幼儿园数学教育的总目标

一、：

新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”

具体表现为：

1.在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义；

2.在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。

3.数学教育的内容和要求是：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

二、阶段目标：

三月份：

1.学习按物体的一个特征进行分类，并尝试说出同类物体的共同特征。

2.学习按物体量的关系进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。

3.能目测比较两者高矮，区别最高和最矮。

4.体验物体从高到矮、从矮到高的顺序关系（5个以内），尝试按高矮排序。

第一周：学习按物体的一个特征进行分类，并尝试说出同类物体的共同特征。

第二周：学习按物体量的关系进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。

第三周：能目测比较两者高矮，区别最高和最矮。

第四周：体验物体从高到矮、从矮到高的顺序关系（5个以内），尝试按高矮排序。

四月份：

1.指导幼儿将两个集合中的物品上下对应排列（5个以内）。

2.学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。

3.了解2、3的形成，知道1添上1就是2，认读数字2；知道2添上1就是3，认读数字3。

4.了解4、5的形成，知道3添上1就是4，认读数字4；知道4添上1就是5，认读数字5。

第一周：指导幼儿将两个集合中的物品上下对应排列（5个以内）。第二周：习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。

第三周：了解2、3的形成，知道1添上1就是2，认读数字2；知道2添上1就是3，认读数字3。

第四周：了解4、5的形成，知道3添上1就是4，认读数字4；知道4添上1就是5，认读数字5。

五月份：

1.学习手口一致的从左到右点数5以内的实物，能说出总数。

2.能根据数字1、2、3、4、5取相应的实物，感知数与量的结合，体验数的实际意义。

3.认识圆形、正方形、三角形并从生活中找出相应的物品。

4.能用圆形、正方形、三角形进行组合拼搭。

第一周：学习手口一致的从左到右点数5以内的实物，能说出总数。

第二周：能根据数字1、2、3、4、5取相应的实物，感知数与量的结合，体验数的实际意义

第三周：认识圆形、正方形、三角形并从生活中找出相应的物品。

第四周：能用圆形、正方形、三角形进行组合拼搭。六月份：

1.听懂老师的话，学习按游戏规则进行活动，大胆回答问题，学习用语言讲出操作活动的过程和结果。

2.愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在老师帮助下学习取拿和摆放操作材料。

3.辨别前、后、里、外的关系，尝试使用表示方位概念的词。

4.能理解“早晨”、“中午”的含义，了解时间概念。

第一周：能理解“早晨”、“中午”的含义，了解时间概念。

第二周：辨别前、后、里、外的关系，尝试使用表示方位概念的词。

第三周：听懂老师的话，学习按游戏规则进行活动，大胆回答问题，学习用语言讲出操作活动的过程和结果。

第四周:愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在老师帮助下学习取拿和摆放操作材料。

幼儿园数学教育活动目标的制定

在制定数学教育活动目标时。教师首先应当着眼于幼儿的发展，既包括数认知方面的发 展，也包括情感、学习态度、个性和社会性方面的发展。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平，才能在活动设计中体现循序渐进的原则。注重目标的发展性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的发展基础，以此确定所设计的活动目标对幼儿是否具有发展价值。 2．目标的全面性 目标的全面性是指教师在制定目标时，应思考在本活动内容和情境条件下“幼儿学会了什么”(知识目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来，活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。在制定数学教育活动的目标时，教师应避免两种倾向：一是偏重知识的学习．忽视其他方面的发展；二是错误理解“全面性”，表现为脱离活动内容和具体情境的形式上的面面俱到，即凡是数学活动就必定有认知、情感与态度、操作技能三个方面的目标，从而使某些目标成为装饰或点缀，对幼儿发展以及教育教学并无价值。 3．目标的针对性 由于教育活动的目标可以作为检验活动效果的依据之一，因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说，目标的制定必须有针对性’，而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动“家里的数字”的目标设定为：(1)感受数字与人类生活的关系；(2)培养幼儿对家的美好情感。显然，这样的目标是空洞而无针对性的．无法作为评价活动效果的依据。这一活动的目标可以调整为：(1)寻找和搜集家里带有数字的照片或图片，通过交流与分享活动感受数字与人们生活的密切关系，理解数字在生活中的应用；(2)愿意与同伴交流，尝试大胆表述；(3)在集体参与的观察和交流活动中进一步萌发对家的美好情感。这样的三条目标就比较有针对性：。 4．目标的统一性 美国课程专家布鲁姆认为，“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标，就是要以一种较特定的方式描述在单元或学程完成之后，学生应能做(或产生)些什么，或者学生应该具备哪些特征。”也就是说，教师既可以以幼儿为主体表述教育活动目标(行为目标)，如幼儿“说出”“会用”等，也可以以教师对幼儿的教育影响和具体教学行为为主体表述教育活动目标，如“使幼儿……”“启发幼儿……”“引导幼儿……”等。但需要注意的是，在同一个教育活动目标中，主体必须统一。一般来说，为了把关注点更多地放在幼儿的学习和发展上。我们提倡以幼儿为主体进行表述。这种表述方式可使教师从幼儿行为的变化中观察他们的发展状况。 例如，某大班教育活动“我和影子捉迷藏”的目标为：(1)通过活动使幼儿知道比较与测量影子的一般方法；(2)在观察和比较中初步学会思考和探究问题。尝试大胆地提出问题。以上目标在表述上缺乏统一性．而且目标定位比较空泛，不够具体，过分突出认知目标。这一活动目标可以调整为：尝试用同一种材料首尾相接的测量方法比较影子的长短，解决在比较与测量影子过程中产生的问题；(2)在画影子与比较、测量影子的活动中对探究活动产生兴趣．学会提出问题。调整后的目标都从幼儿的角度出发进行表述，较为统一。 5．目标的适宜性 目标的适宜性是指教师在制定活动目标时必须从两个方面考虑目标是否适宜。首先，判断该活动目标是否与幼儿的发展基础相适应，是否在幼儿的“最近发展区”；其次，判断该活动目标是否与上一层级的目标保持一致，是否已将上一层级目标具体化，从而使总目标、各年龄阶段目标和教育活动目标能在互相联系的基础上充分发挥导向作用。

幼儿园数学教育活动目标

幼儿园数学教育活动目标 一、幼儿园数学教育活动总目标 根据《纲要》中科学领域的目标精神，幼儿园数学教育的总目标应该包括以下具体内容： （一）对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。 （二）能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。 （三）学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。 （四）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。 二、幼儿园数学教育具体目标 （一）小班教学的具体目标 1．愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动。 2．对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数量。 3．能按物体的外部特征（大小、形状、颜色）进行分类。 （二）中班教学的具体教学目标 1．能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣，愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。 2．能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。 3．能按物体的某一特征和数量进行分类。 4．能注意和发现周围环境中物体的数量，形状，物体量的差异，以及它们在空间的位置等。 5．能比较、判断10以内物体的数量多少；感受10以内相邻两数的大小关系。 6．认识一些常见的几何图形。 （三）大班教学的具体目标 1．能积极，主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理地摆放、整理数学活动材料。 2．能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 3．能倾听教师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳，概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。 4．能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活和游戏中的某些问题。 5．能按物体的两种特征和从事物的多个角度进行分类。 6．认识一些常见的立体图形；对平面图形间的关系能有所感受。 幼儿园数学教育的内容 一、幼儿园数学教育的总内容 （一）分类、排序与对应 分类：是指把具有相同特点的物体进行分组。幼儿学习按物体的某个（或两个）外部特征进行分类；按物体的特征进行多角度及按物体内在的包含关系进行层次分类。 排序：是根据物体的差异按一定的次序或规则进行排列。幼儿学习按物体量的差异排序及按物体的某一特征或规律排序。 对应：是指在两个集合中，一个集合里的任何一个元素按照确定的对应关系在另一个集合里都有一个或几个元素与它相对应。

幼儿园数学教育的总目标

一、： 新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。” 具体表现为： 1.在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义； 2.在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。 3.数学教育的内容和要求是：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 二、阶段目标： 三月份： 1.学习按物体的一个特征进行分类，并尝试说出同类物体的共同特征。 2.学习按物体量的关系进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。 3.能目测比较两者高矮，区别最高和最矮。 4.体验物体从高到矮、从矮到高的顺序关系（5个以内），尝试按高矮排序。 第一周：学习按物体的一个特征进行分类，并尝试说出同类物体的共同特征。 第二周：学习按物体量的关系进行4以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。 第三周：能目测比较两者高矮，区别最高和最矮。

第四周：体验物体从高到矮、从矮到高的顺序关系（5个以内），尝试按高矮排序。 四月份： 1.指导幼儿将两个集合中的物品上下对应排列（5个以内）。 2.学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。 3.了解2、3的形成，知道1添上1就是2，认读数字2；知道2添上1就是3，认读数字3。 4.了解4、5的形成，知道3添上1就是4，认读数字4；知道4添上1就是5，认读数字5。 第一周：指导幼儿将两个集合中的物品上下对应排列（5个以内）。第二周：习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。 第三周：了解2、3的形成，知道1添上1就是2，认读数字2；知道2添上1就是3，认读数字3。 第四周：了解4、5的形成，知道3添上1就是4，认读数字4；知道4添上1就是5，认读数字5。 五月份： 1.学习手口一致的从左到右点数5以内的实物，能说出总数。 2.能根据数字1、2、3、4、5取相应的实物，感知数与量的结合，体验数的实际意义。 3.认识圆形、正方形、三角形并从生活中找出相应的物品。 4.能用圆形、正方形、三角形进行组合拼搭。 第一周：学习手口一致的从左到右点数5以内的实物，能说出总数。

幼儿科学数学教育总目标(全新经典版)

幼儿科学数学教育总目标 1.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念。 2.培养幼儿的数学思维能力和解决问题的能力。 3.培养幼儿对数学活动的兴趣和参与意愿。 4.促进幼儿的智力发展和认知能力的提升。 幼儿数学领域阶段目标： 小班上学期： 1.引导幼儿按照物体的名称或某一特征进行分类。 2.比较两个物体的大小、长短，并根据物体的大小、长短给予4个以内物体排序。 3.初步感知4个以内物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，感知圆形。 5.以自身为参照，区分上、下、前、后的方向。 6.初步认识时间，了解白天和黑夜的概念。 7.愿意参与数学活动，喜欢探索和操作数学活动材料。 小班下学期： 1.学习按照物体的某一特征给予5个以内物体排序。 2.认识数字“1”和“许多”，初步感知“1”和“许多”的关系。 3.使用“一一对应”的方法比较两组物体的数量，感知多、少和相等的概念。 4.引导幼儿口算5以内的实物，并能说出总数。

5.在日常生活和游戏中，感知正方形、三角形等几何形状。 6.以自身为参照，区分里、外的位置关系。 7.在老师的帮助下，能选择标记对周围事物进行记录。 8.愿意参与数学活动，能够根据要求操作材料。 中班上学期： 1.具备初步的数目守恒观念。 2.运用多种感官感知物体的特征，尝试按照物体的两个特征进行分类。 3.认识6以内的数字，理解数字代表的基数意义，并能用数字表示物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，认识长方形、半圆形等几何形状，并发现图形之间的关系。 5.具备初步的时间概念，了解昨天、今天和明天的概念。 6.能够注意和发现日常生活和周围环境中的数量关系，并对此产生探索兴趣。 中班下学期： 1.学习按照量的差异及一定规律进行排序。 2.认识数字7至10，进一步理解数字代表的基数意义，并能用数字表示物体的数量。 3.发现周围环境中数字的不同作用意义，理解数字代表的序数意义。 4.知道物体计数的不同方法和读法。

幼儿园数学教育总目标

幼儿园数学教育总目标 幼儿园数学教育总目标 数学是一门重要的学科，也是幼儿园教育的重要组成部分。通过数学教育，可以培养幼儿的逻辑思维能力、数学思维能力和解决问题的能力，为幼儿的终身学习打下良好的基础。因此，幼儿园数学教育的总目标是培养幼儿的数学兴趣、数学能力和数学意识，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。 首先，幼儿园数学教育的总目标是培养幼儿的数学兴趣。幼儿正处于对世界充满好奇心的阶段，他们对数字、形状、数量等感兴趣。通过设计丰富多彩的数学活动，如数数游戏、数学实验、数学绘画等，可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在游戏中愉快地探索、发现数学的奥秘，从而培养幼儿对数学的兴趣。 其次，幼儿园数学教育的总目标是培养幼儿的数学能力。数学能力包括计算能力、逻辑思维能力和空间思维能力等。幼儿通过幼儿园数学课程的学习，可以逐渐掌握基本的数学概念和技能，如数数、比较大小、加减法运算等。同时，通过数学问题解决、推理和推断的活动，可以促进幼儿的逻辑思维能力的发展。此外，通过有针对性的数学游戏和活动，可以培养幼儿的空间思维能力和创造力，如拼图、积木等活动。 再次，幼儿园数学教育的总目标是培养幼儿的数学意识。数学意识是指幼儿对于数学的敏感性、观察性和思考性。通过观察、探索和实践的活动，可以帮助幼儿对周围的数学现象有更加敏锐的感知和觉察，如认识不同的几何形体，观察数字在日常生

活中的应用等。同时，通过与幼儿进行数学交流和对话，可以培养幼儿用数学语言表达自己的思想和观点的能力，并开发幼儿的思维潜能。 最后，幼儿园数学教育的总目标是为幼儿的全面发展奠定坚实基础。数学不仅是一门学科，也是一种方法和思维方式。通过数学教育，可以培养幼儿的综合能力，如观察、想象、表达、推理、解决问题等。这些能力不仅对于数学学习有帮助，也对于幼儿的语言能力、思维能力和社交能力的发展具有重要意义。因此，幼儿园数学教育的总目标是为幼儿的全面发展提供支持和保障。 总之，幼儿园数学教育的总目标是培养幼儿的数学兴趣、数学能力和数学意识，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。通过丰富多样的数学活动，培养幼儿对数学的兴趣；通过系统的数学课程，培养幼儿的数学能力；通过观察、探索和实践的活动，培养幼儿的数学意识；通过培养综合能力，为幼儿的全面发展提供保障。只有这样，才能真正实现幼儿园数学教育的总目标。

幼儿园数学教育的总目标

幼儿园数学教育的总目标： 一、新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。” 具体表现为： 1、在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义； 2、在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受到和体验到其中的乐趣。 3、数学教育的内容和要求是：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。二、阶段目标： 三月份: 1.学习10以内序数，学着顺着数和倒着数，学习单、双数、相邻数等知识。 2. 学习10以内数的分解与组成，体验总数与部分数之间包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。 3.感知时间的先后顺序，建立过去、现在、将来的时间概念； 4.初步认识日历，了解1年有12个月，知道不同月份有不同的天数；了解1个星期7天的名称，能够对应日期在日历上找出星期几。 第一周：学习10以内序数，学着顺着数和倒着数，学习单、双数、相邻数等知识。 第二周：学习10以内数的分解与组成，体验总数与部分数之间包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。 第三周：感知时间的先后顺序，建立过去、现在、将来的时间概念； 第四周：初步认识日历，了解1年有12个月，知道不同月份有不同的天数；了解1个星期7天的名称，能够对应日期在日历上找出星期几。 四月份： 1.认识整点、半点，初步了解时针、分针的运转关系，能把时间与生活经验结合起来。

1. 能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验，学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。 2. 感知生活中的对称现象；体验整体与部分的关系；引导幼儿进行二等分、四等分，感知二等分、四等分的含义。 3. 认读100以内的数，正确排列连续数1——100，了解数字的组成关系。 第一周：认识整点、半点，初步了解时针、分针的运转关系，能把时间与生活经验结合起来。 第二周：能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验，学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。 第三周：感知生活中的对称现象；体验整体与部分的关系；引导幼儿进行二等分、四等分，感知二等分、四等分的含义。 第四周：认读100以内的数，正确排列连续数1——100，了解数字的组成关系。 五月份： 1. 学习20以内数的加减，认识加号、减号，帮助幼儿理解加法、减法的含义，初步掌握20以内数加减运算的计算技能，体验加减互逆关系。 2. 通过操作“加、减法板”，感知100以内的整10加，整10减。 3. 学习按物体两个以上的特征或特性进行分类；学习按两个以上特征在表格中图形；学习在表格中勾画图的特征及按画好的特征寻找图形，学习交集分类；学习有条理地摆放和整理活动材料。 4. 按数群计数，会整10 、整5数数。 第一周：学习20以内数的加减，认识加号、减号，帮助幼儿理解加法、减法的含义，初步掌握20以内数加减运算的计算技能，体验加减互逆关系。 第二周：通过操作“加、减法板”，感知100以内的整10加，整10减。 第三周：学习按物体两个以上的特征或特性进行分类；学习按两个以上特征在表格中图形；学习在表格中勾画图的特征及按画好的特征寻找图形，学习交集分类；学习有条理地摆放和整理活动材料。 第四周：按数群计数，会整10 、整5数数；能与同伴友好地进行数学游戏，能采取轮流、适当等待、协商等方法与同伴的关系。 六月份：

幼儿园数学教育活动目标

一、幼儿园数学教育活动总目标 根据《纲要》中科学领域的目标精神，幼儿园数学教育的总目标应该包括以下具体内容：（一）对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。 （二）能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。 （三）学习用简单的数学方法，解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。 （四）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。 二、幼儿园数学教育具体目标 （一）小班教学的具体目标 1．愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，能在教师的帮助下按要求取放操作材料和进行活动。 2．对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能感知5以内的数量。 3．能按物体的外部特征（大小、形状、颜色）进行分类。 （二）中班教学的具体教学目标 1．能专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣，愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。 2．能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。 3．能按物体的某一特征和数量进行分类。 4．能注意和发现周围环境中物体的数量，形状，物体量的差异，以及它们在空间的位置等。 5．能比较、判断10以内物体的数量多少；感受10以内相邻两数的大小关系。 6．认识一些常见的几何图形。 （三）大班教学的具体目标 1．能积极，主动地进行数学活动，遵守活动规则，会有条理地摆放、整理数学活动材料。 2．能用适当方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 3．能倾听教师和同伴的讲话，能在教师帮助下，归纳，概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。

幼儿园数学教育目标及各年龄阶段内容与要求

幼儿园数学教育目标及各 年龄阶段内容与要求 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

幼儿园数学教育目标及各年龄阶段内容与要求 学前儿童数学教育总目标 1、对周围环境中的数学现象敏感，有参与数学活动的兴趣、主动性和独立性。 2、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，获得一些粗浅的数学知识和技能，建构初步的数概念。 3、学习正确使用操作材料，逐步养成良好的学习习惯。 4、能运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，发展思维能力。 托班数学教育内容与要求 1、愿意参加数学游戏，能对自己感兴趣的材料进行摆弄。 2、感知并区分圆形、正方形和三角形。对形状变化感兴趣。能指认红、黄、蓝三种颜色。 3、学习按物品的一维特征标记进行分类。（名称、颜色、形状、大小）。 4、感知“1和许多”。感知一个同名称的集合（实物）。 5、学习10以内的唱数。3以内的手口一致点数，并能运用实物进行3以内的按数取物。 6、在比较中认识物品的大小、多少。 7、感知上下、里外的空间方位，能区分白天和晚上。 8、在老师的帮助下，学习按标记拿取、摆放操作材料。 小班数学教育内容与要求 1、乐意参加数学活动，喜欢摆弄、操作材料。 2、认识圆形、方形、三角形，并对生活环境中的形状发生兴趣和进行指认。能按形状进行配对、组合拼搭。 3、学习按物品的一维特征进行分类。 4、运用多种感官认识“1和许多”并了解其关系。感知个数在5以内集合中的每个元素。 5、学习用一一对应的方法（重叠、并放、连线）比较两组物体的数量，感知并区分多、少和一样多。 6、学习按物体量的差异（大小、长短）或某一特征进行5个以内物体的排序，并能找出最大（长）或最小（短）的。 7、学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。 8、学习以自身为中心区分上下、里外、前后的空间方位及早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化。 9、学习按要求拿取、摆放操作材料。有初步的规则意识。10、学习用简单的语言表达。 中班数学教育内容与要求 1、能主动、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣。 2、认识长方形、梯形、椭圆形。能关注周围环境中物体形状、量的差异。 3、学习按物品的二维特征进行分类。 4、结合日常生活，会区分形成2—3个不同集合（元素个数在10以内），感知集合中的每个元素。 5、学习按量（粗细、高矮、厚薄、宽窄等）的差异进行7以内的正、逆排序；学习按特定的规律排序。 6、学习10以内的数数（顺着数、倒着数、目测数群）。形成数序，认识数字，理解数的实际意义（基数、序数）。 7、学习正确判断10以内的数量（不受物体大小和空间排列形式等外部因素的干扰）。 8、学习有条理的摆放、整理活动材料，尝试有简单规则的数学活动。 9、能在老师帮助下尝试讲述自己的操作活动过程和结果，乐意与同伴、老师交流，养成倾听的习惯。 大班数学教育内容与要求 1、认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体）；体验平面图形与立体图形之间的关系。 2、学习按物体二～三维特征进行分类，并学习按标记进行逐级分类。 3、初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。 4、能按物体量的差异和数量的不同进行10以内的正、逆排序。 5、学习10以内的单、双数，相邻数以及认识零。 6、学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。 7、学习10以内数的加减，认识加号、减号，初步理解加法、减法的含义，初步掌握10以内数的加减运算的技能，体验加减互逆关系。 8、学习二、四等分；感知守恒；学习自然测量。 9、学习区分左右（以自身和客体为中心）。10、认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道年、月、星期的名称和顺序。11、认识并尝试应用钱币。12、能用语言表述操作活动过程和结果，并在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验。13、运用轮流、适当等待、协商等方法与同伴进行数学游戏，积极、主动地参与

幼儿园数学教育目标

幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。目标的确立可以明示教育活动的方向，引导教育活动的设计，确立教育活动的评价依据等，因此，在数学教育中，目标的确立十分重要。 一、幼儿园数学教育目标的结构 幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看，它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级；从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和类型的目标时，幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素。 1、总目标（一级目标） （1）认知目标：引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能，帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，使幼儿逐步形成一些初步的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。 （2）情感与态度目标：培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性；逐渐培养幼儿爱思考的习惯。 （3）操作技能目标：让幼儿学会正确操作和使用材料，在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验，培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。 2、各年龄阶段目标（二级目标） 二级目标是根据一级目标提出的，它是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴，根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的，操作性较强（详见下页表格）。 3、数学教育活动目标（三级目标） 在数学教育实践中，各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标，即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致，使之相互衔接，以促进幼儿的整体发展。 二、幼儿园数学教育活动目标的制定与表述 教育活动的目标是开展教育活动的出发点和归宿，它规定着预期的某种活动效果。教育活动的目标是教育内容选择、方法运用及效果评价的依据。目前，幼儿园数学教育实践中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教育以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾向，因此，教师在制定与表述数学教育活动目标时要注意以下几点。 1、目标的发展性

幼儿园数学教育目标

一、幼儿园数学教育目标的结构 幼儿园数学教育目标是一个有机的整体，它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看，它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级；从横向的角度来看，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和类型的目标时，幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素。 1、总目标（一级目标） （1）认知目标：引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能，帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，使幼儿逐步形成一些初步的数学概念，并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。 （2）情感与态度目标：培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性；逐渐培养幼儿爱思考的习惯。 （3）操作技能目标：让幼儿学会正确操作和使用材料，在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验，培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。 2、各年龄阶段目标（二级目标） 二级目标是根据一级目标提出的，它是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴，根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的，操作性较强（详见下页表格）。 3、数学教育活动目标（三级目标） 在数学教育实践中，各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标，即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致，使之相互衔接，以促进幼儿的整体发展。 二、幼儿园数学教育活动目标的制定与表述 教育活动的目标是开展教育活动的出发点和归宿，它规定着预期的某种活动效果。教育活动的目标是教育内容选择、方法运用及效果评价的依据。目前，幼儿园数学教育实践中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教育以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾向，因此，教师在制定与表述数学教育活动目标时要注意以下几点。 1、目标的发展性 在制定数学教育活动目标时，教师首先应当着眼于幼儿的发展，既包括数认知方面的发展，也包括情感、学习态度、个性和社会性方面的发展。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平，才能在活动设计中体现循序渐进的原则。注重目标的发展性意味着教师必须

幼儿园数学教育的总目标

幼儿园数学教育的总目标 幼儿园数学教育的总目标是培养幼儿对数学的兴趣和探索精神，为他们打下数学学习的基础。通过数学教育，幼儿可以提高他们的观察能力、逻辑思维和问题解决能力，为他们未来的学习和生活奠定扎实的基础。 第一，培养幼儿的数学兴趣和探索精神。幼儿期是培养兴趣和好奇心的关键时期，数学教育应该注重培养幼儿对数学的兴趣。通过生动有趣的数学游戏和活动，激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，提高他们对数学的喜爱程度。 第二，提升幼儿的观察力和观察能力。数学教育可以培养幼儿的观察力和观察能力，让他们学会观察和发现事物之间的规律。通过观察物体的形状、颜色、大小等特征，幼儿可以学会分类和比较，培养他们的逻辑思维能力和空间想象力。 第三，培养幼儿的逻辑思维能力。数学是一门逻辑严谨的学科，通过数学教育可以培养幼儿的逻辑思维能力。幼儿可以通过数学游戏和问题解决活动，锻炼他们的思维能力和推理能力。让幼儿学会分析问题、提出解决方案，并进行推理和验证，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。 第四，提高幼儿的数学概念和数学技能。幼儿园数学教育应该注重

培养幼儿的数学概念和数学技能。通过数学游戏和实际操作，幼儿可以学会数数、量化、计算等数学技能，理解数学概念，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。 第五，培养幼儿的问题解决能力。数学教育可以培养幼儿的问题解决能力，让他们学会独立思考和解决问题。通过数学游戏和实际情境，幼儿可以遇到各种问题，需要他们进行思考和解决。这样的训练可以培养幼儿的创造力和解决问题的能力。 幼儿园数学教育的总目标是培养幼儿对数学的兴趣和探索精神，提高他们的观察能力、逻辑思维和问题解决能力，为他们未来的学习和生活奠定扎实的基础。通过生动有趣的数学游戏和活动，培养幼儿的数学概念和数学技能，激发他们的学习兴趣，让他们在玩中学，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

小班数学教案总目标

小班数学教案总目标 【小班数学教案总目标】 小班数学教案的总目标是帮助幼儿建立基本的数学概念和技能，培养他们对数学的兴趣和自信心。通过有趣的数学活动和游戏，让幼儿从实际生活中发现和应用数学知识，提升他们的逻辑思维和问题解决能力。小班数学教育旨在为幼儿打下坚实的数学基础，为将来更深入的学习奠定良好的基础。 一、培养数学兴趣 在小班数学教育中，培养幼儿对数学的兴趣是最重要的目标之一。通过设计趣味性的数学活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们在玩中学，提高对数学的兴趣。比如，可以通过故事情节、游戏或实际场景，将数学融入到幼儿熟悉的环境中，让他们在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣。 二、建立数学概念 小班数学教育的另一个重要目标是帮助幼儿建立基本的数学概念。在幼儿园阶段，幼儿对于数字、形状、大小、数量等概念的理解和掌握是关键。因此，教案应该注重培养幼儿的观察力和分类能力，让他们学会辨别不同的形状、颜色和大小，并通过比较、分类和排序等活动，逐步建立起对这些数学概念的认识。 三、提升逻辑思维

逻辑思维是幼儿数学学习的重要组成部分。小班数学教育的目标之 一是培养幼儿的逻辑思维能力。通过课堂上的一系列思维训练活动， 如推理、预测、解决问题等，帮助幼儿锻炼逻辑思维的能力。同时， 注重培养他们的观察力和注意力，让他们逐渐学会分析问题、寻找解 决方案，并通过实际操作来验证和验证解决方案。 四、培养问题解决能力 小班数学教育的另一个重要目标是培养幼儿的问题解决能力。数学 是一个解决问题的学科，培养幼儿的问题解决能力是数学教育的核心。教师应该通过启发性的问题引导幼儿思考，并提供适当的帮助和指导，鼓励幼儿积极主动地寻找解决问题的方法。同时，教案中应该包含一 系列的问题解决活动，如寻找规律、填空、配对等，让幼儿在实际操 作中培养解决问题的能力。 五、促进综合应用 数学是一门与生活密切相关的学科，小班数学教育的目标之一是促 进幼儿将数学知识应用于实际生活中。通过选择与幼儿生活经验密切 相关的数学内容，设计生活化的数学活动，引导幼儿将所学的数学知 识应用于日常生活中的问题解决中。比如，教授日常计数、物体测量、时间概念、货币概念等内容，让幼儿在实际生活中感受和运用数学知 识的重要性。 六、评估与调整

幼儿园各年龄阶段数学教学目标

幼儿园各年龄段数学教育目标 一、幼儿数学教育总目标： 1.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。 2.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题； 3.培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢参与数学活动。 4.发展幼儿的智力，尤其是思维能力。 二、幼儿数学领域阶段目标 小班上学期 1.引导幼儿按物体的名称或某一特征进行分类。 2.比较两个物体的大小、长短，并按物体大小、长短给4个以内物体排序。 3.初步感知4个以内物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，感知圆形。 5.以自身为中心，区别上、下、前、后。

6.初步感知时间，知道白天、黑夜。 7.愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料。 小班下学期 1.学习按物体的某一特征给5个以内物体排序。 2.认识“1”和“许多”，初步感知“1”和“许多”的关系。 3.用“一一对应”的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。 4.引导幼儿手口一致地点数5以内的实物，并能说出总数。 5.在日常生活和游戏中，感知正方形、三角形。 6.以自身为中心，区别里、外。 7.在老师的帮助下，会选择标记对周围事物进行记录。 8.愿意参加数学活动，能在老师的帮助下按要求取、放操作材料。 中班上学期 1.有初步的数目守恒观念。 2.运用多种感官感知物体的特征，尝试按物体的两个特征进行分类。 3.认识6以内的数字，理解数字代表的基数意义，能用数字表示物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，认识长方形、半圆形等，发现图形之间的关系。 5.有初步的时间概念，知道昨天、今天和明天。 6.能注意和发现日常生活、周围环境中的数量关系，并产生探索的兴趣。

幼儿园各年龄阶段数学教学目标

xx各年龄阶段数学教学目标 xx各年龄段数学教育目标 一、幼儿数学教育总目标： 1.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。 2.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题； 3.培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢参与数学活动。 4.发展幼儿的智力，尤其是思维能力。 二、幼儿数学领域阶段目标 小班上学期 1.引导幼儿按物体的名称或某一特征进行分类。 2.比较两个物体的大小、长短，并按物体大小、长短给4个以内物体排序。 3.初步感知4个以内物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，感知圆形。 5.以自身为中心，区别上、下、前、后。 6.初步感知时间，知道白天、黑夜。 7.愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料。 小班下学期 1.学习按物体的某一特征给5个以内物体排序。 2.认识“1”和“许多”，初步感知“1”和“许多”的关系。 3.用“一一对应”的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。 4.引导幼儿手口一致地点数5以内的实物，并能说出总数。

5.在日常生活和游戏中，感知正方形、三角形。 6.以自身为中心，区别里、外。 7.在老师的帮助下，会选择标记对周围事物进行记录。 8.愿意参加数学活动，能在老师的帮助下按要求取、放操作材料。 中班上学期 1.有初步的数目守恒观念。 2.运用多种感官感知物体的特征，尝试按物体的两个特征进行分类。 3.认识6以内的数字，理解数字代表的基数意义，能用数字表示物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，认识长方形、半圆形等，发现图形之间的关系。 5.有初步的时间概念，知道昨天、今天和明天。 6.能注意和发现日常生活、周围环境中的数量关系，并产生探索的兴趣。 中班下学期 1.学习按量的差异及一定规律进行排序。 2.认识数字7－10，进一步理解数字代表的基数意义，能用数字表示物体的数量。 3.发现周围环境中数字不同的作用意义，理解数字代表的序数意义。 4.知道物体更多的计数方法和读法。 5.在数列中发现数目的等差关系和相对关系。 6.以某一物体为中心，区别上下、前后。 7.尝试运用标记等记录周围事物和现象。大班上学期

数学幼儿园教学大纲要求(具体)

数学幼儿园教学大纲要求(具体) 数学幼儿园教学大纲要求 数学幼儿园教学大纲主要分为以下四个方面： 1.数的概念：幼儿应理解“1”到“10”这些数字的概念，能认、会读、会写，掌握数字“1”到“5”的形成，能进行“1”到“5”的点数，并能用相应的数字表示物体的数量。此外，幼儿还应会正确书写“1”到“5”的数字和它们的顺序。 2.量的比较：幼儿应理解大小、长短、等量、不等量的概念，并能用相应的词汇表示这些量。他们还应能进行大小、长短的比较，以及用相应的词汇表示比较结果。 3.几何初步知识：幼儿应认识正方形、长方形、圆形、三角形等基本图形，并知道它们的特征。他们还应在各种活动中运用这些图形。 4.空间和方向：幼儿应能分辨上下、前后、里外、左右等空间方位。他们还应在各种活动中运用这些方位。 以上是数学幼儿园教学大纲的主要要求。具体的教学内容和难度会根据幼儿的年龄和实际情况进行调整。 幼儿数学教学大纲 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“幼儿园教育要科学、合理地安排和选择课程内容，引导幼儿对身边常见事物和现象产生兴趣和关注；利用身边的物品和材料开展各种有趣的探索活动；通过发现问题、分析问题和解决问题，

培养幼儿的学习兴趣；为幼儿提供具有适宜性、可操作性和趣味性的材料，为每个幼儿提供丰富多样的操作机会。” 幼儿数学教学大纲包括以下几个方面的内容： 1.幼儿数学教育的目标：幼儿数学教育的总目标是培养幼儿初步的逻辑思维能力、抽象思维能力和一般的空间想象能力。具体来说，幼儿数学教育的目标包括：让幼儿在游戏和操作中学习数、形、时间和空间的初步知识，培养幼儿对数学的兴趣和爱好，初步发展幼儿的逻辑思维能力、抽象思维能力和一般的空间想象能力，以及培养幼儿的数学素养。 2.幼儿数学教育的内容：幼儿数学教育的内容包括数、形、时间和空间的初步知识。具体来说，幼儿数学教育的内容包括：数的概念、数的运算、几何形状、几何图形的认识和空间知觉、时间概念、测量、数的序列等。 3.幼儿数学教育的实施：幼儿数学教育的实施包括以下几个方面：游戏化教学、生活化教学、操作化教学、启发式教学、情境教学等。具体来说，游戏化教学是指将数学知识融入到游戏中，让孩子在游戏中学习数学知识；生活化教学是指将数学知识融入到日常生活中，让孩子在生活中学习数学知识；操作化教学是指让孩子通过操作来学习数学知识；启发式教学是指通过启发孩子来引导孩子学习数学知识；情境教学是指通过创设情境来让孩子感受数学知识。 总之，幼儿数学教学大纲强调以幼儿为本的教育理念，注重让幼儿在游戏和操作中学习数学知识，培养幼儿的兴趣和爱好，发展幼儿的逻辑思维能力、抽象思维能力和一般的空间想象能力，以及培养幼儿的数学素养。 幼儿教学大纲数学 幼儿数学学习的内容是： 1.感知和发现常见数量关系。 2.认识基本的几何图形，感知和发现身边事物的简单对称现象。

幼儿园数学教育目标及各龄阶段内容与要求

幼儿园数学教育目标及各年龄阶段内容与要求 学前儿童数学教育总目标 1、对周围环境中的数学现象敏感,有参与数学活动的兴趣、主动性和独立性. 2、逐步积累有关物体的形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验,获得一些粗浅的数学知识和技能,建构初步的数概念. 3、学习正确使用操作材料,逐步养成良好的学习习惯. 4、能运用已有经验和简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题,发展思维能力. 托班数学教育内容与要求 1、愿意参加数学游戏,能对自己感兴趣的材料进行摆弄. 2、感知并区分圆形、正方形和三角形.对形状变化感兴趣.能指认红、黄、蓝三种颜色. 3、学习按物品的一维特征标记进行分类.名称、颜色、形状、大小. 4、感知“1和许多”.感知一个同名称的集合实物. 5、学习10以内的唱数.3以内的手口一致点数,并能运用实物进行3以内的按数取物. 6、在比较中认识物品的大小、多少. 7、感知上下、里外的空间方位,能区分白天和晚上. 8、在老师的帮助下,学习按标记拿取、摆放操作材料. 小班数学教育内容与要求 1、乐意参加数学活动,喜欢摆弄、操作材料. 2、认识圆形、方形、三角形,并对生活环境中的形状发生兴趣和进行指认.能按形状进行配对、组合拼搭. 3、学习按物品的一维特征进行分类. 4、运用多种感官认识“1和许多”并了解其关系.感知个数在5以内集合中的每个元素. 5、学习用一一对应的方法重叠、并放、连线比较两组物体的数量,感知并区分多、少和一样多. 6、学习按物体量的差异大小、长短或某一特征进行5个以内物体的排序,并能找出最大长或最小短的. 7、学习5以内的数数实物、点子,能说出总数,并能手口一致地按数取物、按物取数,学习一些常用的量词. 8、学习以自身为中心区分上下、里外、前后的空间方位及早、晚的时间概念,知道早、晚有代表性情节的日常变化. 9、学习按要求拿取、摆放操作材料.有初步的规则意识.10、学习用简单的语言表达.

大班幼儿科学(数学)教育总目标

幼儿科学(数学)教育总目标 1.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构 初步的数概念。 2.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题； 3.培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢参与数学活动。 4.发展幼儿的智力，尤其是思维能力。 幼儿数学领域阶段目标 小班上学期 1.引导幼儿按物体的名称或某一特征进行分类。 2.比较两个物体的大小、长短，并按物体大小、长短给4个以内物体排序。 3.初步感知4个以内物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，感知圆形。 5.以自身为中心，区别上、下、前、后。 6.初步感知时间，知道白天、黑夜。 7.愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料。 小班下学期 1.学习按物体的某一特征给5个以内物体排序。 2.认识“1”和“许多”，初步感知“1”和“许多”的关系。 3.用“一一对应”的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。 4.引导幼儿手口一致地点数5以内的实物，并能说出总数。 5.在日常生活和游戏中，感知正方形、三角形。 6.以自身为中心，区别里、外。 7.在老师的帮助下，会选择标记对周围事物进行记录。 8.愿意参加数学活动，能在老师的帮助下按要求取、放操作材料。 中班上学期 1.有初步的数目守恒观念。 2.运用多种感官感知物体的特征，尝试按物体的两个特征进行分类。 3.认识6以内的数字，理解数字代表的基数意义，能用数字表示物体的数量。 4.在日常生活和游戏中，认识长方形、半圆形等，发现图形之间的关系。 5.有初步的时间概念，知道昨天、今天和明天。 6.能注意和发现日常生活、周围环境中的数量关系，并产生探索的兴趣。 中班下学期 1.学习按量的差异及一定规律进行排序。 2.认识数字7－10，进一步理解数字代表的基数意义，能用数字表示物体的数量。

幼儿园数学教育目标

幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求,也是幼儿园实施数学教育的依据.目标的确立可以明示教育活动的方向,引导教育活动的设计,确立教育活动的评价依据等,因此,在数学教育中,目标的确立十分重要. 一、幼儿园数学教育目标的结构 幼儿园数学教育目标是一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的系统.从纵向的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级；从横向的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类.在制定不同层次和类型的目标时,幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以与数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素. 1、总目标〔一级目标〕 〔1〕认知目标：引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能,帮助幼儿获得有关物体形状、数量以与空间、时间等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力. 〔2〕情感与态度目标：培养幼儿对数学活动的兴趣以与参与活动的主动性和独立性；逐渐培养幼儿爱思考的习惯. 〔3〕操作技能目标：让幼儿学会正确操作和使用材料,在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯. 2、各年龄阶段目标〔二级目标〕 二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的,操作性较强〔详见下页表格〕. 3、数学教育活动目标〔三级目标〕 在数学教育实践中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标.这一级目标应与一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体发展. 二、幼儿园数学教育活动目标的制定与表述 教育活动的目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动效果.教育活动的目标是教育内容选择、方法运用与效果评价的依据.目前,幼儿园数学教育实践中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教育以与"程式化"、空泛无物的目标设定倾向,因此,教师在制定与表述数学教育活动目标时要注意以下几点. 1、目标的发展性 在制定数学教育活动目标时,教师首先应当着眼于幼儿的发展,既包括数认知方面的发展,也包括情感、学习态度、个性和社会性方面的发展.只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平,才能在活动设计中体现循序渐进的原则.注重目标的发展性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的发展基础,以此确定所设计的活动目标对幼儿是否具有发展价值. 小班中班大班 认知目标1、学习按物体的一个特征分类 2、学习按物体量〔大小、长短〕的差异进行5以内的排序 3、认识"1"和"许多",并能正确区分 4、学习用一一对应方法比较两物体的数量,感知"多""少"和"一样多" 5、学习手口一致的点数5以内的实物,并能说出总数 6、按数〔5以内〕取物 7、认识圆形、正方形、三角形,并能说出其名称 8、以自身为中心区分上下 9、认识早晨、晚上、白天、黑夜,并学会基本的运用1、认识10以内数字,理解数字的含义,