中学英语词汇教学方法

中学英语词汇教学方法

中学英语词汇教学方法1

一、注意改进教学方法

学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要

改进和探索词汇教学的方法。

1. 音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义

三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规

则。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并

启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强

调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加

深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学

习单词的能力。

2. 性、义、用结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强词性、词义的教学,也就是学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句

中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的'运用,如outside这个,它有四中词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother

is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词

多义在句子中的作用。

3. 表演性教学。表演本身就是一种语言实践。表演教学大多用于情景会话,但在缺乏语言环境的情况下,单词教学也可采用这种教学方法,作为增加学生实践机会的辅助手段,以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学

到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来

学习方位介词near, between, behind ,in front of 等,当学到 under时,这位学生钻到讲台的下面,学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义,接着指导全班同学分组表演,并要求学生尽量用句子来表达,如Where am I ? You are behind the

door. 由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。

4. 激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时,制作一套色块卡片,教者先示范读几遍,然后任意展示卡片的背面,请各组派一名代表猜颜色,一次猜对得10分,两次猜对得5分,三次猜对得1分,三次仍未猜对得0分,一轮完了再进行第二轮,此时,暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛,情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时,为了避免“小和尚念经有口无心”,采用激励的方法教学,效果最佳.学生在学习生词时注意力特别集中,人人都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。

5. 链环式教学。随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时,可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。这样学生一下子就可以学到单词的全貌,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这些词的能力,另外,在学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教make up one's mind,可启发学生把

已学过的同make搭配的词组做归类复习,同学们很快就联想复习了“Let's help her to make a study plan”等句子。学生反映这样做既省时又集思广益,受到了事半功倍之效。

二、加强指导学习方法

在注意改进教学方法的同时,还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因,一是缺乏科学的方法,二是遗忘率高,产生了畏难情绪,缺乏信心。针对这种情况,首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程,遗忘是正常现象,然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。在教学实践中,笔者归纳出下面6种最容易被学生所掌握的方法。

1.感观记忆。许多学习较差的学生记单词都是默记,这主要是视觉记忆。这与摹仿性差,不愿意出声朗读有关,而这种记忆往往是朦朦胧胧的。例

如:congratulation这个单词,要把十四个字母的图像印到脑中,确实是很困难的,

所以一定要读出声音:[ ] ,把十四个字母变成五个音节,反复出声读几遍,并一边读一边写,声音形象一并传到大脑中,记忆就清晰多了,这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感观刺激,比单一的视觉识记深刻得多,记得也牢靠。

2.分类记忆。每个人在学习一段时间后,都能积累一点数量的单词,这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词,如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工

具等分类;把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起;把同音异形,如 snow、now等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。

3.构词记忆。到了初三，学生以接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律，这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。

4.图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起;形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表;动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些已混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯v又强化了对词汇的记忆。

5.单元小结记忆。对没初中学生来说，定期对所学的语言知识总结归纳是很有必要的，所以教完一个单元，便应指导学生对本单元的语法结构，日常交际用语，必须掌握的句式、重点短语、固定搭配，读音混淆的词等进行书面小结，这要使学生进一步明确每单元的词汇重点，也为学生日后复习提供了方便。

6.运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此，在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，如grow这个词，在苏教版第四册中三次作为生词出现，当然词义及句法功能都不一样，可学生则认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时教师应引导学生回忆已学过的句子，如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多作分析、比较,那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。

实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习引语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法能使英语词汇的教学质量大大的提高。

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(一)坚持语境教学

研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出，在对词汇进行理解的过程中，教师必须帮助学生有意识地克服母语语言习惯对其的.影响，同时，教师应当使学生在洞悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如：man，这一单词的含义是“人”，但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫;有时也可指官兵。词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个目的就是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。

(二)利用有效的方法识记单词

识记单词是有一定规律和方法的，下面我们将列举三种单词识记方法，教师在教学中应该多加运用。

1、构词法记忆单词

英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的，记忆的时候，把单词按照组成部分进行分解，就容易记忆。

2、比较法

比较各词之间音形义的异同，比较后不仅记得快，而且避免了混淆。如同音异形词：father和farther，week和weak，see和 sea;异音异形词：horse和house，quite和quiet，took和look;形同音义不同：record[rekd]和[rekd]，excuse[ikskju：s]和[ikskju：z]。

3、归纳记忆法

此种方法的实施要点在于：英语教师应当依托具体的词汇分类标准，诸如单词的含义、单词的具体用法等，将不同单词归纳为特定的词组集合，使学生在此基础之上形成对具有近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。如：apple，orange，

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在词汇教学过程中，我惯用一下方法：

1、利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出

useful,useless, user的词义来。教师就

可以说:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".

2、利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite时学生已掌握了

tell,write，要向他们解释前缀re-的'含义

是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."

3、利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。

4、利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading -room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

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在教学过程中，教师必须吃透教材的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。比如，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法都涵盖其中，有的英语教师，在课堂上一个人“独立”完成了单词讲解、语法剖析和语句朗读全部工作，至始至终没有让学生参与其中，课堂教学成了教师的一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师讲解和领读新单词和新句型;二是在学生自行理解对话内容的基础上，由不同同学扮演角色朗读对话;三是教师对学生完成对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中，整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。

提高教学效果和效率，还必须科学合理地运用教学时间。除正常课堂教学时间，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让放任学生自学，这样很难保证学习效果。作者在早读的教学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地进行训练;对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。

初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。

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1.词汇教学游戏

找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。boat-coat;fun-fan;cake-coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat

交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day-today-Sunday-Saturday; ear-clear-dear-near-hear-tear-year

掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride-idea-dear- early;other-there-these-those

2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。二、创设情境法

任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：

1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：

(1)利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

(2)复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的`能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。

3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练"说"。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节科所学知识;其形式是或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。

中学英语词汇教学方法

中学英语词汇教学方法 中学英语词汇教学方法1 一、注意改进教学方法 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要 改进和探索词汇教学的方法。 1. 音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义 三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生借助小学学拼音的基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规 则。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并 启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强 调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加 深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学 习单词的能力。 2. 性、义、用结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强词性、词义的教学,也就是学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句 中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的'运用,如outside这个,它有四中词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词 多义在句子中的作用。 3. 表演性教学。表演本身就是一种语言实践。表演教学大多用于情景会话,但在缺乏语言环境的情况下,单词教学也可采用这种教学方法,作为增加学生实践机会的辅助手段,以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学 到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来 学习方位介词near, between, behind ,in front of 等,当学到 under时,这位学生钻到讲台的下面,学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义,接着指导全班同学分组表演,并要求学生尽量用句子来表达,如Where am I ? You are behind the

初中英语词汇教学的方法和技巧

初中英语词汇教学的方法和技巧 初中英语词汇的教学是培养学生英语语言能力的关键环节。下面将介绍一些初中英语 词汇教学的方法和技巧。 1.创设情境：为了让学生更好地理解和记忆英语词汇，可以创设各种情境，让学生在 情境中进行学习。在单词教学中采用图片、实物等辅助教学材料，让学生通过观察图片或 实物，感知和理解单词的含义。 2.分级教学：根据学生的年龄和英语水平，将词汇划分为基础、拓展和扩展三个层次，在不同层次上进行阶段性教学。基础词汇是学生日常生活中常用的词汇，拓展词汇是对基 础词汇的扩展，扩展词汇是在拓展词汇的基础上进一步扩大词汇量。 3.分类学习：将词汇按照一定的分类方法进行学习，有利于学生记忆和理解。可以按 照词性分类：名词、动词、形容词等；按照主题分类：家庭、食物、动物等；按照功能分类：交际用语、数字、时间等。通过分类学习，可以帮助学生更好地掌握词汇的用法和搭配。 4.多种输入方式：除了课堂教学，还可以通过多种方式提供英语词汇的输入，比如阅 读英文原版图书、听英语歌曲、观看英语电影等，让学生在各种不同的语境中接触和使用 词汇，从而提高词汇的理解和记忆。 5.多种输出方式：在词汇教学中，要鼓励学生进行多种输出，比如口头表达、书面表达、词汇笔记等。通过不断地输出，可以巩固词汇的记忆，并提高学生的语言表达能力。 6.巩固复习：定期进行巩固和复习是初中英语词汇教学的必要环节。可以利用课堂时 间进行词汇游戏、词汇测试等活动，让学生在轻松的氛围中复习和巩固所学的词汇。 7.激励学习兴趣：激发学生学习英语词汇的兴趣是提高教学效果的关键。可以利用一 些趣味和互动的教学方法来激发学生的学习兴趣，比如通过游戏、竞赛等形式进行词汇教学，让学生在轻松的氛围中积极参与。 8.帮助学生建立词汇网络：让学生学会利用词汇网络进行学习。词汇网络是通过将词 汇与其他词汇进行联系，形成一个完整的网络。可以让学生通过词义关联、同义词、反义 词等方法，将词汇进行分类和联想，从而丰富和扩展词汇网络。 初中英语词汇教学是一项系统而综合的工作，需要学生的积极参与和教师的耐心指导。通过创设情境、分级教学、分类学习、多种输入方式、多种输出方式、巩固复习、激励学 习兴趣和帮助学生建立词汇网络等教学方法和技巧，可以提高学生的英语词汇水平，培养 他们良好的英语语言能力。

中学课堂英语词汇教学的方法

中学课堂英语词汇教学的方法 第一篇：中学课堂英语词汇教学的方法 浅谈中学课堂英语词汇教学的方法 摘要：英语词汇的重要性是毋庸置疑的。英语词汇的重要性决定了英语词汇教学的重要性。英语词汇的发展变化以及中学生的心理发展变化使得中学课堂英语词汇教学的方法有待改进。为了帮助中学生高效、持久地记住所学词汇，提高我国中学英语词汇课堂教学质量。本文通过调查、参考文献、经验总结以及内容分析等途径总结了中学英语词汇教与学中存在的一些问题，根据心理学知识，结合中学生心理特点，从情感、学习心理、感知与感觉、思维与想象、记忆以及个性方面分别对中学课堂英语词汇教学的方法进行了探讨，使词汇课堂教学更高效，为学生更好的学好英语打好基础。 关键词：英语词汇；课堂教学；教学问题；心理学；教学方法 词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，要学好一门语言，必须过好词汇关。然而，英语词汇的学习似乎看起来是那样的枯燥乏味，不少学生感到记得慢、忘得快，出力多、收获少，失去了学习英语的兴趣，也影响了听说和阅读理解能力的训练，从而影响了学生整体的英语水平。在英语教学中，词汇教学是基础，也是教学的重点与难点，如果教学方法得当，学生学英语将会学得如鱼得水，反之，学生则会觉得英语会越来越难学，久而久之将会失去学英语的兴趣。词汇课堂教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，英语词汇课堂教学问题成为一个值得探讨的课题。本文根据中学英语教学大纲以及英语词汇教学原则，概括英语词汇教学的重要性，总结当前词汇课堂教与学中存在的一些问题，结合心理学相关理论和知识对中学课堂词汇教学的几种方法进行了总结和探讨。 一、中学英语词汇教学的重要性 （一）词汇在语言中的地位及在表达思想上的作用 21世纪是信息化时代，更是语言学时代，而词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。有这样一个论断：

新课标下初中英语词汇教学常用方法

新课标下初中英语词汇教学常用方法 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。而在学习英语过程中，许多学生过不了词汇关。离开有效的词汇学习，语言知识的掌握无法谈起实际能力的培养也成为无源之水，英语教学也就无效益可言。因此词汇教学在英语教学中是不可忽视的。以下就中学英语词汇教学谈谈具体教法。 1.直观法。这种方法适用于初一学生，这些学生所掌握的基本词汇较少，难于正确地理解这些英语单词的真实含义；另一方面许多简单的物体名词用直观的教学方法更加简明、扼要，学生一看便知。使用直观教学能够缩短教师讲解的时间，使学生尽快地进入操练阶段。 2.单词故事法。在新单元的开始或学习课文之前我较常用单词故事法，课前用文中将要出现的英语单词编成一个简单易懂的小故事，课上讲给学生听，学生在听故事的同时学习新单词。单词故事法也可以通过学生的想象将所学过的词汇融入一个奇妙的故事。这种活动给学生一个充分的活动空间，对于培养学生的思维能力很有帮助。 3.构词法。 扩大词汇量的最好方法是掌握构词法。 在浩瀚的英语词汇中，其中的派生词占了很大一部分。教会学生构词法也是词汇教学的重中之重。虽然初中生不可能完全掌握构词法，但常见的词缀构词法在中学英语教学中大显岂能。例如：work—worker, teach—teacher, use—useful, help—helpful……掌握了基本的构词法，学生面对大量的新词汇时也不会手足无措。词缀教学法完全是“授之以渔”的方法。教师教学生学会自学，而不仅仅只是“授之以鱼”。 4.联想法。 联想就是有一个词想起另一个词，由当前所学知识想到旧知识。 5.读音规则法。 我们知道英语单词是拼音文字，它的拼写和读音很多都有一定的联系。因此一开始我们就要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字 1

关于初中英语词汇教学的策略

关于初中英语词汇教学的策略 英语词汇是英语学习的基础，也是学习英语语言能力和语言习惯的重要组成部分，因此，初中英语词汇教学非常重要。为了有效地教授初中英语词汇，下面介绍几种策略： 1. 听说结合 听说结合是一种很有效的英语词汇教学策略。在课堂上，教师可以利用图片、视频等资源，让学生通过听、观察来理解、学习英语单词。同时也要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组讨论等互动环节，以此加深学生对单词的认知和记忆。 2. 形象化教学 英语词汇具有很强的形象性，因此，通过形象化教学的方式，可以提高学生记忆英语单词的效果。教师可以使用图片、视频、实物等具有形象化特征的资源，通过这些实物，逐个解释单词的含义和用法，让学生更加直观地领会英语单词的内涵。 3. 词根词缀教学 英语单词中很多词根词缀是重要的组成部分，通过学习这些词根词缀，可以帮助学生更快地学习新单词、提高词汇记忆效果。因此，在初中英语词汇教学中，教师可以引导学生关注词根词缀，并提供相关知识，以此帮助学生更好的记忆英语单词。 4. 应用练习 教师可以通过翻译句子、填空、选择、连词成句等形式的应用练习，帮助学生巩固单词的记忆，并提高语言运用能力。同时，根

据学生的实际情况，教师可以选择不同难度级别的应用练习，以此 逐步提高学生词汇水平。 5. 朗读练习 朗读练习是一种非常好的提高语音语调的方法，教师可以在课 堂上指导学生正确发音，让他们跟读单词，并在跟读过程中纠正发 音错误。 对于初中英语词汇教学，要注重多种策略的综合运用，例如， 可以在学生中开展课堂竞赛、游戏等互动活动，通过激发学生的积 极性和参与度，提高词汇记忆和语言表达的能力。同时，也要考虑 学生的学习特点和实际情况，根据不同的学生开设不同的教学方案。

浅谈初中英语词汇教学方法

浅谈初中英语词汇教学方法 英语教学中，单词的教学是一个关键。著名语言学家威尔金斯说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。一个学生如果没有掌握一定的英语词汇，就无法用英语和别人交流，不能表达自己的感情与想法，不能很好的理解阅读和听力材料。因此，在英语教学的过程中，英语教师应该注重发挥学生学习词汇的主动性，并采用多种的教学方法，竭尽全力的为学生学习英语词汇创设有利的条件。在平时的词汇教学中，我通常采用以下方法教学： 一、运用多种形式呈现单词 学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。教师根据需要，以不同形式释义单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的释义方法： 1.用实物。展示实物能使学生一目了然。教师无需提示，直接用英语表达就可以了。例如在教以下这些单词时，就可以用实物展示进行教学，使学生通过实物的感官刺激和教师的朗读，很好地掌握其含义。如map，book，newspaper，fish，comic，license，earring，cand y… 2.用近义词和反义词教学。对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如教学以下单词时：slowly-fast/quickly；easy-difficult/hard；be terrified of-be afraid to/of；not… any more-no longer等。 3.直接解释。对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思及含义。学生会更清楚明白。如：specific，pronunciation，realize，impress，influence，psychologist，exactly，concentrate等单词的教学。 4.简笔画法。如果教师找不到合适的图片给学生看，可用简笔画画出来，如表情、天气、运动，工具等词汇。如果遇到一些单词自己画不出来，那么教师可以鼓励学生试一试，成功的喜悦会激发学生识记单词的兴趣。例如：在教授“自行车”这个单词，上课时问学生中谁可以帮老师在黑板上画一辆自行车，学生们都很踊跃的举手。几个同学画完后，我们全班同学一起进行了比较，然后看画反复拼读单词。这样不仅打破了沉闷的课堂气氛，而且加深了学生们对自行车这个单词的印象，帮助他们记住这个单词。 5.用肢体语言释义。学生是天生的模仿家，教师的一言一行，他们都会尝试着模仿，所以教师可以通过肢体语言引出生词，帮助学生加深对单词意义的理解，尤其是表示动作单词。我在教授词组have a cold、have a fever、have a stomachache、have a headache时，因为词组比较长，单词比较复杂。为了能让他们比较好的理解，我便做了夸张的表情和动作，用纸巾擦鼻子、打喷嚏，让学生猜一下我为什

初中英语词汇教学的技巧和几个难点

初中英语词汇教学的技巧和几个难点 初中英语词汇教学的技巧和几个难点 在教材的编排体例上,牛津英语的编排更加注重语言教学的综合性与整体性,这就给英语教师提出了更高的要求,要求教师能够面对 更多的挑战。牛津版初中英语教材选择的题材相当广泛,涉及到天文气象,日常交往和实用技术等诸多方面,文章贴近学生的生活,有助于帮助学生提高语言表达能力和交际能力,同时牛津版初中英语教材中有大量的新词汇,学生在记忆方面存在困难,往往是今天记住,明天忘记,并且一直感到英语单词的记忆没有规律可以遵照。其实英语词汇的教学还是有规律可循的。笔者根据教学实践,总结了下面两个方法,希望能够对初中英语的词汇教学起到借鉴作用。 一、形象教学法 1. 运用图片辅助词汇记忆 在遇到新单词时,有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物,但是还有很多实物可能学生都没见过,所以将抽象的英语单 词用详细形象的实物来表现能帮助学生更加牢固地记住单词。例如:在讲解与水果相关的词汇时,苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词,但是杨梅等不是大家都很了解的水果, 学生就可能会一头雾水,影响到水果单词的记忆,所以教师可以通过 图片或者实物来展现给学生,说明单词所表达的是怎样的一种水果, 这样就能直接地表达出语言的实用性和真实性。同时还可以设计一 个诸如识别水果的小游戏,这样还能使得课堂变得更具趣味性,使学 生充满好奇心,激发他们的学习积极性。 2. 用肢体语言进展教学

在学习英语的过程中,名词是一个很重要的部分,同时动词在英语中也占有较大的比例,对于动词的记忆要注重让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。这样就可以通过肢体语言来帮助学生学习。例如:在讲解turn off和turn on时,教师可以拿一台收音机,在关闭它时告诉学生此时是turn off, 在翻开收音机时是turn on, 在收音机翻开与关闭的同时会有声音的变化,学生就可以使用联想的记忆方法了。在讲解关于人的面部表情的词汇时,诸如哭cry, 喊shout等可以通过进展模仿来表达。另外在区分一些同义词时,也可以通过肢体语言来表现,笑有smile和laugh, 为了区分这两个词, 教师可以让学生进展模仿, smile表示微笑, laugh是指大笑含有讥讽的意味,这样学生在动作的演示当中就能够知道这些词汇的意义,还能活泼课堂的'气氛,激发学生的学习兴趣。 二、规律教学法 牛津英语的词汇安排和生活严密相连,多个单词之间有很多的联系,因此在记忆词汇时,教师将所学词汇通过总结归纳,可以更好地帮助学生掌握词汇,更加牢固地记忆词汇。 1. 利用读音规律进展记忆 教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律,例如:当e 作为单词的最后一个字母时一般不发音,当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等,还有一些有规律的字母组合,如ir在bird, girl, skirt和first中的发音相同, ?tion等在dictionary, action等词汇中发音相同,教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些 字母组合,这就能够帮助学生快速地进展单词的记忆了。 2. 利用联想规律进展记忆

初中英语词汇教学方法

初中英语词汇教学方法 随着中国的不断发展和进步，英语已经成为了全球最主流的国际通用语言之一。故而，英语教育逐渐成为了中国教育中的重要组成部分。作为英语教学的重点，词汇教学一直受到教育界和学生关注。初中英语词汇教学是学生英语学习过程中非常重要的一环，今天我们就来谈一下初中英语词汇教学方法。 英语词汇是英语学习的根基，是培养学生语言表达和语言交流能力的基础，也是英语口语和阅读的关键。从语言学角度来看，英语词汇的学习应该是从最基础的语汇、基础表达到高级语汇和高级语言运用能力。由此可见，初中英语词汇的教学非常重要，关键在于教师应该掌握什么样的教学方法，使学生更好的掌握英语词汇。 1.体验法 体验法是指学生们在实际生活中感受、体验、模仿和思考，从而学习英语词汇。教师可以通过实际案例结果、视频等各种形式进行示范，并且鼓励学生通过模仿和思考来加强英语的记忆力。例如，教师可以用一些生动有趣的小故事来讲解英语单词，让学生能够更加贴近生活，理解这些单词的意义，这样可以给学生留下更深刻的印象。 2.粘贴法 在教学中，教师可以通过卡片或是发放小标签等形式来帮助学生粘贴上已教授的单词，这样可以大大激发学生记忆的潜能，

加强记忆。通过这种形式，学生可以更加直观的理解单词的意义和用法，也可以直观的掌握单词。教师也可以利用这种方式，让学生各自将自己掌握的单词粘贴到词汇板上，这样可以促进学生的竞争意识和积极性。 3.场景法 场景法是指在教学中，教师应该设置一定的场景，让学生在场景中学习英语单词。例如，在学习卫生的词汇时，可以选取一些与洁净卫生相关的场景，将学生带入这个场景学习，这样可以帮助学生更好地理解和掌握相关单词。通过场景学习，学生可以更加自然地掌握单词，提高学生对单词的印象和记忆质量。 4.小组竞赛法 在词汇教学中，小组竞赛法是一种非常有效的教学方法，其目的是通过竞赛的形式让学生更好地掌握和记忆单词。在竞赛的过程中，学生可以尽情发挥自己的能力和优势，学习单词时也不会感到枯燥无聊。还可以在竞赛的过程中增加奖励，以激励学生的学习积极性。 5.互动交流法 交流是掌握语言的重要环节，互动交流法可以让学生在交流中提高英语词汇。在教学中，老师可以通过对话、朗读、小组活动等，以加强学生之间的英语口语交流，让学生在使用英语的过程中，逐渐提高自己的英语词汇量。

初中英语词汇教学方法

初中英语词汇教学方法 初中英语词汇教学方法 （一）坚持语境教学 研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出，在对词汇进行理解的过程中，教师必须帮助学生有意识地克服母语语言习惯对其的影响，同时，教师应当使学生在洞悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的'有效理解。例如：man，这一单词的含义是“人”，但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫;有时也可指官兵。词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个目的就是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。 （二）利用有效的方法识记单词 识记单词是有一定规律和方法的，下面我们将列举三种单词识记方法，教师在教学中应该多加运用。 1。构词法记忆单词 英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的，记忆的时候，把单词按照组成部分进行分解，就容易记忆。 2。比较法 比较各词之间音形义的异同，比较后不仅记得快，而且避免了混淆。如同音异形词：father和farther，week和weak，see和 sea;异音异形词：horse和house，quite和quiet，took和look;形同音义不同：record[rekd]和[rekd]，excuse[ikskju：s]和[ikskju：z]。 3。归纳记忆法 此种方法的实施要点在于：英语教师应当依托具体的词汇分类标准，诸如单词的含义、单词的具体用法等，将不同单词归纳为特定的词组集合，使学生在此基础之上形成对具有近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。如：apple，orange

初中英语词汇教学的几种策略

初中英语词汇教学的几种策略 掌握词汇是学好英语的基础和前提.在教学实践中，词汇教学是一项具体而又容易被忽视的教学实践活动。词汇教学的成败取决于词汇教学的方法和策略，而掌握这种策略的主动权多在老师手里。有些老师偏重讲解单词用法，忽视了词汇在语言中的实际运用，导致学生掌握词汇质量不高.有些老师让学生自学词汇，或让学生通过背诵单词表记忆单词，导致学生对词的词性，语法功能的理解模棱两可。 下面介绍几种有效的词汇教学方法： 一、直观法 使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力，用实物呈现单词，这只局限于在教授文具、水果玩具等小物品时运用的方法。老师在教授这些物品的单词时，直接向学生展示所教的物品，一边示范朗读发音，一边展示实物，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起读，这样就可以不需要出现中文意思学生就明白了单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。在没有实物的情况下，比较简单可行的是运用图片呈现法。我们用色彩鲜艳的图片来代替实物，让学生对新单词有具体直观的印象，知道所学单词的具体意思，运用图片来教授新单词可以使学生产生浓烈的学习兴趣，并受到图片美的熏陶，可以达到良好的教学效果。可以用动作教学jump，sit，stand，close，open等；可以用手势教学here，there，this，that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。 二、联想法 （一）词缀联想 随着学生词汇量的增多，利用构词法教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。如教学help的同根词helpful、helpless、时，教师可以说“helpful” comes from “help”. It means “of help”. “helpless” comes from “help” too. It means “of no help” or “not helpful”. 还有后缀词、合成词等等，学生很容易就能猜出其词义。

初中英语词汇教学方法

初中英语词汇教学方法 浅谈关于初中英语词汇教学方法 导言： 英语是一门重要的国际通用语言，掌握英语词汇对于学生来说至关重要。初中阶段是学生学习英语词汇的关键时期，因此，初中英语词汇教学方法的选择与实施对于学生的语言发展至关重要。本文将浅谈一些关于初中英语词汇教学方法的有效性和选择。 一、词汇教学的重要性 英语词汇是学生学习英语的基本单元，掌握词汇是学生运用语言的必要条件。很多学生抱怨学习英语语法困难，但实际上，英语语法的困难在很大程度上是源于词汇的不足。因此，初中英语词汇教学的重要性不言而喻。 二、传统的词汇教学方法 1. 词典法 传统的词典法是指让学生去查词典寻找词汇的意义和用法。但这种方法的缺点在于学生可能无法准确理解词典的解释，尤其是初学者。而且，查找词典需要耗费大量的时间，影响学习效率。 2. 背诵法 背诵法是指让学生反复背诵词汇，以便记忆和认识这些单词。这种方法的优点在于可以加深学生对词汇的印象，但缺点在于缺乏实际应用的环境，容易导致学习的单调和枯燥。

三、现代的词汇教学方法 随着教育教学的不断发展，一些现代的词汇教学方法逐渐被应用于初中英语教学中。 1. 词汇归纳法 词汇归纳法是指通过将词汇分类和归纳，帮助学生理解和记忆词汇。这种方法的优点在于可以帮助学生建立起词汇之间的联系，提升学生的归纳和概括能力。例如，可以通过将词汇按照主题进行分类，让学生了解相关的词汇，从而丰富词汇量。 2. 词汇扩展法 词汇扩展法是指通过学习词根、词缀和词组等形式，扩展学生的词汇量。这种方法的优点在于可以帮助学生快速记忆并使用新的词汇，而不仅仅是背诵和记忆。例如，通过学习词根和词缀，学生可以分析和推测词汇的意义，从而扩展自己的词汇能力。 3. 词汇运用法 词汇运用法是指通过实际运用词汇，让学生更好地理解和掌握。这种方法的优点在于可以帮助学生将词汇从被动记忆转变为主动运用，提高学生的语言表达能力。例如，通过有针对性的练习和口语对话，让学生将学到的词汇应用到实际情境中，从而培养他们的语言应用能力。 四、有效词汇教学方法的选择 选择有效的词汇教学方法对于初中英语教学效果至关重要。在

初中英语词汇教学的方法和技巧

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3a19206887.html, 初中英语词汇教学的方法和技巧 作者：刘小丽 来源：《成才之路》2011年第33期 一、词的读音 学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。这种方法对初一低年级学生较为适用。慢慢地教师可教会学生一些基本读音规则。在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。 二、词的拼写形式 1. 教词的拼写必须与词的读音相联系 教师应先让学生听单词的发音，后见该词的形；或音形同时出现。在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式，做到见词能读，听词能拼写。 2. 教词的拼写还要与构词法相联系 《初中英语教学大纲》教学要求规定：“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。”构词法主要抓：（1）合成词构成法。教师在教合成词的同时，应向学生说明其构成的成分，使学生加深理解和记忆。（2）派生词法。由词缀法构成的词称为派生词。英语词缀分成前缀和后缀两种，加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。 三、词的释义 讲解词义应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。在初一低年级尽量使用直观教学手段，随着学生词汇量的增大，教师应尽量使用英语解释词义，让学生有更多的听的机会，促使学生提高运用英语的能力。用英语释义的方法多种多样，教师应根据学生的实际情况灵活运用。下面是讲解词义的几种方法： 1. 运用直观教学手段 直观教学手段包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……直观教学生动活泼，课堂气氛活跃，它的使用能激起学生的学习兴趣和学习动机。 2. 用英语解释词义

初中英语词汇教学的方法和技巧

初中英语词汇教学的方法和技巧 摘要：词汇是构成语言的最基本的材料，是人类交流思想的最基本的工具，是学习英语的基础。如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，最终直接影响学生英语能力的提高和发展。背单词历来是学生最头疼的事，如何有效地教授单词成为老师们最为关注的教学重点之一。本文针对英语词汇教学这一问题，从构词法、语境、文化等方面提出一些实用、有效的英语词汇教学方法，以供同仁在教学时进行参考，促进英语词汇教学。 关键词：初中英语词汇教学方法技巧 一、利用直观教具教单词 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学方法。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词，一般可采用直观教学法。对于初学者，我们如果采用直观教学法，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。如学习schoolbag这个单词时，教师可举起书包问道：What s this in English？It is a schoolbag.接着举起两个书包问：What are these in English？They are schoolbags.自问自答，再进行教师问学生答、学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握schoolbag这个单词的词性、单复数，而且在运用时朗朗上口。教师如在学生回答好之后奖励一下学生，那课堂气氛就会更好，从而促使学生积极参与学习。 二、利用多媒体进行英语词汇教学 在英语教学中，我们可以突破以往的老师教、学生读的传统教学模式，把英语单词交给学生，让他们根据读音规律来拼读单词，并利用多媒体技术将声音、图像和动画组合起来，给学生提供大量生动直观的语言素材，极大地改善英语学习环境。例如在教“What do your parents do？”时，老师在屏幕上演示不同类型职业的图片，给学生以充分的视觉刺激，接着针对上述几组单词，分别在其图形下面显示例句：What does he/she do？He/she is a/an...在学生熟练掌握例句后，再让他们描述自己父母的职业，以增强他们对所学单词的理解和记忆。多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起，既达到高效教学的目的，又使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇，还增强师生之间的互动性，学生会更多地参与，更好地配合教师的教学。 三、利用音形结合，构词法教单词，降低记忆难度 1.教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识，如前缀、后缀和词根等。如我在教advantage和disadvantage时，就告诉学生如何记忆其相同的部分，让他们自己观察单词组成，了解了其构成就非常容易记忆。 2.英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然，对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，而是让学生自己总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。如学习