21智取生辰纲 (教研室) 省公开课比赛课优质课教研课一等奖

《智取生辰纲》教学设计二次备课与反思

【教学目标】

1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画

人物性格的写法。

3.学习本文环境描写的艺术手法。

4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。【重难点】

重点：1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。

3.学习本文环境描写的艺术手法。

难点：4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。

【教学法】小组讨论法、合作探究法

【教学课时】3课时

【教学过程】

一、引入：《水浒》相关知识介绍

阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。

三、预习检查

四、主要人物——杨志介绍

杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。

五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索

1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

明确：双线结构：杨志押送金银担——明线

吴用智取生辰纲——暗线

2、课文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突

六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

（一）个体形象——-杨志

1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。

酒里怎么会有毒？七条好汉为什么喝酒没中毒而杨志他们为什么会中毒？对于这个问题书上本没有现成的答案。我让学生通过小组讨论，展开丰富的想象力，设计七条好汉下毒的可能性。这个环节的设计引起了学生的强烈兴趣。同学们想象出许多种可能性。

1、两桶酒，一桶有毒，一桶没毒，事先作好记号。2 、两桶酒都没毒，事后再下毒。3、两桶酒事先都有毒，一条汉子没喝下去，到竹林里吐掉了。4、卖酒的好汉在扔酒瓢时下了毒……学生的回答都有可能性。我用赞许的话语肯定他们的想象。

明确：更变起行时间

催促军健赶路

斥责虞侯顶撞老督管

三问枣客

警惕卖酒者

2、杨志为什么要这样做？

明确：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3、概括杨志的性格特征

精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

4、杨志为什么会失败？

明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这个“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。

杨志内部的不团结反衬出了晁盖、吴用等八位好汉的团结一致。杨志的'智'固比不上吴用的“智”，以杨志一人的'智'对晁盖等八人的'智'，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。

（二）群体形象——晁盖、吴用等八位英雄

1、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的'智'主要体现在哪些地方。

（1）智用天时——酷热的天气

a.从课文中找出描写天气炎热的语句

直接描写：天气、时间、太阳、天空等

间接描写：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作

b.小说中的环境描写有什么作用？

明确：烘托气氛

有助于刻画人物，推动情节发展

（2）智用地利——山冈树林

黄泥冈，是两条线索的交汇点

（3）智用矛盾——杨志的内部矛盾

（4）智用计谋（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境）

明确：乔装打扮——消除杨志的戒心

酒为诱饵——难以抗拒的诱惑

巧妙卖酒——天衣无缝的计策[卖而不卖——喝酒买酒——饶酒夺酒——巧下蒙汗药（欲擒故纵）]

2、小结

小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。

七、总结

通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。

这堂课给我一个很大的启发：学生的想象力是十分丰富的，问题是我们教师在课堂设计上是否安排让他们想象的空间？在今后的教学中我要尽力挖掘学生的想象力，让他们的思维更活跃。

正是由于《水浒传》塑造了众多英雄人物的卓越成就，文人竞相学习、仿效，形成明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系列、杨家将系列、说岳系列等不同的作品，而且对其他题材的作品也产生了不小的影响。

六、布置作业

七、板书设计

《智取生辰纲》优秀教学设计

《智取生辰纲》教案 教学目标 1.理清课文思路，明确故事情节及人物关系。 2.具体分析“智押”和“智取”。(重点难点) 导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么我们的水浒英雄是不是都是那种“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来继续学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉们的计谋。57位好汉们，你们准备好了吗？ 学情回顾 以抢答形式复习古今异义。 《水浒传》用的是元、明时期的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不相同。阅读时要注意这些词语的古今异义，才能扫清阅读障碍。下面以抢答形式完成下列词语古今异义的检测。（会哪一个就站起来回答哪一个） 1、回忆小说的三要素。（人物、故事情节、环境）找一找本篇课文出现了哪些人物？（我们分两组来看，一组以杨志为首的押送队，一组以晁盖为首的智取队）押送队一行人共15人，其中......，智取队共有8人，分别是.....。他们的绰号分别是.....。 自主探究 了解了人物，我们来看小说的故事情节，小说故事情节一般包括哪几个阶段？（开端、发展、高潮、结局）默读课文，用一句话概括本文的开端、发展、高潮、结局。（提示概括方法可采用：人物+事件）比如开端：杨志押送生辰纲，人物“杨志”，事件“押送生辰纲”。懂了吗？好，开始。 ....... 明确：开端：杨志押送生辰纲发展：七雄贩枣蒙杨志高潮:白胜设计诱军汉结局:杨志误失生辰纲吴用智取生辰纲尾声（补叙）：打

破谜底说根由，枣客原是七好汉 合作探究 分析文中之“智” 大家看我们这篇课文的题目是—智取生辰纲，请问，关键字是哪一个？—智，师：是的，吴用他们到底运用了怎样的计谋夺取了生辰纲？接下来我们一起来探讨一下： 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 老师提示一下：可以从天时、地利、人和、矛盾、计策等方面来分析。师：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？ 2、是的，为了押运成功，杨志也是殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可以看出杨志的计谋?( 我们分小组来完成吧，1、2、组的同学分析天时方面， 3、4组同学地利，5、6组人和，7、8组矛盾，9、10组计策，剩下的11、12、13、14组同学负责讨论杨志的“智”，希望同学们也在讨论中充分发挥自己的聪明才智)好，开始。（小组合作讨论）师巡视点拨 1、晁、吴之“智” （1）智用天时。天气有何特征? 十分炎热，热不可当。为在松林休息和白胜卖酒作好准备。从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时。 （2）智用地利。地点：为什么选黄泥冈松树林为劫纲的地点? (山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。（3）人和 师：在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势的呢？吴用他们的人和主要表现在哪些地方？ —分工合作、团结，配合的非常默契（从哪些地方看出来？） （4）智用矛盾

《智取生辰纲》教学设计

《智取生辰纲》教学设计 教学目标 知识目标 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点 重点 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。 教学方法 1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。 2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。 课时安排：2课时 第一课时 一、情景导入，渲染氛围 播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）： 大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇) /路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀 学生交流听后的感受。 引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。 二、走近作者，了解作品 本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 三、默读课文，感知情节 1.检查预习 ⑴给加点字注音

《智取生辰纲》优秀教案

21 智取生辰纲 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.分析环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 第一课时 一、新课导入 我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下列字音 趱．行(zǎn) 虞．候(yú) 嗔．怪(chēn) 尴尬 ．．(gān gà) 厮．(sī) 朴．刀(pō) 恁．地(nèn) 怨怅．(chàng) 兀．的(wù) 喏．喏连声(rě) 草芥．(jiè) 剜．口割舌(wān) 忒．认真(tuī) 舀．酒(yǎo) 啰唣．(zào) 面面厮觑．(qù) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo) 三阮．(ruǎn) 庵(ān) 2.理解下列词语 晓事：明白事理。 寻思：思索，考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 3.作者简介 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术

21智取生辰纲 (教研室) 省公开课比赛课优质课教研课一等奖

《智取生辰纲》教学设计二次备课与反思 【教学目标】 1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画 人物性格的写法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。【重难点】 重点：1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。 2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 难点：4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。 【教学法】小组讨论法、合作探究法 【教学课时】3课时 【教学过程】 一、引入：《水浒》相关知识介绍 阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。 三、预习检查 四、主要人物——杨志介绍 杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。 五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索 1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健 晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟 主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。 明确：双线结构：杨志押送金银担——明线 吴用智取生辰纲——暗线 2、课文中有哪些矛盾冲突？ 明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突 六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。 （一）个体形象——-杨志 1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。 酒里怎么会有毒？七条好汉为什么喝酒没中毒而杨志他们为什么会中毒？对于这个问题书上本没有现成的答案。我让学生通过小组讨论，展开丰富的想象力，设计七条好汉下毒的可能性。这个环节的设计引起了学生的强烈兴趣。同学们想象出许多种可能性。 1、两桶酒，一桶有毒，一桶没毒，事先作好记号。2 、两桶酒都没毒，事后再下毒。3、两桶酒事先都有毒，一条汉子没喝下去，到竹林里吐掉了。4、卖酒的好汉在扔酒瓢时下了毒……学生的回答都有可能性。我用赞许的话语肯定他们的想象。

智取生辰纲优秀教学设计

智取生辰纲 教学目标 1、了解与《水浒传》有关的文学常识。 2、扫清字词障碍。 3、分析小说的人物形象。 教学重点和难点 1、扫清字词障碍。 2、分析小说的人物形象 教学过程 一、出示课题及目标。 二、作者作品简介。 三、字词检测。 四、速读课文，合作完成。 1、中心事件？ 2、线索： 明线：杨志押送生辰纲 会合于六月初四正午，黄泥冈松树林暗线：晁盖智取生辰纲 3、故事情节 （1----7）段：开端： 杨志押送金银担，军汉天热行路苦 （8----11）段：发展： 黄泥冈军汉歇凉，黑松林吴用下药 （12---13）段：高潮： 众军喝酒巧中计，好汉智取生辰纲 14段：尾声： 补叙人物身份，智取原因 3、人物形象 （1）、杨志 为确保安全，杨志采取了哪些措施？ 形象：精明、谨慎、多智、粗暴

（2）、众好汉 采取了哪些措施？ 天时、地利 人和（计谋）： 扮客商（消除疑心） 佯争酒（引诱对方） 巧下药（麻翻对方） 4、为什么失纲？内外原因 5、自然环境： 烘托酷热难忍的氛围，刻画杨志粗暴等性格，为下文杨志内部矛盾激化，军汉休息喝酒失纲作铺垫，推动故事情节的发展。 6、社会环境： 交代时代背景，人物的生存环境：朝政腐败、社会动荡、官民对立。 7、人物绰号：青面兽------杨志托塔天王------晁盖 智多星------吴用入云龙------公孙胜 赤发鬼------刘唐白日鼠------白胜 立地太岁------阮小二短命二郎------阮小五 活阎罗------阮小七 8、主旨:人物、故事、形象、社会？ 六、小结。 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。 吴用：足智多谋，智用天时,地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。 七、课堂总结，作业。

《智取生辰纲》优质课教学设计

《智取生辰纲》教学设计 ★教学目的：1、了解《水浒传》的主要内容。2、了解认识杨志的思想性格。 3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法 4、环境描写对情节的作用。 教学重难点：1、了解认识杨志的思想性格。2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 ★教学过程： 一、导入新课 让学生唱《好汉歌》。同学们，这首歌是哪部电视剧的歌曲？《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的？《水浒传》中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。 1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。 2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。 杨志事迹(学生概述)：原为殿司制使，因失陷花石纲丢官； 沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回) 大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回) 受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回) 走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回) 二、整体感知 1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？（是对小说情节最简洁的概括。） 2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？（“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。） 3、学生复述基本故事情节。（要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。） 4、很明显，课文分为哪几个部分？（两个部分：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。） 5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线──杨志押运生辰纲；上路──中计──失纲 暗线──晁吴智取生辰纲；定计──施计──劫纲 6、小说在情节安排上有什么特点？（小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。） 7、课文中有哪些矛盾冲突？ 杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突 三、讨论、归纳杨志的思想性格 1、一个人事业的成败与他的性格有很大的关系。同学们根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。 杨志是一个相当精明、相警惕、老练、谨慎的人。接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。 杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。 2、写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮

智取生辰纲公开课教案及教学设计附板书

智取生辰纲公开课教案及教学设计附板 书 导语：《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。以下是品才网小编整理的智取生辰纲公开课教案及教学设计附板书，欢迎阅读参考！ 智取生辰纲公开课教案及教学设计教学目标 1.简介作者及《水浒传》。 2.理清课文思路，明确线索及人物关系。 3.具体分析“智押”及“智取”。 第一课时 一、导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景 1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐

庵。 2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇? 三、分析小说情节 1.生辰纲是什么东西? (为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。) 2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的? (晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。) 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么? 明线──杨志押运生辰纲;暗线──晁吴智取生辰纲) 4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲 5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?

【陕西部优】《智取生辰纲》公开课教案

智取生辰纲 课时划分：共3课时，当前第2课时 教材分析 《智取生辰纲》是部编教材九年级语文上册第六单元的第一篇课文，也是本单元重点讲读课文。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”的后半部分，写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”展开，引人入胜。《语文课程标准》对本课的要求是：了解故事情节，分析人物形象，揭示主题内涵。 教学目标 知识与技能 1.了解《水浒》的主题“官逼民反”及作者的思想倾向。 2.探究智取生辰纲的“智”与“不智”。 过程与方法 1.通过学生自主阅读探究故事情节，学会复述课文。 2.通过探究、合作意识分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 情感与态度 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学要点 教学重点：分析“杨志的智送，吴用的智取”，概括人物形象。 教学难点：杨志相关的故事情节的熟悉和理解。

学法指导 因为初三学生具有较强的学习欲望和探索协作精神，平时上课积极思考、相互交流、发言大胆，能积极主动地投入到教学活动中来。为积极倡导自主、合作、探究的学习方法，引导学生采用：1、自主学习法，学生课前自主完成对课文节选部分的故事情节的熟悉和理解，化解教学的难点；2、合作探究法，在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送，吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。 教学内容 一、创设情景，激趣导入 学生以说书的方式演绎《水浒传》。 师总结：感谢同学的精彩表演。相信大家的掌声不仅是为他活灵活现的表演，更是被这一段跌宕起伏、一波三折的精彩情节所吸引。那么今天我们就一起走进这部记录英雄传奇的古典小说《水浒传》，品析第十六回“智取生辰纲”。 二、回顾课文主要内容 利用思维导图，对课文主要情节进行复述。 三、知题解事 1.出示《水浒传》第十三回文段，了解生辰纲。 2.再看课题中的“取”字，明明是吴用他们劫走了生辰纲，是明目张胆的抢劫行为，作者却用了一个“取”字，好像是吴用取走自家存款一样，这是为什么？有什么深意？ 讨论明确：①一个取字表明了作者的情感态度：生辰纲是不义之财，人皆可取之。吴用不取，张用要取，李用也可去取。吴用等人是英勇行为，体现出“忠义”二字。 ②一个取字表明了小说主题：贪官污吏逼迫人民采取造反的行为打击社会不公平现象，“官逼民反”。杨志押送生辰纲的行为是助纣为虐，不得民心，定遭失败。

部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：21智取生辰纲》公开课教案_0

《智取生辰纲》教学设计 【教学目标】 1.以《智取生辰纲》为切入点，把握人物形象。 2.在全书情节发展中，感受人物命运，习得一定的阅读方法。 【教学重难点】把握人物形象、感受人物命运 【教学时数】1课时 【教学过程】 课前预习：《名著阅读指导》 一、导入 常言道：“勇不勇读《水浒》，智不智读《三国》”，它的意思是欣赏勇者的人可以读一读《水浒》，欣赏智者的人可以读一读《三国》。其实呀，《水浒传》里的许多故事充满了智慧，例如《智取生辰纲》，就策划得极其巧妙，让我们走进书里，去领略一下梁山好汉们的智勇谋略。 二、走进选段《智取生辰纲》 1.你之前读过《智取生辰纲》么？读过，那好，老师要问问题了。你自读这篇文章，你读出了什么？有一点就说一点。（找2-3位同学说） 读书时，能读出自己的感受，你就已经能沉浸在书的世界里，你就是成功的读者，你就能拥有自己独特的阅读体验。 你读过原著吗？你知道课文选自原著的哪个章回么？“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者将标题改为了“智取生辰纲”，你发现了么？你觉得为什么要做这样的修改呢？ 明确：主角不是杨志，写杨志意在突出吴用等人的智慧，杨志在此不过是起衬托作用，故略去；突出群体的智慧与团结，也为下文制造悬念，故略去“吴用”；本文凸显的是“智取”生辰纲这件事情。 读书时，善于思考，发现别人未曾发现的疑点，你就具备了质疑的能力，却解决你发现的问题，这样会给你的阅读带来很多的乐趣。 2.既然是“智取”，吴用等人的“智”表现在哪些地方？ 明确：“智”具体表现在： （1）“智”定策略。

智用“天时”，利用天时——六月初四正午，天气炎热；杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。 智用“地利”，黄泥冈人烟稀少，于松树林设伏，占有“地利”； 智用“矛盾”，杨志等人内部矛盾重重，给了吴用等人可乘之机。 智用“人和”，合力同心，巧妙配合，假戏真做。 （2）“智”施计谋。 乔装歇凉，先声喝问，麻痹杨志一行；买酒一桶，当面吃尽，迷惑杨志一行；假意饶酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行；赌气不卖，假意调解，引诱杨志一行。 真是好一场“智取”大戏，看得我们这群看客眼花缭乱，忍不住想叫一声“好”！ 3.选文一开始，梁中书为决定谁去押送生辰纲很是踌躇，后来选取了他认为“十分了得”的杨志，但杨志在押送生辰纲中却落得个失败的下场。那么失败的杨志是否就无“智”可言呢？ 明确：杨志也有“智”，具体表现在： 1．智藏行踪，要求扮做普通的行商客人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意； 2．智做准备，要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。 3．智变时辰、智选路径，开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息。 以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。 三、走近《水浒传》整本书 1.事实上，从《水浒传》整本书中杨志的人物生平：①杨志本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，凭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，奉命押送花石纲在黄河翻了船，逃难远避。②被赦后，沦落东京，用财物打点，想官复原职，被高俅赶出。穷困得变卖祖传宝刀时遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杀死牛二，投案自首，发配大名府充军。③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管

《智取生辰纲》教学设计新部编版(公开课)

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校

《智取生辰纲》教学设计 广州市西关外国语学校语文科杨诗慧 教学目标 （一）知识目标 学会在阅读时筛选信息，根据要求进行个性化阅读。 （二）能力目标 能对信息进行筛选、分析、整合、形成结论并用文字表达出来，培养对名著的鉴 赏能力。 （三）情感目标 培养学生尚崇正义、善良、有同情心与爱心等高尚品格 学情分析 本班学生为平衡班学生，对古典小说《三国演义》颇为熟悉和喜欢。同时喜欢课文内容。但是如何分析人物性格方面存在不足，希望教会学生分析的方法，提高学生品析名著能力。 教学重难点： （一）、学习课文了解杨志的思想性格。 （二）、学习联系文本内容分析人物性格并比较人物性格异同。 课时安排： 两课时，本教案为第二课时。 教学过程 一、导入新课 “路见不平一声吼，该出手时就出手。”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。水浒英雄杀富济贫，为民除害的事迹也在人民群众中广为流传。《水浒传》是根据古典小说《水浒》改编拍摄而成的一部优秀电视剧。它有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。难怪金圣叹说书中“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”（《〈第五才子书施耐庵水浒传〉序三》）。这就是《水浒传》的一大特点，也就是说，人物众多而人物各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。二、学习课文

《智取生辰纲》公开课教案

《智取生辰纲》公开课教案 陈云英2012、12、4 【教学目标】 1、通过分析“智押”及“智取”，理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。 2、认识失陷与智取的深层原因，认识“人和”的重要性。 【教学重点】通过分析“智押”及“智取”，理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。 【教学难点】认识失陷与智取的深层原因，认识“人和”的重要性。 【教学时间】二课时 【教学设计】 第二课时 一、新课导入： 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。 课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。 1、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回) 2、杨志性格(教师归纳)："失意、得志、幻灭"(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。 3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官"出手"，与"官家"冲突，是大规模农民起义的前奏。 三、探究阅读： 〈一〉分析“智押”及“智取”，理解杨志和晁盖、吴用等人的形象特点。 1、杨志是怎样押运生辰钢的？ （1）假扮客商（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”） （2）调整时间（五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，怕上路太早遭偷袭，这叫“智变行辰”。） （3）取道黄泥冈(杨志一行人放着宽平的官道不走，却取道黄泥冈松树林的偏僻崎岖的山路自讨苦吃，这是因为山路更近，有利于赶蔡太师的生日寿辰；山路难走，恐怕连歹人也不愿走，这叫“智选路径”。） （4）逼赶军士(不惜打骂军士，嗔斥虞候，得罪老都管) （5）盘问枣贩 （6）警惕酒商 小结：“杨志智押” 指导朗读片段，表现出杨志的性格或与他人的关系。 概括杨志性格特征，捕捉阅读体验。（精明谨慎；惋惜） 精明谨慎的杨志，尽心尽力地押运，但生辰纲还是被劫了，这就突出了杨志命运的悲剧性，杨志就是这样被逼上梁山的！ 2、吴用是怎样智取生辰纲的？ （1）智用天时（十分炎热，口渴难熬，可用酒诱惑） （2）智用地利（山冈树林可用来掩护，可以模糊敌人的视线，使杨志一行看不清松林内的真实情况，便于吴用他们神出鬼没和取药下药） （3）智用人和（合力同心，巧妙配合，假戏真做） 设问：怎样一步一步让杨志步入圈套的？为什么不在他们出场时就点明他们的身份，而要最后补叙呢？（造成悬念，增强可读性，更好地突出他们的智谋。齐读末段） “好汉智取”：足智多谋，合力同心。 〈二〉失与取的原因分析，认识被劫的必然性。 指出:是否具备“人和”。杨志的失“人和”不仅是失去军健虞候都管的理解配合支持，更重要的是统治者与被统治者的尖锐对立，统治者失去了民心，失去了人和，官逼民反，民不得不反！生辰纲是搜刮来的民脂民膏，乃不义之财，它的被劫具有必然性。它不在黄泥冈被劫，也会在白泥冈黑泥冈被劫，不被晁盖吴用劫走也会被其他英雄好汉劫走。吴用的得“人和”，不仅是八人合力同心，配合默契，更是因为他们代表着正义的力量。梁山好汉第一次向官府联合出手就大获全胜！ 捕捉新的阅读体验。（不仅有对杨志的同情惋惜，更有对梁山好汉该出手时就出手的拍手称快） 〈三〉认识主要表现手法。 认识了失与取的根本原因，获得了新的阅读体验，我们再从写作的角度来看失与取这两部分的关系？作者使用的是什么

部编九年级上语文《21 智取生辰纲》优质课教学设计

智取生辰纲 【教材分析】 《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部。智取生辰纲"写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。而"智取生辰纲"则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。该故事发生在今山东省菏泽市郓城县东南16里处的黄泥冈。杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。为了避免不测，他处处小心。开始趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理解。最后，连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥岗的树林里休息。这时，扮作商人的晁盖等人出现了。随后，白胜也挑着白酒上了山岗。军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不让买。白胜便立刻表示不卖了。然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放松警惕，并借舀酒作掩护，向酒里下药。白胜也演地毫无破绽。这时杨志开始放松紧惕，便同意买。但白胜却不肯卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被蒙汗药麻倒，生辰纲被劫走。 在这段文字中，杨志和晁盖等人的斗智斗勇始终在紧张地进行中，但并不是明刀明枪，自始至终也没有激烈的矛盾冲突，因为我们无从知道那几个贩子的客人就是晁盖等人，而他们之间的斗争也被表面上的“兵士买酒”和“杨志阻止喝酒”的争斗所遮盖。杨志处在不听话

的想喝酒的军汉们和一心想引诱他们喝酒的晁盖等人中间，虽然小心谨慎，却也是疲于应付。更重要的是，晁盖等人“计”高一筹，无论杨志怎么猜测，怎么提防，他们都好像全然了解杨志的心理，兵来将挡，水来土掩，虚虚实实，真真假假，而且事事走在了前边。 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。 2.掌握白话小说的有关知识。 3.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。 2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 3.学习本文环境描写的艺术手法。 情感态度与价值观 从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。 【重点难点】 教学重点 1.通读课文，把握文章主要内容。 2.学习本文环境描写的艺术手法。

《智取生辰纲》公开课教学案例

《智取生辰纲》教案 瓦埠中学孟春花 一、教学目标： 1、通过展示历年的河南省中招名著阅读题，让学生明白阅读名著，特别是《水浒传》的重 要意义。 2、概括故事情节。 3、小组合作讨论分析杨志和吴用等的智慧，得出鲜明的人物形象。 二、情感目标： 让学生明白晁盖，吴用等劫取的是不义之财，这是英雄的壮举，打家劫舍，杀人越货是不对的。 三、教学重难点： 1、小组讨论吴用用计的过程。 2、小组讨论杨志失败的原因？ 四、教学过程： 1、导入 大家，看了这么多中考名著阅读题，发现什么规律没有？对了，几乎都有《水浒》的身影，我们可以看出，出中招题的专家是个《水浒》迷，酷爱《水浒》，以后很可能也会有《水浒》的内容。不必说《水浒》是老祖宗留下的宝贵精神财富，也不必说它能开阔视野，提高写作能力，单中招考试年年考，我们就一定要好好读读水浒。今天，我们就来学习选自《水浒传》的智取生辰纲。 2、小组竞答，你知道的水浒人物。 青面兽——杨志 在梁山好汉中排名第十七位，是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因失陷花石纲获罪，在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀（汴京城杨志卖刀），与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军，青面兽北京斗武被梁中书赏识，为梁中书护送生辰纲去东京，这就是咱们即将学习的文章杨志护送金银担，吴用智取生辰纲，生辰纲被劫后，无奈和鲁智深打上二龙山（花和尚单打二龙山，青面兽双夺宝珠寺），做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。

智多星——吴用 表字学究，平生机巧聪明，曾读万卷书，一生屡出奇谋，屡建战功，宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。 托塔天王——晁盖 郓城县东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡，不在108将之列。 白日鼠——白胜入云龙——公孙胜赤发鬼——刘唐 立地太岁——阮小二短命二郎——阮小五活阎罗——阮小七 3、分析故事情节。 （1）、用一句话概括故事情节？ 杨志押送生辰纲，在黄泥岗被晁盖，吴用一伙用计劫走。 （2）小组讨论 这是一场英雄与英雄的较量，智慧与智慧的对决，首先咱们先找找杨志的“智”体现在哪里？ 离京五七日后杨志对时间作了调整：五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。 杨志放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走，或许，强盗想不到杨志会走这样的路。 他不多带兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。 智变行辰，智选路径，从智藏行踪，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。 （3）小组讨论 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 智用天时：吴用安排怎样的时间来劫取生辰纲呢？ 智用地利：吴用选择的地点在哪里？为什么选择这里？ 山冈可用来掩护，松林既可以诱敌休息，又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药、下药作准备。事成后，也容易逃走。 智用人和：吴用等众好汉：精诚团结足智多谋 小组合作探究： 智用计谋：智取的过程中，有一处老师没看明白，杨志明明看到没有蒙汗药，为什么还被麻

智取生辰纲公开课教案

《智取生辰纲》第三课时教案 授课人：胡方松 教学目标： 一、分析主人公杨志的性格特征。 二、探究杨志丢失生辰纲的原因。 三、体味《水浒传》“官逼民反”的主题。 教学过程： 一、吴用之智 1、问：课题《智取生辰纲》指的是谁“智取”？哪些地方体现了他的智慧？ 2、吴用之智：①智借天时：六月初四正午大热天气 ②智借地利：黄泥冈黑松林 ③智借人和：7+1 里应外合 ④智用计策 3、吴用之计：①假扮客商，装怕歹人。 A.反客为主 ②白胜挑酒，故意不买。 B.偷梁换柱 ③故意抢酒，巧下麻药。 C.欲擒故纵 ④白胜装气，枣客调解， 送酒送枣。 D.瞒天过海 二、杨志之智 1、在“生辰纲”争夺战中，防御方杨志有没有智慧？他的“智”体现在哪些方面？

2、杨志之智：①智藏行踪。 ②智变行辰 ③追问枣客 ④警惕酒贩 3、由杨志之智可见其性格1：精明能干，小心谨慎。 4、问：如此精明之人，并且小心谨慎，但仍逃不出失败的悲剧命运，这是为什么？ 原因：A.性格粗暴，不善于处理好内部关系。（性格2：急功近利，粗暴蛮横） B.遇到了更强大的对手。天外有天，人外有人。 C.处于不利的防御地位。明枪易躲，暗箭难防。 小结：杨志性格的多面性：性格1：精明能干，小心谨慎。 性格2：急功近利，粗暴蛮横 三、再看课题中的“取”字，明明是吴用他们劫走了生辰纲，是明目张胆的抢劫行为，作者却用了一个“取”字，好像是吴用取走自家存款一样，这是为什么？有什么深意？ 明确：①一个取字表明了作者的情感态度：生辰纲是不义之财，人皆可取之。吴用不取，张用要取，有用也可去取。②一个取字表明了小说主题：贪官污吏逼迫人民采取造反的行为打击社会不公平现象，“官逼民反”。杨志押送生辰纲的行为是助纣为虐，不得民心，定遭失败。 授课时间：2016年11月23日第三次课

九年级上册21《智取生辰纲》优质课教案教学设计

《智取生辰纲》教学设计 一、教材分析 《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇课文，节选自《水浒》第十六回。这几回写了杨志失花石纲丢官，杀人被充军，比武获重用，押送生辰纲，落草宝珠寺。《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。” 二、单元目标 1、通过人物言行，结合人物所处具体环境，把握人物个性特点。 2、对课文语言特色有一定的体会。 三、学情分析 1、学生已掌握的知识： 学生在初一初二已接触过小说，并且在第三单元又学了一组小说体裁的文章，有一定的阅读能力，掌握了一些学习小说的方法。 2、学生尚缺乏的知识： 大多数学生对古典文学名著积累不足，对小说所体现的三国时代的背景认识不足，缺少学习这类文本的学习经验与生活经验。 3、学生学习本课知识应采取的方法： 学生在课前应进行充分的预习，在此基础上感知文本内容，认识人物形象。学生在自主阅读中提高能力，获得发展。 四、学习目标： 1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素，了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 2、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 3、引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 五、评价方案设计 1、针对目标一，采用提问的方式进行测评； 2、针对目标二，采用小组展示的方式进行测评； 六、教学重难点: 1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。

智取生辰纲优秀教案

21智取生辰纲 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫。那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋，一起在文中体验众英雄是如何从杨志手中“智取生辰纲”的吧。 1.具体分析“智押”及“智取”。 2.分析环境描写对情节的作用。 3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 4.学习本文精巧的构思。 第一课时 一、新课导入 我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下列字音 趱．行(zǎn)虞．候(yú)嗔．怪(chēn) 尴尬 ．．(gān gà) 厮．(sī) 朴．刀(pō) 恁．地(nèn) 怨怅．(chàng) 兀．的(wù) 喏．喏连声(rě) 草芥．(jiè) 剜．口割舌(wān) 忒．认真(tuī) 舀．酒(yǎo) 啰唣．(zào) 面面厮觑．(qù) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo) 三阮．(ruǎn) 庵(ān) 2.理解下列词语 晓事：明白事理。 寻思：思索，考虑。 忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。 喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。 热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。 分说：分辩。 勾当：事情。 死心塌地：形容主意已定，决不改变。 3.作者简介 施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事着述。施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，着成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐

《智取生辰纲》九年级语文公开课教案

《智取生辰纲》九年级语文公开课教案 作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《智取生辰纲》九年级语文公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 教材分析 在人教版《义务教育课程标准实验教科书—语文》中，九年级上册主要以文学作品（包括古代白话小说）和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。 学情分析 九年级的学生已经具有了一定的阅读能力，前面也学过一些小说体裁的文章，阅读小说的基本方法大多数学生已经掌握了，现在的.教学任务主要是引导学生如何运用这些方法去阅读小说。要充分发挥学生的主体作用。 教学目标

1、了解与《水浒传》有关的文学常识。 2、扫清字词障碍。 3、分析小说的人物形象。 教学重点和难点 1、扫清字词障碍。 2、分析小说的人物形象 教学过程 一、出示课题及目标。 二、作者作品简介。 三、字词检测。 四、速读课文，合作完成。 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？ 2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？ 五、探究。如杨志并非无智，那么试分析他失败的原因在哪里？ 六、小结。 杨志：精细能干，但刚愎自用，对部下蛮横，粗暴。其失败的根源在于内部的分化。 吴用：足智多谋，智用天时，地利，人和。其成功的根源在于内部的团结。 七、课堂总结。让我们记住这些话 村子团结力量大，家庭团结幸福多。（藏族）谚语 凝聚产生力量；团结诞生希望。