愚巧法(Pokayoke)全面解析
愚巧法（Pokayoke）全面解析
防呆法（Pokayoke、Fool-proof）防呆措施
又称防错法、防呆措施、愚巧法。意即在过程失误发生之前即加以防止。是一种在作业过程中采用自动作用、报警、标识、分类等手段，使作业人员不特別注意也不会失误的方法。
其含义：为了实现生产合格率100%的目标，必须在模具、工装夹具方面多用脑筋，添置防止不合格品发生的设备，这就是防呆装置。
狭义：如何设计一个东西，使错误绝不会发生。广义：如何设计一个东西，而使错误发生的机会减至最低的程度。
因此，更具体的说“防呆法”是：
1.具有即使有人为疏忽也不会发生错误的构造──不需要注意力。
2.具有外行人来做也不会错的构造──不需要经验与直觉
3.具有不管是谁或在何时工作都不会出差错的构造──不需要专门知识与高
度的技能。
防呆装置有6类：
1.出现操作失误物品就装不上工装夹具。
2.物品不符合规格，机器就不会加工。
3.出现操作失误，机器就不会加工。
4.自动修正操作失误、动作失误，然后开始加工。
5.在后工序检查出前工序不合格，前工序停止操作。
6.作业上如有遗漏，后工序停止动作。
“防呆法”4原则：1.使作业的动作轻松
难于观察、难拿、难动等作业即变得难做，变得易疲劳而发生失误。区分颜色使得容易看，或放大标示，或加上把手使得容易拿，或使用搬运器具使动作轻松。
2.是作业不要技能与直觉
需要高度技能与直觉的作业，容易发生失误.考虑治具及工具，进行机械化，使新进人员或支持人员也能做不出错的作业。
3.是作业不会有危险
因不安全或不安定而会给人或产品带来危险时，加以改善使之不会有危险.又，马虎行之或勉强行之而发生危险时，设法装设无法马虎或无法勉强的装置。4.是作业不依赖感官
依赖像眼睛、耳朵、感触等感官进行作业时，容易发生误。制作治具或使之机械化，减少用人的感官来判断的作业。又，一定要依赖感官的作业，譬如，当信号一红即同时有声音出现，设法使之能做二重三重的判断。
“防呆法”进行步骤：【步骤1】发现人为疏忽：发生何种之人为疏忽，搜集数据进行调查，重估自己的工作找出疏忽所在。平常即搜集像异材混入、表示失误、数量不足、零件遣忘记
入错误等之数据，加以整理即可发现问题点。
调查抱怨情报、工程检查结果、产品检查结果之数据，掌握发生了何种之问题。
【步骤2】设定目标，制定实施计书，目标具体言之尽可能以数字表示。计书是明示「什么」「什么时候」「谁」「如何」进行。【步骤3】调查人为疏的原因：尽可能广泛的收集情报呈数据，设法找出真正的原因。【步骤4】提出防错法的改善案：若掌握了原因，则出创意将其消除。提出创意的技法有脑力激荡法、查核表法、5WIH法、KJ法等。【步骤5】实施改善案：有只在自己的战场中进行者，有与其它部门协力进行者，有依赖其它部门进行者。【步骤6】确认活动成果：活动后必须查核能否按照目标获得成果。
【步骤7】维持管制状态：防呆法是任何人都能使作业不出差错之一种构造。不断的注意改善状况，若发生新问题时要能马上处理，贯彻日常的管理乃是非常重要的事情。
错误防止原则：
?消除（Elimination）：将可能错误消除在过程和产品被重新设计的过程中；
?替代（Replacement）：是进入更可靠的过程的一个变更；
?简单化（Facilitation）：将过程运行变的更简单化，也更可靠；
?检测（Detection）：使错误在下一步操作前被发现；
?缓和（Mitigation）：是将错误的影响降低到最低。
有5种类型的错误防止方法：
失效-安全装置（Fail-safe devices）、传感器放大（Magnification of senses）、冗余（Redundancy）、倒计数（Countdown）和特殊检验、控制装置（Special checking and control devices）。
1. 失效-安全装置（Fail-safe devices）
互锁顺序（Interlooking sequences）：保证在前一个操作顺利完成前，下一个操作不能开始；
预警与中断（Alarm and cutoff）：将在过程中出现法场情况时被激活；
全部完成信号（All-clear signals）：将在全部补救措施完成后被激活；
防傻型工件夹紧装置（Foolproof）：保证工作的一部分只能被固定在一个位置；
限位机械装置（Limiting mechanisms）：用来保证工具不能超过某一位置或数量。
2. 传感器放大（Magnification of senses）
用来增强人的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉和肌肉力量，如：光学放大、多重视觉和听觉信号、监控危险过程的遥控以及用图片代替文字等等。
3. 冗余（Redundancy）
用作保证质量的附加措施。
多重确认码（Multiple-identifycodes）：例如防止产品混淆的条码和彩色码；
冗余措施和批准（Redundant actions and approvals）：需要两个人独立工作；
审核评审和检查程序（Audit review and checking procedure）：保证计划被跟踪；
验证设计（Design for verification）：利用特殊设计如：观察孔，来确定产品或过程是否在令人满意的执行；
复合测试台（Multiple test stations）：可检查很多特征，如出现在高速生产线上的特征。
4. 倒计数（Countdown）
组织读出数据和信息过程来让错做程序保持并行，以便检查每一个步骤，如航天器发射，它还在手术操作和焊接中被有效应用。
5. 特殊检验、控制装置（Special checking and control devices）
如计算机检查信用帐号，无效帐号被拒绝，及时的反馈被提供。
低学段趣味识字“八法”
识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息的社会，一个人获取信息的主要途径是阅读，阅读必须识字。为了使小学及早地进入文字阅读，语文课程标准明确提出低年级识字要认写分开，多认少写。1—2年级“认识常用汉字1600—1800个”。 人教版课程标准实验教材中，1—2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。下面介绍几种既有趣又有效的识字方法，可供同行参考。 一、体态动作演示法 活泼好动是孩子的天性。有时候，用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助他们记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。 又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时，我们可以让学生动一动手，眨一眨眼睛，这样也可以加深对字义的理解。 再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关，显然是很不够的，如果让学生动手、动脚做一做动作，让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。 二、表演法 还可以利用孩子活泼、好动的天性，识字时安排学生演一演，也能达到意想不到的效果。如：在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时，让学生戴上动物的头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样，识字教学既给学生创造了展示才华的机会，又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。 三、实物演示法 通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。 又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。 再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。 四、加一加，减一减 为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。 又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相国听方法来识记字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。 再如，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。 这样简单的加减法也能增强识记的效果。 五、比较法 对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口此文转自斐.斐课件.园https://www.wendangku.net/doc/2210944996.html,的中间只有
趣味识字五法
趣味识字五法 作者：徐小燕 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第12期 江苏省张家港市乐余中心小学徐小燕 《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是 贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因 素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。” 笔者在低年级识字教学实践中，尝试运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，以此来提高教学效率。 一、趣味“儿歌”识字 “王先生，白先生，两人坐在石头上。”小时候，老师在教“碧”字时，教会我们这个儿歌，从此，“碧”字便铭刻在心。儿歌朗朗上口，易学好记，比起传统的加一加、减一减、换 一换的识字方法，儿歌识字深受儿童喜爱。 儿歌识字法不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了自主学习的意识和能力，引导学生掌握 识字的方法。因为汉字大都是合体字，哪怕是一个从没见过的字，也可以将它拆分成几个部件，在构成上找识记规律及方法。比如教“牵”这个字时，我先引导观察该字南“一、人、一、牛”组成，然后给学生看牛郎图，启发学生编个儿歌来记住“牵”字。同学们思路大开，有的编：“一个人手里拿着绳，后面牵着一头牛。”有的编：“一人在上，一牛在下，中间隔着秃宝盖。”在编儿歌的过程中，学生开发了思维，他们表示，通过这种方式识记的字，遗忘率也很低。 自编儿歌成了学生识字时的热门方法，如：学“椅”时，编个儿歌顺口溜：“一把木椅真 奇怪”。学“篮、蓝”时，编了两句儿歌：“竹字头，是篮子，砍下竹子编竹篮；草字头，是 蓝色，植物花草颜色美”。学“照”时，又说：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流 了四滴血。”放手让学生自己去编故事，尽管自编的内容不一定对称，不一定押韵，但是能提 高学习汉字的兴趣，激发学生去动脑认记，识记效果明显，那识字的目的也就达到了。 二、趣味“故事”识字 低年级学生年龄小，注意力时间短。要想在整个识字过程中保持学生学习的兴趣，可抓住 学生喜欢听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于生动故事之中。 记得在教学“灭”字时，给学生讲我经历过的一件事情：一天，我在炒菜时，因为火势太旺，锅里居然起火了。伴着“滋滋滋”的声音，火苗子迅速往上窜。我吓得手足无措。怎么办呢？（教室里鸦雀无声，看来，小朋友们都替我捏了一把汗。）这时，我急中生智，赶紧抄起 锅盖，“啪”的一声盖在锅子上。哈哈，火苗一下子就没了，火灭了。（孩子们高兴地拍起 了手）于是，我在黑板上演示：用“一”样东西把“火”盖住，就可以“灭火”。这就是一个——“灭”。从此，班上无一学生忘记这个“灭”字。 在我的影响下，学生有时也会自编故事来帮助识记生字。如学“呆”字，他们会说：“一 个人张着‘口’，像木头一样一动不动，原来他在发‘呆’。”再如学“破”字时，有学生也 说了自己的亲身经历：“有一次，和小朋友赛跑时，一不小心摔了一跤，被路上的小‘石’子 划‘破’了‘皮’。”根据构字特点去编故事，不仅充分发挥了学生想象，更间接地揭示了字 的造字原理和音、形、义的关系，岂不是一举两得？
防呆法应用原理
防呆法应用原理 以下所举“防呆法”应用原理，以生活上所常见到的实例，举出来，希望能触类旁通应用于自己的工作上。 1.断根原理 将会造成错误的原因从根本上排除掉，使绝不发生错误。 (1)藉“排除”的方法来达成 例：录音带上若录有重要的资料想永久保存时，则可将侧边防再录孔之一小块塑料片剥下，便能防止再录音。 2.保险原理 藉用二个以上的动作必需共同或依序执行才能完成工作 (1)藉“共同”动作必须同时执行来完成 例：开银行保险箱时，须以顾客之钥匙与银行之钥匙，同时插入钥匙孔，才能将保险箱打开。 例：操作冲床之工作，为预防操作人员不小心被手夹伤，所以设计一双手必须同时按操作钮下去，才能执行工作。 3.自动原理 以各种光学、电学、力学、机构学、化学等原理来限制某些动作的执行或不执行，以避免错误之发生。目前这些自动开关非常普遍，也是非常简易的“自动化”之应用。 (1)以“浮力”的方式来控制 例：抽水马桶之水箱内设有浮球，水升至某一高度时，浮球推动拉杆，切断水源。 (2)以“重量”控制的方式来完成 例：电梯超载时，门关不上，电梯不能上下，警告钟也鸣起。 (3)以“光线”控制的方式来完成 例：自动照相机，光线若不足时，则快门按不下去。 (4)以“时间”控制的方式来完成 例：洗手间内的“烘手机”，按一次只有“一分钟”，时间一到自动停止。 (5)以“方向”控制的方式来完成 例：超级市场内进口及出口之单向栏栅，只能进不能出。或只能出不能进。 (6)以“电流”用量的方式来完成 例：家庭的电源开关皆装置保险丝，用电过量时，保险丝就熔断，造成断电。
(7)以“温度”控制的方式来完成 例：家庭内冷气机之温度控制，冷度够时，自动停止，温度上升时，自动开启。 (8)以“压力”控制的方式来完成 例：厨房内之快锅内压力过大时，则“液压阀”就开启，使锅内之压力外液以免造成爆炸之危机。 (9)以“计数”控制的方式来完成 例：防止忘记换基片 改良前：因基片磨损而必须换基片，但因忘记换基片而使基片尖端发生不合标准情形，此时即成为不合于块金（NUGGET）直径之标准。 改良后：使控制盘记忆常数达到基片换装之常数时即停止机械。 4.相符原理 藉用检核是否相符合的动作，来防止错误的发生。 (1)依“形状”的不同来达成 例：个人计算机与监视器(monitor)或打印机之连结线用不同之形状设计,使其能正确连接起来。(2)依“数学公式”检核方式来完成 例：“１０００２９６０８”这一组数字中，最后一字为检查号“８”。“８”之由为系将每一位数字加起来得为１８（１＋０＋０＋０＋２＋９＋６＋０＝１８），取个位数“８”做为检查号码。假如有人将此数字写错为“１０００２９５０８”则“１＋０＋０＋０＋２＋９＋５＝１７”个位数为“７”与原先之检查号码“８”不符合，所以显然“７”与原先之检查号码“８”不符合，所以显然“１０００２９５０８”这一组数字不对。此种应用情形在计算机中常见到。此为一简单之例子。 (3）以”发音”方式来检核 (4)以“数量”方式来检核 例：开刀手术前后必须点核数量有否符合，以免有工具遗留在人体内，忘了拿出来。 5.顺序原理 避免工作之顺序或流程前后倒置，可依编号顺序排列，可以减少或避免错误的发生。 (1)以“编号”方式来完成 例：流程单上所记载之工作顺序，依数目字之顺序编列下去。 例：儿童之劳作教材，加以编号依序工作，终能完成模型玩具。 (2)以“斜线”方式来完成 例：许多档案归档在资料柜内，每次拿出来看之后，再放回去时，放错了地方，可用斜线标志的方式来改善这个问题。 6.隔离原理
愚巧法(Pokayoke)全面解析
愚巧法（Pokayoke）全面解析 防呆法（Pokayoke、Fool-proof）防呆措施 又称防错法、防呆措施、愚巧法。意即在过程失误发生之前即加以防止。是一种在作业过程中采用自动作用、报警、标识、分类等手段，使作业人员不特別注意也不会失误的方法。 其含义：为了实现生产合格率100%的目标，必须在模具、工装夹具方面多用脑筋，添置防止不合格品发生的设备，这就是防呆装置。 狭义：如何设计一个东西，使错误绝不会发生。广义：如何设计一个东西，而使错误发生的机会减至最低的程度。 因此，更具体的说“防呆法”是： 1.具有即使有人为疏忽也不会发生错误的构造──不需要注意力。 2.具有外行人来做也不会错的构造──不需要经验与直觉 3.具有不管是谁或在何时工作都不会出差错的构造──不需要专门知识与高 度的技能。 防呆装置有6类： 1.出现操作失误物品就装不上工装夹具。 2.物品不符合规格，机器就不会加工。 3.出现操作失误，机器就不会加工。 4.自动修正操作失误、动作失误，然后开始加工。
5.在后工序检查出前工序不合格，前工序停止操作。 6.作业上如有遗漏，后工序停止动作。 “防呆法”4原则：1.使作业的动作轻松 难于观察、难拿、难动等作业即变得难做，变得易疲劳而发生失误。区分颜色使得容易看，或放大标示，或加上把手使得容易拿，或使用搬运器具使动作轻松。 2.是作业不要技能与直觉 需要高度技能与直觉的作业，容易发生失误.考虑治具及工具，进行机械化，使新进人员或支持人员也能做不出错的作业。 3.是作业不会有危险 因不安全或不安定而会给人或产品带来危险时，加以改善使之不会有危险.又，马虎行之或勉强行之而发生危险时，设法装设无法马虎或无法勉强的装置。4.是作业不依赖感官 依赖像眼睛、耳朵、感触等感官进行作业时，容易发生误。制作治具或使之机械化，减少用人的感官来判断的作业。又，一定要依赖感官的作业，譬如，当信号一红即同时有声音出现，设法使之能做二重三重的判断。 “防呆法”进行步骤：【步骤1】发现人为疏忽：发生何种之人为疏忽，搜集数据进行调查，重估自己的工作找出疏忽所在。平常即搜集像异材混入、表示失误、数量不足、零件遣忘记
趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/2210944996.html, 趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用作者：陈建华 来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第09期 【摘要】识字是小学语文教育最初阶段的必备技能，是语文学科的基石。现阶段的小学语文教学中，对识字教学没有较为高效的教学方法。汉字无论是在认知和书写上都对学生有较高的要求，很多學生在接受识字教学时，都无法提起学习兴趣，认为学习汉字的过程太过枯燥。本文以趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用为探讨对象，提出有效的教学方法。 【关键词】小学语文；低段教学；趣味识字教学 刚进入小学的低年龄段学生在短时间内还无法立即进入小学的学习模式中，这些学生还没有从幼儿园的娱乐教学模式中走出来，就要接受小学的应试教育，无疑是对学生和教师的一种挑战。幼儿时期的识字教学一般都是低效的，学生可能一天才学习几个汉字，这样的教学速度不适合小学的语文识字教学，但如果对学生实施高强度的识字教育，又会降低学生对识字学习的积极性。因此，权衡速度和兴趣就变成了识字教学最重要的要求。趣味识字教学就巧妙地将二者融为一体，让学生在游戏的过程中学习汉字，提高了识字教育的整体学习效率。 一、低段小学生特点与识字教学现状 在语文课标要求中，要求学生在一、二年级阶段掌握常用汉字中的800～1000个，这对学生和老师来说都是一个困难的任务。幼儿园时期的学生每天的学习任务量很少，教师对学生的要求可能只是一天掌握五个简单的生字或数字。低年级的小学生在最初阶段不会很快适应小学生活，起初很多学生的心态还处于幼儿园时期，学习任务量的增加会给学生带来压力，从而教师严厉的教学方式也会降低学生的学习兴趣，认为小学学习枯燥无味，这样的状态很不利于识字教学的进程。其实低年龄阶段的小学生具有很强的好奇心和好动性，教师可以利用小孩子的这些特点，开展新型的教育方式，将趣味识字的方法引入教学中，抓住孩子的兴趣对其进行教学，增强学生的学习积极性。 二、趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用优势 趣味识字教学是十分适合低段小学生的学习方法，上文提到过，低年龄阶段的小学生由于好玩、好奇心重，所以要想吸引其学习兴趣，趣味识字是再好不过的方法。趣味识字将汉字学习融入各种游戏中，其教育方式十分符合小学生的心理，可以让学生在玩耍中学习知识，提高他们对汉字以及语文学科的学习兴趣。 趣味识字的好处不仅是可以帮助学生进行语言学习，还能在学习过程中提高学生的思维能力。因为趣味识字主要是通过视频、图片等新型方式对学生进行教学，学生在学习的过程中，
巧用媒体 趣味识字
巧用媒体趣味识字 在低年级识字教学中，如何能在识字教学中既不加重学生负担，又提高学生学习兴趣的前提下，保证识字教学的质量呢？我以为应从以下几方面入手： 一、吸引注意，突破识字难点 识字过程中，有些汉字的笔画、结构相似，极易混淆。对经常容易错的字，特别是易错的部分要采用鲜艳的色彩加以突出，抑或用新颖活泼的方法来吸引学生的注意力，强化记忆，突破识字难点。例如“播、插”字，“播”字的右半部分是学生最易写错的部分，如将“播”字右半部分分三部展示。先出示“ノ”待学生牢记后，再出示“米”字，最后出示”田”字；边出示边放画外音提示：“ノ”像一只手，抓了一把米撒到田里。”这样，该部分的基本构成给学生留下深刻印象，同时，帮助学生联系词义记忆汉字结构的方法，起到了潜移默化的作用。学习“插”字时，先展示以黑色写成的“揷”部，提示学生找出错误之处，然后用红色正确书写出中间一竖，并指导学生覌察这一笔的起始，最后再强调这一竖是第三笔完成的，而非这个字的最后一笔。这种新颖展示笔画的方法，以及鲜艳的色彩对比，与现代化媒体的完美结合，不但加深了学生对汉字结构、笔画的掌握，激发了学生的学习积极性，而且培养了学生记忆汉字的能力。 二、一字多词，拓宽词汇量 词汇的丰富与否，关系到学生的作文能力，识字教学的目的还在于帮助学生不断积累词汇。另外，识字教学中还可以利用多媒体帮助学生全面了解词义，熟练运用汉字。教学中运用媒体，一字组多个词，学生口头组词，媒体不断展示。遇到一些不容易理解的词，还可以通过造句等形式帮助学生理解，扩大范围。 三、设计轻松练习，区分同音字 学生在课文中对识字适用范围的了解，容易存在局限性，尤其对同音字的分辨能力差，如：“做客”的“做”，“作业”的“作”，“坐下”的“坐”，“座位”的“座”，学生在使用中特别容易混淆。对比练习中将经常成词的同音字在媒体上分别展示，让学生迅速搭配成词，并读给大家听，通过反复练习，学生对同音字的使用得到了进一步巩固。这种活泼的练习形式，使学生在轻松愉快的过程中受益。 四、利用汉字结构，帮助记忆合体字，区别合体形近字 教学时，可以将合体字分为红色的部首字和黑色的部分字。采用游戏的形式，将这些部分一并展示，指导学生找出相应的部件组成所学的字，让学生观察后说说部首和字义的联系，对于常出现的形近字比如：“跳、桃、逃”等，也可以采用这种形式。这样，既帮助学生动脑，又帮助他们动口、动手；既活跃了课堂气氛，又提高了识字效率。
我课堂上的趣味识字方法
我课堂上的趣味识字方法 摘要：在进行识字教学时，我经常会让孩子们进行小组合作学习，让他们对将要学习的汉字进行充分的讨论，跟小组内的同学说一说用什么办法记住了这些字或者某一个字。这时候孩子们总会脑洞大开，各种方法层出不穷。在教学苏教版语文一年级下册时，课堂上孩子们通过小组合作学习，经常会大胆积极地汇报自己的一些有趣的识字方法：超级变身法、做做动作法、趣味想象法……我有时候也会抓住契机，捕捉识字教学的趣味瞬间。 关键词：趣味识字方法超级变身法做做动作法趣味想像法 著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学。 在进行识字教学时，我经常会让孩子们进行小组合作学习，让他们对将要学习的汉字进行充分的讨论，跟小组内的同学说一说用什么办法记住了这些字或者某一个字。这时候孩子们总会脑洞大开，各种方法层出不穷。 在教学苏教版语文一年级下册时，课堂上孩子们通过小组合作学习，经常会大胆积极地汇报自己的一些有趣的识字方法：超级变身法、做做动作法、趣味想象法……我有时候也会抓住契机，捕捉识字教学的趣味瞬间。 一、超级变身法 以往教学中发现，孩子经常会把“找”和“我”写混淆，“找”的提手旁多了一撇，或者“我”的第一笔撇丢了，所以我不忙着教给他们辨别这两个字的方
巧设情境趣味识字
巧设情境趣味识字 【摘要】识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。把识字教学与生活相结合，创新地开创识字方法，发挥学生的主导地位，让学生主动、积极地参与到识字学习中来。 【关键词】识字兴趣识字空间识字成效 识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重中之重。然而，汉字字形结构复杂、笔画繁多、差别细微，这就造成了辨认和识记的困难。如何解决这一矛盾，最大限度地利用优秀的语文教育资源指导学生自主识字，提高识字效率呢？ 一、开放方法，培养自主识字的兴趣 培养识字兴趣可以成为学生学习的动机，成为学习的动力，它会推动人去寻找知识，用心钻研，刻苦学习。教学中，教师应教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的兴趣，为其主动识字、自主识字创造条件。 （一）做游戏法 低年级学生活泼好动，都喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，激发学生的识字兴趣。在识字教学中，我经常创设“汉字王国” “识字乐园”
“字词天地”等情境，让每一个生字成为“字宝宝”“字 娃娃”，并给认读生字的过程取上有趣的名字，如“和字词朋友打招呼” “送字宝宝回家”等。 （二）猜字谜法 猜谜是一种有趣的智力游戏，它不但可以帮助学生增长知识，而且能锻炼和提高他们的思维能力。女口: 学习《一去二三里》一课时，我给出“六”的谜面“两个蚂蚁抬棍棍，一个蚂蚁棍上困”。学生稍稍动脑筋就能说出谜底。在这种饶有兴趣的猜字谜活动中，学生轻松愉快地记住了生字、难字，而且也领悟到猜字谜、编字谜也是识字的好方法，激发了他们爱猜、乐猜、想猜的愿望。 （三）编口诀法 教学中，我们会发现，学生识字越多，就会遇到很多形近字。这些字字形十分相似，很容易混淆。因此，我在教学中通过“给字编口诀"来提高学生辨别形近字的能力，力求读准确，用正确，减少错别字。如学习“季”时，为不和“李”混淆，编口诀：“木子李，禾子季。”如区别“抱、跑、泡"时，有的学生编出口诀：“双手抱，双脚跑，用水泡”。这些识字口诀帮助学生很快掌握 了形近字，减少错别字。学生学得 愉快，记得牢固 （四）画图画法
防呆法原理和应用
防呆法原则和应用 一、目的 认识“防呆法”的意义，及学习如何应用“防呆法”的原理于我们的工作上，以避免工作错误的发生，进而达到“第一次就把工作做对”之境界。 二、意义 防呆法，其义即是防止呆笨的人做错事。亦即，连愚笨的人也不会做错事的设计方法，故又称为愚巧法。 狭义：如何设计一个东西，使错误绝不会发生。 广义：如何设计一个东西，而使错误发生的机会减至最低的程度。 因此，更具体的说“防呆法”是： 1.具有即使有人为疏忽也不会发生错误的构造──不需要注意力。 2.具有外行人来做也不会错的构造──不需要经验与直觉 3 具有不管是谁或在何时工作都不会出差错的构造──不需要专门知识与高度的技能。 三、功用 1.积极：使任何的错误，绝不会发生。 2.2.消极：使错误发生的机会减至最低程度。 四、应用范围 任何工作无论是在机械操作，产品使用上，以及文书处理上皆可应用到。 五、基本原则 在进行“防呆法”时，有以下４原则可供参考： 1.使作业的动作轻松难于观察、难拿、难动等作业即变得难做，变得易疲劳而发生失误。区分颜色使得容易看，或放大标示，或加上把手使得容易拿，或使用搬运器具使动作轻松。2．使作业不要技能与直觉需要高度技能与直觉的作业，容易发生失误．考虑治具及工具，进行机械化，使新进人员或支持人员也能做不出错的作业。 3.使作业不会有危险因不安全或不安定而会给人或产品带来危险时，加以改善使之不会有危险．又，马虎行之或勉强行之而发生危险时，设法装设无法马虎或无法勉强的装置。 4.使作业不依赖感官依赖像眼睛、耳朵、感触等感官进行作业时，容易发生误。制作治具或使之机械化，减少用人的感官来判断的作业。又，一定要依赖感官的作业，譬如，当信号一红即同时有声音出现，设法使之能做二重三重的判断。 六、进行步骤 防呆法进行方法的基本步骤如下： 【步骤1】发现人为疏忽
趣味识字——减一减(刘旱芬)
沈小教师备课录 备课人：刘旱芬 课题趣味识字——减一减总课时 1 授课日期 教学目标1.激发学生的识字兴趣。 2.初步掌握通过减笔画，减部首认识新字的方法。 3.在识字过程中, 激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。 教学重点识记生字，培养自觉识字的兴趣。 教学难点初步掌握通过加减笔画，加减部首，识记生字的方法。课前准备课件、练习 教学课时1课时 教学流程 一、驱动导入 （一）兴趣导入 小朋友们，在我们的汉字中藏着许多秘密，只要你掌握了其中的秘密，你就能认识很多汉字呢！ （二）任务导入 今天这节语文拓展课，老师就带着大家来探索汉字的秘密，运用减一减的方法来识记汉字，并把它们分清楚，记牢固。补充课题——趣味识字——减一减。齐读课题。 二、单元展开 （一）第一单元 学习内容：减笔画识记生字 1.多通道导学： 导学单：读生字，想想每组字有什么不同。 课件出示：田——日 目——日 禾——木 2.自主性预学 下面的汉字减2笔，能变成什么字？ 虫——云——火—— 鸟——对——们—— 学生根据导学单自主学习，时间约为三 分钟，教师巡视、指导。 3.交互式研学 （1）我们来看看几个字，怎么读? 哪位小朋友来初试身手？（学生回答） 4.巩固性促学 师：一个字减几笔，就可以变成另外一个字。一个生字换一个偏旁就可以变成另外一个生字。回顾一下，我们刚才是怎么学的？小结：（第一步：辨认两个字的不同之处；二：通过减笔画来识记，三想想他们不同的意思。） （二）第二单元 学习内容：减部首识记生字设计意图 激发学生识字的兴趣。 明了本节语拓课的学习任务。 教给学生巧记形近字的方法：1.辨偏旁；2.想意思；3.编儿歌。
浅谈小学低年级趣味识字教学方法
浅谈小学低年级趣味识字教学方法 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的
乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 4.给字配“画”，培养学生的想象能力 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 5.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践
防呆法介绍(Fool-Proof)
防呆法介绍(Fool-Proof) 作者：佚名文章来源：ISOYES收集点击数：3602 更新时间： 2006-9-17 19:13:46 一、目的 认识“防呆法”的意义，及学习如何应用“防呆法”的原理于我们的工作上，以避免工作错误的发生，进而达到“第一次就把工作做对”之境界。 请将下列东西放入盒内 以上面这个例子来看，相信每一个人都会做对。想要做错也不可能，因为不同的形状根本就放不进去。 在我们的日常生活中，有时匆忙起床赶着上学或上班时，才发觉忘了带车票、钥匙、钞票、怎证件等等，这种忘记带东西的事，大家多少都经验过。为了防止再次发生，有些人就养成一个良好的生活习惯，就是每晚睡前，将东西集中预放在床边或事先预放在隔天要穿的衣服或公事袋内。所以一早起来只要顺手一拿或穿上衣服后，东西绝不会忘了带。这各做法也是“防呆法“观念的延伸使用。 防呆法的意思简单地说就是如何去防止错误发生的方法。通常人性的弱点总是在怪罪一件错误的发生，而较少去动脑筋想想如何去设计一些方法来避免错误的发生。这也难怪，因为我们背负了历史的包袱
那就是“人非圣贤，孰能无过”。而事实上，许多人误解了这句话的意思，把它当做“做错事是正常应该有的现象”的负面意义。事实上，这句话的积极意义是在鼓励吾人“不要怕改过，有了错误应该彻底检讨，努力改过向善”。 二、意义 防呆法，其义即是防止呆笨的人做错事。亦即，连愚笨的人也不会做错事的设计方法，故又称为愚巧法。 狭义：如何设计一个东西，使错误绝不会发生。 广义：如何设计一个东西，而使错误发生的机会减至最低的程度。 因此，更具体的说“防呆法”是： 1.具有即使有人为疏忽也不会发生错误的构造──不需要注意力。 2.具有外行人来做也不会错的构造──不需要经验与直觉 3 具有不管是谁或在何时工作都不会出差错的构造──不需要专门知识与高度的技能。 三、功用 1.积极：使任何的错误，绝不会发生。 2.消极：使错误发生的机会减至最低程度。
趣味识字法
趣味识字法 作者：李小芸(小学语文甘肃白银白银二期小学语文一班) 评论数/浏览数：4 / 123 发表日期：2010-03-20 20:50:55 在小学语文教材里，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。作为学生学好语文的基础教学，识字教学不仅为听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。几年来笔者认真研究新教材，琢磨新的教学，参加实验课程改革培训，总结了些自己的看法和观点，希望和大家共同探讨、提高。 （一）让学生自主识字 1.在学完拼音以后，让学生自己从文中画出生字，采取“找一找”“画一画”“读一读”等形式，以发挥学生的主观能动性，然后小组内交流，读给小组内的人听、互相纠正后看谁最先把这些字认识，展开竞赛。通过“小组内、组与组”的竞赛，充分调动了学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读生字又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，给了学生展示成功的机会，提高了他们的识字兴趣，激发主动识字的愿望。 2.课堂巧设“点、线、面”引导学生主动识字。如“谁能找到小淘气”──在课文中的短语儿歌中圈出所学汉字；“请认出它的名字”──借拼音读准字音；“给它找个朋友”──组词；“与它做游戏”──四人为一组打汉字扑克牌，按老师报汉字拱桥，拼问号，拼加号、减号等。设“点”激发学生主动“布线”，可以利用书中的情景图编儿歌，将所学汉字编入其中，让学生看图读儿歌，记汉字，也可以将所学汉字整合到一两句短语中，再让学生根据语意画图，最后将其字落实到“面”上巩固汉字。可让家长与孩子每天共同阅读短小的童话、寓言故事，或儿童报中的小短文，让孩子在熟悉故事内容的基础上巩固应用汉字，既达到了巩固识字的目的，又培养了孩子的阅读习惯。 （二）采取多种形式，激发识字兴趣 1.制作“识字乐园”，用剪报的形式识字。教学中，学生对常用的识字方法兴趣不是很高，对剪剪贴贴却情有独钟。于是就让他们动手制作“识字乐园”剪报，让他们将阅读物上认识的字剪贴收集，这样既避免了因某些字形复杂而给低年级小学生带来的麻烦，便利了他们识字，又能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。 2.开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而举办的“听写比赛”“读书比赛”等各种识字竞赛就为他们提供了这样一个舞台，原本枯燥的识字活动充满了生机。 （三）用比较法进行识字 因为汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体，学生学习汉字的过程，不仅要熟记汉字本身的音形义，同时还要在他们的记忆打下对相应事物认识结果的烙印，这样才能学有效果。 小学低年级的生字有很多是形声字，教学中可以利用形旁表义的特点，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题，启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法辨认和识记汉字，同时理解字义。如教学“直、植、值”，在学生开始学“直”时，让学生掌握整体认读音节“zhi”的读音，知道是表声，在以后不同时间教学“植、值”时，告诉学生右边是表声，左边是表义，并用加部首或换部首的方法说说怎样识记生字。“植”一般跟“树木”有关，所以部首是“木”旁；“值”跟人有关，所以是单人旁。教“良、浪、娘、粮”，
IE改善七大手法——防呆法的意义和使用原则
IE改善七大手法——防呆法的意义和使用原则 认识"防呆法"的意义,及学习如何应用"防呆法"的原理于我们的工作上,以避免工作错误的发生,进而达到"第一次就把工作做对"之境界. 在我们的日常生活中,有时匆忙起床赶着上学或上班时,才发觉忘了带车票、钥匙、钞票、怎证件等等,这种忘记带东西的事,大家多少都经验过.为了防止再次发生,有些人就养成一个良好的生活习惯,就是每晚睡前,将东西集中预放在床边或事先预放在隔天要穿的衣服或公事袋内.所以一早起来只要顺手一拿或穿上衣服后,东西绝不会忘了带.这各做法也是"防呆法"观念的延伸使用. 防呆法的意思简单地说就是如何去防止错误发生的方法.通常人性的弱点总是在怪罪一件错误的发生,而较少去动脑筋想想如何去设计一些方法来避免错误的发生.这也难怪,因为我们背负了历史的包袱那就是"人非圣贤,孰能无过".而事实上,许多人误解了这句话的意思,把它当做"做错事是正常应该有的现象"的负面意义.事实上,这句话的积极意义是在鼓励吾人"不要怕改过,有了错误应该彻底检讨,努力改过向善". IE改善七大手法防呆法的意义 防呆法,其义即是防止呆笨的人做错事.亦即,连愚笨的人也不会做错事的设计方法,故又称为愚巧法. 狭义:如何设计一个东西,使错误绝不会发生. 广义:如何设计一个东西,而使错误发生的机会减至最低的程度. 因此,更具体的说"防呆法"是: 1.具有即使有人为疏忽也不会发生错误的构造──不需要注意力. 2.具有外行人来做也不会错的构造──不需要经验与直觉. 3.具有不管是谁或在何时工作都不会出差错的构造──不需要专门知识与高度的技能. IE改善七大手法防呆法的功用 1.积极:使任何的错误,绝不会发生. 2.消极:使错误发生的机会减至最低程度. IE改善七大手法防呆法的应用范围 任何工作无论是在机械操作,产品使用上,以及文书处理上皆可应用到，精益生产改善里必做的项目之一， IE改善七大手法防呆法的基本原则
低年级趣味识字课题研究
低年级趣味识字课题研究 将军希望小学罗兴容 一、课题确定的背景： 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。 二、课题预期的目标 1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法。 4、开启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力。 5、激发学生对生活的热爱之情，培养学生的自信心，树立乐观向上的生活观。 三、课题的理论依据 新《课标》中部分语文课程的基本理念是我们进行本项实验的理论依据，下面就“低年级趣味识字教学研究”课题从以下“三性”中找到根据，进行解读。 1、加强实践性。 语文是实践性很强的课程。语文教学要注重培养学生的语文实践能力，即从识字中学会识字，从阅读中学会阅读，让趣味识字走入学生的生活中，让学生凭借已有的识字知识，进行实践，在不断学字，不断用字中逐步领悟和习得汉字规律。而不是刻意追求汉字的系统知识。 2、体现自主、合作、探究性。 根据建构主义的理论，学生学习汉字的过程是主动建构的过程，而不是被动接受外界刺
趣味识字方法
趣味识字方法 李品容 识字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。我校在关于识字课题的研究过程中，借鉴并尝试了一些有趣味的识字教学方法，激发了学生的识字兴趣，培养了学生的识字能力。学生具有较强的独立识字能力，不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近两年的教学，我对新课程识字教学方法形成了以下认识。 一、创设情境,把枯燥的汉字变得生动有趣。 在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景，汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“鼠”字时,学生爱在最后一个笔画上也添上两点。我在教学中便用简笔画把同学们熟悉的老鼠勾画出来，让学生对比图与字，老鼠只有四只脚，多加两点就变成了六只脚，这样学生就容易识记了。 利用教材资源,营造愉悦识字氛围,新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件。如：《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂,读来朗朗上口；广泛采撷儿童经验，识字溶入生活;选择直观教学方法，化抽象为具体识字；创设趣味教学情景，寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径，力求实现“识用结合”，通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合；鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。 二、师生齐做学具,组合偏旁识字。 学生识字量不断增加,分析能力相应提高。因此,启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神，又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。 三、游戏法,培养学生的识字能力。 识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏，引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如: （一）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一只手拿着“涛”字说:“我
浅谈小学低年级趣味识字教学的方法
浅谈小学低年级趣味识字教学的方法 摘要：《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：“小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级，认识常用1600～1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这就要求我们激发学生的识字兴趣，努力创设真实、生动的识字情境，探究识字的方法，学生才会在课堂上发挥主体作用，识字学习就会变得轻松愉悦。 关键词：低年级；趣味识字；教学方法 一、用谜语形象化的语言，激发学生学习生字的兴趣 根据字形特点用谜语识字，能激发学生的情趣，活跃学生的思维。我小时候就特别喜猜字谜，小时候老师用字谜的方式教我认字，我一辈子也不会忘记。如，二人回娘家，头戴两朵花，来回一个月，骑马再回家（腾）；一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血（照）；一个人在大山里弯着腰做器皿（陶）。现在，我也用这样的方式教孩子们认字，孩子们不但乐于猜字谜，也学会了编字谜。那天，在教“物”字时，我问学生有什么好办法记住这个字，有一个学生说：“牛去参加‘非诚勿扰’。”非诚勿扰是大家喜欢的一档娱乐节目，在这个节目中，学生认识了“勿”字，“物”字能让孩子想到牛去参加“非诚勿扰”，是把熟悉的材料结
合起来了，而且想象之大胆，让人惊叹，学生在笑声中就记住这个字了。再如“述”字，学生思考为“美术老师走了”；“蜜”想象成“虫子必戴帽”；“洁”字就更绝了：“士兵张口在喝水”……这些都是孩子们参与到识字活动中，用简单、质朴的语言总结出来的，巧妙地记住了字形，强化了识字效果。 二、用顺口溜识字，学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字 顺口溜识字法是根据汉字的结构，通过形象化的语言编成顺口溜，以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力，深受孩子们的喜爱。如，“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“千口舌”“舌甘甜”“人门闪”“马门闯”“合手拿”“分手掰”；区分形近字“躁”“澡”“操”的“脾气暴躁要跺脚，洗澡要用水，做操要动手”……这种顺口溜识字的方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。 识字教学是一、二年级的教学重点，由于识字量较大，在识字过程中，我们要坚持“以人为本”的原则，老师需不断通过反思、总结、提升，去寻找更好的、更适合学生的识字方法，让学生学得轻松，学得快乐。做到“授人以鱼，不
防呆法
一、目的认识“防呆法”的意义，及学习如何应用“防呆法”的原理于我们的工作上，以避免工作错误的发生，进而达到“第一次就把工作做对”之境界。 请将下列东西放入盒内以上面这个例子来看，相信每一个人都会做对。想要做错也不可能，因为不同的形状根本就放不进去。在我们的日常生活中，有时匆忙起床赶着上学或上班时，才发觉忘了带车票、钥匙、钞票、怎证件等等，这种忘记带东西的事，大家多少都经验过。为了防止再次发生，有些人就养成一个良好的生活习惯，就是每晚睡前，将东西集中预放在床边或事先预放在隔天要穿的衣服或公事袋内。所以一早起来只要顺手一拿或穿上衣服后，东西绝不会忘了带。这各做法也是“防呆法“观念的延伸使用。防呆法的意思简单地说就是如何去防止错误发生的方法。通常人性的弱点总是在怪罪一件错误的发生，而较少去动脑筋想想如何去设计一些方法来避免错误的发生。这也难怪，因为我们背负了历史的包袱那就是“人非圣贤，孰能无过”。而事实上，许多人误解了这句话的意思，把它当做“做错事是正常应该有的现象”的负面意义。事实上，这句话的积极意义是在鼓励吾人“不要怕改过，有了错误应该彻底检讨，努力改过向善”。 二、意义 防呆法，其义即是防止呆笨的人做错事。亦即，连愚笨的人也不会做错事的设计方法，故又称为愚巧法。狭义：如何设计一个东西，使错误绝不会发生。广义：如何设计一个东西，而使错误发生的机会减至最低的程度。因此，更具体的说“防呆法”是： 1.具有即使有人为疏忽也不会发生错误的构造──不需要注意力。 2.具有外行人来做也不会错的构造──不需要经验与直觉 3 具有不管是谁或在何时工作都不会出差错的构造──不需要专门知识与高度的技能。 三、功用1.积极：使任何的错误，绝不会发生。2.消极：使错误发生的机会减至最低程度。 四、应用范围任何工作无论是在机械操作，产品使用上，以及文书处理上皆可应用到。 五、基本原则在进行“防呆法”时，有以下４原则可供参考： 1.使作业的动作轻松难于观察、难拿、难动等作业即变得难做，变得易疲劳而发生失误。区分颜色使得容易看，或放大标示，或加上把手使得容易拿，或使用搬运器具使动作轻松。 2．使作业不要技能与直觉需要高度技能与直觉的作业，容易发生失误．考虑治具及工具，进行机械化，使新进人员或支持人员也能做不出错的作业。 3.使作业不会有危险因不安全或不安定而会给人或产品带来危险时，加以改善使之不会有危险．又，马虎行之或勉强行之而发生危险时，设法装设无法马虎或无法勉强的装置。 4.使作业不依赖感官依赖像眼睛、耳朵、感触等感官进行作业时，容易发生误。制作治具或使之机械化，减少用人的感官来判断的作业。又，一定要依赖感官的作业，譬如，当信号一红即同时有声音出现，设法使之能做二重三重的判断。 六、进行步骤 防呆法进行方法的基本步骤如下：【步骤1】发现人为疏忽发生何种之人为疏忽，搜集数据进行调查，重估自己的工作找出疏忽所在。平常即搜集像异材混入、表示失误、数量不足、零件遣忘、记入错误等之数据，加以整理即可发现问题点。调查抱怨情报、工程检查结果、产品检查结果之数据，掌握发生了何种之问题。【步骤２】设定目标，制定实施计书目标具体言之尽可能以数字表示。计书是明示「什么」「什么时候」「谁」「如何」进行。【步骤３】调查人为疏的原因尽可能广泛的收集情报呈数据，设法找出真正的原因。【步骤４】提出防错法的改善案若掌握了原因，则出创意将其消除。提出创意的技法有脑力激荡法、查核表法、5WIH法、KJ法等。【步骤５】实施改善案有只在自己的战场中进行者，有与其它部门协力进行者，有依赖其它部门进行者。【步骤６】确认活动成果活动后必须查核能否按照目标获得成果。【步骤７】维持管制状态防呆法是任何人都能使作业不出差错之一种构造。不断的注意改善状况，若发生新问题时要能马上处理，贯彻日常的管理乃是非常重