信息技术案例：《排序与筛选》教学总结

《排序与筛选》教学总结

案例背景

Excel数据的排序与筛选是高一年级信息技术上册第三章第二课字处理和表处理的内容。本节课是临时接手的一堂公开课，准备时间为一天，面向新接手的陌生高一年级学生。他们思维活跃好奇心强，喜欢生动直观的教学，但面对陌生的教师和教室中无数的听课老师，很多学生可能会紧张，甚至可能会影响到课堂讨论的效果，因此教师需要铺垫好课堂氛围。

案例描述

为了顺利完成公开课的教学任务，课前我准备了多媒体网络教室、Excel软件、操作素材、加密好的线索文件以及课堂PPT。

课堂一开始，教师先进行情境导入：提问学生是否看过《读心神探》等破案类电视节目？对于充满悬念的案件是否好奇，公安机关能够根据蛛丝马迹破获高难度的案子充满敬佩之前？一听到熟悉的电视节目和轻松的话题，学生们紧张的情绪稍微得到了缓解，开始小声讨论起电视。

在得到学生们正面回答之后，马上通过PPT展示今天的活动任务----最近发生的盗窃事件，改时间导致市民损失数万，请我们班同学成立破案小组立案侦查！

同学们情绪高涨，非常好奇并希望揭穿小偷的真面目，于是我展示了手中的“线索一”：根据破门而入的痕迹来判断改嫌疑人为男性。符合线索一的人数是下个线索文件的密码。由于大部分学生此前都没有接触过加密的文件，因为这环节展示加密文件再一次激发他们积极寻找各种途径来解决问题。在同学们的讨论中我加以引导：用过滤原理，筛选出符合要求的数据。

在学生根据书本以及小组讨论进行操作后，成功打开了线索二：该嫌疑犯身高在175cm 到185cm之间。对比线索一，线索二的数据需要通过筛选中的“自定义”来解决。在“自定义”界面，请同学们抢答“与”和“或”的区别和作用，并通过实践操作来证明自己的结论是否正确，如果掌握了自定义的操作方式，那就能成功打开线索三文件。

面对符合要求的越来越少的数据，教师适时提问引导学生思考：除了目前显示的数据，其他记录是否已经被删除？如果没有被删除，那怎么恢复？

到此为止，同学们已经自主掌握了“数据筛选”的操作方法和意义。

接着教师引导学生思考：如何快速找出嫌疑犯中最小的年龄？在这一环节，学生开始探索“数据排序”的方法。接着请学生自愿上台演示并给与表扬，增加展示学生的自信。在展示环节，老师顺势向学生提出“主要关键字”、“次要关键字”和“第三关键字”之间的联系，并给与补充说明：在主要关键字相同的记录中按照次要关键字进行排序，如果数据仍然相同，则按照第三关键字排序。

在破解犯罪嫌疑人的层层操作中，同学们已经掌握了本节课的学习目标：数据排序和筛选的操作方法及作用，尝试到了破案的乐趣以及成功的喜悦。接着教师让同学们完成“课

堂巩固练习”并提交作业。巩固环节目的是加深学生对本节课知识的印象，并能根据实际需要有选择的使用，进一步提高数据处理与分析的能力。

最后五分钟，进行课堂小结以及展示同学们提交的作业，表扬完成较好的学生，引导其他学生给予了热烈的掌声，可以看得出这些学生满脸的欢喜。我想，学生的自信比什么都重要！

案例评析

这一节课的教学给了我很大的启示：

1、挖掘生活素材，拉近学生与新知识的距离。创造性地适时更新操作素材，充分发挥了计算机课堂的有效性和实效性，将呆板的操作题目替换为活生生的事例，既能解决教学中难以解决的教学重点、难点等实际问题，又具有直观性、形象性和可操作性，能具体、准确的反映教学内容。有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生乐学、爱学，易于收到最佳的教学效果；并且学生通过自己参与到亲身的科学探究中，自主地去尝试、实践、经历，在探索中有所得，有所悟，甚至还有所创新。

2、师生关系融洽是课堂效果的催化剂。课堂一开始，老师请同学们帮忙解决问题，这在激发学生们好奇心的同时，拉近了师生距离。教师不再是高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与同学们的讨论，在师生之间建立平等的沟通平台，缓解了学生课堂发言的压力和紧张感，真正投入到课堂讨论。这个过程中教师与学生分享彼此的思考内容和经验知识，丰富课课堂内容，师生达成共识，实现教学相长和共同发展，在潜移默化中引导学生深入思考新知识，加深理解和提高记忆。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3、好奇心是学习计算机课程的动力。在计算机学习中，学生渴望知道结果的好奇心是积极寻求解决问题途径的动力，具有好奇心就必然有较强的接受能力和灵敏的反应能力，此时，能在短时间内接受更多的新知识和新方法，能够较好的完成学习任务。

4、学生的自信需要激发和表扬。在“上台展示”环节中，自愿展示的学生往往对自己很自信，他们的学习效果也会比其他同学好，展示，是他们给自己一个大大的肯定的重要途径，所以展示环节需要这样一部分同学来为课堂的总结锦上添花。但另外一部分学生，他们能够掌握新知识，但没有足够的自信来展示自己，所以我们更需要去关注。我们可以在作品展示环节来呈现这类学生的作品并给予肯定，让他们感受到热情的鼓励，由衷喜欢计算机课。我们常说态度决定一切，这在实践操作大于理论的课堂中表现的尤其重要，一个人有了足够的自信，他会拥有无尽的力量去面对未来的学习和生活。

初中信息技术_数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思

《数据的排序与筛选》教学设计 一、创设情景，引入课题： 1、教师： ①导入：同学们，五一假期快到了，又是旅游的好时节，下面我们就来欣赏一段美景。 ②播放美景的视频。 ③提出问题： 同学们,视频中的景色美不美啊? 大家知道视频中介绍的是哪里的景色么？ 对，这就是我们家乡最新的旅游宣传片，解说词都是英文版的，真是国际范儿十足。 通过观看视频，我们了解了很多家乡的美景，这是老师整理的“章丘景点一览表”，这么多数据，你能一眼找出自己想去的景点么？ 2、学生：①观看视频，并思考家乡有哪些景点。②思考并回答老师提出的问题。 3、引出课题：——数据的排序与筛选 从课题上可以看出本节课的学习内容就是两项：数据排序、数据筛选。 我们主要通过做任务的形式来学习本课内容，在做任务的过程中希望大家注意把握重点和难点。 4、展示教学重难点： 二、新授： （一）数据排序： 1、单关键字排序： ①教师： 展示任务1：打开桌面上《第6课》文件夹中的“数据的排序与筛选.xls”，在“章丘景点”工作表中将景点按“距离”由近及远排列，并在“距离排名”一列中输入名次。（可参照“旅游宝典”文件夹中的“任务1.doc”） ②学生完成任务1，相邻的同学可以互相帮忙，小组长做完以后指导组员完成任务，争取人人达标。并找同学上台演示（边演示边讲解）。 ③请大家观察一下我们的排序结果，你发现问题了么？ 学生思考并回答老师提出的问题。 按照“旅游宝典”里的做法，从“眼明泉公园”到“图书馆”这部分区域的数据并没有参与排序，为什么？你知道原因么？ 观察并思考。 然后看“小博士”，它会帮你释疑。 ④小结：“任务1”主要是应用的excel的功能。 那么，究竟什么是“排序”，“排序”又有什么作用呢？ 我们来看一段关于排序的微视频。（播放“数据排序”微视频） 小结：单关键字排序用按钮按钮和按钮。 2、多关键字排序： 那么，什么时候会用到多关键字排序呢？ 我们还是在任务中寻找答案吧！准备好了么？ 请看任务2：在“章丘景点”工作表中，先删除第25-29行，然后帮老师找到符合下列条件的景点：①没有去过；②等级最高；③距离最近。（可参照“旅游宝典”文件夹中的“任务2.doc”）

信息技术案例：《排序与筛选》教学总结

《排序与筛选》教学总结 案例背景 Excel数据的排序与筛选是高一年级信息技术上册第三章第二课字处理和表处理的内容。本节课是临时接手的一堂公开课，准备时间为一天，面向新接手的陌生高一年级学生。他们思维活跃好奇心强，喜欢生动直观的教学，但面对陌生的教师和教室中无数的听课老师，很多学生可能会紧张，甚至可能会影响到课堂讨论的效果，因此教师需要铺垫好课堂氛围。 案例描述 为了顺利完成公开课的教学任务，课前我准备了多媒体网络教室、Excel软件、操作素材、加密好的线索文件以及课堂PPT。 课堂一开始，教师先进行情境导入：提问学生是否看过《读心神探》等破案类电视节目？对于充满悬念的案件是否好奇，公安机关能够根据蛛丝马迹破获高难度的案子充满敬佩之前？一听到熟悉的电视节目和轻松的话题，学生们紧张的情绪稍微得到了缓解，开始小声讨论起电视。 在得到学生们正面回答之后，马上通过PPT展示今天的活动任务----最近发生的盗窃事件，改时间导致市民损失数万，请我们班同学成立破案小组立案侦查！ 同学们情绪高涨，非常好奇并希望揭穿小偷的真面目，于是我展示了手中的“线索一”：根据破门而入的痕迹来判断改嫌疑人为男性。符合线索一的人数是下个线索文件的密码。由于大部分学生此前都没有接触过加密的文件，因为这环节展示加密文件再一次激发他们积极寻找各种途径来解决问题。在同学们的讨论中我加以引导：用过滤原理，筛选出符合要求的数据。 在学生根据书本以及小组讨论进行操作后，成功打开了线索二：该嫌疑犯身高在175cm 到185cm之间。对比线索一，线索二的数据需要通过筛选中的“自定义”来解决。在“自定义”界面，请同学们抢答“与”和“或”的区别和作用，并通过实践操作来证明自己的结论是否正确，如果掌握了自定义的操作方式，那就能成功打开线索三文件。 面对符合要求的越来越少的数据，教师适时提问引导学生思考：除了目前显示的数据，其他记录是否已经被删除？如果没有被删除，那怎么恢复？ 到此为止，同学们已经自主掌握了“数据筛选”的操作方法和意义。 接着教师引导学生思考：如何快速找出嫌疑犯中最小的年龄？在这一环节，学生开始探索“数据排序”的方法。接着请学生自愿上台演示并给与表扬，增加展示学生的自信。在展示环节，老师顺势向学生提出“主要关键字”、“次要关键字”和“第三关键字”之间的联系，并给与补充说明：在主要关键字相同的记录中按照次要关键字进行排序，如果数据仍然相同，则按照第三关键字排序。 在破解犯罪嫌疑人的层层操作中，同学们已经掌握了本节课的学习目标：数据排序和筛选的操作方法及作用，尝试到了破案的乐趣以及成功的喜悦。接着教师让同学们完成“课

信息技术互联网搜索教案《排序和筛选》

《排序和筛选》教案设计 一、教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：七年级信息技术 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文，排序和筛选 二、教学课题 通过“心灵旅游”这一活动主题，引出利用网络设计旅游路线，并进行综合考虑进行筛选。让学生在“心灵旅游”这一任务活动过程中，通过教师的讲解、学生的自主探究、师生交流、小组内的生生交流、全班内的生生交流，掌握以下知识与技能： 1、什么是排序，它有什么特点？ 2、什么是筛选，它有什么特点？ 3、排序筛选在生活中的运用？ 三、教材分析 本节课是江苏科技出版社《初中信息技术》上册第4课“数据统计与分析”中的第三节后半节内容。主要讲述排序和筛选的应用操作。本人认为在网络已成为生活的一部分的今天，而七年级学生已经掌握一定的在网络中查找知识的能力，对学生而言，还不太习惯于利用网络为自己的生活服务时，这节课利用网络资源就有可能是一大推力，所以根据教材以及学生的实际情况，特制定如下教学目标： 知识与技能： 1．能对生活实例中的数据进行排序、筛选的实际运用； 2．利用排序筛选解决实际问题。 过程与方法： 体验自主、合作、探究的学习方法。 情感目标： 能借助网络平台，利用排序筛选解决生活中的问题。 教学重难点： 重点：掌握数据排序与筛选的基本操作。 难点：排序与筛选的灵活应用。 四、教学方法 本节课将运用探究式教学法、合作学习法、行为导向教学法等多种教学方法与手段，以培养学生发现问题、解决问题为主线，设有讲练结合、小组学习、互帮互学等环节，既注重学生间的直观演示，又重视学生的自主学习，保证在整个教学中学生都有比较充分的时间进行实践操作，在做中学，在学中做。重视学生学习方法与策略的引导，努力创设便于开展探究性学习、协作性学习、主动性学习的信息技术教学环境。 五、教学过程 <一>激情导入（10分钟） 【教师活动】同学们，五一就快要到了，你们想出去玩玩吗？（提问导入）最近肖晓很烦恼，是高兴的烦恼。原因是爸爸妈妈答应五一带她出去玩，但是爸爸妈妈和他的意见却不统一，原来爸爸希望到自然风景的地方去，时间长点，而妈妈却又要求花钱不能太多，肖晓呢，想到游乐园疯玩一天。这让肖晓又高兴又烦恼。同学们，你们能帮肖晓解决这个烦恼，让她高高兴兴

小学信息技术教案四课数据排序和筛选

小学信息技术教案四课数据排序和筛选 数据排序和筛选在信息技术课程中是一个重要的概念和技能。它可以帮助学生 整理和组织大量的数据，并从中提取出所需的信息。对于小学生来说，学习数据排序和筛选不仅可以提高他们的信息处理能力，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。本文将探讨小学信息技术教案四课数据排序和筛选的内容需求以及相应的教学方法和活动设计。 一、数据排序 数据排序是将一组数据按照一定的规则进行排列的过程。通过数据排序，学生 可以帮助他们更好地理解数据的变化和规律，并能够更有效地找到所需的信息。 教学方法： 1. 规则排序：教师可以给学生一组无序的数字或字母，并要求他们按照一定的 规则进行排序。例如，按照从小到大或从大到小的顺序排列数字，或按照字母表的顺序排列字母。 2. 筛选排序：教师可以给学生一组数据，并让他们按照某一特定条件对数据进 行排序。例如，让学生按照成绩从高到低的顺序排列学生名单，或按照身高从高到低的顺序排列学生。 活动设计： 1. "数字接龙"游戏：教师将一组数字写在黑板上，学生需要按照从小到大的顺 序依次报出来。然后，再加入新的数字，要求学生将新的数字插入到正确的位置上。 2. "字母排序"比赛：学生分组进行比赛，每组给一堆字母卡片，然后按照字母 表的顺序排列这些字母。第一组完成排序的学生可以站起来报出正确的顺序。 二、数据筛选

数据筛选是从一组数据中提取出符合特定条件的数据的过程。通过数据筛选， 学生可以培养他们的搜索和过滤信息的能力，并学会从大量的数据中找到他们需要的信息。 教学方法： 1. 单一条件筛选：教师可以给学生一组数据，并要求他们根据一个特定的条件 筛选数据。例如，让学生从一组学生中筛选出年龄在10岁以下的学生。 2. 多条件筛选：教师可以给学生一组数据，并要求他们根据多个条件来筛选数据。例如，让学生从一组动物图片中筛选出能飞行并且体型较小的动物。 活动设计： 1. "找出不同"游戏：教师给学生一组数据，其中有几个数据与其他数据不同。 学生需要通过观察和对比找出不同的数据，并将其筛选出来。 2. "二十问题"游戏：教师给学生一个物体的描述，学生需要通过提问的方式逐 渐缩小范围，最终筛选出正确的物体。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生将能够： 1. 理解排序和筛选的概念，并知道它们在日常生活中的应用。 2. 学会按照一定的规则对数据进行排序，并能够根据特定的条件进行数据筛选。 3. 培养学生的信息处理能力和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。 四、教学评估 为了评估学生对数据排序和筛选的掌握程度，教师可以利用以下方法进行评估：

第四课《数据的排序和筛选》（教案）四年级下册信息技术龙教版

《数据排序和筛选》教学设计 一、教学内容分析： 本课选自龙教版小学信息技术第四册第四课《数据的排序和筛选》。是在学生学习了在工作表中输入数据、编辑、修饰工作表以及在Ex cel中进行数据计算的基础上，进一步学习对数据进行分析和管理。利用对羊村小学“我是校园‘小明星’活动成绩表”中的数据进行排序和筛选的任务，引导学生学习数据排序及筛选的操作。 二、教学设计的指导思想： 本节课设计的指导思想是建构主义理论和“做中学”思想，本节课尝试着通过解决羊村小学“我是校园‘小明星’成绩表”引发的问题，设置出排序、筛选比口算的方法快速，准确的情境，激发学生学习的兴趣，并通过学生上机探索，完成问题，使学生在自主学习过程中学会本课内容。 三、教学目标： 1.知识与技能： ①了解工作表中排序、筛选的概念； ②掌握数据排序和数据筛选的操作方法； ③能够熟练运用这两种功能进行数据统计、数据分析。 2.过程与方法： ①能通过设置的情境，对问题进行分析，以任务为导向，明确处理的方法； ②能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究问题进行探究，采用合适的信息处理方式来处理信息。 ③能归纳出排序和筛选处理信息的方法，并提炼出解决问题的方法。 3.情感态度与价值观： ①培养学生信息管理意识，知道用Excel能够够规范、高效地管理数据，激发学生学习Excel的兴趣。 ②培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强信息素养。 四、教学方法：

本节课在“任务驱动”教学法下，结合“教师讲解、提出任务、探究任务、总结评价”来让学生进行具体的任务的练习，通过层层深入的任务，引导学生对任务进行分析，用实际操作进行探究。 五、教学重点难点： 教学重点：熟练掌握数据的排序和筛选的操作方法； 教学难点：关键字的理解，如何利用排序和筛选解决实际问题。 六、教学过程： （一）设置情境，引入课题 羊村小学最近举行了一次“我是校园小明星”活动，评委老师已经为每位选手打完了分数（展示文件），老师提问：你能按照总分从高到低为小选手进行排序，并且找出总分在270分以上的小选手吗？引出课题：数据排序与筛选（二）自学解惑，合作交流 任务一： 学生自学教材内容，讨论回答：排序有几种方式，分清升序和降序的按钮，什么是关键字，了解排序和自动筛选的方法。 老师做简单总结 学生参照教材，利用文件接收柜中的文件尝试进行以下操作，初步掌握排序和筛选的方法，组内同学互助。 ①按总分从高到低为小选手们排序。 ②筛选出美术分数高于平均值小选手。 老师巡视辅导，对学生操作中存在的问题集中讲解。 学生再次操作，然后请学生演示并讲解排序与筛选操作。教师对学生中存在的问题进行相应的补充。 任务二： 1、老师提问：本次活动中以什么为标准排出名次？又如何筛选出总分在270分至300分之间的所有选手？ 老师讲解：①主要关键字、次要关键字和第三次关键字含义 ②“与”和“或”的含义 先按总分的分数高低进行排名。如果总分相同，则看音乐分数的高低，再

《数据的排序与筛选》说课稿

《数据的排序与筛选》说课稿 评委们、们大家好： 今天我说课的题目是《数据的排序与筛选》。下面我将从六个方面对本节课进行说明。 一、说教材分析： （一）教材分析： 《数据的排序与筛选》是河南大学出版社和河南电子音像出版社联合出版的，初中信息技术八年级上册第一章第四节的内容。本节课是在学生掌握了设计表格、制作表格、以及数据计算等基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。“对数据进行排序与筛选”是用excel管理数据的基础方法，是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对前面所学知识的一个综合运用，也是学习用图表表示数据的重要基础。因此，本节课在学生今后的excel学习中，起着铺垫的作用。 （二）教学目标： 根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求和本节课教学内容特点，针对学生已有的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定本节课的目标： 1、知识与技能 ①理解排序、筛选的意义。 ②掌握利用Excel对数据进行排序和筛选的方法。 ③能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题。 ④培养学生自主、协作学习的能力。 2、过程与方法 本节课主要围绕2023奥运会奖牌榜进行操作的，让学生以自主探究和互助学习的方式，处理一些大家都关注的数据，激发学生求知欲，同时还采用小组形式，让学生合作学习，互相帮助，共同进步，在轻松快乐中学到新知识。 3、情感、态度、价值观 ①培养学生管理信息的能力，激发学生学习数据处理的兴趣 ②培养学生自主学习、合作探究的精神和分析问题、解决问题的能力。 （三）教学重难点：

根据以上目标我确定本节课的教学重点为:数据排序与筛选的操作方法；难点是关 键字的概念、自定义筛选条件以及通过灵活运用解决生活中的实际问题。 二、说学情分析 初二学生已经对Word有了一些操作经验，并且经过前面的学习，对Excel的基本 知识、基本技能也有了一定的了解，并能处理一些生活中的实际问题。但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。 三、说教学理念 本着“以学生发展为本，让学生参与”的教学理念，根据本课内容，学生的学情，于 是采用自学质疑、合作交流的学习方法，在实践中完成任务，体验学习的乐趣。在实践操作过程中，是学生学习的指导者，指导学生如何正确利用信息技术学习。 四、说教学方法和手段 为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段。 教法：自学质疑式与尝试指导相结合多媒体课件辅助教学。 学法：学生自主学习、大胆质疑和猜测、师生互动、合作交流。 五、说教学过程： 下面介绍本节课的教学过程，本节课我共设计了四个教学环节。 （一）情景激情，引入课题 教师播放一组有关奥运会的图片和声音，问学生：是否还记得当时奥运会奖牌的情况？（出示奖牌表） 教师提问：你能把金牌的数目按从多到少排序，并选出奖牌总数在40枚以上和 100枚之间的所有国家吗？自然引出课题，相机板书：数据排序与筛选 设计意图：由一组有关奥运会的图片和声音让学生回想起2023年那激动人的一刻，激起学生对北京奥运金牌榜进行数据处理的欲望，自然地引出如何用Excel给数据 排序和筛选。 （二）自学质疑，合作交流 环节一： 1、出示自学目标： ①请按金牌数目从多到少排序。 ②请筛选出奥运会奖牌总数大于30的所有国家。

11月《数据的排序与筛选》案例分析及反思

《数据的排序与筛选》教学案例分析及反思 授课班级：八年级授课教师：马永莲信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生的信息素养，所以我们就要不断的更新自己的知识和理念，只有不断的学习新的事物，才能把教学和新课程更好的融合在一起。 通过一个阶段的学习探讨与实践反馈，我更加确信了开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识，远比教师手把手教会学生“是什么”要重要。合作学习早已成为新课改积极倡导的学习方式之一,它给了学生自主合作交流的机会，让学生在“做中学”在“学中做”，有利于培养学生的合作意识，探究能力。经过的自身的实践教学之后，又欣赏了网络上的关于这节内容教授的优秀教学视频。学习他人的方法和经验之余我再次反观了自己的教学过程，以下是我对八年级信息技术《数据的排序与筛选》的教学反思： 八年级信息技术第一单元第五课《数据排序与筛选》，是在学习了Excel基本编辑与运算基础上，展开的学习。这节课我在设计上力求紧扣新课标从创新到指导学生实践，这样两大方面入手设计教学过程的。课后认真总结反思后，再加上学习和欣赏了他人的教学视频。我对这堂课进行了反思和相应对策整改这节课从预设到生成，有缺点也有不足。更重要的是要找到改进方法，从而促进今后的教学。 好的地方是： 一、紧扣教材设计教学过程： 依据学业水平考试的难度要求，依托教材实例，把教材中的练习或用实用；让学生多动手，充分体现信息技术课的特点，在做中学。 二、结合学情，准确把握学生的重难点 现阶段的孩子对电脑接触也不少，但更多是打电脑游戏。对软件的学习老师尽可能的细些，要多穿插一些常用操作和常识。把更多的时间留给了学生，让学生多练多用，教师辅导指点。重点操作让学生多用实例练习，难点我就先让学生思考，然后教师示范后，再让学生去练习领悟。 在电子表格数据的处理与分析《第五课数据排序与筛选》的教学时，刚开始的时候我的教学设计只是让学生先看课本，然后我提出问题，接着布置任务，在这里我先把布置的任务给学生演示一遍，然后让学生按照我的演示，在结合课本的操作来完成任务，但是一节课

《信息技术》《对数据进行排序和筛选》教学设计

《信息技术》《对数据进行排序和筛选》教学设计 (一)情景激情，引入课题 同学们，这一节课我们要学习对数据进行分析。“对数据进行排序和筛选”是用EXCEL管理数据的基本方法，也是同学们必须掌握的基本技能，这部分内容是本章节的重点内容。在日常生活当中，我们经常接触到数据的排序和筛选，那么，什么叫排序呢?所谓排序，就是对一-串数据按照一定的顺序排列。比如，数据从大到小排序;字母从A到Z排序。什么叫筛选呢?就是把一组数据中符合条件的数据挑选出来，举个例子，在一组词语中把有关科目的词语筛选出来，比如:电脑，语文，课桌，英语，体育，学生,大家就一一目了然，哪些是属于科目类的词语。那么接下来，请同学们互相讨论下:我们身边有哪些例子应用到排序和筛选呢? 学生活动:学生举例说明。 教师：同学们，请看一段视频，看完后你联想到了什么? (208 年奥运会)是呀! 这字字句句之间都难以掩饰不住内心的激动。大家还记得当时奥运会奖牌的情况吗? ( 教师幻灯出示2008奥运会奖牌榜) 教师提问：你能快速地回答下面的问题吗? ①按金牌数目从多到少排序? ②选出金牌总数在14枚以上同时奖牌数在40枚以上的国家？ 过度语：要想让快速对数据排序或筛选中符合某种条件的数据，就要借助今天所

要学的排序和筛选。教师相机板书:数据排序与筛选 (二)自学质疑，合作交流 1.出示学习日标: 掌握对数据排序的方法及一些“关键字”的含义。 掌握筛选数据的方法及“与”和“或”的含义。 目的：能够让学生明确这节课的学习目标，让学生知道这节课需要掌掘什么。师生是围绕什么样的共同目标来进行教学活动的。 2.学生阅读课本第21至26页的内容，大致把握一下本节课的知识点及重难点。然后利用桌面上的进行相关的试操作。 目的：尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，学会自主学习，独立思考。 3.通过师生、生生互相质疑出来的问题串，师生互动。排解疑难，突破重难点。 ①.数据排序、筛选的操作步骤是什么? ②.在进行数据排序、翰选时需要注意些什么? ③、“主要关键字”、“次婴关键字”和第三次关键字含义? ④、“与”和“或”的含义? ⑤.当筛选结束后，原始数据到什么地方去了，如何显示原始数据?

初中信息技术_数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 （一）导入新课 1、师生共同竞赛： 打开“初二集体舞比赛”工作表，师生共同参与竞赛，看谁先能把成绩表中的“最后得分”从高到低排列出来。排在第四位的是哪个班级？ 设计意图：通过竞赛让学生产生疑惑：为什么老师或其他同学能在很短的时间内将学生的成绩由高到低排序，而自己怎么不能呢？带着这样的疑问，学生会产生强烈的求知欲望，学习效果一定会很好。 2、根据竞赛结果，归纳结论－引出课题：第六课---《数据的排序与筛选》。PPT展示。（二）学习与巩固： 1、对数据进行排序： ⑴简单排序——“单关键字”排序。PPT展示。 ①打开“初二集体舞比赛”工作表，按P41（1）的<做一做>来完成对“最后得分”从高到低的排序。 设计意图：带着问题重新认识题目，在原基础上用新知识去解决旧问题，前后形成对比，更能体会新方法的快捷与方便，更形象更解新知识，激发学生自主学习的兴趣。 ②教师巡徊观察指导帮助：多关注学困生，拓展优秀生。 设计意图：体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大，教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、帮助，让不同学生都有所收获，有所提高。 ③发现问题：当以“最后得分”为关键字进行排序时，发现有两个班级的“最后得分”是相同的，该怎么办呢？引出“复杂排序”。 设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力。在做这个练习时，同学们会发现有两个班级的最后得分是相同的。这样可以让学生自己发现问题，然后找出解决问题的办法，从而引出----复杂排序。 （2）复杂排序——“多关键字”排序。PPT展示 ①打开“初二集体舞比赛”工作表，当“最后得分”相同时再按“平均分”从高到低进行排序。老师进行讲解并示范。 设计意图：多关键字排序是本节的难点，教师通过讲解和示范，强深学生对多关键字的理解，以达到解决问题的目的。 ②拓展练习： 打开“2008年北京奥运奖牌榜”工作表，完成下列题目。 要示：先按“金牌”得数进行排列，“金牌”数相同时，再按“银牌”得数排列，“银牌”得数相同时，再按“铜牌”得数排列，问：排在第二十位的是哪个国家？

初中信息技术_数据的排序与筛选教学设计学情分析教材分析课后反思

《数据的排名、排序与筛选》教学设计 一、教学目标 1、掌握Rank函数的计算排名方法 2、学会两种数据排序的方法 3、掌握数据筛选的基本方法，并能够还原数据。 二、教学重点和难点 1、Rank函数的使用，重点是固定住数据区域，绝对引用 符的使用。 2、数据排序多个关键字的使用。 3、筛选条件的设置。 三、教学策略 1、教师引导为主，通过截图的形式展示操作方法，让学 生自己动手实践，解决题目要求。 2、通过学生演示，学生让学生对比自己的操作方法，掌 握正确的操作方法。 四、教学过程设计

学情分析 本节课在整个EXCEL教学内容中，属于比较综合性的内容。学生通过前面课程的学习，已经掌握了EXCEL的基本知识，并对于使用公式法和函数法处理数据有了比较全面的掌握。 接着学习RANK函数进行数据排名，让学生比较连贯的掌握函数，符合学生学习规律。RANK函数需要指定两个参数①Number②Ref，学生特别容易在Ref参数处犯错误，由于需要使用拖动填充表批量计算数据，Ref设置区域时应该加绝对引用符$，虽然学生在第五课《数据处理》中学习过绝对引用符$的用法，但是学生在此处还容易出错，应该引导学生观察错误数据，分析出错原因，并加以改正。 数据的排序中，学生对使用工具栏上的“升序”和“降序”按钮进行排序，或者使用“数据”菜单中的排序工具，基本上不存在问题。这里需要特别向学生阐述清楚的是，在EXCEL 中的“升序”和“降序”对照着我们实际生活中的是“由大到小”还是“由小到大”。使学生明白生活中的排序语言，应该对选择“升序”还是“降序”。 数据的筛选，学生对筛选的功能及设置筛选条件设定理解及操作，存在问题不大，关键给学生指出两个条件关系与和或的区别。学生往往在使用数据筛选的时候，第一步处容易出错，很多学生会选中数据区域，然后进行筛选，会导致筛选按钮出现在数据区域内，筛选不完整。应该指导学生选定筛选列的列名即可，或者不选。 第七课《数据的排名、排序与筛选》效果分析本节课主要向学生教授了在EXCEL中使用RANK函数求数据的排名，数据的排序及数据的筛选功能。 为了让学生进入微机教室后，能尽快的静下心来，进入学习状态，设计了一个五分钟打字环节。虽然用时比较多，但是在这五分钟过程中，学生都全身心的投入到打字练习中，很快的进入到了比较好的学习状态。同时用学生的打字结果作为数据材料，引入本节课要讲授的知识点，比较顺理成章，学生处理自己的数据，兴趣度也比较高。达到了预想的教学效果。

第十六课 排序与筛选(赵老师)

排序与筛选 浙江省暨阳初中赵柳丹 一、教学内容：排序与筛选 二、教材分析 本节课是浙教版《初中信息技术》上册第三章第4节的内容。涉及表格数据的运算、排序、筛选、分类汇总等概念及操作。本节大概分了7个知识点来介绍，本节课为第4课时，内容为：排序与筛选。对于工作表数据的排序和筛选这一知识点是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，并贯穿了Excel以后整个的教学，是形成学生合理知识链的一个必要环节。教师从五一放假期间在家选择看电影引出生活中排序与筛选的重要性，让学生能够感同身受，体验排序与筛选的过程，感受排序与筛选对生活带来的便捷，并能将该知识应用到今后的学习、生活中去。 三、学情分析 现在的初一学生生活在“大数据”时代，接受的信息多而杂，平时经常通过电脑或手机在网络和工具软件的辅助下寻找、接收和传播着大量的信息，但他们往往缺乏选择的能力。另外，不少学生往往很难将课堂学到的知识用到实际生活中去，从某种程度上说不会用知识，如何应用所学知识来给生活、学习带来方便是他们亟需重新学习的。这些都说明了本课的重要性。 四、教学目标 1．知识与技能 （1）学会排序和筛选的操作要点。 （2）了解排序和筛选的区别 （3）培养学生自主探究、合作学习的技能，掌握数据分析能力。 2．过程与方法 （1）体验并归纳排序、筛选的一般过程。将排序与筛选应用于实际生活，体验这些工具的便捷之处，能针对自身实际情况选择合适的处理方式。 （2）在教师层层任务引导下，通过自主探究和小组讨论相结合，学会采用合适的信息处理方式来处理信息，学会分享经验和交流想法。 3．情感态度与价值观 （1）能够主动利用身边的排序筛选工具，养成积极地进行信息筛选的习惯

《数据的排序与筛选》教案分析

《数据的排序与筛选》教案分析 一、案例背景信息 ．模块（或章节）：第16节 2．年级：七年级 3．所用教材版本：xx教育厅教研室编著，xx教育出版社出版 4．学时数：1课时 上机操作时间30分钟 二、教学设计 （一）教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。以此为参照，本课的三维教学目标制定如下： 、知识与技能 ①理解排序、筛选的意义。

②掌握数据排序和筛选的方法。 ③能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题 ④培养学生自主、协作学习的能力 2、过程与方法 本节课的操作主要围绕学绩表进行，让学生以自主探究和互助学习的方式，处理与自己有关的数据，激发学生求知欲，同时还采用小组形式，让学生合作学习，互相帮助，共同进步，这样符合学生的心理，学生在轻松快乐中学到新知识。教师在教学过程中起引导作用，主要给学生提出任务和适时引导，以任务驱动模式让学生进行有目的的学习。 3、情感、态度、价值观 ①培养学生信息管理意识，知道使用EXcEL能规范、高效地管理数据，激发学生学习EXcEL的兴趣。 ②初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及勇于克服困难的精神。 ③通过实践练习，让学生以小组为单位，自主选择操作任务，增强学生合作意识，提高学生利用信息技术解决学习、生活中问题的能力。 （二）内容分析 、教材分析 本课是信息技术七年级（上）第16节《排序与筛选》

七年级信息技术排序与筛选优秀教案

第十六课排序与筛选 一、授课时间：1课时 二、教学内容分析 本课是信息技术七年级〔上〕第16节《排序与筛选》的内容。本课是在学生学习了在工作表中输入数据，编辑、修饰工作表以及在Excel中进行数据计算的根底上，进一步学习对数据进行分析和管理。教材利用对“20xx-20xx年我国各类网络应用用户规模〞表中的数据进行排序和筛选的任务，引导学生学习数据排序及筛选的操作。 三、教学目的要求 知识与技能目标： 1、理解排序、筛选的意义。 2、掌握数据排序和筛选的方法。 3、培养学生自主、协作学习的能力 情感态度与价值目标： 1、培养学生信息管理意识，激发学生学习EXCEL的兴趣。 2、初步培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、通过实践练习，增强学生合作意识，提高学生利用信息技术解决学习、生活中 问题的能力。 四、教学重点、难点 教学重点：数据排序与筛选的操作方法 教学难点：自定义筛选条件 课前准备 多媒体教室、课件PPT 五、实施教学的主要方法 演示法、任务驱动法、 教学过程 引入：通过前面的学习，同学们已经体验了Excel强大的数据计算功能。下面请同学观察两张表格〔一张按总分从高到低排列，一张刷选出不及格的成绩〕。

问题：这两张成绩表有什么特点？ 学生思考、答复。 教师总结：第一张是按总分从高到低排列，第二张筛选出了不及格的成绩。 （一）数据排序 问题：刚刚的成绩表示如何实现总分从高到低排列的？ 学生答复：排序。 关键字： 在对数据表排序前，先要确定排序的依据。在Excel中把排序的依据称为“关键字〞。例如刚刚的表格是根据“总分〞进行排序的，“总分〞就是关键字。 请学生自主学习课本内容，然后依据“总分〞进行排序。 操作完成后请一位学生演示成果，并讲解其操作方法和步骤。 （二）数据筛选 假设我想知道“学生成绩汇总〞表中“科学〞成绩90分以上的学生，该怎么办呢，在Excel中，可以通过筛选显出那些符合条件的数据。 请同学翻开“学生成绩汇总〞，尝试探索下数据筛选的强大魅力。 请操作完成的学生演示成果并讲解方法过程。 提出问题：经过我们操作后，可以看到筛选出的数据，但还有些数据呢，是不是丧失了？ 讲解：筛选只是暂时隐藏不满足条件的数据，要恢复数据只要点击“筛选标记〞后选择“全部〞即可显示全部数据。 六、作业布置 随堂作业： 翻开D盘下的随堂作业文档，根据要求完成内容。 1、把“20xx-20xx年我国各类网络应用用户规模〞表按20xx年使用率降序排列 2、使用筛选功能将“20xx年使用率〞大于平均值的数所在单元格填充为红色。 3、使用筛选功能将“年增长率〞为负的数所在单元格填充为蓝色。