高二语文课本必修5教案

高二语文课本必修5教案

【篇一：人教版高中语文必修5教案全集】

互助民中高中语文集体备课教案

人

教

版

必

修

五

授课教师：国彩虹

新课标人教版高中必修五全册分析

《普通高中课程标准实验教科书语文5（必修）》，是根据教育部2003年5月颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语

文课程标准（实验）》的精神编写的，也是人教版《普通高中课程

标准实验教科书语文（必修）》全套教科书的一个有机组成部分。

这套教科书编写的指导思想是：以马克思主义教育科学理论为指导，努力贯彻国家基础教育课程改革的精神，落实高中语文课程标准提

出的课程理念，遵循语文教育的规律，致力于全面提高学生的语文

素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，坚持“守正出新”，体现时代性、基础性和教科书内容的综合性；突出“过程和方法”，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生掌握学习语文的基

本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的

发展，更加符合我国高中语文教育的实际，更加适应学生发展的需要。

在编排体系上，这套教科书按照“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探

究”“名著导读”四大板块安排相关内容。

阅读鉴赏

同前几册一样，本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元，这四个单元

的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。每个

单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。教

学中如果教师感到课时不够，所选的课文不一定全都要教，可以有

选择地灵活处理。

第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。

所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里

的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）、《哦，香雪》（铁凝）。小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。阅读小说，

可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。因此，这套

教科书共安排了两个小说单元。作为高中语文教学资源的小说，阅

读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。考虑到必修三

的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习

重点，是引导学生把握小说的主题和情节。

第二单元为古代散文单元。所选的课文有：《归去来兮辞》（陶渊明）、《滕王阁序》（王勃）、《逍遥游》（庄周）、《陈情表》（李密）。这些课文都是抒情散文，而且也都是中国文学史上的名

家名篇。虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的

特点，那就是充溢于字里行间的思想感情非常激越、充沛，这是这

些文章大家真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，令人回

肠荡气。学习本单元，要注意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。学习文言文，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所

抒发的真挚情感。对于本单元所选的这些名家名篇更应该如此。需

要指出的是，文言文阅读能力的提高，最主要的是尽可能多地阅读

文言文原文，教材提供了一些相关背景材料，但这决不能代替或冲

淡教师的讲授和学生自己对课文的阅读。

第三单元为文艺学论文单元，主要学习文艺评论和随笔。所选的课

文有：《咬文嚼字》（朱光潜）、《孟浩然》（闻一多）、《说“木叶”》（林庚）、《谈中国诗》（钱钟书）。这些课文，都出自文学

大家。他们在课文中娓娓道来，或评论一位作家，或探讨艺术表现

的语言形式和审美现象，都能持之有据，自成一家之言。阅读这些

文章，等于是与这些文学大师对话，能打开我们的思路，启发我们

去探讨文艺鉴赏方面的一些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏

的认识。学习本单元，除了把握文章的基本观点，最好能够调动自

己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论作一番比较。

每篇课文后面，都有“研讨与练习”。“研讨与练习”的设计，力求做

到紧扣单元教学重点出题，不求面面俱到。。

另外，还有一些与课文有关的资料，作为补白性的文字，放在有关

课文后面，介绍课文作者、背景和对作品的评论，作为对教材的有

益补充，供学生自读，以积累知识，培养学习语文的兴趣。

本册教科书的教学，除了常规性的教学要求外，尤其应注意以下几

个问题。

1.加强积累，全面提高学生的语文素养。

语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字

的能力是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去

有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就

把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。

2.重视诵读，改进古诗文教学。

古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以

传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀

作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分内容，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想内容、感情因素，还是艺术

技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟

读成诵，可以使他们受到潜移默化的教育。

3.用好《语文读本》，培养自学能力。

这套教材还编写了与教科书相配套，作为扩展阅读的《语文读本》。因此，教师要改变教法，扩大学生的阅读视野，让学生在语文学习

中主动地学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地

开展多种形式的教学活动，改变过去那种常见的教师一讲到底、把

一篇篇文质兼美的文章讲得支离破碎的做法，引导学生自主地开展

阅读和写作活动。重在激发学生学习语文的兴趣和积极性。

阅读《语文读本》和学习教科书的目的是相同的，着眼于从语言的

综合范例中学习语言，全面提高学生的语文素养。所不同的是，对

教科书，一般要求精读，训练比较系统，训练力度也比较大；对

《语文读本》，一般要求略读，运用从精读课上获得的知识和经验

去独立阅读，灵活性比较大，更有利于发展学生的个性和特长。

4.加强练习，提高写作能力。

这套教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体

现了21世纪对高中生写作的要求。主要表现在以下几点：

一是明确高中学生从事写作必须做到的几种基本要求。包括学会多

角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生

有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述

自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点

明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取

材料，合理安排结构；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，

表达力求准确、鲜明、生动。

二是进行记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用文写作能力；

三是鼓励有条件的学生发展文学写作的特长，引导学生根据个人特长和兴趣自主写作，把自己的所见所闻所思所感真实地记录下来，鼓励有个性、有创意的表达。

教材改革是整个教育改革的重要组成部分。本套课程标准实验教科书的使用，必然会给高中语文教学注入新的活力和生机，也为广大教师探索新的教学方法，开展新的语文教学实验提供了新的契机和无限广阔的创造空间。我们相信，广大教师一定会抓住这次教材改革的机遇，大胆探索，积极改革，创造出各具特色的教学方法，形成自己的教学个性，把我国的高中语文教学改革推向前进。

高中语文必修五第一单元分析

【课标分析】

〈语文应用〉

理解小说的“三要素”。

2. 了解小说的不同特点和风格。

3. 体会小说的社会意义。

〈语文审美〉

⒈整体感知小说的故事情节，理清思路，培养概括能力。⒉分析小说中的人物形象，提高欣赏小说的能力。

⒊体会语言运用的技巧及塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用。

⒋学会评价小说的思想内容和作者的观点态度。

〈语文研究〉

⒈进行纵向深入研究，找出作家的其他作品，与课文对比，感受作家的艺术风格。

⒉进行横向对比鉴赏，可选两篇相关小说，从不同角度，如人物形象、表现手法、语言风格等方面进行比较性鉴赏。

【教材分析】

这个单元所选的小说，题材内容各异，主题思想丰富多样，风格特点也不尽相同。本单元力求做到开阔学生们的视野，同时让学生们掌握小说鉴赏的一般方法，提高对小说的鉴赏能力。《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实，揭示人民被迫奋起反抗的社会原因；《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法，概括社会生活中某一类人，反应社会现

实；《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真，与庸俗、堕落的社

会形成对照，表现作者重构理想世界的信念。

本单元的小说反映的社会现实，和当代社会生活都有一定的距离，

离学生生活较远。教学这些课文，应力争突破过去

陈旧的解读思路，用当代观念予以审视。

【教法分析】

本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。

⒈主题

把握小说的主题思想，首先要认真通读作品，仔细分析作者在作品

中表达的思想感情和观念；其次通过小说中的人物、情节

环境三要素来把握主题。把握主题，我们还要注意让学生思考以下

问题：

⑴是否通过作品的引导使自己有了新的体验和认识；

⑵是否认同作者的思想观点；

⑶是否从作品中发现了自己独特的感受。

⒉情节

小说的情节实际上是关于人物的性格发展、言语行为等发生的一件

件事情的有序组合。分析情节，主要从以下几个方面入手：

⑴情节的展开行和曲折性。⑵情节的合理性。

⑶情节发展是否有助于刻画人物性格。

【课时安排】

《林教头风雪山神庙》3课时

《装在套子里的人》 3课时

《边城》 2课时

《林教头风雪山神庙》教案

教学目标：1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。

2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。

3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。

教学难点：林冲性格的转变。

教学重点：对小说的鉴赏和分析理解。

教学方法：讲授法，讨论法。

教学课时：3课时

总课时数 1第一课时导入：梁山好汉，一百单八将，他们每个人都

有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西，

杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？

今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。首先，我们了解一下相关知识。作品及作者介绍小说小说

在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说

者为末流。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，

元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说

达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足

的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大

致交代出本回的主要内容。作者施耐庵，元末明初人(约

1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，

因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。作品

《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。《水浒传》不是作者独立创作的

作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而

成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽

宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。

【分析正文】下面我们先来看看课文。给同学们10分钟的时间快

速的阅读或浏览课文，同时思考这样的一个问题：

【篇二：粤教版高中语文必修5全册教案】

粤教高中语文必修5全册教案

学校：始兴县墨江中学

班级：高二（

科目：语文

教师：钟卫国

时间：5）班2008-9

1、钱王则柯

教学思路

1、走进文本

（1）从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”；

（2）通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解。

2、走出文本

（1）与文本对话：由文本引发值得关注的问题；

（2）与作者对话：探究作者的观点；

（3）与自己对话：反观自己的情感态度价值观。

教学目标

1、走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力；

2、走出文本：批判性地接受作者的观点的能力。

学习方式：自主——合作——探究

教学步骤

一、课前预习

1、“钱”是什么？

2、“钱”有什么作用？

3、“钱”的外在形态发生了怎样的变化？

4、为什么会发生这样的变化？

5、在阅读本文时，你所遇到的问题。

二、动画激趣

播放flash作品《钱、钱、钱》

通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在着几十年间，“钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则轲的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。

三、走进文本

走进经济学家笔下的“钱”

1、整体感知

目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络”

能力训练：检索信息、归纳概括

问题设置：用原文的句子回答以下问题：

（1）“钱”是什么？（“是一种信用符号”）

（2）“钱”的外在形态发生了怎样的变化：

“最早的“钱”是兽皮，是贝壳，甚至是笨重的铁块，到了现在，世界各国无一例外都使用一种特殊印刷的薄纸——纸币。”

（3）为什么会发生这样的变化？（方便）

（4）“方便”了什么？（贸易）

（5）贸易的变化是怎样使“钱”的外在形态发生变化的？

以物易物——以特殊符号易物——以纸币易物——以金银易物——以电子货币以物

自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界

贸易（地球村）

这就是经济学家要向我们展示的“经济学脉络”了。

板书：

外在形态变化：

兽皮、贝壳——纸币——铜金银——纸币——电子货币

经济学脉络：自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界贸易（地球村）

小结：《钱》的行文相当巧妙。作者要向读者展示“经济学脉络”这

个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济

发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。

2、问题探究

目标设定：解读重点难点

能力训练：检索信息，归纳概括

问题设置：检索文章信息，概括归纳，回答下列问题

（1）为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了？

（2）p9第十七自然段提到：“对钱和财富的追求固然曾经推动并且

继续推动历史的发展”，请问“钱”是如何推动历史的发展的？

（3）“钱”的负面影响？

▲为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了？

思路点拨：重点理解“轻”和“重”的内在含义

概括归纳：轻：是钱变成纸币后，实际重量轻了；重：是钱变成纸

币后，它在经济生活中的作用大了它承载的内容多了、重了。

▲“钱”推动历史发展？

思路点拨：

检索信息：（1）自然段7：人们对“钱”的追求，促进了全球的交往。（2）自然段9：国家、地区之间的贸易，不仅繁殖了各行各业的商人，而还呼唤着以“钱”为商业经营对象的商人——“钱商”。

概括归纳：促进全球的交往，繁殖了各行各业的商人，催生了银行

的产生，带来利益，推动历史的发展。

▲“钱”的负面作用？

思路点拨：

检索信息：（1）自然段14：人们以“钱”炒“钱”，??终于升腾为

“泡沫”。

（2）自然段15：经济泡沫一旦破灭，迄今十年不振。

（3）自然段15：钱啊钱，认为它贵，它就贵；一旦泡沫破灭，认

为它不贵，它就不贵，本来不贵。

概括归纳：

负面作用：制造泡沫经济，严重打击经济，使社会倒退。

三、走出文本

目标设定：批判性地探讨和接受作者的观点，反观自己的价值系统

能力训练：探究问题的能力

问题一：钱与个人

文本：“对钱和财富的追求带来了社会价值观念的变异，值得我们注意。”

作者：1、带来了怎样的变异？ 2、如何解决这个问题？

问题：如何理解“必要的制度来规范”，请举例说明。除了“制度规范”外你还有其他的看法吗？也请举例说明。

问题二：钱与社会发展

文本：“经济发展怎样才有后劲？”

作者：作者的解决方案是什么？

问题：我们国家也在面临同样的问题，它就存在在你的生活里，你

是否感受到了呢？举例说明

四、表达与交流

请你根据今天讨论，用一句含蓄而简练的话，表达出你对“钱”的态

度和看法。

小结：生活在珠三角的经济中心广州，我们的生活中经常会接触到“经济”“钱”“发展”等等的相关话题，我相信，在以后的生活中，当

同学们遇到有关“钱”的困惑时，今天同学们所写的话，可以成为大

家找到出口的明灯。

同时在走进经济这个模块中，我们还会就同学们感兴趣的问题，展

开众多的讨论，今天就是一个很好的开始。

五、归纳本文写作过程中收集资料的方法

1、围绕主题，把握脉络

比如本文写“钱”，所以，首先要搜集关于钱的发展脉络（即钱演变

的历史）的资料；

2、从表象看本质，认识事物间的联系

比如，“钱”只是经济活动的一个纽带，是表象性的东西，所以，我

们要深入探讨“钱”与经济活动的关系，也就是要搜集关于“钱”与“经济活动”关系的资料；

3、全面思考，辨证地认识，注重现实指导意义

如本文，谈到与“钱”相关的“经济活动”时，不要只想到正面的影响，更要看到负面的危害，要关注这些负面影响在现实中的重要性。因此，搜集资料时要注意经济活动正面、负面辨证地搜集资料。

六、拓展延伸

以“财富”为话题写一篇800字以上的作文。

2、规则和信用：市场经济的法制基石和道德基石林其屏

教学目的:

1、学习有关市场经济的基本要求（规则和信用）；

2、讲法制，讲信用；

3、学习加小标题、使内容清晰的写法。

4、学习本文“总——分——总”的论证结构和“提出问题——分析问题——解决问题”的论证模式以及“例证”“反证”等论证方法。

教学重点：学习有关市场经济的基本要求。

教学难点：:对市场经济中的规则和信用的理解。

※教学时数:

2课时

※教学步骤:

一、导入课文：上篇文章我们讲到，要避免“钱”的危机，就得进行

道德抑制和法制抑制，那么这两种抑制到底怎么样呢？我们今天学

第二课。请学生浏览课文，思考并标出中心论点，并简要说一

说作者是怎样来进行论述的。

学生浏览，教师放出幻片，出示重点字词。

1、释义

基石：比喻基础。

潜移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了

变化。

自律：约束自己。

2、识记

屡禁不止人无信不立

二、课文研讨：

1、请学生回答中心论点：规则和信用：市场经济的法制基石和道德

基石。（学生指出，第一段中间的一句“规则是市场经济的法制基石，信用是市场经济的道德基石”也可以），文章的标题就是中心论点，

这个中心论点在第一部分就提出了。

回答第二个问题，文章是怎么来论证这个中心论点的呢？教师点拨，学生思考：文章的几个部分在论证结构上的作用是什么？

学生研读课文，总体把握。明确（放幻灯片）

绪论: —————————第一部分第二部分——————第三部

分

提出中心论点—————————分析问题————————解决

问题

教师归纳，本文总思路是：提出问题（绪论: 提出中心论点，并指出，应强化市场规则，逐步建立信用制度。）分析问题（第一部分:

规则和信用是市场经济的两大基石。第二部分: 规则和信用在当前市

场经济中的运行情况。）解决问题 (第三部分：在市场经济发展中应

当重构规则和信用两大基石。)

2、请同学读绪论部分，教师作简要的分析：

——绪论: 提出中心论点，并指出，应强化市场规则，逐步建立信用制度。

3、学生研讨第一部分，请同学们标出其段落号。看下列哪个图表能更好表示本部分的结构关系。②

⑴①|——④——⑤

③

②④

2）①—| |

③⑤

【篇三：人教版必修五高中语文教案】

高中语文必修5教案

阅读鉴赏：第二单元

4归去来兮辞并序

陶渊明

【教学目标】：

1、辞的体裁特点。

2、了解本文的叙事线索与抒情线索。

３、感受作者脱离官场的喜悦和对田园生活的热爱。

4、掌握词类活用现象，积累文言字词。

【教学重难点】：

重点：感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的鄙弃,对农村的自然

景物和劳动生活的赞美。

难点：体会陶渊明辞官归隐的真正原因；把握词类活用现象的能力。【教学方法】：

诵读法、问答法、讨论法

【教具准备】：

多媒体课件

【课时安排】：

3课时

第1课时

【教学要点】：

１、

２、

３、能流利有感情有节奏的朗诵课文。了解“辞”的特点。理解文

章的大意，把握叙事线索与抒情线索。

【教学过程】：

一、导入新课：

人说：“学而优则仕”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”是古时读书人的

人生理想，但却也有人选择了另外的道路，比如就有这么一位放着

县官不做，辞官归田，过起了躬身自耕，饮酒赏菊的隐居生活，大

家说，他是谁？——陶渊明

二、作者回顾：

三、写作背景：

东晋义熙元年(405),陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的

黑暗和官场的丑恶,决心不“为五斗米折腰”,辞官归隐,躬耕田园。为此,写出了这首着名的《归去来兮辞》。

四、解题：

本文的题目是《归去来兮辞并序》，标题为我们提供了大量信息。

①辞：是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的，到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于

用典。赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字

或六个字的对偶句。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但

押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多

以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。

②兮是语气词。

③归去来：文学界有两种看法：a、“归去来”是“归去”和“归来”的并

列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。b、“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。

④归去来----回去吧，回去吧。似乎是一种召唤。

五、朗读：

１、先请学生轮流朗读，每人朗读一个自然段。

２、放录音范读或教师范读。

提示：①本文以四字、六字为主，四字句以二/二顿读，

例如：乃瞻/衡宇，载欣/载奔；

六字句以一/二/三顿读，例如，舟/遥遥/以轻扬，风/飘飘/而吹衣

②在朗读的过程中要注意读音

③第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。

第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，

韵脚有“衣”“微”；—第二层“乃瞻横宇??有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“樽”，第三—层“引壶殇以自酌??抚孤松而盘桓”，押

an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”。第三段用一韵，押ou 韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”，

“畴”“舟”“丘”“流”“休”。

第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押i韵，韵脚

“之”“期”“耔”“诗”“疑”。

３、学生集体齐读。

六、梳理文义：

1、出示重难点字词义：

生生所资（第一个生当“维持”讲，“生活”讲。）．．

于时风波未静（古义：指战乱。）

于是怅然慷慨 (古义：感慨、叹息。)

倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词——自足自待的心情。）．

审容膝之易安（容膝，动词作名词——空膝的小屋。）．．

策扶老以流憩（流，动词作状语——没有定规地随时随地。）．

悦亲戚之情话（悦，意动，以??为愉快；亲戚古义指内外亲戚，包

括父母和．．．

兄弟。）

乐琴书以消忧（乐，意动，以??为乐名作动；琴书，名作动，弹琴，读书。）．．．

感吾生之行休（行，动词作状语——将要。）．

2、学生初译课文。

3、教师指正并评议。

七、梳理线索：

学生在初步感知课文的基础上，梳理文章的写作脉络。

1、学生反馈，教师评议。

2、师生共同明确：

叙事线索抒情线索

决意辞归——归途自责自悔

抵家——室内——涉园——外出自安自乐

纵情山水

安度余生乐天安命

八、课堂小结：

九、作业设计：

（一）背诵课文。

（二）解释下列加点字词的含义：

1、田园将芜胡不归？

2、悟已往之不谏，知来者之可追。

3、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

4、策扶老以流憩，时矫首而遐观。

5、或命巾车，或棹孤舟。

6、善万物之得时，感吾生之行休。

十、板书设计：

见梳理线索

十一、教学反思：

第2课时

【教学要点】：

1、体会陶渊明辞官归隐的真正原因。

2、感受作者脱离官场的喜悦和对田园生活的热爱。

【教学过程】：

一、导入：

检查背诵导入。

二、研读课文：

1、分组讨论问题学习，每小组探讨对应自然段中的问题。

2、分配任务：

第一小组讨论小序及第一自然段：（1）本文在序和第一自然段都对

作者辞官归隐的原因做了交代，其归隐的原因是什么？（2）从陶渊

明辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？（3）归家途中的心

情如何，从哪些表现出来？（4）你能看出陶渊明辞官归田的真正原

因是什么吗？

第二小组讨论第二自然段：（１）抵家时的欣喜有体现在哪些语句

当中？

（２）“三径就荒，松菊犹存”蕴涵着作者什么样的感情？（３）到

家后衣食住行的闲适有从何看出？（４）本段是按什么顺序写作的？（５）从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？

第三小组讨论第三自然段：（１）本段开头两句表达了作者什么样

的心意？（２）本段中，陶潜隐居乡村的生活乐趣，从哪些方面可

以看出？

第四小组讨论第四自然段：（１）开头两句的感慨有何深意？（２）“富贵”六句写出了什么样的内容？（３）如何正确理解结尾处两句

话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？

3、每小组思考并反馈。

4、师生探讨并明确：

明确：第一小组：（1）小序：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四

是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。

（2）自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”

是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

（3）“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”表现了摆脱束缚、重返自然

的欢快舒畅，“问征夫以前路，恨晨光之熹微。”表达出来出归心似

箭的急切之情。尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。

（4）实质：鄙弃黑暗污浊的官场，洁身自好。

第二小组：（１）“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主

仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！

（２）有对久违的田园生活的向往，有恨自己不早归来的感叹，“松

菊犹存”更是比喻自己高洁品格仍在。

（３）“引壶觞以自酌??抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中

之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室，

唯吾德馨”异曲同工。

（４）初进家门——居室之乐——庭园之乐——户外之乐。

（５）从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了一个安乐闲适、自由自

在的意境，也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。

第三小组：（１）以“归去来兮”引出描写和感叹。此番作者重回久

违的田园，更坚定了躬耕的决心，并流露出要与世俗相忘之意，以“息交以绝游”进一步表示对当权者和官场生活的鄙弃。

（２）①、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话；②、弹琴消忧

的本色生活——乐琴书以消忧；③、与乡邻交往之乐——告余春及，有事西畴；④、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑，崎岖经丘。中国

士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中

国士大夫中第一个劳动实践者，此乃其躬耕田园，诗酒琴书的隐士

情怀。

第四小组：（１）“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留！”

这是作者抒发感慨，也是以另一种形式对丑恶现实的谴责和抗议。（２）“富贵非吾愿，帝乡不可期”是作者的人生态度；“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”则是作者所追求

的生活境界。（３）陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立

德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，

这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神。作者以此二句作

为结语，点出全篇主旨。他的处世态度和人生哲学在此段得以充分

的体现。

三、课堂小结：

四、作业设计：

翻译下面几个语句。

1、悟已往之不谏，知来者之可追。

2、悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。

3、聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？

五、板书设计：

六、教学反思：

第3课时