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经管学院13年数据采集平台分析报告(学院)

经济管理学院

人才培养工作状态数据采集平台

数

据

分

析

报

告

经济管理学院数据采集领导小组编制

二O一三年七月

一、办学基本情况综述 (1)

二、专项数据分析 (1)

（一）基本办学条件 (1)

1.基本情况 (1)

2.存在问题 (2)

3.整改措施 (2)

（二）师资队伍建设情况分析 (2)

1.基本情况 (2)

2.存在问题 (5)

3.整改措施 (5)

（三）专业建设情况分析 (6)

1.基本情况 (6)

2.存在问题 (6)

3.整改措施 (6)

（四）课程建设情况分析 (7)

1.基本情况 (7)

2.存在问题 (7)

3.整改措施 (7)

（五）校内实践教学条件分析 (7)

1.基本情况 (7)

2.存在问题 (8)

3.整改措施 (8)

（六）校外实习基地建设分析 (8)

1.基本情况 (8)

2.存在问题 (8)

3.整改措施 (8)

（七）职业技能鉴定与职业资格证书分析 (9)

1.基本情况 (9)

2.存在问题 (9)

3.整改措施 (9)

（八）顶岗实习分析 (9)

1.基本情况 (9)

2.存在问题 (10)

3.整改措施 (10)

（九）校企合作分析 (10)

1.基本情况 (10)

2.存在问题 (10)

3.整改措施 (10)

（十）招生就业分析 (10)

1.基本情况 (10)

2.存在问题 (11)

3.整改措施 (11)

三、总体评价（主要成绩和未来努力方向） (11)

（一）完善“专兼”结合的双师教学团队建设 (12)

（二）提高教学改革力度 (12)

（三）加大实训建设力度 (12)

一、办学基本情况综述

通过对经济管理学院2013年7月6日至2012年7月14日人才培养工作状态数据采集平台的分析，可以看出：经济管理学院共设臵 7大专业，10个专业方向，专业带头人111人（其中，校内专任教师任专业带头人6人、校外兼职教师任专业带头人5人），专业负责人7人，2010年9个专业（方向）招生527人，2011年10个专业（方向）年招生647人，2012年10个专业（方向）招生621人。截止统计时，经济管理学院在校大专生数1720人，其中普通高中起点生1481人，中职起点生239人，平均每个专业学生数172人；大专教师总数86人（其中校内专任教师59人；校外兼职老师26人；校外兼课老师1人），师生比例1：20。实践教学场所999平方米，生均占有面积0.58平方米，教学设备总值155.267万2（如算上多年前企业捐赠的金算盘软件，价值400万，那么教学设备总值为555.267万）, 生均教学科研仪器设备值（元/生）902.72元/生（算上金算盘软件3228.30元/生）；此外每百名学生拥有计算机为6.59台，每百名学生多媒体教室座位拥有数为55.32个；2012年就业率为100%，2013年就业率为75.57%(统计日期为2013年6月12日)。

通过数据显示，对照普通高等职业院校基本办学条件指标，经济管理学院在专业设臵、招生状况、生师比、校外实训基地数、毕业生就业率等方面已基本符合国家的要求，说明目前经济管理学院在这些方面已基本能够满足办学的需要。但是，通过分析对比我们也清醒地看到，部分办学条件的优势并不明显，随着经济管理学院的持续发展及内外部环境的发展变化，可能会出现新的不足；有些基本条件还急需改善，特别是实践教学场所的占有面积、生均实践教学场所的占有面积等。这些都需要在今后的办学过程中不断改善和提高。

二、专项数据分析

（一）基本办学条件

1.基本情况

经济管理学院目前有校内专任教师359人，校外兼职教师26人（来自行业、企业等生产管理一线的人员），校外兼课教师1人，合计86名任课教师，师生比例合理为1：20。开设专业6个，专业方向10个（但近三年内没有开设新专业，也没有拟建专业，12年专业校整合，学院被砍掉一个专业方向）、有充足的普通教室和合理的多媒体教室；学校的图书馆有专门的经济管理类书籍；拥有校内实训室10个、紧密型校外实训基地16个；经济管理学院自有计算机140多台，每百名学生拥有计算机为9.8台。

1A7-1-1开设专业表里面的专业带头人仅指专任教师，共采集6位校内专任教师；A7-1-2专业带头人表里采集的专业带头人不仅有校内专任教师6位，还包括校外兼职教师5位。

2教学设备总值统计中，没有把金算盘软件（400万）统计在内，此软件为多年前企业捐赠。

3其中有5名教师是行政、教师双肩挑。

2.存在问题

师生比例略高，教师的任务较重，目前经济管理学院的师生比为：1：20（合理的比例为：1：14）；这让教师因教学任务过重不利于其教研、教研等方面工作的开展；在教学过程中，校内实训基地基本够用，但还需要长足的投入与构建，校外实训基地有一定的发展，但利用率和利用度不够；多媒体教室数量也有待增加。

学院现有实训资源与省高职教育指标核算对照一览表

数据来源：平台数据，结合省高示范院校评估办资料整理所得

3.整改措施

经济管理学院通过与学校协商、集思广益已形成了学院的实验实训发展规则，通过努力近两年学校对经济管理学院的实验实训建设的投入力度不断加强。目前学校已经批准给予经济管理学院更多的实验实训场地，由当前的400多平方米，扩增到下学期（2013年下半年）的1080平六米，虽然实验实训空增加很多，但与实际发展需要还有很大差距。为此，经济管理学院正在积极向学校申请筹建和拓建校内实训室，其申请计划已经制定完备，有些实训室将会在近期组建；在教学过程中，积极和学校教务部门沟通，争取更多的多媒体教室；多方沟通、拓展渠道、积极与校外企业、行业合作办学。

（二）师资队伍建设情况分析

1.基本情况

经济管理学院一直把师资队伍建设作为事经管学院发展的基础性、关键性和战略性工作来抓。一直以来，学院根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）（以下简称教高16号文）的精神，修订了师资队伍建设规划，努力提升师资队伍整体职业素质，师资队伍规模不断扩大，年龄、学历、职称、专业结构上日趋优化和合理，能够适应学院教育事业发展的需要。

1)校内专任教师队伍基本情况分析

近二年，经管学院校内专任教师队伍结构、青年专任教师结构和授课的具体情况如表1、2、3所示：

表1 校内专任教师师资结构表

表2 校内青年专任教师结构表

通过表1的数据分析看出，经济管理学院建立了一支老、中、青相结合的专任教师队伍，2013年，35周岁以下的教师22人，占专任教师的37.30 %，队伍比较年轻，全学院教师平均年龄：38.53；队伍的专业技术职务结构基本合理，高级职称教师占42.37%，中级职称教师占40.68%，初级职称教师占16.95%；队伍的学历学位结构较合理，随着对人才特别是对硕士研究生学历以上人才的引进，具有研究生学历或硕士以上学位的教师比例逐年增加，其中具有研究生学历的教师占50.85%，而这个趋势还在延续。另外，在研究生学历当中，目前已有2位青年教师就读博士，还有5位青年教师正在进行读博的相应准备。

从表2看出，到2013年，40岁以下的青年专任教师中，具有研究生学历或硕士及以上学位的教师占70.97%（含两位在读博士生），说明青年教师队伍文化素质较高、发展潜力较好，具有可持续发展的后劲。从职称结构看，高级职称的教师占17.14%（不含今年申报的2名教师），中级职称的教师占60.00%，初级职称的教师占22.86%，青年教师在近年的进步很快。

4硕士研究生师资中，含有两位在读博士研究生（王亚军、沈思远）。

5因为2012年学校进行了干部人事等调整、加人经济管理学院也有个别老师外调其他学校，所以师资数量两年间变化略大。

6这是数据采集时的数据，但目前经济管理学院有两位青年老师申报了副教授职称评定，预计八月份结果出来，此两人没计算在高级职称里面；另外助教里面也有1人在评讲师目前，此人还是放在助教里统计的。

表3 校内专任教师授课情况表7

近两学期专任教师承担了学院科主要的授课任务，约占全部授课任务的81.95%，任务比较繁重，从表3看出，人均学年授课接约325.34学时，教师的工作量保持稳定,教学工作量安排合理。承担3门以上课程的教师占37.29%；承担“理论+实践课”和“纯实践课”的教师有59位，占专任教师队伍的100%，所有教师承担的教学任务都涉及到实践教学；而且承担实践课程教学的专任教师中具有双师素质的比例较高，占70.84%。可见，经济管理学院的师资力量是符合我们高等职业教学的要求的。

2) 兼职、兼课教师队伍基本情况分析

经济管理学院不仅重视专任教师队伍建设，而且高度重视兼职、兼课教师队伍的建设，目前经济管理学院的兼职、兼课教师队伍结构如表4、5和6所示。

通过数据显示：兼职、兼课教师承担了经济管理学院教学工作量的20%左右(给为4000多课时)，其主要涉及校内的课堂教学任务、校内实训和校外实习的指导工作。从表4看到，目前，我经济管理学院已建立起了一支26人的、来自企业和行业一线的校外兼职教师队伍。

表4 校外兼职教师师资结构表

表4为经济管理学院校外兼职教师，大部分是来自校外企业事业单位的专业能人，在教学工作中担任了实习指导教师，其中企业一线人员占全体兼职教师的100%，占经济管理学院全体任教教师86人的30.23%，校外兼职教师的专业技术职务结构中的比例为11：9：6，比例较为合理。另外，因为经济管理学院校外兼课教师队伍规模较小，具体如表5所示。

7表3校内专任教师授课情况表统计时，没有考虑到上课班级的人数系数。

表5 校外兼课教师师资结构表

从表6可以看出，经济管理学院59名专任教师中，具有双师素质的教师有48人，占81.36%，双师素质的教师较高。近年来，经济管理学院一直鼓励广大教师到企业实践锻炼，加大安排教师到企业行业进行实践锻炼的力度，双师素质教师的比例得到了长足发展。

表6 校内专任、兼课教师队伍中具有双师素质的教师情况表

3）校内专任、兼课教师的教研、科研项目立项及教学、科研成果分析

从表7可以看到，经济管理学院校内专任、兼课教师比较重视教研和科研工作，从教研、科研项目立项看，专任教师立项课题30项（主持23项），人均50.85项，专任教师人均公开发表专著、教研科研论文数为40篇。可见，近年教研、科研整体水平不断提高，成果比较丰硕，为提高教师队伍的专业水平和教学能力提供了重要保障和支撑。

表7 校内专任教研、科研项目立项及教学、科研成果情况表

2.存在问题

1）专任教师的结构基本合理，但随着其发展，必将形成两头尖，中间肥的状况。也就是，正高职称教师和初级职称的教师人数会偏少，而中级讲师和副高数量增加。

2）校外兼职教师比例偏小、层次偏低，其结构有待调整；校外兼课教师人数太少，只有1人；校内师生比不合理，教师压力太大。

3）校内专任教师的学历结构基本合理，但博士学位只有一人，正教授只有二人，这对优化教师队伍，培养学科带头人有影响。

3.整改措施

1）鼓励校内专任教师不断提高自身素养，促使中级职称教师积极争取高职。

2）要拓展校外兼职和校外兼课教师的比例，努力寻找校外有实践经验、长期在企业事业单位一线工作的能人来兼职或兼课。

3）通过内培外引双管齐下，来充实当有的师资队伍。

（三）专业建设情况分析

1.基本情况

经济管理学院设臵的大专专业6个，专业（方向）总数有10个，在校生人数为1720人，在校生为一年级592人、二年级622人、三年级504人，在校生人数基本呈上升趋势。可见其专业设臵是比较合理的，这与先期的市场调研和专家研讨是分不开的。专业主要涉及物流管理、会计、国际贸易及市场营销领域。12.9至13.8期间总课程有152门，其中纯理论课有33门，理论+实践71门、纯实践48门，总课时数为23423学时；对于课程使用的教材经济管理学院也很是重视，高职高专类教材达到85%以上，并鼓励教师自编讲义。为了满足学生的多方面发展，经济管理学院还鼓励学生积极选修公共选修课程。由于课程多，面向范围广，所以为学生多范围选择、多途道发展提供了保障。

在专业建设方面经管学院校企合作有了一定的发展，以物流管理专业作为示范点，并已波及到营销和其他专业，取得很好的专业建设成效；会计专业被学校立项为重点专业建设点，并取得一定的成果：基础会计、成本会计、国家税收、财务会计、进出口实务、国际贸易理论与实务等课程已经被评为校级精品课程。以物流专业为支撑的校内专业群建设启动，国际经济与贸易与外国语学校的相关专业也重组成专业群建设。

2.存在问题

虽然经济管理学院在近年专业建设、专业群建设上取得一定成绩，但是其专业发展还是相对落后的，主要表现在：

1）特色专业欠缺，作为学校的一个大学院经济管理学院到目前还只有校级的特色专业，更不要谈省级和国家级特色专业，可见其专业发展之路还很长。

2）专业缺少精品课程支持，经济管理学院近年来出版了一学院列教材，教改和课改也取得一定成效。但缺少打造精品课程的团队，专业建设没有精品课程的支持是很难前进的。

3.整改措施

专业建设事关教学质量、招生和就业，如果没有良好的专业建设，学院科的发展必将受到制约。为此，专业建设应从内外两方面入手：

1）加强学院科精品课程的建设，形成有特色的精品课程群来支撑专业的发展。当前的首要任务是确立精品课程群的开发方案，其实经济管理学院已经开始做了。

2）专业的建设应与市场需要联学院起来，只有开发企业需要的专业才能保持学院科的可持续化发展，为此应对专业进行市场调查、与校外专家学者取经，以用人单位的需要为目标来确定专业。

（四）课程建设情况分析

1.基本情况

经济管理学院很重视课程建设，以合格课程、重点课程建设为先导，逐步推动学院科的课程建设。鼓励广大教师积极编写实用性教材，学院科通过党政联席会议确立了“项目导入、任务驱动”的课程建设方案。随之一批课程建设项目涌现而现，11年很多教材进行了修订再版；基础会计、成本会计、国家税收等六个校级精品课程和教材建设项目已建成并通过学校验收。12年学院申报了2门校级精品课程平台共享课程，并确立了学校的课程开发进度和立项。其中成本会计课程建设项目已完成项目任务，并通过了专家的验收，并被评为校一级精品课程。以物流专业为支撑的专业群建设也启动并在建设之中，国际经济与贸易与外国语学校的商务英语专业整合而建设的校专业群也在按部就班的进行着。

经济管理学院重视课程体学院的重建，坚持以人为本的办学理念，不断进行教学改革。先后要求在专业计划的制定中，要强调课程的合理性。并提出了课程模块化的思路。要求基础课程够用、核心课程占主体地位、实践课程比例要提高并配以选修课程。不断提高学生学习的自主性和灵活性。

2.存在问题

经济管理学院的课程开发与学校兄弟学院及校外同行相比，还是比较滞后；课程施教过程中设备和支持软件不到位，如国际经济与贸易专业的专业英语的教学没有多媒体语音室等。

3.整改措施

课程建设中虽然取得一定的成效，但与学校兄弟学院科及校外同行相比，经济管理学院还是比较滞后。为此，经济管理学院应加强课程体学院开发的力度，加大人、财、物的投入。鼓励和支持教师进行课程开发和建设。

（五）校内实践教学条件分析

1.基本情况

由表8可见，经济管理学院已建立了10个校内实训室，并正在筹建相应的新校内实训室。目前校内实训室建筑面积1053平方米，生均建筑面积0.58平方米，设备总值155．267万多。基本能满足经管学院10个大专业方向的教学应用，但相对而言实训室的建设还是比较欠缺。

表8 校内实训基地建设情况表

2.存在问题

校内实训基地与专业建设还不同步，部分专业还不具备校内仿真实训的条件，现有的校内实训基地的规模也不足以满足在校学生实训之需求。

3.整改措施

教研室安排项目负责人调研实训室的申报计划，加大校内实训基地建设力度；开发现在校内实训室的利用效能。

（六）校外实习基地建设分析

1.基本情况

表9 校外实习基地建设情况表

从表9看出，目前经济管理学院已建立了16个校外实习基地，并能涉及所有专业。16个校外实习基地，实际接待这生500人次，接受顶岗实习214人次，接受毕业生16人。根据表9来看，目前所建立起来的校外实习基地接收毕业生数量很少，住宿、学生工作补贴等条件依然薄弱，对推荐学生到校外实习基地进行顶岗实习存在一定的困难。

2.存在问题

1）校内外实训室在数量和质量方面明显存在不足。校内、校外实训室分别为10个（其中两个在建）和16个；校内实训设备总值才155．267万，可见实训条件明显欠缺，设备和资产价值太少。

2）校内实训室只对校内学生开放，对社会开放还只是偶尔和初试阶段，另外，由于本学院的教学量饱各，难以再接受校外的应用。但是，作为一个职业院校，应能与社会共享资源并与社会取长补短。

3）校内实训室的建设缺少资金，校外实训基地的建设缺乏力度。

3.整改措施

积极向学校申请校内实训室的项目，并努力筹建；积极拓展渠道与校个企业事业单位合作，建设校外实训基在。

（七）职业技能鉴定与职业资格证书分析

1.基本情况

截止至2013年9月1日，经济管理学院已建立起1个技能鉴定考试培训点；三个教研室也都有自己的专业执业资格证书考培规划。2013年，499名应届毕业生获得了576份职业技能资格证书，毕业生的获取率达到115.4%。当前，经济管理学院强调“双证书”制度在学院科教学中的推行和实施，起到良好效果，使学生的获证率得到稳步提高。除此之外，学生的英语四六级、计算机等级等证书的统计不在此表中，如果算上类似证书，那么学生的获证率应该能过到人均2份证书以上。

表10 毕业生双证书获取情况表

2.存在问题

学生的获证种类不少，但学生的获证率也较高，现在大部分院校都要求学校至少持双证毕业，而我们的毕业生基本能做到人手一份职业技能证书，很多学生持有双证甚至多证，但证书的含金量和发证机构良莠不齐，有待管理规范。

3.整改措施

积极鼓励学生参加职业资证书的考试，组织专职教师对学生进行职业资格证书考试的培训。同时在制定专业教学计划时，把证书的获取归业到专业计划中去。为了进一步规范学生获证率，经济管理学院制定了相应的管理办法和实施方案，并已在实践中进行实施。

（八）顶岗实习分析

1.基本情况

近两年来，随着一学院列鼓励学生顶岗实习政策的出台，经济管理学院在学生进行顶岗实习工作上有了较大进步。2013年，已有497人次由经济管理学院安排到企业行业参加顶岗实习或教育实习，其余学生是自找企业顶岗实习。另外，由于高职类专业学生的顶岗实习工作安排比较零散，缺乏全面的统筹安排，导致实习资料收集较难，未能及时填写到采集平台中。

表11 高职类专业顶岗实习情况表

2.存在问题

学院科联学院组织的顶岗实习企业较少，不能满足广大应届毕业的需要。顶岗实习过程中的管理也有缺失。

3.整改措施

学院科积极鼓励广大教师多方面联学院企业、事业单位，并与企事业单位建立长期合作关学院，拓宽学生的顶岗实习面。同时，学院科要出台相应的学生顶岗实习的政策和管理办法。

（九）校企合作分析

1.基本情况

表12 校企合作情况表

从表12可知，经济管理学院与校外企业、行业的合作还处于起步阶段，主要是以订单式培养及课程开发为主。目前企业数量还较少，合作有一定力度也较小。但是，经济管理学院已制定了相应的方案，并在积极落实。

2.存在问题

校企业合作方面，主要存在的问题是：校企合作的单位数量少、合作力度难、企业要求与学校的教学难以磨合。

3.整改措施

校企合作将是职业类院校发展中的一个亮点，为此，应制定充分的方案。在方案中体现校企合作的双赢局面。将企业资源与学校资源进行整合，企业为学校提供学生的顶岗实习产、岗前培训和实训认知；而学校也可利用自身条件为企业输送人才。

（十）招生就业分析

1.基本情况

从表13可以看到近年经济管理学院的招生情况，2013年计划招生678人，实际录取数682人，录取率123%，而实际报到641人，报到率95.2%；而在校生的人数从一年级到三年级，基本呈上升趋势。招生主要生源为普通高中，其他生源数较少。在校生人数由人学生转本、升本、当兵等而发现有所波动。

表 13 招生情况

从表14-1、14-2可以看到经济管理学院的就业情况，近两年，经济管理学院的就业情况较好。13年毕业生人数499人，9月1日就业率为99.40%；毕业生就业中，本市及就近地区比例为63.10%；省内就业率95.77%，这与学校和学院确定的以服务地方经济的目标是相呼应的，另外，毕业生的对口率为90.12%；而12年毕业生人数为454人，毕业率到当年12月31日，为100%；虽然学生在就业过程中，有一定的工作变动，但用人单位对毕业生的满意度相对令人满意。

表 14-1 就业情况(13年就业)

表 14-2 就业情况(12年就业)

良好的招生就业状况与经济管理学院的专业建设和课程开发是分不开的。

2.存在问题

近年来经济管理学院的招生状况良好，但也有存在的问题：一就招生方面，个别专业招生人数太少；其他学院科的专业方向抢生源；二就就业方面，我们的就业率很好，但对口率不高；一次性就业率也偏低；今年的招生分数线下降很快。

3.整改措施

加强专业建设，以市场需要作为专业开设的必要条件，在专业开设前进行市调查寻求多方意见，培养社会需要的对口人才；鼓励学生厚溥发、一技多能，多考职业资格证书；同时加强与企业的联学院，建立与企业之间的长期用人合作。

三、总体评价（主要成绩和未来努力方向）

通过上面的分析，可以看到经济管理学院近年来取得一定的成绩：在基本办学条件

方面，不断加强投入力度，加强硬软件的建设；在师资队伍建设方面，师资结构越来越合理；专业建设方面也有所突破，校级特色专业正在建设，省级特色专业正在筹备；课程建设也在快速跟进，一大批校级精品课将会出现；校内外实训基地建设初见成效，并向着良性发展；学生的获证率也在不断提高；招生就业形势良好；校企合作正在稳步推进等。但我们要更加努力，把我们经济管理学院的发展推向更高层面。为此：（一）完善“专兼”结合的双师教学团队建设

师资结构是教学中的核心所在，经济管理学院将加大对教师职业素质的培养力度，确立合理的师资队伍和师资结构。加强校企合作的力度，从行业、企业一线中聘用更多的能工巧匠到学院担任兼职教师，进一步构建合理的教师教学梯队，建设创新型教学团队。

（二）提高教学改革力度

在专业建设和课程建设方面，要能打破常规，取长补短。鼓励全体教师队伍积极进行教学思路、教学方法、专业设臵、课程体学院等方面改革。以专业创新、课程体学院创新、教学方法创新来推动学院科的专业和课程建设。

（三）加大实训建设力度

整合校内外资源，提高校内实践基地的筹建力度，引进企业项目，合作共建校内实践教学基地；走出校园，积极与企业沟通，扩大校外实训基础的建设成果。

经济管理学院

二Ｏ一三年七月十五日

人才培养工作状态数据采集平台分析报告

人才培养工作状态数据采集平台分析报告 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

人才培养工作状态数据采集平台平台数据分析报告二○一一年十月平台数据分析报告一、办学基本情况综述通过对学院2010年9月至2011年8月人才培养工作状态数据采集平台的分析，可以看到，学院从建校至今，共设置了39个高职专业，2010年招生34个高职专业，2011年计划招生36个专业。共有8届毕业生，截止2011年8月31日，学院在校生数11242人。表1办学基本条件统计表践场所占有面积平方米；生均学生宿舍面积平方米；生均教学科研仪器设备值元；新增设备比例%；生均纸质图书册、电子图书；生

均年进书量册；百名学生教学用计算机台；百名学生阅览室、多媒体教室和语音室座位个。学院现有专任教师455人，校内兼课人员56人，校外兼职教师141人，校外兼课教师42人，学生与教师（折合后）比:1。高级职称教师占专任教师的%，具有硕士以上学位教师占专任教师的%。对照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的标准，学院在生均占地面积、教学行政用房面积、学生宿舍面积、教学仪器设备值以及生师比、年新增教学仪器设备和新增生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已符合国家的要求，说明目前学院这些方面已能够满足办学的需要。此外，对照普通高等学校基本办学条件指标，学院生均纸质图书距离80册的标准尚有差距，需要在今后的办学过程中不断改善。二、对专项数据的分析（一）院领导班子情况分析截止2011年8月31日，院领导共8位，2人具有党政行政工作经历，6人长期从事学校管理工作。大学本科以上学历7人，专科学历1人；高级职称7人。平均年龄岁。平均兼课量学时，听课次，走访学生寝室次，走访校外实习点次，参与学生社团文体活动次。

通用数据采集管理平台

大港通用数据采集管理平台介绍大港油田公司信息中心

目录一、概述 (3) 二、基础运行环境 (5) 2.1 功能介绍 (5) 2.2 特性总结 (9) 三、数据模型管理平台 (10) 3.1功能介绍 (10) 3.2 模型管理平台特性 (12) 四、公共数据采集与管理平台 (13) 4.1 公共数据采集与管理平台功能介绍 (13) 4.2 公共数据采集与管理平台功能特性 (16) 4.3 统一数据审核平台 (17) 4.4统一数据审核平台特性 (18) 五、统一数据决策分析平台 (19) 5.1 通用数据查询平台 (19) 5.2 通用报表平台 (20) 5.3 通用图表平台 (22) 5.4 决策仪表盘 (23) 5.5 联机分析 (24) 六、统一集成应用平台 (25) 七、公共数据交换平台 (27) 八、公共空间数据展示平台 (29) 8.1 功能介绍 (29) 8.2 特性总结 (30) 九、一体化井筒平台 (32) 十、结论 (33)

一、概述简单的来讲，通用数据采集管理平台就是基于数据库Web应用的开发部署环境，通过内置的元数据管理器、导航控制器、表单处理器、报表生成器、报表定制器、图表控制和生成器等一系列定制和执行引擎，使开发人员快速开发和部署企业管理系统。并简化开发人员对技术依赖，大大简化系统维护的技术要求和降低维护成本。利用通用数据采集管理平台，构建的信息系统具有如下几方面能力和优势： ●快速：能够以业务为导向和驱动、快速构建应用软件。通常利用通用数据采集管理平台开发的应用系统的开发周期为传统编码的1/3左右； ●满足用户持续发展的需求：通用数据采集管理平台构建应用可以有效地降低开发难度，使应用系统具有足够的柔性，其可伸缩性、可更改性、可扩展性都非常好，随着用户的需求变化而变化；因而轻松应对用户在业务发展过程中发生的需求的各种各样变化； ●满足集成性要求：通用数据采集管理平台为复杂应用软件系统提供了一个集成框架，不仅为集成同一平台上的各种不同软件提供了规则，还为集成其他应用软件系统提供了集成接口； ●满足个性化需求：由于通用数据采集管理平台的灵活性，以及它面向业务的特点，全定制的开发模式，用户可通过它很容易、快速地满足自己的个性化要求； ●降低总体投资：由于开发难度的降低、开发效率的提高，通用数据采集管理平台的应用可大大降低复杂应用系统在开发、维护、发布、迁移、集成、升级、服务等各方面成本。另外，通用数据采集管理平台的应用也能很好地保护用户的投资，它的柔性能使应用系统的生命周期大大加长。通用数据采集管理平台对于油田勘探开发信息化建设的主要贡献在于提供一个随需应变的基础软件平台，在该平台上可以快速构建石油勘探开发的业务系统。通用数据采集平台是基于业务基础平台理论进行设计和开发的，业务基础平台是通用管理软件的开发和运行环境，可快速构建以数据库为存储基础的应用

人才培养工作状态大数据采集平台分析报告报告材料

实用标准文档人才培养工作状态数据采集平台平台数据分析报告二○一一年十月

平台数据分析报告一、办学基本情况综述通过对学院2010年9月至2011年8月人才培养工作状态数据采集平台的分析，可以看到，学院从建校至今，共设置了39个高职专业，2010年招生34个高职专业，2011年计划招生36个专业。共有8届毕业生，截止2011年8月31日，学院在校生数11242人。表1办学基本条件统计表生均占地面积生师比类别（平方米/生）具有硕士以上学位教师占专任教师的比例（%）生均教学生均教学科研行政用房仪器设备值（平方米/生）（元/生）生均图书（册/生）综合大学 16.8256.3633.4115.205292.5264.22 生均占地面积56.36平方米；生均教学行政用房面积15.20平方米；生均实践场所占有面积5.86平方米；生均学生宿舍面积6.95 平方米；生均教学科研仪器设备值5292.52 元；新增设备比例10.84%；生均纸质图书64.22册、电子图书227.72MB；生均年进书量3.38册；百名学生教学用计算机12.84台；百名学生阅览室、多媒体教室和语音室座位77.59个。学院现有专任教师455人，校内兼课人员56人，校外兼职教师141人，校外兼课教师42人，学生与教师（折合后）比16.82:1。高级职称教师占专任教师的25.71%，具有硕士以上学位教师占专任教师的33.41%。对照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的标学校

准，学院在生均占地面积、教学行政用房面积、学生宿舍面积、教学仪器设备值以及生师比、年新增教学仪器设备和新增生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已符合国家的要求，说明目前学院这些方面已能够满足办学的需要。此外，对照普通高等学校基本办学条件指标，学院生均纸质图书距离80册的标准尚有差距，需要在今后的办学过程中不断改善。二、对专项数据的分析（一）院领导班子情况分析截止2011年8月31日，院领导共8位，2人具有党政行政工作经历，6人长期从事学校管理工作。大学本科以上学历7人，专科学历1人；高级职称7人。平均年龄51.9岁。平均兼课量25.5学时，听课11.5次，走访学生寝室8.0次，走访校外实习点4.3次，参与学生社团文体活动5.1次。数据分析显示，学院领导班子来源结构既能充分利用社会资源又有较丰富的学校管理经验，重视教学和学生管理工作。（二）师资队伍建设情况分析 1．校内专任教师队伍情况分析（1）基本情况分析：表2校内专任教师师资结构表结构人数及合计比例年龄结构（人）专业技术职务结构 ≤3536-4546-60≥61高级中级初级学历结构学位结构硕士以上大学硕士学士研究生本科以上双师结构人数45525610883811717516385334152206320 比例（%）100 56.2623.7418.241.7625.71 38.4635.8318.6873.4133.4145.2770.33 表2数据显示，校内专任教师共455人。学院建立了一支呈金字塔型的老、中、青相结合的专任教师队伍，其中35周岁以下的教

(完整版)校本人才培养工作状态数据采集与管理平台管理办法

襄阳汽车职业技术学院校本人才培养工作状态数据采集与管理平台管理办法（试行）第一章总则第一条根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）和《关于印发〈高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）〉启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168 号）的要求，认真做好我校人才培养工作状态数据采集与管理平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析我校人才培养工作状态，使数据采集常态化，满足我校开展教学工作诊断与改进（简称诊改）的需要, 特制定本办法。第二条数据平台是运用现代数据信息管理技术，对高等职业院校人才培养工作状态数据进行战略重组和系统优化，以不断完善教学质量保障体系，促进管理的制度化、规范化、信息化，从而提升管理水平，提高管理效益，深化内涵建设。第三条通过数据平台的建设和有序运行，实现其“统计汇总、反映现状，管理监控、促进规范，分析开发、提供决策” 的基本功第二章机构与职责

第四条组织机构设置为确保做好校本数据采集平台的管理和使用，学校成立数据采集管理办公室，办公室设在质量监督管理办公室。各部门的数据采集具体分工按数据采集平台表格的特征归口负责，由质量监督管理办公室负责具体分工安排。第五条职责1．数据采集平台由质量监督管理办公室统一管理，具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、对各部门报送的数据进行最终汇总、审核，形成总的分析报告提交院领导审议；并负责上报省教育厅或教育部。 2．各处室、各系（部）及有关单位指定专人（信息采集管理员）负责本单位数据的采集、汇总和审核，审核的内容包括数据填报格式的规范性、数据及字段的完整性、及时性和准确性等。 3．各处室、各系（部）及有关单位负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人，各填报单位在完成初始数据的采集、汇总、审核确认后，将电子数据报质量监督管理办公室。 4．各处室、各系（部）对相关条目数据进行统计分析，并形成分析报告，报送质量监督管理办公室。第六条数据采集工作实施工作责任制，纳入各部门工作目标绩效考核。

网络空间安全系统态势感知与大大数据分析报告平台建设方案设计V1.0

网络空间安全态势感知与大数据分析平台建设方案网络空间安全态势感知与大数据分析平台建立在大数据基础架构的基础上，涉及大数据智能建模平台建设、业务能力与关键应用的建设、网络安全数据采集和后期的运营支持服务。 1.1网络空间态势感知系统系统建设平台按系统功能可分为两大部分：日常威胁感知和战时指挥调度应急处置。日常感知部分包括大数据安全分析模块、安全态势感知呈现模块、等保管理模块和通报预警模块等。该部分面向业务工作人员提供相应的安全态势感知和通报预警功能，及时感知发生的安全事件，并根据安全事件的危害程度启用不同的处置机制。战时处置部分提供从平时网络态势监测到战时突发应急、指挥调度的快速转换能力，统筹指挥安全专家、技术支持单位、被监管单位以及各个职能部门，进行协同高效的应急处置和安全保障，同时为哈密各单位提升网络安全防御能力进行流程管理，定期组织攻防演练。 1.1.1安全监测子系统安全监测子系统实时监测哈密全市网络安全情况，及时发现国际敌对势力、黑客组织等不法分子的攻击活动、攻击手段和攻击目的，全面监测哈密全市重保单位信息系统和网络，实现对安全漏洞、威胁隐患、高级威胁攻击的发现和识别，并为通报处置和侦查调查等业务子系统提供强有力的数据支撑。安全监测子系统有六类安全威胁监测的能力：

一类是云监测，发现可用性的监测、漏洞、挂马、篡改（黑链/暗链）、钓鱼、和访问异常等安全事件第二类是众测漏洞平台的漏洞发现能力，目前360补天漏洞众测平台注册有4万多白帽子，他们提交的漏洞会定期同步到态势感知平台，加强平台漏洞发现的能力。第三类是对流量的检测，把重保单位的流量、城域网流量、电子政务外网流量、IDC 机房流量等流量采集上来后进行检测，发现webshell等攻击利用事件。第四类把流量日志存在大数据的平台里，与云端IOC威胁情报进行比对，发现APT 等高级威胁告警。第五类是把安全专家的分析和挖掘能力在平台落地，写成脚本，与流量日志比对，把流量的历史、各种因素都关联起来，发现深度的威胁。第六类是基于机器学习模型和安全运营专家，把已经发现告警进行深层次的挖掘分析和关联，发现更深层次的安全威胁。 1、安全数据监测：采用云监测、互联网漏洞众测平台及云多点探测等技术，实现对重点安全性与可用性的监测，及时发现漏洞、挂马、篡改（黑链/暗链）、钓鱼、众测漏洞和访问异常等安全事件。 2、DDOS攻击数据监测：在云端实现对DDoS攻击的监测与发现，对云端的DNS 请求数据、网络连接数、Netflow数据、UDP数据、Botnet活动数据进行采集并分析，同时将分析结果实时推送给本地的大数据平台数据专用存储引擎；目前云监控中心拥有全国30多个省的流量监控资源，可以快速获取互联网上DDoS攻击的异常流量信息，

基于LabVIEW的数据采集与处理系统设计

基于LabVIEW的数据采集与处理系统设计摘要：虚拟仪器作为一种基于图形化编程的新型概念仪器，以计算机作为运行媒介，节省了大量的显示、控制硬件，越来越显示出它独有的优势。基于LabVIEW的数据采集与处理系统，整体采用了循环结构与顺序结构相结合的形式，实现了模拟信号的采集与实时动态显示，并且仿真出了对数据的采集和报警功能，并且能够存储数据，进行各种自定义设置，显示效果良好，对现实中的数据采集与处理系统具有很大的借鉴作用。关键词：虚拟仪器；数据采集；数据处理；LabVIEW

The Design of Data Acquisition and Processing System Based on LabVIEW Abstract:As a kind of virtual instrument based on graphical programming the new concept of instruments, run at the computer as a medium, save a large amount of display, control hardware, more and more shows its unique advantages. Data acquisition and processing system based on LabVIEW, and the overall adopted loop structure and order structure, in the form of the combination of the dynamic analog signal acquisition and real-time display, and the simulation of the data collection and alarm function, and the ability to store data, for a variety of Settings, display effect is good, the reality of the data acquisition and processing system has a great reference. Keywords：Virtual Instrument;Data Collection;Data Processing;LabVIEW;

人才培养工作状态数据采集平台

人才培养工作状态数据采集平台填报指南（一）评建办咨询电话综合楼304 8715（1850）朱晓峰张磊综合楼302 8715（1858）殷锐

一、注释例一（一）注释类别一 1. 院校名称若同时使用两个以上院校名的请一并填写。 2. 建校时间指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。 3. 建校基础指高职学院的筹建基础，具体包括哪几所学校。 4. 举办方（单一选项）:省级政府/地市级政府/行业/企业/其他 5. 院校性质（单一选项）:公办/民办 6. 院校类别（单一选项）:第一产业/第二产业/第三产业/综合 7. 立项部门（单一选项）:国家/省/未立项 8. 每位院校领导信息占一行。 9. 性别（单一选项）：男/女。 10. 每兼一门课即填一行

11.一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。（有待学院相关部门认定） 12.每个校内实践基地（含实验室、实习实训基地）填一行。 13.主要面向专业填制不超过5个。 14.支持部门（单一选项）：国家/省 15.社会（准）捐赠设备值泛指社会各方的捐赠，包括为学校所用，不为学校所有的可称为“准捐赠”的仪器设备等；实物资产折算为资金统计。 16.大型设备指单价≥5万元的设备。 17.所列主要项目一般不超过5项。 18.专职管理人员，当其承担多个实验实训室管理时，以某个实验实训室为专职，其它都为兼职。并在填写是表明“兼”。（有别于指导实训的教师） 19.每个校外实习实训基地填制一行格。其它校外教育资源，可以用“补充说明”形式表达。 20.是否有住宿条件（单一选项）：是/否 21.基地是否发放学生实习补贴（单一选项）：是/否 22.级别（单一选项）：省/市 23.部门（单一选项）：中央部委/省市部门/行业/企业/其他 24.日常教学经费包括实验实习费、教学仪器维修费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费和聘请兼职教师费等。 25.校内专任教师可包括正式签约聘用的非在编的全职教师。 26.学历（单一选项）：博士研究生/硕士研究生/大学/专科/专科以下 27.学位（单一选项）：博士/硕士/学士 28.专业特长指教师在专业领域某一方面的优势和专长。 29.专业技术职务指教师获得的人事部门认定的职称，包括教师系列职称、工程系列职称、研究员系列职称等；B1.技术职务等级（单一选项）：高级/中级/初级。（原中专的高级讲师也可计入高级职称人数，改制超过6年的高级讲师不再计入。） 30.职业资格等级指教师获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书。各类技能证书也在本栏填写。 31.本学年所授课程全部列出 32.是否为专业带头人（单一选项）：是/否（有待学院相关部门认定） 33.是否为骨干教师（单一选项）：是/否（有待学院相关部门认定） 34.是否为双师素质（单一选项）：是/否。双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格

人才培养工作状态数据采集平台分析报告

关于人才培养工作状态数据采集平台的分析报告高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是促进学校管理现代化、标准化、制度化，完善教学质量保障体系的一个重要手段和途径。学院领导高度重视《2015年人才培养状态数据平台》采集工作，组织相关部门和人员召开会议，对2015年填报要求认真学习和研究，对填报细节工作逐一落实，按照源头录入、规范采集的原则，有组织、有步骤地进行了数据采集和填报。以用好数据采集平台为依据，通过数据采集平台的建设来引导学院的内涵建设，规范学院各单位的日常工作，促进学院办学水平的提升。对各项数据进行了深入细致的分析，找出了学院一年来取得的成绩以及尚存在的问题，并对存在的问题制定了相应的整改措施。根据省教育厅关于数据平台培训工作通知要求，我院精心挑选两名责任心强且技术过硬的骨干教师专门负责汇总各项数据。按照填报精神，我院分管院长亲自召开数据填报安排会议，要求各部门高度重视数据平台采集工作，统一思想，加强学习，提高认识，充分理解新版数据平台中的各项指标内涵，从源头上确保采集数据的准确性和实时性，切实按照“独立、原始、及时、公开”的原则建设数据平台，充分发挥数据平台在学院人才培养工作中的宏观调控作用，推进学院各项管理水平再上一个新的台阶。我院在使用和改进完善人才培养状态数据采集平台的过程中体会到：一是数据采集平台是我院实施人才培养工作动态监测，

及时发现问题，实现科学决策，进行宏观调控，实施规范管理的重要手段。二是数据采集平台不能是应付评估才建设的临时工作，而应该是作为学院教学质量保障机制的重要部分，建立长效机制，制定规章制度，明确牵头单位，为学院的科学、规范管理和教育教学质量提供保障，为学院决策提供依据。三是人才培养状态数据采集平台是我院发展的风向标，通过对自身人才培养工作状态数据的分析，我院能够较为清晰地掌握本校的发展现状及未来的发展趋势，便于高职院校实现教学质量的自我监控和自我评估，有利于规范自己的教育教学管理、加强内涵建设、创新人才培养模式、构建全方位多角度的人才培养质量保障体系。四是有利于教育部或省教育厅的专家组来我院进行指导时能够准确的指出我院当前发展中存在的问题，更可以有针对性地提出解决问题的方案，更有利于我院今后的发展。我院建立健全了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》定期分析制度，充分发挥其对学院工作状态的反映和监控作用。以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》上的信息为引导，推进教学改革，加强专业建设、课程建设和教学团队等各项建设工作，不断培育特色，提升人才培养工作水平，逐步构建学院自主发展，社会参与，自我约束、自我发展的新机制。通过对学院2014年—2015年人才培养工作状态数据采集平台的分析，对照普通高等学校基本办学条件指标（教发[2004]2号），学院在生师比、实践教学场所、生均占有面积、生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面已基本达

大数据采集可视化及应用管理平台

大数据采集、可视化及应用管理平台进入21世纪，新一代信息技术将使工业由自动化时代进入数字化和智能化时代，这是一种智慧化的新形态。未来，大数据和物联网会给人类带来更多可能，工业大数据可应用在包括产品创新、产品故障诊断与预测、工业生产线物联网分析、工业企业供应链优化和产品精准营销等诸多方面，通过信息化与工业化的深度融合，企业使用大数据和分析，并与物联网相结合以作出决定，实现对设备的远程监控、诊断维护和故障预警，再通过对数据的大量收集、分析处理、有效应用，实现设备和运维的优化。数网星大数据采集及应用管理平台，通过工业远程数据采集系统，实时、高效地实现PC及移动端的数据采集、录入、查询、挖掘、统计等功能，同时解决了设备远程监控、调试运维问题。数网星未来能帮助企业对采集的大数据进行加密、清理、打包、分析等，为企业深度挖掘工业信息、设备物联下的数据价值，从而助力企业更好的实现远程监控运维管理、预测性维护、产品竞争力及客户满意度提升、营销精准拓展等，助力企业成功迈向未来。大数据采集、可视化及应用管理平台功能实现业界专家认为以云平台为依托所构建的工业制造行业大数据具备以下功能: (1)不仅能为制造企业提供针对性推销、定向研发、智能维保等服务； 2）还可以告诉企业设备未来可能出现故障的时间，并提供避免事故发生的解决方案，消除设备故障停机给客户带来的损失； 3）就客户体验度而言，客户可以通过企业建立的移动端宣传平台，以场景化的方式参与产品的认知，无形之中也增加了品牌的传播效果；

4）就行业技术创新而言，制造企业可以借助平台的专家经验共享、智能决策库等内容，提高环保运维领域的装备管理水平，降低行业运营成本； 5）更为重要的是，企业主可通过数据集的切分和规律查找到最优化的数据集，以实现人员投入及控制过程的节能提效。 1、实现设备远程维护调试，在线仿真； 2、实现控制器远程编程及程序上下载； 3、实现触摸屏远程监控及调试； 4、实现组态画面的远程展示； 5、设备运行参数及数据远程采集，实现设备集中化管理； 6、串口协议转为以太网传输； 7、虚拟串口、虚拟局域网功能; &建立VPN通道功能等。大数据采集、可视化及应用管理平台优势更精准、及时的数据采集，更广泛、多样的通讯协议，更快速、稳定的数据传输，更多样、灵活的使用方式，更智能、专业的大数据决策，更低的投资成本！更多的数据财富! 大数据采集、可视化及应用管理平台特点

大企业数据采集分析平台软件产品说明

北京紫光华宇软件有限责任公司 2020年1月

大企业数据采集分析平台- VICDP 相关产品VICDP-税务版、VICDP-集团版、VICDP-录入版程序版本V4.1.1 修订时间2009年05月版权声明本产品的所有部分，包括安装程序、联机帮助文档等，其知识产权归北京紫光华宇软件股份有限公司（简称“本公司”）所有，本公司会根据本系统程序的升级，更新本帮助文档的内容，恕不另行通知。未经本公司书面许可，不得任意仿制、拷贝、誊抄或转译。除此之外，本帮助文档中所涉及到的数据或报表的示例，均是为了尽可能地说明产品功能而虚构的，如与实际单位所使用的名称和报表数据相似，纯属巧合。 ■版权所有■不得翻印北京紫光华宇软件股份有限公司地址：北京市海淀区中关村东路1号院清华科技园科技大厦 C座23F 邮编：100084 E-Mail：网址：售后热线：大企业数据采集报送流程全国税务大企业管理分为国家级大企业和省级大企业，本次下发的大企业数据采集分析平台软件支持三种工作模式： 1、税务机关录入。这种形式可以同时支持国家级和省级大企业，由基层税务机关录入，层层上报。对于国家级大企业，省局负责将这部分数据报送总局；省级大企业数据，由省局大企业处负责管理使用。 2、大企业集团上报。国家级大企业填报数据后，通过邮件方式或其他方式直报总局和本省省局大企业处。省级大企业数据报送本省省局大企业处之后，数据不再报送总局。（本方式将通过VICDP集团版和VICDP录入版支持，产品相关事宜将于2009年6月1日发布在我公司产品网站：） 3、省局导入CTAIS数据。省局负责将国家级大企业数据导入大企业数据采集分析平台软件中，报送总局。省局也可以将省级大企业数据导入大企业数据采集分析平台软件，数据由省局大业务处负责管理使用。

数据采集与管理平台注释

1、学校标识码是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。按照教育部编制的10位学校标识码填报。 2、学校名称是指在教育行政部门备案的学校全称。 3、建校日期是指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。 4、建校基础是指高等职业院校的筹建基础，具体包括哪几所学校。 5、"学校举办者（单一选项）：教育部门/其他部门/行业/企业/民办。（1）教育部门是指利用国家财政性教育经费举办各级各类学校的各级教育行政部门。（2）其他部门是指利用国家财政性经费和国有资产举办学校的教育行政部门以外的各级党政机关、事业单位，国家级金融机构、经济实体等，如：财政、卫生、农业、国家电网公司等单位。（3）行业是指利用行业拨款举办学校的从事国民经济中同性质的生产或其他经济社会的经营单位的组织结构体系，如机械行业，金融行业，服装行业等。（4）企业是指利用企业拨款（企业对学校的拨款属于国家财政性教育经费）和国有资产举办学校的地方国有企业，如钢铁、石油等企业。（5）民办是指利用非国家财政性经费举办学校的社会组织或个人。" 6、级别（单一选项）：政府/行业/企业（集团）/公民个人/其他。 7、学校性质类别（单一选项）：01综合大学/02理工院校/03农业院校/04林业院校/05医药院校/06师范院校/07语文院校/ 08财经院校/09政法院校/10体育院校/11艺术院校/12民族院校。 8、性质（单一选项）：示范院校/骨干院校/其他。 9、级别（单一选项）：国家级/省市级。

10、立项部门是指示范性院校批准立项的国家或省级行政部门的名称。 11、第一轮评估结论（单一选项）：优/良/合格/不合格 12、第二轮评论结论（单一选项）：通过/暂缓通过 13、未接受评估是指未参加第一轮、第二轮评估的独立设置的高职院校 14、招生计划是指学校实际执行的招收2016级新生的计划 15、“三校生”是指中等专科学校、中等职业学校和中等技术学校的应届毕业生。 16、“3＋2”是指独立设置的高等职业院校“利用优质的中等职业教育资源进行五年制高职前三年的教育教学工作，但后两年高职教育阶段必须在高等学校举办” 的教育形式。 17、五年制高职第4学年是指“前三年按照中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴”中后两年中的第一年；也即《高等教育学校（机 3年是否在构）统计报表》说明中的“五年制高职转入”。其与“3＋2”区别在于前本校内就读，教学计划是否五年一贯。 18、基于高考的“知识+技能”招生是指以高考为基础,对报考高等职业学校的考生增加技能考查内容，招生学校依据考生相关文化成绩和技能成绩，参考综合素质评价，择优录取的一种招生方式。包含原版中“全国统考”和“省市统考”两种方式。 19、对口招生是指面向中等职业学校毕业生对口升高职、以专业技能成绩为主要录取依据的一种招生方式。 20、单独考试招生是指国家示范性、省级示范性高等职业学校和现代学徒制试点学校等，高考前在本地符合当年高考报名条件的考生范围内（经教育部批准的学校可跨省招生），单独组织文化和技能考试，并根据考生文化成绩和技能成绩，参考考生普通高中综合素质评价结果，择优录取的一种招生方式。

企业大数据采集、分析与管理系统设计报告(配图版)

企业大数据采集、分析与管理系统设计报告

目录一、市场需求信息挖掘 (4) 1. 获取市场需求信息 (4) 2. 市场需求信息分析 (4) 二、工厂成本归集 (4) 1. 基于集成化系统的成本数据采集 (4) 2. 产品成本归集和核算 (5) 三、智能车间大数据采集、分析 (8) 1. 制造车间数据采集 (8) 2. 车间整体状态及计划执行情况分析 (11) 四、业务流程审批及进程监控 (11) 1. 业务流程管控 (12) 2. 采购、订单、物料管理与数据分析 (14) 3. 财务分析与统计 (16) 4. 需求、设计、工艺、制造各环节信息管理 (17) 5. 移动端APP (18) 五、质量信息管理与追溯 (18) 1. 质量信息管理 (18) 2. 供应商评价优选 (19) 六、无纸化OA系统及图档管理 (19) 1. 无纸化OA办公系统 (19) 2. 图纸及技术文档安全管理 (20)

企业大数据采集、分析与管理系统设计报告智能制造是制造业转型升级、向中高端制造业迈进的重要举措。离散制造型企业，其本身具有零件种类多、加工工序复杂、生产过程不确定因素众多、工厂透明度不高、部门间存在信息孤岛等特点。本系统从清晰的状态感知、实时数据分析与展示、决策精准执行与审批、全生命周期产品信息管理、无纸化OA及图档管理五大方面着手解决企业痛点，可以实现产品全生命周期生产过程管理、产品成本管理、信息共享管理和项目远程管理，帮助企业打造透明的、全过程可控的、高感知度的、高柔性的智慧工厂。

一、市场需求信息挖掘 1. 获取市场需求信息市场需求信息能从多方面反映市场活动的方向，是企业指定经营战略、进行市场竞争的重要依据。本系统在每次客户发起询价时，会要求填写详细的需求信息。通过语义网（Semantic Web），对需求信息进行特征抽取和模糊聚类，进行分类存储，并构建适合企业自身的“市场需求指标库”。 2. 市场需求信息分析将市场信息转化为企业决策，必须经过复杂的数据处理过程。对市场需求信息大数据聚类之后的各簇，建立统一的预测模型，通过时间序列模型、多元线性回归、最小二乘支持向量机等方法，对行业发展趋势做出预测，并将结果进行图表化展示。二、工厂成本归集 1. 基于集成化系统的成本数据采集功能：要素耗费的初次分配、生产成本的分配、辅助生产成本的分配、制造费用的分配。随着信息化的发展，企业采用了基于集成化的成本数据采集方式如图所示，该采集方式将库存管理、财务管理、资源管理和质量管理等系统之间数据传递和采集，获取成本的相关信息。

学院人才培养工作状态数据采集平台管理办法

学院人才培养工作状态数据采集平台管理办法第一章总则第一条根据《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高〔2008〕5号）文件要求，认真做好我院人才培养工作状态数据采集平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析我院人才培养工作状态，特制定本办法。第二条数据平台是运用现代数据信息管理技术，对高等职业院校人才培养工作状态数据进行战略重组和系统优化，以不断完善教学质量保障体系，促进管理的制度化、规范化、信息化，从而提升管理水平，提高管理效益，深化内涵建设。第三条通过数据平台的建设和有序运行，实现其“统计汇总、反映现状，管理监控、促进规范，分析开发、提供决策”的基本功能。第二章机构与职责第四条组织机构设置为确保做好数据采集平台的管理和使用，学院成立数据采集平台管理办公室,设在教育教学督导处。各部门数据采集平台管理具体分工按数据采集平台表格的特征归口负责，由数据采集平台管理办公室负责分工安排。

第五条职责 1.数据采集平台由学院数据采集平台管理办公室统一管理，具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、对各部门报送的数据进行最终汇总、审核，形成总的分析报告提交院长办公会审议；并负责上报省教育厅。 2. 各处室、二级学院、系（部）及有关单位指定专人（信息采集管理员，一般由办公室主任担任）负责本单位数据的采集、汇总和审核，审核的内容包括数据填报格式的规范性、数据及字段的完整性和准确性等。 3. 各处室、二级学院、系（部）及有关单位负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人，各填报单位在完成初始数据的采集、汇总和审核后，连同电子数据报数据采集平台管理办公室。 4.各处室、二级学院、系（部）对相关条目数据进行统计分析，并形成分析报告，报送数据采集平台管理办公室。第六条数据采集工作实施工作责任制，纳入各部门工作目标考核。第三章数据采集的组织实施第七条数据采集时间为确保数据采集时效性，各部门要及时更新数据。各部门的

一体化数据采集平台解决方案

数据采集一体化解决方案第一章项目 1.1项目概况近年来随着互联网信息化发展，大部分传统企业的信息化发展是相当迅速，对信息化监管更是需求很多，其中以商混行业较为突出。信息化监管不仅仅是企业本身的需要，也是诸如政府监管、民间自发组织商混协会监督、集团公司旗下多个商混站监控等的迫切需要。 1.2项目目标结合市场情况及客户的实际需要，加强客户监管力度，提高质量水平，做到实时监控生产，满足客户监管要求，达到一体化监管目标。 1.3需求分析由于客户多站点，管理比较粗放，信息化水平较低，监管困难，任务分配不均，导致资源浪费即有生产公司忙不过来，无生产公司空闲的资源浪费浪费，合理的分配也是一个重大需求。总结以上主要有以下两点需求（1）实时监控生产状况并对各个企业进行数据分析（达到以单生产线为基础单元的目标）（2）通过平台监管合理分配生产：通过各企业生产情况进行多维度分析，进而合理分配任务第二章数据采集一体化信息服务平台该平台是以微软Microsoft SQLserver数据库为基础，B/S架构模式

进行部署，客户使用以浏览器为媒介查看采集数据，内部数据传输以服务端与采集端两个模块，属分布式系统 2.2数据采集一体化信息服务平台结构简介通信协议采用TCP数据通信，Webservice对外统一接口等技术，实时的将各个节点的信息采集到平台端。 2.3采集客户端及服务端本系统数据采集主要以混凝土拌合站生产数据信息采集及服务器端接收数据采用TCP数据通信，使用计算机网络进行数据传输。客户端将采集到的数据实时发送到服务器端，已达到数据采集的目的。只需要在客户机上部署采集模块实现采集上传，服务器端部署采集客户端接收采集端的数据 2.4技术要求服务器端：建议使用固定IP，无固定IP需申请域名，至少20M宽带，不建议移动网络，推荐电信，联通，服务器硬件依据客户商混站数量适当提高要求，建议增加UPS，增加硬件防火墙，安装杀毒软件采集端：采集端电脑能够连接Internet网络至少4M宽带第三章平台后期维护 3.1 平台维护

数据采集和处理技术试题(卷)

一、绪论（一）、1、“数据采集”是指什么? 将温度、压力、流量、位移等模拟量经测量转换电路输出电量后再采集转换成数字量后，再由PC 机进行存储、处理、显示或打印的过程。 2、数据采集系统的组成? 由数据输入通道，数据存储与管理，数据处理，数据输出及显示这五个部分组成。 3、数据采集系统性能的好坏的参数? 取决于它的精度和速度。 4、数据采集系统具有的功能是什么? （1）、数据采集，（2）、信号调理，（3）、二次数据计算，（4）、屏幕显示，（5）、数据存储，（6）、打印输出，（7）、人机联系。 5、数据处理系统的分类? 分为预处理和二次处理两种；即为实时（在线）处理和事后（脱机）处理。 6、集散式控制系统的典型的三级结构? 一种是一般的微型计算机数据采集系统，一种是直接数字控制型计算机数据采集系统，还有一种是集散型数据采集系统。 7、控制网络与数据网络的结合的优点? 实现信号的远程传送与异地远程自动控制。（二）、问答题： 1、数据采集的任务是什么？数据采集系统的任务：就是传感器输出信号转换为数字信号，送入工业控制机机处理，得出所需的数据。同时显示、储存或打印，以便实现对某些物理量的监视，还将被生产过程中的PC机控制系统用来控制某些物理量。 2、微型计算机数据采集系统的特点是（1）、系统结构简单；（2）、微型计算机对环境要求不高；（3）、微型计算机的价格低廉，降低了数据采集系统的成本；（4）、微型计算机数据采集系统可作为集散型数据采集系统的一个基本组成部分；（5）、微型计算机的各种I/O模板及软件齐全，易构成系统，便于使用和维修； 3、简述数据采集系统的基本结构形式，并比较其特点？（1）、一般微型计算机数据采集与处理系统是由传感器、模拟多路开关、程控放大器、采样/保持器、A/D转换器、计算机及外设等部分组成。（2）、直接数字控制型数据采集与处理系统（DDC）是既可对生产过程中的各个参数进行巡回检测，还可根据检测结果，按照一定的算法，计算出执行器应该的状态（继电器的通断、阀门的位置、电机的转速等），完成自动控制的任务。系统的I/O通道除了AI和DI外，还有模拟量输出（AO）通道和开关量输出（FDO）通道。（3）、集散式控制系统也称为分布式控制系统，总体思想是分散控制，集中管理，即用几台计算机分别控制若干个回路，再用监督控制计算机进行集中管理。（三）、分析题： 1、如图所示，分析集散型数据采集与处理系统的组成原理，系统有那些特点？集散式控制系统也称为分布式控制系统，总体思想是分散控制，集中管理，即用几台DDC计算机分

大数据平台建设方案

大数据平台建设方案 (项目需求与技术方案) 一、项目背景 “十三五”期间，随着我国现代信息技术的蓬勃发展,信息化建设模式发生根本性转变,一场以云计算、大数据、物联网、移动应用等技术为核心的“新 IT”浪潮风起云涌,信息化应用进入一个“新常态”。***（某政府部门)为积极应对“互联网＋”和大数据时代的机遇和挑战,适应全省经济社会发展与改革要求，大数据平台应运而生。大数据平台整合省社会经济发展资源,打造集数据采集、数据处理、监测管理、预测预警、应急指挥、可视化平台于一体的大数据平台,以信息化提升数据化管理与服务能力，及时准确掌握社会经济发展情况,做到“用数据说话、用数据管理、用数据决策、用数据创新”,牢牢把握社会经济发展主动权和话语权。二、建设目标大数据平台是顺应目前信息化技术水平发展、服务政府职能改革的架构平台。它的主要目标是强化经济运行监测分析，实现企业信用社会化监督,建立规范化共建共享投资项目管理体系，推进政务数据共享和业务协同,为决策提供及时、准确、可靠的信息依据,提高政务工作的前瞻性和针对性,加大宏观调控力度,促进经济持续健康发展。 1、制定统一信息资源管理规范,拓宽数据获取渠道，整合业务信

息系统数据、企业单位数据和互联网抓取数据，构建汇聚式一体化数据库,为平台打下坚实稳固的数据基础。 2、梳理各相关系统数据资源的关联性,编制数据资源目录，建立信息资源交换管理标准体系，在业务可行性的基础上，实现数据信息共享，推进信息公开，建立跨部门跨领域经济形势分析制度。 3、在大数据分析监测基础上，为政府把握经济发展趋势、预见经济发展潜在问题、辅助经济决策提供基础支撑。三、建设原则大数据平台以信息资源整合为重点，以大数据应用为核心，坚持“统筹规划、分步实施,整合资源、协同共享,突出重点、注重实效,深化应用、创新驱动”的原则,全面提升信息化建设水平,促进全省经济持续健康发展。

人才培养工作状态数据采集平台分析报告

年人才培养工作状态数据采集平台分析报告

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