它们与氧气反应的化学方程式，根据反应条件猜想它们的活动性顺序。2．与酸反应

演示：Zn、Fe、Al、Cu分别与盐酸（1：1）反应

现象：有气泡产生速度由慢→快→慢，Al用砂纸打磨过的与没有打磨过的分别与盐酸反应并作速度对照，让学生进一步掌握Al表面存在氧化膜，并最终发现它们的活动性顺序

铁与盐酸反应：有气泡产生速度由慢→快→慢，溶液的颜色由无色变成浅绿色。

备注：每一天提前做好铁丝与盐酸（1：1）反应可得到浅绿色溶液。

学生活动：写出反应方程式，并说明反应类型。

思考：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，单纯从颜色外形看与真黄金无多大差异，因为一些不法分子选择的是黄铜（Cu、Zn合金），假昌黄金进行诈骗活动，现请设计实验证明某金属是黄金而不是黄铜。

课堂总结：通过这堂课，你知道了这些金属的哪些化学性质，能比较它们的活动性吗？

第3课时

复习引入：问题你能否用两种不同的方法证明铁的活动性比铜强，说出操作、现象和结论。今天我们研究铁的另一条化学性质：

演示：铁与氯化铜、硫酸铜、硝酸铜溶液、以及蓝矾晶体间的反应，分别给各组同学观察，问分别看到什么现象？说明什么问题？铁与铜盐溶液能反应置换出铜而与铜盐固体却不能反应，用此法炼铜称为湿法冶金术，我国在西汉时期发现到宋朝应用于生产，在西汉刘安所著的《淮南万毕术》中，有“曾青得铁则化为铜”，曾青指铜的化合物。

板书：1、反应方程式

2、现象：①银白色的铁丝表面覆盖红色金属铜②溶液由蓝色逐渐变成浅绿色

3、质量变化：出示：制好的经过烘干的铜盖铁①固体增加②溶液减轻

补充计算题：根据方程式计算14克铁，完全反应会生成多少克铜？将30克铁丝插入硫酸铜溶液中，片刻后取出，质量变为32克，问反应生成铜的质量为多少克？

思考：除杂题：如何除去铜粉中的铁粉，

启发学生思考：老师配图形讲解，并让学生从达到除杂效果的角度评价方法的优劣。

得出用硫酸铜时生成的铁会覆盖在固体粉末表面，使铁不易被除尽。

练习：除去铜中的锌，除去氯化亚铁中的氯化铜，分别说出操作步骤和化学方程式。

总结：比较发现，铁是一种化学性质比较活泼的金属，能与多种物质发生反应。

当Fe、Zn、Al、Cu与酸反应时发现，速度适中的是Zn所以实验室用锌和稀硫酸反应制氢气，说出实验室制氢气的操作步骤。

课堂总结：比较铁与铜的化学性质，在现代考古中，发现从地下挖出的铜器总是比铁器要保存得完整、完好，而且铜器的年代要比铁器年代早。请分析其原因。

练习：用两种不同的方法证明铁比铜的金属活动性强

步骤现象化学方程式结论

贵州省遵义市九年级化学 5.1《金属与矿物》教案 沪教版

第五章金属与矿物第一节金属与金属矿物 学习目标：1、了解金属的物理性质。 2、知道常见金属与氧气、酸的反应。 3、通过对金属的性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法。实验准备：铜丝（2）、铝丝（2）、铁丝（2）、稀盐酸（1：1）、水、水槽（1）、试管架（1）、试管（6、15*150）、镊子（2、砂纸（2）、烧杯（2）、酒精灯、火柴、导电性 装置（电池、导线、灯泡、灯座）共三十组 教学设计： 引入：同学们，这节课我们来认识金属。你知道那些方面用到金属？ 学生：发言交流。 教师：金属的用途是由金属的性质决定的，你猜想金属会有那些性质呢？ 学生：发言交流。教师记录 教师：怎么知道这些猜想是对还是错呢？ 学生：做实验检验。 教师：对！今天我们就用实验来检验。不过，我要先检验同学们，老师在水槽中放了铁丝、铝丝、铜丝，请同学们把它们找出来。 学生活动：找铁丝、铝丝、铜丝。 学生交流：说出区分的依据。 教师示范：如何使用砂纸。告诉学生，杯内的液体就是水。 探究活动一：Array 学生分组实验： 组织交流：说出发现了什么，怎么做的。 （要求学生提出不同的发现、不同的做法、不同的看法） 提出问题：它们比较软，能不能砸扁？能不能拉长呢？ 学生演示实验：用铁锤敲金属丝。（作好对比） 师生演示实验：拉铜丝。（要求学生先设计出对比方案） 小结归纳：点出其中的物理性质。（指出：金属还有一些物理性质，由于时间、器材的限制，未能发现。同学们可以在课外再行探究。） 讨论交流：铜丝表面的黑色物质可能是什么呢？怎样形成的？ 铁丝、铝丝表面有类似的变化吗？（可补做相关实验） 板书：化学方程式 归纳：从上列反应中，你能发现什么规律？怎么表达？ 归纳：三种金属与冷水的反应规律。能说全部金属吗？ 问题情景： 学生分组实验： 组织交流：你发现了什么？从中你能得出什么结论？ 总结归纳：

金属与金属矿物教案

金属与金属矿物教案2 教学目的：1、探究金属的物理性质，能区分常见的金属与非金属。 2、探究金属的化学性质，知道常见的金属与氧气、酸的反应。 3、知道常见矿石的主要化学成分。 4、氢气的实验室制法，了解置换反应的概念，会判断置换反应。 5、初步形成物质的性质决定物质的用途的观点。 教学重点：金属的物理性质和化学性质。 教学难点：①铁的化学性质实验探究方案的设计； ②通过和已有化学知识的联系、比较、理解并得出结论“铁的化学性质比较活泼”。 教具准备：Na、Fe、Cu、Mg、Au、Al、Zn等，各种矿石 教学过程： 引入新课：生活中处处有化学，前几章学习了一些非金属元素以及它们间组成的物质，如空气，氧气、水、二氧化碳等。而我们的日常生活中金属的应用也非常广泛，而且不可缺少。学生活动：说说你知道哪些金属，完成课本P113，能以最快的速度金属元素的大约种类吗？ 说说你见过的金属，以及它们的颜色、状态、用途、和你知道的它们的性质。老师补充讲解一些常见金属和课本P114的联想与启示得出金属的某些物理性质。 学生阅读：课课练P77知道金属与人体健康的关系 铁制品：用于建筑材料，工业机床，锅、铲、瓢离不开铁做原料，然而铁的用途并不仅仅是这些，更重要的是铁元素是人体键康必不可少的元素，血红蛋白把氧带到全身的每一个细胞，无铁，血液变白，皮肤苍白，血红蛋白与氧结合鲜红，食物：鸡、鸭、猪、牛、羊肉及肝脏、心脏、猪肚。植物：蛋黄、海带、黑木耳、蘑菇、菠菜、芹菜、萝卜、番茄。人体吸收铁一般是无机盐比有机铁容易，亚铁离子是三价铁离子的三倍。无机铁与VC等酸性物质同时服用，推广使用铁锅，铁铲烹调食物，通过锅与铲而获得大量的铁在胃酸中成离子态被人体吸收，以补充人体的铁。 老师讲解：金属在自然界的存在 1、游离态：以单质形式存在于自然界的（Ag、Pt、Au） 2、化合态：以化合物形式存在于自然界的 铁矿：赤铁矿、黄铁矿、褐铁矿、磁铁矿。学生观察，说其主要成分，颜色等。 铜矿：黄铜矿（CuFeS2）、孔雀石、赤铜矿。 铝矿：水铝石、铝土矿、明矾矿。铅矿：方铅矿。 第二课时 一、探究常见金属Fe、Cu、Al的物理性质 1、导电导热性（等粗等长的三者简单电路，比较灯泡亮度CuAlFe） 2、密度：Cu（8.9）Fe（7.9）Al（2.7） 3、熔点：Fe（1535）Cu（1083）Al（660） 4、颜色：Cu（红色）Fe、Al（银白） 二、比较Fe、Cu、Al的化学性质 1．与氧气反应 在干燥空气中：Fe、Cu很难与氧气反应，Al与氧气反应生成一层致密的氧化物保护膜 学生看书P128页：铝的自我保护（无门无窗，氧气不能进出） 铝能与水反应产生氢气，（问学生有何凝问） 在潮湿的空气中：Fe、Cu易生锈，Al不易生锈 在氧气中：学生实验①分别在氧气中点燃铁、铝②分别在空气中加热铝、铜 现象：铝红热，产物为银白色，铜：产物为黑色

核心素养教育理念下创新初中化学实验教学

核心素养教育理念下创新初中化学实验教学作者：*** 来源：《科学大众·智慧教育》2022年第11期

随着新课程改革的全面推进，立足于核心素养教育理念，创新初中化学实验教学模式，深入思考研究初中化学实验教学策略，是当下初中化学教师的重点工作。初中化学的核心素养包括实验探究与创新意识素养、变化观念与平衡思想素养、宏观辨识与微观探析素养、科学精神与社会责任素养、证据推理与模型认知素养等五个方面。创新实验教学模式、重视化学思维引导、鼓励学生动手操作、开展合作实验探究、借助情境设疑驱动等都是核心素养教育理念下初中化学实验教学行之有效的教学策略，结合教学实践，着重培养中学生的化学核心素养，对于提升初中化学实验课堂的教学质量具有十分重要的意义。 一、初中化学核心素养内涵 新课程教育改革更侧重于培养中学生的学科核心素养，初中化学实验教学开展的前提条件就是以培养中学生的化学核心素养为目标，以专业的化学逻辑思维提高学生对于初中化学实验学习的兴趣，进一步促进化学核心素养的提升。初中化学实验教学需要结合具体的实验过程，在中学生自己动手进行实验操作的过程中直观地观察化学现象，感受化学核心素养内涵，达到对化学知识的理解掌握和内化吸收。 二、核心素养教育理念下初中化学实验教学要求 学生应当作为实验教学课堂的主体，化学教师作为引导者，引导学生自主进行实验操作、过程探究以及数据分析和结果输出等步骤，有效培养中学生的化学核心素养。实验教学作为化学学科教学的重要组成部分，在探究性化学实验教学中培养学生的宏观辨识与微观探析素养尤为关键，同时，科学精神与社会责任素养更能从内在要求中学生以认真的态度对待化学实验的开展，以精益求精的心态面对实验操作。

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。 作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 一、课程性质 义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。 义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。 二、基本理念 1.让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。 2.给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 4.让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 5.使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。

沪教版九年级化学 第五章 金属的冶炼与利用 教案

沪教版九年级化学第五章金属与矿物教案 重点难点： 重点：1.金属的物理性质和化学性质。 2.含杂质物质的化学方程式的计算；铁的两种合金。 3.铁生锈的条件及防护。 4.石灰石的存在和检验； 5.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质之间的相互转化。 难点：1.铁的化学性质实验探究方案的设计； 2.通过和已有化学知识的联系、比较、理解并得出结论“铁的化学性质比较活泼”。 3.含杂质物质的化学方程式的计算； 4.“一氧化碳与氧化铁反应”的演示实验。 5.探究铁生锈的条件。 6.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质之间的相互转化及相应的化学方程式； 7.碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙三种物质及对应的俗称。 ［知识结构］简要地介绍有关金属及其化合物的性质、制备、存在和用途常识，在教学设计与实施中应注意： ①密切联系实际，围绕金属的性质、冶炼、防腐、用途、合金和石灰石的利用等内容，引导学生从生产、生活中 发现问题，获取信息。 ②指导学生运用化学用语描述物质的性质和变化，认识物质和化学反应的简单分类。 ③帮助学生进一步学习和运用探究性学习的方法，通过实验，对实验事实的归纳获取相关的知识结论。 ④注意引导学生认识金属的性质和用途间的关系，帮助学生建立“物质的性质决定物质的用途”的观念。 通过学习，使学生既掌握了一定的非金属单质和化合物，又接触了一些金属及矿物的知识；一方面使元素化合物知识的内容比较完整，另一方面因为铁是一种化学性质比较活泼的金属元素，具有一定的代表性，也为今后学习金属活动性顺序和酸、碱、盐等物质及其相互关系的学习作准备。 第一节金属与金属矿物 教材分析： 从金属和氧气、水、稀硫酸的作用，认识金属的化学性质特点。铝、铁跟硫酸的反应是由一种单质跟一种化合物作用生成另一种单质和另一种化合物，这样的反应叫做置换反应。 学习目标： 1、初步比较常见金属的活泼性的强弱，为今后学习金属活动性顺序打下基础。 2、了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属； 3、知道常见的金属与氧气、酸溶液的反应，铁与硫酸铜之间的反应，置换反应的概念； 4、了解一些常见金属矿物（铁矿、铝矿等）的主要成分。 过程与方法： 通过对金属性质的实验探究，学习利用实验认识物质的性质和变化的方法；初步形成物质的性质决定物质用途的观念。 教学重点： 金属化学性质的探究，置换反应的概念。 教学方法： 启发式、探究式、引导式、讲解式等。 教学过程 常见金属化学性质的探究：在学习氧气的性质时，我们做过铁丝在氧气中燃烧的实验，请回忆一下铁丝在氧气中燃烧的实验现象、化学反应方程式。现象：铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体。 方程式：3Fe + 2O2点燃 Fe3O4 一、金属的物理性质 探究金属物理性质时，除了课本上的探究实验外，可以适当引导、补充一些日常生活中的事例，如造房子用的钢筋、在氧气中燃烧的铁丝、封防盗门的铁皮，说明铁具有延展性。锅、铲、勺的把柄为木材或塑料，家用电线、

2011版初中化学课标

义务教育化学课程标准（2011年版） 第一部分前言 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。 义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。 一、课程性质 1．义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。 2．化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。 3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。 二、课程基本理念 1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。 2．为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现

《金属的化学性质》第1课时(教学设计)-【上好课】九年级化学下册同步备课系列(人教版)

课题2 金属的化学性质 一、教材分析 通过前面的学习，同学们对化学与人类生活、社会发展有了一定的认识，对化学学习产生了浓厚的兴趣；知道了空气、氧气、水、二氧化碳在生产、生活中所起的重要作用；了解到燃料的燃烧给人类会带来的幸福或灾难；掌握了一些基本的微观粒子概念，认识到物质构成的奥秘等等。也就是说：同学们已接触了较多的非金属元素的知识。而本单元对“金属元素”的系统研究，是在初中阶段化学教材中首次出现的。对“金属与金属矿物”的系统认识，特别是日常生活中接触最多的且与生产、生活关系最为密切的一种金属——铁的研究，就具有其独特的重要意义了。 本章内容主要是元素化合物的知识。围绕“金属的性质、金属矿物存在的形态、怎样冶炼、金属的特点和用途、如何防止金属腐蚀和废旧金属回收利用的意义”等问题进行了“活动与探究”，使学生从熟悉身边的物质及现象入手，并通过相关资料的交流、动手实验、大胆猜测，让学生走进实验室、走向生活以及走向社会。 教师对这部分知识的处理，要突出实验教学，加强对典型反应和现象的感知，注重联系社会生活实际，使学生逐步掌握知识的内在联系，形成一定的知识网络，而不是孤立地死记硬背有关物质的性质；有条件的话要设计一些开放性的学习主题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断，使学生形成新的认识，将科学探究向深层次推进。 二、学情分析 在学习本课前，学生已经学习了非金属元素氧气，碳及其化合物的知识，初步了解到认识物质性质的一般步骤和方法。学生已经学过了“镁带的燃烧”、“加热铜丝”、“铁丝在氧气中燃烧”、“酸雨对金属制品的腐蚀”、“实验室制取氢气”、质量守恒定律中的“铁与硫酸铜溶液的反应”等等。学生虽对金属的性质有了初步的认识，但由于这些知识分散在教材中，而且以零散知识点的形式平铺直叙，学生的认知中缺乏方法论上的组织结构。学生重感性的认知轻理性的归纳总结、重现象的感知轻原理的认识，因此，教师应通过联系生活、做实验、观察信息、思考过程让学生真正体验认识到金属的化学性质。 三、课时安排 本课程共分为两课时：课时1 金属与氧气、酸的反应 课时2 金属活动性顺序

专题复习 金属与金属矿物

教案背景： 本单元与日常生活联系密切，学生虽然熟悉，可是缺乏深入了解，也不曾从化学的视角去研究。通过本节的复习，使学生知道学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。 教学课题：专题复习----金属与金属矿物 教材分析： 本单元主要介绍了金属的物理性质和化学性质以及反应的规律性知识，金属资源的利用和保护。 教学方法：在教学中要引导学生从真实情境中发现问题，让学生直接通过实验探究来学习。 【考试要求】 1、掌握金属的物理性质和化学性质 2、认识金属活动顺序及应用 3、知道炼铁的原理 4、认识保护金属资源的措施 【中考动向分析】 1、金属的性质:本节的要求是了解金属的物理性质和化学性质；物 理性质经常以选择或填空的形式出现，题目难度不大。化学性质以实验探究的形式出现，稍微有点难度。 2、金属铁活动顺序和铁的冶炼常以实验题或推断题的形式出现， 并要求描写实验现象或书写化学方程式，还常出现在综合性题目中 ---主观性强，要求基础扎实记忆，具体问题具体分析。【复习重点】：金属的化学性质金属活动顺序炼铁的原理 【复习难点】：金属的化学性质金属活动顺序 课前复习预案 【知识点梳理---我最行】 一、构建知识网络;按照下表所列顺序，回忆所学知识，填写相关内容 学习要求; 1、找出自己记忆不扎实的地方，加强记忆巩固 2请提出你认为还应补充的内容以及你还有哪些疑问，把这些内容记录在下面的空白处，之后在课堂上进行小组内交流。 1、物理性质 （1）大多数金属呈色，铜显色，金显色，铁 粉显色。 （2）常温下大多为固体，但是液体 （3）金属有良好的性，性和性，但这 些物理性质差别较大。 2、化学性质（ （1）与氧气的反应，（写出化学反应方程式） ①铁在氧气中燃烧 ②铜与氧气 ③铝与氧气 ④铁在潮湿的空气中易生锈，铁锈的主要成分 （2）与酸溶液的反应①铁分别与盐酸稀硫酸反应的方 程式与现象：方程式; 现象 （2）金属与某些盐溶液的反应：写出铁丝与硫酸铜溶 液化学方程式反应的及现象方程式 现象 3、金属活动性顺序及其应用 （1）金属活动性顺序 （2）含义：在金属活动性顺序中，金属位置，金属在水溶液中越易失去电子 变成离子，它的活动性就，反应的难易与 剧烈程度有决定。 （3）金属活动性顺序的应用①在金属活动性顺序里，位于 的金属能置换出酸溶液（酸指）里的 氢。②在金属活动性顺序里，位于的金 属从他们的盐溶液中置换出来。 金 属 的 性 质

初中化学_金属与金属矿物教学设计学情分析教材分析课后反思

九下第九单元金属与金属矿物 本单元所授内容跟我们的生活联系比较密切，大部分内容学生掌握的还是不错的就是金属和盐溶液的混合，金属与酸反应的有关四个图像比较为复杂，我把这部分内容安排在第二课时，对于掌握知识较慢的下游学生，要多一些关注与帮助。根据教学情况来看，班中大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。 再者，学生的两极分化比较严重，后进生的学习兴趣已经很淡，学习的信心也日渐消逝，所以面向全体学生，使每个学生都在不同程度上学有所获是当前迫在眉睫的任务，小组的合作就尤为重要了！后进生在比较优秀的学生的帮助和带领下才会有可能不会彻底的放弃学习、放弃自我！由此，我始终不放弃每一个学生，鼓他们坚持、坚持、坚持到最后就会有意想不到的结果！在最大程度上缩小他们之间的差距，使最大程度的尽可能多的学生掌握知识，从而考出理想的成绩和学校！ 九下第九单元金属与金属矿物 通过本节课的学习基本上达到了预期的目标，

1、能够体现出新的教学理念，新的教学技术，新的教学经验。向更新、更高、更好、更有特色发展的前进方向。在某些方面适当地浓墨重彩、突出特色、着力提炼也是可以接受的。 2、本节课中蕴涵的教学理念、教学技术、教学行为，以及授课教师本身所体现的职业道德，课的前期设计、修改完善、各项准备的活动过程也有着重要的示范意义。 还需要改进的地方 1、课堂细节、课堂气氛还需要继续完善。 2、还需要注意学生对知识的理解和掌握情况的把握。 九下第九单元金属与金属矿物 本节课是九年级下册第二单元。第一课时的主要内容为金属资源的概况和铁的冶炼，铁作为常见的金属是学生十分熟悉的物质，但大多数的学生并不清楚其在自然界的存在形式，以及冶炼方式。第二节内容，首先通过与上节课金属活动顺序表联系，让学生能够了解各种金属在自然界的存在形式。又通过对实验室还原氧化铁及高炉炼铁的了解，使学生了解铁矿石能被还原成铁。这样一来，学生对常见的铁有了更深克的认识，并且使学生养成科学实验的习惯。 三、金属与金属矿物 【情景引入】:李阿姨买了一个金手镯,比市场的价格要便宜多了，她既高兴又害怕。你能用学过的知识帮她辨别真假吗？(经查阅貌似黄

“双减”背景下初中化学高效教学策略探析

“双减”背景下初中化学高效教学策略 探析 摘要：初中化学是一门典型的自然学科，以探究微观世界的物质和规律为主 要内容，这也就意味着其在教学过程中应当也必须体现出更强的自主探究和实践 操作属性；但是不可否认的是，当前初中化学课程的教学更多的是依赖于传统 “应试思维”而存在的，对当前新课程改革所提出的全新的生本理念并没有予以 重视，因此必须要得到进一步的改革和完善。 关键词：“双减”背景；初中化学；高效教学策略 初中化学这一学科属于一门理论性与实践性兼顾的自然学科，通过带领学生 对其内容进行学习，将有助于学生形成良好的科学素养，与此同时，对于学生获 得全方位的发展也有着非常重要的作用以及意义。但是就目前情况进行分析，我 们能够发现在初中化学的课堂之中，科学素养培养这一方面仍然存在或多或少的 问题。这就需要教师能够围绕这些问题来进行深层次的分析研究，并且能够提出 针对性的优化策略，以此来进一步提升化学教学的实效性，为培养学生形成良好 的科学素养奠定坚实的基础。 一、当前初中化学课堂教学存在的问题 （一）教学观念陈旧 教学观念的陈旧主要体现在以下两个方面，一是部分教师对教材的处理非常 浅显，未能深入挖掘其内涵，把课堂教学局限于教材内容，知识延伸拓展不足； 另一方面是教师只注重学生考试分数的高低，忽略了对学生知识应用能力的培养，学生只是教师灌输知识的对象，被动接收知识，学生的化学实验能力薄弱，化学 知识体系零散，很难在化学学科学习上有长远发展，严重影响了学生化学学习的 成绩。

（二）受传统教学思想的束缚，课堂教学未做到以学生为中心 受到应试教育的影响，当前的化学课堂教学只是简单的知识传递过程。教师 简单地把化学知识介绍给学生，学生过耳一听，教师在进行教学时，本应从学生 的角度出发，以发展学生的思维能力和学科素养为教学目标，但现实当中，很多 化学教师只是以教学大纲为出发点，按照教学大纲的要求进行教学，忽略了学生 在教学中的主体地位。因此学生只能跟着教师的步伐，亦步亦趋，逐渐丧失主动 学习的能力和主动学习的兴趣。 （三）学生自身对化学学科的认识不足 学生长期受到应试教育的影响，一般只重视课堂听讲，却忽略课前预习、课 后复习，以及对知识消化整理、课后作业练习等必要学习环节，特别是忽略了总 结解决问题的方法，学生对学习化学的重要性及化学学科的特点不了解，导致学 习化学的兴趣匮乏。长期以来教师采用的“填鸭式”教学方法，导致学生对知识 只会死记硬背，缺乏化学学习的动力，并且未能掌握良好的学习习惯和学习方法，化学认知能力、逻辑思维能力和语言表达能力都非常低。 二、“双减”背景下初中化学高效教学策略 （一）利用信息技术手段让知识更直观 化学学科要求学生掌握较复杂的知识结构，包括分类、性质、结构、概念等。其中，结构包括原子、分子、离子、质子、中子、电子等，对学生来说，这些太 过抽象，不易理解；概念包括化学式、化合价、化学方程式，对学生来说，记忆 性知识一起涌现，不易记忆。这时，教师如果适当借助信息化教学手段，将不同 的辅助教学App融入教学活动中，让教学内容变得更直观、更生动，就可以帮助 学生加强对知识的理解和记忆。学生可以随时打开App进行学习，把课堂扩展到 学校之外。学生产生问题可以在线上查询相关教学资料，既解决了问题，也拓宽 了学生的视野；学生还可以根据各自不同的学习水平进行不同深度的学习；在学 习过程中，学生也可以参与一些互动，强化记忆，有效提高学习效果；而教师也 可以通过App了解学生对知识的掌握程度。这样，可以培养学生良好的自主学习 习惯，并引导学生形成探究思维。

九年级化学下册《第五章 金属与矿物》教学设计

九年级化学下册?第五章金属与矿物?讲授方案 第五章?金属与矿物?教案与学案第一节金属与金属矿物第二节铁的冶炼合金【讲授目的】认知目的：1．相识金属的物理特性，能区分常见的金属和非金属；2．知道常见的金属与氧气、酸溶液的反响；3．知道一些常见金属矿物〔铁矿、铝矿等〕的重要化学身分4．相识从铁矿石中将铁复原出来的要领；5．知道生铁和钢等紧张的合金，熟悉参加其他元素可以改良金属特性的紧张性；6．熟悉金属质料在生产、生存和社会生长中的紧张作用。本领目的：1．通过对金属性子的实行探究，学习使用实行熟悉物质的性子和变革的要领；2．开端形成物质的性子决定物质用途的不雅念。3．学习从一样平常生存事物中创造和提出题目；4．引导门生通过种种媒体和资料网络、整理和加工信息。情绪目的：1．相识金属矿物资源的代价，熟悉公正开辟与使用的紧张性。2．相识我国钢铁产业的生长；熟悉金属冶炼的紧张性。【要领引导】第一节金属与金属矿物一．金属〔Metal〕的物理性子1．金属光辉：〔1〕金属都具有必然的金属光辉，一样平常都呈银白色，而少量金属出现特别的颜色，如：金〔Au〕是黄色、铜〔Cu〕是赤色或紫赤色、铅〔Pb〕是灰蓝色、锌〔Zn〕是青白色等；〔2〕有些金属处于粉末状态时，就会出现差异的颜色，如铁〔Fe〕和银〔Ag〕在通常环境下呈银白色，但是粉末状的银粉或铁粉都是呈玄色的，这重要是由于颗粒太小，光不轻易反射。〔3〕典范用途：使用铜的光辉，制作铜镜；黄金饰品的光辉也是选择的因素。2．金属的导电性和导热性：〔1〕金属一样平常都是电和热的精良导体。此中导电性的强弱序次：银〔Ag〕>铜〔Cu〕>铝〔Al〕〔2〕重要用途：用作输电线，炊具等3．金属的延展性：〔1〕大多数的金属有延性〔抽丝〕及展性〔压薄片〕，此中金〔Au〕的延展性最好；也有少数金属的延展性很差，如锰〔Mn〕、锌〔Zn〕等；〔2〕典范用途：金属可以被扎制成种种差异的外形，金属金打成金箔贴在器物上4．金属的密度：〔1〕大多数金属的密度都比力大，但有些金属密度也比力小，如钠〔Na〕、钾〔K〕等能浮在水面上；密度最大的金属──锇，密度最小的金属──锂〔2〕典范用途：使用金属铝〔Al〕比力轻，产业上用来制造飞机等航天器5．金属的硬度：

九年级化学教案第八单元金属和金属材料

九年级化学教案第八单元金属和金属材料 【单元教材概览】 ⑴本单元在初中化学《新课程标准》内容中：身边的化学物质—金属与金属矿物、物质的化学变化—认识几种化学反应（置换反应）、金属活动性顺序、及有关含杂质的化学方程式计算。 ⑵本单元主要围绕金属的性质、冶炼、防蚀、回收与利用等内容呈现学习情景和素材，强调学生从生产、生活中发现问题并获取信息。强调学生通过探究性学习获取知识。 ⑶本单元是教材中首次出现的系统研究和认识金属及合金的性质、冶炼、金属保护和用途的内容。通过前几单元的学习，学生对物质的组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式等基础已经有了一定的了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验。在此基础上安排了本单元内容，既能使学生用化学用语描述物质的性质和变化。又能让学生进一步学习和运用探究学习的方法。 【知识结构透视】物理性质 1、存在金纯金属 与氧气反应 2、回收利用属化学性质与酸反应置换反应 与硫酸铜反应金属活动顺序金属资源3、冶炼材性能 合金 4、有关含杂质料用途 的计算问题 金属的锈蚀的条件 【单元目标聚焦】 1、知识与技能目标 了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属；认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。知道常见的金属（铁、铝、铜）与氧气的反应；初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，以及与部分盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断，并能解释日常生活中的一些现现象。知道一些常见金属（铁、铝）等矿物； 了解从铁矿石中将还原出来的方法。了解常见金属的特性及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 2、过程与方法 ⑴通过对生活中常见的一些金属材料选择的讨论引导学生从多角度分析问题。 ⑵通过金属活动顺序探究实验，让学生进一步学习和运用探究性学习方法。 3、情感态度与价值观 ⑴通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发

最新版初中化学新课标解读(新)

2011版《义务教育化学课程标准》研读 简阳市教研室吴茂辉 （Ⅰ）“课程标准”整体结构 一、“课标”篇章保持不变 第一部分：前言。包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路。 第二部分：课程目标。（三维目标） 第三部分：内容标准（五个一级主题） 第四部分：实施建议。包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议。 二、“内容标准”一、二级主题保留 （Ⅱ）“前言”和“课程标准”提法更加准确 一、“前言”部分的一些变更 1．给化学提出明确的定义 化学是在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。 2．对义务教育课程性质做了明确界定 （1）体现基础性 （2）提高学生的科学探究能力 （3）初步认识化学与环境、资源、人类健康的关系，逐步树立科学发展观 3．课程基本理念所增加与强调的内容 （1）培养学生的终身学习意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向

（2）培养学生的创新精神和实践能力 （3）增强学习的主动性 4．课程设计思路在保留原来构架的同时进行几点修正 （1）在指导思想方面，把“国内化学课程的现状”放在“国际科学教育和化学课程改革的趋势”前面； （2）增加了“科学探究是一种重要而有效的学习方式，在内容标准中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力包含的内容和要求”； （3）在设立“活动与探究建议”方面强调旨在转变学生的学习方式，使其主动获取知识，培养创新精神和实践能力； （4）在设立“学习情境素材”方面强调对学生进行爱国主义、民族精神的教育，培养社会责任感； （5）增加“对课堂教学的实施、教学评价、教材编写和课程资源的利用与开发等多个方面相应的建议，以促进课程的顺利实施”的条文。 二、“课程目标”的修改 1．目标总要求更加具体 增添“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，更好地适应现代生活” 2．“知识与技能”、“过程与方法”目标要求更加恰当 （1）化学知识在生产生活中的应用，加上“初步”的提法 （2）实验设计加上“初步学会”的提法 （3）把“初步学会”运用观察、比较、分类等方法改为“初步学习” 3．“情感·态度·价值观”目标增添要求 增加“安全知识”、“可持续发展”、“敢于质疑”、“乐于实践”、“善于合作”的内容 （Ⅲ）“内容标准”有所充实 一、“科学探究”一级主题有重大修改 1．“科学探究”一级主题有重大修改

九年级化学《金属与金属矿物》教学案

《金属与金属矿物》教学案（第一课时） 教学目的：1、探究金属的物理性质，能区分常见的金属与非金属。 2、知道常见的金属矿物。 3、初步形成物质的性质决定物质的用途的观点。 教学重点 ：金属的物理性质 教学过程： 一、探究金属的物理性质： 【设置情境】我们家用的灯泡里灯丝用什么做的？钥匙？窗框呢？ 【学生活动】钨，铜，铝合金 【提问】你们还认识哪些金属，它们分别有哪些用途？ 【学生交流】金项链，铁做的汽车，钛合金，铜导线等 【过渡】除了刚才同学们提到的那些用途，还有哪些呢？ 【师生讨论】 图片1 思考1:铁、铝、铜能加工成导线，表现了这三种金属的哪种物理性质？_____________。 图片 2 思考2:铁锅、铝锅的把柄为何用木头或塑料，表现了这三种金属的哪种物理性质？__。 图片3 思考3:钢铁能架桥、造铁轨、造机器 底座等，表现了这三种金属的哪种物理性质？___。 图片4 铁丝 铜丝 铁锅 铝锅 钢铁架桥 铁轨

思考4:金、银、铂做成各种首饰等，表现了这三种金属的哪种物理性质？____________。【小结】金属的物理性质： 1、金属一般为银白色，铜是____色，金是色， 2、金属一般是固体，常温下液体金属是； 3、金属具有_______光泽，有导_______性，导______性，______性 【讨论】用金属物理性质解决一些实际问题 （1）联合国卫生组织为什么推荐使用中国的铁锅做炊具？ （2）为何铁制锅铲要加上木柄或塑料柄？ （3）为什么灯泡里的灯丝用钨丝而不用锡制？ （4）银的导电性比铜好，为什么不用银制造电线，电缆？ （5）选择铸造硬币的金属材料需考虑哪些因素？ 说明：用途主要由性质决定。还须考虑价格、资源、是否美观、使用的便利性、 还要考虑回收和环保等问题 二、常见的金属矿物 【自学】阅读教科书P116，图5-2地壳中金属的百分含量，回答下列问题。 1、地壳中含量最多的前四位金属元素是哪些？ 2、试想这些元素的化学性质是否活泼，在地壳中是以什么状态存在的？ 3、俗话说：“沙里淘金”，金可以从河沙里淘出，这说明金是以什么形式存在的？为什么呢？【小结】除了金外，象银、铂这些化学性质不活泼的金属以单质形成存在以外，其余大多数金属在自然界中以化合物的形式存在。化合态的金属在自然界中以矿物的形式存在。含有矿物的岩石称为矿石。 【自学】观察P117图5-3一些金属矿物，认识一些金属矿物： 铁的矿物主要有：_____ ___; 铜的矿物主要有：____ ___; 铝的矿物主要有：__ __. 【课堂小结】 【课堂检测】

《金属材料》教学设计(全国优质课获奖案例)

《金属材料》教学设计 一、教材分析 本课题选自人教版九年级化学（下册）第八单元金属和金属材料课题1金属材料，课时分配1课时。在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中对本课题的要求如下：一级主题二级主题标准活动探究与建议 身边的化学物质金属与金属矿物了解金属的物理特 征，能区分常见的 金属和非金属；认 识金属材料在生 产、生活和社会发 展中的重要作用。 ①交流有关日常生活中使用金 属材料的信息，或利用互联网 或其他途径收集有关新型合金 的成分、特性和用途的资料。 ②实验探究金属的物理性质。 根据新课标，结合学生的能力，将本单元放在了下册的第一个单元，而课题内容编排由浅入深，由感性到理性，结合生产、贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，学习难度并不大，这样不仅学生在新学期中更好的接受，也使内容难度螺旋式上升，引导学生了解物质的性质与用途的关系以及合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因，注重培养学生综合分析问题的能力和思维能力。 二、学情分析 1、学校为教学改革创新建立了ipad网络教室，对于ipad的课堂使用，教师和学生接受了一定的培训，具有熟练的应用能力。 2、在物理学习过程中，学生已经对金属的物理性质有所了解。 3、通过对化学上册的学习，已经具备一定的问题探究能力，可以结合学生的生活经验，展开本课题的学习。 三、教学目标 1、知识技能 （1）了解金属的物理特征及常见金属的特性和应用。 （2）了解常见合金与纯金属在组成和性能上的区别，知道合金比纯金属具有更广泛的用途。 （3）知道生铁和钢等重要合金材料。 2、过程与方法

（1）学习收集、整合信息的方法。 （2）学习设计和进行对比实验的研究放法，在探究过程中培养学生观察、分析、归纳的能力。 3、情感、态度 （1）认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质性质在很大程度上决定用途，物质用途体现其性质”的观念。 （2）培养学生全面、综合分析问题的能力及影响金属材料用途的因素。 四、重点难点 1、重点 （1）金属材料的物理性质。 （2）物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 2、难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 五、教学方法 采用网络学习法、实验探究法、自主学习法，利用ipad教学。 六、课前准备 多媒体计算机、实物投影仪、平板电脑。 学生实验用品：铁丝、铜丝、铝丝、干电池、小灯泡、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜、小刀、电池槽。 七、教学过程 教师活动学生活动设计意图 环节一：寻找人类的足迹 引导学生回顾历史，了解人类经历石器时代，进入青铜器时代，继而进入铁器时代，就是以金属材料的使用作为标志的。在教师指导下观看图片。设置背景，让学生从生活走进 化学，突出化学与社会的密切 联系。 环节二：课时活动活动一：1、越王勾践之剑：主要合金 成分为铜、锡、铅、铁等。 培养学生利用网络学习的能 力，增强学生提炼信息的能

《金属的化学性质》教案15篇

《金属的化学性质》教案15篇 《金属的化学性质》教案1 一、教学设计 从课标要求、学情分析、过程分析三个方面展开加以说明。 （一）课标要求 《金属的化学性质》第1课时，是20某某版新课程标准一级主题《身边化学物质》下的二级主题《金属与金属矿物》的课题2的内容，新课标对这部分的教学要求是以常见金属为载体，让学生获得探究金属与其它物质发生化学变化的亲身体验，通过实验探究金属与氧气反应以及金属与稀酸溶液发生的置换反应及其规律，认识常见金属的主要化学性质，利用实验探究，通过对比、归纳的学科方法来探究物质的性质，享受探究金属化学性质带来的乐趣，体会金属的活动性在工农业生产和科学探究的重要作用。 基于课标要求，金属的化学性质是初中化学教学中的重点内容，属于核心知识范畴。学生已经在前面比较系统的学习了氧气、水、碳和碳的化合物等非金属元素化合物的性质，感悟到学习元素化合物的一般方法。教学设计时谢老师想通过这部分内容的探究，帮助学生形成一般的探究物质性质的方法，建构利用控制变量法探究一类物质共性的思路，培养学生的科学素养。 （二）学情分析 基于以往教学的经验和对学生的了解，谢老师所教学生的具体学情是：部分基础较差的学生对书写稀硫酸的化学式及书写一般化学方程式、物质的简单分类还存在一定的困难，在教学中需要对这部分知识做一些铺垫。因此建议她在学案设计中“旧知回顾”部分先让学生对以前所学的知识中涉及到本课题的化学式进行书写并分类，为后续置换反应的概念辨析奠定基础。 （三）过程设计 1.第一次磨课的争议 在第一次磨课时，谢老师设计了做完镁条与酸的反应演示实验后，就由教师引导归纳出置换反应。考虑到学生以前接触到的置换反应不多，学生的认知体验尚不充足，我们建议谢老师将置换反应的认识调整到几种金属与酸的反应