基于语篇的公共外语课堂教学改革

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基于语篇的公共外语课堂教学改革

作者：杨欣

来源：《商情》2016年第48期

【摘要】本文采用定性和定量分析的方法，将基于语篇的语言教学途径应用于高职公共外语教学课堂。结果表明基于语篇的教学模式能从总体上提高学生的英语学习成绩，改善学生的英语学习兴趣，有助于减轻学生的英语学习焦虑，提高学生的自信心及成就感。

【关键词】语篇外语教学

一、意义及现状分析

任何一种语言教学途径都要回答几个核心问题：我们应该教授什么样的语言？应该教授语言中的哪些组成部分？我们应该如何教授语言？语言教学的目标是什么？外语教学自然也不例外，目前，我国各个层次的外语教学基本上还是以词汇和句子语法为中心的传统教学模式，导致我们的外语课堂常常气氛沉闷，学生学习兴趣、学习积极性和课堂活动参与度都不高，因而对外语学习的成就感也较低。

现代语言教学的一个基本理念是，课程大纲的设计、教学材料的选择和编制、课堂教学过程的设计与实施、教学结果的评价等都要首先考虑人们实际使用语言的情况，即要根据语言实际使用情况来决定向学生教授什么语言和怎样教授语言（Brown 1995; McDonough & Shaw 2003; Nunan 1999; Richards 2001）。语篇语言学的基本理论与现代语言教学的基本理念有许多相似之处。正因为如此，近些年来，语篇语言学引起了语言教学界的广泛关注，基于语篇的语言教学途径就是在这一背景下发展起来的。其核心思想为：语言的基本单位不是句子，更不是词汇，而应该是语篇；语言教学应该帮助学生从语篇的角度来理解语言、学习语言和使用语言，不能孤立地以词汇或句子为单位来学习语言，要注意学习语篇的功能和语篇的结构模式。对于语言教师来说，就是要在语言教学中渗透语篇的教学，如分析语篇的结构、写作目的等。

尽管从McCarthy & Carter (1994)提出基于语篇的语言教学途径这一思路以来已有二十年，但如何进行基于语篇的语言教学，现在还没有很成熟的经验，还没有构建一个真正意义的基于语篇的语言教学途径。基于此，本课题拟采用定性和定量分析的方法，将基于语篇的语言教学途径应用于高职公共外语教学课堂，期望通过本课题能为进一步提高高职英语教学作些有益的探索。

二、实施方案及实施计划

（一）具体改革内容、改革目标

具体改革内容：基于语篇的语言教学途径