地幼儿文学,讲义 第七章

第七章儿童科学文艺

教学目的与要求：

通过本章内容的学习，考生应理解和掌握儿童科学文艺的特点、教育功能、种类及特点等。

第一节儿童科学文艺的特点及其教育意义

一、儿童科学文艺的特点

儿童科学文艺是产生于近代的一种新的文学体裁。它的最显著特点是科学和文艺的有机结合，即科学文艺的创作是运用艺术手法去反映科学、表达科学，寓科学内容于文学艺术的形式之中。

儿童科学文艺的内容和文学作品不同。它是以介绍科学知识、宣传科学的思想和方法，颂扬科学成就为内容。但它在传授知识的形式和方法上与科学论文、科普读物也不同。它不是采取理论阐述、逻辑推理和抽象概括，直接地讲述科学知识和科学原理，而是通过艺术构思，把具体的科学知识，通过形象化的艺术表现手法表现出来。

二、对儿童科学文艺创作的要求

（一）对儿童科学文艺创作的一般要求

1.科学性

苏联著名的科学文艺作家伊林曾说：科学文艺是“用科学全副武装起来的文学”。科学内容是科学文艺作品的核心。科学文艺作品应该具有充实、丰富的内容，而且这些内容必须正确，不能因为是文学作品，就只追求艺术上的生动、形象而违反科学。反映在作品中的科学知识、科学原理以及它们的应用范围、发展方向等，都要以正确的科学理论和实验作为依据，不能有任何歪曲和夸张。在作品中运用幻想和夸张的手法时，幻想必须建立在一定的科学理论之上，所表达的科学内容必须是严谨的，而夸张也必须是依据一定的科学事实而加以夸张。只有这样，才能使科学性和形象化的艺术手段不产生矛盾，使科学性与艺术性做到和谐统一。例如《小蝌蚪找妈妈》就是通过生动的童话故事，使孩子们懂得了青蛙是蝌蚪变成的，蝌蚪是卵变成的科学道理，同时还了解虾、金鱼、螃蟹、乌龟等动物的不同特征。

2.艺术性

科学文艺作品属文学作品范畴，艺术性是它与一般科学读物、教科书和通俗科学读物的最明显区别。

科学文艺的艺术性还体现在作品的趣味性和启发性方面。趣味性是指科学文艺作品必须生动有趣。因为科学本身就是富有趣味的，作者如不能生动地反映它，就不能吸引小读者。启发性是指小读者读了作品以后能举一反三，触类旁通，让他们不仅懂得了作品中所讲的内容，而且还想去寻求作品中没有讲到的更多的知识。即通过作品调动孩子探求知识的积极性，培养他们能自己发现问题、探讨问题的本领和习惯。

3.教育性

科学文艺作品的主要任务当然是传播科学知识，但是，它也是文学作品，同样负有用先进的思想教育下一代的任务。因此，科学文艺作品不能单纯介绍科学知识，应该有一定的教育内容，但它不是外加的，而是将一些教育内容巧妙地、有机地贯穿在科学内容之中。我国著名科学文艺作家高士其在新中国成立前的不少作品，矛头都是直指帝国主义、封建主义和官僚资本主义。如《听打花鼓的姑娘谈蚊子》就是在讲蚊子危害的同时，反映劳动人民在旧社会的痛苦。而在新中国成立后他写的作品，则洋溢着歌颂祖国，歌颂社会主义建设的激情。

科学文艺作品的教育性，一方面体现在作品的内容中，要赋予一定的教育内容。另一方面是作者要用辩证唯物主义观点来分析科学知识，要使儿童能够认识事物、现象的相互关系和发展规律。

（二）对低幼儿童科学文艺创作的要求

1.作品中的知识必须正确

低幼儿童科学文艺作品是幼儿的启蒙书。幼儿在认识周围事物时，容易先入为主，书中的知识必须正确，不能只追求艺术上的生动、形象而违反科学。在运用幻想和夸张手法时，幻想必须建立在一定的科学原理之上，而夸张也必须是依据一定的科学事实而加以夸张。

2.作品的题材要接近幼儿的生活

题材的选择要从低幼儿童实际出发，选择他们平时可以接触到的而又不太明白的事情为题材，从而使他们对周围的环境、事物产生兴趣，激起他们的求知欲望，启发他们开动脑筋去进一步探索问题。做到这一点，就要从幼儿的身边事物讲起，但又不局限于它，要由此不断引申，引起孩子的注意力和好奇心，启发他们开动脑筋去进一步探索问题。

3.作品要寓知识于故事之中

低幼儿童喜欢听故事，将知识寓于故事之中是低幼儿童科学文艺的重要特点。

4.作品要富于趣味性

幼儿越小，越喜欢多变化的事物，喜欢幽默，喜欢强烈的色彩。要使幼儿对作品有兴趣，就必须满足他们的这些要求。幼儿普遍喜欢童话，科学童话应在低幼科学文艺作品中占有较大的比例。另外，给幼儿写的作品最好是图文并茂，以生动、多样、丰富多彩的画面帮助他们理解知识。

三、儿童科学文艺的教育意义

科学文艺的主要阅读对象是少年儿童，它对这些小读者的教育意义是很深刻的。

从国家的需要讲，我们正处在从事四个现代化建设的新时期，不仅需要未来的建设者掌握丰富的科学知识，而且还需要培养一大批科学研究工作者。广大少年儿童今天是科学的客人，明天就是科学的主人；今天是科学的后备军，明年就是科学的主力军。所以从小丰富他们的科学知识有着重要意义。科学文艺作品在这方面起着重要作用。它通过有趣的方式，寓教于乐，不仅可以丰富孩子的知识，而且更重要的是可以培养他们对科学知识的兴趣。

从少年儿童本身来讲，他们知识、经验不足，但他们的求知欲很旺盛，迫切希望了解他们所不知道的许多科学知识。他们还常常产生幻想，想到南极、北极去探险，想到星际去旅行，想到深山去探宝。他们想了解宇宙秘密的愿望，在课本中常常得不到满足，而科学文艺不受教学大纲的限制，可以多方面地讲述奇妙的科学世界，能满足孩子们多方面的兴趣，深化和补充他们的课堂知识，引导少年儿童进入五彩缤纷的科学世界，即从小培养他们勇于攀登科学高峰的精神。对于幼儿，则主要是通过科学文艺作品学习最粗浅的知识，发展求知欲，培养对科学知识的初步兴趣。

从中外著名科学家的成长来看，科学文艺作品有时还会成为某门科学的“征兵广告”，使孩子们从小对这门科学产生兴趣，把他们招募为“新兵”。如著名的宇宙航行事业的先驱者之一、俄罗斯科学家齐奥尔科夫斯基，就是因为读了法国科学幻想小说作家儒勒·凡尔纳的作品，而深深爱上了征服宇宙的科学。他的名著《利用喷气机来探测宇宙》，最初就是从凡尔纳的科学幻想小说《从地球到月球》中得到启发的。苏联著名的科学文艺作家伊林，小时候喜欢读季米里亚捷夫的《植物的生活》和法拉第的《蜡烛的故事》，他说他写书就是从那些书来的。我国著名科学文艺作家高士其曾遇到这样的事：他因病住院，一位中年的主治大夫医术高明，使他十分佩服。出院时，高士其握着她的手，连声道谢。这位医生笑着说：“应该谢谢您，因为我在中学的时候读过您的《菌儿自传》、《活捉小魔王》，而爱上了医

学，后来才成为医生的。”

第二节儿童科学文艺的各种体裁及其特点

一、科学童话

科学童话又称知识童话。早些时候称自然童话。它以童话形式给孩子们讲述科学知识。因为科学童话的主要读者是儿童，所以就其内容来说，主要是传授浅显的科学知识。

科学童话的内容必须是科学的、精确的。童话中塑造的形象、安排的情节、使用的语言都必须具体而精确地表现出被反映事物的特征。

科学童话形式上童话式的，但不能简单地把科学内容填入童话的格式中，用童话形式去图解科学知识。它要和艺术童话一样，要通过幻想创造动人的童话形象、情节和意境，把儿童引入奇妙的童话境界。科学童话的幻想主要是用夸张的描写和拟人的手法，突出被描绘的事物的特征，增加故事的趣味性。但是夸张和拟人的手法不能超出一种艺术手法的范围。它只能通过幻想虚构塑造形象，构成情节来表现一定的知识内容，而不能去代替科学本身，否则就会出现不科学的科学童话。

科学童话应该做到夸张与严谨、幻想与现实、虚构与真实、童话与科学之间矛盾的辩证统一。

科学童话为了能写得更符合儿童的特点，也常运用童话的传统手法。如《小鸡住大楼》用的是三段法；《圆圆和方方》用的是对比法；《小蝌蚪找妈妈》用的是误会法；《地震之前》用的是巧合法。

科学童话的主要对象是儿童，在题材方面，以写动物、植物方面的题材为最多。随着现代科学技术发展，科学童话中也开始出现反映现代科学技术方面的作品。如《丰丰在明天》，展现了现代科学的美好前景；《小鸡住大楼》反映了机械化养鸡的种种优点。

二、科学诗

诗中有科学，自古有之，如李绅的“春种一粒粟，秋收万颗子”，说明了“春华秋实”这一科学规律。白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”科学地写出了野草的生长规律和它顽强的生命力。但是诗和现代科学知识内容结合起来，形成一种别具一格的诗——科学诗，则是近30 多年的事。

科学诗是以简练优美的语言传授科学知识，即要求把科学上的名词术语变成形象化的文学语言，用形象思维来表达科学。它要遵循诗歌创作的一般规律，要求有浓郁的诗情，优美的意境，生动精练的语言，并且讲求节奏和韵律，即要有真正的诗味。

既是科学家，又是诗人的高士其同志，通过长期的创作实践，创立了自己的独特的科学诗的体裁和风格，是我国科学诗创作最有造诣的作家。在他的诗中特别注意运用形象化的比喻，来说明科学原理和自然现象。如在《我们的土壤妈妈》中，就是用形象化的诗句，来反映土壤科学知识。他把土壤比喻为“地球工厂的女工”“矿物商店的店员”“植物的助产士”“动物的保姆”；比喻土壤像“地球的肺”“地球的胃”“地球的肝”。另外，他在创作中，还很注意把科学和生活结合起来，常借用儿童熟悉的生活现象来比喻科学知识本身。

三、科学故事

科学故事是以简短的故事形式来传授各种科学知识。科学故事要有故事性，但故事又不是目的，而是作为刻画人物和阐述科学知识的一种手段。精确的科学知识要与引人入胜的故事情节结合起来，即故事的发生、发展、结局等，都要与科学知识有机地联系在一起。

科学故事的创作方面，在现代作家中有成就而且对我国影响较大的作家是苏联的伊林和

瑞特珂夫。早已被译成中文的《在你周围的事物》，就是一本科学故事集，是伊林的代表作之一，书中的故事大都以日常生活中常见的事物作题材。

《我看见了什么》（亦有中译本），是瑞特珂夫为3～6 岁儿童写的科学故事集。这本书涉及的知识面非常广，人们称它为儿童的百科全书，作者称它为“描写东西的书”。

我国创作的科学故事中，较有代表性的是刘后一的《北京人的故事》《山顶洞人的故事》《半坡人的故事》。这些故事有人物、有动作、有情节，生动逼真地反映了原始人类生活、生产以及社会发展的有关知识。

四、科学幻想小说

科学幻想小说是描写人类在将来如何与自然作斗争的文学样式，是一种展望科学未来的小说，把明天才能实现的一些科学技术成就当作今天实现的现实来描写。它的内容必须建立在科学原理和科学预见的基础上，而不是随意空想。

因为科学幻想小说总是走在科学的前面，描述人类还不了解的秘密。向读者预言未来的美好远景。因此它极富启发性，能燃起小读者们变幻想为现实的强烈愿望，教育少年儿童为征服自然而努力学习。

科学幻想小说，除了把科学成果作为基础和根据外，还要求作品必须具有小说的特点，即要塑造出在科学创造上艰苦努力，在思想上能高瞻远瞩的、敢于攀登未来高峰的优秀人物形象。

概括起来讲，科学幻想小说必须具备以下三个特点：

第一，它是小说，必须具有小说的特点。它要有巧妙的构思，生动的情节、典型的人物，特别要侧重于人物典型形象的塑造。在科学幻想小说中塑造人物一般有两种写法。一种是用今天的人的看法去观察未来世界，即将未来的——幻想的事物带到我们现实生活中来，或者把现实生活的人派往未来的——幻想世界。另一种写法，是用未来人的看法表现未来。目前大多数是采用前一种写法。

第二，它是幻想小说。它不是描写现实，而是把未来或过去尚未实现的事情当作现实来描写。它的幻想和科学童话不同。科学童话是运用夸张、拟人等手法表现幻想。科学幻想小说则是写科学技术方面的幻想。科学幻想小说的最可贵之处，就在于幻想。

第三，它是科学幻想小说，要特别突出科学。科学幻想中的幻想，必须是建立在今天的科学成就基础上的，想象应有依据，不能凭空乱想，不能凭作者的主观想象代替科学原理来写。

总之，必须具备“科学”“幻想”“小说”三要素，才能成其为科学幻想小说。这是区别于“科学小说“与“幻想小说”的依据。如居里夫人的“科学小说”《居里夫人》具有小说的特点，又有科学性，但没有幻想；“幻想小说”《西游记》《封神演义》，虽有幻想、小说的特点，但又缺乏科学。它们都和科学幻想小说有明显的区别。

世界上第一部科学幻想小说，是19 世纪美国女作家玛丽·雪莱所著的《佛兰肯斯坦》。但最著名的和对后人影响较大的科学幻想小说作家和作品，一是法国作家儒勒·凡尔纳（1828-1905），他的代表作是《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》三部曲；一是英国作家威尔斯（1866-1961年），他的代表作是《时间机器》《隐身人》等。我国最早的科学幻想小说集是顾均正的《在北极底下》，但直到20 世纪50 年代，我国的科学幻想小说的创作才逐渐发展起来，比较有影响的作家、作品有郑文光的《从地球到火星》《飞向人马座》；迟叔昌、于止的《割掉鼻子的大象》；肖建亨的《布克的奇遇》；叶永烈的《小灵通漫游未来》等。

五、科学小品

科学小品是用散文形式写成的科学知识读物。它的对象不限于少年儿童，有不少科学小品是供成人阅读的。

科学小品是以生动活泼的语言，直接向读者介绍各种科学知识，传播科学思想和科学方法。它没有幻想虚构的成分，也没有曲折动人的故事，也不需要刻画什么人物形象。但它需要题材新颖、适时；构思巧妙；语言生动、活泼、形象，能深入浅出，通俗易懂；资料可靠，数据确凿；短小精悍，能小中见大。如《十万个为什么》就是科学小品集。

儿童科学文艺体裁，除上述几种外，尚有科学相声、科学散文（包括科学游记）、科学家传记文学、科学文艺电影等。因为幼儿文学中极少用这些体裁，在此就不一一论述了。

思考题

1儿童科学文艺各种体裁的特点是什么？

2 为少年儿童创作儿童科学文艺作品有哪些基本要求？

外国文学史,讲义第7章 19世纪文学(二)

第七章 19世纪文学（二） （批判现实主义文学）十九世纪中期西欧文学 19世纪文学是指法国“七月革命”（1830）到“巴黎公社革命”（1871）。这一时期文学包括：浪漫主义文学、批判现实主义文学（主流）、早期无产阶级文学。 第一节概述 一、现实主义文学 产生背景： 1、西欧资本主义刚刚确立和发展时期的产物 2、工业革命的产生，造就了市民阶层 3、自然科学的发展，细胞学说，进化论 思想与艺术特征 1.现实主义把文学作为分析与研究社会的手段，为人们提供了特定时代丰富多彩的社会历史画画，具有很高的认识价值。 2.现实主义以人道主义思想为基本的价值取向。现实主义文学还普遍关心社会文明发展过程中人的生存处境问题，揭露了资本主义条件下人的异化，表现出深度意义上的人道主义精神。 3.客观、真实地描绘现实生活。 现实主义要求作家真实地反映生活的本来面目。现实主义作家往往从社会的日常生活中取材，如家庭生活、政治斗争等。注重反映现实生活的整体、本质、真实、更注重细节描写的真实性。 4.重视人与社会环境的关系描写，塑造典型环境中的典型性格。 二、现实主义文学的发展 （一）法国 现实主义的发源地，主要集中在封建贵族与资产阶级的矛盾 代表作家： 斯丹达尔：《红与黑》 巴尔扎克：《人间喜剧》 梅里美：《卡门》，个性鲜明的女性形象 福楼拜：《包法利夫人》，受到当时当权者指控 小仲马：《茶花女》，赞美纯洁的爱情 （二）英国 宪章派文学：是世界文学史上第一次出现的无产阶级性质的文学，19世纪三四十年代英国宪章运动的产物。主要成就：诗歌。作品具有鲜明的政治倾向性和强烈的战斗性、广泛的群众性。代表诗人：琼斯和林顿。 代表作家： 狄更斯 萨克雷：《名利场》，上层阶级的虚伪关系讽刺资产阶级 勃朗特姐妹：《简爱》，塑造冲破世俗观念的女性形象，采用自述与回忆的手法描写艾米莉·勃朗特：《呼啸山庄》，控诉社会对人性摧残，表现强烈的反压迫、争自由的叛逆思想。 盖斯卡尔夫人：《马力巴顿》，第一部描写工人阶级的长篇小说 （三）俄国

幼儿教育学讲义第七章 幼儿园课程

幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程 一、幼儿园课程概述 (一)课程的概念 1．课程的定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。 2．课程的要素 课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。 (4)课程评价 课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。 课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。 (二)幼儿园课程的特点 幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的。 1．幼儿园课程融合于一日生活之中 幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人(离)园等。 另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。因此，在内容上就不仅仅限于几门学科，还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的，必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。只有这样，才能全面落实幼儿园课程。

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第七章学前教育机构及其管理比较 第一节学前教育机构比较 公共的学前教育机构是社会发展到一定历史阶段的产物。在不同历史时期，社会的政治、经济、文化发展水平不同，对学前教育的认识程度不同，学前教育机构的性质和地位也在不断发展和变化。在当代社会，随着世界各国对学前教育的重视，学前教育机构的类型不断丰富，功能不断完善。 一、学前教育机构类型的比较 从国际上看，目前对学前教育所覆盖的年龄阶段已经达或基本共识。由于各国的具体国情不同，学前教育机构名称不一，受教育的年龄和受教育的年限亦有所不同。 日本的学前教育是对出生4个月至6岁儿童进行的教育，主要在保育所和幼儿园进行；英国的学前教育则招收从2岁到5岁的儿童，英国的托儿所和幼儿园是合二为一的，通常以保育学校命名；俄罗斯的学前教育则主要是招收出生到6岁的儿童，托儿所主要招收出生至3岁的儿童，幼儿园则对3岁至7岁的儿童进行教育。 按照年龄划分，学前教育的机构主要有服务0-3岁幼儿的托儿所和服务3-6岁幼儿的幼儿园。托儿所是招收3岁前幼儿的集体教养机构。德国的托儿所主要招收对象为0-3岁的幼儿，对幼儿采取全日制的保教工作，重保轻教。托儿所中工作的幼儿教师和保育员均受过专门的培训，比较了解0-3岁幼儿的保教工作。法国的托儿所主要包括三种形式，集体托儿所招收4个月至3岁的儿童；家庭托儿所是父母合作托儿机构；临时托儿所为兼职、临时性工作或无固定工作时间的父母提供其他托儿所休息时间的托儿服务。 幼儿园是对3岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构。日本的幼儿园是整个学校教育体制的一个组成部分，主要招收3-6岁的幼儿，归文部省管辖，有三种类型，分别为国立幼儿园、公立幼儿园和私立幼儿园。德国的幼儿园主要招收的对象也为3-6岁的幼儿，按照幼儿园的设立者及其接受政府补助及辅导的程度分为公立、私立和独立自主的幼儿园，德国所有的幼儿园不仅收费大致相同，而且在年龄编班上有一个非常鲜明的特点——混龄编班，即将不同年龄组的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏、生活和学习，每班至多不超过20人。俄罗斯的幼儿园是学前教育机构的主要类型，通常招收3-7岁的儿童，主要分为公立和私立两种类型。 一些国家打破了0-3岁和3-6岁的划分方式设立学前教育机构，比如英国的保育学校招收2-5岁的儿童；保育班招收3-4岁的儿童，进行1~2年的学前教育。儿童就近入学，以半日制为主（在校时间或为上午，或为下午），全日制为辅。法国的母育学校又称为幼儿学校，招收2-6岁的儿童，按年龄分为小班（2-4岁)、中班（4-5岁)和大班(5-6岁），分年龄班进行教育。它是法国学前教育最传统、最主要的免费学前教育机构。 学前教育机构除了按年龄划分以外，依据财政来源划分，可以分为公立和私立两种。公立学前教育机构主要由政府有关组织直接主办，私立学前教育机构有教会主办、社会福利组织主办、企业主办等。 二、学前教育机构功能的比较 随着现代社会的不断进步，人们对学前教育的认识逐步加深，对学前教育机构提出了更高的要求，世界各国学前教育机构的功能不断拓展，包括促进学前儿童身心全面发展、服务家庭和社区以及促进社会公平等功能。 （一）促进学前儿童身心全面发展的功能 在许多国家，学前教育机构逐渐纳入国民共同教育体系。学前教育机构能够通过各种丰富的教育活动，促进学前儿童社会性、情感、语言、基本认知技能以及身体和动作的全面发

地幼儿文学,讲义 第七章

第七章儿童科学文艺 教学目的与要求： 通过本章内容的学习，考生应理解和掌握儿童科学文艺的特点、教育功能、种类及特点等。 第一节儿童科学文艺的特点及其教育意义 一、儿童科学文艺的特点 儿童科学文艺是产生于近代的一种新的文学体裁。它的最显著特点是科学和文艺的有机结合，即科学文艺的创作是运用艺术手法去反映科学、表达科学，寓科学内容于文学艺术的形式之中。 儿童科学文艺的内容和文学作品不同。它是以介绍科学知识、宣传科学的思想和方法，颂扬科学成就为内容。但它在传授知识的形式和方法上与科学论文、科普读物也不同。它不是采取理论阐述、逻辑推理和抽象概括，直接地讲述科学知识和科学原理，而是通过艺术构思，把具体的科学知识，通过形象化的艺术表现手法表现出来。 二、对儿童科学文艺创作的要求 （一）对儿童科学文艺创作的一般要求 1.科学性 苏联著名的科学文艺作家伊林曾说：科学文艺是“用科学全副武装起来的文学”。科学内容是科学文艺作品的核心。科学文艺作品应该具有充实、丰富的内容，而且这些内容必须正确，不能因为是文学作品，就只追求艺术上的生动、形象而违反科学。反映在作品中的科学知识、科学原理以及它们的应用范围、发展方向等，都要以正确的科学理论和实验作为依据，不能有任何歪曲和夸张。在作品中运用幻想和夸张的手法时，幻想必须建立在一定的科学理论之上，所表达的科学内容必须是严谨的，而夸张也必须是依据一定的科学事实而加以夸张。只有这样，才能使科学性和形象化的艺术手段不产生矛盾，使科学性与艺术性做到和谐统一。例如《小蝌蚪找妈妈》就是通过生动的童话故事，使孩子们懂得了青蛙是蝌蚪变成的，蝌蚪是卵变成的科学道理，同时还了解虾、金鱼、螃蟹、乌龟等动物的不同特征。 2.艺术性 科学文艺作品属文学作品范畴，艺术性是它与一般科学读物、教科书和通俗科学读物的最明显区别。 科学文艺的艺术性还体现在作品的趣味性和启发性方面。趣味性是指科学文艺作品必须生动有趣。因为科学本身就是富有趣味的，作者如不能生动地反映它，就不能吸引小读者。启发性是指小读者读了作品以后能举一反三，触类旁通，让他们不仅懂得了作品中所讲的内容，而且还想去寻求作品中没有讲到的更多的知识。即通过作品调动孩子探求知识的积极性，培养他们能自己发现问题、探讨问题的本领和习惯。 3.教育性 科学文艺作品的主要任务当然是传播科学知识，但是，它也是文学作品，同样负有用先进的思想教育下一代的任务。因此，科学文艺作品不能单纯介绍科学知识，应该有一定的教育内容，但它不是外加的，而是将一些教育内容巧妙地、有机地贯穿在科学内容之中。我国著名科学文艺作家高士其在新中国成立前的不少作品，矛头都是直指帝国主义、封建主义和官僚资本主义。如《听打花鼓的姑娘谈蚊子》就是在讲蚊子危害的同时，反映劳动人民在旧社会的痛苦。而在新中国成立后他写的作品，则洋溢着歌颂祖国，歌颂社会主义建设的激情。

高教版《幼儿文学》复习资料(全册)

《幼儿文学》资料 上篇幼儿文学基础理论 第一章幼儿文学的特征 一、什么是儿童文学？儿童文学是指以3——15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。 二、儿童文学的特征是什么？1、它是文学；2、它必须适合于儿童的年龄特征。 三、儿童文学与成人文学的异同是什么？相同：它们都是以语言为材料，通过典型的形象、典型的故事情节来反映社会生活。不同：幼儿文学一定要符合他们的心理年龄特征的需要，使文学作品的深浅程度与儿童感知事物的规律、欣赏文学作品的水平取得一致。 四、儿童文学分为哪三个层次？儿童文学从广义上分为为三个层次：幼儿文学，儿童文学，少年文学。从狭义上讲，儿童文学专指三个层次中的“儿童文学”。幼儿文学：3—6岁，主要活动为游戏；文学特点是注重趣味性和娱乐性；主要文体是儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事；儿童文学：6、7岁—11、12岁，主要活动为学习；文学特点是故事性、娱乐性强；童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺；少年文学：11、12—15岁，主要活动为学习；文学特点是注重美育引导，创作方法以现实主义为主；主要文体是少年文艺、报告文学、少年诗与散文、寓言 五、幼儿文学读者是谁？身心发展的特点是怎样的？幼儿文学读者是幼儿。身心发展的特点是：1、感知觉：①大轮廓描述人物。②图画背景不能复杂。③时间词笼统化。2、注意：无意注意占优势。3、记忆：机械注意。4、思维：形象思维。5、想象：无意想象。6、语言：形象、生动、发展快、口语化。 六、幼儿审美意识的特点是什么？1、审美意识中的“自我中心”状态。幼儿认为一切事物都是有生命有意识的，瑞士著名的心理学家皮亚杰把这个现象叫做“自我中心”状态。“泛灵观念”：它认为大自然的万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。2、审美意识仍处于较低层次。儿童的思维特征是一种极富美感的诗性思维，有以下特征：①具体形象性；②同一性；③生命性。 七、幼儿接受方式的特点是什么？1、幼儿是主要是通过“听”来接受文学。2、感知型的接受方式。3、带有游戏性质的自我幻化与精神扮演。 八、什么是幼儿文学？幼儿文学是3—6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，适应他们的审美需求的文学。 九、为什么幼儿文学是儿童文学中特点最鲜明的文学？1、幼儿文学必须是“文学”。首先，幼儿读物虽然也具有适合幼儿的特点，但它并非都有文学属性。其次，幼儿读物的编写，创作有明确的教育立场，它是按照幼儿教育的需要来制定编写计划的。2、幼儿文学必须是“幼儿”文学。首先，幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创造者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。其次，幼儿文学是幼儿能够接受的文学。儿童的年龄越小，对文学的适龄特点要求就越严格，因此，在儿童文学的三个层次中，幼儿文学是儿童文学的特点最为鲜明的文学。 十、幼儿文学文体的分类有哪些？诗歌、小说、散文、戏剧（舞台艺术、剧本：戏剧文学）、童话、寓言、故事、科学文艺等。 十一、幼儿文学的文体分类特点是什么？1、幼儿文学的文体是不断发展演变的。2、不同的文体在儿童文学各个阶段重点不同。三个层次：幼儿文学：儿歌、故事、图画；儿童文学：童话、小说、故事；少年文学：小说、寓言、报告文学。 十二、幼儿文学的特征是什么？1、幼儿文学是开启心智的启蒙文学（启蒙：知识启蒙和心理活动启蒙）2、幼儿文学是深入浅出的口语文学3、幼儿文学是趣味盎然的快乐文学十三、幼儿文学的美学特征是什么？1、稚拙美 2 、纯真美 3、荒诞美 第二章幼儿文学的功能 一、幼儿文学的功能有哪些？1、引导幼儿从自然人向社会人的转化。（自然人：具有本身特征的人。社会人：有一定情感和判断能力的人。①传达日常的生活知识。②传递社会道德规范）2、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。3、丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象力。4、培养幼儿的美感，提高审美能力。5、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。 二、什么是美感？美感是人对事物的审美体验，它是根据一定的美的评价标准而产生的高级情感。 三、什么是审美能力？审美能力则是一个人接触到艺术和日常生活中真正的美时，能够感到满意，觉得精神愉快，并由此去鉴别美好与丑恶、纯真与虚假、文明与粗野、崇高与卑下的能力。 第三章幼儿文学的创作 一、什么是艺术修养？艺术修养是指创造者从事幼儿文学创作所必需的对幼儿文学创作规律性的知识的掌握和积累，以及艺术传达本领的培养和锻炼。 二、艺术修养包括哪些方面？①审美感受能力。（欣赏、纯假纯真——童心）②情感。（爱心和责任感）③想象力。（幼儿是无意想象：无情感。作家是艺术想象：有情感）④传达技巧。 三、幼儿文学想象的特点是什么？1、强调创造性（天真）。2、强调趣味性。 四、幼儿文学创作的基本要求有哪些？1、题材要求：①知识性题材在幼儿文学中占较大比重； ②幼儿文学题材要适应幼儿的理解水平。2、主题要求：①单纯、浅显、鲜明；②注意表现的角度。 3、情节要求：①情节要符合幼儿的理解水平；②幼儿文学作品的情节要求单纯、生动有趣；③幼儿文学的情节应是完整的。 4、结构要求：幼儿文学结构的基本要求是条理清楚。要做到：①尽量用顺叙的方法；②最好以一条线索贯穿到底；③可以采用重复的方式。 5、形象要求：①应该塑造成正面形象；②应该塑造活泼好动的形象；③形象的外部特征要生动突出；④幼儿文学中较多的形象是类型化形象。 6、语言要求：①文词浅显（多用名词、动词和形容词多用简单句名，浅显是幼儿文学语言的基本特征。）；②富有音乐性（常用方式：文句有韵，象声词使用，节奏的安排，反复手法的运用）；③注重形象性（常用修辞：摹状、比喻、拟人、夸张）。④增强动作性。 五、什么是题材？题材是文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体活材料，即作品中所描绘的那一组有着内在联系的、相对完整的具体事物。 六、幼儿文学题材的内容包括哪些？①家庭生活和幼儿园生活。②对幼儿有影响的成人生活。 ③富有幻想色彩，侦破的题材。④符号幼儿特点的神话、寓言、名著等改编的题材。 七、什么是主题？主题是文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想。 八、主题的内容：道德性主题、知识性主题、趣味性主题。 九、什么是情节？情节是指文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，它由一个、几个或者一系列能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成。 十、情节的作用是什么？情节的作用是：塑造形象、表现主题的中心环节。 十一、什么是结构？结构是文学作品内容的组成、安排和构造。情节是故事的过程，结构是

《幼儿文学》教学大纲

《幼儿文学》课程 教学大纲 《幼儿文学》课程教学大纲 一、课程性质、目的与任务 通过对《幼儿文学》课程的学习，使中专班的学生了解幼儿文学的基本理论，掌握幼儿文学的基本体裁及特点。阅读一定数量的幼儿文学作品，要求在阅读幼儿文学作品的基础上，进一步理解幼儿文学的基础理论，学会评析幼儿文学作品，并且在阅读、分析作品的基础上，提高对幼儿文学作品的鉴赏能力。并能创作出一些幼儿文学作品。 二、教学内容与学时分配 上编幼儿文学基本理论第一章什么是幼儿文学 第一节幼儿文学与幼儿文学 （一）内容要点 理解幼儿文学的三个层次 （二）教学重点

理解并记住幼儿文学、童年文学、少年文学三个概念。第二节幼儿文学的概念 （一）内容要点理解并记住幼儿文学的概念第三节我国幼儿文学的发展概况 （一）内容要点 1、我国自觉意义上的幼儿文学始于五四运动。 2、幼儿文学名称的由来。 第二章幼儿文学读者的特殊性 第一节幼儿心理特征与幼儿文学的关系 （一）内容要点理解并记住感知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、语言等七个概念。 第二节幼儿的审美心理特征 （一）内容要点理解并记住泛灵观念、人造观念、任意逻辑、前因果观念等四个概念。 第三节幼儿接受文学的特殊方式 （一）内容要点了解幼儿接受文学的特殊方式主要有哪些 第三章幼儿文学的特征 第一节幼儿文学的本体特征 （一）内容要点理解并记住幼儿文学的四个本体特征。 第二节幼儿文学的美学特征

（一）内容要点 理解并记住幼儿文学的三个美学特征 第四章幼儿文学的功能 第一节幼儿文学的教育功能 （一）内容要点 1、了解文学的四大功能：认识、教育、审美、娱乐。 2、理解并记住幼儿文学教育功能的五个方面。第二节幼儿文学的文化功能 （一）内容要点了解幼儿文学的文化功能。 第五章幼儿文学的分类 第一节幼儿文学的文本分类 （一）内容要点 1、文本形式是指什么 2、幼儿文学文本一般分为几类 第二节幼儿文学的文体分类 （一）内容要点 1、什么叫文体 2、了解文体分类的“两分法” 、“三分法” 、“四分法” 3、文体分类必须注意三个问题。

幼儿教育学基础讲义

幼儿教育学基础 绪论 一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。 二、案例分析： 情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展； 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。 3、（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习。 4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。 当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病 6、1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发 的第一个幼儿教育法规。 二、幼儿教育思想的发展 （一）德国福禄贝尔 1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。 2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

儿童文学复习指导

儿童文学复习指导 主讲：李涛 课程考核要求 识记（以记忆为主）：幼儿文学的基本理论及相关知识点（经典作品） 领会（以理解为主）：幼儿文学作品的创作特色及其创作手法 应用（以创编为主）：运用所学理论鉴赏作品、要求能根据幼儿园教学需要创编部分文学作品 期末考试题型 名词解释题20分，每题4分（5题） 简答题30分，每题10分（3题） 作品创编题50分（1题） 第一章幼儿与文学 一、识记重点：幼儿文学 二、理解重点：幼儿文学的读者群体 幼儿文学 幼儿文学是以0～6岁的儿童为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的，能为他们接受和欣赏的启蒙文学。 幼儿文学的读者群体 婴儿读者（0～3岁） 幼儿读者（3～6岁） 学龄儿童读者（7～8岁） 成人读者（父母、教师等） 第二章幼儿文学的特征 一、识记重点：幼儿文学的文体分类 二、理解重点：幼儿文学的文体特征；幼儿文学的美学特征 幼儿文学的文体分类 幼儿文学的文体特征 幼儿文学是开启心智的启蒙文学 有利于幼儿认识世界的万事万物 帮助幼儿了解一些日常生活的内容 影响幼儿心理活动的发展

幼儿文学是深入浅出的口语文学 要求语言具体形象、节奏感强 要求尽量描写幼儿可知可感的事物。 幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 有助于培养幼儿活泼开朗的性格和积极向上的生活态度 幼儿文学的美学特征 游戏精神 荒诞美 稚拙美 第三章幼儿文学的创作 一、识记重点：题材；主题；情节；结构；形象；类型人物；超人形象 二、理解重点：幼儿文学的创作原则；幼儿文学的创作要求； 幼儿文学的创作原则 ——快乐原则 快乐原则是充分顾及幼儿心理年龄特点的原则——可以迎合他们活泼可爱的天性 快乐原则强化了幼儿文学的审美功能 ——契合幼儿审美意识，满足听赏的欲望 快乐原则有利于重塑民族性格 ——游戏精神和幽默意识 幼儿文学创作的基本要求 题材：文学作品中用以构成艺术形象、体现主题的具体生活材料 ——题材要求：以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主 主题：文学作品中通过其形象体系显示出来的中心思想 幼儿文学的三大主题 培养幼儿优良品质方面的主题：勇敢、爱劳动、爱学习、文明习惯、团结互助。知识性主题：知识儿歌、知识故事、知识童话、谜语、知识散文、科学文艺。趣味性主题：即“无主题之主题”，目的是营造快乐的心理氛围。 ——主题要求：单纯、浅显、明确、健康 情节 情节：文学作品中人物经历的种种矛盾和他的整个活动过程，它由能显示人物与人物之间、人物与环境之间的特定关系的具体事件组成 ——要求：编排简单、生动有趣、有头有尾

00386幼儿文学

00386幼儿文学 上编幼儿文学基础理论 第一章幼儿文学的特征 第二章幼儿文学的功能 第三章幼儿文学的创作 中编幼儿文学文体论 第四章儿歌 第五章幼儿诗 第六章幼儿童话 第七章幼儿生活故事 第八章幼儿图画书和卡通读物 第九章幼儿散文 第十章幼儿戏剧 第十一章幼儿科学文艺 下编作家作品评介 第十二章中国作家作品评介 第十三章外国作家作品评介 单项选择题 1.1．幼儿文学的服务对象是【B】A．0～3岁的幼儿B．3～6岁的学前儿童C．6、7岁～11、12岁的儿童D．11、12岁～15岁的少年1.2．幼儿文学应特别注重【D】A．简单性B．故事性和新奇性C．教育性D．趣味性和娱乐性 1.3．儿童文学(狭义)应特别注重【D】A．美育和引导B．趣味和娱乐C．幻想和想象D．想象和认知1.4．提出儿童审美意识中的“自我中心”状态的是瑞士著名心理学家【A】A．皮亚杰B．桑代克C．弗洛伊德D．斯腾伯格 1.5．幼儿接受文学的主要方式是【C】A．读B．看C．听D．触摸1.6．专属于儿童文学领域的文学体裁是【B】A．儿歌和寓言B．儿歌和童话C．童话和寓言D．童话和故事 1.7．幼儿文学中最古老的两种文体形式是【C】A．神话、儿歌B．神话、故事C．儿歌、童话D．儿歌、寓言 1.8．儿歌中最具增强语言与动作的协调性功能的是【A】A．游戏歌B．绕口令C．谜语歌D．连锁调1.9．童话名篇《大萝卜》的作者是【B】A．安徒生B．阿·托尔斯泰C．列夫·托尔斯泰D．马雅可夫斯基 1.10．“夜里老鼠吱吱叫，／我学猫儿‘妙唔妙——’／老鼠吓得不敢动，／我在床上偷偷笑。”赵家瑶的这首《我学猫儿》着重体现了幼儿文学的哪一美学特征【A】A．稚拙美B．纯真美C．朴素美D．荒诞美 2.1．幼儿文学首先是【D】A．儿歌B．童话C．故事D．文学 2.2．下列作品中哪一篇(首)出自柯岩之手【C】A．《春天的雪花》B．《野葡萄》C．《小熊拔牙》D．《小猴吃瓜果》 2.3．童话《圆圆和方方》的作者是著名作家【B】A．刘武B．叶永烈C．叶圣陶D．叶君健 2.4．童话《黑黑在诚实岛》的作者是著名儿童文学作家【A】A．郑 渊洁B．樊发稼C．陈万鹏D．葛 翠琳 2.5．童话《古里和古拉》的作者 是著名的日本儿童文学作家【A】 A．中川李枝子B．马蒂生C．小林 多喜儿D．马尔夏克 3.1．认为儿童文学家的“基本品 格应该首先是热爱儿童”的是著名 文学家【C】A．列夫·托尔斯泰 B．阿·托尔斯泰C．高尔基D．肖 霍洛夫 3.2．幼儿具有丰富的想象力，但 这种想象主要是【C】A．有意想象 B．不随意想象C．无意想象D．艺 术想象 3.3．幼儿文学的想象特别强调【D】 A．新鲜性B．独特性C．新奇性D．创 造性 3.4．长篇童话《大林与小林》的 作者是【A】A．张天翼B．严文井 C．金近D．包蕾 3.5．幼儿文学结构的基本要求是 【D】A．采用顺叙方法B．按时间 安排事件C．避免平铺直叙D．条 理清楚 3.6．幼儿文学创作中的核心问题 是【B】A．合理安排结构B．塑造 鲜明生动的形象C．设置起伏跌宕 的情节D．使用浅显易懂的语言 3.7．幼儿口语最主要的特征是【B】 A．音乐性B．浅显C．形象性D．动 作性 3.8．幼儿所掌握的词汇主要是【A】 A．实词B．虚词C．名词D．动词 3.9．童话《小鲤鱼跳龙门》的作 者是【B】A．张继楼B．金近C．刘 饶民D．季华 3.10．幼儿极富想象性的思维特征 是幼儿文学作品中哪种修辞手法 使用的前提【C】A．摹状B．拟人 C．夸张D．比喻 4.1．儿歌在我国古代一般被称作 【B】A．“童儿歌”B．“童谣”C．“儿 童歌”D．“孺歌” 4.2．在下列文献中，不能读到最 早记载的儿歌的是【A】A．《孟子》 B．《春秋左传》C．《国语》D．《战 国策》 4.3．我国最早的一部儿歌专集是 明代学者吕坤在16世纪末编辑成 的【C】A．《天籁集》B．《天籁续 集》C．《演小儿语》D．《歌谣》 4.4．真正从儿童文学的意义上去 看待、解释儿歌是在【C】A．16 世纪末B．19世纪中叶C．20世纪 初期D．20世纪50年代 4.5．称儿歌是“天地之妙文”的 学者是【D】A．吕坤B．沈尹默C．刘 半农D．郑旭旦 4.6．“儿歌”一词被广泛使用是在 【B】A．19世纪中叶B．“五四” 之后C．20世纪中期D．“五四” 之前 4.7．儿歌最鲜明的艺术特色是【B】 A．内容浅近，单纯活泼B．节奏 明朗，音韵和谐C．构思精巧，简 洁工整D．篇幅短小，易记易诵 4.8．总而言之，儿歌的功能是【A】 A．让孩子快乐B．陶冶孩子情性 C．启迪孩子心智D．训练幼儿语 言 4.9．人类最早接触的文学样式是 【C】A．游戏歌B．数数歌C．摇 篮歌D．绕口令 4.10．“千条线，／万条线，／掉 到河里看不见。”这首传统儿歌属 于儿歌中的哪一特殊形式【D】A．游 戏歌B．绕口令C．连锁调D．谜 语歌 4.11．“板凳，板凳，歪歪，／菊 花，菊花，开开!／开几朵?／开三 朵。／爹一朵，／娘一朵，／剩下 那朵给白鸽。”这首河南传统儿歌 《菊花开》鲜明地体现了儿歌哪一 特点【C】A．内容浅近B．篇幅短 小C．节奏明朗D．句式整齐 4.12．“月亮弯弯弯上天，／牛角 弯弯弯两边，／镰刀弯弯好割草， ／犁头弯弯好种田。”这首广东传 统儿歌集中体现了儿歌的哪一功 能【B】A．陶冶情性B．启迪心智 C．训练语言D．矫正发音 4.13．“睡吧，我可爱的小宝宝， ／睡吧，睡吧，／月儿静悄悄，／ 把你摇篮儿照。／我给你讲故事， ／我给你唱歌谣。／你闭上小眼快 睡觉……”这首摇篮歌的作者的国 别是【D】A．印尼B．英国C．意 大利D．俄罗斯 4.14．“小耗子，／上灯台。／偷 油吃，／下不来。／吱儿吱儿叫奶 奶，／奶奶不肯来，／叽里咕噜滚 下来。”这首传统儿歌是一首典型 的【D】A．绕口令B．连锁调C．字 头歌D．游戏歌 4.15．“四是四，／十是十。／十 四是十四，／四十是四十。／谁要 把十四说成四十就罚谁十四，／谁 要把四十说成十四就罚谁四十。” 这首传统儿歌是一首典型的【A】 A．绕口令B．数数歌C．游戏歌D．连 锁调 4.16．配合跳绳的《跳绳歌》属于 【B】A．摇篮歌B．游戏歌C．数 数歌D．谜语歌 5.1．我国出现专为儿童创作的诗 歌是在【B】A．明代中期B．晚清 时期C．“五四”时期D．建国初期 5.2．《幼稚园上学歌》的作者是【D】 A．粱启超B．严复C．林琴南D．黄 遵宪 5.3．说儿童诗“不是儿歌，而是 儿童诗”的是现代文学大师【C】 A．郭沫若B．巴金C．茅盾D．老 舍 5.4．“飞，飞，飞，／满天的飞。 ／哪儿来的这些蝴蝶?／原来是红 叶。”这首幼儿诗的作者是我国著 名教育家【A】A．陶行知B．梁漱 溟C．陈鹤琴D．黄炎培 5.5．幼儿诗《下巴上的洞洞》的 作者是【B】A．谢武彰B．鲁兵C．张 国南D．黎焕颐 5.6．幼儿诗《病人在几层》的作 者布兰科·乔皮奇特是哪国人【A】 A．南斯拉夫B．前苏联C．加拿大 D．意大利 5.7．俄罗斯伟大诗人普希金的《渔 夫和金鱼的故事》属于【C】A．叙 事诗B．讽喻诗C．童话诗D．抒 情诗 5.8．冯幽君的《春雨沙沙》属于 幼儿诗中的【D】A．抒情诗B．叙 事诗C．童话诗D．散文诗 5.9．幼儿诗更适合于哪个类群的 孩子听赏【C】A．幼儿园小班B．幼 儿园中班C．幼儿园大班D．小学 低年级 5.10．“春，是花的妈妈。／红的 花，蓝的花，／张开小小的嘴巴， ／春妈妈／用雨点喂她……”黎焕 颐的《春妈妈》生动体现了幼儿诗 的哪一艺术特征【C】A．鲜明、充 满动感的形象B．活泼、生动的想 象C．富于情趣的构思D．自然、 明快的韵律 5.11．适合幼儿欣赏诵读的自由体 短诗叫做【C】A．童谣B．儿歌C．幼 儿诗D．孺子歌 5.12．古诗《春晓》的作者是【B】 A．李白B．孟浩然C．白居易D．杜 牧 6.1．“童话”这一名称出现在我国 【B】A．明代中期B．清代末年 C．“五四”时期D．民国初年 6.2．童话起源于【C】A．历史故 事B．笔记小说C．神话传说D．民 间文学 6.3．世界上较早对民间童话进行 改写的是【A】A．法国作家夏尔·贝 洛B．英国作家金斯莱C．丹麦作 家安徒生D．意大利作家科洛迪 6.4．下列童话不是童话大师安徒 生的作品的是【D】A．《海的女儿》 B．《丑小鸭》C．《卖火柴的小女孩》 D．《小红帽》 6.5．下列童话哪一篇是法国作家 夏尔·贝洛写的【A】A．《灰姑娘》 B．《皇帝的新装》C．《海的女儿》 D．《艾丽丝漫游奇境记》 6.6．著名长篇童话《木偶奇遇记》 的作者是【C】A．英国作家金斯莱 B．中国作家叶圣陶C．意大利作 家科洛迪D．中国作家洪汛涛 6.7．被誉为“文学童话的奠基人”， 开创了作家创作童话的时代的是 【B】A．刘易斯·卡罗尔B．安徒 生C．夏尔·贝洛D．叶圣陶 6.8．我国第一部创作童话集是【D】 A．《小白船》B．《鹅妈妈的故事》 C．《秃秃大王》D．《稻草人》 6.9．下列童话哪一篇不是叶圣陶 的作品【C】A．《小白船》B．《燕 子》C．《大林和小林》D．《一粒种 子》 6.10．著名童话《神笔马良》的作 者是【A】A．洪汛涛B．叶圣陶C．张

地幼儿文学,考试大纲

《低幼儿童文学》考试大纲 第一章低幼儿童文学概论 一、学习目的与要求 通过本章的学习，要求学生掌握低幼儿童文学的特点、创作要求及其作用等知识点。 二、教学内容 第一节低幼儿童文学的特色及创作要求 （一）低幼儿童文学作品的题材与主题 1.教育性； 2.知识性； 3.要适应低幼儿童的理解水平。 （二）低幼儿童文学作品中的形象 1.态度鲜明； 2.作品形象的动作性强； 3.人物形象的外部特征生动突出； 4.需要用图画来加强形象性，减少理解作品内容的难度。 （三）低幼儿童文学作品的情节与结构 1.情节要求单纯、生动有趣； 2.结构要求条理清楚； 3.作品要求有一个好的开头。 （四）低幼儿童文学作品的语言 1.用词具体、浅显； 2.句子口语化； 3.音响和谐，富有节奏感。 （五）低幼儿童文学作品的体裁及样式 1.体裁多样化； 2.不同体裁的作品具有不同的功能； 3.特殊样式。 第二节低幼儿童文学的教育作用 （一）增长幼儿的知识，扩大幼儿的眼界 （二）培养幼儿的道德感，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的审美能力 （三）培养幼儿的学习能力，提高智力水平 （四）丰富幼儿的语言 （五）丰富幼儿的情感 三、考核要求 （一）知识考核 1.什么是儿童文学；

2.儿童文学作品的教育作用。 （二）能力考核 根据幼儿的理解特点儿童文学作品的题材、主题、情节应符合哪些要求。 注：本章补充内容 1.主题是指儿童文学作者通过所说、所唱、所写的事物而表现出来的基本思想； 2.题材是指儿童文学作品中具体描绘的事件和现象； 3.结构是指儿童文学作品的组织方式和内部构造。 第二章儿童诗歌 一、学习目的与要求 通过本章的学习，要求学生掌握儿童诗歌包括儿歌、谜语、儿童诗三种体裁的特点、形式和种类等知识点。 二、教学内容 第一节儿歌 （一）儿歌的艺术特征 1.儿歌的内容单纯、集中、具体形象； 2.儿歌的写作手法生动活泼； 3.儿歌的语言简练、形象、口语化； 4.儿歌的样式多样化。 （二）儿歌的几种特殊形式 1.儿童的兴趣性摇篮曲（催眠曲）； 2.游戏歌； 3.数数歌； 4.问答歌（问答调）； 5.连锁调； 6.急口令（绕口令）； 7.颠倒歌； 8.字头歌。 （三）儿童教学 1.理解内容； 2.重视泛读； 3.指导朗读； 4.与游戏结合。 第二节谜语 （一）谜语的特点和功能 （二）谜语的构成 （三）谜语的种类 （四）谜语的编写 1.要选择儿童生活中常见的事物做谜底；

幼儿园儿童文学教案

幼儿园儿童文学教案 童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。《顽皮的风嘟嘟》是充满了儿童情趣，和生命力的童话故事。以下是店铺精心整理的幼儿园儿童文学教案的相关资料，希望对你有帮助! 幼儿园儿童文学教案篇一 故事《顽皮的风嘟嘟》 设计理念： 童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。《顽皮的风嘟嘟》是充满了儿童情趣，和生命力的童话故事。我将故事与白板课件巧妙地结合起来，把“风嘟嘟”顽皮的形象直观地呈现给幼儿，白板不仅可以把抽象的东西与具体的事物相联系，还可以把各种声音和动作结合在一起，使幼儿有一种身临其境的感觉进而达到事半功倍的教育效果。课件里鲜明、生动的形象能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿的视觉与听觉并用，进而最大程度上提高幼儿的语言表达能力。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我预设了情感、认知、能力这三方面的目标。旨在通过让幼儿理解故事，了解自然界风的变化，感受风与人们密切的关系，进而知道用植树造林来保护我们的大自然。 设计思路： 故事《顽皮的风嘟嘟》，内容贴近幼儿生活，是幼儿熟悉并喜欢的。幼儿对于风并不陌生，也喜欢风。风在生活中随处可见，那么，风的特点是什么?风与人们有怎样密切的关系呢?这些问题幼儿的理解都是片面的。为了让幼儿进一步认识风，故事里，幼儿在认识“风嘟嘟”这个虚拟形象的前提下，通过老师提供的一个个画面中，仔细观察并用语言完整的表达出来，并通过模仿来体验风大风小的特点。在分段欣赏故事中，让幼儿了解风在自然界中的变化给人们带来的影响。在观看短片中，感受风与人们密切的关系，哪些是风给人们带来的温暖和希望，进而知道用植树造林来保护我们的大自然。 目标预设：

学前儿童发展,讲义章节测试 第七章

第七章学前儿童思维的发展 一、单项选择题 1.学前儿童思维萌芽的标志是 A.产生感知觉 B.能够认知感知对象 C.语词概括能力出现 D.言语表达能力出现 【解析】（P114）C 2.根据皮亚杰的儿童智慧发展理论，13岁儿童的思维处于 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【解析】（P119）D皮亚杰的儿童智慧发展理论把儿童思维的发展分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11或12岁-14或15岁)，每一个阶段都表明儿童适应环境的一种新的水平。 3.学前儿童思维发生的时间是在 A.出生后 B.1岁左右 C.2岁左右 D.3岁左右 【解析】（P114）C 4.根据儿童智慧发展理论，0-2岁儿童的思维处于 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【解析】（P119）A皮亚杰的儿童智慧发展理论把儿童思维的发展分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11或12岁-14或15岁)，每一个阶段都表明儿童适应环境的一种新的水平。 5.儿童智慧发展理论的提出者是 A.斯金纳 B.皮亚杰 C.乔姆斯基 D.奥尔波特 【解析】（P118）B 皮亚杰，瑞士儿童心理学家，是20世纪最重要的儿童发展理论学者，他揭示了儿童的智慧和成人的不同之处，指出新生儿到成人的认识发展不是一个简单的数量的增加，而是一个有着质的差异的发展过程。在此基础上，他提出了著名的儿童智慧发展理论。 6.学前儿童最典型、也是占据最主要地位的思维方式是 A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维

地幼儿文学,章节测试 第七章

第七章儿童科学文艺 一、单项选择题 1.儿童科学文艺最显著的特点是（） A.教育性 B.科学和文艺的有机结合 C.科学性 D.文艺性 【解析】B儿童科学文艺是产生于近代的一种新的文学体裁。它的最显著特点是科学和文艺的有机结合。 2.下列不属于儿童科学文艺内容的是（） A.介绍科学知识 B.宣传科学的思想和方法 C.颂扬科学成就 D.人物形象塑造 【解析】D儿童科学文艺的内容和文学作品不同。它是以介绍科学知识、宣传科学的思想和方法，颂扬科学成就为内容。 3.提出科学文艺是“用科学全副武装起来的文学”的是（） A.伊林 B.齐奥尔科夫斯基 C.儒勒·凡尔纳 D.高士其 【解析】A苏联著名的科学文艺作家伊林曾说：科学文艺是“用科学全副武装起来的文学”。 4.下列不属于儿童科学文艺创作的一般要求是（） A.科学性 B.文艺性 C.艺术性 D.教育性 【解析】B儿童科学文艺创作的一般要求：科学性、艺术性、教育性。 5.《听打花鼓的姑娘谈蚊子》的作者是（） A.齐奥尔科夫斯基 B.季米里亚捷夫 C.高士其 D.伊林 【解析】C我国著名科学文艺作家高士其在新中国成立前的不少作品，矛头都是直指帝国主义、封建主义和官僚资本主义。如《听打花鼓的姑娘谈蚊子》就是在讲蚊子危害的同时，反映劳动人民在旧社会的痛苦。而在新中国成立后他写的作品，则洋溢着歌颂祖国，歌颂社会主义建设的激情。 6.下列不属于儿童科学文艺体裁的是（） A.科学故事 B.科学童话 C.科学诗 D.科学读物

【解析】D儿童科学文艺的体裁有：科学童话、科学诗、科学故事、科学幻想小说、科学小品。 7.《半坡人的故事》是（） A.科学小品 B.科幻小说 C.科学诗 D.科学故事 【解析】D我国创作的科学故事中，较有代表性的是刘后一的《北京人的故事》《山顶洞人的故事》《半坡人的故事》。这些故事有人物、有动作、有情节，生动逼真地反映了原始人类生活、生产以及社会发展的有关知识。 8.以简短的故事形式来传授各种科学知识的是（） A.科学小品 B.科学幻想小说 C.科学故事 D.科学诗 【解析】C科学故事是以简短的故事形式来传授各种科学知识。 9.科学故事的创作方面，在现代作家中有成就而且对我国影响较大的作家是苏联的伊林和（）。 A.于止 B.瑞特珂夫 C.玛丽·雪莱 D.刘后一 【解析】B科学故事的创作方面，在现代作家中有成就而且对我国影响较大的作家是苏联的伊林和瑞特珂夫。 10.瑞特珂夫为3～6 岁儿童写的科学故事集是（） A.《我看见了什么》 B.《空气》 C.《在你周围的事物》 D.《我们的土壤妈妈》 【解析】A《我看见了什么》（亦有中译本），是瑞特珂夫为3～6 岁儿童写的科学故事集。 11.世界上第一部科学幻想小说，是19 世纪美国女作家玛丽·雪莱所著的（） A.《最后一个人》 B.《神秘岛》 C.《永生者》 D.《佛兰肯斯坦》 【解析】D世界上第一部科学幻想小说，是19 世纪美国女作家玛丽·雪莱所著的《佛兰肯斯坦》。 12.《时间机器》《隐身人》的作者是（） A.威尔斯 B.儒勒·凡尔纳 C.顾均正 D.郑文光 【解析】A英国作家威尔斯（1866-1961年），他的代表作是《时间机器》《隐身人》

儿童文学引论教案

喀什师范学院人文系维吾尔语言文学专业 《儿童文学》课程教案 （本科班使用） 课程介绍： “儿童文学”课程是我系维语文学专业本课与专课班的基础课程之一。儿童文学和儿童教育密不可分。中外儿童文学发生和发展的历史都在不断地叙说着这一事实。 随着基础教育改革的深化，人们已经越来越清醒地认识到素质教育的重要性。素质教育着眼于开发人的潜能，以完善和提高人的内在身心品质为根本目的。因此，在教育实践中，十分重视陶冶人的情操，提高人的精神境界，在潜移默化中使受教育者逐渐确立起理想和信念，曾进文化素养，达到全面而和谐的发展。 以培养中小学教师为目标的高师院院校不能不关注儿童文学。每一个师范性的语言文学大学生，尤其是中小学语文教师必须熟悉儿童文学，懂得儿童文学，讲授儿童文学，指导本科程的教学目的与要求： （1）儿童文学分为普通理论知识和题材理论两大类内容，内容较多，复杂。因此，需要有计划的安排时间保证课程计划（进度表）的完成。 （2）重点解释儿童文学和成人文学相同与不相同之外，提高学生的理解能力，激学生对儿童文学的兴趣，了解儿童，重视少年儿童教育和从事儿童文学创作的热情。 （3）理解儿童文学的特点，儿童文学的作用，儿童文学创作注意的方面引导学生从事儿童文学阅读指导，儿童批评和儿童文学研究的帮助。 （4）教师主要讲授本课程的主要内容达到上述的目的与要求。让学生去思考，写成书面作业，欣赏和分析讨论，课程作业与阅读有些儿童文学作品。 教学时间：共16 周，每周两学时、共32学时。 使用教材：教育部师范教育部组织编写的“儿童文学引论”。 教学目的：( 1 ）重点解释儿童文学理论知识与成人文学和儿童文学相同与不相同之处，提高学生的理解能力，激学生对儿童文学的兴趣，了解儿童，重视少年儿童教育事业和从事儿童文学创作的热情。( 2 ）理解儿童文学的特点，