2019-2020高中语文 第二单元 第7课 陈情表练习(含解析)苏教版必修5

陈情表

(时间：45分钟 分值：45分)

一、基础巩固(27分)

1.对应一课一考点 下列句子中，加点词的解释全都正确的一项是(3分)( ) A.?????外无期功．．强近之亲（穿满一年孝服）而刘夙婴．

疾病（从小的时候） B.?????沐浴清化．．（清明的教化）臣以供养无主．．

（没有主人） C.?????辞．不赴命（致辞）当侍东宫．．

（太子） D.?????责臣逋慢．．（逃避，怠慢）则刘病日笃．．

（一天比一天重） 解析：选D 。A 项，期功，古代丧服的名称，指期服和功服；婴，缠绕。B 项，无，没有；主，主持，做。C 项，辞，辞谢。

2.对应一课一考点 下列句子中，加点词的含义与现代汉语最接近的一项是(3分)( )

A ．逮奉圣朝，沐浴．．

清化 B ．非臣陨首所能上报．． C ．后刺史臣荣举臣秀才．． D ．臣之进退，实为狼狈．．

解析：选D 。A 项，沐浴，此为“蒙受恩泽”，今为“洗澡”；B 项，上报，此为“向上报答”，今为“刊登在报纸上或向上级报告”；C 项，秀才，此为“优秀的人才”，今为“泛指读书人”；D 项，与现代同。

3．下列句子中，加点词的含义完全相同的一项是(3分)( )

A.?????既无伯叔，终．鲜兄弟 祖母无臣，无以终．

余年 B.?????是以区区．．不能废远感君区区．．

怀 C.?????生孩六月，慈父见．背 君既若见．

录，不久望君来 D.?????行年四岁，舅．夺母志 上堂拜舅．

姑 解析：选C 。A 项，前“又”，后“使……结束”；B 项，前“拳拳，形容感情恳切”，后“诚挚”；C 项，均为偏指一方“我”；D 项，前“舅父”，后“公公”。

4．下列各句中，加点的“以”字，用法相同的一项是(3分)( )

①臣以．供养无主 ②臣具以．

表闻

③伏惟圣朝以．孝治天下④但以．刘日薄西山

⑤谨拜表以．闻⑥是以．区区不能废远

A．②③④B．④⑤⑥

C．①④⑥ D．②④⑥

解析：选C。①④⑥介词“因”，②③介词“用”，⑤连词“来”。

5.对应一课一考点下列各句中，加点词的活用现象与例句相同的一项是(3分)( )

例：则刘病日．笃

A．臣具以表闻．B．是以区区不能废远．

C．非臣陨首所能上．报D．历职．郎署

解析：选C。例句中的“日”，名词作状语，一天天地。C项，名词作状语，向上。A 项，使动用法，使……闻。B项，形容词作动词，远离。D项，名词作动词，担任……职位。

6．把下面的文言文句子翻译成现代汉语。(6分)

(1)臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。(2分)

译文：

(2)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。(2分)

译文：

(3)臣生当陨首，死当结草。(2分)

译文：

解析：解答本题，首先要找出关键词或句式进行翻译，除一些带有比喻性的词语，一般为直译；然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，做到词达句顺。关键词：(1)“无以”译为“无法”，“终余年”译为“度过她的余生”。(2)“辛苦”译为“辛酸苦楚”，“非独”译为“不仅仅”。(3)“陨首”译为“杀身”，“结草”译为“结草报恩”。

答案：(1)我如果没有祖母，无法达到今天的地位；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。

(2)我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀中人士以及梁州、益州的长官们明白知晓的，天地神明，实在也都能明察。

(3)我活着应当杀身报效朝廷，死后也当结草报恩。

7．名句默写。(6分)

(1)________________，内无应门五尺之僮；________________，形影相吊。

(2)________________，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，________________。

(3)________________，听臣微志，______________，保卒余年。

答案：(1)外无期功强近之亲茕茕独立(2)臣欲奉诏奔驰实为狼狈(3)愿陛下矜愍愚诚庶刘侥幸

二、阅读提升(18分)

阅读下面的文言文，完成8～12题。

李密，字令伯，犍为①武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮②。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性③，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以．孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则．讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏④。

少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以．祖

母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：

臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背

．．。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，

躬亲

．．，．．抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕独立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。

……

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍

．．愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公⑤何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而．霸，用竖刁而虫流⑥。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。

出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于．家。

【注】①犍为(Qián wéi)：地名，在中国四川省。②醮：改嫁。③烝烝之性：热切的样子，形容对母亲的思念之情。④游夏：孔子的弟子子游和子夏。⑤安乐公：刘备的儿子刘禅。⑥虫流：指死亡。

8.对应一课一考点对下列各句中加点词语的解释，不．正确的一项是(3分)( )

A．慈父见背

．．见背：背弃我，死的委婉说法

B．躬亲

．．抚养躬亲：亲自

C．门衰祚薄

．．祚薄：福分浅薄

D．矜愍

．．愚诚矜愍：夸耀

解析：选D。D项，矜愍：怜悯、怜恤。

9．下列各句中加点词语的意义和用法，不．相同的一项是(3分)( )

A．密奉事以．孝谨闻密以．祖母年高

B．有暇则．讲学忘疲臣欲奉诏奔驰，则．刘病日笃

C．齐桓得管仲而．霸赂秦而．力亏，破灭之道也

D．后卒于．家得复见将军于．此

解析：选B。A项，介词，因为。B项，连词，就/连词，却。C项，连词，表顺承，可不译。D项，介词，在。

10．下列各句全都体现“悲恻动人”的一项是(3分)( )

①密奉事以孝谨闻

②刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣

③生孩六月，慈父见背

④门衰祚薄

⑤出为温令，而憎疾从事

⑥后刘终，服阕

A．①②④B．②③⑥

C．②③④D．①⑤⑥

解析：选C。①句写李密孝敬祖母；⑤句写李密憎恶做从事的人；⑥句写祖母去世，李密服丧完毕。

11．结合课本及本文，下列对文章有关内容的赏析，不．恰当的一项是(3分)( ) A．李密在《陈情表》中先以简洁精练的语言写自己的孤苦，为“祖母无臣，无以终余年”做铺垫。

B．强调祖母刘“夙婴疾病，常在床蓐”，以突出李密的孝情不同于一般的祖孙之情。

C．《陈情表》的第一段，写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运，抒发对祖母的孝情。

D．李密在祖母去世之后，被迫到晋朝任洗马的官职，实现了“先尽孝，后尽忠”忠孝两全的夙愿。

解析：选D。“夙愿”指一向怀着的愿望。到晋朝为官，并不是李密一向怀着的愿望，故不对。

12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

(1)刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。(3分)

译文：

(2)从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。(3分)

译文：

答案：(1)祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候祖母，夜里未曾脱衣，为祖母端饭菜、端汤药，他总要尝过之后才让祖母用。

(2)他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里的名声清廉谨慎，没有弹劾他。

李密，字令伯，犍为武阳人，又叫李虔。他父亲早死，母亲何氏改嫁。这时李密只有几岁，他性情淳厚，恋母情深，就因为思念母亲生了病。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名当时。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候祖母，夜里未曾脱衣，为祖母端饭菜、端汤药，他总要尝过之后才让祖母用。有时间就当众讲解阐述自己的学术理论而忘了疲倦，对谯周以师礼相待，谯周的门人把他和子游、子夏相提并论。

(李密)年轻时在蜀国做郎官。多次出使吴国，有才能且擅长辩论，吴地的人很赞赏他。蜀国被(晋国)平定之后，泰始初年，皇帝征召他为太子洗马。李密因为祖母年岁大，无人奉养，就没有接受官职。于是向皇上上书说：

我因为命运坎坷，年幼遭遇不幸。刚生下来六个月，慈父就去世了。到了四岁，舅父强逼母亲改变守节之志。祖母刘氏怜悯我孤单病弱，亲自抚养我。我幼年经常生病，九岁还不会走路，孤苦伶仃，一直到成人自立。既没有叔伯，又没有兄弟；家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。外面没

有什么近亲，家里没有可以照应门户的童仆；孤孤单单，只有自己的身体和影子互相安慰。而祖母刘氏一直被疾病缠绕，时常卧病不起；我侍奉她喝水吃药，不曾废止而离开。

……

我的辛酸苦楚，不仅仅是蜀中人士以及梁州、益州的长官们明白知晓的，天地神明，实在也都看得清清楚楚。希望陛下您怜悯我愚拙的诚心，满足我微不足道的心愿，或许刘氏能侥幸地安度残年。(若您成全)我活着应当杀身报效朝廷，死了也应当像结草老人那样在暗中

报答陛下之恩。我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。

(表文呈给皇帝，)皇帝看了表文后说：“李密的孝名，果然不假啊！”于是停止征召他。后来刘氏病故，李密服丧完毕，又被封为洗马，到洛阳做官。司空张华问他：“安乐公(刘禅)怎么样？”李密回答说：“可以称作第二个齐桓公。”张华问他为什么这么说，李密回答说：“齐桓公任用管仲而称霸，任用竖刁而身死(国灭)。安乐公任用诸葛亮能抵抗魏国，任用黄皓而使国家灭亡，所以说他们成败(的原因)是一样的。”张华又问：“孔明说教为什么细碎？”李密说：“以前舜、禹、皋陶在一起说话，可以简洁雅致；《大诰》是和普通人说的，应该细碎。和孔明谈论的人没有一个可以与他旗鼓相当，所以(和普通人)说教有些细碎。”张华赞许他的说法。

李密被派去做温地的县令，他憎恨厌恶做从事的人，曾经在给别人的信上说：“庆父不死，鲁难未已。”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里的名声清廉谨慎，没有弹劾他。李密很有才能，常希望能回到朝廷做事，但朝廷里没有能帮助他的人，于是只能改任为汉中太守，自己认为朝廷没有重用他，很有怨言。等到有一天在东堂设宴，皇帝下诏叫李密赋诗，李密在诗的末章写道：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝对此很生气，在这时(趁这个时机)都官从事上奏章罢免了李密的官职。后来李密在家中去世。

2016-2017学年高中语文第7课陈情表同步练习(含解析)新人教版必修5

第7课陈情表 一、语言文字运用 1.对下列句中加点词的解释，有错误的一项是( ) A.拜臣郎中 ．．郎中:尚书省的属官。 B.后刺史臣荣举臣秀才 ．．秀才:优秀人才。 C.欲苟顺私情,则告诉 ．．不许告诉:转达。 D.是以区区 ．．不能废远区区:拳拳，形容自己的私情。 2．下列句子中加点的词的解释，有错误的一项是( ) A．①无应．门五尺之僮(照应)②臣之辛苦 ．．(辛酸悲苦)③形影相吊．(安慰) B．①躬．亲抚养(亲自) ②外无期．功强近之亲(期望)③舅夺．母志(改变) C．①寻．蒙国恩(不久) ②未曾废．离(废止)③听．臣微志(准许) D．①具以表闻．(使……闻) ②夙婴．疾病(缠绕)③拜．臣郎中(授官) 3．下列句子中加点的虚词意义和用法，完全相同的一项是( ) A．①臣之．进退，实为狼狈②报养刘之．日短也 B．①州司临门，急于．星火②是臣尽节于．陛下之日长 C．①奉诏奔驰，则．刘病日笃②欲苟顺私情，则．告诉不许 D．①臣以．供养无主，辞不赴命②猥以．微贱，当侍东宫 4．下列句子中加点词的意义，完全相同的一项是( ) A．①矜悯愚诚，听臣微．志②猥以微．贱，当侍东宫 B．①诏书特．下，拜臣郎中②况臣孤苦，特．为尤甚 C．①臣具以表闻．，辞不就职②谨拜表以闻． D．①而刘夙．婴疾病②受命以来，夙．夜忧叹 5.对下列各句加点字古今义的解释，不正确的一项是( ) A.九岁不行 ．．古：不能走路；今：不可以，不中用。 B.至于成立 ．．古：成人自立；今：（组织、机构）正式建立。 C.非臣陨首所能上．报．古：报答；今：向上级报告。 D.寻．蒙国恩,除臣洗马古：寻求；今：寻找。 6.下列对加点的通假字的解释，不正确的一项是（） A. 夙遭闵．凶闵，通“蓂”，瑞草。 B. 零丁 ．．孤苦零丁，通“伶仃”，孤独的样子。 C. 常在床蓐．蓐，通“褥”，垫子。 D. 四十有．四有，通“又”，用在整数和零数之间。

第7课《陈情表》·导学案

河南郸城一高高二学案 编写：张建民校对：语文组 第7课陈情表 【晨读】 美丽的感动（白云） 感动就像一朵花，只要喜欢，就会闻到它的芬芳。有一种感动，仿佛瀑布向崖底匆匆奔涌，黄钟大吕般响亮的脚步裹挟着勇猛的热风，刮走了犹豫，给你力量去追逐成功。有一种感动，如溪流在山谷蜿蜒，当所有的人都像蝴蝶离你而去，它们淌过你心灵的索道不改初衷。有一种感动很华丽，那是用金子镀亮了你的岁月；有一种感动很平凡，那是生命暗淡时拂过内心的一缕春风。生活太多难以排解的无奈和缺憾，不要拒绝感动，不要辜负感动，相信没有永远阴沉的天空。历史在前进，但每个人都在重新开始。删去缺乏感动的记忆，一生就变得高潮迭起，意蕴无穷；春季播撒的不再是伴着泪水的谷种，秋天收割的也不再仅仅是梦中的风景。美丽的感动，请怀着对生活的敬意去读懂。 【预习】 【基础梳理】 一、字音辨识 闵．凶（）愍．臣（）祚．薄（）茕茕．（）床蓐．（）陨．首（）逋．慢（）拔擢．（）优渥．（） 二、通假举要 1.夙遭闵凶（） 2.零丁孤苦（） 三、一词多义 生孩六月，慈父见背（） 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 （） 扁鹊见蔡桓公（《扁鹊见蔡桓公》） （） 何时眼前突兀见此屋（） 行年四岁，舅夺母志（） 听臣微志，庶刘侥幸（） 老生惜岁月，烈士志功名（《感秋》） （） 便扶向路，处处志之（《桃花源记》） （） 燕雀安知鸿鹄之志（《陈涉世家》） （） 臣少多疾病，九岁不行（） 陈胜、吴广皆次当行（《陈涉世家》） （） 千里之行，始于足下（《老子》） （） 行拂乱其所为（《孟子》）（） 日月之行，若出其中（《观沧海》） （） 既无叔伯，终鲜兄弟（） 芳草鲜美（《桃花源记》）（） 菊之爱，陶后鲜有闻（《爱莲说》） （） 四、词类活用 1.臣少多疾病 ．．（） 2.臣少仕．伪朝（） 3.历职．郎署（） 4.谨拜表．以闻（） 5.非臣陨首所能上．报（） 6.臣不胜犬马 ．．怖惧之情（） 7.则刘病日．笃（） 8.内．无应门五尺之僮（） 9.具以表闻．（） 1.见 2.志 3.行 4.鲜

陈情表公开课教案

一、导入新课： 这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。 宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。” 《古文观止》也评价，这篇文章吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。 二、结全学案复习字词 我们要想读懂这篇文章的内涵，首先就要弄懂文章的意思，因为字词始终是学习文言文的基础和重点，所以我们先来检查一下大家对学案上重点字词、特殊文言现象的掌握情况。我们还是以组为单位，四组。 第一组一起吧，来完成重点字词的注音及通假字这一部分。 第二组找出句中的古今异义并解释它的古义和今义各是什么。（派一名代表来完成吧）第三组来完成一词多义这一部分。（一起，还是派个代表？） （对一词多义我们如果掌握好的话，对于提高我们翻译文言文的能力会有很大的帮助） 第四组同学来完成词类活用和特殊句式这一部分。（还是找个同学代表吧，他说的不准确的地方，大家再补充） 通过以上检测，证明大家已经为学习这篇文章打下了非常好的基础，我相信这样大家就能更加深刻地去领会文章的内涵，体会其中所蕴含的情感了。 三、读课文 文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来轻声朗读这篇文章。诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。 （配乐朗读） （点评读：大家读的非常的流畅、整齐，但是感情不足，相信我们在分析完文章之后，大家一定会读得更好。） 四、分析文章 这篇文章的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》， (幻灯片：表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。) 这篇文章的题目就叫“陈情 ．．表”，那文中是谁向谁陈情，说的又是什么事呢？（生：……） 师：是李密向晋武帝陈述自己家有祖母需要奉养，不能应诏赴任的实情。李密写这篇表文想要达到的目的，用原文的话回答应该是（“愿乞终养”）。关于李密、关于晋武帝，以及当时的情况，也就是写作背景，在我们的学案中都有详细的介绍。从中我们可以简练地概括出，晋武帝执意要李密出山的原因，主要有两个：一是拉拢人心，显示皇恩浩荡，因为李密在蜀汉曾经做过官，出使过东吴，具有一定的外交才能；另一个原因就是李密因孝闻名，借李密来推行自己以孝治天下的国策。可是李密家有96岁的老祖母，夙婴疾病，且李密又是蜀汉降臣，心系蜀汉，故无法也无心出仕，因此写了这篇奏章推脱朝廷的任命。但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，

贵州省人教版语文高二第五册第二单元第七课《陈情表》同步练习

贵州省人教版语文高二第五册第二单元第七课《陈情表》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共15题；共30分) 1. （2分）下列句中加线词的注释，错误的一项是（） A . 夙遭闵凶夙：早时 B . 躬亲抚养躬：亲自 C . 终鲜兄弟鲜：少 D . 行年四岁行：行走 2. （2分）选出各句加线词解释有误的一项（） A . 逮奉圣朝，沐浴清化逮：及，至 B . 行年四岁，舅夺母志夺：改变 C . 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃笃：更加 D . 但以刘日薄西山，气息奄奄薄：迫近 3. （2分）下列有关文段内容的解说，不准确的一项是（） A . 晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。 B . 本文一开篇就提出不愿应诏，接着从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，致使君王收回成命。 C . 本文叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。 D . 文章始终围绕“愿乞终养，辞不赴命”八个字展开，在简洁的笔墨中寄寓了深深的情感。 4. （2分）下列各组词中，没有错别字的一组是（） A . 战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名

B . 哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐 C . 没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪 D . 兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人 5. （2分）下列选项中，加线词语解释不正确的一项是（） A . 审容膝之易安审：明白 B . 逸兴遄飞遄：迅速 C . 怒而飞怒：愤怒 D . 门衰祚薄祚：福分 6. （2分）下面6句话分编为4组，全能够表现李密孝敬祖母的一项是（） ①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养 ②臣侍汤药，未曾废离 ③则刘病日笃；欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山，气息奄奄 ⑤母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短 A . ①④⑥ B . ②③⑤ C . ①③⑥ D . ②④⑥ 7. （2分）下列各句中，划线的词语古今意义完全一致的一项是（） A . 九岁不行

人教版语文高二-课后训练7陈情表

课后训练 7*陈情表 一、阅读鉴赏（18分） 阅读下面的文字，完成第1～4题。 与曹操论盛孝章书① 孔融 岁月不居，时节如流。五十之年，忽焉已至。公为始满，融又过二。海内知识，零落殆尽，惟会稽盛孝章尚存。其人困于孙氏，妻孥湮没，单孑独立，孤危愁苦。若使忧能伤人，此子不得永年矣！ 《春秋传》曰：“诸侯有相灭亡者，桓公不能救，则桓公耻之。”今孝章实丈夫之雄也，天下谈士，依以扬声，而身不免于幽絷，命不期于旦夕，是吾祖不当复论损益之友，而朱穆所以绝交也。公诚能驰一介之使，加咫尺之书，则孝章可致，友道可弘矣。 今之少年，喜谤前辈，或能讥评孝章。孝章要为有天下大名，九牧之人，所共称叹。燕君市骏马之骨，非欲以骋道里，乃当以招绝足也。惟公匡复汉室，宗社将绝，又能正之。正之之术，实须得贤。珠玉无胫而自至者，以人好之也，况贤者之有足乎！昭王筑台以尊郭隗，隗虽小才，而逢大遇，竟能发明主之至心。故乐毅自魏往，剧辛自赵往，邹衍自齐往。向使郭隗倒悬而王不解，临溺而王不拯，则士亦将高翔远引，莫有北首燕路者矣。凡所称引，自公所知，而复有云者，欲公崇笃斯义也。因表不悉。 （据中华书局影印四部丛刊本《六臣注文选》）注：①这是孔融写给曹操请求援救其友盛孝章的一封信。盛孝章，汉末为吴郡太守。为人器量高雅宏伟，而又爱重士人。孙策平定吴郡与会稽后，因为妒忌盛孝章的名望，把他囚禁起来。孔融和盛孝章交谊深厚，写了这封论盛孝章的信给曹操，希望曹操驰书于吴，以救盛孝章。但是曹操的信还没有寄出，盛孝章已为孙权所杀。 1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）。（3分） A．岁月不居．，时节如流居：停留。B．海内知识，零落殆．尽殆：几乎。 C．宗社将绝．，又能正之绝：覆灭。D．凡所称引，自．公所知自：自从。 2．下列各组句子中，表明盛孝章“孤危愁苦”的一组是（）。（3分） ①五十之年，忽焉已至②惟会稽盛孝章尚存③若使忧能伤人，此子不得永年矣④今孝章实丈夫之雄也⑤而身不免于幽絷，命不期于旦夕⑥今之少年，喜谤前辈，或能讥评孝章 A．①③⑤B．②④⑥C．①④⑤D．③⑤⑥ 3．下列对原文的分析和概括，不正确的一项是（）。（3分） A．文章起笔感叹时光流逝，人事变迁，接着描述了盛孝章内外交困、岌岌可危的艰难处境。 B．第二段开头作者援引齐桓公的典故，是想以曹操比齐桓公，勉励曹操招纳贤才，匡复汉室。 C．第三段列举了许多历史典故，目的是想让曹操知道，营救盛孝章可以让天下人才归依曹操。 D．本文叙述紧凑，文字凝练，从交友之道和得贤之重来打动对方，措辞得体，具有一定的感染力。 4．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（9分） （1）其人困于孙氏，妻孥湮没，单孑独立，孤危愁苦。（3分）

陈情表公开课教案

陈情表第二课时教案 常德外国语学校晏喻 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1 . 品味作者在叙述中蕴涵的真切情感 （二）过程与方法目标 1.诵读法。体会作者在叙述中的蕴涵的真切情感；体会作者理性地表达诉求的艺术 2 . 点拨法。点拨字、词、句，通过抓住文本中关键语句，使学生领会“情”“理”结合的手法； 3.讨论法。通过关键问题的提挈，廓清思维认识。 （三）情感态度价值观目标 1.了解“孝”是中华民族的传统美德； 2.学会感恩，懂得用爱来报答长辈。 二、教学重点和难点 （一）重点：结合作者的身世和时代背景，解读作者之“情”，体会本文成功的原因。 （二）难点：理解本文多角度切入、层层深入的陈述方式，体会情之深，理之透。 三、教具准备：多媒体 四、教材与学情分析 《陈情表》是人教版《高中语文必修5》第二单元的一篇课文。

这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体和语言，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料，分析理解作品的鉴赏方法。 这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不忍弃之不顾。李密从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝。本文是“动之以情，晓之以理”的典型范例，学好了本文，有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。 经过前四个必修模块的学习，学生已具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。所以在第一、二课时里，我们完成了关于文意的理解和需要重点关注的文言现象学习，本课重点是赏析文本的丰富内涵。 五，教学过程： （一）导入明标: 李密面对天子的指责，面对城头频繁变幻大王旗帜的局势，居然成功的说服了靠野蛮杀戮起家的晋武帝，原因何在？《古文观止》是这样描述《陈情表》的。(展示)历叙情事 , 俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表 , 嘉其诚款 , 赐奴婢二人 , 使郡县供祖母奉膳。至性之言 , 自尔悲恻动人。——《古文观止》如果我们从中找到他打动人心的两个关键字，你觉得是什么？（真，诚）他的真

高中语文优质课比赛课堂实录-陈情表

高中语文优质课比赛课堂实录:陈情表 高中语优质比赛堂实录:陈情表 陈情表 师：1700百年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征招汗蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。李密有年迈的祖母，无法脱身。一面是至高无上的皇帝，一面是至亲的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。 师：请大家注意注音和句读。（师伴随如泣如诉的音乐朗诵） （此处老师声请并貌，投入朗诵，强烈的感染了在座的学生和听老师，颇有韩军老师朗诵《大堰河》之风度） 师：历史的风云已经消散，让我们回到今天。一起我们学过《出师表》，这里的“陈情”是什么意思？ 生：陈述自己的感情。 生：陈述事情的理由。

师：既然是“陈情”，应该有“陈情”的背景，有“陈情”的目的。大家看两个问题： 1，请用中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？ 2，请用中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？ （一个学生读前两段，其它学生齐读后两段。） 师：读的时候大家有个怎样的小疏忽？ 生：四十有（u是第四声）四。 师：臣少（四声）多疾病。伯叔（次序不可以颠倒）。矜（in）悯愚诚。感情变化的基调要注意。 师|：在什么情况下陈情？ 生：“欲奉昭奔驰。。。实为狼狈。” 师：“日”“告诉”是什么意思？ 生： 师：陈情想达到什么目的？ 生：“听臣微志。。。保存余年”。 师：愿乞终养/听臣微志。。。保存余年。 师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起？ （生读--臣密言：。。。未曾废离） 生：为了打动皇帝。 师：幼年的我与他人有什么不同？ 生：有很大的波折。 师：哪些波折？说出具体的语句。

7陈情表

陈情表 【课前预习】 注音——朗读课文——解决生字生词——理清思路——结合第一册烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，讨论李密陈情委婉的方式。 【导入】 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》。 封建社会之所以能统治中国两千多年，究其原因，与“忠”“孝”思想不无关系。自古以来，有关“忠”“孝”的文章有很多，——忠则《出师》，孝则《陈情》。 【知人论世】 李密，名虔，字令伯（224—287年），犍为武阳（今四川彭山县）人，西晋文学家。祖父李光曾任朱提太守。李密从小境遇不佳，出生六个月就死了父亲，四岁时舅父强迫母亲何氏改嫁，他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。据《晋书·李密传》说：祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其基右。膳食、汤药、必亲自口尝然后进献。 李密幼时体弱多病，甚好学，师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。为人刚正，三国时曾仕蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家侍奉祖母刘氏。征西将军邓艾敬慕他的才能，请他担任主簿。李密以奉养年迈祖母为由，谢绝了邓艾的聘请。265年，晋武帝(司马炎)建立西晋，为笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。先拜郎中，后又拜为太子洗马（侍从官），诏书累下，郡县不断催促。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，必会招致杀身之祸；若赴命任职，又非李密本意。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号，李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”。此时，李密的祖母已九十六岁，年老多病。于是他向晋武帝上表，以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢，陈述家里情况，说明自已无法应诏的原因，提出终养祖母的要求——即著名的《陈情事表》，或称《陈情表》。文中所写，皆真情实意。为唤起晋武帝怜悯之心，作者不直陈其事，而是委婉地表明心意，围绕“情”“孝”二字，从自己幼年的不幸遭遇(父早亡，母改嫁，自己由祖母刘氏亲自抚养)反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。文章申诉暂时不能应召赴任的苦衷。叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，极富表现力与感染力。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。相传表到朝廷，晋武帝看了，为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动，赞叹李密“不空有名也”。不仅同意暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，

陈情表

陈情表 教学目标： １、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； ３、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重难点： 1、重要的古汉语语词知识； 2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的《出师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。 (“表”是古代奏章的一种，《文心雕龙?章表》中说，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。“表”这种文体一般以向皇帝陈情为内容，如《出师表》。) 李密，注释1 二、诵读课文，解决语言难点： （1）以齐读形式落实字音，完成第一段的音读。 （2）学生质疑后，教师归纳、总结本课古汉语语词、文化知识： 2 ．古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦 3 ．通假现象：闵，零丁，蓐 4 ．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土5．判断句：①非臣陨首所能上报 ②今臣亡国贱俘 ③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 6．被动句： 而刘夙婴疾病 7．修辞方式：比喻，对偶，婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁） 8．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

第二课时 一、齐读课文 二、体会文章深沉的情感： （1）研读第一节： 1、本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么？请尽量用文章语句概括回答。——孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。 2、第一段的情感我们已经了解，即表现“孤苦”之情。大家一齐动手为自己的结论充实论据，找到第一段中表现这种感情的语句并作简单分析。 ——“生孩六月，慈父见背”“既无伯叔，终鲜兄弟”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“茕茕孑立，形影相吊”等等。说明自己自幼失去父亲，不久，母亲改嫁，没有兄弟姐妹，孤苦伶仃。（投影：） “臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示） 总摄作用： 第一、半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 第二、年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三、两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四、祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 3、一个完全没有自我保护能力的孩子，之所以能够平安成长，是因为祖母的呵护，大家可以从第三段找到一句话，概括这一意思。 ——“臣无祖母，无以至今日。”领悟，由于身世的特殊，祖母的养育之恩就更加深重。 4、作者陈述自己的幼年丧父失母的“孤苦”，为了表现祖母养育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己无伯叔兄弟的“孤苦”，有无其它原因呢？ 学生：“祖母无臣，无以终余年。”祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务，自己必须独力承担尽孝的责任。 5、小结：第一段：孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 （2）研读第二段： 1、学生齐读。 2、第二段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情，我们来找到它。 ——“臣之进退，实为狼狈。” 3、这一段表现的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分辗转两难。诵读时要张弛有度，把握情感的焦急与沉重。学生再次诵读，体会作者情感。

苏教版语文高二《陈情表》公开课教学设计方案

《陈情表》公开课教学设计方案 设计说明： 该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的。这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文。首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感。其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一。文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨。进而针对文本提出所陈何情。文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的， 教学目标： 1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力。 2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式。 3、品味作者在文中蕴含的真挚情感。 教学重点： 在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。 教学难点： 引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。 教学方法： 1、诵读法。在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。 2、点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。 3、讨论法。讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知。 教学时数：1课时 教学过程： 一、课文导入： 距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻。公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡。晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野。李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩。但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”。一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一同走近李密的《陈情表》。二、初读课文。（学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读。） 教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段。 （要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情。） 三、再读课文、缓读领会： （要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决。）四、三读课文、速读课文，思考： （1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难。（要求：用原文语句作答）

人教新课标版语文高二-语文人教版必修5第7课陈情表

绝密★启用前 第7课陈情表 一、语言文字运用 1.对下列句中加点词的解释，有错误的一项是( ) A.拜臣郎中 ．．郎中:尚书省的属官。 B.后刺史臣荣举臣秀才 ．．秀才:优秀人才。 C.欲苟顺私情,则告诉 ．．不许告诉:转达。 D.是以区区 ．．不能废远区区:拳拳，形容自己的私情。 2．下列句子中加点的词的解释，有错误的一项是( ) A．①无应．门五尺之僮(照应)②臣之辛苦 ．．(辛酸悲苦)③形影相吊．(安慰) B．①躬．亲抚养(亲自) ②外无期．功强近之亲(期望)③舅夺．母志(改变) C．①寻．蒙国恩(不久) ②未曾废．离(废止)③听．臣微志(准许) D．①具以表闻．(使……闻) ②夙婴．疾病(缠绕)③拜．臣郎中(授官) 3．下列句子中加点的虚词意义和用法，完全相同的一项是( ) A．①臣之．进退，实为狼狈②报养刘之．日短也 B．①州司临门，急于．星火②是臣尽节于．陛下之日长 C．①奉诏奔驰，则．刘病日笃②欲苟顺私情，则．告诉不许 D．①臣以．供养无主，辞不赴命②猥以．微贱，当侍东宫 4．下列句子中加点词的意义，完全相同的一项是( ) A．①矜悯愚诚，听臣微．志②猥以微．贱，当侍东宫 B．①诏书特．下，拜臣郎中②况臣孤苦，特．为尤甚 C．①臣具以表闻．，辞不就职②谨拜表以闻． D．①而刘夙．婴疾病②受命以来，夙．夜忧叹 5.对下列各句加点字古今义的解释，不正确的一项是( ) A.九岁不行 ．．古：不能走路；今：不可以，不中用。 B.至于成立 ．．古：成人自立；今：（组织、机构）正式建立。 C.非臣陨首所能上报 ．．古：报答；今：向上级报告。 D.寻．蒙国恩,除臣洗马古：寻求；今：寻找。 6.下列对加点的通假字的解释，不正确的一项是（）

2019-2020高中语文 第二单元 第7课 陈情表练习(含解析)苏教版必修5

陈情表 (时间：45分钟 分值：45分) 一、基础巩固(27分) 1.对应一课一考点 下列句子中，加点词的解释全都正确的一项是(3分)( ) A.?????外无期功．．强近之亲（穿满一年孝服）而刘夙婴． 疾病（从小的时候） B.?????沐浴清化．．（清明的教化）臣以供养无主．． （没有主人） C.?????辞．不赴命（致辞）当侍东宫．． （太子） D.?????责臣逋慢．．（逃避，怠慢）则刘病日笃．． （一天比一天重） 解析：选D 。A 项，期功，古代丧服的名称，指期服和功服；婴，缠绕。B 项，无，没有；主，主持，做。C 项，辞，辞谢。 2.对应一课一考点 下列句子中，加点词的含义与现代汉语最接近的一项是(3分)( ) A ．逮奉圣朝，沐浴．． 清化 B ．非臣陨首所能上报．． C ．后刺史臣荣举臣秀才．． D ．臣之进退，实为狼狈．． 解析：选D 。A 项，沐浴，此为“蒙受恩泽”，今为“洗澡”；B 项，上报，此为“向上报答”，今为“刊登在报纸上或向上级报告”；C 项，秀才，此为“优秀的人才”，今为“泛指读书人”；D 项，与现代同。 3．下列句子中，加点词的含义完全相同的一项是(3分)( ) A.?????既无伯叔，终．鲜兄弟 祖母无臣，无以终． 余年 B.?????是以区区．．不能废远感君区区．． 怀 C.?????生孩六月，慈父见．背 君既若见． 录，不久望君来 D.?????行年四岁，舅．夺母志 上堂拜舅． 姑 解析：选C 。A 项，前“又”，后“使……结束”；B 项，前“拳拳，形容感情恳切”，后“诚挚”；C 项，均为偏指一方“我”；D 项，前“舅父”，后“公公”。 4．下列各句中，加点的“以”字，用法相同的一项是(3分)( ) ①臣以．供养无主 ②臣具以． 表闻

陈情表公开课教案

《陈情表》教案 教学目标 1、结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。 2、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。 3、体会文章的语言，感悟文章的诗意美。 教学重难点 1、体会作者对祖母的深情，认识感恩。 2、理解作者层层深入的说理技巧。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入 人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。 二、何谓陈情？ 陈——陈述、禀报 情——隐情、苦衷 表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。） 所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。 那么，《陈情表》是谁在陈情？为何陈情？陈述的又是什么情呢? 三、为何陈情？ 通过介绍背景，引出本文所陈之情：孝情、忠情、苦情（板书） 四、如何陈情？ （一）诵读课文 1、师范读。 2、学生集体朗读。 3、自由诵读。（思考本文的行文思路。） （二）文本解读 1、师生讨论本文的行文思路。 第一段：历述自己的悲惨境遇 第二段：续写进退两难的处境 第三段：提出孝之大理，不能就职 第四段：提出先尽孝，后尽忠 2、讲解课文第一段。 （1）指名朗读第一段 （2）重点字词梳理 以：因为。夙：早时。 闵：通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。 凶：不幸。见：用在动词前，表示对自己怎么样。 夺：改变。不行：不能走路。 零丁：通“伶仃”，孤独的样子。 至于：古义，达到某种程度；今义，表示另提一事的连词。

高中语文 第二单元 第7课 陈情表讲解与例题导学案 新人教版必修5

学习目标 1．掌握文中出现的重要的实词、虚词、文言句式。 2．鉴赏本文融情于事的表达技巧和精粹的语言。 3．体会作者至真至诚的亲情忠情，体会文章凄切婉转的陈情技巧。 作家作品 简历：李密（224—287），武阳（今四川彭山）人。晋初散文家。父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。历任蜀国州从事、尚书郎等职。蜀亡后屏居乡里，累举不应。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎。 代表作：《陈情表》。 课文背景：三国魏元帝（曹奂）景元四年（263），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明忠，要求暂缓赴任，上表恳辞。李密早有孝名，据《晋书》本传记载，李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进”。武帝览表，赞叹说：“密不空有名也。”感动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。 资料卡片 文体知识：表 古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关。刘勰《文心雕龙·章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”意思是：“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。表，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，是秦汉时代开始有的，秦汉以至唐宋以后，虽皆沿用，但它的功用和使用范围，却有所变化。如唐、宋以后，表文不仅多用四六文体，而且诸如谢恩、劝谏、辞免、庆贺、贡物等事项，一般皆用“表”。表，虽是古代的一种公文，但有些表文，内容充实，语言简洁明畅，特别是表文与其他一般上书奏状不同，常含有表志陈情、诉说心曲的意思，因此，某些写得好的表文，就成为我国古代散文的名篇。唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切、辞藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。 字词广场 ★通假字 （1）夙遭闵． 凶 “闵”通“悯”，指可忧患的事。 （2）零丁．．孤苦 “零丁”通“伶仃”，孤独的样子。 （3）常在床蓐． “蓐”通“褥”，垫子。 （4）祖母今年九十有．六 “有”通“又”，表示整数后有零数。 ★一词多义 行????? 行．年四岁(动词，经历)九岁不行． (动词，走路)

陕西省人教版2019-2020学年高中语文必修五第7课陈情表同步练习

陕西省人教版2019-2020学年高中语文必修五第7课陈情表同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共8题；共16分) 1. （2分） (2019高二上·哈尔滨期中) 下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（） A . 恨晨光之熹微恨：遗憾 B . 遥襟甫畅，逸兴遄飞遄：迅速 C . 而控于地而已矣控：控制 D . 含情凝睇谢君王睇：微看 2. （2分）对下列句子中词语的解释不正确的一项是（） A . 况臣孤苦，特为尤甚尤甚：更严重 B . 过蒙拔擢，宠命优渥拔擢：提拔，提升 C . 皇天后土，实所共鉴共鉴：共同审察 D . 庶刘侥幸，卒保余年庶：差不多 3. （2分）下列各句翻译有误的一项是（） A . 逮奉圣朝，沐浴清化。译：到了侍奉圣朝之时，我受到清明的政治教化的熏陶。 B . 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才，臣以供养无主，辞不赴命。译：先是太守逵察举我为孝廉，后来刺史荣举荐我为秀才，我因祖母无人供养，都表示辞谢，没有前往赴命。 C . 诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。译：陛下特地下达诏书，任命我为郎中，不久又蒙朝廷的恩宠，不让我再给太子洗马。 D . 猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。译：凭我这样的微贱之人，担当侍奉太子的官职，我即使肝脑涂地，也无法报答皇上的恩宠。 4. （2分）下列各句中不包含古今异义词的一项是（）

A . 欲苟顺私情，则告诉不许 B . 鞍马秋风里，最难调护，最要扶持 C . 意气勤勤恳恳，若望仆不相师 D . 放浪形骸之外 5. （2分）加线虚词用法和意义相同的一项是（） A . 入门各自媚，谁肯相为言阿母为汝求，便复在旦夕 B . 多谢后世人，戒之慎勿忘帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸 C . 乘彼垝垣，以望复关惟党人之偷乐兮，路幽昧以险隘 D . 卿但暂还家，吾今且报府命如南山石，四体康且直 6. （2分）下列句子中，划线的词的意思不正确的一项是（） A . 生孩六月，慈父见背背：背弃 B . 而刘夙婴疾病，常在床蓐婴：缠绕 C . 诏书切峻，责臣逋慢峻：高大 D . 凡在故老，犹蒙矜育矜：怜悯 7. （2分）下而六句话分别编为四组，全能够表现李密“孝敬祖母”的一项是（） ①祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养 ②臣侍汤药，未曾废离 ③则刘病日笃，欲苟顺私情 ④但以刘日薄西山，气息奄奄 ⑤母孙二人，更相为命，是以区区不能废远 ⑥是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也

高中语文 七 第二单元 第七课 陈情表必修5

课时达标训练(七) 陈情表 (时间：40分钟 分值：49分) 一、基础巩固(15分，选择题每小题2分) 1．下列选项中不含通假字的一项是( ) A ．夙遭闵凶 B ．缙绅、大夫、士萃于左丞相府 C ．共其乏困 D ．辞不赴命 解析：选D A 项，“闵”同“悯”，忧伤；B 项，“缙”同“搢”，插；C 项，“共” 同“供”，供给。 2．下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一项是( ) ? ???? 生孩六月，慈父见背私见张良A. ? ???? 州司临门，急于星火冰，水为之而寒于水B. ? ???? 外无期功强近之亲维扬帅下逐客之令C. ????? 欲苟顺私情，则告诉不许于其身也，则耻师焉D. 解析：选A 代词，我/动词，面见。B 项，均为介词，比；C 项，均为助词，的；D 项， 均为连词，表转折，却。 3．下列各句中加点词的古今意义相同的一项是( ) A ．零丁孤苦，至于成立．． B ．岂敢盘桓，有所希冀．． C ．是以区区．． 不能废远 D ．欲苟顺私情，则告诉．． 不许 解析：选B 古今义都是“希望、请求”之意。A 项，古义：成人自立；今义：组织、机构等筹备成功，开始存在，或(理论、意见)有根据。C 项，古义：拳拳，形容感情恳切；今义：(数量)少，(人或事物)不重要。D 项，古义：报告申诉；今义：说给别人听，让人知道。 4．下列句中加点词的活用现象，与其他三项不同的一项是( ) A ．历职．郎署 B ．但以刘日． 薄西山 C ．非臣陨首所能上． 报 D ．臣不胜犬马．．怖惧之情 解析：选A 名词作动词，担任。B 、C 、D 三项均为名词作状语。 5．下列句子的句式特点与其他三项不同的一项是( ) A ．州司临门，急于星火

陈情表

个教案 教学目标 一、知识和能力 1．体会所陈之情，欣赏陈情艺术。 2．把握文章结构，理清思路。 3．通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。 二、情感态度和价值观 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 重点、难点及解决办法 《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一，读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。课文虽文字质朴无华，但涉及的语汇较多，消化理解诸多文言实词，是学习的难点。 解决办法 1．对词语作分类归纳，帮助学生理解并作积累。 2．反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。 3．通过课堂讨论，帮助学生体悟文旨，掌握课文结构。 教学时数：四课时。 第一课时 教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、二段，细读第一段，整体感知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 教学过程: 一、导入课题 中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。 二、简介作者及背景 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。 千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 三、解题 1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。 2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。 （解说：解题可先停留在题上，弄清“表”的意思，然后由点拨“陈情”直接过渡到文章内容，而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中，以便于记忆。） 3、题目解释 陈，陈述；情，情况、忠情、孝情、情理。 四、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句： ○1注意以下加点字的读音和在词义： 1 | 10

陈情表公开课教案设计

陈情表公开课教案设计 今天为大家带来陈情表公开课教案，一起来学习一下吧！ 本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。 学习目标： 1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。 2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。 3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。 教学流程（3课时）： 一、未成曲调先有情，以声激情 充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入： 读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！ 二、涵咏功夫兴味长，以读诉情 阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。语言形象是任何影视表演永远取代不

了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。 三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段） 在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？ 生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。 师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？ 生：他营养不够，缺钙。 生：他没人带，也没人教他走路。 师引导：这样的情况，我们在哪里会看到类似的小孩？ 生：步行街，那些衣服破烂、全身肮脏、到处讨饭的小孩。 师引导：对，李密的童年和他们很相似，我们可以推测他还会有哪些遭遇呢？ 生：受人歧视，没钱读书，没有同伴，没有玩具，性格孤僻，自

人教新课标必修5：(7.陈情表)

7 陈情表 学习目标导航 1.熟读全文，掌握文中出现的重点实词、虚词和文言句式。 2.把握文章结构，理清思路。 3.体会课文融情于事，感情真挚，语言形象生动，自然精粹的特点。 自主研学平台 一、作者简介 李密（公元224—287年），一名虔，字令伯，晋朝犍为武阳县（今四川彭城县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。他曾在蜀汉担任尚书郎的官职，以文学才辩见称于世。蜀汉亡后，晋武帝征召他为太子洗马，他以奉养祖母为理由，辞不应征。祖母死后，才出仕晋朝，官至汉中太守。代表作为《陈情表》。 表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺。 二、写作背景 司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸；而若应诏，则祖母无人照顾。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出了以“孝”治理天下。于是，李密上表陈情，叙述了不能应诏的原因。 三、重点字词 1.字音 臣以险衅．（xìn）夙．遭闵．凶（sù mǐn）门衰祚．薄（zuò） 茕茕孑 ．．立（qiónɡ jié）猥．以微贱（wěi）非臣陨．首（yǔn） 责臣逋．慢（bū）犹蒙矜．育（jīn）过蒙拔擢．（zhuó） 宠命优渥．（wò）期．功强．近之亲（jī qiǎnɡ）床蓐．（rù） 2.字形 希冀门衰祚薄茕茕孑立陨首矜育盘桓 3.成语理解 茕茕孑立：形容孤孤单单、无依无靠地自己生活。 形影相吊：每天只有自己的身体和影子相互安慰。形容孤独。吊：慰问。 日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。 气息奄奄：形容气息微弱。 朝不虑夕：保得住早上，不一定保得住晚上。形容情况危急。也说朝不保夕。 急于星火：形容非常急迫。 皇天后土：指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物。 衔环结草:亦作“结草街环”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。联合结构。结草，典故见本课注释。衔环，古代神话小说记载，东汉杨宝救了一只黄雀，某夜有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三事（古官名）。后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。 教材优化全析 一、文脉梳理