两位数乘两位数 ：笔算乘法 说课稿(两篇)

5两位数乘两位数：笔算乘法说课稿一

一、教材：

1、教学内容及简析：

本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。

2、教学目标：

知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。

3、教学重点、难点：

重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。

二、教法、学法：

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

三、教学设想：

课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。

（一）创设情境，激发兴趣：

现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予《找春天》的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。

（二）自主探索，研究算法：

在这个环节中，进行以下五个层次的教学：

1、发现问题，提出问题：

当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题？”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。

2、自主探索，尝试解决：

估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。

3、讨论交流，优化算法：

在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现以下几种：①48×10=480，48×12就是500多；②48×6=288，288×2=576；

③48×10=480，48×2=96，480+96=576；④竖式计算；⑤我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为

什么？”引导学生在算法的比较中优化，因为学生有了两位数乘一位数笔算的基础，对竖式计算的好处应当有所了解，所以学生会选择竖式计算。

4、共同学习，解决问题：

当选择了竖式计算后，学生面临三个主要问题，这也是教学中的难点：①竖式的写法；

②怎样用竖式算，尤其是第二部分的积应该怎样写；③为什么要这样写。首先引导学生自己尝试，接着由教师引导突破难点：第一，竖式的写法，学生已经学过两位数乘一位数的笔算，将旧知迁移，强调两个乘数数位对齐。第二，乘的顺序和第二部分积的书写，在两位数乘一位数的笔算中，学生已经掌握了从个位乘起。这时，先让学生观察12个位上的“2”，用个位上的“2”去乘“48”，表示2个48，这是学生已经掌握的旧知。接着，看12十位上的“1”，让学生说说这个“1”表示什么？（1个十）这个“1”和“48”相乘表示什么？（10个48）10个48就是480。这里根据口算的方法，可以引导学生在竖式计算中先用十位上的“1”先乘48个位上的“8”，再乘十位上的“4”。第二部分的积480和第一部分的积56数位对齐了写，最后两部分积相加。第三，指出第二部分的积个位上的0可以省略不写。然后再让学生说一说写一写，最后得到内化。因为学生亲自动手写，动口说的实践活动比一味由教师说或个别学生说要更为深刻。

5、验证结果，提高效率：

在笔算中，验算是最好的验证方法。因此，让学生交换48和12的位置再乘一遍，然后引导学生观察：你发现了什么？总结出乘法的验算方法。

（三）巩固强化，灵活运用：

这个环节共设计六个层次的练习，将多样性、趣味性、综合性、循序渐进性为一体，把练习题呈现在不同的公园背景中，以闯关游览公园激励学生巩固强化。

（1）列好的竖式继续算

（2）根据横式列竖式计算并验算

（3）补充竖式中第二部分的积（补充设计的）

以上三题是基础练习，为了强化第二步积的过程以及加强验算养成良好的习惯。指导学生先独立完成，再互相说一说，交流经验。

（4）改错：它是一个逆向思考过程，考察学生灵活应用的能力，综合性强。因此，指导学生先观察，再找错，然后分析错误原因，最后订正，强化难点。

（5）游戏大转盘：分小组进行，小组成员轮流旋转，旋转到哪两个两位数，就开始笔算。让学生在玩中学，玩中练；缓解学生疲劳紧张的学习情绪。

（6）应用题：

①春游途中助养小动物，为它们订牛奶。全月28元，定一份一年要多少钱？不仅培养他们解决问题的能力，而且可以进行爱护动物的品德教育。

②公园买门票：这是一道开放题，先分组交流讨论，再全班汇报。培养学生解决实际问题的能力。

（四）归纳总结，拓展延伸：

引导学生谈收获并进行总结。课后的拓展，与课前情境呼应，如果全年级都去春游，要付多少车费？（192×12）让学生“跳一跳摘果子”，尝试思考三位数乘两位数的笔算。

5两位数乘两位数：笔算乘法说课稿二

一、说教材

1、教材分析

本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索关不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，2、因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一

部分内容时，有这样一些特点：（1）、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。（2）、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。（3）、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。（4）、适当加大练习量，同时体现弹性要求。

2、教学目标

知识与技能：

使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法

过程与方法：

使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯

3、教学重、难点

使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，积的书写位置

二、说教法、学法

针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。

在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

三、说教学设想

课本中以立叔叔从某城市乘火车去北京为情境，我进行了改编，以中秋节来临之际，月饼店进货为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；探索交流，获取新知；巩固强化，内化新知；归纳总结。

（一）创设情境，激发兴趣：

现在正逢中秋来临之际，因此，以月饼店进货为背景素材，通过课前的谈话，让学生尽快的溶入课堂，并且根据学生喜欢吃月饼的天性，在屏幕上出示大月饼的图片，激发了学生学习的兴趣，随即立刻引入正题，出示表格，让学生寻找数学信息，提出数学问题面对一些以前学过的数学问题，及时的解决，而面对今天需要解决的数学问题，直接让学生列出算式，并通过估算，然后引出课题。

（二）自主探索，获取新知：

在这个环节中，进行以下四个层次的教学：

1、让学生用自己喜欢的方法计算245×12

在这个过程中，充分的给予学生的时间，并且允许同桌间可以互相讨论。在课前，教师先预设了几种答案，如245+245+……+245+245（12个245），245×10+245×2（可能是分步式），245×3×4或245×2×6，列竖式。而且估计学生大多会选择列竖式。

2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程

在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化，而正如课前所料，大部分学生选择了列竖式计算，因此重点选了几位做对的同学，让其说说思考过程，重复的叫学生说，毕竟列竖式计算是本课学习的重点，也是算法多样化以后的优化。

3、教师设疑，让学生答疑

由于重复的说，学生有点不耐烦，因此，教师通过一句“同学们都会了，但老师还有几点不明白的，谁能帮老师来解答”，成功的激发了学生的兴趣，并且自然的引入到算理的教学，并同时初步的强调了需要注意的地方。

4、初步检验学生新知的掌握情况

由于在情境的设计中，得出了三个乘法算式，而245×12已经解决，还剩下2个尚未解决，因此，让学生自主的解决剩下的两个问题也是顺理成章。而这一过程，先让两位做对的学生板演，并让其说说方法，而教师事先先选出一些错误的答案，拿在手里，待大家认同黑板上的答案后，出示事先准备好的错误答案，让学生通过改错，再次的强调了需要注意的地方。

（三）巩固强化，内化新知

这个环节共设计一个改错的练习和一个小游戏（机动），通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点，因此教师先后分了3次进行强调。而小游戏的目的是让学生发现数学的奥秘，便于以后更喜欢数学，更好的学习数学。

（四）归纳总结，拓展延伸：

引导学生谈收获并进行总结。

四、板书设计

三位数乘两位数笔算乘法

245

×12

490——2个245

245——10个245 2940——12个245

《三位数乘两位数的笔算乘法》说课稿

人教版小学四年级数学上册《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿 张晓凤 一、说教材 《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，学生对算理和算法的理解和探索不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学好这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 二、说教法学法 教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段等方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。 三、说教学目标 1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、情感与态度目标：.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 四、说重点难点 根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点为正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。

两位数乘两位数(教案)

《两位数乘两位数的笔算》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P63例1(不进位) 二、教学准备：课件 三、教学目标与策略选择 1、教学目标 （1）知识与技能目标：学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握算法，解决生活中的实际问题。 （2）过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 （3）情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值，并且养成认真仔细良好的学习习惯。 教学重点是理解算理，掌握算法，能正确笔算。 教学难点也是理解算理，正确地列竖式计算。理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位要和十位对齐。 2、教学策略 （1）打破传统课堂教学模式，不安排复习铺垫环节。 本节课的设计，打破了传统的课堂教学模式，不安排复习铺垫这一环节，因为从已有的、众多的知识中找出与现在要解决的问题有关的信息，这也是一种能力，而且是一种十分重要的信息提取能力。 （2）问题提出，独立思考，充分准备，小组交流。 问题提出后，先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和准备发言的基础上，讨论和交流的质量必定提高，反之常常会流于形式。 （3）提倡算法多样化，鼓励解决问题策略多样化。

积极提倡算法的多样化，鼓励解决问题策略的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定基础。 四、教学流程及设计意图

两位数乘两位数的复习说课稿

两位数乘两位数复习说课稿 【说课内容】 人教版小学数学三年级下册第五单元：两位数乘两位数复习 【教材分析】两位数乘两位数的整理和复习是人教版小学数学的内容。两位数乘两位数是小学生学习数学所必备的的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。因为已经讲完这个单元，所以为了让学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平重新安排本课，使学生对两位数乘两位数的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。 【教学目标】 根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 1、知识目标：通过对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾与整理，进一步巩固两位数乘整十、整百数、两位数乘两位数的估算和笔算。培养学生概括和归纳的能力。 2、能力目标：使学生能够运用两位数乘两位数的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用，增强应用意识。 3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点、难点】 重点：通过梳理、练习使学生熟练掌握口算、估算和笔算方法，并会

正确计算。 难点：灵活应用估算方法对两位数乘两位数进行估算 【易错点】 易错点有三处： （1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。 （2）两次乘得的积上下应该相加时，受上面相乘的影响，易上下相乘，从而得出错误的结果。 （3）因数中有0的乘法： 因数中末尾有0的简便计算，0可以不参与计算，直接写在积的末尾即可，但有的学生0添不够；因数中间有0，计算时0不能省略，在相乘的时候，第二个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的学生会漏乘。 以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。 教学准备：课件 说教学过程 一、谈话导入、 1、直接导入：课前曾让同学们自己看书回顾了本单元知识，今天我们就一起来整理复习第五单元的知识。.直接导入课题：小朋友们，这节课我们来复习第五单元《两位数乘两位数》。 2.板书课题：两位数乘两位数复习课 【设计意图：明确学习内容，集中学生的注意力。】 二、整理知识：

1三位数乘两位数讲义

深业龙文教育一对一个性化辅导讲义 一：知识点讲解 1、三位数乘两位数的笔算方法： ①先用两位数个位上的数字去乘三位数，得数的末尾和两位数的个位对齐； ②再用两位数的十位上的数字去乘三位数，得数的末尾和两位数的十位对齐； ③然后把两次乘得的积加起来。 2、计算因数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的 末尾一共有几个0。就在乘得的数的末尾添写几个0。 3、积变化的规律：一个因数不变，另一个因数扩大到原来的多少倍，积就扩大 到原来的多少倍。 4、估计的方法:先把数量分成相同的几部分，先估计出一部分的数量，再估计出 总数；也可以列出乘法算式，估计出乘法算式的积。 5、根据实际情况确定取近似值的方法:（1）用四舍五入法；（2）具体情况具体 分析。 二、例题与练习： 例1：计算 575×14= 238×83= 242×67= 421×28= 185×42= 154×36= 219×27= 345×33= 2：计算例24= 64= 520××49= 508×19= 108×302 36= 24= 635×33= 354×67= 529× ×192

1：练习180×23= 500×36= 720×40= 170×35= 340×67= 15×306= 603×36= 125× 18= 练习： 1、填空 （1）过几天，实验小学1280名小学生要去秋游了，如果每张门票要12元，估计总共要付）辆车。人，大约需要（35）元。如果每辆车能做（．分钟大约能打（）个字。120个字，他19（2）笑笑每分钟能打（3）小华跑完800米需要230秒，大约是（）分钟。 （4）某校共有28台电脑，每台电脑价格为3560元，这些电脑一共价值（）元。 （5）将一根绳子对折3次是111米，绳子原来长是（）米。 （6）最大的两位数与最小的三位数相乘，积是（）。 最小的两位数与最大的三位数相乘，积是（）。 （7）438×50，积的末尾有（）个“0”。 （8）78个105是（），积的最高位是（）位。 2、估算 149×102≈ 836×96≈ 203×29≈ 396×12≈ 496×50≈ 169×21≈ 23×229≈ 32×196≈ 3、你能根据每组题的第一个算式快速等到其他式子的结果吗？ （1）314×6=1884 314×12=（） 314×18=（） 314×24=（）（2）532×4=2128 532×8=（） 532×16=（） 532×32=（） 4、找规律填空 9999×1=9999 ， 9999×2=19998 ， 9999×3=29997 ， 9999×4=39996 9999×5=（） 9999×6=（） 9999×7=（）9999×8=（） 9999×9=（） 解答题 1、这个电影院共有218个座位，每张票售价35元，这场电影共收入多少元？

小学三年级数学两位数乘两位数的笔算乘法说课稿

小学三年级数学两位数乘两位数的笔算乘法说课稿 教学目标： 1、知识与技能：借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2、过程与方法：具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、情感态度：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理。 教学过程： 一、情境导入。 1、出示：在“献爱心”捐款活动中，全校师生一共捐款1806元。三（3）班同学表现尤为突出，共捐人民币156元。老师为你们感到自豪，我们大部分同学捐的都是自己的零用钱。

学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品。出示：一套文具28元 问题（1）买2套文具要多少元？ 指名回答：28×2＝56。 师：这道乘法学过吗？生：两位数乘一位数。 （2）师：如果买10套这样的文具，要多少元呢？ 生：28×10=280。 师：这道乘法学过吗？生：两位数乘整十数。 （3）师：如果买12套这样的文具，要多少元呢？ 列式：28×12 师：这道乘法学过吗？跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？ 生齐：两位数乘两位数。 师：这是一个新问题。板书课题。你想怎样解决？（用旧知识解决新问题） 二、探索算法 1、28×12，估计一下，大约是多少？ 生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。 2、28×12到底是多少呢？你会算吗？自己在草稿本上试试看，师巡视指导。 3、交流。师：谁是用以前的方法解决的？

两位数乘两位数的笔算教学设计教案

两位数乘两位数的笔算教 学设计教案 Last revision date: 13 December 2020.

《两位数乘两位数的笔算》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学下册P63。 二、教学目标 1、知识与技能目标：学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。 2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。 3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。 三、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 四、教学难点 理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。 五、教学对象与准备 对象：三年级3班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。 六、教学过程 环节一：情境引入 1、旧知引入：8×6（一位数乘一位数）、20×8（两位数乘一位数）、20×10（两位数乘两位数）。 师：像20×18、38×18……这类型的算式，我们叫它两位数乘两位数。 引入课题：两位数乘两位数的笔算。 2、情景激趣： 书店一角（课件展示情景图）： （1）每本书24元，买2本要付多少钱？24×2=48（元）； （2）每本书24元，买10本要付多少钱？24×10=240（元） （3）每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288（元）

想：如果用乘法怎样列式呢？ 环节二：算法探究 1、估算： 请你估算一下，24×12大约是多少？说说你的估算情况。 2、自主探索：学生独立在练习纸上计算24×12，教师进行巡视指导。 3、小组交流：小组内进行核对算法及答案。（学生组内交流） 4、学生汇报：展示不同算法并说说算法。 5、师生评议：请学生说说你喜欢哪种算法为什么 6、研究笔算： （1）学生探讨笔算算理； （2）师生共同小结笔算算理： 2 4 × 1 2 —————— 4 8 ……24×2的积，问：48是怎么来的？ 2 4 ……24×10的积，问：这里的24是表示多少？ —————— 2 8 8 环节三：巩固练习 1、解题活动：小博士寻宝、探路。 2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。 3、拓展延伸： ①我们学校的阶梯教室共有22排，每排有14个座位。如果有300位老师来参加听课活动，能坐得下吗？

两位数乘两位数 ：笔算乘法 说课稿(两篇)

5两位数乘两位数：笔算乘法说课稿一 一、教材： 1、教学内容及简析： 本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。 2、教学目标： 知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。 情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。 3、教学重点、难点： 重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 二、教法、学法： 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。 在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。 三、教学设想：

课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。 （一）创设情境，激发兴趣： 现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予《找春天》的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。 （二）自主探索，研究算法： 在这个环节中，进行以下五个层次的教学： 1、发现问题，提出问题： 当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题？”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。 2、自主探索，尝试解决： 估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。 3、讨论交流，优化算法： 在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现以下几种：①48×10=480，48×12就是500多；②48×6=288，288×2=576； ③48×10=480，48×2=96，480+96=576；④竖式计算；⑤我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教学设计

小学数学第六册 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计 教学容： 三年级下册教材P46例1及相关练习。 教材分析： 两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。它是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本节教学容是不进位的，主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决有关的实际问题，而且还为学习四则混合运算打下基础。因此在计算中具有相当重要的地位。 学情分析： 对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。 教学策略： 1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。 2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。 3、重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。

教学目标： 1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础 上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。 3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。 4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好 的学习习惯。 5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程， 获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。 教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。 教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。 教具准备：多媒体课件,点子图。 教学过程： 一、复习引入 1、口算。 12×3= 12×10= 12×13=？ 师：前两道题都是我们学过的，第三道题学过吗？ 生：没有。但是我们可以用前两道题的结果算出第三道题目。 师：谁来说一说怎样计算？ 生：把13分成3和10,12×13就分成了12×3和12×10。再把两次、结果相加。 师：刚才这位同学用到了什么方法呢？ 生：先分后和。 师：不错，利用先分后和的方法我们解决了两位数乘两位数这个难题。在实际生活中还有许多这样的两位数乘两位数的问题。今天我们就一起继续探究怎样计算两位数乘两位数。 二、创设情景，提出问题。

两位数乘以两位数讲义设计

两位数乘以两位数讲义 【考点一】口算乘法 例1：最大的两位数乘最小的两位数，积是（） 例2：口算23×30，可以先算（）乘（），再在乘的数后面添（）个 0，积是（）。 我来试一试！ 1、54×29的积是（）位数，最高位在（）位上。 2、35×60的积是35乘（）的积的10倍。 3、25×4×7与25×（）的积相等，它们的积是（）位数，末尾有（）个0。 4、下面括号里最大能填几？ 30×（）<920 40×（）<1300 90×（）<700 20×（）<170 【考点二】估算乘法 例3：估算51×89时，因为51≈（）89≈（），所以它们的积大约是（）。 我来试一试！ 1、在〇里填上“＞”`、“＜”或“=”。 30×72 〇2100 28 × 10○7 ×40 40 × 96〇3600 60×26 〇1800 90 × 0 ○0 × 90 50 × 78〇4000 2、连线题 69× 37 得数比2400大比3600小 42× 58 得数比5400大比7000小 98× 62 得数比6300大比4800小 34× 81 得数比2000大比3000小 【考点三】笔算乘法 例4：改错 改正：改正：

我来试一试！ 1．看谁算得又快又准。 15 × 0= 0 ÷ 100= 640÷2 = 660÷ 6= 12 × 40= 840 ÷ 4= 500÷ 5 = 10 × 89= 100 ÷10= 50 × 90= 22 ×30= 25× 40= 2．列竖式计算。 79×68= 25×64 = 93 ×70= 验算： 【能力点一】数字谜问题 例6：补一补 8□□□ ×□□× 9□ □□□ 6□□ □□ 6 □4 □□6 □□□8 我来试一试！ 1、在□里填上合适的数。

数学笔算乘法说课稿

数学笔算乘法说课稿 数学笔算乘法说课稿范文（精选3篇） 数学笔算乘法说课稿1 一、说教材 本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。 二、说教学目标 1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。 2、能正确、熟练地进行笔算。 三、说教学重点、难点 1、重点：掌握笔算方法并正确计算。 2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 四、说教法 根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。 1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。 2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、

推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。 3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有效。 4、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。 5、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。 6、通过笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。 五、说教学程序 （一）、激趣定标 1、笔算下面各题 24×378×857×763×5 提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。 2、口算 27×2082×4052×6012×90 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？ （二）导入新课： 刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

(完整版)两位数乘两位数教案

《两位数乘两位数》教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第63~64页的内容。 二、教学目标 1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。 3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 三、教学重点 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。 四、教学难点 理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法 五、教学准备 课件 六、教学过程 一：情境引入 1、师生谈话：

同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好孩子，最近，图书室的阿姨准备购买一批新书，在购书的过程中也遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 2、回顾旧知： 过渡语：那我们一起来看一看！ （课件出示：每本书24元） 师：她告诉我们什么？ 问题一：买2本书要多少元？谁会口算？ （列式：24×2=48（元））。 问题二：买10本书，又要多少元呢？ （列式：24×10=240（元））， 问题三：如果要买12本这样的书，又要多少元呢？我们该如何列式计算？ （列式：24×12=）。 师：同学们，你们以前学过这样的计算吗？ 3、引出新知： 对比前面两题，这是一个新问题（板书：新问题），今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数）二：算法探究 1、估算： 24×12虽然我们不会计算，但是我们能不能估算出它的得数呢？ 估一估，24×12大约是多少？预计如下方法：

《两位数乘两位数》单元说课稿

《两位数乘两位数》单元说课稿 一、说教材 今天说课的内容是人教版三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》。下面，我就以下几方面展开说课。本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节及解决问题的内容。 口算乘法包括两位数乘一位数（积在100以内的进位乘法）、整十、整百数乘一位数；整十、整百乘两位。 笔算乘法分为不进位的，进位的，在在进位乘法中出现了利用估算的策略对乘积作出初步判断，有利于培养学生估算的能力。 本单元还加强了“解决问题”的教学。既有解决生活中的简单问题，教材中还安排了连乘、连除两步计算解决问题的例题，旨在提高学生解决问题的能力。 二、说目标 根据教学内容及课标对学生运算能力培养的要求，我制定了如下教学目标：知识与技能目标：使学生掌握口算方法，体会算法的多样化。理清两位数乘两位数的算理，掌握笔算方法。学会用两步计算和不同的方法来解决问题。 数学思考：使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解口算与笔算算理 解决问题：使学生形成初步综合运用数学知识解决问题的能力。 情感与态度：让学生感受数学在日常生活中的应用。在探索数学知识的过程中，让学生感受成功，体验学习的快乐。 三、说重难点 根据学生的认知基础与以上对教学目标的分析，我将本节课的重点和难点定为：教学重点：1、掌握两位数乘一位数、整十、整百乘一位数及整十、整百乘两位数的口算方法。2、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法教学难点：1、能准确笔算两位数乘两位数。 2、会用两步计算和不同的方法来解决问题。 四、说学情

本节课是在学生学习了表内乘法和多位数乘一位数的基础上展开教学的，旨在让学生“理解和掌握两位数乘两位数的口算、笔算、估算及应用。”在本单元的教学中，要结合口算方法与点子图理解计算的算理，掌握竖式计算的书写方法。正确理解并掌握这本单元内容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，也能为学生继续学习三位数乘两位数和小数乘法打下坚实的基础。 五、说教法与学法 针对学生的年龄特点与知识结构，我把教法设计为讲授、演示、互动式交流及多媒体手段的方法进行执教。在学法指导上，让学生通过自主探究、合作交流、动手操作进行学习，并提高学生解决问题的能力。 六、说教学建议 两位数乘一位数口算方法有很多，即使是竖式计算，也是学生在大脑形成竖式的过程，也是一种口算的方法，只要学生思维过程正确，就肯定学生的方法。在两位数乘一位数口算的基础上让学生思考整十、整百乘一位数口算方法，学生还会按照上边的方法进行思考。教师应先让学生根据自己的方法练习这样几组练习，然后再观察发现规律，去掉拐杖（即上面的习题），再让学生练习，熟悉、掌握规律。为下节课学习埋下伏笔。 整十、整百乘两位数口算，例题提供的是一个口算整十数乘一位数、两位数问题，便于学生发现口算的方法。“做一做”将例题进行了扩展，通过练习，让学生总结出，整十、整百乘两位数口算的方法，“先口算零前面数相乘的结果，再看乘数中一共有几个零，就在积的后面添几个零。” 典型例题：此题囊括了例题1、2的知识点，而且还培养了学生的问题意识。 “两位数乘两位数（不进位）”笔算乘法是本单元的一个重点，先让学生口算，根据口算圈一圈点子图，再借助多媒体将点子图与口算、竖式结算结合起来，便于学生理解算理。同时，本课还是学生学习正确书写竖式的关键课时，教师应发现学生中的错误资源，让学生集体规范，即规范竖式的格式，也规范学生的书写。

三年级乘法讲义——郭盼盼.docx

学科教师辅导讲义 辅导科目：数学学员姓名：年级：三年级 学科教师：课时数： 3 课时第次课 课题乘法 授课日期及时段2014 年 5 月日:00—:00 1.学会进行两位数乘两位数（不进位和进位）的乘法计算，并能解决一 教学目的些简单的实际问题； 2.会用竖式计算两位数乘两位数（进位）的乘法。 教学内容 【教学重点】 1.学会进行两位数乘两位数（不进位和进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题； 2.会用竖式计算两位数乘两位数（进位）的乘法。 【教学难点】 会用竖式计算两位数乘两位数（进位）的乘法，并能解决一些简单的实际问题。 【知识梳理】 知识点一找规律 因数是整十数的乘法计算规律总结： 先计算末尾 0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 1.口算下列各题。 20×60=35× 20=23×30=700×20= 20×18=31× 30=50×80=12× 200= 50×20=25× 60=14×30=90× 90= 2.下面算式中与与43×70 计算结果相同的算式是（）。 A.430×7 B.403×7 C.700× 43 D.430×70 3.下面算式中与与490× 70 计算结果相同的算式是（）。 A.490×7 B.409×7 C.700 × 49 D.4900×7 4.从 1020 30 40506070 80 这几个数中适当选择。 （）×（）=800（）×（）=1200 （）×（）=3500 （）×（）=4200 （）×（）=2800 （）×（）=2400 知识点二两位数乘两位数（不进位）

会用竖式解决问题 例如14 × 12 28① + 14② 168③ ①14 与个位 2 相乘，个位十位分别对齐； ②14 与十位的 1 相乘，即为 14×10=140，计算的时候，我们可以直接看成是 14×1，只是结果的末位要和 1 对齐； ③做和，得结果。 看我行不行 1 1.一架飞机每分飞行 21 千米，每时飞行多少千米？ 2.教师旅行团有 41 人去游览世界公园，每张门票 35 元，应付多少元？ 知识点三两位数乘两位数（进位） 会用竖式解决问题。 例如： 28 × 3 2 56① + 84② 896③ ①28 与个位 2 相乘，按两位数乘一位数的方法计算，个位十位分别对齐； ②28 与十位的 3 相乘，计算的时候依然可以看成是两位数乘一位数，但是在写结果的末位要和 3 对齐； ③做和，得结果。 看我行不行 2 1.用竖式计算。 23×14=27×23=23×36= 2.脱式计算（含有混合运算，要先算乘除法，再算加减法） 24×25+1201200－ 12×15

(完整版)两位数乘两位数的笔算乘法教案

两位数乘两位数的笔算（不进位） 教学内容：人教版三年级数学下册P63笔算乘法 教学目标： 知识与技能： 1、使学生掌握两位数乘两位数不进位的计算方法，理解算理。 2、培养和提高学生的计算能力。 3、提高学生分析和解决问题的能力。 过程与方法： 让学生经历两位数乘两位数的计算过程分，掌握其计算方法。 情感态度与价值观： 培养学生主动获取只是的良好学习习惯，以及认真书写的态度。 教学重难点： 1、重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能运 用两位数乘两位数来解决生活中的问题。 2、难点：理解算理 教具学具：多媒体课件，学案纸 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、谈话导入 跟学生在聊课外书的时候，引入购书的数学知识。 2、出示情境图

（1）星期天，小红和妈妈一起去购书。课外读物每本24元。 a、让学生自己发现存在的数学信息 b、小红如果买2本课外书，应付多少元钱？ 让学生独立列式并解决这个问题。（24×2=48）（老师引导询问学生：这是一道几位数乘几位数的算式） c、如果买10本这样的课外书，又应付多少元？ 让学生独立列式并解决这个问题。（24×10=240）（老师引导询问学生：这是一道几位数乘几位数的算式） d、由旧知识引入新知，引出本节课的内容，买12本，应该 付多少钱？ 学生独立列式：24×12（板书：算式） 引导学生回答这是一道几位数乘几位数的算式 两位数乘两位数（引出课题，板书） 二、探究交流，解决问题 1、自主探究：让学生按要求预习课本63页 2、互动交流：同桌交流，说说自己的想法——先算什么，再算 什么，最后算什么。 3、动手操作：让学生尝试自己列竖式 （让一名学生板演，老师参与指导） 4、学生汇报计算的思路 重点讲解笔算的列竖式 a、很多学生都只会算一半（24×2）；

《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿

《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿 一、说教材 1.教材的地位和作用 《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。 2.教学目标 知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能 正确的进行计算。 过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。 情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法 的多样性，培养学生的合作意识。 3.重难点 重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。 难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。 4.教学用具 教学课件（PPT）、每个小组一张点子图图片 二、说教法 教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。

三、说学法 学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。 四、说教学过程 (一)复习引入，明确目标 通过和学生谈话，带学生闯关的方式导入，结合课件练习题以复习旧知识来导入新课。 设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。 复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。 (二)自主探究，合作交流 1.通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。14×12＝ 没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。 设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。 2.通过学生列出的算式

两位数乘两位数教学设计

《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计 杨惠萍 教学内容：人教版三年级下册 教学目标：1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。 2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。 教学重点 1.掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。 2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学难点理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理。 教学过程： 一．创设情境，复习旧知 师：昨天去书店买书，每套书有14本，那么买3套有多少本？生：14×3=42（本） 师：那老师如果买10套书，又有多少本？

生：14×10=140（本） 师：3套书，10套书，同学们都能用所学的知识很快的计算出来。那现在老师增加难度，买了12套书，有多少本呢？该怎么列式？生：14× 12 二、探索新知，明确算理： 师：你为什么要这么列？ 生：要求有多少本书，也就是要求 12 个 14 是多少。 师：说的真不错，请同学们估算一下，14× 12大约得多少？ 生1：我把12估成10，大约是140本。 生2：我把14估成10.大约是120本。 生3：我把14和12都估成10，大约有100本。 师：如果我把书看成1个点，那么1套书就是14个点，那14套书就组成这样的一幅点子图。老师把刚才你们估算的结果在点子图圈出来。你们发现了什么？ 生：我们都是估小的。 2、师：14× 12 到底得多少，你能算出准确的答案吗？下面拿出老师给你们准备好的点子图，用黑笔试着在纸上用我们

学过的方法来，分一分，圈一圈，算一算。把14× 12的结果写出来。 生：独立思考后在纸上写出得数。 4 、师巡视，拿出几个同学的做法并投影。 生 1 ：14× 4=56（本）56× 3=168（本）师：先把12分成3个4，再算12乘4，最后算56乘3，这是一个好方法。 生 2 ：14 × 6=84（本） 84×2=168（本） 师：这也是一个好方法。 生3:14 ×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）师刚才这几位同学都是通过先分后和的方法，把未知的知识转化成已学的知识来解决新的问题。说明同学们都积极动脑思考了，真棒。 师：刚才我们利用点子图来计算14× 12 准确值，那是不是我们所有的计算都要用点子图来计算，这样子太麻烦了，有没有什么更好的方法？ 生：用列竖式的方法计算。

两位数乘两位数的笔算说课稿

《两位数乘两位数的笔算》说课稿 说课内容： 由于我执教的是第一堂课，所以我在认真钻研教材和学习其他老师设计的教案的基础上对自己第一次设计的教案重新进行了设计。 首先，我想谈谈对教材的理解。这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。 本课的教学目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感和体验上要达到以下几点： 1、在实际情景里理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确熟练地计算。 2、在探究算法中，让学生与他人交流，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的 体验。 3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。 4、让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数 学的信心。 本课的重点：掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键：在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。 新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”。我们数学组各位数学老师在备这堂课时 也非常重视课堂教学的情境的设计，他们精心设计情境，努力将旧知与新旧，巩固与运用融为一体，让学生在愉悦的心境中学习。如郑老师设计了春游订购门票、租车引入新课，如张小霞老师从数字的排列组合导入，如孙彩萍老师设计的图书馆添置新书引入新课。 新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。于是我根据学生特点，在导入部分主要借鉴了孙老师的做法：我在课堂开始就从学校购新书入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。 同学们，告诉大家一个好消息，学校的图书馆要为大家添置一批新书，要求我们老师先去书店看看，选些同学们都比较喜欢的图书。老师在上个周末就去了一趟书店，选了一些书目。现在想请我们三1班的同学来帮老师一起来选一选，好吗？出示3套书《脑筋急转弯》（一

笔算乘法说课稿

《人教版小学三年级数学上册笔算乘法》说课稿 本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等4个方面对本节课进行阐述。 一、说教材 《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万 以内加减法的基础上进行编排的教学内容。教材根据学生已有的基础，来引领 学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位 数在现实生活中的应用。同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提 供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。 结合教材分析,我确立了以下的教学目标： 教学目标： 使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的 计算方法。过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。教学重、难点： 使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。理解多位数 乘一位数的笔算算理。 二、说教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力 求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为 教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成笔算乘法的算法。 三、说学法 为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生 大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学 习内容。 四、说教学过程 （一）、复习导入： （一）复习导入： 开火车： 200×4=100×2=700×7= 60×4=8000×6=600×8=

两位数乘两位数教学设计

《两位数乘两位数（进位）》教学设计 靖边县第十一小学张晓霞 一、教学目标 1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法； 2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法； 3.在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。 二、教学设计思路 1.体现数学与生活的联系 课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。因此，教学时把教材设计的电影院的情景，改为“学校多功能大厅能坐多少人”的情景。 2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流 在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；积极引导学生通过“想一想”“算一算”“比一比”等系列活动促进知识的迁移，形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究，在此基础上，产生交流的渴

望，在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，进一步体验到数学在实际生活中的运用。 3.加强估算意识的培养，提倡算法多样化 《新课标》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。 三、教学重难点： 难点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。 重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的估算能力。 四、教学流程设计 （一）、复习 1、竖式计算。通过学生的计算来说说竖式计算应该注意的地方。（例如数位对齐问题，及书写的问题。以及进位的问题） 2、让学生说说两位数乘两位数的方法。（第二个因数个位上的数去乘第一个因数，积的末位和个位对齐，再用第二个因数的十位与第一个因数相乘，积的末位和十位对齐再把两次的积加起来。）板书：两位数乘两位数