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学生心理健康档案内容

学生心理健康教育案例

——用慧心开启特殊学生的心灵大门

做了十一年班主任的我，一直相信：教育是心与心的交流，是一颗心唤醒一颗心的灵魂工程。我一直信奉的教育格言是：“要用农人的细心与耐心对待生命的成长与演变！”

一、个案介绍

学生基本情况：

姓名：杨某

性别：女

年龄：12岁

年级：六年级

二、家庭情况及平时表现

父母离异，跟随爷爷奶奶生活，父亲因为生计奔波很少管教孩子。该生学习成绩不太好，性格孤僻、任性，还很自卑。课堂上从不参与讨论，课下不合群，有时还攻击同学，总是受到别人的欺负，人际关系很紧张。在家里经常与爷爷奶奶发生口角，有时还打爷爷奶奶。

三、情况调查。

一次我正在办公室写教案，接到门房电话说是我班某学生的家长，请他上来，他说不方便，让我下去。我刚一进门房，只见一位头发花白的老大爷，眼里噙着泪水，见到我他说：“老师请您救救我们孩子。”我忙扶起爷爷，让他慢慢说。经过了解，我才知道，原来我班杨某自从他爸妈离婚后，爷爷奶奶对她宠爱有加。她把爸妈离婚的责任归于爷爷奶奶，事事和爷爷奶奶对着干，放学不回家，结交一些坏孩子，回到家就看电视，作业也不做，电话成了她的专线，总有人约她出去。爷爷奶奶一说，就和他们大吵大闹，有时还大打出手，还扬言：少管他的闲事，否则就打他们，还说爷爷奶奶老了，根本不是她的对手。都六年级学生了，还让年迈的奶奶为她洗衣服。听了爷爷的讲述，我大为震惊，不禁不寒而栗。爷爷临走时一再叮嘱，他来的事千万不要让杨某知道，否则又要和他们闹。送走老人，我的心久久不能平静，思考着该如何打开孩子的心结。

四、原因分析及对策。

原因分析：

1、由于父母离异对孩子打击很大，导致孩子心理不平衡，性

格变异。

2、爷爷奶奶在孩子父母离异后溺爱孩子，使孩子变的任性、自私。

3、家庭的变故使孩子变的孤僻，学习成绩的不理想，使孩子变的自卑。在加上与周围同学的关系紧张，使她变的畏缩，不感与人交流。她只有在外面跟那些不了解她的孩子接触才有安全感。

对策：

1、氛围导航，打开学生心结。

在班内我积极营造友好互助的班级氛围，教育同学们不要歧视她、欺负她，在学习和生活中要多关心她，帮助她，要主动和她交流。我经常在班上说：我们能在一个班学习，这是缘分，我们要像兄弟姐妹一样，不能放弃任何一个同学。课下我专门找来几个人缘好，学习好的孩子，和她们讲了杨某的情况，同学知道这种情况之后，主动利用放学后的时间，陪她聊天，给她讲题，和她玩耍……慢慢地，她的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝笑容。此后，她的身影也逐渐地出现在教室里。孩子们主动与她交往帮助她打开自己的心灵枷锁，走出心灵困境。

2、慧心引路，唤醒学生的心灵。

教育是一项伟大的育人工程。人是有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，对于有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格孤僻。所以对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，我格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。我主动接触她，缩短心理距离，如果发现她身上的闪光点，我都给予热情的鼓励和真诚的赞扬。渐渐地，她愿意和我亲近了，我便主动和她谈心。告诉她：父母感情的事自有他们的道理，长大了会明白的，既然你的妈妈已重新组建了家庭，自己就要面对现实。一味的埋怨只能伤害更多的人，自己也不会开心。老师对她的真心爱护产生了极大的转化作用。她开始主动做作业了，身边也有了朋友，脸上露出了笑容。

3感恩教育，引领学生健康成长。

苏联教育家赞可夫指出：教育必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，作为教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验，逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。针对杨某的情况，我在班内组织以“感恩”为主题的班会，目的是让孩子知道感恩是一种文明，一种品德，一种责任。人有感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切，我们自身也会因为这种感恩心理

的存在而变得愉快和健康起来。人人拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母，懂得感恩父母，才会懂得付出与回报，才懂得感恩是做人的道德和修养，是人之常情。那天班会上听同学讲自己的感恩故事，我看到了她眼角闪现的泪花。我从心里由衷的高兴，这孩子的心结打开了。实践证明，这种方法是可取的，感恩教育推开了杨某冷漠的心墙。爷爷告诉我，杨某变了，回家按时了，不和他们吵架了，变得懂事了。

是呀，既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，才会浇灌灿烂的希望之花。作为教师除了用爱来抚平学生的心灵，还需要更多的智慧。让慧心引路，愿我的教育生涯能更高，更美，更有智慧。

学校心理健康教育档案

厉山镇何家小学心理健康教育档案2015——2016学年第一学期

目录 1. 学校概况--------------------------------------------------------1 2. 学校心理健康教育领导小组名单----------------------------------- 2 3. 健康教育课教师名单-----------------------------------------------3 4. 心理健康教育工作计划--------------------------------------------4 5. 心理健康教育工作各项制度、职责----------------------------------- 6 6. 心理健康教育会议记录---------------------------------------------9 7. 心理健康教育活动简报、记录表-------------------------------------13 8. 心理健康教育宣传橱窗记录表---------------------------------------21 9. 心理黑板报/阅报栏记录表------------------------------------------22 11.学生谈话记录--------------------------------------------------- 23 12.学生心理辅导记录----------------------------------------------- 55 13.健康教育学期工作总结------------------------------------------- 95 14.教案

疫情期间学生心理健康教育

疫情期间学生心理健康教育背景：一场突如其来的疫情，打破了原本应该充满祥和欢乐的节日氛围，那些不断跳动的数字，那些不断闪现的镜头，那些不断更新的消息，这场疫情每时每刻的变化都在牵动着亿万国人的内心。疫情的来临，不仅威胁着公众身体健康，也影响着公众心理健康，特别是居家隔离期间学生的心理健康。目录： 1.疫情时期，学生的心理可能出现哪些不良反应? 2.面对疫情，学生应该如何做好自身心理防护? 3.面对疫情，学校和老师应该如何做好学生心理防护? 一、疫情时期，学生的心理可能出现哪些不良反应? 在疫情防控这一特殊时期，孩子们的正常生活被打乱，精心策划的家庭旅行没有了，春节的各种聚会取消了，不能约上三五小伙伴一起玩乐，并且还要经常被逼着洗手、戴口罩，学校推迟了开学……这种长时间在疫情阴影下、没有任何心理准备、与外人隔绝的居家生活，确实会给人们带来紧张、恐慌的心理。而中小学生正处于认知能力发展过程中，对社会化的需求在增加，情绪有较多体验但控制能力不足的阶段，对于疫情的关注加之生活空间的缩小会让学生在认知、情绪、行为、人际交往和躯体方面产生一些不良反应。这些不良反应包括：在认知上，可能因为过多摄入疫情相关新闻和真假难辩的消息而无法对疫情作出科学的判断，甚至会出现灾难化的想法;在情绪

上，会出现无聊、烦躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐惧等各种不同的困扰; 在行为上，会无所事事，懒于学习、不思读书或沉迷手机游戏网络电视; 在人际交往上，会产生人际交往范围极窄(缺少同伴交往)、交往能力和欲望都下降、易与家人争吵等问题;在躯体化反应方面，可能会出现无明显原因的疼痛问题、消化系统问题、饮食问题和睡眠问题，也可能因为对疫情的担忧出现过度关心自己的身体症状或出现反复洗手、消毒等行为。二、面对疫情，学生应该如何做好自身心理防护? (一)劳逸结合，做好假期计划。延长的假期给了我们更多自我支配的时间，还有不少的同学趁着这段时间“弯道超车”。所以，在假期要做好详细规划，划分学习时间、休息时间、娱乐时间，屏蔽电子产品的干扰，按照日程表安排每日的生活学习，给自己更多的生活掌控感，让自己在假期中有所成长。同时，在家里也可以进行适度的体育锻炼，例如跳绳、仰卧起坐、健身操等，增强免疫力。 (二)调适心情，做自己情绪的主人。在这段时间里，我们难免会产生负面的情绪，可能会焦虑紧张或者觉得空洞无聊，及时觉察自己的心情，通过写日记、与他人倾诉等方式抒发，或者通过听音乐、做运动等方式缓解。允许自己存在负面的情绪，不需要一味排斥它或者进行自我贬低。我们的计划可能被打乱，生活方式也让我们感到不适应，像以前一样保持平稳的

关于建立学生心理健康成长档案的实施方案

首先安排有针对性的心理健康知识讲座，在充分的测试心理准备和教师指导之后，随后对学生进行心理测试，学生心理健康教育将和心理普查工作将统筹同时展开。 ⑤、活动内容（二）中小学心理健康教育学校心理咨询中心将组织专兼职教师当任课老师，按不同专业班级分别对学生进行针对性较强的心理健康教育讲座，预计分为20个班次进行。讲座预计在一个半小时左右完成，主要针对以下内容展开： 1.健康及中小学生心理健康定义、标准、意义； 2.学生容易出现的心理问题； 3.学习生活的变化及如何自我调适： 4.为何实行半军事化半封闭式管理； 5．《SCL-90测试问卷》产生、应用及内容介绍； 6.心理咨询定义及中小学生应如何应用心理咨询提供的帮助，我校心理咨询中心机构设置及咨询地点、工作时间。（三）心理健康普查工作 1.普查目的筛选、排查可能有心理问题的学生进行心理危机干预；建立学生心理档案，全面了解学生的心理健康状况。 2.普查工具与方法选择

中学生心理健康问题种类及常见心理问题

中学生心理健康问题种类及常见心理问题一、中学生心理健康问题，主要有以下几类： (一)学习类问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有： 1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。 2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。 3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。 (二)人际关系问题人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。 1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。 2.同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。 3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。 (三)青春期心理问题 1.青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。 2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。 3.早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。（四)挫折适应问题中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。心理健康水平的标准，有以下十项：心理活动强度、心理活动耐受力、周期

学校心理健康教育档案资料汇编

雷州市客路中学心理健康教育档案

1、中中学健康教育工作计划 2、中学健康教育工作各项制度心理健康教育工作制度（一）学生心理健康档案管理制度（二）心理辅导室辅导工作制度（三）心理健康教育工作领导小组职责（四）心理健康辅导教师工作职责（五） 3、健康教育会议记录 4、健康教育讲座记录 5、健康教育活动记录 6、心理健康教育学期工作总结

中中学健康教育工作计划一、指导思想：认真贯彻上级部门关于学校心理健康教育的有关精神，根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。二、工作目标：培养良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。三、工作原则 1、以尊重、理解学生为前提。 2、面向全体学生。 3、学生主体性原则。 4、预防矫治与发展养成相结合。四、具体措施：（一）做好教师心理培训工作。让教师了解什么是心理健康，学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。（二）继续开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间；各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。（三）在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和教学研究结合起来；结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；体育课竞技项目教学同样可以帮助学生提高心理品质。

中小学生心理健康档案建立的必要性和管理

建立学生心理健康档案合同学生心理健康档案建立的必要性和管理自从云南大学马加爵杀害四名同学后，又有广东大学蓝庆庞、北京大学安然、浙江大学周一超、郭力维强奸女生。教师，“传道、授业、解惑”的灵魂工程师，在传授学生以科学文化知识的同时，如何根据学生的心理状况，及时有效地给予心灵上的抚慰，帮助他们心情愉快地度过校园生活，是学校心理健康教育的目标，而有效地达到这一目标就必须建立和利用好学生的心理健康档案。一、建立心理档案的必要性 1.有效地进行学生心理健康教育的需要。学校心理健康教育首先要从建立学生心理档案入手，通过为学生建立心理档案，能及时准确地掌握和了解全校学生的心理发展规律、特点及现状，为学校确立心理健康教育的具体目标、制订工作计划、选择合理的途径和方法提供依据，使心理健康教育工作具有针对性、有效性和前瞻性。同时可以动态地监测学生的心理变化情况，对有心理健康问题的学生可以早发现、早干预，采取相应的心理疏导，从而做到防患于未然，尽可能避免马加爵那样的悲剧发生。学生家长也可以通过查看孩子的心理档案，更好地了解其孩子的心理特点，及时发现其存在的心理困扰，与教师或辅导员一起制定辅导的计划，发挥学校和家庭的双重力量，使学生有一个良好的成长环境。这样有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。 2.学生了解自我、把握自我、完善自我、挖掘自我潜能的需要。心理档案的建立为学生自我教育创造了条件、找到了依据。学生通过心理档案了解了自己的心理状态，了解了自己的兴趣、能力和所处环境，知道了自己的长处和不足，不断地分析自我、评价自我，从而了解自我、调节自我，使自我意识的水平逐步提高，进而充分发挥自己的潜能，完善自我个性，预防心理疾病，形成良好的个性品质。 3.因材施教、提高教师教育教学质量及科学研究的需要。现代教育提倡因材施教，因人而异，充分发挥每个学生的个性特长。建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，了解每个学生的能力差异、个性特征、学习心理等，提出适合该学生心理特点的教育方法，减少以偏概全、盲目武断，做到因材施教、有的放矢，进而提升教育教学质量。建立学生心理档案还有助于教师加强学生心理的研究。通过学生心理档案，可以了解每一个学生的个体心理特征及心理健康状况，还能总结出学生群体在心理健康中存在的问题，如人际关系障碍、对新环境适应不良、缺乏自信等，以及他们在人格特征、气质类型、智力等级等方面的分布特点，为学校心理健康科学研究提供了大量客观的第一手材料，有利3.因材施教、提高教师教育教学质量及科学研究的需要。现代教育提倡因材施教，因人而异，充分发挥每个学生的个性特长。建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，了解每个学生的能力差异、个性特征、学习心理等，提出适合该学生心理特点的教育方法，减少以偏概全、盲目武断，做到因材施教、有的放矢，进而提升教育教学质量。建立学生心理档案还有助于教师加强学生心理的研究。通过学生心理档案，可以了解每一个学生的个体心理特征及心理健康状况，还能总结出学生群体在心理健康中存在的问题，如人际关系障碍、对新环境适应不良、缺乏自信等，以及他们在人格特征、气质类型、智力等级等方面的分布特点，为学校心理健康科学研究提供了大量客观的第一手材料，有利于学校心理健康教育工作的深入开展。

2020中小学生心理健康档案(表格).doc

班级：姓名：

学生心理档案 1．基本情况姓名班级性别出生年月日民族籍贯血型健康状况家庭住址寄住住址生理缺陷兴趣与特长个人病史 2．家庭情况、学历你对他 ( 她) 的喜爱程度研究爱好与个性称谓姓名年龄初高大职业较无不生中中学特长特点喜爱以喜爱所谓喜爱上父母继父继母养父养母爷爷奶奶是否独生子女是（）否（）家庭气氛宽松（）较为宽松（）一般（）较为紧张（）紧张（）经济状况（年家庭经济收入金额）亲子关系家长为尊（）朋友相待（）儿女最大（）直接监护、教育者教育方式说教为主 ( )有时打骂（）比较随意（）任其发展（）

3．学生的学习状况学业成绩优秀（）较为优秀（）一般（）较低（）低（）喜爱科目习惯养成好（）较好（）一般（）较差（）差（）思想品德好（）较好（）一般（）较差（）人际关系好（）较好（）一般（）较差（）奖惩情况干部职务 4．学生经历的重大事件家庭成员变化与教师 . 同学人际关系变化生活条件改变教育环境变化其它 5．困惑与烦恼 6．学生的个性与能力性格内向（）以内为主（）以外为主（）外向（）不确定（）气质胆汁质（）多血质（）粘液质（）抑郁质（）混合（）兴趣心理理想明确且强烈（）明确但不强烈强烈但不明确不明确也不强烈无法判断（）（）（）（）

班级心理辅导记录辅导地点：辅导时间：班主任：学生性备班级别年龄姓名注辅导缘由：初步分析：辅导过程：辅导效果：辅导感悟：

团体心理咨询记录年月日自时分始，时分结束。成姓名员性别列表班级团体简介咨询次数第次备注咨询缘由：咨询过程：

(档案管理)心理健康档案

2 简述表现性测验的编制过程。表现性测验的定义表现性测验（performance assessment,也有用“performance-based assessment”），又译“表现性（型）评价”，是指通过个体完成一定真实性的任务对其进行评价的测验形式，用以测量考生处理结构不清晰（ill-structured）的现实问题的水平。（Zane, 2009a）表现性测验一般由三部分构成：提出一个表现性任务，规定学生反应的具体形式，提供一个预先确定的评分系统。编制及心理测量学研究 Bahr(2007)将表现性测验的编制总结为7个步骤。 1、选择特定年级要评价的问题； 2、编写表现性任务，将要考察的概念以一个现实生活的情境体现出来； 3、设计一个施测便捷的试卷，估计学生的水平； 4、选择评价表现的标准； 5、为评分标准制订细则； 6、设计一些问题来探测学生的思维过程； 7、分别设计出教师和学生用的记录表。随着心理健康教育朝着普遍化、专业化、现代化、本位化等方向发展，心理健康教育档案的建立与管理已成为心理健康教育工作的基础环节。研究心理健康教育档案的基本原理和具体技术，对于切实提高心理健康教育工作的针对性和实效性意义重大。一、心理健康教育档案的涵义：档案是机关、社会组织和个人在社会活动中形成的、作为原始记录分类保存起来以备考察的文字、团表、音像及其他形式和载体的各种文件和材料。心理健康教育档案有广义和狭义之分。狭义的心理健康教育档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。它是学校为了更好地开展心理健康教育工作，为每个学生在心理健康方面建立起来的档案材料。而广义的心理健康教育档案还包括心理健康教育活动的有关资料，如心理健康教育的计划、课程开设、活动安排、教研活动、研究课题及成果、效果评估及管理工作等的记录。二、心理健康教育档案建立的价值心理健康教育档案既是心理健康教育工作有效开展的必要依据，又是学生接受心理健康教育后的必要的原始记录，它将为我们进行心理科学的研究提供大量的、客观的第一手材料，对于学校教育科学化具有十分重要的意义。具体来说，有以下几点：（一）心理健康教育档案的建立可以为学校的科学管理提供宏观的决策依据；（二）心理健康教育档案的建立有利于加强学校的德育工作；（三）心理健康教育档案的建立有利于加强和改善心理健康教育工作；（四）心理健康教育档案的建立可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平，同时，还有助于教师加强学生心理的研究，提高科学研究的水平；（五）心理健康教育档案的建立为学生心理的健康发展提供了动态的监测手段。三、心理健康教育档案资料的种类（一）团体资料和个人资料

中小学学生心理健康档案

学生心理健康档案 1、班级： 2、姓名： 1、学生的基本情况 3、性别：①男 ②女、 4、出生年月 5、籍贯 6、民族 7、是否是独生子女：①是 ②否 2、学生的家庭情况 8、父亲姓名 9、年龄 10、职业 11、职务 12、学历：①高中 ②大专 ③大本 ④研究生及以上 13、母亲姓名 14、年龄 15、职业 16、职务 17、学历：①高中 ②大专 ③大本 ④研究生及以上 18、家庭经济情况：元/月

19、子女教育支出：元/月 20、家庭气氛：①宽松 ②较为宽松 ③一般 ④较为紧张 ⑤紧张 21、亲子关系：①家长为尊 ②朋友相待 ③儿女最大 22、直接监护、教育者 23、教育方式：①说教为主 ②有时打骂 ③比较随意 ④任其发展 3、学生的身体状况 24、血型 25、健康状况 26、病史 27、发育状况 28、生理缺陷四、学生的学习状况 29、学业成绩：①优秀 ②较为优秀 ③一般 ④较低 ⑤低 30、喜爱科目 31、习惯养成：①好 ②较好 ③一般 ④较差 ⑤差 32、思想品德：①好 ②较好 ③一般 ④较差 33、人际关系：①好 ②较好 ③一般 ④较差 34、奖惩情况 35、干部职务五、学生经历的重大事件 36、家庭成员变化

37、生活条件变化 38、教育环境变化 39、人际关系变化六、学生的个性与能力 40、性格：①内向 ②以内为主 ③以外为主 ④外向 ⑤不确定 41、气质：①胆汁质 ②多血质 ③粘液质 ④抑郁质 ⑤混合 42、兴趣 43、心理： 44、理想：①明确且强烈 ②明确但不强烈 ③强烈但不明确 ④不明确也不强烈 ⑤无法判断七、学生的心理健康水平应由具备心理健康咨询、辅导资格的专业人士来做。八、心理健康辅导谈话记录主要包括：主题、缘由、时间、地点、人物、主要观点摘要、谈话效果等九、心理健康成长记录学生成长中的典型事例或主要问题的客观记录以及心理教师辅导策略及效果等。 *注意事项： 1、要重视心理健康教育，努力营造培养学生健康心理的氛围。

学生心理健康档案(完整版)

高力房镇中心小学 _____ 年____ 班学生心理健康汇总表注：〔家庭类型：核心/单亲/离异/留守〕。〔关注程度评估：一般关注/重点关注/跟踪关注〕。

学生心理健康档案表姓名性别出生年月基本班级民族政治面貌籍贯现寄住地址情况性格爱好特长 Emall （或 QC 号）是否独生子女个人血型健康状况生理缺陷既往病史身体状况近期免冠小2寸照片身高：CM ,身高偏低/正常体重：KG ，体重偏瘦/正常/偏胖家庭状况学习生活状况人际关系状况身体发育家庭人口宗教信仰家庭住址家庭其他成员情况说明经济状况（家庭年收入）居住环境选项下打" 学习成绩学习态度考试心理自控能力睡眠状况精神状态业余活动班干部锻炼各项获奖与父母家人与老师关系与同学关系较好/ 年龄年龄职业职业文化程度文化程度万元家庭类型核心/单亲/离异/留守家庭气氛较好/ 成长经历个人成长（学习及生活）中遇到的困惑与烦恼关注程度（心理干预）评估失败经历般关注/ 重点关注/ 跟踪关注备注：1.学生要客观、如实填写个人资料。 2.学生心理健康档案要严格保密，不得带岀咨询室，不得复印。心理辅导老师不得查看本资料。 3. “关注程度（心理干预）评估”一栏由专职心理辅导老师填写。非专职

《学生心理健康档案表》填表说明（样表）：难忘、鼓励、自信、进步的一件事难忘、消极、造成阴影的一件事个人成长（学习及生活）中遇到的困惑与烦恼见--3 关注程度（心理干预）评估（班主任整理后在相应处打“V” ）一般关注/ 重点关注/ 跟踪关注注：1 ?血型：0型/ A型/ B型/ AB型。2.健康状况：根据本人具体情况填写“健康”、“一般”或“较差”；有严重疾病、慢性疾病或身体伤残的，要如实简要填写在“生理缺陷”或“既往病史”一栏中。 3.困惑与烦恼：如口：1、“学习很努力，成绩不理想” ；2、“父母限制和伙伴交往、游玩” ；3、“人际关系紧张” ；4、“没有知心朋友” ；5、“父母有时批评或骂自己，整天唠叨个不停” ；6、“无缘无故被被人取笑欺负” ；7、“身为班干部，管那些有错的同学，有时他们不但不听还说三道四” ；8、“犯了错误，有时父母不耐心的开导批评，非打即骂；9、同学不尊重自己，给自己起绰号” ；10、其他…。

小学生心理健康档案

小学生心理健康档案（一）、学生心理档案的作用学校心理健康教育首先要从建立学生心理档案入手，通过建立学生心理档案，不仅可以掌握每个学生的心理健康状况，还可以动态的监测学生心理变化情况，对有心理危机的学生还能早发现，早干预，防止极端情况发生，有效的做到预防、预警和干预；学生家长也能通过网络随时随地查看到孩子的心理档案，有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。目前学校刚刚开学，在学生入校后两三个月时间内建立学生心理档案，有利于得到宝贵的原始数据，如学习适应性、人际关系、学习焦虑等指标数据,方便今后做数据对比；通过对学习方法、学习习惯、性格特征的测试，还可以充分了解每个学生，有利于因材施教，提高教学质量；通过建立预警工作机制，可以筛查出有心理危机的学生，进行分析，实施心理干预。（二）、学生心理档案的工具建立学生心理档案一般要凭借心理测试量表,将测试的结果记录在案,随着信息技术的发展,目前建立学生心理档案,一般采用学生心理档案系统. （三）、学生心理挡案系统应该包含的四大模块

A. 心理健康测评模块：用于学生心理健康状况普查，心理健康测试，并针对测试结果提出专家指导意见。 B. 心理档案管理模块：学校人数非常多，测试完毕后对每个学生的心理档案人性化管理尤为重要。 C. 学籍档案管理模块：对于学生的心理健康教育，要综合考虑影响学生情绪变化的因素。如：考试成绩、自我鉴定情况、老师的评语、家庭因素等。该模块同时解决了学生学籍电子信息化，极大的方便了学校管理。 D. 危机预警模块：对测试出现心理危机的学生，系统自动将该学生纳入危机预警系统，提醒老师重点关注该学生的心理问题，并可以让学生家长也参与进来共同关注。（四）、学生心理档案管理系统应该具备的六大主要功能： 1.完善的心理测试功能。学生按照学号或者事先设置的用户名和密码登陆到系统进行测试,管理员及时的得到测试报告。心理测评包括心理健康、个性特征、智力能力、心理素质、学习心理等几大方面，可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平，测试报告不仅有测试结果，还有指导意见，并可以根据学生具体情况提出科学的学习方法和学习习惯指导策略，为学校进行心理健康辅导和因材施教提供了可靠的依据。２．完善的档案管理功能：建立学生心理档案的目的是通过档案及时发现并解决学生心理问题，其关键点是可以连续的记录

关于建立学生心理健康成长档案的实施计划方案

中小学心理健康教育及心理普查工作及建立心理档案方案加强中小学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的重大举措，是中小学生全面发展和健康成长的迫切需要，也是高校德育工作的重要组成部分。加强心理健康教育与咨询中心将按照省教育厅对学校进一步加强和改进中小学生心理健康教育，充分认识大学生心理测试与建档工作的要求，认真部署并做好中小学心理健康教育和学生心理测试与建档工作。一、中小学心理健康教育及心理普查工作 ①、活动目的心理测试是心理健康教育中的一种手段、措施。中小学新生由于面临适应期，心理矛盾及困惑相对较多，加强中小学心理健康教育工作尤为必要，而对开展的心理健康普查工作，了解和掌握学生的心理健康状况是首要条件。开展中小学生心理测试和建档工作，对于掌握中小学生心理健康状况，主动化解心理困惑，有针对性开展心理危机干预，提高中小学生的心理素质将起到积极作用。 ②、活动对象：各中小学学生 ③、活动时间：xx年xx月 ④、活动方式首先安排有针对性的心理健康知识讲座，在充分的测试心理准备和教师指导之后，随后对学生进行心理测试，学生心理健康教育将和心理普查工作将统筹同时展开。 ⑤、活动内容（二）中小学心理健康教育学校心理咨询中心将组织专兼职教师当任课老师，按不同专业班级分别对学生进行针对性较强的心理健康教育讲座，预计分为20个班次进行。讲座预计在一个半小时左右完成，主要针对以下内容展开： 1.健康及中小学生心理健康定义、标准、意义； 2.学生容易出现的心理问题； 3.学习生活的变化及如何自我调适： 4.为何实行半军事化半封闭式管理； 5．《SCL-90测试问卷》产生、应用及内容介绍；

学生心理健康教育资料

学生心理健康教育资料篇一：小学生心理健康专题教育资料小学生心理健康专题教育资料（一）一、怎样增强学生的自信心 1、列出你性格中的积极方面，更好的了解自己。 2、对自己的点滴成功给予积极评价。 3、选择生活中的某一方面，努力改变。 4、制定可以完成的目标。 5、不要过快地改变生活中的太多方面。 6、找出一个合适的典范，而不是一个不现实的偶像加以学习。 7、不要对过去的失败和错误的判断耿耿于怀，允许自己犯错误。二、什么情况下需要进行心理咨询一般来说，凡是心理上有困扰和问题，需要获得帮助、支持、治疗和指导时，你都可以去心理咨询。具体的说： 1、当你有明显不正常的感觉和行为时，你应该去心理咨询。例如，总听到并不存在的一个声音在指挥、控制你。 2、当你情绪极差，难以自拔时，你需要心理咨询。 3、当某些事引起了你强烈的心理冲突，自己难以缓解时，你需要去心理咨询。

4、当你人际关系中出现了重大问题时，你需要去心理咨询。 5、如果你希望进一步完善自己的性格，也可以去心理咨询。总之，只要遇到自己无法解决的和心理有关的问题，你都可以去心理咨询。特别是当你的问题很严重，自己无法解决时，有心理老师的帮助，问题解决的会更好一些。许多对你来说极难解决的问题、长期困扰你的问题，在专家指导下都可以找到解决的办法。新生常见心理问题的调试方法（心理专题二）一、怎样在压力下变的轻松一些 1、了解自己、接纳自己，建立合理的期待。 2、修正自己的认知观念。 3、面对压力不要逃避，主动解决。 4、学习放松技巧。 5、改善环境，让自己的生活和学习环境舒服一些。 6、养成健康的生活方式。 7、建立并妥善运用支持系统，遇到压力向朋友、亲友倾诉，以获取精神力量和支持。二、如何培养积极的心态在造成人与人之间成功失败巨大反差的过程中，心态起了很大的作用。积极的心态是人人可以学到的，无论他原来的处境、气质与智力怎样。 1、言行举止象希望成为的人； 2、要心怀必胜、积极的想法；

疫情期间小学生心理健康教育3篇

疫情期间小学生心理健康教育3篇2020 年以一个特殊的方式打开了，14 亿中国人民投入了一场没有硝烟的战争。在这场疫情的战争中，我们迎来了挑战，但是我们也看到了我们 14 亿中国人民共抗疫情的责任与感动。本站为大家整理的相关的疫情期间小学生心理健康教育，供大家参考选择。疫情期间小学生心理健康教育一、理论依据为进一步加强疫情防控期间中小学心理健康教育，有效缓解学生长期居家学习、生活带来的心理压力，省教育厅决定在全省中小学组织开展“心理健康周”活动。学校结合疫情防控期间学生面临的困惑，利用国家和各地中小学网络云平台心理健康教育专题资源，面向全体学生采取线上或课堂教学的形式，上好一堂专题心理健康教育辅导课。当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。当困难(在成人眼里算不上困难)突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。二、设计思路和关键词通过认识生命的可贵，困难是可以克服的，学会珍惜生命。 (一)目标要求 1、认知目标

通过复学第一课品味生命，让学生明白生命来得不易，从而珍惜生命。 2、情感目标通过观看复学第一课课程视频让学生感同身受，使他们感悟生命，珍爱生 3、技能目标感受视频课程中的语言美，从而促进语言表达能力的发展 (二)教学对象分析如今很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。当困难(在成人眼里算不上困难)突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。在经历这次疫情后，他们是否能意识到生命与自然的和谐共通，是否能够爱护自己，友善他人? (三)教学内容分析指导重点和难点都是把握好中学生的心理发展特点，教会他们如何来应对挫折学会珍爱与敬畏生命，具有应有的生命意识，为复学营造开心健康的学习生活心态。 (四)内容指导 1.开场白(班主任) 主持人发言：地球上芸芸众物，人类只是其中之一。虽

学生心理档案建立方案

学生心理档案建立方案一、学生心理档案建立的目的与意义建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展的重要条件和必要保障。建立学生心理档案的意义主要有： (一)为学生心理健康发展提供动态的监测手段 1、从纵向看，为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条件。学生可以通过心理档案了解自己的心理状况，在发现自己有心理问题时，就可以积极寻求心理辅导和心理咨询，通过一段时间的调整或矫治，通过心理档案考察效果。因此它能对每位学生个人的心理成长、心理潜能开发提供帮助。 2、从横向看，学生心理档案可以揭示学生共性心理品质问题，同时揭示教师教育教学工作中的问题，从而促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校心理环境，促进学生心理的健康发展。 (二)为开展学校心理健康工作、加强德育效果提供重要依据 1、通过学生心理档案内容和数据分析情况，筛选有心理问题或需要进行心理危机干预的学生，开展及时、有针对性、有效的个别心理咨询和团体心理训练，避免心理危机事件的发生。 2、学生心理档案的建立帮助教师更详细、全面的了解学生的心理特点和个别差异，在此基础上发现和诊断学生个人或班集体存在的心理障碍与行为困扰，帮助教师客观地了解学生在心理及行为上的发展水平，从而采取恰当的方法进行教育与管理工作，提升德育的效果。 (三)为教师提高教育教学质量及科研水平提供参考依据建立学生心理档案，能直接为教师提供学生目前的心理状况，使教师了解每个学生的能力差异、个性特点、心理发展、学习心理等，帮助教师更好地贯彻因材施教的原则，从而使教师在教育教学工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高教育教学质量。学生心理档案的建立还有助于教师加强职高生心理的研究，提高科研水平。通过建立学生心理档案，可以了解到在一定社会和教育条件下，不同年龄阶段的职高生心理发展特点和他们所共有的心理特征，了解职高生存在的心理问题和产生原因，从而提出适合职高生心理特点的教育方法。 (四)为学校的科学管理提供宏观决策依据建立学生心理档案，能使学校及时了解全校学生的心理发展规律、特点及现状，通过档案资料寻找导致某一部分学生发生心理障碍的原因及预防、干预的方法，为学校的科学管理提供心理学依据。同时学生心理档案所反映出来的学生兴趣爱好的信息，可以为丰富课外活动、满足学生的正当心理需求提供教育教学管理的决策依据。

特殊儿童心理健康教育

特殊儿童心理健康教育摘要：智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，使用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促动智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提升的教育。关键词：倔强敏感多疑真心真爱表扬鼓励和谐环境表现机会康复训练智障学生因为生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，智障学生的心理问题严重影响了智力障碍学生的身心健康发展，导致了智力障碍学生的人格、性格、行为等方面的问题。智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，使用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促动智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提升的教育。一、智障学生常见的心理问题（一）、倔强自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里，一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成倔强的性格特点。比如周铮珍，女，12岁，汪营白果人，常斜着眼睛看人，弱智，就读于利川市特殊教育学校培智四班。她的不良心理问题表现：有自闭症倾向：上课经常紧抱书包，或独自发呆，下课经常一个人在另一处玩。自控水平太差，经常撕自己的衣服，课本和作业本等。总是去“拿”别人的东西，还要归罪于别的同学，喜欢惹事生非，打人。（二）、敏感多疑因为自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相对应产生。即使是老师的准确引导和同伴的善意提醒，他们也不能准确对待。比如周铮珍就敏感多疑，且心理脆弱，喜自言自语，喜欢一个人玩，常在校园中独自游逛或独坐在楼梯及校门口。二、智障学生的教育方法（一）、倾注真心真爱教师应重视特殊儿童，多关心有心理障碍的学生。因为这些特殊儿童常常因为不同的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理比较脆弱。当遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，实行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、协助时，老师应即时伸出援助之手协助学生，使学生不成熟的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。（二）、适时表扬鼓励对待周铮珍这类特殊儿童，只要表现某一良好现象时即时予以表扬，且对她的每一个微小的进步，都给予强化：或给予一个亲切的抚摸动作，或给一颗糖果等物质鼓励，或点点头示意表示赞赏，或肯定与信任的微笑。一次，我在操场上看见周铮珍主动为蒲婷凤系鞋带，我没有去惊动他们，而是用自己的手机拍下了那一幕！在那周的班队活动中我就组织了一次《团结互助》的主题班队活动，在“我

学生心理健康档案

学生的心理档案主要由六个部分组成：背景资料；学校表现；心理素质学习适应性分析；观察记录；咨询记录。学生的心理档案系统提供心理评估，心理档案，心理咨询，心理预警，心理案例分析等功能。它可以在整个校园的局域网或互联网中使用，为学校开展心理健康教育服务提供有效的保障机制，提高学生的心理素质，并根据他们的能力为学生提供先进的软件平台，从而促进学生的心理健康。心理健康教育的规范化和快速发展。影响学校心理健康教育应从建立学生的心理档案开始。通过建立学生的心理档案，我们不仅可以掌握每个学生的心理健康状况，还可以动态监控学生的心理变化。对于有心理危机的学生，他们还可以及早发现并进行干预，预防极端情况，并有效地预防，警告和干预；家长的学生也有预防和干预的能力，这有利于通过网络形成孩子的社交档案。入学后两三个月内建立学生心理档案，有利于获得有价值的原始数据，如学习适应性，人际关系，学习焦虑等指标，方便以后进行数据比较；通过学习方法，学习习惯和人格特征

的测试，我们可以充分了解每个学生，有利于根据自己的能力教给学生，提高教学质量。通过建立预警机制，可以筛选，分析和实施心理危机学生。工具学生心理档案的建立通常取决于心理测试量表并记录测试结果。随着信息技术的发展，学生心理档案的建立普遍采用学生心理档案系统。四个模块 A.心理健康评估模块：针对学生的心理健康调查，心理健康测试以及针对测试结果提出专家指导。 B.心理档案管理模块：学校里有很多学生，因此对每个学生的考试后的心理档案管理进行人性化非常重要。 C.学生状态档案管理模块：对于学生的心理健康教育，应综合考虑影响学生情绪变化的因素。如：考试成绩，自我评价，老师的评论，家庭因素等。同时，该模块解决了学生身份的电子信息，极大地方便了学校的管理。

学生心理健康问题分类

学生心理健康问题分类一、中学生心理健康问题，主要有以下几类： 1.学习类问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有： 1.1学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。 1.2厌学是当前学习活动中比较突出的问题，不但是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。 1.3考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。 2.人际关系问题人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面： 2.1与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。 2.2同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。 2.3与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能实行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同水准的心理伤害。 3.青春期心理问题 3.1青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，能够说封闭心理是青春期心理的一个普遍存有而又特殊的标志。 3.2情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。 3.3早恋。中学生一般尚未成年，我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这个时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。 4.挫折适合问题中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。二、小学生常见心理健康问题 1.入学适合问题

中小学生心理健康常见问题

中小学生心理健康常见问题 1．依赖心理：当前，独生子女学生越来越多，日益成为在校生的主体。他们有的在“糖水”里长大，从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，好比温室里的花朵，缺少独立意识，什么事情都要依赖家长。 2．自负心理：主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，痛苦不能自拔，甚至走上绝路。 3．自私狭隘心理：表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常感到委屈，吃亏而郁郁不乐，具有较强的报复心理。 4．自卑心理：自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。5．抑郁心理：抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。 6．孤僻心理：主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。 7．焦虑异常心理：焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。然而，焦虑的程度过于严重时，就变成了惧怕，人的主观感觉就变得紧张不安，易产生不愉快预感。 8、恐惧心理：是指对某种特定对象或境遇产生了强烈、非理性的害怕。而实际上这类引起害怕的对象或境遇，一般并不导致危险或威胁。对某一特定事物或现象的特殊害怕，是中学生最为普遍的恐惧心理。 9．易怒心理：所谓易怒就是指容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，报复性强，常有干危险、愚蠢事的冲动，事后冷静下来又后悔。现实生活中，有些中小学生常常会出现这样一种情况，本来只是一些鸡毛蒜皮的小事，在别人看来不以为然，而他却犯颜动怒，火冒三丈。10．逆反心理：一些学生对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。 11．嫉妒心理：这是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态。这种心态重点中学的学生尤为明显。 12．猜疑强迫心理：表现是遇事多疑、疑心太重。这类同学不能与同学正常交往、和睦相处，久而久之，造成情绪上的不稳定，意志消沉，缺乏自尊自信等。 13．厌学心理：中学生学习负担过重，学习的心理压力越来越大，面对升学难，就业难，出路窄的现象，深感前途渺茫，为此，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振，失眠，神经衰弱，记忆力下降，思维迟缓，害怕考试等等。